.archivetempPlanea1erGrado1erBloque18 19ConocimientoMedioMEEP - 1 16

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 27 al 31 de agosto. REFERENCIAS

SECUENCIA Diagnostico
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza • Describe y explica las características
comunes que identifica entre seres vivos y
Cuidado del medio ambiente elementos que observa en la naturaleza.
• Indaga acciones que favorecen el
cuidado del medioambiente.
• Identifica y explica algunos efectos
favorables y desfavorables de la acción humana
sobre el medioambiente-
PROPÓSITOS
Diagnostico
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
Diagnostico Diagnostico
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Entregaré a cada alumno una tarjeta de papel y daré la consigna de dibujar un animal de su elección.
• Socializaremos los animales que dibujaron y tratarán de clasificarlos en el pizarrón en diferentes categorías, por ejemplo: viven en el agua,
SESIÓN
viven en la tierra, tienen alas, tienen cola, son insectos, pueden ser peligrosos para las personas, se arrastran, tienen pelo, etc.
1
• Analizarán los animales que pueden entrar en dos o más categorías.
En su cuaderno, dibujarán 10 animales de su elección y ubicarlos en la categoría correspondiente.
• Mostraré a los alumnos imágenes de daños al medio ambiente. Por ejemplo:
•
SESIÓN
2
• Realizarán comentarios sobre las formas de contaminación que han observado en la comunidad.
• Daremos un recorrido por la escuela para observar si ahí se realizan acciones que perjudican al medio ambiente.
• Elaboraremos carteles para promover el cuidado del medio ambiente en la escuela.
• Pegarán los carteles en lugares visibles de la escuela.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Colores. Ejercicios y productos realizados.
Imágenes alusivas al cuidado del medio ambiente.
Cartulinas.
Crayolas o colores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.

TIEMPO Del 3 al 7 de septiembre. REFERENCIAS
SECUENCIA 1. Aprendo a convivir con mi grupo.
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. Reconoce formas de comportamiento y sugiere
reglas que favorecen la convivencia en la
escuela y la familia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el salón de
clases.
Que los alumnos:
1. Lo que pienso. • Expresen sus ideas acerca de las reglas a seguir en el salón de
clases.
Que los alumnos:
2. Mis responsabilidades. • Identifiquen sus responsabilidades como integrantes del grupo
escolar y sientan que cumplirlas los hace parte de una comunidad.
Que los alumnos:
3. Tomo decisiones. • Reconozcan que hay diversas formas para resolver una situación
o problema.
• Observarán la historieta de Mariana y Francisco en la página 12 del libro de texto y comentaremos: ¿por qué se lastimó Mariana?, ¿es
apropiado correr en el salón de clases?, ¿qué puedes hacer para evitar que alguien se lastime en el salón?
• Plantearé otras situaciones que pueden ocurrir en el salón de clases como aventar objetos, tomarán los útiles de los demás, interrumpir
SESIÓN cuando un compañero habla, peleas, etc. y escucharán las opiniones acerca de lo que se debe hacer para evitarlas.
1 •Después de escuchar los comentarios, platicarán sobre las reglas que tenían en preescolar y para qué eran útiles.
• Haremos comentarios acerca de las responsabilidades que conlleva tener una convivencia armónica y ordenada.
• Unirán las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones correspondientes.
• En su cuaderno, escribirán e ilustrarán sus responsabilidades.
• Plantearé la siguiente situación: Isabel quiere entrar al equipo de futbol de la escuela, pero sus amigas le dicen que mejor se integre con ellas
al de basquetbol. ¿Qué crees que debe hacer?
• Escucharán los comentarios correspondientes pidiendo que los niños expliquen las razones de su respuesta.
SESIÓN
• Leerán las situaciones de la página 14 del libro de texto y encerrarán la opción que los alumnos consideren correcta. Posteriormente,
2
socializaremos la actividad y haremos comentarios.
• En su cuaderno, relatarán e ilustrarán una situación en la que hayan tenido que tomar una decisión.
• Compartirán con los compañeros y, elaborarán oralmente una conclusión acerca de lo que deben hacer para tomar decisiones.
Libro de texto; hojas blancas; colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Tienen nociones acerca de la
importancia de las reglas en el salón de clases; identifican cuáles son
sus responsabilidades; comprenden que hay diversas formas de
solucionar un problema mediante la toma de decisiones correctas.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
VO. BO.

SECUENCIA 1. Aprendo a convivir con mi grupo.
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. Reconoce formas de comportamiento y sugiere
reglas que favorecen la convivencia en la
escuela y la familia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el salón de
clases.
Que los alumnos:
4. Reglas para convivir. • Reconozcan la importancia de las reglas para una sana
convivencia en el salón de clases.
Que los alumnos:
• Establezcan reglas de convivencia para el salón de clases y
5. Integro mis aprendizajes.
expliquen la importancia de aplicarlas; y elaboren su carpeta de
actividades.
Que los alumnos:
6. Lo que aprendí. • Identifiquen una regla para evitar accidentes en el salón y
puedan aplicar lo aprendido en un contexto o situación diferente.
• Puntualizaré las reglas que tenían en preescolar y dibujarán una de ellas en el apartado correspondiente del libro. Después comentaremos si
esa regla debe seguirse en la primaria y por qué. L.T. pág. 15.
• Platicaremos acerca de las reglas del juego “Avión” (o el juego que el maestro elija) y escribir algunas de sus reglas. L.T. pág. 16.
SESIÓN
• Saldremos al patio a jugar, siguiendo las reglas especificadas.
1
• De regreso en el aula comentaremos si todos siguieron las reglas y qué pasa cuando esto no sucede.
• Observarán las imágenes de la página 17 del libro de texto y marcarán las reglas que se siguen en el aula.
• Haremos comentarios sobre la importancia de seguir las reglas.
• Propondré reglas para seguirse en el salón de clases y escribirlas en el apartado correspondiente. L.T. pág. 18.
• Escribirán el reglamento del grupo y colocarán en un lugar visible. L.T. pág. 18.
SESIÓN • Decorarán una carpeta para guardar los trabajos de la asignatura. Escribirle el título “carpeta de actividades”. L.T. pág. 18.
2 •Contestarán las actividades del apartado “Lo que aprendí”. Al final haremos comentarios. L.T. pág. 19.
• Analizaremos la microhistoria de las páginas 12 a 19 y comentaremos cómo creen que se sintieron los niños en su primer día de clases y si ellos
experimentaron lo mismo.
Papel bond, marcadores, gises, carpetas, colores, cinta adhesiva, libro de texto,
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cuadernos. Determinar si los alumnos: Comprenden la importancia de seguir
las reglas, proponen reglas para el salón de clases.
Actividades en el cuaderno y en el libro de texto.
VO. BO.

SECUENCIA 1. Soy una persona única.
Mundo natural Exploración de la naturaleza. Reconoce las distintas partes del cuerpo y
practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar su salud.
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. Reconoce que es una persona única y valiosa
que tiene derecho a la identidad y a vivir en una
familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad personal para que se reconozcan
como personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
Que los alumnos:
1. Lo que pienso. • Expresen ideas iniciales sobre los rasgos que dan identidad y
diferencian a una persona de otra.
Que los alumnos:
2. Las partes de mi cuerpo. • Identifiquen algunas partes de su cuerpo y lo que es posible
hacer con ellas.
Que los alumnos:
• Identifiquen sus rasgos físicos y su forma de ser como parte de
3. Mis rasgos físicos y mis gustos.
su identidad y reconozcan que son personas únicas.
• Formarán un círculo para jugar a “La telaraña”. Iniciarán diciendo su nombre completo y lanzando una bola de estambre a otro niño para
que también lo diga y continúe lanzando la bola. Seguirán esta dinámica hasta que todos hayan dicho su nombre y hayan formado una telaraña. Al
final preguntarán y comentarán: ¿por qué es importante tener un nombre?, ¿qué pasaría si no lo tuvieran?
SESIÓN • En un espacio abierto jugarán a “Los espejos”. La mitad de los niños forman un círculo extendido y la otra mitad otro más pequeño dentro
1 del círculo inicial. Deberán girar ambos círculos en sentidos contrarios hasta que el docente diga “alto”; en ese momento los niños se voltean frente a
frente con el compañero que hayan quedado y comienzan a platicar sobre qué les gusta hacer, quién es su familia, dónde viven, qué edad tienen, etc. Repetiremos
esta dinámica un mínimo de 3 veces.
•En el aula, comentaremos acerca de lo que conocieron acerca de sus compañeros y especificarán en qué son iguales y en qué diferentes.
• Observarán las imágenes de la página 20 del libro de texto e identificarán las diferencias y semejanzas entre los niños. Guiaré el diálogo para
reflexionar que cada uno tiene identidad.
• Saldré al patio a jugar “El juego del calentamiento”. https://www.youtube.com/watch?v=aSha5__SgHk

• De regreso en el aula, comentaremos qué partes del cuerpo movieron. L.T. pág.21
• Recortarán las partes del cuerpo que aparecen en el recortable 1 y unirán hasta formar el cuerpo completo, después escribir el nombre de
cada una. L.T. pág.21.
• Contestarán la actividad de la página 22 del libro de texto, escribiendo gustos y características.
• Dibujarán a ellos mismos con un compañero, después dialogarán y reflexionarán sobre sus similitudes y diferencias y sobre la importancia
de no burlarse de los rasgos físicos. L.T. pág.23.
SESIÓN
• Platicaré sobre las diferentes emociones que experimentan ante diversas situaciones.
2
• Contestarán la página 24 del libro de texto, ilustrando situaciones en la que experimentan enojo, alegría y tristeza.
Contestarán la actividad de la página 25 del libro de texto, consistente en escribir sus gustos. Socializarán los dibujos y reflexionarán en torno a qué
características los hacen únicos.
Libro de texto, bola de estambre, colores, cuadernos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican rasgos que les dan identidad,
identifican las partes de su cuerpo.
VO. BO.

SECUENCIA 3. Soy una persona única.
Mundo natural Exploración de la naturaleza. Reconoce las distintas partes del cuerpo y
practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar su salud.
Reconoce que es una persona única y valiosa

Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. que tiene derecho a la identidad y a vivir en una
familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad personal para que se reconozcan
como personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
Que los alumnos:
4. Tengo una identidad. • Reconozcan que el acta de nacimiento es un documento que les
da identidad.
Que los alumnos:
5. Integro mis aprendizajes. • Plasmen de manera gráfica y plástica los elementos que
conforman su identidad personal.
Que los alumnos:
6. Lo que aprendí. • Desarrollen la habilidad de representar aquello que los hace
personas únicas y de valorar sus propios logros de aprendizaje.
• Analizarán las actas de nacimiento traídas de tarea y explicaré a los niños qué información personal pueden encontrar ahí.
• Compararán el nombre que aparece en el acta con el que escribieron en la página 22 de su libro.
• Realizarán la actividad de la página 26 del libro de texto, consistente en seleccionar los datos que aparecen en el acta de nacimiento.
SESIÓN
• Grupalmente, responderán para qué sirve el acta de nacimiento. L.T. pág. 26.
1
• En el acta que vienen de ejemplo, subrayarán con diferentes colores los elementos especificados.L.T. pág. 27.
En una hoja blanca, dibujarán a los miembros de su familia y escribirán sus nombres y apellidos, con el objetivo de identificar el grupo al que
pertenecen. L.T. pág. 27.
• Platicaré con los niños sobre sus gustos e intereses y analizarán los recortes traídos de tarea.
SESIÓN • Organizados en binas, dibujarán su silueta en un pliego de papel grande; colocarán dentro los rasgos físicos y alrededor los recortes o
2 dibujos sobre lo que les gusta.
•Socializaremos el trabajo con sus compañeros.
• Contestarán el apartado “Lo que aprendí” en la página 29 del libro de texto.
• Analizarán la microhistoria de las páginas 20 a 29 y reflexionarán sobre la convivencia armónica.
Actas de nacimiento, recortes, pliegos de papel, libros de texto. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reconocen la función e importancia del
acta de nacimiento; identifican los rasgos y elementos que les dan
identidad.
VO. BO.

TIEMPO REFERENCIAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
PROPÓSITOS
SESIÓN
1
SESIÓN
2
VO. BO.

TIEMPO REFERENCIAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
PROPÓSITOS
SESIÓN
1
SESIÓN
2
VO. BO.

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El texto, imágenes y contenido de las planeaciones
pertenecen a sus respectivos autores, nosotros solo
compartimos el material como fin informativo, sin fines
de lucro.

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• Saldré al patio a jugar “El juego del calentamiento”. https://www.youtube.com/watch?v=aSha5__SgHk

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