DOCUMENTO DE ESTUDIO

EVALUACION EN EDUCACIÓN FISICA

Principios de la Evaluación
Para cumplir estos fines es necesario que la evaluación cumpla con unos principios que
garanticen su eficacia. Blázquez, 1997 las enumera en:
La Evaluación ha de Ser una Actividad Sistemática
La educación es un proceso sistemático: planificación, aprendizaje, evaluación, reajuste.
Como parte de este proceso, la evaluación ha de ser también
sistemática. Sistemático se opone a desordenado o improvisado, e implica relación con las
demás partes del proceso.
El proceso exige que la propia evaluación esté planificada en todas sus fases: programación,
aplicación, registro y utilización de los datos. Ha de formar parte de la planificación general
del centro y de la particular del curso, nivel, área o materia.
La Evaluación ha de Estar Integrada en el Proceso Educativo
La evaluación es una fase del proceso. Ningún sentido tendría hacer de ella un apéndice
del mismo.
La solución para esta integración está en dar a la evaluación también carácter educativo,
de acto pedagógico desarrollado dentro del proceso. Es decir, descargar la evaluación del
carácter sancionador y aumentar la importancia en el logro de las demás finalidades, ya
tratadas, que la evaluación puede cumplir. Significa evaluar continuamente para salvar las
dificultades que durante el proceso se encuentren, el alumno, el sistema o el profesor.
El análisis del quehacer diario permitirá la apreciación del progreso del alumno, de forma
que aquél se convierta en el medio principal de la evaluación. Claro es, que habrá que
aplicar pruebas específicas, pero incardinadas en el trabajo del alumno. Cada prueba se
convertirá en Ejercicio-Evaluación cuya característica principal ha de ser la de diferenciarse
lo menos posible del Ejercicio-Actividad que el alumno desarrolla normalmente.
La Evaluación ha de Tener en Cuenta las Diferencias Individuales
Personalizar significa tener en cuenta a la persona y no masificar o uniformar, que
supondría plantear las mismas exigencias a todos los alumnos.

Al realizar la programación, se debe determinar un programa exigible a todos los alumnos.

Pero no podemos conformarnos con que todos los alumnos lo superen. Nos encontramos
con alumnos bien dotados, cuyas capacidades no debemos desaprovechar, para ellos, todo
profesor consciente ha de preparar un “programa de ampliación”.
Han de Utilizarse Distintos Medios de Evaluación
La utilización de los medios depende del objetivo que se va a evaluar. Si complejo es el
proceso educativo y variados los aspectos sujetos a evaluación, también han de ser diversos
los medios de evaluación, aun considerando que ninguno de ellos
permite una evaluación completa, y por ello se hace del todo necesaria la utilización
conjunta y armónica de varios. Lo fundamental es que el instrumento se adapte al objetivo
que pretendemos evaluar.
La experiencia del profesor es el mejor criterio que ha de seguirse para la elección del medio
de evaluación. Para la evaluación inicial realizada en la primera toma de contacto con los
alumnos, el profesor utilizará los medios de información a su alcance: “test” de aptitud,
pruebas diagnóstico o ejercicios de exploración en los que el alumno manifieste el dominio
de sus habilidades y destrezas, y también el nivel de las experiencias escolares anteriores.
En la evaluación progresiva realizada a lo largo del proceso formal educativo, la observación
de la actividad y el comportamiento, el análisis del trabajo realizado y las pruebas objetivas
y subjetivas serán los instrumentos principales de evaluación.
Para la evaluación final, el profesor puede no tener necesidad de realizar ningún examen
especial: puede ser suficiente una reflexión sintetizadora sobre los resultados de la
evaluación.