Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor: Niza Maribeth Viafara

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video
Nombre: Ingrid Lizeth Lamprea Bocanegra
Código: 514503_5

BogotáMarzo/2020
1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: Video 3

https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011108d.m
p4

b. Participantes: Niña y Madre

c. Actividades:( ¿Qué actividades realizan los participantes del video? Enumerar y

describir las diferentes actividades)
1. La mamá y la niña se encuentran en una sala amplia donde hay un televisor, la
madre se encuentra sentada en el piso a una altura similar a la estatura de la
niña, la cual de momento permanece de pie.
2. En la pantalla del televisor se presentan diferentes imágenes, las cuales son
identificadas por la niña y orientadas por la mamá.
3. Al inicio se observa un gusano de color verde, donde la mamá hace mención al
sufijo (ito) “un gusanito”.
4. La niña reconoce la imagen de una niña y con seguridad la menciona “nena” y
se despide de ella “aios nena”.
5. Enseñanza de otro idioma (palabras cortas, fáciles de identificar y preguntas
sencillas)
6. La madre le muestra el color verde a la niña en otro idioma (Green) y ella lo
repite.
7. Le repite de forma amorosa el nombre del color (Green) y la niña le responde
con un abrazo.
8. En la pantalla se muestra la imagen de una flor de color verde, la madre la
menciona primero en español y después en inglés “ flower”, hay un lenguaje
básico con un sonido agradable “a viva voz” el cual despierta el interés de la
niña.
9. La niña reconoce al bebé que se muestra en la pantalla y el color que lo
acompaña, pronunciando de esta manera “Green bebé”, la madre le hace un
 gesto de aceptación y mueve la cabeza de abajo hacia arriba dándole a entender
que es correcto (muestra de afecto).
10. En la pantalla del televisor se muestra un niño con gafas y una camiseta de
color verde, jugando con unas fichar de armar del mismo color, el niño
pronuncia la palabra “Green” levantando sus manos y la niña repite con
entusiasmo la palabra. Allí la mamá le pregunta a la niña que lleva puesto el
niño “¿que lleva el nene?” y ella así mismo se responde “gafas”, mostrándole
donde se ponen las gafas.
11. En la pantalla aparece la imagen de un bicho, donde la madre la pronuncia en
inglés (bug) y nuevamente utiliza el sufijo ito (bichito), esto lo hace haciéndole
juegos a la pequeña.
12. Ahora se muestra la imagen de un conejo de color naranja y ella lo pronuncia
en inglés “the rabbit” y luego “orange” y le pregunta a la niña cuál es el color,
pero lo hace en inglés “what is the color”, pero la niña solo le responde con un
abrazo y un beso; sin embargo no responde lo que se le pregunto, por lo cual la
mamá le repite varias veces “rabbit” y “orange”.
13. Ahora en la pantalla del televisor suena una melodía y las dos bailan; pero la
mamá siempre permanece sentada al nivel de la estatura de la niña.
14. Se muestra la imagen de unos peces, la mamá primero lo pronuncia en inglés
“fish” luego lo hace en sufijo ito “pececito”. Ahí en esa escena la niña hace el
sonido que produce los peces glu glu glu, y con sus manos hace formas de
burbujas.
15. En la siguiente escena en la pantalla se muestran dos cabras dándose un beso,
allí la madre le enseña a la niña que ellas se da un beso y hace la pronunciación
“Kiss Kiss”, y la niña le enseña con su dedo a la mamá la imagen del corazón y
le pregunta el color “colur”, la madre le enseña dos colores nuevos (red-
purple), la niña mira concentrada la pantalla y finalmente realiza la
pronunciación del color morado “purple”.
16. En la siguiente escena la mamá y la niña se encuentran en un sofá recostadas y
mirando el televisor, allí la mamá describe algunas imágenes en inglés y
español “los árboles, the trees, y mucho más árboles, and much more trees, una
 oveja, a sheep, la niña repite sheep y la mamá le dice que es correcto, luego
menciona the stars y finalmente heaven”. Esto lo hace con una voz suave y
agradable. La niña se mira un poco cansada.

d. Tiempo de interacción: El video tiene un tiempo de duración de 4 minutos con 59

segundos, los cuales se distribuyen en 3 momentos, la sala donde están en el piso
observando la televisión, el mueble (sofá) donde se encuentran sentadas y
nuevamente observando la televisión, por ultimo están de pie y la niña con gestos
le dice a su mamá que ya no quiere ver la tele y ella le dice a su hija que si ya
finalizan con la tv.
La interacción es muy buena y empieza desde el segundo 01, hasta su finalidad;
pero en la niña se denota diferentes actitudes, según va transcurriendo el tiempo en
el video: alegría, iniciativa, curiosidad, interés, motivación, sigue instrucciones y
por muestra una actitud de cansancio. En el caso de la mamá muestra actitudes de
paciencia, escucha, alegría, interés, comprensión, carisma y entrega.

e. Lugar: Es una sala minimalista, la cual cuenta con un espacio amplio, limpio y
organizado. En ella hay un televisor, un mueble (sofá) y una ventana grande la
cual proporciona luz natural a la habitación (sala).
 2. Análisis de los factores contextuales:
Categoría a analizar y explicación
de cada una
Contexto físico
La sala tiene un espacio amplio,
limpio y organizado, en ella
encontramos un mueble donde está
situado un televisor pequeño, unos
libros (un aproximado de 12 a 15
libros) bien distribuidos, un aparato
de reproducción de DVD, no se
evidencia cables salidos que
provoquen un accidente. Así mismo
cuenta con una ventana amplia la
cual proporciona luz natural a toda la
habitación (sala). También hay un
sofá, el cual se ve que es cómodo.
Este espacio proporciona en la
cuidara una herramienta audiovisual
la cual capta de forma directa la
atención de la niña, ya que no tiene
distracciones innecesarias,
facilitando de esta manera la
interacción con ella y su propósito en
fomentar el desarrollo del lenguaje
de la niña.
Objetos que median la interacción
Se utiliza una herramienta
audiovisual, en este caso se trata de
Análisis realizado de cada categoría en el video escogido
El contexto físico al tener una buena distribución de los
objetos que allí se encuentran permite una interacción entre
la cuidadora y la niña, facilitando de esta manera el
desarrollo del lenguaje de la niña sin obstaculizar su
aprendizaje con herramientas u objetos innecesarios. Allí
se evidencia como la madre toma el televisor como una
herramienta didáctica y fuente de aprendizaje, al participar
y retroalimentar cada imagen y situación que se presenta en
la pantalla, desde el minuto 00:00 ella tiene una posición
física, en este caso se encuentra sentada en el piso a una
altura que se asemeja a la estatura fisca de la niña, donde
hay contacto visual cara a cara. Por ello, cuando en la
pantalla se proyecta la primera imagen la cual es un
gusano, ella la réplica diciéndole a la niña lo que en ella se
proyecta, mirándola fijamente a su rostro.
También se evidencia el tono y la vocalización que la
mamá utiliza al nombrar los objetos en diferentes idiomas
(español-inglés). Los gestos y la expresión del rostro son
agradables y llaman la atención de la niña.
Así mismo, participa y retroalimenta cada palabra, gesto o
sonido que la niña, haciéndole entender la forma correcta
de pronunciación.
El tomar el televisor como una herramienta didáctica
permite a la cuidadora, en este caso la madre, tener un
contacto directo con el desarrollo del lenguaje de la niña.
un televisor de tamaño pequeño, en Ya que estas imágenes desde un inicio capta la atención de
él se proyecta diversas imágenes las la infante, creando en ella curiosidad. Ya que son
cuales son acompañadas por un color llamativas, fáciles de reconocer y relacionar con el
significativo: contexto social.
Animales: Así mismo, el audio del televisor se encuentra en un
 Gusano de color verde volumen medio y agradable al oído de la niña, llevándola a
(segundo 0:00) repetir e imitar lo que en él se proyecta ya que es
 Cabras de color azul. entendible vocalmente.
(segundo 0:53, minuto 2:19, La actitud de la madre despierta el interés de la niña, ya
2:58). que ella se muestra paciente, alegre, entusiasmada y
 Bicho de colores (amarillo, optimista frente a la interpretación de la pequeña en las
verde, morado y rojo, minuto diferentes imágenes y situaciones que allí se proyectan.
1:28).
 Dos conejos de color naranja
(minuto 1:45).
 Peces de color naranja
minuto 2:36).
 Ovejas (no se puede
especificar su color, ya que
no se observan minuto 4:24).
 Mariposas moradas (minuto
4:03).
Plantas:
 Hojas de color verde
(segundo 0:11).
 Flor de color verde. (segundo
0:26)
 hojas de color naranja
(paisaje de los conejos
minuto 2:12).
 Planta de color naranja
 (minuto 2:51)
 Liatris que son flores de color
morado (minuto 3:05)
 Arboles (minuto 4:06).
 Flores (minuto 4:12).
Personas:
 Niña (segundo 0:03).
 Bebé con ropa de color verde
(segundo 0:35).
 Niño con gafas con camiseta
de color verde (minuto 1:35).
 Tres niños con ropa de color
naranja (minuto 2:23).
 Niña y mamá (minuto 4:48).
Otros elementos:
 Corazón rojo (minuto 3:13).
 Estrellas (no se evidencia
color minuto 4:30).
Todos estos elementos permiten que
la mamá juegue con ellos y los
convierta en material didáctico el
cual enriquece el vocabulario de la
niña y la ayuda en su pronunciación.

Estilo Comunicativo En el video se puede evidenciar el estilo comunicativo

El estilo comunicativo es nutriente,
ya que se evidencia una serie de
estrategias de interacción por parte
de la madre las cuales favorecen la
comprensión y comunicación de la
niña.
nutriente:
La entonación de la madre: Ajusta su voz para captar la
atención de la niña, lo cual lo podemos evidenciar en los
siguientes momentos:
 En el segundo 0:07 la madre pronuncia el color
verde (Green) alargando un poco la palabra,
Entre ellas se destaca:
 La entonación de la madre
(voz agradable que llama la
atención).
 Oraciones cortas y
entendibles para la niña.
 Genera interés de la niña
(cuando se evidencia las
imágenes del bebé, el corazón
y los peces)
 Imita lo que dice la niña a
través de gestos y
movimientos corporales.
 Hace preguntas sencillas y
fáciles de responder para la
niña.
 Corrige en el momento
adecuado, sin fomentar
opresión.
Genera interés en la niña: Habla sobre cosas que le
llaman la atención a la niña y se lo hace notar:
habiendo notar a la niña forma correcta de la
pronunciación.
 Luego hace una especie de susurro haciéndole saber
a la niña que es el color (Green) “hay color Green”
se evidencia en el segundo 0:15.
 En el segundo 0:29 al segundo 0:37, ella le indica a
la niña que en la pantalla aparece una flor, primero
lo hace en español, y luego en inglés relacionando
las dos palabras, para luego decirlo en forma de
susurro con una expresión en su rostro agradable.
 Cuando aparece en la pantalla del televisor la
imagen de un bicho, ella lo expresa de la siguiente
manera ¡oh oh un bichito! Se evidencia en el
minuto 1:28, también hace la pronunciación del
animalito en inglés (bug).
 En la pantalla aparece la imagen de unos peces y la
madre nuevamente exclama ¡ay fisch! Y luego
utiliza el sufijo ito para decir pececito. Capturando
la atención de la niña.
 Del minuto 4.06 al 4:51 la mamá nota que la niña se
encuentra un poco cansada, sin embargo a la hora
de describir lo que sucede en la televisión modula
su voz a tono dulce y agradable, también hace uso
nuevamente del susurro.
 En el segundo 0:43 a la niña le llama la atención la
imagen del bebé y lo expresa a la mamá “Green
bebé” y ella repite con entusiasmo lo que la niña le
dice.
 En la imagen donde aparece un corazón la niña le

Ajustes del interlocutor
 Ajuste léxico: La madre se
enfoca en un vocabulario
básico y cercano para la niña.
 Ajuste sintáctico: hace uso
de oraciones cortas
pregunta cuál es el color “colur” y ella le responde
de forma cariñosa, esto lo apreciamos en el minuto
3:13.
 La niña le muestra a su mamá como hacen los peces
en el agua y ella con sus manos hace la forma de las
burbujas junto con la niña, minuto 2:40.
La madre imita a través de gestos movimientos
corporales lo que hace la niña: Le muestra interés a lo
que la niña interpreta.
 La niña le muestra a su mamá como hacen los peces
en el agua y ella con sus manos hace la forma de las
burbujas junto con la niña, minuto 2:40.
Hace preguntas sencillas y fáciles de responder para la
niña: pregunta de forma puntual, permitiéndole a la niña
responder de forma clara.
 En el segundo 0:38 la mamá le pregunta a la niña
“¿quién es?” y ella le responde de forma segura
“Green bebé”.
 En el minuto 1.13 la mamá le pregunta “¿Qué lleva
el nene?” en este caso se evidencia un niño que
lleva gafas, y la mamá le enseña en donde se ponen.
 En el minuto 1:50 ella le pregunta cuál es el color
que tiene el conejo, sin embargo la niña no
responde con una palabra, pero si lo hace con un
gesto.
Ajuste léxico: La madre se enfoca en un vocabulario
básico y cercano para la niña:
 Utiliza un lenguaje básico que se acopla con la edad
de la niña, esto lo notamos cuando la mamá realiza
preguntas y la niña le responde con seguridad. En el
segundo 0:38 la mamá le pregunta a la niña “¿quién
 Ajuste prosódicos: es?” Y ella le responde de forma segura “Green
sintonizar y ajustar las bebé”. Lo mismo sucede unos segundos antes de
características entonativas del finalizar el video, cuando pregunta que animal es y
habla para llamar la atención la niña le responde que una oveja, enfatizando que
de la niña. esto lo hacen en otro idioma (minuto 4:24)
Ajuste sintáctico: hace uso de oraciones cortas, las cuales
son fáciles de acatar por la niña, así mismo la niña
responde lo básico y esencial.
Ajuste prosódicos: sintonizar y ajustar las características
entonativas del habla para llamar la atención de la niña,
esto lo notamos todo el tiempo en el video, donde la madre
modula la voz, pasando a una voz dulce, llamativa y
también utiliza el susurro, lo evidenciamos en los
siguientes momentos:
 En el segundo 0:07 la madre pronuncia el color
verde (Green) alargando un poco la palabra,
haciendo notar a la niña forma correcta de la
pronunciación (gre-en)
 En el segundo 0:29 al segundo 0:37, ella le indica a
la niña que en la pantalla aparece una flor, primero
lo hace en español, y luego en inglés relacionando
las dos palabras, para luego decirlo en forma de
susurro con una expresión en su rostro agradable..
 3. Análisis de los componentes del lenguaje

Categoría a analizar y explicación de Análisis realizado de cada categoría en el video escogido

cada una

Comunicación no verbal La comunicación no verbal se conoce como la trasmisión de

un mensaje por medio de gestos, signos o indicios, ya sea por
Si se evidencia que hay comunicación no
gestos, movimientos corporales, expresión facial o visual.
verbal por parte de las dos, es decir mamá e
En el video lo notamos en diferentes momentos tales como:
hija, ya que en muchas partes del video
 Segundo 0:18 al segundo 0:35, cuando la niña
apreciamos expresiones en el rostro de la
empieza a bailar y luego abraza a su mamá.
madre, movimiento corporales con las
 En el minuto 1:59 la niña nuevamente abraza a su
manos, y de la parte de la niña se evidencia
mamá y le da un beso, también en el minuto 2.21
muestras de cariño por medio de abrazos,
empieza a bailar al ritmo de la música.
besos, mimos, y también cuando ella se
muestra un poco cansada y se rasca los ojos
haciéndonos entender de forma involuntaria
que tiene sueño.
También lo notamos cuando se señala
algunas imágenes que aparecen en la
pantalla del televisor.
Desarrollo fonológico
¿Cuáles son los fonemas que produce la
niña?
 En el minuto 4:23 la niña bosteza en señal de
cansancio.
 En el minuto 2:37 tanto la niña como la madre hacen
con su forma de unas burbujas con sus manos.
La adquisición de los sonidos con las condiciones
anatómicas, por ello los sonidos bilabiales se desarrollan
primero que los verbales, en este caso lo podemos
evidenciar en la pronunciación de la niñas:

M, n, b  En el segundo 0:10 la niña se despide de niña que ve

¿Los fonemas que produce corresponden
a qué edad en la secuencia de adquisición Algo que vale resaltar es la forma en como la cuidadora
que se plantea en la guía didáctica?
Dos años
¿Qué "errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?
en la pantalla con la siguiente expresión “ados nena”
corrige de forma amorosa a la niña, tomando el ejemplo
anterior donde ella, repite lo que dice la niña de forma
pausada y clara, de esta manera ayudando a la pronunciación
de la niña. También se evidencia en todo el video la forma en
como la madre gesticula para que la niña note la forma
correcta en que se debe pronunciar, todo ello con paciencia.

 No vocaliza bien, lo cual es

completamente normal para su
edad.
 Algunas pablaras no son claras.

En la edad en que se encuentra la niña es normal que haga

Desarrollo morfosintáctico holofrases como: ados nena y no quele, las cuales son
entendidas por parte de su madre, así mismo algunas palabras
 ¿La niña produce holofrases?: Si no se entienden con claridad. Por ello el papel que juega la
 ¿Cuáles?  mamá es importante ya que en todo momento se nota el
1. Ados nena esfuerzo que hace para que la niña pueda desarrollar su
 2. No quele lenguaje a través de esta herramienta audiovisual. Generando
 Artículos: No en ella interés y mejora del habla.
 Verbos: Despedir y querer
 Adjetivos. No
 Preposiciones: No
 Conjugación de verbos: No para
su edad.
 Palabras:
1. Nena
2. Color
3. Adiós
4. Bebé
5. Green
6. No querer
7. Sheep

En el video notamos la forma en como la niña reconoce

Desarrollo semántico ciertas imágenes y las relaciona con su contexto, así mismo
fortalece su desarrollo comunicativo y cognitivo con ayuda
 ¿Más o menos cuántas palabras de su mamá por medio de esta herramienta audiovisual.
está manejando la niña en el Puesto que reconoce objetos, animales, plantas, colores,
video? personas, entre otros.
Maneja más o menos 7 palabras:
1. Nena
2. Color
3. Adiós
4. Bebé
5. Green
6. No querer
7. Sheep
  ¿La niña exhibe un estilo más
referencial o expresivo?
Es más expresiva ya que por medio
de movimientos y gestos hace notar
las cosas que son de su interés.

 ¿Hace uso de la infraextensión o

la sobrextensión, dónde los usa?
Si, cuando nombra la frase corta
Green bebé.
 ¿Cómo se refleja en el video que
la niña está manejando los
diferentes significados de las
palabras que usa, cómo entiende
los significados de las palabras
que emite la cuidadora para
comunicarse con ella?
Al señalar ciertas imágenes y
reconocer su nombre o a lo que esta
se refiere.
Desarrollo pragmático El lenguaje es un proceso que el niño va adquiriendo según
su desarrollo, todo esto con ayuda de aquellas personas que
 ¿Cómo está manejando la niña la lo rodean y en el ambiente en que el niño tiene mayor
toma de los turnos en la contacto, aquí podemos observar que la mamá de la niña con
conversación? una sola herramienta didáctica le ayuda a mejorar en sus
Según corresponde a su edad se diferentes capacidades tanto lingüísticas, cognitivas y
puede decir que sabe escuchar y motoras.
responde según lo que se le
pregunta, aunque en ocasiones suele
confundirse un poco por lo cual se
 queda en silencio o hace una
muestra de afecto a la mamá.
 ¿Mantiene el tema de la
conversación?
Si, ya que responde lo que se le
pregunta, o simplemente lo señala,
en el caso cuando la mamá le
pregunta en el segundo 0:38 “¿quién
es?” Y ella le responde de forma
segura “Green bebé”
 ¿Ajusta los enunciados a sus
interlocutores?
Si, ya que se muestra una
interacción entre mamá e hija.

 ¿Con qué fines o propósitos está

usando el lenguaje?
Para poder interactuar con las
personas que la rodean y así
enriquecer su desarrollo del
lenguaje.
 ¿Qué actos de habla utiliza?
Palabras sencillas y fáciles de
pronunciar.
 ¿Qué elementos utiliza en sus
narraciones -si hace narraciones
en el video?
No, ya que es una niña de tan solo
dos años de edad.
4. Conclusiones
 ¿Qué influencia tienen los factores contextuales en el desarrollo del lenguaje y
cómo puede usar esta información para mejorar la calidad de su desempeño como
licenciado en Pedagogía Infantil?
La influencia en los factores contextuales permiten crear en los niños unos pre-
saberes, por ello como maestros debemos hacer uso de diferentes herramientas
didácticas y pedagógicas las cuales nos ayuden a desarrollar el lenguaje de los
niños, hoy en día estamos obligados hacer maestros innovadores, por lo tanto el uso
de las TIC en nuestra aula facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestros
niños.
 ¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del lenguaje
analizados y cómo puede aportar usted al desarrollo de estos componentes desde su
rol como licenciado en Pedagogía Infantil?
Primero se debe hacer un diario de campo, para poder evidenciar el contexto en la
que nuestros estudiantes se encuentra, y ahí si hacer uso de los componentes. Por
ello se debe realizar una estrategia la cual permita potenciar el desarrollo del
lenguaje de los estudiantes, a través de las herramientas digitales, cuenticuentos,
lecturas a viva voz, lectura de imágenes, entre otros, que faciliten el desarrollo del
infante. Creando de esta manera ambientes de aprendizajes propicios a la edad de
los niños.
4. Referencias
López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica. Cali, Colombia:
UNAD. Recuperado de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11053

Menn,L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico. Aprendizaje de los

sonidos y de los patrones de sonido. En Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N.
(Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 61 – 108). Madrid, España:
Pearson Educación. Recuperado de
http://www.ebooks724.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?
il=965&pg=&ed=

Alexannder, B. y Uccelli, P. (2010). Desarrollo semántico. El aprendizaje del

significado de las palabras. En Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El
Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 109 - 146). Madrid, España: Pearson
Educación. Recuperado de
http://www.ebooks724.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?
il=965&pg=&ed=

Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la sintaxis. Capítulo II.1. En

Dificultades lingüísticas en los trastornos del lenguaje frente a la desventaja
medioambiental (tesis doctoral). (pp. 49-87) .Universidad de Granada, Granada,
España. Recuperado de http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4395/1/TESIS.pdf

Becker-Bryant, J. (2010) El lenguaje en contextos sociales. La competencia

comunicativa en los años preescolares. En Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N.
(Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 203 – 238). Recuperado de
http://www.ebooks724.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?
il=965&pg=&ed=