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Escuela Nueva

CIENCIAS
NATURALES 2
Primera Cartilla

1
CONTENIDO
Unidad 1 Seres de la naturaleza Pg 4

Guía 1. Reconozcamos los seres de mi entorno Pg 6

Guía 2. Agrupemos los seres de mi entorno Pg 11

Guía 3. Agrupemos los seres de mi entorno Pg 16


por especies, individuos y sexo.

Guía 4. Las plantas y los animales de mi entorno. Pg 23

Guía 5. Conozcamos las partes que conforman Pg 31


a una planta y un animal de mi entorno.

Unidad 2
Los alimentos Pg 36

Guía 6. Hablemos de los alimentos de mi entorno Pg 38

Guía 7. Los alimentos de mi entorno según su origen Pg 44

Guía 8. Aprendamos ¿Qué es una cadena alimenticia? Pg 49

2
Estas
cartillas de
Ciencias Naturales les permitirán conocer algo del maravilloso país
en el que nacimos y vivimos. Las cartillas fueron elaboradas para
que los niños y niñas de Colombia, especialmente los que viven en
el área rural, estudien y conozcan la enorme biodiversidad de la
naturaleza que les rodea.
Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse
con la naturaleza, para que desde hoy ayuden con su
familia y su comunidad a conservar y a utilizar
inteligentemente los recursos naturales, para su
bienestar y el desarrollo de nuestro país.
Los niños y niñas deben comprender que Colombia
es un país privilegiado por su riqueza natural y, en
consecuencia, debemos cuidar con esmero su
biodiversidad porque es parte de nuestro futuro y del
futuro de la humanidad.

Ministerio de Educación
Nacional
UNIDAD 1
SERES DE LA

NATURALEZA

Trabajaremos los siguientes

Estándares:
SERES DE LA NATURALEZA

GUÍA 1 Y 2
Observo mi entorno.
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que
todos nos desarrollamos.
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
GUÍA 3
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi
entorno y exploro posibles respuestas.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describa
algunas características que se heredan.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

GUÍA 4 Y 5

Selecciono la información apropiada para dar respuestas a mis


preguntas.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi
entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Competencias:

CIUDADANAS
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del
medio ambiente reciban buen trato.
Participo en mi contexto cercano(con mi familia y compañeros).

LABORALES
Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi
colegio) y registro información para describirla.
Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.
Comparto con otros los recursos escasos.
Guía 1
A

Reconozcamos los seres de mi entorno


 Observemos los seres que hay a nuestro alrededor.

1. En compañía de mi docente salgo del aula de clases, hago


un recorrido por mi comunidad y observo algunos seres
como:

Plantas
Animales
Suelo
Piedras
Agua
Personas

2. Dibujo en mi cuaderno de ciencias los seres que observe en


mi entorno y me llamaron la atención.
3. Luego comento con mis compañeros sobre los dibujos que
hicimos. Por ejemplo, hablen de colores, formas o tamaños.
También piensen si lo que dibujaron respira, come o se
mueve. Luego comparen sus observaciones y dibujos.

4. Digo en que parecen y que se diferencias esos seres que me


llamaron la atención.

5. Escucho con atención el siguiente texto, el cual será leído por


el docente.

Los seres que nos rodean


En la naturaleza encontramos seres
humanos, plantas y animales, que
son seres vivos porque nacen,
crecen, se reproducen y mueren.
6. Una vez terminadas las actividades hago un cuadro como el
siguiente en mi cuaderno y dibujo seres vivos e inanimados
que se encuentran en mi entorno.

Seres vivos Seres inanimados

Guía 1
B

Leamos con atención el


siguiente texto
Explorando mí entorno

Cierta mañana, Camila y su


hermano Felipe salieron a
explorar el patio de su casa. Al
principio, solo vieron las plantas,
las piedras, el suelo y gotas de
agua.

Pero cuando se agacharon, ¡oh,


sorpresa! Encontraron un
verdadero universo de seres.

Debajo de las piedras vivían


lombrices y chanchitos de tierra.
Los pequeños agujeros del suelo
estaban habitados por hormigas.
Bajo las hojas húmedas vivían babosas y caracoles.

Las arañas tejieron su tela entre las ramas de un árbol. Después de este
maravilloso hallazgo, prometieron cuidar su entorno y proteger a los
seres que ahí vivían.

Guía 1
C
1. De acuerdo con la lectura anterior responde las siguientes
preguntas.

Describe el lugar donde se desarrolla el cuento


¿Qué te llama la atención del cuento?
¿Se habla de seres vivos? Recuerda y nombra
algunos
Es importante cuidar los seres vivos ¿Por qué?

2. Recuerda, describe seres vivos y seres inanimados que se


han mencionado en la lectura, completa un cuadro como
el siguiente en tu cuaderno de ciencias:

Seres vivos Forma Tamaño Color Olor

Seres vivos Forma Tamaño Color Olor

Seres Forma Tamaño Color Olor


inanimado
s
3. Escribe en tu cuaderno, una lista de aquellos seres que
observaste en tu entorno, que no crecen, que no mueren y
que no se desplazan por sí mismos.

4. Así mismo, elaboro una lista de los seres que necesitan


alimento para vivir, y que además crecen, se reproducen y
mueren.

5. Comparo mis apuntes con los de mis compañeros, y entre


todos buscamos diferencias y semejanzas entre los seres
vivos y los seres inanimados.

6. Elaboro una lista con cuatro (4) seres vivos y tres


seres inanimados de mi región, y escribo algunas ideas
sobre los beneficios que prestan a la gente.

7. Agrego a la lista que hice en la escuela, los nombres de


varios seres vivos que observo cuando voy de mi casa a
la escuela.
Guía 2
A

Agrupemos los seres


de mi entorno
Con mis compañeros recorro mi
comunidad.

1. Hago grupo con mis compañeros, y


entre todos hacemos dos listas con los seres que cada uno
observo: Una
de seres vivos
y otra de
seres
inanimados.

2. Con la lista de
los seres
vivos
hacemos un
cuadro de
clasificación,
uno en el cual
se anotan
nombres de plantas y otro en el que incluyan nombres de animales
que observamos en nuestro entorno.

Animales de mi Plantas de mi
entorno entorno

3. Luego hago una lista de todos aquellos objetos o cosas de mi


entorno, que son elaborados por el hombre.

4. Con toda la información anterior completo el siguiente esquema.

Seres de la naturaleza

Seres
Seres vivos
inanimados

Objetos
Plantas Animales Minerales hechos por
Guía 2 el hombre
B
Escucho con atención a mi profesor cuando lea la
siguiente decima.

El Río Sinú lo mataron

I III
Al Río Sinú lo mataron El hombre mismo confiesa
Con una vasta represa El daño que ocasionaron
De sus fuerzas y sus riquezas Al Río Sinú lo mataron
Muy pocas cosas quedaron Con una vasta represa
Sus aguas bajan ahora Por sus playas desoladas
Mudas en el invierno el ponche no se pasea
Bajo un silencio eterno Ni la hicotea se asolea
Se oye que gime y llora Como antes en sus palizadas
El pez que su fuente añora Sus aguas contaminadas
Porque a su cauce frenaron Han perdido su pureza

II IV
Unos suecos que instalaron Hasta el sol le da tristeza
En sus senos unas turbinas Bañarse en el Río Sinú
Clama el indio entre la ruina Bello Río perdiste tu
Al Río Sinú lo mataron Tus fuerzas y tus riquezas
Llora el cuervo y el chavarrí El campesino de arriba
Llora el pato y el coquito Se desplazó para abajo
El pizingo y el chorlito Donde vive sin trabajo
Y la tanga se fue de aquí Sin ninguna alternativa
A la garza también la vi En lo alto no cultiva
Desplazarse con tristeza Porque todo lo inundaron
Sus valles los transformaron
Con grandes reasentamientos
De sus fuentes y sus sustentos
Muy pocas cosas quedaron.

Por: Diego Coronado Galván- Valencia

Guía 2
C Practiquemos

1. Con mis compañeros y el profesor conversamos sobre la lectura


de la décima ´´El Río Sinú lo mataron´´, y resolvemos las
siguientes preguntas.

¿Cómo es el río del


cuento?
¿Qué seres vivos se
paseaban por el río?
¿escuchaste algún ser inanimado?
¿cómo son las quebradas o arroyos de mi
vereda?

2. Dibujo en mi cuaderno el río o la quebrada de mi


comunidad, teniendo en cuenta los seres que
habitan en él.

3. Elaboro con un compañero, un aviso sobre el cuidado de:

Los seres vivos


Los seres inanimados

Pegamos nuestros avisos


en la pared del salón.

4. Sal del salón y párate


debajo de un árbol.
Desde allí, observa
con detalle todo lo que hay cerca de él:
Animales, plantas, seres inanimados.

5. De acuerdo con las observaciones que realizaste responde las


siguientes preguntas:
¿En qué se diferencian unas plantas de otras?
¿En qué se diferencia una planta de una roca?
¿En qué se parecen los animales que
observaste?
¿En qué se diferencian los minerales de los
objetos elaborados por el ser humano?

6. Reúnete con tus compañeros y comparen lo que observaron y lo


que respondieron a las preguntas anteriores, tratando de llegar
a un acuerdo sobre las respuestas.

7. Dibujo en mi cuaderno los diferentes animales y plantas de mi


entorno.

Guía 2
D
Actividades libres
1. Completo las siguientes oraciones en mi cuaderno

Para escribir en el tablero utilizo la _________.


Los _______ alegran la mañana con su canto.
El techo de mi casa está hecho con ________.
En las quebradas y ríos hay muchos________.
En mi región el mejor amigo del hombre es ________.
Mi animal favorito es_______________.

2. Agrupa los seres que encontraste en el ejercicio anterior y


ordénalos en tu cuaderno en dos listados, así:

Seres vivos Seres inanimados


___________________________ _________________________

___________________________ _________________________

___________________________ _________________________

Debemos cuidar
los seres que nos
rodean.
Guía 3
A Agrupemos los seres de mi entorno
por especies, individuos y sexo.

1. Observa cuáles grupos familiares hay en el dibujo.

2. Escribe en tu cuaderno el nombre de cada grupo.


Por ejemplo: grupo de gallinas.
3. Ahora observa los dibujos que aparecen a continuación, y comenta
con tus compañeros qué tienen en común los elementos de cada

grupo familiar.

4. Copio en mi cuaderno de
ciencias naturales el
siguiente texto.

Los seres vivos que


presentan características
comunes entre sí, que les
permiten diferenciarse de
otros seres, forman una
especie.

Los miembros de cada


especie se reproducen
entre sí.
5. Vuelvo al dibujo de la granja, lo observo con detalle, y
contesto
¿Cuántos en el cuaderno
animales, las siguientes
plantas y personas puedopreguntas:
identificar en el dibujo?
¿Cuántos animales, plantas y personas puedo identificar en
el dibujo?

6.

Compara los animales jóvenes y los adultos de los dibujos.


¿En qué se parecen los jóvenes a los adultos?
¿Cuántos seres masculinos (machos) hay?
¿Cuántos femeninos (hembras)?

7. Copia en tu cuaderno de ciencias el mensaje que sigue a


continuación:

Cada uno de los seres vivos


de cualquier especie es un
individuo.

Los individuos de las


8. Trabaja
con tus

compañeros de clase. Cada uno comenta sobre los animales que


tiene o ha tenido en su casa:

¿Cómo se llaman?
¿De qué sexo son?
¿Cuántos hijos han tenido?
¿Cómo son? (grandes, gordos, viejos, lanosos, etcétera).
¿Qué comen?
¿Con qué otros animales de la misma especie puedo
agruparlos?

Guía 3
B Pide a tu profesor que te lea el siguiente relato:

Una mañana con mi abuelo


Mi abuelo tiene muchos animales en su finca: vacas, caballos, gallinas,
chivos y hasta conejos.

Él ha vivido siempre aquí, porque ama lo que le dejaron sus padres. Esta
mañana fui a visitarlo con Paco mi perro. Cuando llegamos, él acababa
de ordeñar a la vaca gordita.

Yo me quedé mirando las ubres, porque siempre me ha parecido que


son tan grandes como balones de fútbol. Mi abuelo me tomó de la mano
y me llevó a ver las otras vacas. Algunas de ellas no eran tan altas como
la que vi primero, otras eran blancas y no tenían manchitas negras, otras
eran cafés, había algunas negras y también pude ver una con ubres más
pequeñas que la gordita.

Mi abuelo me explicó que todas tenían rasgos diferentes pero que aun
así seguían siendo vacas, así como nosotros somos humanos aunque
no seamos idénticos unos a otros. Paco empezó a ladrar muy fuerte.
Como sus ladridos parecían venir del corral, fuimos hasta allá. Cuando
llegamos, vimos que se había metido en serios problemas, un gallo de
cresta roja le picoteaban las orejas, mientras una gallina, furiosa, entraba
los pollitos al cajón donde tenía el nido.

(Este texto fue escrito por Gloria Liliana Garzón Molineros) Editado

Guía 3
C 1. Con un compañero imaginen la continuación de la lectura:
Una mañana con mi abuelo, donde incluyan otros
grupos de animales (gatos, patos, loros, etcétera).
Narren el cuento al profesor.

2. Forma un grupo de trabajo con varios compañeros y


salgan a observar los animales que se encuentran en los
alrededores de la escuela: las diferentes especies, el
número de individuos, si son machos o hembras, y sus
características.
3. Anoten lo observado en un
cuadro como el siguiente:

Especie Número de Número de Total de


machos hembras individuos

4. Sal del salón y observa


los diferentes árboles de
los alrededores de la
escuela, tratando de distinguir cuántas especies hay.

5. Escribo en mi cuaderno de ciencias el texto siguiente

(miro el
árbol):
¿Cuántos individuos de una misma especie de árboles
encontramos?
¿Qué hace diferentes a los árboles de una especie de los de
otra especie?

¿Qué diferencias existen entre los individuos de la misma


especie?

6. Leo y escribo en mi cuaderno los siguientes


conceptos.

Especie es el grupo de seres vivos que tienen


características comunes y se reproducen entre
ellos.

Individuo es cada uno de los organismos de


una especie.

Guía 3 Sexo es una característica propia de cada


D individuo y puede ser masculino o femenino, es
decir, en cada especie hay machos y hembras

1. Dibuja en tu cuaderno animales de tu región,


formando grupos de la misma especie.
2. Pregunta a un miembro de tu comunidad, que
conozca las plantas de tu región, cuáles son
utilizadas con frecuencia y si sabe cómo se
reproducen.
3. Cuenta cuántos niños y cuántas niñas hay en
tu salón de clase. Describe algunas
características comunes en niños y niñas; y
algunas características que son propias solo
de los niños o solo de las niñas.

Guía 4
A Plantas y animales de mi entorno

Forma
un
grupo
con
tus
compañeros y salgan a un lugar donde haya plantas y
animales. Anótenlos en un cuadro como el siguiente:

Seres vivos
Plantas Animales

Ponte de acuerdo con tus compañeros del grupo para elegir


el animal y la planta que más les gustan entre los
observados. Vuelvan a mirarlos con atención para descubrir
en qué se parecen y en qué se diferencian.

Anota en el cuaderno de ciencias, en un cuadro como


el siguiente, las diferencias y las semejanzas
encontradas entre el animal y la planta.

Animal Planta

Lee con atención y copia en tu cuaderno de ciencias:

Las plantas tienen raíz,


tallos, hojas, flores y
frutos. Los animales
tienen un cuerpo
formado por cabeza,
tronco y extremidades.
Las plantas y los
animales se parecen en
que nacen, crecen, se
reproducen y mueren.

Compartan
con los
compañeros
de los demás grupos las anotaciones sobre lo que
observaron, y entre todos traten de contestar las siguientes
preguntas:

¿Cuáles son las características comunes entre las


plantas y los animales?
¿Cuáles son las características que diferencian una
planta de un animal?

En los siguientes dibujos se muestra cómo nacen algunos


seres vivos
Obsérvalos con atención y comenta
con un compañero las semejanzas y
las diferencias que encuentren.

En el cuaderno contesta las siguientes preguntas:


¿Qué animales conoces que salen de
un huevo?
¿Cuáles animales conoces que nacen
del vientre de la mamá?
¿De cuáles plantas conoces sus
semillas?
Si has visto nacer algún animal, cuenta
cómo es su nacimiento.

Lee atentamente y copia


en tu cuaderno de
ciencias:

Todos los seres vivos nacen de otros


seres vivos semejantes a ellos;
algunos animales nacen de un huevo
que puso la mamá,
y otros nacen del cuerpo
de la mamá.

Las plantas nacen de las


Semillas que se forman en
las flores de esas mismas
plantas.
Guía 4
B
Lean por turnos en voz alta la siguiente lectura:

La hora de vivir
Paco y su perrita tuvieron este fin de semana sus primeros hijitos.
Nacieron seis cachorros que tienen la misma cara del papá y el pelo de
la mamá. Son tan pequeños que da miedo abrazarlos porque provoca
apretarlos con fuerza y, como son tan frágiles, podrían lastimarse.

A duras penas pueden mantenerse en


pie, y caminan como si el piso tuviera
jabón.
La mamá los alimenta muy bien
porque sus tetas han crecido y parece
que van a estallar por tanta leche que
tienen dentro. Paco me mira y
entonces salgo con él para ver cómo
crecen las flores que mi mamá
sembró al lado de la casa.
Las abejas están alimentándose con su néctar, que es como una
mielecita que les gusta mucho. Lo que ellas no saben es que mientras
están paradas sobre los pétalos chupando el néctar, en el cuerpo se les
pega el polen de las flores y por eso cuando visitan otro lugar es como si
sembraran, lo dejan sobre otras flores y así ayudan a que las plantas se
reproduzcan.
Mientras entramos en la casa, sonrío. No he podido dejar de
preguntarme qué hubiera preferido ser Paco: ¿le habría gustado más ser
flor o estará contento por ser un perro?

(Este texto fue escrito por Gloria Liliana Garzón


Molineros)
Guía 4
C 1. Comento con mis compañeros la lectura anterior.

¿Cómo se reproducen los perros y


las flores?

2. Con otro compañero busca


seres vivos que puedas llevar
al salón sin dañarlos. Si se
trata de animalitos, los
colocan en una caja de cartón
abierta; si son plantas, las
llevan en una matera.

3. Observa lo que hacen los


animales y las plantas, y
contesta en tu cuaderno las
siguientes preguntas:

¿Qué está haciendo cada uno de los animales?


Si se están moviendo, ¿cómo lo hacen?
Y las plantas, ¿qué están haciendo?, ¿se mueven?, ¿por
qué?
¿Qué necesitan las plantas para vivir?
¿De qué se alimentan los animales que recolectaste?

4. Libera los animales en el lugar donde los recogieron.

5. Elaboro una cartelera sobre la importancia de las


plantas y los animales en nuestro entorno.

6. En el salón explico a mis compañeros y a mi


profesor las ideas que he querido expresar con mi
cartelera.
7. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el texto
del siguiente cuadro:

Los animales y las plantas se


parecen en que todos nacen,
Los animales y las plantas se parecen
crecen, se reproducen y mueren.
en que todos nacen, crecen, se
reproducen y mueren.
Los animales se diferencian de las
plantas
Los animales porque:
se diferencian de las
plantas porque:
a. Los animales se desplazan por sí
a. Los animales se desplazan por sí
mismos, es decir, tienen
mismos,
locomoción.
es decir, tienen locomoción.

En cambio
En cambio las plantas las
no plantas no se pueden
se pueden
desplazar desplazar de un lugar a otro; es

los seres vivos se


mueven como una
expresión de vida,
hasta las plantas
saben cómo es la
movida
Guía 4
D Actividades libres
1. Dibujo un paisaje donde se vean variedad de animales
y plantas que existen en mi entorno.

2. Con ayuda de mis padres, escribo en mi cuaderno los


nombres de 5 animales, conocidos por mi familia, que
se reproduzcan mediante huevos y 5 animales que
nazcan del cuerpo de sus madres.

3. Recojo diferentes semillas y pregunto a varias personas


a que planta pertenecen. Cuando las identifico, las
marco y las pego en una cartelera.

4. Aprovecho las semillas que encontré para preguntar a


los vecinos, al profesor o a los cultivadores de mi
vereda, como se reproduce la planta a la cual
pertenece cada semilla. Escribo la información que me
dan en mi cuaderno.

Expongo mi trabajo a los compañeros y al


profesor en el aula de clase, para revisar y
ampliar mis conocimientos.

5. Ahora experimenta con tus compañeros, para ello


necesitan:
Un frasco de vidrio o de plástico transparente y de
boca ancha.
Semillas (puede ser una pepa de aguacate,
lentejas, fríjoles o maíz).
Agua.
Algodón.
Un plato no muy
hondo de
cualquier material.

¿Cómo lo hacen?

Llenen el frasco con agua. Si tienen una pepa de aguacate


colóquenla con la parte ancha hacia abajo; el agua debe tocarla
siempre.
Si son semillas pequeñas, utilicen el plato, lo cubren con algodón
bien húmedo y encima colocan las semillas
Deben mantener y cuidar que el algodón permanezca húmedo.
Observa diariamente lo que ocurre con la semilla.
Anota en tu cuaderno los cambios que vas observando.
Coméntalos con tus compañeros, y con tu profesor o profesora.

6. Pregunto a mis padres como se reproducen las vacas.


Escribo en mi cuaderno un resumen de las
explicaciones que reciba y comparto con mis compa–
eros lo que mis padres me enseñaron.
Guía 5
A Conozcamos las partes que conforman
a una planta y un animal de mi
entorno.
1. Organicen grupos pequeños con los compañeros. Vayan a los
alrededores de la escuela y cada grupo elija un animal y una planta
para observar con detalle sus partes. Pónganse de acuerdo sobre
cuáles son las partes más importantes y digan por qué las
señalaron.

2. Cada uno dibuja en su cuaderno la planta y el animal observado, y


con flechas señala cada una de sus partes, reconociéndolas.

3. Compara tus dibujos con los siguientes:

Completa tus dibujos, si ves que te faltaron nombres.


Guía 5
B

4. El docente lleva al aula de


clases una sopa de letras
hecha en cartón, en el cual,

los estudiantes deberán


buscar las partes
principales de las plantas y
de los animales, teniendo
en cuenta que pueden estar
en forma horizontal, vertical o en diagonal, luego las encerraran
con tizas de colores.

Ejemplo:
HORIZONTALES
Esta parte de la planta está enterrada.
El agua sube a la planta por esta parte.
Allí están las orejas de los animales.
Con ellas caminan los animales.

VERTICALES
Con ellos hacemos ricos jugos.
Las extremidades salen de esta parte.

DIAGONALES
Con ellas envolvemos los tamales.
Su olor atrae a los insectos.

Guía 5
C

1. Sal alrededor de la escuela y recolecta hojas que hayan


caído. Busca que sean de diferentes tamaños, formas y
colores. Las observas, las comparas y las dibujas en tu
cuaderno.
2. Ponte de
acuerdo con tus
compañeros
para llevar al
salón algunos
frutos, raíces,
hojas y tallos de
los que comen
en la casa para
observar y

discutir sobre sus características: color,


tamaño, forma, peso y textura, por ejemplo.

3. Observa cuatro animales de tu región, fijándote muy bien

si tienen patas, alas, aletas, cola o antenas. Luego dibuja


en tu cuaderno un cuadro como el que sigue, y lo
completas colocando el nombre de cada animal y
escribiendo sí o no para cada característica siguiendo los
ejemplos que se muestran.

4. En tu cuaderno contesta las siguientes preguntas:


¿Qué características te ayudan a distinguir una
especie animal de otra?
¿Por qué las partes de los animales de diferentes
especies no son las mismas?
¿Por qué las partes de las plantas de diversas
especies se ven diferentes?

Comenten con los demás compañeros las


respuestas que dieron a las preguntas anteriores, y
traten de ponerse de acuerdo entre todos. Cada uno
escriba en su cuaderno las conclusiones a las que
llegó.

5. Leo y copio en el cuaderno de ciencias naturales:


Las plantas y los animales son
seres vivos con diferentes
características.

Las plantas generalmente


tienen raíz, tallo, hojas, flores
y frutos.

Cada parte de la planta tiene


una función importante, como
la alimentación o la
Guía 5
C

1. Elaboro un libro con las diferentes partes de la planta.


¿Qué

necesitas?
2 cartones del tamaño de un cuaderno.
8 hojas de papel o cartulina.
Cinta o pegante.
Una planta pequeña, una raíz, un tallo,
una hoja, una flor, un fruto y una semilla
(todo debe estar limpio y seco).
Cordón de lana, hilo o cabuya.

¿Cómo lo haces?

Le abres 2
huecos a los
cartones y a las hojas de papel o de cartulina en el mismo
lugar, como se muestra en el dibujo. Los 2 cartones te sirven
para la carátula de tu libro. Amarra las cartulinas y las hojas
con un cordón, y ya está listo tu libro.

Utiliza la primera hoja para marcarlo con tu nombre y el título del


libro.
En las siguientes hojas vas colocando una a una cada parte de la
planta, y si conoces el nombre de la planta, lo escribes.
En la última hoja pega la planta pequeña completa.

2. Pide al comité de aseo y al comité ecológico que


organicen un lugar en la escuela para exponer los
trabajos, después de haberlos presentado al profesor
para ser revisados y corregidos.
UNIDAD 2

LOS
ALIMENTOS

Trabajaremos los siguientes

Estándares:

LOS ALIMENTOS
GUÍA 6
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Identifico necesidades de mi cuerpo y el de otras personas.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi
entorno.

GUÍA 7
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi
entorno y exploro posibles respuestas.
Identifico necesidades de mi cuerpo y el de otras personas.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi
entorno.

GUÍA 8
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi
entorno y exploro posibles respuestas.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa,
utilizando dibujos, palabras y números

Competencias:

CIUDADANAS
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del
medio ambiente tengan buen trato.
Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos
físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y
tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

LABORALES
Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio,
familia).
Comparto con otros los recursos escasos.
Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.
Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor
(mi casa, mi salón de clase, entre otros).

Guía 6
A
Hablemos de los alimentos de mi
entorno
1. ¿Qué alimentos acostumbra comer tu familia en un día?
Dibújalos en un cuadro como el siguiente.

Desayuno Almuerzo Comida o cena

2. De todos los alimentos que acabo de dibujar, encierro en un círculo


el que más me gusta.

3. Reúnete con tus compañeros y comenta por qué les gustan tanto
esos alimentos. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

¿Qué crees que pasaría si solamente comieras lo que más te


gusta y nada más?
¿Por qué crees que debemos comer varias veces al día?

4. Leo el siguiente verso


con mis compañeros y lo
copiamos en el
cuaderno de ciencias:

¡Nos sirven mucho los alimentos!


Para crecer, jugar y estudiar;
cuando no como, me desaliento,
también me enfermo y me siento mal.
¡Son importantes los alimentos!
Si no comiera podría morir;
y aunque hay algunos que yo detesto,
¡todos me sirven para vivir!

Guía 6
B Leo con atención:

Una familia del campo feliz

En una casita de madera y paja vive la familia de Rosa Rosales, ella


tiene un hijo llamado Ramón y éste una hermanita de nombre Mariana.
El padre de ellos, marido de Rosa, cuida de las vacas, gallinas y los
cerdos; entre tanto Rosa, que es muy hacendosa, cocina y cose en su
máquina.
Ramón y Mariana, cuando empieza el día, se ponen la ruana y junto al
fogón se toman la leche recién ordeñada a la vaca Lía.

Su padre los lleva y van a la escuela. Durante el recreo, el hambre


regresa; se suben al árbol Ramón y Mariana y comen jugosas y frescas
naranjas.
La maestra ofrece tortilla y colada, los niños le piden también
mermelada. Y al fin a la casa...
¡Sonó la campana!
y salen corriendo Ramón y Mariana. Se encuentran con Toño, el que
vende pan; le compran de dulce, le compran de sal y se van a casa,
donde Rosa está. Les ha preparado sopa de maíz, guiso de gallina con
papa y yuca, espinaca fresca, y arroz.
Se sientan y almuerzan con mamá y papá que al fin ha llegado sediento
y cansado.
¡También hay refresco!, les ofrece Rosa y así la familia se nutre dichosa.

María Angela Sanzón Guerrero


Guía 6
C Practiquemos

1. Con mis compañeros comentamos lo que más nos gustó de la


lectura anterior, y hacemos un dibujo sobre lo que allí se dice, en el
cuaderno de ciencias naturales.

2. Me reúno con mis compañeros.


Hacemos una lista de los alimentos que se producen en mi
región.
Cada uno de nosotros se encargará de dibujar en una hoja
uno de los alimentos de la lista. Las hojas deben tener el
mismo tamaño todo.
Me reúno con mis compañeros y juntamos nuestros dibujos
para formar un libro con ellos.
Buscamos entre todos un nombre para el libro.

3. Habla con alguien mayor de tu comunidad y pregúntale cuáles de


los alimentos que comen son producidos en tu región y cuáles son
traídos de otras partes. Escríbelos en dos columnas en un cuadro
como el siguiente:

Alimentos producidos Alimentos traídos de otras


en mi región regiones

Guía 6
D
Esta
actividad es
para
realizarla el
día del mercado o cuando tu familia va a la tienda. Si no
acostumbras ir, pide a alguien de tu familia que te lleve la próxima
vez que vayan.
Lleva tu cuaderno para hacer anotaciones.

1. Busca un puesto donde vendan verduras.


Observa y escribe en tu cuaderno los nombres de las verduras que
se venden.
¿Has comido de todas las verduras que venden en ese puesto?
¿Cómo las has comido?
Pregunta al vendedor sobre las verduras que no conoces:
¿cómo se llaman?, ¿se pueden comer crudas?, ¿cómo se
preparan?

2. Con ayuda de los padres de familia y los docentes, los estudiantes


realizaran una huerta escolar,

llevando semillas de diferentes


verduras y productos agrícolas de su comunidad.
3. Voy al puesto donde venden papas, yucas, plátanos y otros
productos (lo que mucha gente llama revuelto). Veo todo lo que
hay ahí y escribo los nombres en mi cuaderno.

Pregunto al vendedor los nombres de las cosas que no conozca


y averiguo cómo se come cada producto. Lo dibujo y le escribo el
nombre al frente.
Pregunto a mi mamá o a mi papá cuáles de todos los productos
que he visto son más importantes en la alimentación y por qué.
Averiguo por qué deben lavarse muy bien las frutas y
verduras antes de comerlas.

4. En compañía de nuestros padres, voy con mis compañeros al


puesto de salud. También podemos hablar con el gobierno escolar
para que alguien del puesto de salud venga a pesarnos y
medirnos.

Elaboro con mis compañeros el siguiente cuadro en una hoja


de papel y lo fijamos en el salón.

Nombre Edad Talla (cm) Peso(kg)

Pregunto si mi talla y mi peso están acordes con mi sexo y


edad o qué debo hacer para mejorarlos.

5. Hablo con alguien mayor de edad y le pregunto cuáles de los


alimentos que comemos en mi región son traídos de otra parte.

Dibujo estos alimentos en una hoja de papel y la muestro a


mi profesor.
6.

Hago un dibujo de los alimentos que comemos en fiestas y fechas


especiales, como matrimonios, bautizos y cumpleaños.

7. Con ayuda de los padres de familia, preparo una comida típica de


mi región para
compartir en el salón
de clases.
Guía 7
A
Los alimentos de mi
entorno según su origen
1. Realiza una lista de todos los alimentos
que consumen en tu región o
comunidad, luego clasifícalos en un
cuadro como el siguiente:

Alimentos de origen animal Alimentos de origen vegetal


2. Leo y copio el siguiente verso en mi cuaderno de ciencias:

Me gusta la carne de monte y me la


como con vegetal pero pregunto y
nadie responde:

¿De dónde son el agua y la sal? Mi


abuelo acaba de contestarme que son
del reino mineral.

3. Vuelvo a leer
el verso que copié y contesto la siguiente pregunta en mi
cuaderno:
¿Cuál es el origen de
alimentos como el agua y la
sal?

4.

4. Con ayuda de tus


padres dibuja en tu cuaderno de ciencias naturales algunos
alimentos de origen mineral que hayan en tu comunidad.
Escríbeles el título: “alimentos de origen mineral

5. Leo el siguiente verso con mis compañeros y luego lo copio en


el cuaderno:

Hoy ya sé que mi alimento es de origen


vegetal pero
también estoy viendo que puede ser animal.

¡Ah! se me estaba olvidando el mineral: agua


y sal.
Y mi abuela está diciendo:
"No sólo alimentarán, porque más de un
alimento
Guía 7
B
Lectura

Los alimentos
Los campesinos de mi
vereda en sus parcelas,
mañana y tarde, crían
animales en su corral;
también cultivan peces de
represa, aves en
jaulas, cerdos y más.
Siembran los granos allí
en su huerta, cosechan
granos de los cultivos,
siembran los plátanos,
también la yuca y hasta el
arroz, sin dudar.

Cortan limones para


curarse la sed con agua dulce tomando;
desde la hora de despertarse
trabajan ellos para vivir,
siembran y cosechan los alimentos junto a sus hijos y su mujer.

En la vereda de nuestra patria, por los caminos, se ven pasar hombres,


mujeres, niños y niñas que allí, en el campo, con su labrar surten las
mesas de las ciudades y sus mercados, con dulce pan.

Pedro Walter Ararat Corté


Guía 7
C
1. Con mis compañeros comentamos las ideas
que nos presenta la lectura que acabamos de
hacer y respondemos.

¿Por qué es importante el trabajo de los campesinos?


¿Cómo participan los niños en las tareas del campo?
¿Qué animales podemos criar para nuestra alimentación?

2. Vuelvo a leer los versos y en mi cuaderno de ciencias escribo una


lista de los alimentos que aparecen allí.

3. Escribo una historia muy corta, contando qué pasaría en un pueblo


donde no hubiera ni sal ni agua para cocinar.
1. Averiguo
con mi
mamá,
mis
abuelos o
mis tíos, cuáles son los
alimentos que se usan en
mi región para curar
dolores o enfermedades.
Los dibujo en un papel y
escribo debajo para qué sirven,
y si son de origen animal,
vegetal o mineral.
Los muestro al profesor y

hacemos una
exposición con nuestros dibujos para que la vean todos los
compañeros de la escuela.

2. Escribe en el cuaderno de ciencias un listado con todos los alimentos


que comiste ayer, diciendo cuál es el origen de cada uno. Lo muestras
a tu profesora.

3. Pregunta a tu mamá si conoce la receta de alguna comida que tenga


alimentos de origen animal, de origen vegetal y de origen mineral. La
escribes en tu cuaderno y luego, en la escuela, se la muestras a la
profesora y a tus compañeros.
Guía 7
D

Guía 8
A

Aprendamos
¿Qué es una cadena alimenticia?

1. Completa en tu cuaderno de ciencias naturales:

El maíz toma su energía de___________________.


La gallina se alimenta de
______________________.
Nosotros nos alimentamos de la________________.

2. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias; dibujo los


animales de la columna izquierda y escribo los alimentos de la
columna derecha.

Animales Alimentos
Gallina Sol-agua
Conejo Aire-maíz
Vaca Yuca- gusano- pasto
Maíz Plátano-berenjena
Cerdo Auyama-hierba
3. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias el siguiente texto:

Las cadenas alimenticias Las cadenas alimenticias son las


relaciones que se dan entre los seres vivos para conseguir
su alimento.

En todas las cadenas alimenticias se necesita la luz del Sol


para dar energía a las plantas que elaboran su alimento y el
de los seres vivos que se alimentan de ellas

4. Dibujo en mi cuaderno de ciencias las plantas más comunes


de mi región o comunidad.

Respondo en el cuaderno las siguientes preguntas:


¿Para qué le sirven estas plantas a los animales?
¿Para qué le sirven los animales a las plantas?
¿De dónde toman las plantas la energía para vivir?

5. Leo y comento con mis compañeros:

El hombre utiliza las plantas:


En la alimentación: frutas, hortalizas,
legumbres.
En la industria: vestido, papel, perfumes,
muebles, construcciones.
En la medicina: remedios.
6. Con mis compañeros recortamos 6 cartoncitos y dibujamos en
ellos lo siguiente:

Guía 8
B
Domingo mi día favorito

a. Primer cartón: una planta de mi comunidad o región que se utilice en


la alimentación.
b. Segundo cartón: una planta de mi comunidad y el producto que la
industria puede sacar de ella.
c. Tercer cartón: una planta de mi comunidad y el producto medicinal
que se puede extraer de ella.
d. Cuarto cartón: un animal de mi región que se utilice en la
alimentación.
e. Quinto cartón: un animal de mi comunidad y sus productos en la
industria.
f. Sexto cartón: un animal de mi comunidad utilizado como medio de
transporte.
A mi papá, a mi mamá, a mis hermanos, a mí y hasta a Paco, mi perro,
nos gusta el domingo porque es el día en que mi abuela cocina. Hoy
preparó sancocho de gallina y sé que es el mejor del mundo, porque mi
abuela se encarga de alimentar y criar las gallinas en nuestra casa. En el
patio trasero tiene un corral grandísimo en el que mi papá sembró unas
matas de maíz que debe regar de vez en cuando para ayudar un poquito
al Sol para que les dé toda su energía.

Un día vi cómo las gallinas, después


de comer el maíz y tomar abundante
agua, metían sus picos en la tierra
para sacar de ella unas lombrices

negras y gorditas que comieron con gran placer, como si fueran un


postre.
A veces, mi abuela se enoja con Paco porque juega demasiado con las
lombrices y eso molesta a las gallinas, pero no lo saca del patio porque
él defiende a las gallinas de las zorras que podrían comérselas.
Así que, mientras Príncipe los espanta, se divierte con tanta pluma
junta.
Hoy, mientras esperaba mi plato de sancocho caliente, pensaba que la
naturaleza es muy sabia porque cada animal, cada planta, cada cosa
que existe en el planeta se relaciona con todo lo demás, como si
fuéramos pequeños eslabones de una enorme y brillante cadena.
También pensé que tenía derecho a estar feliz cuando tomara mi
sancocho, ya que de alguna forma comería un pedacito de sol con la
sazón de mi abuela y sobre todo, agradecí que existieran las gallinas,
por evitarme el tener que comer maíz crudo, lombrices gorditas o hierba
para crecer sano.
Gloria Liliana Garzón
Molineros

Guía 8
C
Practiquemos

1. Comenta con tus compañeros cómo es la cadena alimenticia que


se describe en la lectura anterior.

2. Hago en mi cuaderno cuatro cuadros así:

a b c
d

De la lectura anterior, dibujo en cada cuadro:

a. El papá sembrando maíz en un día soleado.

b. Las gallinas comiendo maíz y lombrices, y


bebiendo agua.

c . Una zorra comiéndose las gallinas cuando


Paco se descuidó.

d . La abuela sirviéndole al niño el sancocho de


gallina.

Busco y escribo un título para cada uno de


mis dibujos.

3. Busco en el diccionario las palabras que no conozco de la lectura.


4. ¿Cómo terminaría la cadena alimenticia de la historia, si Paco se
descuidara y una zorra entrara al corral?
Dibuja esta nueva cadena alimenticia.

Guía 8
D
Actividades libres

1. Me reúno con mis compañeros y nos inventamos una


dramatización con los siguientes personajes:

el Sol
una planta
un animal de mi comunidad con su cría
una familia de mi región

Invento con mis compañeros una historia con los anteriores


personajes, teniendo en cuenta lo que conocemos sobre las
cadenas alimenticias.

Si hacen falta personajes, los inventamos y los metemos en la


historia. La representamos a nuestros compañeros en clases.

2. En una hoja grande hago cuatro cuadros y en cada uno un dibujo y


contesto las siguientes preguntas:

Me dibujo, cuidando
un animal Mis papás haciendo la
de los que tenemos en
casa comida con vegetales
y otros alimentos de
¿Qué alimento le doy?
Origen animal.
¿Dónde lo conseguimos?

Lo que paso con las sobras


de la comida (cacascaras de
Mis papás muy huevo, conchas, huesos…)
Contentos comiendo.
¿Quién las aprovechó?

CARTILLA ESCUELA NUEVA CONTEXTUALIZADA


POR ESTUDIANTES DE III SEMESTRE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

ALVAREZ JIMENEZ KAREN


CONEO ROMERO KARINA
HENÁNDEZ PATERNINA ROSA ISELA
NISPERUZA BARIENTOS MILENA MARÍA
PÉREZ CAMAÑO NADIS PATRICIA

APOYADAS EN LA TUTORÍA DE:

EMIRIS JIMENEZ

MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES

´´El objetivo de la educación no es aumentar la cantidad de conocimiento, sino crear


posibilidades para que un niño invente y descubra, para crear hombres que sean
capaces de hacer cosas nueva´´
Jean Piaget

´´Una prueba de lo acertado de la intervención educativa es la felicidad del niño´´


María Montessori

Ministerio de Educación Nacional


Calle 43 No. 57 - 14 Bogotá, D.C.
Teléfono 222 28 00
www. mineducacion.gov.co