Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Lectura
Estándar Pedagógico
N° 1 lectura: Conoce los
procesos de la lectura
inicial y está preparado
para enseñarla.
Estándar 2: Sabe cómo
hacer progresar la
comprensión lectora de
sus alumnos y alumnas
para que sean lectores
frecuentes y reflexivos.
Escritura
Estándar 5:
Comprende los
procesos de la
producción escrita y es
capaz de iniciar en la
escritura a los alumnos
y alumnas.
Comprensión oral
Estándar 9: Sabe
acerca de la
comprensión oral y es
capaz de desarrollarla
en sus alumnos y
alumnas.
Planificación de clase
Lectura
4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos textos
impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como:
a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas).
b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).
c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita).
16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo con los
niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la comprensión
lectora.
13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales tienden a
leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto.
Escritura
10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que dependen
estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula.
12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus estudiantes
para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de desarrollo.
Comprensión oral
5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita, implícita y la
elaboración de un punto de vista propio.
15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos presentados
de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas, considerando como criterios:
los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son capaces de realizar.
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Curso 3° Básico Clase N° 2

Unidad Unidad 1 Tiempo 90 minutos
Lectura
OA2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información
del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › visualizar lo que describe el
texto › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas › subrayar información relevante en un texto.
OA7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Escritura
OA12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios
Objetivo de aprendizaje de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad..
Comprensión oral
OA23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto,
como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, mitos y leyendas.
OA29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.

Leer y comprender una fábula aplicando estrategias de comprensión lectora para desarrollar la redacción,
Objetivo de la clase imaginación, expresión de ideas y ampliación de vocabulario, manifestando curiosidad e interés por la
lectura.
Conceptos Habilidades Actitudes
 Leer -Demostrar interés y una
- Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por: Incluir personajes  Escuchar actitud activa frente a la
que son animales u objetos con características humanas y dejar una enseñanza  Escribir lectura, orientada al disfrute de
o moraleja.  Hablar la misma y a la valoración del
- Estrategias de comprensión lectora son estrategias que se aplican al momento Ejes:
de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o destrezas que conocimiento que se puede
- Lectura
ayudan a comprender lo leído con mayor profundidad. obtener a partir de ella.
- Escritura
- Comprensión oral
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Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)

Inicio: La docente comenzará la clase mostrando una
 Motivación. bolsa grande y motivará a los estudiantes para -Guía -Leen una fábula.
 Aprendizajes previos. que descubran el contenido de aquella bolsa -Lápiz
 Objetivo de la clase. misteriosa. Una vez que descubran que es un -Goma -Conocen las características
(15 min.) libro gigante, que contiene una fábula, -Fábula de la fábula.
realizará preguntas como: ¿Qué es una fábula? -Ruleta
¿Han leído fábulas? ¿Les gusta leer fábulas? -Responden correctamente a
¿Qué fábulas han leído? ¿Cuál es la preguntas relacionadas con el
característica principal de una fábula? ¿Las texto.
fábulas nos entregan valores? ¿Son
importantes los valores? ¿Por qué? -Realizan predicciones
Posteriormente la docente dará a conocer el respecto al texto.
objetivo de la clase “Leer y comprender una
fábula aplicando estrategias de -Contestan preguntas que
comprensión lectora para desarrollar la aluden a información explícita
redacción, imaginación, expresión de ideas y o implícita.
ampliación de vocabulario, manifestando
curiosidad e interés por la lectura.” Luego -Describen, dibujan o recrean
realizará preguntas de predicciones como por el lugar donde ocurre el relato.
ejemplo ¿Quiénes serán los personajes que
aparecerán en ésta fábula? ¿Cuál podría ser el -Establecen si están de acuerdo
título de ésta fábula? ¿Dónde ocurrirán los o no con acciones realizadas
hechos? ¿Cómo se imaginan el lugar? Una vez por los personajes y explican
terminada las predicciones la docente mostrará por qué.
la fábula a los estudiantes.
-Identifican qué palabras de un
texto no conocen.

-Explican con sus propias

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palabras el significado de los

Desarrollo: Actividad 1: términos desconocidas.
 Guía de aprendizaje. La profesora pedirá silencio y comenzará a
(60 min.) narrar con voz clara y fuerte la fábula “El león -Escriben con letra legible.
y el ratón” que estará escrita en el libro, pues
los estudiantes podrán ir siguiendo la lectura. -Separan cada palabra con un
Una vez terminada la lectura realizará espacio.
preguntas de comprensión lectora como por
ejemplo: ¿Dónde decide jugar el ratón? ¿Qué -Responden correctamente a
le pide el ratón al león? ¿Qué le pasó al león las preguntas realizadas por la
después? ¿Quién ayudo al león? ¿Qué docente.
moraleja nos deja esta fábula? Pedirá a un
estudiante que escriba la moraleja en el libro. -Aportan información que se
Luego entregará una guía de trabajo a cada relaciona con el tema tratado.
estudiante y la explicará en voz alta.
Posteriormente dará tiempo para que trabajen -Amplían vocabulario.
ordenados y en silencio. Una vez terminada la
guía revisará en conjunto con los estudiantes -Formulan preguntas para
compartiendo en voz alta las respuestas. aclarar dudas.

-Expresan ideas claras y

acordes al tema.
Cierre: La docente realizará un juego en donde
 Juego separará al curso en 2 equipos (equipo 1 y -Manifiestan interés y el gusto
 Retroalimentación equipo 2). Luego mostrará una ruleta que por la lectura.
 Consultas y dudas contiene diferentes colores, el estudiante
 Síntesis de la clase deberá lanzar la ruleta y sacar una tarjeta
(15 min.) dependiendo el color que le salga. Cada tarjeta
tendrá preguntas de contenido como también
de comprensión lectora respectiva a la fábula
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trabajada durante la clase. Ejemplo: ¿Qué son

las fábulas? ¿Cuál es el título de la fábula que
leímos? ¿Cuáles son las principales
características de una fábula? ¿Qué es la
moraleja? ¿Quién eran los personajes de la
fábula leída? El estudiante que saque una
tarjeta deberá leerla en voz alta y decir la
respuesta en voz alta. Si la respuesta es
correcta ganará un punto para su equipo, y si
no, le dará el paso al siguiente equipo. El
equipo que tenga más puntos ganará el juego.
Una vez terminado el juego la profesora
realizará una retroalimentación de la clase con
preguntas como ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
tipo texto estábamos trabajando? ¿Es
importante leer un texto y comprenderlo? ¿Les
gusto la actividad? ¿Alguien tiene alguna
duda? Posteriormente realizará una breve
síntesis para finalizar la clase.