SESION DE APRENDIZAJE

I. Datos informativos:
1. Nivel :Primaria
2. Área : Matemática.
3. Grado :
4. Sección :
5. Hora :6 horas
6. Docente :ZENAYUCA LANASCA Susana Antonia
7. Nombre de la Unidad : Reforestemos nuestro medio ambiente institucional
organizándonos, comprometiéndonos para cuida y conservar el medio
ambiente donde vivimos.
8. Actividad : Leemos diversos textos
9. Día :

II. PROPOSITO DE LA SESION n° :

ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCI CAPACIDAD INDICADOR

A ES Y
DESEMPEÑO
S
Actúa y piensa Comunica y representa Elabora representaciones concretas,
matemáticamente ideas matemáticas.
pictóricas, gráficas y simbólicas de las
en situaciones de
cantidad fracciones como parte de un todo y como
fracciones usuales equivalentes Resuelve
problemas de PAEV de cambio 5

III. Secuencia didáctica:

 METODOLOGIA ESTRATEGIAS
Métodos activos (entrevistas, diálogos) Practicas califica

DESARROLLO DE la Unidad DE APRENDIZAJE

Sesión n° MATEMATICA
Jugamos cubriendo el círculo pata representar fracciones

PROCES MEDI INST

A SEC
OS Y RU
C UE
T NC
O ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATE
MENT DI
OS A
I IA RI DE
V DID PEDAGOGI ALES EVAL
AC UA
I
TIC GO CION
A
DA
D
 Recepcionamos a los niños y se realiza las Pa Regist

Jueves 27
r
INICIO

pelote
actividades permanentes de entrada recordando con el o
las proble auxil
Actividades normas de convivencias siguientes: ma, iar
Respetar los turnos de intervención. hoja s rubri
permanentes ca
Participar colaborativamente en las tareas de prá
cti ca,
asignadas. Juego
Escucha y valora las opiniones de los demás. de
círcul
os
de
  La maestra muestra los materiales a emplear fra cci
en dicha sesión. Lugo dialoga con los niños y ones pa
ra ca da
niñas sobre la actividad que se realizará.
equipo,
regl
etas de
cui s
enaire

motivación

 Utilizando las siguientes preguntas recuperamos

Recuperación de sus saberes previos: ¿Para qué se habrá traído este
los material?
¿Qué podemos hacer? ¿Cómo podemos jugar con
saberes previos dicho
material? ¿Qué aprenderemos con la utilización de
dicho
material?
 La maestra plantea la siguiente situación:
DESCUBRE Y APRENDE
Karen, Alexis y Susy quieren completar el círculo
negro con las piezas que están en la mesa.
Karen dice: El círculo para completar me da tres de
amarillo.
Alexis dice el circulo para completar me da 2
naranjas. Susy dice el mío alcanza 4 piezas
celestes ¡yo complete el circulo!
Problematizació ¿Es cierto lo que dice Karen?
n ¿Es cierto lo que dice Alexis?
¿Es cierta la conclusión de Susy?
¿Cuántas piezas de color naranjas cubren el
círculo negro?
¿Cuántas piezas de color amarillas cubren el
círculo?
¿Cuántas piezas de color celeste cubren 1
círculo amarillo?
¿Cuál es más grande :1 pieza naranja o 2 piezas
azules
¿Cuántas piezas azules cubren el círculo?
  La maestra comunica el propósito de la sesión:
propósito Hoy jugaremos cubriendo el circulo para
representar fracciones.
 La maestra pide que utilicen los pasos para
resolver el problema:
Comprender el problema
¿De qué trata la situación planteada?, ¿De
quiénes hablan en la situación planteada? ¿Qué
quieren hacer los niños?, ¿Cómo pueden ayudarles
a los niños a resolver cada consigna?
Buscar una estrategia
¿Qué material podríamos usar para simular la
situación?,
¿cómo lo haremos?
Procesos
Aplicar la estrategia
Didácticos
Los niños juegan simulando la situación planteada
en grupos con los materiales y las regletas de
cuisenaire La maestra pide que lo representen
gráficamente en el papelote.
Luego les pide que lo representen representa cada
una.
½, 1/3, ¼,1/5, 1/6, 1/8, 1/9, 1/10
Después pide que representen las fracciones
con las regletas de cuisenaire
Evalúa la estrategia
Aquí exponen por grupo la actividad realizada y
verifica
las respuestas.
 Con ayuda de los niños
sistematizamos lo realizado.
Si el circulo ha sido dividido en 5 partes iguales,
cada una de estas piezas es un quinto y se
simboliza: 1/5¿Cuál es el significado de esta
fracción?
El número uno 1 al que llamamos el
numerador indica que es una de las partes y
el 5 al que llamamos denominador indica que
Sistematización de la figura está dividida en cinco partes.
los
 1/2 es una cantidad que, repartida 2 veces
,forma un entero o la unidad, es decir
contenidos 𝟏 𝟏
+ =1
𝟐𝟐
 1/3 es una cantidad que, repartida 3 veces
,forma un entero o la unidad, es decir
𝟏 𝟏 𝟏
+ + =1
𝟑𝟑𝟑
 1/4 es una cantidad que, repartida 4 veces
,forma un entero o la unidad, es decir
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
+ + + =1
𝟒 𝟒 𝟒 𝟒

 La maestra pide que resuelvan estos

FINAL

Aplicación problemas con las regletas de colores

1. Lola y Paco recibieron cada uno una
de lo barra de
aprendid chocolate dividida en 6 pedazos
o iguales, como las que se muestran.
Lola comió dos
pedazos de su chocolate y Paco comió
tres
 del suyo. ¿Qué fracción de su
chocolate comió cada niño?
2. Paco compró una barra de chocolate
dividida en 8 porciones de igual
tamaño. El compartió 4 pedazos con
miguel y dos con Susy. ¿Qué fracción
del chocolate invito a cada uno?
 La maestra pide que resuelvan los
Transferenci
ejercicios del cuaderno de trabajo las
a a situaciones páginas 85 y 86.
nuevas
Evaluación  Utilizamos el registro auxiliar.

 Dialoga con los estudiantes sobre las

actividades realizadas. Pregunta: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿les parece útil lo
Meta cognición aprendido?,¿cuándo lo podrían aplicar?;
¿disfrutaron las actividades?, ¿se podrían
mejorar?, ¿cómo?; ¿qué los ayudó más en su
aprendizaje?; ¿tuvieron alguna dificultad?,
¿la lograron superar?, ¿de qué

IV.-BIBLIOGRAFIA:
4.1.- PARA EL DOCENTE:
Juan Manñique Rodríguez, peruano, 2016
Rutas de aprendizaje
4.2.- PARA EL ESTUDIANTE

 Cuaderno de trabajo y el libro de matemática 4° sec. texto del MED.

SECUENCIA DIDACTICA DE UNA SESION DE APRENDIZAJE EN
LA
RESOLUCION DE FRACCIONES REALIZADO CON ALUMNOS DEL
4TO GRADO “e” ASESORADA POR LA DOCENTE DE AULA:

ZENAYUCA LANASCA, SUSANA A.

La maestra muestra los materiales a trabajar en la actividad.

 La maestra plantea la siguiente situación.

Los niños buscan estrategias para resolver.

 Representan gráficamente y simbólicamente.

Los niños representan con las regletas lo realizado

Con ayuda de los niños sistematizamos lo realizado.

Con ayuda de los niños sistematizamos lo realizado.

Resuleven otros problemas.
 Exponen sus trabajos.

Evalúan la estrategia utilizada.

UTLIZACION DE ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA
DECIMAL, ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS ADITIVOS DE
PAEV, ESTARTEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS MULTUPLICATIVOS DE
PAEV
 Resolvemos problemas multiplicativos.

Utilizamos estrategias para conocer el sistema de numeracion decimal.

Resolvemos problemas de cambio.
 Resolvemos problemas de cambio.

Alumnos del cuarto grado “E” utilizando diversos materiales para la

construccion de los aprendizajes.