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Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe y Alegría Colombia. Ambiente


Cualificar. Equipo de docentes y equipo pedagógico Santa Marta 2020.

Guía N° 101
FUNCIÓNATE!
Duración: 13 horas

Cualificar Matemáticas Grado: Once Año:2020

Meta de Aprendizaje 34: Explico situaciones, fenómenos y problemas de diferentes campos


disciplinares que involucran variación y cambio, permitiéndome modelarlos a través de
inecuaciones y diferentes familias de funciones matemáticas y representándolas a través del
uso de herramientas digitales y recursos en la red.
Preguntas Esenciales:

 ¿De qué manera influye la matemática para resolver situaciones de


mi entorno?
 ¿Por qué es importante el análisis del mundo que nos rodea desde
una perspectiva matemática?
 ¿Cómo es el análisis de situaciones económicas y sociales desde tú
conocimiento matemático?
Evidencias
 Identifico y clasifico las características de las funciones polinómicas
y manejo sus representaciones (algebraicas, tabular y gráficamente).
 Comparo y describo las funciones a través de sus representaciones
gráfica y algebraica.
 Argumento situaciones cotidianas que evidencien fenómenos de variación y cambio

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6

SABER SI
JUGUEMOS CUENTA
APRENDIEND ANGRY BIRDS Y AHORA A
ANALIZA
O SOBRE APLICA PRACTIQUEMOS MODELAR EL
SITUACIONES
COSTOS JUEGO

Materiales requeridos

 Fotocopia de la guía por estudiante


 Libros de texto de grado 11 con las temáticas acerca de funciones
matemáticas
 Cuaderno o bitácora con el seguimiento de la situación planteada
 Anexos 1 (situaciones de ejercitación y solución de problemas)
 Juego Angry Birds en algún dispositivo electrónico
herramienta digital Geogebra
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RECUERDA QUE EN EL AMBIENTE CUALIFICAR DEBES TENER EN CUENTA


LAS SIGUIENTES PAUTAS…

Respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de cada estudiante.

¡El docente es un guía constante de tu trabajo, puedes acercarte a él cuando lo


necesites!

Las guías de aprendizaje son la estrategia educativa central de este ambiente y


se desarrollan fomentando las habilidades de pensamiento crítico reflexivo.

HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO REFLEXIVO

Fuente: Elaboración propia con base en Facione (2007)

El desarrollo de las guías de aprendizaje de manera individual afianzara tu


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comprensión.

Para hacer más ameno tu trabajo, puedes ubicarte en compañía de un grupo


de compañeros y dar solución a tus respectivas guías.

Al terminar tu respectiva guía de trabajo puedes acercarte al docente para


sustentar y consensuar tu valoración.

El docente debe valorarte siempre de manera personalizada.

Y recuerda que… CUALIFICAR es un ambiente donde


aprenderás siendo feliz.

ACTIVIDAD 1: APRENDIENDO SOBRE COSTOS


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EL VENDEDOR DE HELADOS
Don pedro es un vendedor de helados que compra la caja
de 100 helados por $ 52500 y vende cada helado a $1250
la tabla muestra el registro de tus ventas

 ¿Cuántos helados debe vender don Pedro para


recuperar sus $ 52500?
Puedes usar la tabla para hallar tu respuesta

No de Helados
Vendidos
1 2 4 15 38 80 55 68 42

Dinero
recaudado($)
1250

 ¿Cuánto dinero gana en total don pedro por la venta de todos los helados?
 Si se le incrementa $125 al valor del helado ¿Cuánto dinero recauda si vende
70 helados con el nuevo precio?
 Elabora nuevamente la tabla con el nuevo valor
 Compara ambas tablas y describe el nuevo incremento en cada venta
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VE AL SIGUIENTE LINK PARA CONTESTAR LA PRÓXIMA ACTIVIDAD


https://es.slideshare.net/a1dana/funcion-constante-41078714?next_slideshow=1

1. ¿El modelo de función lineal qué características cumple?


2. ¿De acuerdo con el tipo de función establecido anteriormente, qué
características cumple? realiza un mapa conceptual con dicha información.
3. Luego de observar el enlace, realizaras un análisis constructivo y analítico de
lo visto en lo anterior y realizar 3 ejemplos de la vida cotidiana donde se vea
involucrado la pendiente

¿Qué será la pendiente?

En la ecuación principal de la recta y = mx + n, el valor de m corresponde a la pendiente


de la recta y n es el coeficiente de posición.
La pendiente permite obtener el grado de inclinación que tiene una recta, mientras que
el coeficiente de posición señala el punto en que la recta interceptará al eje de las
coordenadas.
Ejemplo: La ecuación y = 4x + 7 tiene pendiente 4 y coeficiente de posición 7, lo que
indica que interceptará al eje y en el punto (0,7).
Cuando se tienen dos puntos cualesquiera (x 1,y1) y (x2,y2), la pendiente queda
determinada por el cociente entre la diferencia de las coordenadas de dos puntos de
ella y la diferencia de las abscisas de los mismos puntos, o sea
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Tomado de: https://www.sectormatematica.cl/contenidos/pendiente.htm

4. Escribe una situación problema que corresponda a los siguientes datos y que
muestra conceptos trabajados en las consultas, para ello debes completar la
tabla. Recuerda tener en cuenta:

Cerdos 1 3 5 9 13 15

Puntos 300 900

5. Ahora representa los resultados en el plano cartesiano.


6. Grafica las siguientes funciones además identifica el coeficiente de posición y la
pendiente de cada una de las rectas.
a) y=3x+9
b) f(x)=4x+8
c) la recta que pasa por los puntos A= (4,6), B= (-2,6)
d)

 Dirígete al libro de Secuencias Matemáticas 11 y en la página 58 encontraras


unos ejercicios “para profundizar” donde deberás resolver del punto 1 al 7 y lo
anexaras a tu carpeta “Aventúrate con el saber”.

ACTIVIDAD 2: ANALIZA SITUACIONES

1. ABC es un triángulo equilátero con una longitud lateral igual a 50 cm. BH es


perpendicular a AC. MN es paralelo a AC. Encuentra el área del triángulo BMN si
la longitud de MN es igual a 12 cm.

.
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2. La altura h de agua en un recipiente cilíndrico con radio r = 5 cm es igual a 10


cm. Peter necesita medir el volumen de una piedra con una forma complicada,
por lo que coloca la piedra dentro del contenedor con agua. La altura del agua
dentro del contenedor aumenta a 13.2 cm. ¿Cuál es el volumen de la piedra en
cm cúbico?

3. En la figura siguiente, el cuadrado tiene todos sus vértices en el círculo. El área


del cuadrado es igual a 400 cm cuadrados. ¿Cuál es el área de la forma circular?

.
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 Dirígete al libro de Matemáticas Larousse 11 y en la página 33 encontraras unos


ejercicios “Evaluación del Aprendizaje” donde deberás resolver y lo anexaras a tu
carpeta “Aventúrate con el saber”.

¡ME PREPARO PARA SUSTENTAR LA GUÍA A MI PROFE!

Ingresa al siguiente enlace y propón 10 ejemplos solucionados de ecuaciones


cuadráticas, donde indique cada elemento que se menciona en el link.
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/funcion_cuadratica.html

 Hacer un análisis de lo visto en el video para socializar con el docente.

¡¡¡¡ BUSCO A MI PROFE!!!!

Me acerco al docente acompañante


para verificar procesos y avances
de mi guía.

ACTIVIDAD 3: JUGUEMOS ANGRY BIRDS Y PRACTIQUEMOS

ANGRY BIRDS
Es un videojuego al que se puede jugar online y tiene diferentes versiones. Se trata de
un juego popular, uno de los más vendidos de la historia de los soportes móviles.

El objetivo del juego consiste en destruir todos los cerdos con los pájaros mediante el
lanzamiento de catapultas con los pájaros apuntando hacia los cerdos. Se consiguen
puntos al destruir cerdos. Esto se debe a que anteriormente los cerdos han robado los
huevos de los pájaros, lo que hace que estos se enojen. Para recuperar sus huevos, los
pájaros necesitan catapultarse por el aire y golpear a los
cerdos ladrones y para ellos se debe conseguir con exactitud
la trayectoria correcta.

La trayectoria descrita al catapultarse el pájaro es siempre una


parábola, la gráfica corresponde a una ecuación de segundo
grado.
Imagen tomada de
https://www.eleconomista.es/mercados-
cotizaciones/noticias/8956591/02/18/El-fin-de-
los-Angry-Birds-Rovio-se-hunde-un-40-en-bolsa-
tras-lanzar-un-profit-warning.html
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Imagen editada en Paint

1. ¿Qué diferencias establece en el juego cotidiano de Angry Birds y el planteado


en la guía?
2. ¿Qué conclusiones se observa después de realizar el ejercicio, con respecto al
tipo de función estudiada?
3. ¿En qué situaciones reales se observan los tipos de movimientos que se
plantean en el juego?

ACTIVIDAD 4 “SIGUE ANALIZANDO”

VOLUMEN DE UNA CAJA

Se desea empacar un producto en una caja, este cubre un espacio de 2197 .


Determine las longitudes de las aristas de la caja, si el largo es el doble del alto y el
ancho el doble del largo

Escribe en la tabla diferentes volúmenes de la caja, las expresiones algebraicas


solicitadas y realiza una representación gráfica.
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Volumen de la caja Longitud de las aristas Volumen de la caja


(expresión algebraica)
(expresión algebraica)

2197 .

1000 .

512 .

216 .

64 .

1. ¿Cómo varían los volúmenes de las cajas


2. ¿el volumen de una caja qué tipo de función es y qué características cumple?
3. ¿cuál sería la gráfica si existieran volúmenes negativos?
4. ¿por qué no existen volúmenes negativos en una caja?
5. ¿de acuerdo con el tipo de función establecido anteriormente, por qué el
volumen de una caja cumple con dichas características?
6. Representa otras aplicaciones de dichas funciones en diferentes contextos
(incluir gráficas con dominios negativos)
7. Propón 10 ejemplos graficados de funciones cúbicas mencionando sus
elementos principales
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¡¡¡¡ BUSCO A MI PROFE!!!!

Me acerco al docente acompañante


para verificar procesos y avances de
mi guía.

ACTIVIDAD 5: AHORA A MODELAR EL JUEGO

Dosis de medicamentos:

La regla de Young es una fórmula que se usa para modificar las dosis de
medicamentos de adultos, a fin de adaptarlas a niños. Si d representa la dosis
de un adulto, en miligramos, y t es la edad del niño en años, entonces, la dosis
del niño puede representarse, por medio de la siguiente función:

1. Utiliza el programa Geogebra para graficar F(t), para t > 0 y d=100


miligramos.
2. ¿El valor de t podría ser negativo? Justifica tu respuesta.
3. Si la dosis del adulto es de 250 miligramos ¿cuánto será la dosis de un
niño de 4 años?
4. Si un niño de 2 años toma una dosis de medicamentos de 125
miligramos, ¿De cuánto será la dosis de ese mismo medicamento si la
quiere tomar un adulto?
5. Consulta otro tipo de aplicaciones en la cotidianidad

REFUERZA EN… Y RESPONDE:

https://prezi.com/yc-pno-pirau/aplicacion-de-las-funciones-en-la-vida-cotidiana/
1. Dirígete a la biblioteca de tu institución y pide prestado el
libro de Secuencias Matemáticas 11 y el la pagina 74,
75,77,80 y 81 encontraras información sobre función
lineal, cuadrática, racional y radical.

 ¿Qué es un modelo en matemáticas?


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 ¿El modelo de dosis de medicamentos qué tipo de función es y qué


características cumple?
 ¿De acuerdo con el tipo de función establecido anteriormente, por qué el
modelo de dosis de medicamentos cumple con dichas características?
 Representa otras aplicaciones de dichas funciones en diferentes contextos

ACTIVIDAD 6: SABER SI CUENTA

6. En una feria robótica, el robot P y el robot Q disputan un juego de tenis de mesa.


En el momento en que el marcador se encuentra 7 a 2 a favor del robot P, estos
se reprograman de tal forma que por cada 2 puntos que anota el robot P, el robot
Q anota 3. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones permite determinar cuándo
igualará en puntos el robot Q al robot P?

7. La tabla presenta la información sobre el gasto en publicidad y las ganancias de


una empresa durante los años 2000 a 2002.

La función que representa la ganancia obtenida , en millones de pesos, en


función del gasto en publicidad , es

8. En determinada zona de una ciudad se construyen edificios de apartamentos en


los que cada metro cuadrado tiene un costo de $800.000, y se asegura a los
compradores que en esta zona anualmente, el metro cuadrado se valoriza un 5
% respecto al costo del año anterior. ¿Con cuál de las siguientes expresiones se
representa el costo de un metro cuadrado en esa zona, transcurridos n años?
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ES HORA DE VALORAR MI TRABAJO

¿Cuáles fueron los conceptos y sub-


habilidades del pensamiento crítico principales
de la guía que trabajé?
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¿Cuáles son los conceptos y sub-habilidades


del pensamiento crítico que se me dificultaron
más?

Menciono cuales fueron mis dificultades en el


desarrollo de la guía

¿Qué estrategias usé para solucionar mis


dificultades?

¿Recurrí a mi profe de apoyo para pedirle una asesoría?

SI NO

¿Aproveché el tiempo designado

(13 horas) para solucionar mi guía de la


manera óptima?

Marca con una X el que considero fue mi ritmo de aprendizaje para esta guía
NADA ASUMIDO ASUMIDO

POCO ASUMIDO BASTANTE ASUMIDO

ME COMPROMETO RESPONSABLEMENTE A MEJORAR EN:

_______________________________________
PARA AVANZAR EN MI APRENDIZAJE Y CONTINUAR A LA SIGUIENTE GUIA EN LOS
TIEMPOS INDICADOS