Primaria
-
espanol
¡Hola maestro!
Sabemos que te estás enfrentando
a retos nuevos y deseamos de todo
corazón que este período sea de
grandes aprendizajes para todos.
Si cada actividad está enfocada a
alcanzar un beneficio cognitivo
donde la diversión y el gozo sean
parte fundamental, las intervencio-
nes virtuales serán más provecho-
sas.
Recuerda que cuentas con muchas
habilidades, te sugerimos ser flexi-
ble, de esa forma se podrá aligerar
tu trabajo y el de tus alumnos, por
ejemplo para modificar el tiempo,
el nivel de avance, los recursos,
etcétera y, así alcanzar los objetivos
que tú y el colegio se han puesto en
este período de contingencia.
Cuando grabes un video habla
despacio, toma tu tiempo y re-
cuerda sonreír, relájate y diviértete.
Si lo disfrutas tú, lo transmites y
con seguridad tus alumnos serán
motivados a realizar las actividades
con gozo.
Es recomendable que las clases vir-
tuales (en tiempo real y grabadas)
sean no mayores a 10 a 20 minu-
tos para los niños pequeños (1o a
3o) 20 a 40 máximo para los más
grandes; considera la herramienta
virtual a tu alcance que te permita
realizar: chat, subir y bajar docu-
mentos y archivos, preguntar antes
de la clase, preguntar durante la
clase, dejar tareas, hacer pequeñas
evaluaciones, etc., estableciendo,
de antemano, lineamientos para la
participación.
Estamos atentos a todas las inquie-
tudes que puedan surgir y recuerda
que puedes reunirte con tu coach
de manera virtual para ayudar a
resolver las situaciones que se te
presenten. 2
 Estrategias para desarrollo de clases
en línea:
Clases en vivo (Síncronas)
Clases offline (Asíncronas)

1. Seleccionar la plataforma de trabajo y hacer pruebas: de

conexión, agregar foros/chat (si la plataforma lo permite), subir
material de apoyo/lectura, dictar una pequeña clase pidiendo
apoyo a algunas personas para que se conecten como alumnos,
verificar iluminación, audio, video, conectividad, etcétera. con
los participantes prueba, y probar la recepción de productos de
trabajo. Corregir lo necesario y hacer prueba final.
2. Hacer la Planeación general y Planeación semanal (unidad
didáctica) tomando en cuenta los objetivos de aprendizaje
/ habilidades a desarrollar. Prerrequisitos, sesiones en vivo
(cantidad y duración) y trabajo de refuerzo o cierre del tema.
Presentar la Planeación General en la plataforma al inicio
del curso en línea y la Planeación semanal la semana o
unidad anterior.
3. Definir qué material será necesario agregar como trabajo
previo a las sesiones en vivo, en la plataforma o medio de
comunicación utilizados para este fin, y digitalizarlo, en un
formato que sea lo más "ligero" posible para evitar saturar las
plataformas o que sean difíciles de descargar por los alumnos.
4. Definir cuáles serán los productos o evidencias a entregar
por parte de los alumnos al finalizar cada tema y/o actividad,
de qué manera se pondrá en evidencia el proceso por el que
se llegó a ese producto, así como en qué formato y vía serán
entregados, tomando en cuenta las sugerencias del punto
anterior. Incluir estos criterios y las rúbricas correspondientes
en la planeación semanal que se comparte con los alumnos.
5. Entre sesiones en vivo, definir los tiempos de respuesta para
preguntas o participaciones de los alumnos, por ejemplo, si
se tienen preguntas sobre la actividad, se enviarán por correo
electrónico y el profesor(a) tendrá 24 horas naturales para
dar respuesta; si es por una red social o por la plataforma de
trabajo que permite foros o chat, el tiempo de respuesta será
máximo de siete horas hábiles. Asimismo, tiempos y medios
para entrega de evidencias o productos finales.
6. Tomar en cuenta que la mayoría del trabajo será autónomo (y
para los pequeños, con algo de ayuda de sus familiares), en las
sesiones en vivo se puede abordar información o actividades
que ayuden a los alumnos a resolver dudas y/o evaluar parcial
o totalmente las evidencias de aprendizaje, por lo que la

3 Lineamientos generales
 duración, estructura y objetivos de cada sesión deberán ser
definidas en la planeación bajo estos criterios.

Criterios generales de la selección de

contenidos y actividades
1. Plataforma de trabajo
• Seleccionar la que sea la más adecuada (si es en vivo conviene que
los alumnos cuenten con cámara en su dispositivo y la activen).
• Evitar el uso de chats personales del profesor con los alumnos
(siempre institucionales y con las vías sugeridas por la institución).
• Verificar que las computadoras o dispositivos estén a la vista de
los adultos a cargo.
• Hacer pruebas de conexión minutos antes de la sesión.
• Usa el chat de la plataforma para respuestas simultáneas o pre-
guntas específicas.
• Subir material de apoyo (lectura, enlaces, videos) que complemente
el trabajo del día y de alto valor cognitivo.
• Establecer normas básicas de participación (micrófono en silencio
mientras no sea el turno de participar).

2. Planeación
• Hacer la planeación semanal flexible (considerando quizá menos
que una unidad didáctica).
• Tomar en cuenta objetivos específicos de la sesión (de aprendizaje
y habilidades a desarrollar).
• Prerrequisitos, sesiones en vivo (cantidad y duración, se sugiere
para primaria inferior 20 minutos y para primaria superior de 30
a 40 minutos máximo) y trabajo de refuerzo o cierre del tema.
Presentar la Planeación General en la plataforma al inicio del curso
en línea y la Planeación semanal una semana o unidad anterior.

Primaria español 4
 3. Materiales
• Definir el que se agregará como trabajo previo a las sesiones en
vivo, en la plataforma o medio de comunicación utilizados para
este fin, y digitalizarlo, en un formato que sea lo más "ligero" po-
sible para evitar saturar las plataformas o dificultar a los alumnos
las descargas.
• Definir cuáles serán los productos o evidencias que los alumnos
entregarán al finalizar cada tema y/o actividad, de qué manera
se pondrá en evidencia el proceso por el que se llegó a ese pro-
ducto, así como en qué formato y vía serán entregados. Tome en
cuenta las sugerencias del punto anterior. Incluya estos criterios
y las rúbricas correspondientes en la planeación semanal que se
comparte con los alumnos.
• Entre sesiones en vivo, definir los tiempos de respuesta para pre-
guntas o participaciones de los alumnos, por ejemplo, si se tienen
preguntas sobre la actividad, se enviarán por correo electrónico
y el profesor tendrá 24 horas naturales para dar respuesta; si es
por una red social o por la plataforma de trabajo que permite
foros o chat, el tiempo de respuesta será máximo de 7 horas
hábiles. Asimismo, tiempos y medios para entrega de evidencias
o productos finales.
• Tomar en cuenta que la mayoría del trabajo será autónomo y las
sesiones en vivo serán para abordar información o actividades
que no pueden gestionar solos los alumnos, resolver dudas y/o
evaluar parcial o totalmente las evidencias de aprendizaje, por lo
que la duración, estructura y objetivos de cada sesión deberán ser
definidas en la planeación bajo estos criterios.

4. Conservar rutinas de trabajo:

1. Saludo

• Todos escriben en el chat cómo se sienten el día de hoy.

• Establecer tiempos para cada una de las rutinas establecidas.
• Partir de una pregunta generadora para abrir tema (los niños
responden por chat y algunos comparten en el micrófono).
• Ejercicios sacádicos si se inicia con lectura.
• Cálculo mental (un par de ejercicios sugeridos en las Notas del
Maestro al inicio de cada unidad).
• Abordaje de la secuencia de actividades: Asignatura y temas.
• Partir de la revisión de los prerrequisitos necesarios para

5 Lineamientos generales
 enfrentar los retos (actividad de refuerzo).
• Hacer uso de las rutas sugeridas en las Notas del Maestro
para fomentar la interdisciplinariedad.
• Actividad general con consignas breves, claras, con objetivos
específicos, productos y rúbrica de autoevaluación.
• Actividad de cierre:
• Diseñar ejercicio que demuestre el nivel de logro alcanzado.
• Preguntas que favorezcan la metacognición, qué aprendí
y cómo lo aprendí.
2. Considerar la etapa de desarrollo en la que se encuentran
sus alumnos y el tiempo de sus periodos de atención.
3. Actividades a realizarse prácticamente de manera
autónoma con alguna guía del profesor y/o familia.
4. Considerar que el mejor aliado del aprendizaje y la
memoria es el juego y las endorfinas.
• Conviene que todos los días se incluya un juego de conteni-
do cognitivo.
• Mientras más variedad exista, el niño mantendrá la motivación
para trabajar la escuela a distancia.
• Promover el desarrollo de la motricidad gruesa y fina.
• Hacer uso de materiales recortables y recursos recomendados
para matemáticas.
5. Favorecer autonomía, creatividad, evocación, memoria,
contextualización, atención y comunicación.
6. Enfoque en el desarrollo de habilidades y la adquisición
de conocimientos a través de diversas actividades que
impliquen un reto para la mente del niño.
7. Tomar en cuenta la diferenciación haciendo adecuaciones
(las fichas de refuerzo y ampliación son muy útiles para
esto).
8. Conviene recordar a los niños que hay que seguir
manteniendo los estándares de calidad en el trabajo: buena
letra, limpieza y buen nivel en las respuestas y argumentos.
9. Si los recursos tecnológicos lo hacen posible, favorecer
interacciones entre los niños.

Primaria español 6
 Lectura de comprensión
Existen en nuestros materiales lecturas diseñadas expresamente para
el desarrollo de esta habilidad al finalizar las unidades en español.
Las actividades que se desprenden de esta lectura deben ser dosifica-
das al menos en tres sesiones.

a) Rutina inicial de ejercicios sacádicos.

b) Predicción del tema de la lectura a partir del título y
las imágenes.
c) Primera lectura del texto de forma individual.
d) Segunda lectura del texto con alguna estrategia de lectura.
e) Búsqueda de significados de palabras resaltadas y
aplicación en otros contextos para enriquecer vocabulario.
f) Lectura de preguntas de comprensión (dosificar las
preguntas en diferentes sesiones y, de ser posible, favorecer
el intercambio de respuestas con compañeros).
g) Concluir con la puesta en común de una idea central de la
lectura y compartir procesos de metacognición.

Expresión oral
• Invitar a los padres de familia a revalorar la importancia de la
comunicación con los hijos, así como del desarrollo de habilidades
de comunicación oral.
• Antes de iniciar, hacer recomendaciones como:
• Tiempo expreso para la comunicación libre de distractores
de cualquier índole.
• Espacio agradable asignado para el momento de estar juntos.
• Comunicación visual entre los participantes.
• Establecer normas para la participación (turnos, respeto).
• Evitar el uso de modismos o palabras demasiado coloquiales:
elevar el nivel de lenguaje.
• Hacer de este momento una oportunidad para divertirse.
• Sugerir actividades que favorezcan esta actividad:
• Expresar emociones.
• Describir objetos, personajes o situaciones.
• Relatos verídicos (anécdotas) o inventados.
• Juegos de preguntas.
• Declamar poemas.

7 Lineamientos generales
 • Cantar canciones.
• Expresar propuestas para resolver situaciones.
• Planear proyectos juntos.
• Parafrasear las ideas importantes que surgen a partir de ver
un programa en la televisión, etcétera.

Expresión escrita
Resaltar la importancia de utilizar la escritura como un medio de
comunicación, en el que existe la intencionalidad de lo que se escribe
y el destinatario (uno mismo, una persona específica, a un lector des-
conocido). Tomar en cuenta que el alumno de primer grado apenas
está explorando y conociendo este lenguaje y progresivamente irá
incluyendo mayor número de recursos.
a) A partir del grado escolar elegir alguna de las
siguientes sugerencias:
• Escribir palabras con aquella letra que se requiera reforzar
y que están en la lectura generadora o que sean comunes
en la vida del niño (Primer grado).
• Escribir oraciones que sean adecuadas al contexto y grado
del niño (Primer y segundo grado).
• Expresar emociones.
• Escribir recados o mensajes (es una buena oportunidad
para hacerlo a las personas que no tiene cerca).
• Escribir cartas.
• Anécdotas, cuentos, descripciones, etcétera.
• Juegos como: diseñar un crucigrama con palabras
que el alumno ya conozca y lo aplique con sus papás
y/o hermanos.
• Jugar “Basta” en familia.
• Escribir una anécdota, experiencia que se haya vivido
durante estos días de contingencia y compartirla con
sus compañeros.
• Hacer un diario emocional: los sentimientos que experi-
mentó a lo largo del día en esta etapa de encierro.

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 b) A partir de las actividades propuestas en el material,
verificar que se escriban en letra cursiva y verificar la
ortografía de ellas y el uso de recursos gráficos tales como:
puntuación, exclamación, interrogación y guiones en los
textos que así lo requieran.

Estrategias de lectura en casa

El tiempo obligado para permanecer en casa nos abre la puerta para
rescatar momentos y actividades que hemos abandonado por el ritmo
acelerado en que hemos vivido, una de ellas es la lectura en casa.

Antes de iniciar:
1. Invitar a los padres a reconocer los beneficios emocionales
de la lectura en familia: el disfrute conjunto, la cercanía
física y emocional entre padres, hijos y entre hermanos.
2. Comunicar a los padres los beneficios cognitivos de la
lectura en todos los niveles.
3. Sugerir el inicio de cada sesión con rutinas tales como:
ejercicios de relajación y algún ejercicio sacádico.
4. La lectura puede ser de libros que existen en casa
adecuados para las edades e intereses de los niños
(cuentos, revistas científicas, historias o biografías).
5. Las lecturas propuestas en nuestros materiales, pueden
ser utilizadas en casa para cumplir con objetivos
cognitivos específicos.

Durante la actividad:
6. Invitar a los padres de familia a involucrarse en la
actividad lectora:
• Proponer estrategias de lectura compartida entre los
miembros de la familia, (lectura por turnos, lectura
parafraseada, incluso lectura coral con los niños más
pequeños).

7. Para los niños que aún no consolidan la lectura mecánica:

• Considerar que la lectura debe ser un momento gozoso

y el niño debe saber que se encuentra en un proceso
natural que muy pronto va a dominar.
• Recomendar a los padres que les lean en voz alta al
mismo tiempo que sus hijos van siguiendo la lectura
con su dedo índice.
• Detenerse después de cada párrafo y hacer algunos

9 Lineamientos generales
 ejercicios de identificación de letras, palabras (sustantivos
propios o comunes) o frases cortas, según el nivel lector
en el que se encuentren.
8. Vincule algunas actividades que se desprendan de la
lectura, en los materiales ASC hay muchas sugerencias
al respecto:
• Dosifique en distintas sesiones la búsqueda de sinónimos,
el mapa mental y algunas preguntas de comprensión.
• Integre juegos de palabras, descripción de personajes,
cambios de título, o del final del cuento, o continuar la
historia si el texto lo permite.
• Relacionar algunas partes de la lectura con los contenidos
académicos en las diferentes asignaturas.

9. Invitar a los niños a realizar sus mapas mentales y

socializarlos con los miembros de su familia.

Estrategias de gestión del tiempo

• Establecer tiempo para cada actividad, tanto académico como de
tareas de la casa).
• Generar una agenda del día con rutinas establecidas (tiempo para
estudiar, para colaborar, para comer, jugar, convivir y dormir).
• Enseñarles a “leer” el reloj”, explicarles su utilidad, etcétera.
• Hacer estimaciones de tiempo con base en tareas por realizar
y verificar.
• Juegos de habilidades contratiempo.

Proyectos en casa
• Reciclado de basura en casa.
• Experimentos sobre mezclas o compuesto.
• Plantar alguna planta y ver su desarrollo.
• Fabricación de algún juguete con material reciclado.
• Creación de algún juego de mesa con materiales y reglas de juego.

Pensamiento matemático
Rutinas sugeridas:
• Actividades de casa que le lleven a resolver problemas, según su
nivel: ordenar, clasificar, relacionar, analizar, resolver problemas,

Primaria español 10
 establecer retos matemáticos aplicados a su realidad y su contexto.
• Conteos ascendentes y descendentes.
• Ejercicios de cálculo mental sugeridos en las Notas del maestro
al inicio de cada unidad.
• Reto matemático relacionado con los últimos contenidos abordados.
• Series numéricas adecuadas al nivel.

Actividades sugeridas para realizar en casa:

Buscar la manera de matematizar el ambiente del hogar, relacionan-
do los contenidos abordados con el entorno del alumno: cosas que
contar, clasificar, sumar, restar, repartir, medir, pesar, comparar, en-
contrar geometría, áreas, volúmenes, capacidad, proporciones, hacer
planos de la casa, etcétera.
• Problemas de lógica.
• Juegos de mesa que desarrollen y apliquen lo aprendido o generen
destreza mental.
• Explorar sitios sugeridos en internet de contenido matemático de
tipo interactivo para reforzar temas de forma divertida.
• https://aprendiendomatematicas.com/
aprender-tablas-con-las-regletas/
• http://www.publishyourdesign.com/design
• http://mathtoybox.com/numblox/NumBlox.html#.XoeqbojunIX
• https://www.geogebra.org/m/tHJbjvRz
• https://www.coolmath4kids.com/manipulatives/base-ten-blocks
• https://apps.mathlearningcenter.org/number-pieces/
• https://app.brainingcamp.com/

Desarrollo de las clases después de las rutinas:

• Verificar conocimientos previos necesarios para abordar el contenido.
• Hacer adecuaciones pertinentes a los niños que así lo requieran
(evitar estrés en la familia con retos superiores al proceso de los
niños).
• Revisar las instrucciones contenidas en la consigna para verificar
que son comprendidas (subrayar verbos y sustantivos).
• Establecer tipos de interacción si la aplicación lo permite.
• Asignar tiempos estimados.

11 Lineamientos generales
• Alentar a los alumnos a enfrentar los retos sin temor al error.
• Atender individualmente a los alumnos que requieren apoyo a
través del chat de la plataforma que estén usando.
• Comparar resultados y compartir estrategias de solución.
• Recabar información de aprendizajes obtenidos.

Usar rúbricas de autoevaluación y detectar necesidades de ampliación

y de refuerzo, según sea el caso.
• Propiciar la metacognición: ¿Qué aprendí y cómo lo aprendí?

Matemáticas y material concreto desde casa

• Hacer uso de los materiales recortables imprimibles, ofrecidos por
ASC, para sustituir los materiales concretos:
• Regletas de Cuiseinare
• Cubos de base 10
• Hoja de cambios
• Bloques lógicos
• Tarjetas de clasificación de Bloques Lógicos
• Regletas de fracciones

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