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AFIANZAR LA CONSTRUCCIÓN DEL SABER PEDAGÓGICO.

Taller: Análisis del texto


 El diagnóstico social. Proceso de conocimiento e intervención profesional. Parte II acción, estructura y sentido en
la investigación diagnóstica.

A partir de la lectura del texto, identifique en las siguientes líneas de análisis en clave de reflexión pedagógica:
¿En qué medida la acción social ¿De qué forma consideras que ¿Crees necesario elaborar ¿Qué es la investigación
y la estructura le brindan la investigación diagnóstica diagnósticos pertinentes, diagnóstica? y ¿por qué es
sentido a la investigación posibilita las prácticas precisos y que aporten los importante en el ámbito local
diagnóstica? transformadoras a nivel elementos necesarios y y comunitario?
comunitario? Argumenta tu suficientes para una
respuesta intervención profesional que
dé cuenta del problema a
abordar, desde una
perspectiva dinámica e
integradora? ¿Por qué?

Escala, M. (2001). El diagnóstico social: proceso de conocimiento e intervención profesional. Colección ciencias


sociales. Novedades.
AFIANZAR LA CONSTRUCCIÓN DEL SABER PEDAGÓGICO.

Taller: Análisis del texto:


 Manual para el Trabajo Social Comunitario (págs. 80-86)

A partir de la lectura del texto, identifique en las siguientes líneas de análisis en clave de reflexión pedagógica:
¿Por qué el territorio como ¿Es conveniente investigar Consideras importante ¿Para qué nos sirve
elemento de la comunidad es de para conocer la opinión diferenciar la dimensión en identificar los tipos de
gran importancia para la pública dentro de la la que se encuentra la recursos dentro de una
intervención social? comunidad? ¿por qué? demanda y el tipo de comunidad?
demanda para el éxito de las
estrategias de acción dentro
de la intervención
comunitaria?

Lillo, N., & Roselló, E. (2004). Trabajo social comunitario. Murcia Diego Marin, [sd].
NOTA
ESTÁNDAR Expresa su postura crítica luego de la lectura y análisis de los
documentos

CRITERIOS ASPECTOS EVALUADOS 1 2 3 4 5

 Sostiene su opinión personal en los aspectos principales del tema


tratado, comparaciones válidas y ejemplos adecuados con el propósito
del texto
 Sostiene su opinión personal en los aspectos principales del tema
tratado y algunos ejemplos adecuados con el propósito del texto
EXPRESION DE LA  Sostiene su opinión personal en una de las ideas centrales y algunos
OPINIÓN ejemplos sencillos
PERSONAL/GRUPAL  Sostiene una opinión personal sin basarse en ideas centrales o
ejemplos
 Sostiene una opinión personal sin establecer ninguna relación con los
contenidos del tema tratado

 No comete errores ortográficos (Max. 2)


 Comete algunos errores ortográficos (Max. 4)
ORTOGRAFÍA  Comete bastantes errores ortográficos (Max. 6)
 Comete abundantes errores ortográficos (Max. 10)
 Comente demasiados errores ortográficos ( + de 10)

 Presenta cohesión y coherencia, no presenta digresiones ni


ambigüedades
 Presenta cohesión y coherencia con digresiones y ambigüedades
 Presente cohesión y no coherencia, presenta digresiones y
COHESIÓN Y ambigüedades
COHERENCIA  Presenta coherencia y no cohesión, presenta digresiones y
ambigüedades
 Las oraciones no tienen relación entre ellas, no se reconocen en el texto.
Es confuso e incoherente.

 Escribe de forma clara y coherente gracias al uso correcto y


variado de los conectores lógicos y las referencias
 Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de
numerosas ideas relacionadas con el tema, presentadas de forma
precisa
SÍNTESIS DE CONTENIDO  Evidencia cierta economía del lenguaje gracias a la inclusión de una
cantidad necesaria de ideas relacionadas con el tema, presentadas
de forma precisa
 Evidencia una vaga economía del lenguaje debido a la inclusión de
una cantidad modesta de ideas relacionadas con el tema, presentadas
de manera redundante o poco precisa.
 Ofrece contenidos ajenos o irrelevantes respecto del tema de
estudio

 Entrega a tiempo el texto de opinión


TIEMPO DE ENTREGA  No entrega a tiempo el texto de opinión

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