3ro Año RM PDF

Índice
Índice
Juegos de Ingenio I......................................................................................................................5

Juegos de Ingenio II...................................................................................................................14
Razonamiento lógico.................................................................................................................22
Razonamiento inductivo............................................................................................................31
Razonamiento deductivo...........................................................................................................42
Complemento.........................................................................................................................50
Interpretación de enunciados I...................................................................................................58
Interpretación de enunciados II..................................................................................................66
Interpretación de enunciados III.................................................................................................74
Cronometría I.............................................................................................................................82
Cronometría II............................................................................................................................92
Cinemática intuitiva..................................................................................................................100
Operaciones matemáticas.......................................................................................................110
Leyes de composición.............................................................................................................120
Secuencias y sucesiones .......................................................................................................131
Series I.....................................................................................................................................141
Series II....................................................................................................................................150
Conteo de figuras....................................................................................................................157
Análisis combinatorio I.............................................................................................................166
Análisis combinatorio II............................................................................................................175
Introducción a las probabilidades............................................................................................184
Conteo de palabras y rutas.....................................................................................................192
Perímetro y cálculo de áreas I.................................................................................................203
CAPÍTULO CAPÍTULO
CAPÍTULO
1 1 JUEGOS DEJUEGOS
INGENIO
JUEGOS DEI INGENIO
DE INGENIO II
1
AprendizajesAprendizajes
esperados esperados
Aprendizajes esperados
¾ Desarrolla la creatividad, la imaginación
Desarrolla y el ingenio.
¾¾ Desarrolla lalacreatividad,
creatividad, lalaimaginación
imaginaciónyyelelingenio.
ingenio.
¾ Comprende de ¾ la combinación
Comprende de de una estructura
de lala combinación
combinación dematemática
de una con
una estructurael matemática con el
estructura
¾ Comprende matemática con el
entrenamiento que aporta la resolución
entrenamientoque de
queaporta un problema dado.
aportalalaresolución
resoluciónde deun
unproblema
problemadado.
dado.
entrenamiento
¾ Relaciona la capacidad recreativa
Relaciona con la realidad matemática.
¾¾ Relaciona lalacapacidad
capacidad recreativa
recreativa conlalarealidad
con realidadmatemática.
matemática.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Pensamiento lateral:Pensamiento
¿Qué es el pensamiento ¿Quélateral?
lateral:¿Qué
Pensamiento lateral: eseselelpensamiento
pensamientolateral?
lateral?
En la página de Internet de Paul
Enlalapágina Sloane
páginade (http://recpuzzles.
deInternet
Internetde dePaul
PaulSloane
Sloane(http://recpuzzles.
(http://recpuzzles.
En
org/lateral), se da la siguiente explicación: A uno leexplicación:
presen-
org/lateral), se da la siguiente explicación: AAuno
org/lateral), se da la siguiente unolelepresen-
presen-
tan un problema quetan no un
contiene la
problemaqueinformación
queno suficiente
nocontiene
contienelalainformación
informaciónsuficiente
suficiente
tan un problema
para poder descubrirparala solución. Para avanzar
poderdescubrir
descubrir se requiere
para poder lalasolución.
solución. Paraavanzar
Para avanzarseserequiere
requiere
de un diálogo entre quien
de un lo planteaentre
diálogo y quien
quien loloquiere
planteare-y quien lo quiere re-
de un diálogo entre quien lo plantea y quien lo quiere re-
solver. solver.
solver.
En consecuencia, unaEn parte importante una
consecuencia, del proceso es hacer del proceso es hacer
parteimportante
importante
En consecuencia, una parte del proceso es hacer
preguntas. Las tres respuestas
preguntas.Las posibles
Lastres son: si,
tresrespuestas no o
respuestasposiblesirreve- son: si, no o irreve-
posibles
preguntas. son: si, no o irreve-
lante. Cuando una línea
lante.de Cuando
preguntas unase agota,
línea se necesita se agota, se necesita
depreguntas
preguntas
lante. Cuando una línea de se agota, se necesita
avanzar desde otro lugar,
avanzardesde desdeuna otrodirección completa-
lugar, desde
desde una dirección
dirección completa-
completa-
avanzar desde otro lugar, una
mente distinta. Y aquímente
es cuando el
distinta. pensamiento
Y aquí es lateral
cuando elhace
pensamiento lateral hace
mente distinta. Y aquí es cuando el pensamiento lateral hace
su representación. su representación.
su representación.
Para algunas personas,Paraes algunas
frustrante que un problema
personas, “ad-que un problema “ad-
Para algunas personas, esesfrustrante
frustrante que un problema “ad-
mita” o “tolere” la mita”
construcción de diferentes respuestas que “superen” el acertijo. Sin
mita” oo “tolere”
“tolere” lala construcción
construcción de de diferentes
diferentes respuestas
respuestas que “superen”
que “superen” elel acertijo.
acertijo. Sin
Sin
embargo, los expertos dicen
embargo, quelos un buen
expertos problema
dicen que deun pensamiento
buen problema lateral
de es aquél
pensamiento cuya lateral es aquél cuya
embargo, los expertos dicen que un buen problema de pensamiento lateral es aquél cuya
respuestas es la que tiene más entido,
respuestas la mástieneaptamásyentido,
la más satisfactoria. Es más:satisfactoria.
cuando uno Es más: cuando uno
respuestas eseslalaque
que tiene más entido, lalamás
másapta
aptayyla lamás
más satisfactoria. Es más: cuando uno
finalmente accede a lafinalmente
respuestaaccedese pregunta “cómo no se me ocurrió”.
finalmente accede aalalarespuesta respuestasesepregunta
pregunta“cómo “cómono noseseme meocurrió”.
ocurrió”.
La lista de problemasLa delista
estede tipo más conocida
problemas deeste es tipo
este la siguiente:
másconocida
conocidaeseslalasiguiente:
siguiente:
La lista de problemas de tipo más
A) El hombre en elA) ascensor.
Elhombre Un
hombreen hombre vive
enelelascensor. en
ascensor.Un un edificio
Unhombre en
hombrevive el décimo
viveen enun piso
unedificio (10).
edificio Todos
eneleldécimo
décimopiso piso(10).
(10).Todos
Todos
A) El en
los días toma el ascensorlosdíashasta
díastoma la planta
tomaelelascensor baja para
ascensorhasta ir a
hastalalaplantasu trabajo.
plantabajabajaparaCuando
parairiraasu vuelve,
sutrabajo. sin
trabajo.Cuando
Cuandovuelve,
vuelve,sin
sin
los
embargo, toma el ascensorembargo, hastatoma
el séptimo piso yhasta
hace elséptimo
resto delpisorecorrido
haceelhasta el del
pisorecorrido hasta el piso
embargo, toma elelascensor
ascensor hasta elelséptimo piso yyhace elresto
resto del recorrido hasta el piso
en el que vive (el décimo) por
enelelque las
queviveviveescaleras.
(eldécimo)
décimo)Si bien
porlasel hombre
las escaleras.detesta caminar, ¿pordetesta
qué caminar, ¿por qué
en (el por escaleras. SiSibien
bien elelhombre
hombre detesta caminar, ¿por qué
lo hace?
lolohace?
hace?
B) El hombre en elB)bar.ElUn hombreenentra
hombre en un bar y le pideentraalenbarman barun vaso dealagua.
B) El hombre en elelbar.bar. Unhombre
Un hombre entra en ununbar yylelepide
pide barmanun
al barman unvaso
vasodedeagua.
agua.
El barman se arrodilla El buscando
barman algo,
se saca
arrodilla un arma
buscando y le
algo,apunta
saca al
un hombre
arma y que
le le acaba
apunta al hombre que le acaba
El barman se arrodilla buscando algo, saca un arma y le apunta al hombre que le acaba
de hablar. dehablar.
hablar.
de
C) El hombre que C) se “autoestranguló”.
Elhombre
hombreque queseseEn el medio de un establo
“autoestranguló”. completamente
Enelelmedio
mediode deun vacío,completamente vacío,
unestablo
establo
C) El “autoestranguló”. En completamente vacío,
apareció un hombre ahorcado.
aparecióun La cuerda
unhombre alrededor
hombreahorcado.
ahorcado.La de su
Lacuerda cuello estaba
cuerdaalrededor
alrededorde atada
desu a un
sucuello anda-
cuello estabaatada
atadaaaununanda-
anda-
apareció estaba
mio del techo. Era una cuerda
miodeldeltecho. de tres
techo.Era metros.
Erauna unacuerda Sus
cuerdade pies
detres quedaron
tresmetros.
metros.Susa un metro
Suspies de
piesquedaron altura
quedaronaaun unmetro
metrode dealtura
altura
mio
del piso. La pared más delcercana
piso.La Laestaba
paredsiete metros
cercanadel
máscercana muerto.
estaba sieteSi escalardel
metros lasmuerto.
paredesSio escalar las paredes o
del piso. pared más estaba siete metros del muerto. Si escalar las paredes o
treparse al techo es imposible,
treparsealal¿cómotechoeses hizo?
imposible,¿cómo ¿cómohizo? hizo?
treparse techo imposible,
CEGNE “CELENDIN“ 157 1575

157
3er Año
r azonamiento m atemático compendio de ciencias i 3.er Grado
Helicoteoría
JUEGOS DE INGENIO I
Los problemas que se presentan en el presente capítulo,
aportan diversión y desarrollo del pensamiento creativo.
Ellos constituyen todo un reto para el alumno ya que se
necesita de mucho ingenio para lograr resolver las situa-
ciones lógico recreativas propuestas.
Para poder resolver apropiadamente este tipo de proble- Mueve cuatro palitos de
mas debemos leer y comprender claramente el enuncia- fósforo para poder
do del problema, identificar lo que nos piden calcular y obtener tres cuadrados
definir el proceso a seguir para obtener la respuesta al
problema. • Situaciones diversas
En este capítulo resolveremos problemas que involucran
¾ 33+58=118, no es cierta la igualdad, ¿ver-
palitos de fósforo y situaciones diversas.
dad?. Mueve solo una cifra y logra que la
• Problemas de palitos de fósforo (cerillos) igualdad sea correcta.
Las condiciones para resolver problemas que involu- Bastaría mover la cifra “5”
cren palitos de fósforo son Resolución
*Los palitos de fósforo no se puden romper 33+ 5 85=118
¾ Colocar las cifras del 1 al 7, una en cada círcu-

lo y sin repetir, de tal manera que la suma en
• No pueden quedar cabos sueltos cada fila de tres círculos sea igual a 10.
Por ejemplo, si nos piden formar tres cuadrados con
12 palitos de fósforo...
Ejemplos
=10
CORRECTO INCORRECTO 10 10
Ejemplos
Resolución
3 2
Retira dos palitos de

fósforo para obtener dos
4 1 5
cuadrados
7 6
Agrega dos
fósforos para
obtener quince
MateMática
158 CEGNE “CELENDIN“

6
Raz. Matemático
3.er GRado compendio de ciencias i
R azonamiento m atemático
Helicosíntesis
JUEGOS DE INGENIO I
Desarrolla la creatividad, la
imaginación y el ingenio
Relaciona la capacidad
recreativa con la realidad
matemática
Movimientos mínimos Distribuciones
Movimiento de cerillos Distribuciones numéricas
Movimiento de esferas Distribuciones de objetos
Movimiento de cifras
Problemas resueltos
1. Con 22 niños por lado se forma un triángulo equi- Para el triángulo con 22 niños por lado se tiene
látero. ¿Cuántos niños deben unirse a este grupo 22 + (22 – 1) + (22 – 2) = 22 + 21 + 20 = 63
para formar un cuadrado con 17 niños en cada lado?
(UNMSM 2005-I)
Resolución 17 – 2
17 17
17 – 2
22 22 – 1
Para el cuadrado con 17 niños por lado

MateMática
22 – 2 17 + (17 – 2) + (17 – 2) + 17 = 17 + 15 + 15 + 17 = 64
64 – 63 = 1
∴ Debe unirse un niño.
Rpta.: 1
CEGNE “CELENDIN“ 159

7
3er Año
compendio de ciencias i 3.er Grado
2. En una calculadora, las teclas + , – , × , ÷ 5. ¿Cuántos cerillos se debe mover, como mínimo,
r azonamiento m atemático
no corresponden a sus operaciones usuales; al pre- para obtener una igualdad correcta?
sionar 4 + 2 resulta 2, al presionar 1 ×
1 resulta 1, y al presionar – no indica adición.
¿Qué valor resulta luego de presionar 4 + 8 ?
(UNMSM 2007-I)
Resolución Resolución
Partimos de 1 × 1 = 1 → (× es ÷) En el gráfico se observa que los cerillos forman nú-
meros romanos, solo que no es un número ro-
Única posibilidad (– es ×), (÷ es +) mano; posiblemente de allí movamos cerillos.
Pues: 4 + 2 = 2 → (+ es –)
Tenemos: 4 ÷ 8 = 4 más 8 = 12
Rpta.: 12
3. ¿Cuántos cerillos como mínimo debemos mover
para formar una igualdad correcta?

Por lo tanto, movernos como mínimo un cerillo.

Resolución Observación
Los números romanos deben estar escritos correcta-
mente.
Solo 1 cerillo
Podría haberse planteado incorrectamente lo si-
Rpta.: 1 guiente:
4. ¿Cuántos cerillos debemos mover para formar 6
cuadrados?
 
Resolución ¿99? + 1 = 100
incorrecto
En realidad, el número 99 en romano se escribe co-

rrectamente XCIX.
2 cerillos
Rpta.: 2 cerillos
MateMática
160
Raz. Matemático
er
3. GRado compendio de ciencias i
Helicopráctica
1. Se tienen tres dados colocados uno encima de otro 5. ¿Cuántas cifras como mínimo hay que mover para la
como se muestra en la figura. igualdad sea correcta?
32 – 23 = 1
6. ¿Cuántos cerillos se deben cambiar de posición
Dado 1 como mínimo para que el sentido de orientación de
la silla cambie hacia la derecha como indica la fle-
cha?
Dado 2
Dado 3
¿Cuántos puntos suman en total las 5 caras horizon-

tales que no se ven (cara de abajo del dado 1; caras 7. En las siguientes configuraciones, cambie de po-
de arriba y abajo de los dados 2 y 3)? sición la mínima cantidad de cerillos para que las
igualdades sean correctas.
2. ¿Cuántas monedas como mínimo debemos mover

para formar un triángulo y por cada lado del trián- I. II.
gulo se cuentan 4 monedas?
III. IV.
8. ¿Cuál es el menor número de cerillos que debemos

mover para que la división sea exacta y correcta?
3. Luego de cambiar S/45 en monedas de S/5 (iguales

en apariencia), uno de mis vecinos me informó que
el bodeguero me ha entregado una moneda falsa y
que se diferencia de las demás porque pesa menos.
Dispuesto a reclamar, empleo una balanza de dos
platillos para identificar dicha moneda. ¿Cuántas pe-
sadas tendré que realizar como mínimo?
4. ¿Cuántos árboles se necesitan como mínimo para

que en un jardín existan 6 filas de 4 árboles en cada
una?
MateMática

9
3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. ¿Cuántas monedas deben cambiar como mínimo de 3. ¿Se puede dibujar un triángulo con dos segmentos?
posición en la figura, para que el triángulo apunte en
Resolución
dirección contraria (hacia abajo)?
Resolución
2. ¿Cuántos palitos de fósforo debemos cambiar de po- 4. Puedes construir un dado sencillo cortando, doblan-
sición en la figura, de tal modo que solo se observen do y pegando cartón. Estos dados se pueden hacer
tres cuadrados y no queden palitos sueltos? de muchas maneras. En el siguiente dibujo puedes
ver cuatro recortes que se pueden utilizar para hacer
cubos, con puntos en las caras.
¿Cuál de las siguientes figuras se puede doblar para
formar un cubo que cumpla la regla de que la suma
de caras opuestas sea 7? Para cada figura, rodea con
un círculo Sí o No en la tabla de abajo.
(I) (II)
Resolución
(III) (IV)
MateMática

10
Raz. Matemático
Forma ¿Cumple la regla de que la Nivel III
suma de 6. Con 6 palitos de fósforo, ¿cuántos triángulos equilá-
I Sí/No teros se pueden formar como máximo?
II Sí/No
Resolución
III Sí/No
IV Sí/No
Resolución
5. En el siguiente esquema se ilustra una escalera de 14 7. Se tiene doce cerillos dispuestos en cuadrados pe-
peldaños y una altura total de 252 cm. queños como sigue. ¿Cuántos cerillos se tendrá que
mover para poder formar 15 cuadrados?
Resolución
Si los peldaños tienen la misma altura, ¿cuál es la
altura de cada uno de los peldaños?
Resolución
MateMática
www.freeprintablepdf.eu

11
3er Año
8. ¿Cuántas monedas de S/2 se pueden colocar como

máximo alrededor y tangencialmente a las cuatro

monedas mostradas?
Resolución
Helicodesafío
1. ¿Cuántas pesas como mínimo se necesitan para obtener

cualquier número entero de kilos desde 1 hasta 40?
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
2. A continuación mostramos un cuadrado compues-

to por 12 monedas. ¿Cuántas monedas como mí-
nimo debe de cambiar de lugar, para formar un
cuadrado que presente 6 monedas en cada lado?
A) 1 B) 2 C) 3
D) 8 E) 5
Helicorreto
1. ¿Cuántos cortes rectos como mínimo debe realizarse 4. ¿Cuántos palitos hay que mover como mínimo de
a una torta para obtener 8 pares iguales? posición de tal forma que la casa aparezca del otro
costado?
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 6 A) 1
B) 2
2. ¿Cuál es el mínimo número de personas que se nece- C) 3
sitan para formar 5 filas y en cada fila 4 personas? D) 4
A) 16 B) 7 C) 18 E) 5
D) 9 E) 10
5. Siete monitos comen siete plátanos en siete minutos.
3. Cuando Fernando iba a la ciudad se cruzó con Car- ¿En cuántos minutos, cinco monitos comerán cinco
los a quien acompañaban sus cinco esposas, cada es- plátanos?
MateMática
posa con tres hijos y cada hijo con 2 amigos. ¿Cuán- A) 5 min B) 7 min C) 25 min
tas personas iban a la ciudad? D) 35 min E) 1 min
A) 1 B) 2 C) 3
D) 22 E) Ninguna
164
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I 6. ¿Se podrá medir exactamente 5 litros con un reci-

piente de 7 litros y otro de 3 litros?
1. ¿Cuántos cerillos hay que mover como mínimo para
que la igualdad incorrecta que se da a continuación A) Si
se convierta en una igualdad verdadera? B) No
C) Imposible
D) Faltan datos
E) Ninguna de las anteriores
A) 1 B) 2 C) 3 7. ¿Cuántas monedas como mínimo debemos mover

D) 4 E) 5 para formar dos filas, de 4 monedas por fila?
2. ¿Cuántos palitos se deben mover como mínimo para

que el pez mire en sentido contrario?
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5 Nivel III
8. Se tiene 12 cerillos dispuestos en cuadrados pe-
queños como sigue. ¿Cuántos cerillos se tendrán
3. Se tiene 9 monedas, una de las es falsa y pesa menos
que mover para poder formar 10 cuadrados?
que las otras. Usando una balanza de dos platillos,
¿cuántas pesadas como mínimo se necesita para en-
contrar la moneda falsa?
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5 A) 2 B) 3 C) 4
4. ¿Cuántas cifras como mínimo hay que mover para D) 5 E) 6
que la igualdad sea correcta?
103 = 1000 9. Se tienen cinco trozos de cadenas de tres eslabones

cada uno. Si necesitamos unirlos en un solo trozo de
A) 1 B) 2 C) 3
15 eslabones, ¿cuántos eslabones tendremos que abrir
D) 4 E) 5 como mínimo y soldar de nuevo para conseguirlo?
A) 1 B) 2 C) 3
Nivel II D) 4 E) 5
5. ¿Cuántas líneas rectas necesitaría tener como mínimo 10. Escriba en cada cuadro los números del 1 al 8, con
para unir los puntos mostrados si no debo levantar el la condición de que la diferencia entre dos números
lápiz ni tampoco repasar alguna línea ya trazada? vecinos no sea nunca menor que 4. Dé como res-
• • • puesta la suma de los extremos.
MateMática
• • •
• • •
A) 3 B) 4 C) 5 A) 1 B) 2 C) 3
D) 6 E) 7 D) 4 E) 5
165
CAPÍTULO CAPÍTULO
CAPÍTULO
2 2 JUEGOS DE INGENIO
JUEGOS
JUEGOS DEIIINGENIO
DE INGENIO IIII
2
esperados esperados
¾ Desarrolla la creatividad, la imaginación
Desarrolla
¾¾ Desarrolla y el la
lalacreatividad,
creatividad, ingenio.
laimaginación
imaginaciónyyelelingenio.
ingenio.
¾ Comprende la ¾
combinación
¾ Comprende de una
Comprende estructura matemática,
lalacombinación
combinación deuna
de con el entre-
unaestructura
estructura matemática,con
matemática, conelelentre-
entre-
namiento que aportanamiento
la resolución
namiento que de un la
queaporta
aporta problema dado.
laresolución
resolución deun
de unproblema
problemadado.
dado.
¾ Relaciona la capacidad recreativa
Relaciona
¾¾ Relaciona con la realidad
lalacapacidad
capacidad matemática.
recreativa
recreativa conlalarealidad
con realidadmatemática.
matemática.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
El árbol genealógico
El-árbol
El Historia
árbol de los antepasados
genealógico
genealógico --Historia
Historiade
delos
losantepasados
antepasados
Los árboles genealógicos
Los representan
Los árboles
árboles la descendencia
genealógicos
genealógicos representany ellalaorigen
representan de las personas.
descendencia
descendencia yy elel origenA de
origen partir
de las
las personas.
personas. AA partir
partir
de una persona se dispersan
deuna
de varias se
unapersona
persona ramas hacia sus
sedispersan
dispersan parientes
varias
varias ramashacia
ramas directos,
suses
haciasus decir, padres,
parientes
parientes her-
directos,
directos, esdecir,
es decir,padres,
padres,her-
her-
manos, hijos y nietos.
manos,hijos
manos, hijosyynietos.
nietos.
La creación de un árbol
La genealógico
Lacreación
creaciónde uncon
deun losgenealógico
árbol
árbol antepasadoscon
genealógico y los
con descendientes
los
los antepasadosyde
antepasados una
ylos
los persona
descendientes
descendientes deuna
de unapersona
persona
o de una familia completa
oode pertenece
deuna
una al campo pertenece
familiacompleta
familia completa de la genealogía.
pertenece alalcampo
campode delalagenealogía.
genealogía.
Los genealogistas profesionales
Los trabajan
Los genealogistas
genealogistas en árboles trabajan
profesionales
profesionales que llegan
trabajan enaárboles
en contener
árboles quea llegan
que más
llegandeaa50 000 aa más
contener
contener más de
de 50
50 000
000
personas y que cuentan la historia
personas
personas quefamiliar
yyque cuentanremontándose
cuentan lalahistoria a varios
historiafamiliar
familiar siglos en elaapasado.
remontándose
remontándose variossiglos
varios siglosen
enelelpasado.
pasado.
La representación gráfica
La de un árbol genealógico
Larepresentación
representación gráficade
gráfica deundeárbol
un estasgenealógico
árbol características
genealógico es
deestas
de una
estas empresa casies
características
características esuna
unaempresa
empresacasi
casi
imposible, por lo que se hace necesario
imposible,
imposible, porloloque
por concentrar
que sehace
se el árbol concentrar
hacenecesario
necesario genealógico
concentrarelelen una genealógico
árbol
árbol determinada
genealógicoenenuna
unadeterminada
determinada
rama de la familia. rama
ramadedelalafamilia.
familia.
Otra posibilidad de Otra
representación
Otraposibilidad
posibilidadlineal
de de un árbol lalineal
derepresentación
representación constituyen
lineal deun
de las listas
unárbol
árbol de antepasados,
lalaconstituyen
constituyen laslistas
las listasdedeantepasados,
antepasados,
en las que una estructura
en las
en lineal
las que seestructura
que una
una representan
estructura sucesivamente
lineal
lineal los padres
se representan
se representan directos los
sucesivamente
sucesivamente de padres
los cada
padres directos
directos de
de cada
cada
miembro. De cada persona
miembro. salen
De dos
cada referencias
persona (la
salen madre
dos y el padre),
referencias (lay así
madre sucesivamente.
y el padre), y así
miembro. De cada persona salen dos referencias (la madre y el padre), y así sucesivamente. sucesivamente.
Raz. Matemático
Helicoteoría
JUEGOS DE INGENIO II
I. Situaciones de parentesco
Debemos tener presente, al momento de realizar la resolución, que cada uno de los integrantes de una familia puede
desempeñar en un mismo problema papeles diferentes; así por ejemplo, una persona puede ser al mismo tiempo:
padre, hijo, hermano, cuñado, esposo, abuelo, etc. En los problemas de esta clase, debemos asumir que básicamente
la familia la componen padres e hijos pero hay problemas en los cuales es necesario “extender” dicha composición
incluyendo a los hermanos de nuestros padres (tíos) y los hijos de estos (nuestros primos); abuelos; bisabuelos, etc.
Ejemplo
Juan se pregunta: “¿Qué parentesco tiene conmigo Melanie si se sabe que su madre es la única hija de mi madre?”.
Resolución
Tenemos:
- Melanie - Madre de Melanie - Mi madre - Yo
Observación
La madre de Melanie es hija única de mi madre.
Las líneas punteadas nos señalan las relaciones que estamos deduciendo según el enunciado.
Luego, el parentesco que tenemos Melanie y yo es de tío-sobrina.
Mi madre (hija única)

Hijo
Madre de
Juan Melanie
de
abuela Hermanos
a nieta
del tío
a sobrina
Hija
(Melanie)
MateMática
II. Problemas sobre la relación de tiempo
Escuchemos el siguiente diálogo y observemos, a continuación, el esquema que se deriva del él.

15
3er Año
Elizabeth, ¿“El
ayer del pasado
mañana”,
equivale a
referirse al
Claro que sí
mañana de hoy?
Emmanuel, te
recomiendo empezar
el análisis de la
oración, partiendo
de la parte final de la
misma.
Mañana Pasado mañana
Ayer Hoy Mañana Pasado mañana
Ayer del pasado mañna

Vemos que nuestro análisis nos conduce, en efecto, al mañana de hoy.
Ejemplo
Si el mañana del pasado mañana es lunes, ¿qué día será el anteayer del mañana del pasado mañana de hace 2 días?
Resolución
Considerando
A: Ayer (–1)
AA: Anteayer (–2)
M: Mañana (1)
PM: Pasado mañana (2)
H: Hoy (0)
Luego:
Entonces cuando decimos el mañana (1) del pasado mañana (2) es lunes, nos referimos a que:
1+2=3 es lunes.
Nos preguntan: El anteayer (–2), del mañana (1), del pasado mañana (2), de hace 2 días (–2), nos referimos a que:
–2+1+2–2=–1 es jueves.
MateMática
168
Raz. Matemático
Helicosíntesis
JUEGOS DE INGENIO II
Desarrolla la creatividad, la
imaginación y el ingenio
Potencia las habilidades y las

estrategias de resolución
Relación de tiempo Parentescos
Aplicaciones para el presente, Relaciones de primer grado, segun-

pasado y futuro do grado, etc. de consanguineidad
Cantidad mínima de personas Cantidad mínima de personas
Helicopráctica
1. Si el ayer del anteayer del mañana del pasado maña- 4. En una mañana Alberto y Carlos se encuentran para
na de ayer de hace 2 días fue lunes, ¿qué día será el conversar de lo siguiente:
mañana del pasado mañana del ayer del mañana de Alberto: “Los parentescos son curiosos, Jaime tiene
hace un día? el mismo parentesco contigo que el que yo tengo con
tu hijo”.
2. ¿Qué día será el anteayer del anteayer del anteayer Carlos: “Así es, y tú tienes el mismo parentesco
conmigo que Jaime contigo”.
del ayer del pasado mañana del mañana del pasado
mañana de hoy? ¿Cuál es la relación de parentesco entre Carlos y
Jaime?
3. En una reunión están presentes un bisabuelo, 3 hijos,

5. ¿Cuál es el parentesco que existe entre el tío del hijo
3 padres, 2 nietos y un bisnieto. Cada uno lanzó dos
del tío de Álex y el hijo del tío de Álex? (Álex tiene
dados obteniendo entre todos 17 puntos. Si todos, ex-
MateMática
un solo tío).
cepto el bisabuelo, obtuvieron el mismo valor cada uno
y la cantidad de personas reunidas es la mínima, ¿cuál
es el máximo valor obtenido por el bisabuelo? 6. Se encuentran reunidos los esposos Fernández, sus
4 hijos varones y cada uno tiene una hermana. ¿Cuál
es la menor cantidad de personas reunidas?
169
3er Año
7. Una familia consiste de 2 abuelos, 2 abuelas, 3 pa- 8. Álex nació 100 días antes del nacimiento de Beto. Si
dres, 3 madres, 3 hijos, 3 hijas, 2 suegras, 2 sue- Beto nació un día jueves, ¿qué día nació Álex?
gros, 1 yerno, 1 nuera, 2 hermanas y 2 hermanos.
¿Cuántas personas son?
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Siendo el mañana de pasado mañana lunes, ¿qué día 3. Si el anteayer del mañana de hace 3 días de pasado
fue el anteayer de ayer? mañana es domingo, ¿qué día de la semana será den-
tro de 93 días?
Resolución
Resolución
2. Si el pasado mañana del ayer del pasado mañana de 4. Si el pasado mañana de hace 4 días del anteayer de
anteayer es domingo, ¿qué día es hoy? mañana equivale al mañana del anteayer del lunes,
¿qué día será mañana?
Resolución
Resolución MateMática

18
Raz. Matemático
er
5. ¿Qué parentesco tiene conmigo la hija de la esposa 7. Una familia consta de 2 hermanas, 2 hijas y 2 so-
del único vástago de mi madre? brinas. ¿Cuál es el mínimo número de personas que
conforman esta familia?
Resolución
Resolución
Nivel III
6. ¿Qué parentesco tengo con la madre del nieto de mi 8. Si mi primo y yo somos hijos únicos y mi padre
padre si soy hijo único? no tiene hermanos ni hermanas, ¿qué representa el
padre del tío del único primo del único sobrino de
Resolución la abuela paterna del único sobrino de mi primo res-
pecto del único cuñado del tío abuelo de mi hijo?
Resolución
MateMática
171
3er Año
Helicodesafío
1. Hace 2 días se cumplía que el anteayer del ayer de ma- 2. ¿Qué parentesco tiene conmigo si su madre fue la
ñana era martes. ¿Qué día de la semana será cuando a única hija de mi madre?
partir de hoy transcurran tantos días como los días que
A) Abuelo y nieto B) Hermano y hermana
pasan desde el ayer de anteayer hasta el día de hoy?
C) Tío y sobrina D) Madre y hermana
A) Lunes B) Martes C) Jueves
E) Eran hija y madre
D) Sábado E) Domingo
Helicorreto
1. Si el mañana del pasado mañana del anteayer de 4. Dos padres y dos hijos comieron en el almuerzo un
hace 2 días es miércoles, ¿qué día será pasado ma- plátano cada uno. ¿Cuántos plátanos al menos co-
ñana del ayer? mieron todos ellos?
A) Lunes B) Martes C) Jueves A) 4 B) 3 C) 2
D) Viernes E) Sábado D) 1 E) 0
2. Si el pasado mañana de hace 4 días es lunes, ¿qué 5. Cuando Giovani iba a la ciudad se cruzó con Julio
día de la semana será dentro de 15 días? quien tenía 5 esposas y cada esposa tenía 3 hijos
A) Jueves B) Viernes y cada hijo 2 amigos. ¿Cuántas personas iban a la
ciudad?
C) Miércoles D) Domingo
A) 23 B) 22 C) 18
E) Sábado
D) 21 E) 1
3. El hijo de la hermana de mi padre es mi

A) sobrino. B) tío.
C) primo. D) padrastro.
E) nieto.
MateMática

Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I 6. Pedro nació 99 días después del nacimiento de Raúl.

Si Raúl nació un día sábado, entonces Pedro, ¿qué
1. Si el pasado mañana del pasado mañana de hace 3
día nació?
días es lunes, ¿qué día es hoy?
A) Viernes B) Sábado C) Domingo
A) Domingo B) Lunes C) Jueves
D) Lunes E) Jueves
D) Sábado E) Viernes
7. En la mesa de un chifa se sientan, un esposo, su
esposa, 3 hermanos y 2 invitados. Se quiere saber,
2. Si el mañana de pasado mañana de ayer fue lunes, ¿cuál es la cantidad mínima de personas que se en-
¿qué día será el ayer del mañana de anteayer? cuentran presentes?
A) Lunes B) Martes C) Sábado A) 3 B) 4 C) 5
D) Jueves E) Viernes D) 8 E) 7
3. Si el mañana del ayer de pasado mañana es sábado, 8. En un reunión hay tres madres, 3 hijas, 3 hermanas, 3
¿qué día de la semana será dentro de 23 días? hijas, 3 sobrinas y 3 primas. ¿Cuál es el mínimo núme-
A) Lunes B) Miércoles C) Viernes ro de personas que hay en la reunión?
D) Domingo E) Sábado A) 4 B) 5 C) 6
D) 7 E) 8
4. El tío del hijo de la única hermana de mi padre, ¿qué
parentesco tiene conmigo? Nivel III
A) Yo B) Mi tío C) Mi padre 9. En la familia García, papá y mamá tienen 4 hijas y
D) Mi primo E) Mi abuelo cada hija tiene un hermano. ¿Cuántas personas por
los menos conforman la familia García?
Nivel II A) 10 B) 8 C) 7
5. ¿Qué parentesco tiene conmigo un joven que es hijo D) 9 E) 6

de la esposa del único vástago de mi abuela?
A) Mi hermana B) Mi hermano C) Mi primo 10. En una unida familia se notan 2 esposos, 2 herma-
nos, 3 sobrinos y 3 hermanas. Al menos, ¿cuántas
D) Tío E) Sobrino
personas conforman esta familia?
A) 10 B) 8 C) 6
D) 4 E) 12
MateMática
173
CAPÍTULO
3 3
CAPÍTULO CAPÍTULO
RAZONAMIENTO LÓGICO
LÓGICO
3
RAZONAMIENTO
esperados esperados
¾ Desarrolla el criterio lógico.
¾ ¾ Desarrolla
Desarrolla el criterio lógico. el criterio lógico.
¾ Incentiva el razonamiento en el curso.
¾ ¾ Incentiva
Incentiva el razonamiento enelelrazonamiento
curso. en el curso.
¾ Desarrolla la capacidad de orden y de relación.
¾ ¾ Desarrolla
Desarrolla la capacidad la capacidad
de orden de orden y de relación.
y de relación.
¾ Desarrolla la rapidez mental.
¾ ¾ Desarrolla
Desarrolla la rapidez mental. la rapidez mental.
¾ Saca conclusiones con solamente el criterio lógico, sin hacer conoci-
¾ ¾ Saca
Saca conclusiones con
mientoconclusiones
solamente
profundo con
el de solamente
criterio ely criterio
lógico, sin
la matemática hacer
la lógico, sin hacer conoci-
conoci-
lógica.
miento profundo de la
miento profundo de la matemática y la lógica. matemática y la lógica.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Piensa de un modo diferente
Piensa de un modoPiensa de un modo diferente
diferente
- En determinadas ocasiones nos acostumbramos a pen-
- - En
sar determinadas
En determinadas ocasiones en una
nossola ocasionesdando
dirección,
acostumbramos nos acostumbramos
a pen- a pen-
por cierta la respuesta
sar en una
más obvia
sar en una sola dirección, dando sola
a losdirección,
poracertijos dando
cierta la que por cierta
se nos plantean.
respuesta la respuesta
más obvia
más obvia a los acertijos que sea nos
los acertijos
plantean.que se nos plantean.
- Los invitamos a practicar un poco el pensamiento
- - Los
Los invitamos a practicar invitamos
lateral e unintentara encontrar
poco practicar un poco aelestos
solución
el pensamiento pensamiento
pequeños
lateral e intentar
malentendidos
lateral e intentar encontrar soluciónque encontrar
se crean
a estos solución
debido a que pequeños
pequeños a estos no somos
malentendidos que malentendidos
capaces ver que
se creandedebido más se crean
allá.
a que debido a que no somos
no somos
capaces
capaces de ver más allá. de ver más allá.
- Piensa diferente ... ¡y acertarás!
- Piensa diferente
- Piensa diferente ... ¡y acertarás! ... ¡y acertarás!
- Tienes que usar tu IMAGINACIÓN para resolver los enigmas
- Tienes que usar tu- Tienes que usar tupara
IMAGINACIÓN IMAGINACIÓN para resolver los enigmas
resolver los enigmas
El enigma de las dos puertas
El enigma de las dos El enigma
puertasde las dos puertas
Lu necesita encontrar a Buby que es su mascota y su amigo. Él esta prisionero en el castillo
Lu necesita encontrarLu
de anecesita
una encontrar
malvada
Buby que esbruja,a pero
Bubyelyque
su mascota su es su tiene
castillo
amigo. mascota
estaypuertas,
Él dos su amigo.
prisionero Élconduce
unaen esta
el prisionero
castilloa la muerteen elycastillo
la otra
de una malvada bruja,de una
le llevaramalvada
pero elhasta bruja,
Buby.
castillo pero
Si dos
tiene el castillo
consigue tiene
encontrarlo,
puertas, dos
una conduce puertas,
la bruja una conduce
tendrá que
a la muerte a la
y la liberarlo,
otra muerte
pues yasíla se
otra
lo
le
le llevara hasta Buby. llevara
prometió. hasta Buby. Si consigue encontrarlo, la bruja tendrá
Si consigue encontrarlo, la bruja tendrá que liberarlo, pues así se lo que liberarlo, pues así se lo
prometió. prometió.
El castillo tiene dos puertas, una de ellas siempre dice la verdad, y la otra siempre miente.
El castillo tiene dosElpuertas,
castillo una
tienededos puertas,
ellas siempre una de la
dice ellas siempre
verdad, y ladiceotralasiempre
verdad,miente.
y la otra siempre miente.
Para elegir la puerta por la que debe entrar, solo puede hacer una pregunta a una sola de las
Para elegir la puertaPara
porelegir
puertas.la queladebe
puerta por lasolo
entrar, quepuede
debe hacer
entrar,una
solo puede hacer
pregunta a unaunasolapregunta
de las a una sola de las
puertas. puertas.
¿Cómo puede salvar a su amiguito?
¿Cómo puede salvar ¿Cómo puede salvar a su amiguito?
a su amiguito?
Esperando el rescate
Esperando
Esperando el rescate el rescate
Raz. Matemático
Helicoteoría
¾ Problema sobre orden de información ¾ Ordenamiento en tablas de doble entrada
Existe una gran diversidad de problemas sobre este En ocasiones, la existencia de una diversidad de da-
tema y podemos agruparlos según sea la forma de tos en algunos problemas, genera la necesidad de la
ordenar la información. construcción de una tabla, en la cual se relacionen
y ubiquen dichos datos. Generalmente en la prime-
¾ Ordenamiento lineal (se ordena en fila o columna)
ra entrada se escriben los nombres de las personas,
En este caso el orden de la información se realiza animales o cosas, y en la segunda entrada, las carac-
ubicando los sujetos en forma vertical u horizontal, terísticas de los sujetos.
según sea el caso.
Luego se procede a marcar con una aspa × o un no
Ejercicio en cada casilla correspondiente a una imposibilidad
Escalando una montaña rocosa se encuentran tres es- definida y a colocar un  (visto bueno) o un sí en la
tudiantes. Alberto está arriba de Daniel, el cual pre- casilla que corresponda a un dato confirmado. Ade-
cede a Juan. ¿Quién se encuentra en el último lugar? más se debe verificar tanto en cada fila horizontal
y vertical la existencia de un solo sí, a menos que
¾ Ordenamiento circular (se ordena alrededor de
las condiciones del problema afirmen lo contrario o
un objeto)
señalen características especiales de los datos.
En algunos problemas se da como información que
Ejercicio
los sujetos dados se ubican alrededor de un objeto
fijo, formado así una línea cerrada, generalmente Cuatro jóvenes, Alberto, Bruno, Carlos y Daniel,
una circunferencia. comparten un piso. Uno oye radio, el otro lee un
periódico, el tercero lee un libro y el cuarto escribe
Los problemas con estas características requieren de
una carta. Si se sabe que
mayor concentración y minuciosos análisis, con res-
pecto a los de ordenamiento lineal. • Alberto no está leyendo periódico, ni escribien-
do.
Ejercicio
• Bruno no está leyendo un libro, ni leyendo un
Seis personas están sentadas alrededor de una mesa
periódico.
circular en sillas simétricamente distribuidas. Si Ar-
naldo está a tres sitios de Ricardo, Ana está a dos • Alberto no está leyendo un libro y Daniel no
sitios de María, indique si es verdadera o falsa la lee periódico.
siguiente proposición: “Si Ana está a tres sitios de ¿en qué se ocupa Daniel?
Elvira, Martín está al frente de Ricardo”.
Recuerda
Verdades y mentiras
El tema de verdaderas y mentiras es la parte importante de la lógica matemática que permite descifrar acertijos
sobre veraces y mentirosos, es decir, identificar a los personajes hipotéticos que dicen siempre la verdad o siem-
pre mienten, a partir de sus afirmaciones o de terceros. Para identificar a los personajes hipotéticos, utilizaremos
los razonamientos por casos, por suposición, por analogía, y otros.
MateMática
Estos razonamientos nos permitirán descartar un cierto número de posibilidades inconsistentes y tener solo una
posibilidad consistente.
En los problemas, por lo general se presentan enunciados en los que se buscan contradicciones que nos
permitan concluir, que, por lo menos, uno de los enunciados es falso, a partir del cual y con ayuda de
los demás enunciados se determinará todos los valores de verdad.
175
3er Año
Helicosíntesis
¾ Desarrolla las capacidades lógicas.

¾ Incentiva al razonamiento.
¾ Desarrolla la capacidad de orden y
relación.
¾ Desarrolla la rapidez mental.
Orden de información
Ordenamiento Ordenamiento Ordenamiento en tablas Mentiras y

lineal circular de doble entrada verdades
Ordenamiento Ordenamiento Ordenamiento de Principio de

horizontal alrededor de datos en cuadro contradicción
un objeto de decisiones
Ordenamiento
vertical
Problemas resueltos
1. En una carrera compiten, Juan, Beto, Carlos y De-

nis; al concluir la carrera, se observa que uno de Beto fue superado por
el que llegó en 2.° lugar.
ellos aún no llega, los demás corredores ya se fue- M
ron. Se quiere saber quien aún no ha llegado, con los E
siguientes datos: T
¾ Carlos llegó después de Denis. El que llegó A
3.° no fue Beto
¾ El que llegó tercero no fue Beto.
¾ Beto fue superado por el que llegó en segundo Por lo tanto, de los dos datos, se concluye que el que
lugar. llegó en 4.° lugar fue Beto.
¾ Ni Carlos, ni Juan llegaron en primer lugar. Rpta.: Beto
¾ Entre Beto y Juan, uno llegó inmediatamente
MateMática
después que el otro.

2. Antonio, Eduardo, Julio y Víctor fueron a cenar en
¿Quién aún no termina la carrera? compañía de sus esposas. En el restaurante ocuparon
Resolución una mesa redonda y se sentaron de forma que se
cumplan las siguientes condiciones:
De los datos se sabe que hay cuatro competidores,
uno de ellos todavía no llega. Además
176
Raz. Matemático
er
¾ Ningún esposo estaba sentado al lado de su es- 4. Cuatro amigos, Ana, Berta, Carla y Diana, se sien-
posa. tan alrededor de una mesa. Carla está a la derecha
¾ A la derecha de la esposa de Antonio se sentaba de Ana. Si Berta no se sienta junto a Carla, ¿quién
Eduardo. está frente a Diana?
¾ No había 2 hombres juntos. Resolución
¿Quién se sentaba entre Antonio y Víctor? Diana
Resolución
Del último dato: la ubicación es intercalada varón,
Bertha Carla
mujer.
a
h
ec
M Antonio M
er
Es ícto
D
Ana
po r
V
sa
∴ Frente a Diana está Ana.

E
V d Rpta.: Ana
í u
V ct a V 5. Cuatro amigos participan en la carrera de RPP. Al
r
o d terminar se escuchó la siguiente conversación:
r o
¾ Andrés: “Beto ganó”.
A spo
V
n to sa
E
¾ Beto: “Yo no gané”.

ni
o
ha
M Julio M
rec
V ¾ Carlos: “Andrés ganó”.

De
Esposa de Julio
¾ Daniel: “Yo no gané”.
Por lo tanto, entre Antonio y Víctor se sentaba la Si solo uno de ellos dice la verdad, ¿quién ganó?
esposa de Julio. Resolución
Rpta.: La esposa de Julio Andrés:
contradicción (F y V)
Beto:
3. Andrés es mayor que Beto, Beto es mayor que Car- Carlos: F
los, José es mayor que Andrés y Raúl menor que Daniel: F → dice que no ganó pero es falso
Carlos. ¿Quién es el mayor y quién el menor?
Rpta.: Ganó Daniel.
Resolución
José > Andrés > Beto > Carlos > Raúl
Rpta.: Mayor: José; menor: Raúl
MateMática

25
3er Año
Helicopráctica
1. Benito es más alto que Daniel, pero más bajo que I. Beto se sienta junto a Katty.
Abel, Germán es más bajo que Enrique y este a II. Beto se sienta frente a Alonso.
su vez es más bajo que Carlos. Benito es más alto
III. Karín se sienta junto a Beto.
que Enrique, y Fernando es más bajo que Enri-
que. Abel es más alto que Carlos. ¿Quién es el más
alto de ellos?
6. Aníbal invita a una reunión a sus amigos Betty, Ce-
linda, Daniel, Eduardo y Felipe; este último, por
2. Cuatro amigos se sientan alrededor de una mesa cir- razones de fuerza mayor, no pudo asistir. Se sientan
cular. Bruno no está sentado frente a Cristóbal; Ama- alrededor de una mesa circular con seis asientos dis-
deo está a la izquierda de Cristóbal; Siko come su tribuidos simétricamente. Si se sabe que
pollo a la brasa. ¿Quién se sienta frente a Cristóbal? ¾ Aníbal se sienta junto a Eduardo y Daniel.
¾ frente a Eduardo se sienta Betty.
3. Rosa, Ana y María son tres amigas cuyos profesio- ¾ junto a un hombre no se encuentra el asiento vacío.
nes son enfermera, contadora y profesora, no nece-
¿entre quienes se sienta Eduardo?
sariamente en ese orden. y cuyos sueldos mensuales
son S/700, S/800 y S/1000, no necesariamente en
ese orden. Si se sabe que 7. En una carrera participaron 6 atletas y se entregaron
¾ Ana no es la que gana menos, pero su sueldo es medallas de oro, plata y bronce al primer, segundo
superado por el de la profesora. y tercer lugar, respectivamente. Si se sabe que
¾ la contadora y Ana siempre envidian el sueldo ¾ Miriam no obtuvo medalla ni fue la última.
de María. ¾ Rita consuela a Vicky y a Rosa.
¿quién es la contadora y cuánto gana? ¾ Ana no ganó, pero superó a más de 3 de sus
competidoras.
4. Un sultán propuso el siguiente problema a un reo.
¾ Andrea no se conforma con la medalla obtenida.
“He aquí tres cofres: Uno rojo, otro azul y otro
blanco”. Cada uno tiene una inscripción. ¿quién obtuvo la medalla de bronce?
En el rojo dice: 8. Lucho, Mañuco y Carlincho tienen diferentes gustos

y aficiones
¾ “La llave de la celda está en este cofre”
¾ En fútbol (U, Alianza Lima, Cristal).
En el azul dice:
¾ En literatura (novela, poesía, periodismo).
¾ “La llave de la celda no está en este cofre”
¾ En licores (gin, pisco, cerveza) y cigarrillos
En el blanco dice: (Ducal, Hamilton, Winston).
¾ “La llave de la celda no está en el cofre rojo”
Si se sabe que
De las tres inscripciones, a lo sumo una es cierta.
¾ mañuco no simpatiza con la U.
Si sois capaz de adivinar en cuál está la llave os
¾ al hincha de Cristal le gusta el pisco.
dejaré ir libre.
¾ el que fuma Ducal es periodista.
¿Qué cofre debió elegir el reo?
¾ el de la U toma cerveza.
¾ el hincha de Alianza Lima labora en El Comercio.
5. Cuatro amigos, Alonso, Beto, Katty y Karín, se
¾ Lucho disfruta cuando juega Cristal o lee a Béc-
sientan alrededor de una mesa circular con 6 asien-
quer.
MateMática
tos distribuidos simétricamente. Si se sabe que

¾ Carlincho fuma Winston.
¾ entre dos personas del mismo sexo hay un asien-
¾ uno de ellos fuma Hamilton.
to vacío adyacente a ellas.
¿cuáles son los gustos de Carlincho? (Recuerda que
¾ Karín se sienta junto a Alonso.
tomar licor y fumar es dañino para la salud).
¿cuál(es) de las proposiciones es (son) verdadera(s)?
178
Raz. Matemático
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Al finalizar una carrera de autos se observó que Mi- 3. Alma, Javier, Eduardo, Luisa y María participaron
guel quedó primero, Renzo ocupa el quinto puesto en un concurso; María obtuvo mayor puntuación
y Papo el lugar intermedio entre ambos. Si Pedro que Alma, Eduardo puntualizó más bajo que Javier,
llegó delante de Renzo y Chemo clasificó a conti- pero más alto que Luisa y Javier logró menos puntos
nuación de Miguel, ¿quién llegó en segundo lugar? que Alma. ¿Quién sacó mayor puntaje de ellos?
(Solo hay competidores).
Resolución
Resolución
2. En un concurso, Carlos y José obtienen la misma 4. Doris, Roxana y Paola sostienen la siguiente conversa-
nota, pero José obtiene una nota mayor que la de ción:
Julio, a la vez que Carlos obtiene una nota menor Roxana: “No he encontrado aún a mi príncipe azul”.
que la de Luis que sacó 18. Sabemos que la nota de
Doris: “Yo tampoco he encontrado a mi príncipe
José es 15. En consecuencia, ¿quién ganó el concur-
azul”.
so entre ellos?
Paola: “Roxana miente”.
Resolución
Roxana: “Doris dice la verdad”.
Si solo una de ellas ha encontrado a su príncipe azul y
cada una de ellas dice o solo afirmaciones verdaderas o
solo falsas, entonces
Resolución
MateMática
179
3er Año
5. Cinco amigos, A, B, C, D y E, se sientan alrededor 7. Tres amigas, María, Lucía e Irene, comentan acerca
de una mesa circular. Si se sabe que del color del polo que llevan puesto.
¾ A se sienta junto a B. ¾ María: “Mi polo no es rojo ni azul como el de

ustedes”.
¾ D no se sienta junto a C.
¾ Irene: “Me gustaría tener un polo verde como el
¿cuáles de las proposiciones son correctas?
tuyo”.
I. D se sienta junto a A.
¾ Lucía: “Me gusta mi polo rojo”.
II. E se sienta junto a C.
¿Qué color de polo tiene Irene?
III. B se sienta junto a D.
Resolución
Resolución
Nivel III
6. Una isla es habitada por buenos y malos; los prime- 8. Ana, Mónica y Teresa conversan entre ellas sobre sus
ros siempre dicen la verdad y los últimos siempre lugares de nacimiento: Lima, Ica y Cusco. Si se sabe que
mienten. Si se sabe que C dice: “B es malo” y B ¾ Ana, que es la esposa del hermano de Teresa, es
dice: “A y C son del mismo tipo”, ¿qué es A? mayor que la iqueña.
Resolución ¾ La cusqueña, que es hija única, es la más joven

de todas
¿quién es la limeña?
Resolución
MateMática
28
Raz. Matemático
Helicodesafío
1. En una isla los caballeros siempre dicen la verdad, 2. En una competencia de motocross participan 6 perso-
los escuderos siempre mienten y los habitantes co- nas con sus motos numeradas del 1 al 6. Si se sabe que
munes a veces dicen la verdad y a veces mienten.
¾ Los tres últimos lugares los ocupan motos con
Un turista se encontró una vez con tres personas de
numeraciones de los primeros números primos.
dicha isla A, B y C; una de las cuales es cabalero,
otra escudero y otra es un habitante común (aunque ¾ La moto 6 llegó inmediatamente después del 1.
no necesariamente en ese orden). Cada uno le dijo al ¾ La diferencia entre el número que lleva el quinto
turista y segundo puesto es 4 (en ese orden).
A: “Yo soy habitante común”. ¾ El número de la moto que llegó en cuarto lugar
B: “A dice la verdad”. es la semisuma de los números de las motos de
lugares extremos.
C: “Yo no soy habitante común”.
¿qué moto se encuentra a 2 lugares después de la
¿Quién es el habitante común?
moto 6?
A) A B) B C) C
A) 6 B) 4 C) 2
D) Ninguno E) Todos
D) 5 E) 3
Helicorreto
1. En una familia hay cinco hermanos: Jesús, Pedro, 4. En una familia hay tres hijos profesionales: un in-
Mario, Fernando y Víctor. Víctor es mayor que Je- geniero, un médico y un abogado. Sus nombres son
sús, Mario tiene la misma edad que Pedro. Además, Hugo, Paco y Luis. Hugo es el mayor de todos y no
Mario es mayor que Jesús, y Pedro es menor que es médico; a Paco nunca le gustó la Matematica; el
Fernando. ¿Quién es el menor de todos? menor de todos es el ingeniero. Entonces es cierto
que
A) Jesús B) Pedro C) Mario
I. el mayor es abogado.
D) Fernando E) Víctor II. el segundo es Paco.
III. Luis es ingeniero.
2. Angel, Abel, Mario, Pedro, Miguel y Juan se en- A) Solo I B) Solo II
cuentran en una fila, pero no necesariamente en ese
C) II y III D) Todas
orden, Ángel se encuentra al final de la fila; Abel,
equidistante entre Mario y Pedro; y Miguel se en- E) Ninguna
cuentra segundo y Junto a Abel. ¿Cuál es la ubica-
ción de Juan? 5. Nilda, Lucía, Miriam, Sonia y Ángela han competi-
A) Cuarto B) Tercero do en la gran maratón “solidaridad”. Al preguntár-
seles quién fue la ganadora, ellas respondieron
C) Primero D) Segundo
- Nilda: “Ganó Lucía”.
E) Sexto
- Lucía: “Ganó Miriam”.
- Miriam: “Ganó Ángela”.
3. Seis amigos se ubican alrededor de una fogata. Toño
- Sonia: “Yo no gané”.
no está sentado al lado de Nino ni de Pepe, Félix no
- Ángela: “Miriam mintió cuando dijo que yo
está sentado al lado de Raúl ni de Pepe, Nino no está
gané”.
MateMática
al lado de Raúl ni de Félix, Daniel está junto a Nino

Si una de ellas es la ganadora y solamente es cierta
y a su derecha. ¿Quién está sentado a la izquierda de
una de las afirmaciones, ¿quién ganó la maratón?
Félix?
A) Daniel B) Raúl C) Félix A) Nilda B) Lucía C) Miriam
D) Pepe E) Toño D) Sonia E) Ángela
181
3er Año
Helicotarea
Nivel I Nivel II
1. Cinco personas, A, B, C, D y E, rinden un examen. 5. En una mesa circular con seis asientos distribuidos
Si se sabe que simétricamente se sientan cinco amigos: Roberto,
¾ B obtuvo un punto más que D. Samuel, Tamara, Valeria y Zaraí. Si se sabe que
Zaraí y Samuel no se sientan juntos, Tamara se sien-
¾ D obtuvo un punto más que C.
te junto a Roberto y Zaraí, Valería se sienta frente a
¾ E obtuvo dos puntos menos que D.
Tamara, ¿quién se sienta frente al sitio vacío?
¾ B obtuvo dos puntos menos que A.
A) Roberto B) Valeria C) Zaraí
ordénelos de manera creciente. D) Tamara E) Samuel
A) ABCDE B) ECDBA C) ABDCE
D) EDCBA E) AECBD 6. En una mesa circular A, B y C se ubican simétrica-
mente. Si C está entre A y B, y B está a la derecha
de C, ¿quién está a la izquierda de A?
2. En cierta prueba, Rosa obtuvo menos punto que Ma-
ría; Laura, menos puntos que Carla; Noemí, el mis- A) B B) A C) C
mo puntaje que Sara; Rosa, más puntaje que Ana; D) F. D. E) N. A.
Laura, el mismo puntaje que María y Noemí, más
que Carla. ¿Quién obtuvo el menor puntaje entre 7. Tres estudiantes universitarios estudian en univer-
ellos? sidades diferentes UNI, San Marcos y Villareal,
A) Rosa B) Sara C) Laura además viven en distritos diferentes: Breña, Lince
y Miraflores. Se sabe que el que vive en Miraflores
D) Ana E) María
estudia en la universidad Villareal. Dos de ellos se
conocen: Fausto y el que estudió en la UNI. Fausto
3. Carla es mayor que Ana, pero menor que Beto; cruza por Lince para ir a la Villareal. Gabriel vivía
Daniel es menor que Felipe, pero mayor que Beto; antes en Breña, y es amigo de Fausto, entonces, es
Sonia es menor que José, pero mayor que Felipe. cierto que
¿Quién es el mayor? A) Elmer estudia en San Marcos y vive en Lince.
A) Felipe B) Ana C) Daniel B) el que vive en Breña estudia en la Villareal.
D) Beto E) José C) Gabriel y el que vive en Lince no están en la
UNI.
4. En un concurso de belleza se presentan represen- D) en San Marcos estudia el que vive en Breña.
tantes de los siguientes departamentos: Cajamarca, E) Más de una es cierta.
Arequipa, Cusco e Ica que estudian las siguientes
profesiones: secretariado bilingüe, contabilidad, 8. María está al noreste de Juana; Esther está al sureste
medicina y educación, no necesariamente en ese orde María y al este de Juana. ¿Cuál de las siguientes
den. Si se sabe que afirmaciones es la correcta?
¾ Miss Cajamarca no sabe escribir a máquina. A) María está al noreste de Esther.
¾ ni Miss Cusco, ni Miss Arequipa tiene paciencia B) Juana está al este de Esther.
con los niños.
C) Juana está al oeste de Esther.
¾ en un accidente, Miss Ica atendió un parto.
D) Esther está al suroeste de María.
¾ Miss Arequipa solo habla castellano.
E) N. A.
MateMática
¿quién estudia contabilidad?

A) Miss Cajamarca B) Miss Cusco
C) Miss Arequipa D) Miss Ica
E) Miss Cajamarca o Miss Cusco
182
CAPÍTULO CAPÍTULO
4 4
CAPÍTULO
4
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
RAZONAMIENTO
INDUCTIVO
Aprendizajes esperados esperados

¾ Desarrolla conocimientos
¾ Desarrolla generalizados
conocimientosen base a “construcciones par-
¾ conocimientosgeneralizados
generalizadosenenbase
basea a“construcciones
“construccionespar-
par-
ticulares”. ticulares”.
¾ Forma conceptos para
Forma determinar
conceptos leyes.determinar leyes.
¾ Forma
¾ conceptos para
para determinar leyes.
¾ Comprende que todo tipo de razonamiento desarrolla nuestras capaci- nuestras capaci-
¾ Comprende que todo tipo
¾ Comprende que todo tipo de
derazonamiento
razonamientodesarrolla
desarrolla nuestras capaci-
dades, habilidadesdades,
y creatividad. y creatividad.
dades, habilidades
habilidades y creatividad.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Las torres deLas torres de Hanói
Hanói
Las torres de Hanói
Las torres de Hanói Lasestorres de Hanói es un
un rompecabezas rompecabezas
o juego matemático o juego matemático
inventado en 1883 inventado
por el ma- en 1883 por el ma-
Las torres de Hanói es un rompecabezas o juego matemático inventado en 1883 por el ma-
temático francés Édouard Lucas. Este juego de mesa solitario se trata de un juego de ochoun juego de ocho
temático francés Édouard Lucas. Este juego de mesa solitario se trata de
temático francés Édouard Lucas. Este juego de mesa solitario se trata de un juego de ocho
discos de
discos de radio creciente queradio creciente
se apilan que se apilan
insertándose en una insertándose
de las tresenestacas
una dedelasuntres estacas de un tablero.
tablero.
discos de radio creciente que se apilan insertándose en unasiguiendo
de las tresciertas
estacas de un tablero.
El objetivo del juego es crear la pila en otra de las estacas siguiendo ciertas reglas. El pro- reglas. El pro-
El objetivo del juego es crear la pila en otra de las estacas
El objetivo del juego es crear la pila en otra de las estacas
blema es muy conocido en la ciencia de la computación y aparece en muchos libros siguiendo ciertas reglas.de El pro-
texto
blema es muy conocido en la ciencia de la computación y aparece en muchos libros de texto
blema
como es muy conocido
introducción en la ciencia
a la teoría de la computación y aparece en muchos libros de texto
de algoritmos.
como introducción a la teoría de algoritmos.
El juego, en su forma más tradicional, consiste en tres varillas verticales. En una de las
El juego,seen
varillas su un
apila forma
número másindeterminado
tradicional, consiste
de discosen(elaborados
tres varillas verticales.
de madera) queEn una de las
determinará
varillas se apila un número indeterminado de discos (elaborados de madera) que determinará
varillas se apila de
la complejidad un número
la solución,indeterminado
por regla general de discos se (elaborados
consideran ocho de madera)
discos.queLosdeterminará
discos se
la complejidad de apilan
la solución,
sobre una
por varilla
regla general
en tamaño
se consideran
decreciente.
ocho discos. Los discos se
la complejidad de la solución, por regla generalNo hay dos discos
se consideran ochoiguales,
discos.yLos todos ellosse
discos
apilan sobre una varilla
están en tamaño
apilados de decreciente.
mayor a menor No hayendos
radio una discos
de las iguales, quedando
varillas, y todos elloslas otras dos varillas
apilan sobre una varilla en tamaño decreciente. No hay dos discos iguales, y todos ellos
están apilados de mayor a menor
vacantes. radioconsiste
El juego en una en de pasar
las varillas,
todos quedando
los discos laslaotras
de dosocupada
varilla varillas (es decir la que
están apilados de mayor a menor radio en una de las varillas, quedando las otras dos varillas
vacantes. El juegoposee
consiste en
la torre) pasar
a unatodos los discos
de las otras de
varillas la varilla
vacantes. ocupada
Para (es decir laobjetivo,
que
vacantes. El juego consiste en pasar todos los discos derealizar
la varillaesteocupada (esesdecir
necesario
la que
posee la torre) a una de las
seguir tres otras
simplesvarillas vacantes. Para realizar este objetivo, es necesario
reglas:
posee la torre) a una de las otras varillas vacantes. Para realizar este objetivo, es necesario
seguir tres simples reglas:
seguir
1. Solotresse simples reglas:
puede mover un disco cada vez.
1. Solo se puede mover un disco cada vez.
1.
2.Solo se puede
Un disco movertamaño
de mayor un disco no cada
puedevez. descansar sobre uno más pequeño que él mismo.
2. Un disco de mayor tamaño no puede descansar sobre uno más pequeño que él mismo.
2.
3.Un disco
Solo puedesde mayor
desplazartamaño no puede
el disco que se descansar
encuentre sobrearriba uno másvarilla.
en cada pequeño que él mismo.
3. Solo puedes desplazar
Existen eldiversas
disco que se encuentre
formas de arriba en cadafinal,
varilla.
3. Solo puedes desplazar el realizar
disco que la solución
se encuentre todas en
arriba ellas
cada siguiendo
varilla. estrategias diver-
sas. de realizar la solución final, todas ellas siguiendo estrategias diver-
Existen diversas formas
Existen diversas formas de realizar la solución final, todas ellas siguiendo estrategias diver-
sas.
sas. A B C
A B C
A
1 B C
1 2
1
2 3
2
3 4
3
4 5
4
5
5
171
CEGNE “CELENDIN“ 171 31
171
3er Año
r azonamiento m atemático compendio de ciencias ii 3.er Grado
Las torres de Hanói

Las torres de Hanói es un rompecabezas o juego matemático inventado en 1883 por el ma-
temático francés Édouard Lucas. Este juego de mesa solitario se trata de un juego de ocho
discos de radio creciente que se apilan insertándose en una de las tres estacas de un tablero.
El objetivo del juego es crear la pila en otra de las estacas siguiendo ciertas reglas. El pro-
blema es muy conocido en la ciencia de la computación y aparece en muchos libros de texto
varillas se apila un número indeterminado de discos (elaborados de madera) que determinará
la complejidad de la solución, por regla general se consideran ocho discos. Los discos se
apilan sobre una varilla en tamaño decreciente. No hay dos discos iguales, y todos ellos
están apilados de mayor a menor radio en una de las varillas, quedando las otras dos varillas
vacantes. El juego consiste en pasar todos los discos de la varilla ocupada (es decir la que
posee la torre) a una de las otras varillas vacantes. Para realizar este objetivo, es necesario
seguir tres simples reglas:
1. Solo se puede mover un disco cada vez.
2. Un disco de mayor tamaño no puede descansar sobre uno más pequeño que él mismo.
3. Solo puedes desplazar el disco que se encuentre arriba en cada varilla.
Existen diversas formas de realizar la solución final, todas ellas siguiendo estrategias diver-
sas.
Historia
Se cuenta que en un templo de Benarés (Uttar Pradesh, India) se encontraba una cúpula que
señalaba el centro del mundo. Allí estaba una bandeja sobre la que existían tres agujas de
diamante. En una mañana lluviosa, un rey mandó a poner 64 discos de oro ordenados por
tamaño: el mayor, en la base de la bandeja, y el menor, arriba de todos los discos. Tras su
colocación, los sacerdotes del templo intentaron mover los discos entre las agujas, según las
leyes que se les habían entregado: “El sacerdote de turno no debe mover más de un disco a
la vez, y no puede situar ningún disco encima de otro de menor diámetro”. Hoy no existe tal
templo, pero el juego aún perdura en el tiempo.
Otra leyenda cuenta que Dios, al crear el mundo, colocó tres varillas de diamante con 64
discos en la primera. También creó un monasterio con monjes, quienes tenían la tarea de
resolver esta t orre de Hanói divina. El día que estos monjes consiguieran terminar el juego,
el mundo acabaría. No obstante, esta leyenda resultó ser un invento publicitario del creador
del juego, el matemático Éduard Lucas. (En aquella época, era muy común encontrar mate-
máticos ganándose la vida de forma itinerante con juegos de su invención, de la misma forma
que los juglares lo hacían con su música. No obstante, la falacia resultó ser tan efectista y tan
bonita que ha perdurado hasta nuestros días. Además, invita a realizarse la pregunta: “Si la
leyenda fuera cierta, ¿cuándo sería el fin del mundo?”.) La mínima cantidad de movimientos
para resolver este problema es de 264 – 1; si los monjes hicieran un movimiento por segundo,
sin equivocarse, los 64 discos estarían en la tercera varilla en algo menos de 585 mil millo-
nes de años. (Como comparación para ver la magnitud de esta cifra, la Tierra tiene unos 5
mil millones de años, y el Universo, unos 14 mil millones de años de antigüedad, solo una
MateMática
pequeña fracción de esa cifra.)
172
Raz. Matemático
er
3. GRado compendio de ciencias ii
Helicoteoría
En esta lección
• Aprenderá cómo se usa el razonamiento inductivo en la ciencia y en las matemáticas.
• Usará el razonamiento inductivo para hacer conjeturas respecto a sucesiones de números y formas.
El razonamiento inductivo es el proceso de observar datos, reconocer patrones, y hacer generalizaciones basándose en
esos patrones. Es probable que use el razonamiento inductivo todo el tiempo sin darse cuenta de ello. Por ejemplo, su-
pongamos que a su profesora de historia le gusta hacer exámenes “sorpresa”. Usted observa que, durante los primeros
cuatro capítulos del libro, hizo un examen al día siguiente después de cubrir la tercera lección. Basándose en el patrón
de sus observaciones, podría generalizar que tendrá un examen después de la tercera lección de cada capítulo. Una gene-
ralización basada en el razonamiento inductivo se denomina conjetura. El ejemplo A en su libro presenta un ejemplo de
cómo se usa el razonamiento inductivo en la ciencia. He aquí otro ejemplo.
Ejemplo A
En la clase de física, el grupo de Dante soltó una pelota desde diferentes alturas y midió la altura del primer rebote.
Registraron sus resultados en esta tabla.
Altura de la caída (cm) 120 100 160 40 200 80

Altura del primer rebote (cm) 90 74 122 30 152 59
Haga una conjetura basada en sus hallazgos. Después adelanta la altura del primer rebote para una caída de 280 cm.
Solución
Si divide cada altura del primer rebote entre la correspondiente altura de la caída, obtiene los siguientes resultados: 0,75;
0,74; 0,7625; 0,75; 0;76; 0,7375.
Basándose en estos resultados, podría hacer la siguiente conjetura: “Para esta pelota, la altura del primer rebote siempre
será de aproximadamente 75% de la altura de la caída”. Según esta conjetura, la altura del primer rebote para una altura
de caída de 280 cm sería de aproximadamente 280 · 0,75 o 210 cm.
En el ejemplo B de su libro se ilustra cómo puede usarse el razonamiento inductivo para hacer una conjetura sobre una
secuencia de números. He aquí otro ejemplo.
Ejemplo B
Considere la secuencia 10, 7, 9, 6, 8, 5, 7,... Formule una conjetura respecto a la regla para generar la secuencia. Des-
pués encuentre los siguientes tres términos.
Solución
Observe la forma en que los números cambian de término a término.

–3 +2 –3 +2 –3 +2
10 7 9 6 8 5 7
El primer término de la secuencia es 10. Le resta 3 para obtener el segundo término. Después le suma 2 para obtener
MateMática
el tercer término. Continúe alternando entre restar 3 y sumar 2 para generar los términos restantes. Los siguientes tres
términos son 4, 6, y 3. En la investigación buscará un patrón en una secuencia de formas.

33
3er Año
Helicosíntesis
¾ Forma de conceptos para determinar leyes.

¾ Desarrollar estrategias de resolución.
características resuelve
¾ Emplea tres casos como mínimo ¾ Ejercicios de conteo de figuras

¾ Genera una relación y/o criterio ¾ Aplicaciones en álgebra y aritmética
¾ Va de lo simple a lo complejo ¾ Problemas de la vida cotidiana
Problemas resueltos
1. Calcule la suma de cifras de resultado de 2. Determine la cantidad total de triángulos que se pue-
2 den contar en la siguiente figura:
  − 555...55)
(888...88
  
2000 cifras 2000 cifras
Resolución
1 2 3 4 41 42
Analicemos casos parecidos al problema, pero más
Resolución
simples.
Analicemos casos parecidos al problema, pero más
Casos particulares Suma de cifras simples.
5 )2 ==
8 − 
( 32 9 9=9 × 1 Casos particulares
1cifra 1cifra
→ 8 = 2 × 10 − 12
88 − 
( 55 ) =
33 =
1089 2 2
18 = 9 × 2 1 2 + 10
2 cifras 2 cifras
→ 18 = 3 × 10 − 12
5 55 )2 =
888 − 
( 3332 =
110889 27 = 9 × 3
1 2 3 + 10
3cifras 3cifras
Luego para lo pedido, que está compuesto por “2000 → 28 = 4 × 10 − 12

MateMática
cifras, 8 y 5”; la suma de cifras será 1 2 3 4

9 × 2000 = 18 000 Luego para el problema
Rpta.: 18 000 N.º de triángulos: 42(10) – 12 = 408

Rpta.: 408
174
Raz. Matemático
3.er GRado compendio de ciencias ii
3. Calcule la suma de los números de la fila 10. 5. Halle el número de palitos de la posición 30.
Fila 1 1
Fila 2 1 1
Fila 3 1 2 1
Fila 4 1 3 3 1 ...
Fila 5 1 4 6 4 1 P1 P2 P3
Resolución
Resolución Factorizamos
Analicemos casos particulares.
×2+3
Fila 1 → 1 = 21 – 1
P1 ×5 5
Fila 2 → 2 = 22 – 1
3–1
Fila 3 → 4=2 ×2+3
4–1
Fila 4 → 8=2 ×7
P2 14
Fila 10 → 210 – 1 = 512 ×2+3
Rpta.: 512 P3 ×9 27

4. Calcule la suma de cifras resultado de ×2+3
60 cifras
P30 × 63 1890
13 1313 131313 1313...13
A= + + +...+
15 1515 151515 1515...15 Rpta.: 1890
60 cifras
Resolución
Factorizamos
13  101 10101 1010...1 

A= 1 + + +...+ 
15  101 10101 1010...1 
30 sumandos
13
A= (1 +1 + 1 + 1 +...+1)
15
30 sumandos
13 2
A= (30) = 26
15
1
Rpta.: 26
MateMática
175
3er Año
compendio de ciencias ii 3.er Grado
Helicopráctica
1. Calcule la suma de los números de la fila 50. 5. Halle el valor de E y dé como respuesta la suma de
1 cifras del resultado.
3 5 E = (444...44)×(999...99)
7 9 11 10 cifras 10 cifras
13 15 17 19
6. Halle el total de palitos de
2. ¿Cuántas bolitas hay en la figura?
. ..
.. ..
.
. ..
.
..
.
..
..
.
.
..
.
..
. .
1 2 3 29 30 31
..
..
1 . 2 3 . . . . . . . 18 19 20
.. ..
..
..
..
..
..
.
..
..
..
..
..
..
. .
.
.
7. Halle el total de puntos de corte que se podrán contar

en F40.
.. .
3. Calcule la suma de todos los números del siguiente
arreglo:
 1 2 3 4  29 30  F1 F2 F3
2 3 4  
 
3 4  
 
4   8. Halle el número de total de hojas de la forma .
  
 
 29  
 30 
 
4. Calcule
2+4+6+8+...
20 términos
1 2 3 98 99 100
MateMática

36
Raz. Matemático
er
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Calcule la suma de los números de la fila 20. 3. ¿Cuántas bolitas se pueden contar en total en la figura?
Fila 1 → 1
Fila 2 → 1 3
Fila 3 → 1 3 5
Fila 4 → 1 3 5 7
...
..
...
...
.
...
...
Resolución 1 2 3 4 ... 74 75
...
...
...
...
... ..
...
.
Resolución
2. Calcule la suma de todos los números de la siguiente

matriz:
1 2 3  20 
2 3 4  21
 4. ¿Cuántos palitos hay en F30?
3 4 5  22 
 
     
 20 21 22  39 
Resolución ...
F1 F2 F3 F4
Resolución
MateMática
177
3er Año
er
compendio
c ciencias
de c
ompendio de ii 3.
iencias ii 3.er Grado
G rado
5.
5. Calcule la
Calcule la suma
suma de
de cifras
cifras del
del resultado
resultado de
de 7.
7. ¿Cuántos puntos
¿Cuántos puntos de
de corte
corte tendrá
tendrá la
la figura
figura 100?
100?
atemático
matemático
(777...7) ×
(777...7) × (999...9)
(999...9)
10 cifras
10 cifras 20 cifras
20 cifras ...
...
Resolución
Resolución Fig. 11 Fig. 22 Fig. 33
Fig. Fig. Fig.
Resolución
Resolución
azonamiento m
razonamiento
r
8.
8. Halle el
Halle el número
número de
de esferas
esferas sombreadas
sombreadas en
en la
la si-
si-
Nivel II guiente figura:
guiente figura:
Nivel
6.
6. Calcule
Calcule
++ 33 ++ 55 +
11
 + 77 ++ 99 ++


...

...
30 términos
30 términos
Resolución
Resolución
11 22 33 44 55 38 39
38 39 40
40 41
41
Resolución
Resolución
M
MateMática
ateMática
178
178
Raz. Matemático
Helicodesafío
1. Calcule la suma total en el siguiente arreglo numérico: 2. ¿Cuántos rombos del tamaño y forma indicado
(uniendo los centros de cuatro circunferencias) se
1 + 3 + 5 + 7 +...+ 19
pueden contar en la figura mostrada?
3 + 5 + 7 + 9 +...+ 21
5 + 7 + 9 + 11 +...+ 23
7 + 9 + 11 + 13 +...+ 25
    
19 + 21 + 23 + 25 +...+ 37 1 2 3 98 99 100
A) 3780 B) 1700 C) 1900 A) 4750 B) 4949 C) 4951
D) 1650 E) 1500 D) 4851 E) 3749
Helicorreto
1. Calcule la suma de cifras del resultado de 4. Calcule la suma de los números de la fila 20.
333...333 2 F1 1

50 cifras F2 1 3
A) 300 B) 450 C) 500 F3 1 3 5
F4 1 3 5 7
D) 150 E) 330
2. Calcule la suma de cifras del resultado de A) 200 B) 300 C) 900

2 D) 600 E) 400
666...666

100 cifras
5. Halle el resultado de F50.
A) 600 B) 300 C) 400
F1=2
D) 900 E) 666
F2=6
3. ¿Cuántas esferas hay? F3=12

F4=20

A) 2500 B) 2550 C) 2000
D) 5000 E) 5050
MateMática
1 2 19 20
A) 210 B) 400 C) 200

D) 190 E) 221
179
3er Año
Helicotarea
Nivel I
1. ¿Cuántas esferas hay en F15? A) 810 B) 500 C) 450
D) 210 E) 420
5. ¿Cuántos palitos hay en total en el gráfico mostrado?

1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 ...
F1 F2 F3 F4
A) 60 B) 25 C) 50
D) 125 E) 80
2. ¿Cuántos cerillos hay en F10?

1 2 3 4 29 30 31 32
A) 2160 B) 2015 C) 2610

...
D) 2010 E) 2100
F1 F2 F3 Nivel II
6. Halle el número de bolitas que hay en la figura.
A) 90 B) 100 C) 210
D) 220 E) 230
3. Calcule la suma total del siguiente arreglo:

..
... .
... ....
...
.. ....
...
..
.
.
.
...
...
1 2 3 4  12  ...........
2 3 4 5  13 
 .........
3 4 5 6  14  1 2 3 68 69 70
 
4 5 6 7  15 
    A) 14 000 B) 2505 C) 1275
 
  D) 2485 E) 2550
12 13 14 15  23
A) 1608 B) 1728 C) 1624 7. Calcule la suma de las cifras del resultado de efectuar
D) 1526 E) 1804
111
11 − 222
 
22
40 cifras 20 cifras
4. Calcule la suma de las cifras del resultado de A) 1600 B) 400 C) 60

  × 999...99
555...55   D) 22 E) 800
50 cifras 50 cifras
MateMática

40
Raz. Matemático
8. Halle el valor de E. 10. Calcule la suma de las cifras del resultado de
32 sumandos (888...888)×9
12 + 32 + 52 + 72 +... 40 cifras
E=
3 + 7 + 11 + 15 +...
A) 360 B) 400 C) 900
32 sumandos
D) 888 E) 320
A) 19 B) 20 C) 21
D) 22 E) 23
Nivel III
9. ¿Cuántos puntos de corte tendrá la figura 10?
...
F1 F2 F3
A) 60 B) 45 C) 50
D) 55 E) 66
MateMática
181
CAPÍTULO CAPÍTULO
CAPÍTULO
5 5 RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
DEDUCTIVO
5
Aprendizajes
¾ Estimula el desarrollo
¾
¾ Estimuladel pensamiento
Estimula el desarrolloadel
el desarrollo través
del de generalizaciones
pensamiento
pensamiento aa través de ygeneralizaciones
través de generalizaciones yy
conclusiones partiendo de situaciones
conclusiones sencillas.
partiendo de situaciones sencillas.
conclusiones partiendo de situaciones sencillas.
¾ Incrementa el¾
¾conocimiento
Incrementaadquirido
Incrementa el en etapas
el conocimiento
conocimiento anteriores.
adquirido
adquirido en
en etapas
etapas anteriores.
anteriores.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Criptoaritmética
Criptoaritmética
Criptoaritmética
Criptoaritmética oCriptoaritmética
cripto-aritméticaoo es
Criptoaritmética la ciencia y arte
cripto-aritmética
cripto-aritmética es de
es la crear y yyresolver
la ciencia
ciencia arte de criptogramas.
arte de crear
crear yy resolver
resolver criptogramas.
criptogramas.
Forman parte de los llamados
Forman “juegos
parte de los matemáticos”,
llamados un
“juegos entretenido
matemáticos”, género
Forman parte de los llamados “juegos matemáticos”, un entretenido género de
un de la matemática
entretenido género de la
la matemática
matemática
recreativa. Los mensajes
recreativa.en código tienen la fascinación de lo oculto, de los símbolos raros
recreativa. Los mensajes en código tienen la fascinación de lo oculto, de los símbolos raros
Los mensajes en código tienen la fascinación de lo oculto, de los símbolos raros
que esconden algoque
quequeesconden
llama a algo
esconden descifrarlos.
algo que
que llama
llama Muchos escritoresMuchos
aa descifrarlos.
descifrarlos. han sentido
Muchos esa atracción
escritores
escritores han
han sentido
sentido esa
esa atracción
atracción
y han dejado un rastrohan de
yy han mensajes
dejado
dejado un en clave
un rastro
rastro de en obrasen
de mensajes
mensajes muy
en conocidas.
clave
clave en obrasLa
en obras muy
muycriptoaritmética
conocidas.
conocidas. LaLa criptoaritmética
criptoaritmética
constituye uno de constituye
los múltiples
uno aspectos
de los de la matemática
múltiples aspectos recreativa
de la y era
matemática cultivada ya
constituye uno de los múltiples aspectos de la matemática recreativa y era cultivada
recreativa desde
y era cultivada ya
ya desde
desde
épocas remotas. Etimológicamente
épocas remotas. significa aritmética
Etimológicamente oculta.
significa aritmética
épocas remotas. Etimológicamente significa aritmética oculta. oculta.
El término “criptoaritmética”
El
El término fue utilizado por fue
término “criptoaritmética”
“criptoaritmética” primera
fue vez en
utilizado
utilizado porlaprimera
por revista vez
primera belgaen
vez enSphinx
la en belga
la revista
revista belga Sphinx
Sphinx enen
1931, para reconstruir
1931, una multiplicación en la que todos sus dígitos habían sido reempla-
1931, para reconstruir una multiplicación en la que todos sus dígitos habían sido reempla-
para reconstruir una multiplicación en la que todos sus dígitos habían sido reempla-
zados por letras, zados
de tal por
zados manera
por quede
letras,
letras, deletras
tal igualesque
tal manera
manera representaban
que letras
letras iguales
igualesel mismo dígito yel
representaban
representaban elletras
mismo
mismo dígito
dígito yy letras
letras
diferentes, dígitosdiferentes,
diferentes. Desde entonces, la criptoaritmética goza de mucha popularidad
diferentes, dígitos diferentes. Desde entonces, la criptoaritmética goza de mucha popularidad
dígitos diferentes. Desde entonces, la criptoaritmética goza de mucha popularidad
en las publicaciones
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en las matemática
las publicaciones
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matemática página de yypasatiempos
recreativa en
en la páginadede
la página denumerosas
pasatiempos
pasatiempos de de numerosas
numerosas
revistas europeas.revistas europeas.
revistas europeas.
En 1955, J. A. Hunter
En
En 1955,acuñó
1955, J.
J. A.el término
A. Hunter alfamético
Hunter acuñó
acuñó el para designar
el término
término alfamético
alfamético un para
criptograma
para designarcuyas
designar un
un criptograma
criptograma cuyas
cuyas
letras forman palabras
letraso frases que poseen cierto sentido. Hunter es considerado el “padre”
letras forman palabras o frases que poseen cierto sentido. Hunter es considerado el
forman palabras o frases que poseen cierto sentido. Hunter es considerado el “padre”
“padre”
de la criptoaritmética
de lamoderna,
de la el más brillante
criptoaritmética
criptoaritmética moderna,y el
moderna, elprolífico
más de los yycreadores
más brillante
brillante prolífico de
prolífico de alfaméticos
de los
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de todos los tiempos.
El alfamético más conocido
El en todo
El alfamético
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conocido enindiscutiblemente
todo
todo el
el mundo es SEND+
mundo es MORE=MONEY.
indiscutiblemente
indiscutiblemente SEND+
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MORE=MONEY.
Fue creado por H.FueE. Dudeney
creado pory publicado
H. E. por
Dudeney primera
y vez
publicado en
por la edición
Fue creado por H. E. Dudeney y publicado por primera vez en la
primera de
vezJulio
en ladeedición
1924 de
edición de Julio
Julio de
de 1924
1924
de la “Strand Magazine”,
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“Strand asociado
Magazine”, y a la historia
estaba de
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la historiay su
de unrespectivo
secuestro
de la “Strand Magazine”, y estaba asociado a la historia de un secuestro y su respectivoy su respectivo
mensaje de rescate:
mensaje
mensaje dede rescate:
rescate:
S E NSSD E
E NN D D 9 5 6 997 55 66 77
+ M O+
+R M
ME O R
R E
OSolución 1 0+
E+ Solución
Solución +8 115 00 88 55
M O NM
ME O
OY N
N E E Y Y 1 0 6 115 002 66 55 22
Raz. Matemático
Helicoteoría
En esta lección
• Conocerá la idea del razonamiento deductivo.
• Usará el razonamiento deductivo para justificar los pasos en la solución de una ecuación.
• Usará el razonamiento deductivo para explicar por qué algunas conjeturas geométricas son ciertas.
En la lección anterior usó el razonamiento inductivo para hacer conjeturas basándose en patrones observados. Para ex-
plicar por qué es cierta una conjetura, necesita usar el razonamiento deductivo. El razonamiento deductivo es el proceso
de mostrar que ciertas afirmaciones son los resultados lógicos de hechos aceptados.
Cuando justifica cada paso del proceso de resolver una ecuación, está usando el razonamiento deductivo. El ejemplo A de
su libro muestra los pasos para la solución de una ecuación algebraica específica. He aquí otro ejemplo.
Ejemplo A
Resuelva la ecuación para x. Justifique cada paso del proceso de la solución.
5x2 + 19x – 45 = 5x(x + 2)
Solución
5x2 + 19x – 45 = 5x(x + 2) La ecuación original
5x2 + 19x – 45 = 5x2 + 10x Propiedad distributiva
19x – 45 = 10x Propiedad de sustracción de la igualdad
–45 = –9x Propiedad de sustracción de la igualdad
5=x Propiedad de división de la igualdad
En general, para mostrar que una conjetura “si... entonces” siempre es cierta, debe mostrar que la parte “entonces” es
cierta para cualquier caso que satisfaga la parte “si”.
Helicosíntesis
¾ Estimula el desarrollo del pensamiento.

¾ Incrementa el conocimiento matemático.
se característica por resuelve

MateMática
¾ Generalizar y deducir procedimientos. ¾ Problemas sobre criptoaritmética.

¾ Va de lo general a lo particular. ¾ Problemas sobre cifras terminales.
183
3er Año
Problemas resueltos
1. En la siguiente operación: 3. Calcule la suma de cifras del cociente en la siguiente

división, donde cada * representa una cifra.
aaaa = aba × aa
2∗∗∗ ∗3
calcule (a + b) ab. ∗∗ ∗∗∗
3∗
Resolución
∗3
Descomponemos polinómicamente la expresión: ∗∗9
∗∗∗
aaaa = (2a)b × aa.
4
a×103+a×102+a×10+a = aba×[a×10+a]
Resolución
1000a+100a+10a+a = aba×11a
1, 2
1111a = 11a×aba 2649 23
23 115
101a = aba
34
Su producto
De donde: a = 1 y b = 0 1, 2 es 23
es de tres cifras
de dos cifras 1 1 9
Luego: (a+b)ab = (1 + 0) × 10 115
- - 4 Termina en 5
∴ (a+b)ab = 10
Rpta.: 10 → Cociente = 115

∴ Suma de cifras = 7
2. Si Rpta.: 7
 SO = O + SO + OSO + SOSO +  + OSOS  OSO
  4. Si
23 cifras
KAREN × 99 999 = ...12345
calcule (SO − OS)(S − O) .
calcule KA + REN.
Resolución
Resolución
O +
SO KAREN × (100 000 – 1) = ...12 345
OSO Ordenando verticalmente
SOSO 23 sumandos
KAREN 0 0 0 0 0 –
......
KAREN
OSOS...OSO ...1 2 3 4 5
............ SO
se deduce N = 5
Entonces E=5
* 23O = ...O →O=5 R=6
A=7
* 22S + 11= ...S → S = 9
K=8
Nos piden Piden KA + REN =
M = (SO − OS)(S − O) 87 + 655 =
M = (95 − 59)(9 − 5) 742
MateMática
M = 12 Rpta.: 742
Rpta.: 12
184
3.er GRado compendio de ciencias ii Raz. Matemático
5. Calcule a + b + c si
3 + 33 + 333 +...+333...33 = abc
32 sumandos
Resolución
Ordenando verticalmente
93+
10 33
32 ×
333
32 sumandos 3
3333
9 6

...3333
...026
∴a+b+c=0+2+6=8
Rpta.: 8
Helicopráctica
1. Si 4. Si (m + n)4 = 81, además, m – n = 1, calcule

49 * 20 m2 + n2 + 2mm
** 2* 5. Calcule la suma de las cifras que faltan en el siguien-
−*5 te producto. (Todas las cifras * son diferentes).
8* ∗ ∗ ∗ 5 ×
** ∗
29145
calcule (a + b + c) máximo.
6. Indique la última cifra del resultado de

2. Si m+n+p = 15, determine el resultado de
M = 196532 + 196928 + 196730+66640
P = m2np+p7mn+18pm
7. Si
3. Halle el valor de
abc×m = 1950
( a 0)2 + ( aa )2 + ( a 2)2
,a<5 abc×n = 650
( a 3)2 + ( a 4)2
abc×p = 1300
si cada sumando es diferente.
MateMática
halle el valor de abc × pnm.
8. Halle el valor de a+b en

( 218 + 1)2 =...ab
185
3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Si a + b = 12, calcule ab + ba. 3. Calcule la suma de todos los asteriscos en
Resolución 4** 1*
*9 3*
–6*
**
10
Resolución
2. Si (m + n + p)2 = 64, calcule 2m + 3n + 4p. 4. Halle la última cifra del desarrollo de
Resolución Q = (HELICO9)28+(SACO4)100
Resolución
MateMática
186 www.freeprintablepdf.eu
Raz. Matemático
5. Si 7. Halle la última cifra del resultado de
MIA × M = 468, MIA × I = 702 y MIA × A = 936 M = (RONAL5)2014+(RM7)2014
calcule MIA × AIM. Resolución
Resolución
Nivel III
6. Indique la última cifra del resultado de 8. Si
2 2 2 2
21 + 36 + 45 + 200 (152 + 252 + 352 + ... + 752 )42 =
...ab
Resolución
halle el valor de 2a+b.
Resolución
MateMática
187
3er Año
Helicodesafío
1. Se tiene la operación 2. En la siguiente multiplicación, calcule a2+b2+c2.

ABCAB × 6 = BBBBBB ab ×
ba
¿Cuál es el valor de A+B+C? 27c1
A) 10 B) 11 C) 12 A) 58 B) 59 C) 62
D) 14 E) 16
D) 67 E) 74
Helicorreto
1. Si a+b=15, calcule 3a + b 2 + ab . 4. Si xy = 14 , calcule x2+y2.

3
A) 179 B) 176 C) 192
A) 15 B) 20 C) 32
D) 197 E) 187
D) 18 E) 21
2. Si (a+b+c)2=169, calcule
5. Si 1+2+3+4+...+x = aaa, calcule x–a.
abc+bca+cab
A) 26 B) 42 C) 30
A) 1443 B) 1333 C) 1433
D) 36 E) 20
D) 443 E) 1343
3. Calcule a+b si
(1 × 3 × 5 × 7 × 9 × ...)2 =...ab
A) 9 B) 5 C) 3
D) 4 E) 7
MateMática
188
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I 6. Se tiene la siguiente multiplicación. Calcule la suma
de las cifras que faltan. (Todos los asteriscos repre-
1. Al dividir el número abc entre el número bc, se
sentan a cifras diferentes).
obtuvo 11 de cociente y 80 de residuo. Calcule
***5×
a + b – 2c. Si b>7 *
39140
A) 19 B) 17 C) 13
D) 12 E) N. A. A) 28 B) 25 C) 26
D) 27 E) 30
2. Indique en qué cifra termina el resultado de
7. Sabiendo que SS+AA+LL = 264, donde cada letra
A = ...198+...53+...999
representa una cifra diferente, determine el resulta-
A) 4 B) 5 C) 2 do de S×A×L.
D) 3 E) 7
A) 503 B) 504 C) 508
D) 509 E) 510
3. Calcule a + b si
× 3 ×
(1 5 )2 =
× 7 × 11  ab
8. Halle la última cifra del resultado de
20 términos
K = 198017+200248+198325+133362
A) 5 B) 6 C) 7
D) 8 E) 9 A) 1 B) 2 C) 3
D) 0 E) 4
4. Indique la última cifra del resultado de
Nivel III
E = 1196532 + 496928 + 2196730
9. Si
A) 1 B) 0 C) 3
+ nn + nnn + nnnn
n + ... + nnn...nnn
 = ...xy9
D) 4 E) 5
17 sumandos
=
efectúe E ( n − y )( x − y ) .
Nivel II
A) 128 B) 256 C) 292
5. Si a+b+c = 15, calcule abc+bca+cab.
D) 124 E) 56
A) 1245 B) 1555 C) 1665
D) 1660 E) 1565 10. Si abc = c0000(3), calcule a+b+c.
A) 9 B) 12 C) 15
D) 8 E) 16
MateMática

49
CAPÍTULO CAPÍTULO
CAPÍTULO
6 6 COMPLEMENTO
COMPLEMENTO
6
Aprendizajes Aprendizajes
esperados
esperados
¾ Reconoce e interpreta situaciones
Reconoce
¾ Reconoce
¾ deductivassituaciones
ee interpreta
interpreta e inductivas.
situaciones deductivas ee inductivas.
deductivas inductivas.
¾ Incrementa el conocimiento
¾ Incrementa
¾ matemático
Incrementa el desarrollado
el conocimiento
conocimiento en capítulos
matemático
matemático an-
desarrollado
desarrollado en
en capítulos
capítulos an-
an-
teriores. teriores.
teriores.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Cuidado con lasCuidado
demostraciones
Cuidado con
con las matemáticas
las demostraciones
demostraciones matemáticas
matemáticas
a=b aa =
= bb
a+a=a+b aa +
+ aa =
= aa +
+ bb
2a = a + b 2a
2a =
= aa +
+ bb
2a – 2b = a + b – 2b2a
2a –– 2b
2b = + bb –– 2b
= aa + 2b
2(a – b) = a + b – 2b
2(a b) =
2(a –– b) + bb –– 2b
= aa + 2b
2(a – b) = a – b 2(a
2(a –– b)
b) =
= aa –– bb
2=1 22 =
= 11
En el libro El hombreEn queel
En elcalculaba
libro
libro El tenemos
El hombre
hombre que
que uncalculaba
ejemplo similar
calculaba tenemos
tenemoscuando
un plantean
un ejemplo
ejemplo a Beremiz
similar
similar cuando
cuando plantean
plantean aa Beremiz
Beremiz
la prueba de la falsa inducción
la pruebamatemática.
la prueba de la
de la falsa El protagonista
falsa inducción
inducción demuestra
matemática.
matemática. cómo podemos
El protagonista
El protagonista sugerircómo
demuestra
demuestra cómo podemos
podemos sugerir
sugerir
principios falsos a partir de ejemplos
principios falsos verdaderos.
a partir de La historia
ejemplos es más
verdaderos.o menos
La como
historia sigue:
es más o menos como
principios falsos a partir de ejemplos verdaderos. La historia es más o menos como sigue: sigue:
Un matemático quiereUn
obtener
Un la raízquiere
matemático
matemático cuadrada
quiere de unla
obtener
obtener lanúmero
raíz de cuatro
raíz cuadrada
cuadrada de un
de cifras.
un Toma
número
número devarios
de cuatro cifras.
cuatro cifras. Toma
Toma varios
varios
números aleatoriamente, digamos
números que el 2025,
aleatoriamente, el 3025
digamos y el
que 9801.
el 2025, el 3025 y
números aleatoriamente, digamos que el 2025, el 3025 y el 9801.el 9801.
Calcula la raíz cuadrada del primer
Calcula
Calcula la raíz número
la raíz cuadraday del
cuadrada obtiene
del primer
primer 45.número
Y, además,
número curiosamente
yy obtiene
obtiene 45. Y,
45. 45 es lacuriosamente
Y, además,
además, curiosamente 45
45 eses la
la
suma de 20 + 25, lassumados primeras
de 20 + cifras
25, las del
dos número
primeras con el
cifras que
delestábamos
número trabajando.
con el que A
estábamos
suma de 20 + 25, las dos primeras cifras del número con el que estábamos trabajando. A trabajando. A
continuación cogemoscontinuación
el 3025 y vemos
continuación que el
cogemos
cogemos su3025
el raíz cuadrada
3025 yy vemos
vemos quees 55,
que su que
su raíz además
raíz cuadradaeses
cuadrada esla 55,
suma
55, que
que además
además es
es la
la suma
suma
de 30 + 25, las dos primeras
de + y las
25, dos
las últimas
dos cifras
primeras y de
las 3025.
dos Finalmente
últimas cifras tomamos
de 3025. el 9801
de 30 + 25, las dos primeras y las dos últimas cifras de 3025. Finalmente tomamos el
30 Finalmente tomamos el 9801
9801
y comprobamos que su raíz cuadrada es
yy comprobamos
comprobamos que99,
que su la
su suma
raíz
raíz de 98 +
cuadrada
cuadrada es 1.
es 99, la
99, la suma
suma dede 98
98 ++ 1.
1.
A partir de aquí podríamos
A
A partirenunciar
partir de aquíun
de aquí teorema que
podríamos
podríamos dijeraun
enunciar
enunciar unalgo así como
teorema
teorema que el
que resultado
dijera
dijera algo
algo asíde como
así la
como el
el resultado
resultado de
de la
la
raíz cuadrada de un número
raíz de cuatro
cuadrada de cifras
un es
númerola suma
de de
cuatro las dos
cifras primera
es la cifras
suma de del
las número
dos primera cifras
raíz cuadrada de un número de cuatro cifras es la suma de las dos primera cifras del número del número
y las dos últimas. El yyteorema
dosesúltimas.
las dos
las falso, pero
últimas. El ha sidoes
El teorema
teorema esdeducido
falso, de tres
falso, pero
pero ha ejemplos
ha sido
sido en los
deducido
deducido de que
de treselejemplos
tres ejemplos en
en los
los que
que el
el
presunto teorema funcionaba.
Tengamos mucho cuidado, pues mucho
Tengamos
Tengamos ni en lacuidado,
mucho vida real,
cuidado, ni en
pues
pues ni las
ni en la
en matemáticas,
la vida real,
vida nilaen
real, ni ensimple observa- la
las matemáticas,
las matemáticas, la simple
simple observa-
observa-
ción nos lleva a la verdad
ción absoluta.
nos lleva a la verdad absoluta.
ción nos lleva a la verdad absoluta.
Raz. Matemático
er
Helicoteoría
COMPLEMENTO
Constantemente los seres humanos usamos procesos mentales para llegar a una conclusión.
Este proceso mental para juzgar algo se denomina razonamiento y en general se divide en
dos tipos
1. Razonamiento inductivo
2. Razonamiento deductivo
Inducción
Una de las formas de razonar es cuando analizamos casos particulares y luego a partir de
estos, encontramos una relación que nos conduce a establecer leyes generales para todos
aquellos casos que sean iguales a los particulares.
Deducción
Cuando partimos de leyes generales y las aplicamos a casos particulares, estamos “dedu-
ciendo”.
Helicosíntesis
COMPLEMENTO
¾ Refuerza lo aprendido en los

dos capítulos anteriores.
¾ Potencia la capacidad del
alumno para resolver pro-
blemas.
MateMática
Razonamiento inductivo Razonamiento deductivo

51
3er Año
Problemas resueltos
1. La suma de los términos de una sustracción de nú- De (α)

+1 +1
meros es a1a. La suma de todos los valores del mi-
nuendo será M M A Y O +
M+1 2 8 9 0
Resolución M A R Z O
Sea la sustracción 2 8 4 5 0
E N E R O
M – S = D ... (1) 3 1 3 4 0
Del enunciado A+Y > 2+1+3+5+4
17 > 5
M + S + D = a1a ... (2)
∴ 60×(4 – 3 + 9 – 1 + 8) = 60 × 17 = 1020
Reemplazando (1) en (2) Rpta.: 1020
M + S + (M – S) = a1a ... (3)
4. ¿En qué cifra termina la operación 666789+9994356?
2M = a1a El número del Resolución
segundo miembro
2 2 debe ser divisible Como piden la última cifra analizamos los últimos
4 4 por 2 siendo los dígitos
6 6 valores para a: 2; (...6)789 + (...9)4356
8 8 4; 6 y 8.
...6 + ...1 = ...7
Luego los valores del minuendo serían Nota
212 → M=106 1.° Cualquier número positivo que termina en cifra
414 → M=207 6, elevado a cualquier valor entero positivo,
2M =
616 → M=308 termina en 6.
818 → M=409 2.° (...9)N.° par = ...1
∴ La suma de todos los minuendos será 1030. (...9)N.° impar = ...9
Rpta.: 1030. Rpta.: 7
2. Si E × DEJE = 29 936 y T × DEJE = 37 420, cal- 5. Calcule la suma de todos los números contenidos en
cule TE × DEJE. 1 3 5 7 ... 21
3 5 7 9 ... 23
Resolución
5 7 9 11 ... 25
El producto TE × DEJE se puede escribir como  
DEJE × 21 ... ... ... ... 
TE Resolución
Productos E × DEJE = 29 936 + 1 [1] 1×1=1
parciales T × DEJE = 374 20
404 136 2 1 3 3 × 22 = 12
3 5
∴ TE × DEJE = DEJE × TE = 404 136
Rpta.: 404 136 3 1 3 5 5 × 32 = 45
3. Calcule 60×(R – E + Y – N + A) si se sabe que 3 5 7
MateMática
5 7 9
ENERO – MARZO = MAYO 
10 21 × 102 = 2100
Resolución
ENERO – MARZO = MAYO...(α)
Rpta.: 2100
Además, A + Y > M + N + E + Z + R.
192
Raz. Matemático
er
Helicopráctica
1. Calcule la suma de las cifras del valor de M. 5. ¿Cuántos rectángulos hay en la figura?
M = (333...336) × (666...663)
20 cifras 30 cifras
Resolución ..
.. ..
. .. ..
..
.
..
..
..
.. .
..
3
..
mm
.
2. Si m = 3, halle el valor de A. 1. . 2 ........... 10
..
..
..
..
..
..
m3 .
..
..
m3 m3 ..
..
mm
..
.
mm mm mm m3
.
A=m + mm + mm + mm + m3
3. Reconstruya y dé como respuesta la suma de cifras

del dividendo (cada * representa un dígito).
6. Halle el valor de a2.
* * 6 * * * *
( a + 3)( a + 1)a( a + 2) + 1= 10 a + 1
2 * * * * 2
3 * *
* * *
7. Halle el valor de E
1 5 *
E = 111 110 888 889
* * 0
y dé como respuesta la suma de cifras del resultado.
– – –
Resolución

8. Si AEVA ÷ EVA = 9 y letras diferentes representan
A = 77798+3333+99999
digitos diferentes, calcule la suma de cifras de AVE.
MateMática

53
3er Año
compendio
compendio
de c ii ii3.er3.G
ciencias
deiencias
er
Grado
rado
compendio de ciencias ii 3.er Grado
atemático
Helicotaller
Helicotaller
matemático
Helicotaller
Nivel
NivelII I
Nivel Nivel
NivelII
Nivel II II
1. 1. Calcule
Calcule
la suma
la suma
de de
todos
todos
loslos
valores
valores
queque
reemplazan
reemplazan
1. Calcule la suma de todos los valores que reemplazan 3. 3. Calcule
Calcule
la suma
la suma
de de
cifras
cifras
deldel
producto
producto
a los
a los
asteriscos
asteriscos
(*)(*)
en en
la siguiente
la siguiente
multiplicación:
multiplicación: 3. Calcule la suma de cifras del producto
a los asteriscos (*) en la siguiente multiplicación:
757575
 
757575
   75
75
 × 9999
× 
9999  99
99
3 ∗3 ∗∗ ∗× × 757575
   75 

 
× 9999
200



 99 

3 ∗ ∗ × 200200
cifras
cifras
200 cifras
200
cifras
cifras
200 cifras
∗ 7∗ 7
∗ 7
azonamiento m
∗ ∗∗ 6∗ ∗6 ∗ Resolución
Resolución
∗ ∗ 6∗ Resolución
∗ ∗∗ ∗∗ ∗∗ ∗
∗ ∗ ∗ ∗
razonamiento
∗ 6∗ ∗6 4∗ 44 4
∗ 6∗ 4 4
Resolución
Resolución
Resolución
r
2. 2. Si Si 4. 4. Si aSi22 a=2 =
3a,3a,
calcule
calcule
2. Si 4. Si a = 3a, calcule
CAR×C
CAR×C == 1692,
1692,
CAR×A
CAR×A
==846846
y CAR×R
y CAR×R
==1269
1269 + 222
aaaaaa + 222
CAR×C = 1692, CAR×A = 846 y CAR×R = 1269 aaa + 222
2 2 111111
calcule
calcule
(CAR)
(CAR). .
calcule (CAR)2. 111
Resolución
Resolución
MMateMática
MateMática
ateMática
194
54 194 CEGNE “CELENDIN“

Raz. Matemático
er
5. Halle el número total de puntos de contactos en 7. Si PP + RR + EE = PRE y P, R, E ≠ 0, calcule
P+R+E.
Resolución
...
............
...
...
...
...
...
...
...
.
1 2 3 . . . . . . . . . 18 19 20
Resolución
Nivel III
8. Si MNP×99 = ...365, calcule M+N+P.
6. ¿Cuál es el número de sombreadas que hay en la
figura? Resolución
..
...
. ... . ...
...
...
...
...
...
..
1 2 3 . . . . . . . . . 48 49 50
Resolución
MateMática

55
3er Año compendio de ciencias ii 3.er Grado
Helicodesafío
1. Halle el valor de n si la suma de cifras del resultado 2. Calcule la suma de todos los números contenidos en
de operar E es 450. el recuadro mostrado.
E = (333...36) × (666...63) 1 3 5 7 ... 31
n cifras n cifras 3 5 7 9 ... 33
A) 10 B) 20 C) 30 5 7 9 11 ... 35
D) 40 E) 50 7 9 11 13 ... 37
... ... ... ... ...
31 33 35 37 ... 61
A) 8256 B) 8596 C) 9616

D) 7936 E) 3721
Helicorreto
1. ¿Cuántas esferas hay? 3. ¿Cuántas palitos hay?
1 2 20
1 2 19 20
A) 200 B) 400 C) 420
D) 900 E) 441
4. Si ab+ba=132, calcule (a+b)2.

A) 300 B) 200 C) 221 A) 4 B) 169 C) 142
D) 400 E) 900 D) 146 E) 144
2. Calcule a+b si
5. Si ab × 7 =651 calcule a + b 2.
MateMática
4
1 × 3 × 5 × 7 × 9... = ...ab A) 12 B) 15 C) 10
A) 7 B) 5 C) 12 D) 5 E) 8
D) 9 E) 0
196
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I A) 3950 B) 4950 C) 2950

D) 5049 E) 6950
1. Si 3a + 6b = 97, calcule a + b.
A) 6 B) 7 C) 8
D) 9 E) 10 6. Calcule la suma de cifras del resultado de operar A.
A = 111...111 + 444...444 + 1
2. Halle el valor de 100 cifras 50 cifras
E= 1 + 40 × 41 × 42 × 43 A) 171 B) 148 C) 142
Dé como respuesta la suma de cifras de E. D) 151 E) 154
A) 10 B) 11 C) 12
7. Calcule la suma de las tres últimas cifras del resulta-
D) 13 E) 14
do de 6 + 66 + 666...+ 666...66 (30 sumandos).
3. Calcule la suma de cifras del producto A) 9 B) 13 C) 14

D) 10 E) 11
777
 77 × 999
 
99
1275 cifras 1275 cifras
Nivel III
A) 10 345 B) 11 475 C) 12 567
8. Si abc + 396 = cba y a + b + c = 13, halle el
D) 13 789 E) 14 365 valor de bmáx.
A) 3 B) 4 C) 5
4. En el siguiente arreglo triangular, halle el total de
D) 6 E) 7
esferas.
P = ...212+...620+...9201
. . . . . . .. . .
... ..
...
.
. . .. .
.........
A) 1 B) 3 C) 9
.......
......
. .
D) 5 E) 4
...
...
10. ¿Cuántos palitos conforman la siguiente figura?

1 2 3 . . . . . . . . 63 64 65
A) 6500 B) 4255 C) 3125

D) 2145 E) 1625
Nivel II
..
..
..
..
..
.
..
5. ¿Cuántos palitos se podrá contar en el siguiente cas-

.. .
.
..
.
tillo? ...........
1 2 3 48 49 50
A) 4550 B) 2500 C) 4949

D) 4545 E) 5050
MateMática
..
..
..
.
..
..
.
..
..
..
.
..
1 2 3 4 . . . . . 48 49 50
197
CAPÍTULO
7 7
CAPÍTULO
INTERPRETACIÓN DE
INTERPRETACIÓN DE
7
ENUNCIADOS I
ENUNCIADOS I
¾ Conoce y desarrolla un método práctico, para enfrentar diversos problemas.
¾ Conoce y desarrolla un método práctico, para enfrentar diversos problemas.
¾ Representa y relaciona simbólicamente los datos de un enunciado y los
¾ Representa y relaciona
aplicasimbólicamente
en la solución los datos de un enunciado y los
de problemas.
aplica en la solución de problemas.
¾ Incrementa la capacidad de comprensión de los enunciados de proble-
¾ Incrementa la capacidad de comprensión
mas básicos, de los enunciados
para su posterior de proble-
simbolización.
mas básicos, para su posterior simbolización.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Dos amigos y una jarra de vino
Dos amigos y una jarra de vino
Los primeros problemas sobre decantar líquido
Los primeros problemas
de un vaso sobre decantar
a otros fueronlíquido
propuestos por Niccoló
de un vaso a otrosFontana,
fueron propuestos por Niccoló
conocido como Tartaglia (1500-1559).
Fontana, conocidoUno como Tartaglia
de sus (1500-1559).
problemas consistía en dividir 24 on-
Uno de sus problemaszas deconsistía
un bálsamoen dividir
en tres24partes
on- iguales, teniendo
zas de un bálsamo únicamente
en tres partes iguales, teniendo
frascos con capacidad para 5; 11 y 13
únicamente frascosonzas,
con capacidad para 5; 11 y 13
respectivamente.
onzas, respectivamente.
Para resolver este tipo de problemas no es váli-
Para resolver estedo tipo de problemas
aproximar o medir no ni
es marcar
váli- un resultado de
do aproximar o medirmedición, sino solo procedendelos trasvases de un
ni marcar un resultado
medición, sino solo procedena otro.
recipiente los trasvases
Se trata de un de resolver este
además
recipiente a otro. Se
tipotrata
de además
problemas de resolver
en el menoreste número de movi-
tipo de problemas mientos
en el menor número
posibles. Por deotramovi-
parte, si existen varias soluciones, optimizar, es decir, en este
mientos posibles. caso
Por otra parte,lasisolución
encontrar existen varias soluciones,
en la que optimizar,
el total del es decir, en
líquido trasvasado sea este
mínimo.
caso encontrar la solución en la que el total del líquido trasvasado sea mínimo.
He aquí algunos problemas que se pueden resolver utilizando como recurso árboles de flujo
He aquí algunos problemas
o diagramas quedesedecisión
pueden resolver utilizando
y realizando varios como recurso árboles de flujo
ensayos.
o diagramas de decisión y realizando varios ensayos.
Dos amigos poseen una jarra de
8 5 3
Dos amigos poseen vinouna de jarra
ocho delitros, 8y desean 5 re-3
vino de ocho litros, y desean
partírsela re-
equitativamente. Para la 8 0 0
partírsela equitativamente. 8 0 0
operaciónPara la
disponen de dos vasos 3 5 0
operación disponen de dos vasos 3 5 0
vacíos, uno con capacidad de cinco 3 2 3 5L
vacíos, uno con capacidad de cinco
litros y otro 3
con capacidad 2 tres.3
de
6 2 0
5 L
litros y otro con capacidad
¿Cuál sería de la
tres.
solución6 óptima? 2 0
¿Cuál sería la solución óptima? 6 0 2
Resolución 6 0 2 8L
1 5 82L
Resolución 3L
A continuación presentamos 1 5 la2 1 4 3 3L
A continuación solución
presentamos óptimala que 1se obtiene4 al3
solución óptima que se obtiene al 4 4 0
realizar siete movimientos, 4 trasva-
4 0
realizar siete movimientos, trasva-
sando un total de 22 litros.
sando un total de 22 litros.
171
171
Raz. Matemático
compendio de ciencias iii 3.er Grado
Helicoteoría
INTERPRETACIÓN DE ENUNCIADOS I
El arte de plantear una ecuación se remonta a tiempos muy antiguos, desarrollándose cada vez más, de acuerdo como
se fueron desarrollando las matemáticas, convirtiéndose hoy en día en un procedimiento necesario para resolver muchos
problemas de las matemáticas aplicada a casos reales.
Plantear una ecuación es una habilidad sumamente importante para la resolución de problemas y consiste en traducir un
lenguaje literario vernacular (escrito o hablado) a un lenguaje universal que es el matemático (simbólico).
A continuación, presentamos a modo de ejercicio la traducción de ciertos enunciados dados en forma verbal a su forma
simbólica matemática.
Lenguaje literal Lenguaje matemático
La suma de dos números consecutivos más 3 x + (x + 1) + 3
4 menos x 4–x
4 menos de x x–4
A excede a B en 4
El exceso de A sobre B es 4 A–B=4
A es 4 unidades más que B
El cuadrado de la suma de dos números (x + y)2
La suma de los cuadrados de dos números x 2 + y2
A es el doble de B
A es dos veces B A = 2B
B es la mitad A
A es dos veces más que B
A es dos veces mayor que B A = 3B
A es triple de B
A es B como 3 es a 7
A 3
A y B están en la misma relación que 3 y 7 =
B 7
A : 3k
A y B están en la razón de 3 y 7
B : 7k
A es a 3 como B es a 7
MateMática
El doble de A más B 2A + B
El doble de, A más B 2(A + B)
172 CEGNE “CELENDIN“ 59

3er Año
3.er GRado compendio de ciencias iii
Helicosíntesis
INTERPRETACIÓN DE
ENUNCIADOS I
Conoce y desarrolla un método práctico para re-

solver diversos problemas.
Representa y relaciona simbólicamente los datos

obtenidos en los problemas planteados.
Aplicaciones comerciales Cantidad de elementos Ecuaciones
¾ De primer grado
¾ Compra y venta de pro- ¾ Número de alumnos
¾ De segundo grado
ductos ¾ Halle el número
¾ Sistema de ecuaciones
Problemas resueltos
1. Si al cuadrado de la edad que tengo, le disminuyo 2. Un alumno estudia normalmente todas las horas de
el doble de la misma, me quedaría 120. ¿Qué edad cada día menos las que estudia. ¿Cuántas horas estu-
tengo? dia diariamente?
Sea E la edad que tengo, entonces, según los datos Todas las horas: 24
Si al cuadrado de la edad que tengo: E2 Horas que estudia: x
2
Le disminuyo el doble de la misma: E – 2E Horas que no estudia: Todas – Estudia
Me quedaría: 120 Del enunciado: Estudia = Todas – Estudia
Entonces: E2 – 2E = 120 x = 24 – x
2x = 24
E2 – 2E – 120 = 0 x = 12
(E + 10)(E – 12) = 0 Rpta.: 12
MateMática
Obtenemos dos soluciones: E1 = –10 o E2 = 12

Pero la edad no es negativa → E = 12
Rpta.: 12

60
Raz. Matemático
3. El número de varones y de mujeres que hay en una 4. Dos chicas y tres chicos comen en total 16 carame-
reunión suman 600 y están en relación de 3 a 2. ¿En los. Cada chico come el doble de caramelos que cada
cuánto tiene que disminuir el número de mujeres chica. ¿Cuántos caramelos se comerán tres chicas y
para que dicha relación sea de 5 a 3? dos chicos con la misma pasión por los caramelos?
Varones = 3k Chicos Chicas
+
Mujeres = 2k 2x + 2x + 2x + x + x = 16
600 = 5k 8x = 16
k = 120 → Varones = 3(120) = 360 x=2
Mujeres = 2(120) = 240 Luego, cada chica come 2 caramelos y cada chico 4.
Luego debe disminuir el número de mujeres ∴ 3(2) + 2(4) = 14

360 240 − x Rpta.: Cada chica 2 y cada chico 4
=
5 3
360(3) = 5(240 – x)
5. Cierto campesino compró 15 animales entre vicuñas
1080 = 1200 – 5x y alpacas. Si cada vicuña le costó S/500 y cada al-
5x = 1200 – 1080 paca S/400, ¿cuántas vicuñas y alpacas compró, res-
pectivamente, si se sabe que en total gastó S/6600?
5x = 120
Resolución
x = 24
Sea: N.º de vicuñas: V
Rpta.: 24
N.º de alpacas: A
Del dato: V + A = 15 ... (I)
500V + 400A = 6600 ... (II)
Resolviendo: V = 6 y A = 9
Rpta.: 6 y 9
Helicopráctica
1. Se tiene tres números que suman 72. El segundo es 4. El cuadrado de un número disminuido en 9 equivale
cinco veces el tercero y el primero es dos veces más a 8 veces el exceso de un número sobre 2. ¿Cuál es
que el tercero. Halle el menor de los números. el número?
2. Se tiene dos números enteros consecutivos cuya 5. José le dice a Luis: “Dame S/18 y así tendré el doble
suma es igual a la cuarta parte del primero, más los que tú” y Luis le contesta: “Mejor dame S/15 y así
cinco tercios del segundo. El consecutivo de la suma tendremos los dos igual cantidad”. ¿Cuánto tiene Luis?
de los dos números es _______.
MateMática
6. Hoy tengo el cuádruple de lo que tuve ayer y ayer

3. La suma de tres números enteros consecutivos es tuve la séptima parte de lo que tendré mañana. Si las
igual al doble del mayor de ellos más 345. ¿Cuál es tres cantidades fuesen todas S/6 menos, resultaría
el mayor de estos números? entonces que la cantidad de hoy sería el quíntuple de
la cantidad de ayer. ¿Cuántos soles tendré mañana?
174
3er Año
7. Rosita, por su cumpleaños, invita a sus compañeros 8. El exceso del denominador sobre el numerador en
de la universidad a una reunión en su casa. En la una fracción es 6, además, si se agrega el numera-
fiesta habían inicialmente tantos hombres como el dor a los dos términos de la fracción se obtiene una
triple del número de mujeres. Después que se retira- fracción equivalente a 4 . Halle el denominador de
ron 8 hombres y 8 mujeres, el número de hombres 5
la fracción original.
es igual al quíntuple del número de mujeres. ¿Cuán-
tos hombres había inicialmente en la fiesta?
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Se tiene tres números que suman 132. El segundo 3. La suma de tres números enteros consecutivos es
es dos veces más que el primero y el primero es la igual al doble del número intermedio aumentado en
séptima parte del tercero. Indique el mayor número. 16. Calcule el cuadrado del número mayor.
2. Se tiene dos números enteros consecutivos tal que la 4. El exceso de un número sobre 24 equivale al exceso
tercera parte del mayor excede en 5 a la cuarta parte de 300 sobre la mitad del número. Calcule la raíz
del menor. Halle el consecutivo de la suma de los cúbica de dicho número.
dos números. Resolución
Resolución
MateMática

Raz. Matemático
5. Ana tiene el doble de lo que tiene Luisa en dinero, 7. La esposa del granjero Véliz le pide que le rinda
5. Ana tiene el doble de lo que tiene Luisa en dinero, 7. La esposa del granjero Véliz le pide que le rinda
atemático
matemático
luego Ana le prestó cierta suma a Luisa, por lo que cuentas de todo lo que había comprado. Este respon-
luego Ana le prestó cierta suma a Luisa, por lo que cuentas de todo lo que había comprado. Este respon-
ahora Luisa tiene el triple de lo que le queda a Ana. de: “Compré el cuádruple del número de caballos
ahora Luisa tiene el triple de lo que le queda a Ana. de: “Compré el cuádruple del número de caballos
Si el préstamo que pidió Luisa excede en S/6 a lo que de vacas. Si hubiera comprado 5 caballos y 5
Si el préstamo que pidió Luisa excede en S/6 a lo que de vacas. Si hubiera comprado 5 caballos y 5
que tenía inicialmente, ¿con cuánto se quedó Ana? vacas más, el número de caballos sería dos veces
que tenía inicialmente, ¿con cuánto se quedó Ana? vacas más, el número de caballos sería dos veces
mayor que el número de vacas”. ¿Cuántos caballos
Resolución mayor que el número de vacas”. ¿Cuántos caballos
Resolución compró el granjero?
compró el granjero?
Resolución
Resolución
azonamiento m
razonamiento
r
Nivel III
Nivel III
6. Un granjero amarra su vaca en una esquina de su 8. Con cierto número de soldados se quiere formar un
6. Un granjero amarra su vaca en una esquina de su 8. Con cierto número de soldados se quiere formar un
casa. Él observa que si la cuerda fuera alargada en batallón con filas y columnas iguales. Al hacer el
casa. Él observa que si la cuerda fuera alargada en batallón con filas y columnas iguales. Al hacer el
10 m, ella podría abarcar cuatro veces el área ori- primer intento, sobran 19, pero si agrego uno más
10 m, ella podría abarcar cuatro veces el área ori- primer intento, sobran 19, pero si agrego uno más
ginal, entonces la longitud de la cuerda original es por lado faltan 24. ¿Cuántos soldados hay?
ginal, entonces la longitud de la cuerda original es por lado faltan 24. ¿Cuántos soldados hay?
______.
______. Resolución
Resolución
Resolución
Resolución
MMateMática
ateMática
176 63
3er Año
Helicodesafío
1. Un alumno pide en una librería 4 lápices y n lapi- 2. La gallina Tota conversa con la gallina Clota: “Si
ceros. Se sabe que el costo de los lápices es una yo triplicase mi producción diaria y tú la duplicas,
vez más el costo de los lapiceros. El vendedor se pondríamos 150 huevos; pero si hicieramos al re-
confunde en el pedido y le entrega n lápices y 4 vés solo pondríamos 130 huevos”. ¿Cuántos huevos
lapiceros, dicho error lo llevó a pagar la mitad más semanales recoge el dueño de Tota y Clota de ser
de lo que debió pagar. Halle el valor de n. cierto lo que afirma Tota?
A) 14 B) 16 C) 18 A) 58 B) 392 C) 406
D) 10 E) 12 D) 455 E) 508
Helicorreto
1. Cinco veces la suma de un número con 3 es igual a 4. Halle dos números cuya suma sea 1060 y su diferen-
40. Halle dicho número. cia 320. Indique el menor de ellos.
A) 1 B) 2 C) 3 A) 340 B) 350 C) 360
D) 4 E) 5 D) 370 E) 380
2. El óctuplo de un número, más 5 es igual al quíntuplo 5. Se ha gastado S/148, utilizando 72 monedas de S/1
de la suma del número con 10. Halle dicho número. y S/5. ¿Cuántas monedas de S/1 se usaron?
A) 12 B) 11 C) 10 A) 53 B) 54 C) 55
D) 56 E) 57
D) 15 E) 16
3. El exceso del triple de un número sobre 42 equivale

al exceso de 286 sobre el número. ¿Cuál es el núme-
ro?
A) 12 B) 22 C) 82
D) 46 E) 30
MateMática
177
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I 7. José y Martín tienen juntos S/300. Martín tiene el

cuádruple de dinero que José. ¿Cuántos soles tiene
1. La suma de tres números es 175. Si el mayor excede
José?
al intermedio en 37 y al menor en 49, indique el
mayor de ellos. A) 240 B) 60 C) 200
D) 160 E) 80
A) 42 B) 82 C) 87
8. Averiguando por el número de miembros de una fa-
D) 47 E) 26
milia, un hijo varón contesta: “Tengo el doble nú-
mero de hermanos que de hermanas”, pero una de
2. Halle dos números cuya suma sea 20 y cuyo produc- las hijas contesta: “Mis hermanos son el triple de
to sea igual a 24 veces su diferencia. mis hermanas”. El total de hermanos es
A) 6 y 14 B) 8 y 12 C) 13 y 7 A) 18. B) 43. C) 48.

D) 16 y 4 E) 10 y 10 D) 13. E) 21.
Nivel III
3. El exceso del triple de un número con respecto a 5 es 9. Luis y José salieron de cacería, trajeron patos y co-
equivalente al cuadrado del exceso del mismo sobre nejos. Luis mató el doble de patos de lo que mató
5. Halle dicho número. en conejos. José mató tantos conejos como Luis. Si
entre los dos trajeron 21 especímenes, con un total
A) 10 B) 12 C) 9
de 54 patas, ¿cuántos patos mató José?
D) 8 E) 11
A) 3 B) 12 C) 15
D) 9 E) 6
4. El exceso del triple del cuadrado de lo que no ten-
go con respecto al mismo equivale al undécuplo del
mismo. ¿Cuánto no tengo? 10. La cantidad del lápices que tengo es igual al triple
del número de lapiceros que tengo, disminuido en 6.
A) 15 B) 12 C) 4 Si el exceso del número de lápices que tengo, sobre
D) 16 E) 10 el de lapiceros que tengo es 24, halle el número de
lapiceros.
Nivel II A) 15 B) 39 C) 21
5. A una reunión bailable asistieron 120 personas. Si D) 40 E) 28

todas bailan a excepción de 26 varones, ¿cuántos
varones hay en total?
A) 50 B) 60 C) 73
D) 70 E) 80
6. De los S/40 que tenía gasté la tercera parte de lo que

no gasté. ¿Cuánto no gasté?
A) S/30 B) S/10 C) S/40

D) S/35 E) S/25
MateMática

CAPÍTULO
8 8
INTERPRETACIÓN DE
8
CAPÍTULO
CAPÍTULO
INTERPRETACIÓN
ENUNCIADOS II DE
INTERPRETACIÓN DE
ENUNCIADOS II
ENUNCIADOS II
Aprendizajes
¾ Conoce los principales esperados
tipos de ecuaciones diofánticas, métodos de obten-
Aprendizajes
ción de resultados esperados
y una breve reseña sobre Diofanto quien dio las bases
¾ Conoce los principales tipos de ecuaciones diofánticas, métodos de obten-
para el desarrollo de ciertas entidades matemáticas conocidas como ecuaciones
¾ ciónConoce los principales
de resultados y unatipos de ecuaciones
breve reseña sobrediofánticas, métodos
Diofanto quien dio de
lasobten-
bases
diofánticas. Reconoce y aplica relaciones de edades en diferentes tiempos.
ción el
para dedesarrollo
resultadosdeyciertas
una breve reseña
entidades sobre Diofanto
matemáticas quien
conocidas dioecuaciones
como las bases
¾ Resuelve problemas que
para dan lugar
el desarrollo
diofánticas. dea ciertas
Reconoce ecuaciones de matemáticas
entidades
y aplica primerdegrado
relaciones con
conocidas
edades como ecuaciones
en diferentes tiempos.
una variable. diofánticas. Reconoce y aplica relaciones de edades en diferentes tiempos.
¾ Resuelve problemas que dan lugar a ecuaciones de primer grado con
¾ Interpreta y resuelve problemas
¾ Resuelve dados
problemas
una variable. en forma
que dan lineal,
lugar que
a se ajustan
ecuaciones a
de primer grado con
modelos lineales con unados o más incógnitas.
variable.
¾ Interpreta y resuelve problemas dados en forma lineal, que se ajustan a
¾ Interpreta y resuelve
modelos lineales problemas
con dos dados en forma lineal, que se ajustan a
o más incógnitas.
Helicocuriosidades modelos lineales con dos o más incógnitas.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
¿Quién fue Diofanto?
Luego del gran florecimiento ¿Quién fue Diofanto?
de la ciencia y deLuegola matemática
del gran florecimiento
alejandrina del siglo
Luego III antes
de la ciencia del de gran
y de laflorecimiento
matemática
nuestra era hubo de un laperiodo
ciencia de
alejandrina dely siglo de la III
matemática
antes de
estancamiento hasta el siglo
alejandrina cono-
del siglo
nuestra era hubo un periodo III antes de de
cido como la edadnuestra
de plataera
estancamiento (entre
hubo
hastaunel periodo
siglo cono- de
los siglos II y III de nuestra
estancamiento era),hasta el
cido como la edad de plata (entre siglo cono-
cuando aparecen las cido
los grandes
comoIIfigu-
siglos layedad
III dedenuestra
plata (entre
era),
ras de Diofanto y losPappus enII Ale-
cuando aparecen las grandes era),
siglos y III de nuestra figu-
jandría. No se sabe rascon
cuando de exactitud
aparecenylas
Diofanto grandes
Pappus en figu-
Ale-
cuando vivió el primero
ras de de estos
Diofanto y Pappus
jandría. No se sabe con exactitud en Ale-
matemáticos, perojandría.
se asume No que
se sabe con
cuando vivió el primero de estos exactitud
alrededor del año cuando
250 de vivió
matemáticos, nuestrael
peroprimero
se asume de estos
que
era. La principal obra de Diofanto
matemáticos, pero se
alrededor del año 250 de nuestra asume que
es Arithmetica, en alrededor
trece libros,
del de
año 250
era. La principal obra de Diofanto de nuestra
los cuales sobrevivieron
es solo
era.Arithmetica,
La los seis
principal primeros.
enobra
trece La Arithmetica
delibros,
Diofanto de no es una exposición sistemá-
tica de operacioneses o Arithmetica,
los funciones algebraicas
en trece solo
cuales sobrevivieron o delos
libros, la de
solución
seis de ecuaciones
primeros. algebraicas,
La Arithmetica no es unasinoexposición sistemá-
una colección de 150los problemas
cuales concebidos
sobrevivieron en
solo términos
los seis de ejemplos
primeros. La numéricos
Arithmetica
tica de operaciones o funciones algebraicas o de la solución de ecuaciones específicos
no es una exposición sistemá-
algebraicas, sino
(no es un texto de álgebra,
tica de sino una
operaciones colección
o funcionesde problemas de
algebraicas álgebra
o de la aplicada).
solución deSe
una colección de 150 problemas concebidos en términos de ejemplos numéricos específicos aleja de
ecuaciones algebraicas, sino
la tradición euclidiana
una del álgebra
colección geométrica
de 150 y
problemasse aproxima más
concebidos enal álgebra
términos babilónica
de ejemplos numé-
(no es un texto de álgebra, sino una colección de problemas de álgebra aplicada). Se aleja de numéricos específicos
rica, aunque se diferencia
(no es un
la tradicióndetexto
esta última
euclidiana por
del buscar
de álgebra, sino una
álgebra soluciones
colección
geométrica exactas, positivasde
ydeseproblemas
aproxima y álgebra
más racionalesaplicada).
al álgebra Se aleja
babilónica numé-de
a ecuaciones determinadas
la tradición
rica, e indeterminadas,
aunque euclidiana
se diferenciadel de poresta
serúltima
álgebra sus números
geométrica y totalmente
por buscar se aproxima abstractos
solucionesmás y positivas
no babilónica
al álgebra
exactas, numé-
y racionales
referirse a medidasrica,
concretas,
aunque como
se dimensiones
diferencia de esta de campos
última por o unidades
buscar monetarias,
soluciones lo
exactas,
a ecuaciones determinadas e indeterminadas, por ser sus números totalmente abstractos y no cual
positivas y racionales
era característico de la tradición
a ecuaciones
referirse matemática
determinadas
a medidas del
concretas, Cercano Oriente.
e indeterminadas,
como dimensiones por serde sus números
campos totalmente
o unidades abstractos
monetarias, lo ycual
no
referirse a medidas
era característico deconcretas,
ladetradición como dimensiones de campos o unidades monetarias, lo cual
Una de las contribuciones importantes Diofantomatemática
corresponde delalCercano
campo Oriente.
de la notación.
era característico de la tradición matemática del Cercano Oriente.
Los historiadores de
Unala de
matemática distinguenimportantes
las contribuciones tradicionalmente tres etapas
de Diofanto en el desarrollo
corresponde al campo de la notación.
del álgebra: la etapa
Unade las
de palabras,
las la etapa
contribuciones intermedia
importantes o sincopada,
de Diofanto
Los historiadores de la matemática distinguen tradicionalmente en la cual setres
corresponde utilizan
al campo
etapas ende ella desarrollo
notación.
algunas abreviaturas
Losy la etapa final
historiadores o simbólica.
de la El
matemática álgebra de
distinguenDiofanto se ubica
tradicionalmente de plano
tres en
etapas
del álgebra: la etapa de las palabras, la etapa intermedia o sincopada, en la cual se utilizan en el desarrollo
la segunda de estasdel
categorías.
álgebra:
algunas Los
la signos
etapa
abreviaturas utilizados
ydelalas finalen
palabras,
etapa la etapa
o la Arithmetica
simbólica. no son,
intermedia
El álgebra o deenDiofanto
realidad,
sincopada, en
se la cualdeseplano
ubica utilizan
en
algunas abreviaturas
la segunda y la etapa final
de estas categorías. Los osignos
simbólica. El álgebra
utilizados de Diofanto no
en la Arithmetica se ubica de realidad,
son, en plano en
la segunda de estas categorías. Los signos utilizados en la Arithmetica no son, en realidad,
179
179
179
Raz. Matemático
símbolos algebraicos, como lo concebimos actualmente, sino abreviaturas (por ejemplo, para cada potencia de la
incógnita existía un signo especial). Un epigrama griego nos relata la corta historia de su vida: “Su infancia duró 1/6
de su vida; su barba creció después de 1/12 más; se casó después de 1/7 más y su hijo nació cinco años más tarde;
el hijo vivió hasta la mitad de la edad de su padre y el padre murió cinco años más tarde el hijo vivió hasta la mitad
de la edad de su padre y el padre murió cuatro años más tarde que su hijo”.
De estos datos y si se asume que x es la edad a la cual murió, entonces
1 1 1 1
x+ x + + 5 + x + 4 = x → x = 84
6 12 7 2
Por ello se concluye que Diofanto debió haber vivido hasta los ochenta y cuatro años de edad.
Helicosíntesis
ECUACIONES DIOFÁNTICAS
Ecuaciones de Ecuaciones de Ecuaciones de

primer grado con primer grado con segundo grado con
una variable dos variables una variable
MateMática
Resolución de problemas

3er Año
Problemas resueltos
1. Un ganadero estaba indeciso entre comprar 156 ga- 3. Compré 7 libros y me sobraron S/11, pero si quisie-
llinas o por el mismo precio comprar 13 vacas y 13 ra comprar 10 libros más me faltarían S/13. ¿Cuál
cerdos. Decide al fin comprar el mismo número de es el costo de cada libro?
animales de cada clase. ¿Cuántos animales compró
Resolución
en total?
Sea P: precio de cada libro
Resolución
Sea G : costo de cada gallina D: dinero que posee
V : costo de cada vaca Del enunciado
C : costo de cada cerdo D = 7P+11 = 10P – 13
n : número de animales de cada clase 3P = 24
P=8
Luego 156G = 13V + 13C (Sacando treceava)
Entonces 12G = V + C Rpta.: S/8
Ahora
4. Jorge tiene el triple de dinero que Luis. ¿Cuánto di-
nG + nV + nC = 156G
nero tiene Jorge si entre los dos tienen S/120?
n(G+V+C) = 156G
12G Resolución
n · 13G = 156G Jorge: 3x
n = 12 Luis: x
Entonces compró en total x + 3x = 120
n + n + n = 3n = 3(12) = 36 4x = 120
↓ ↓ ↓ x = 30
Gallinas Vacas Cerdos
∴ Jorge tiene 3(30) = 90
Rpta.: 36
Rpta.: S/90
2. En un establo se cuentan 35 cabezas y 102 patas, en-

5. José y Pedro tienen juntos 50 bolitas, pero si José
tre conejos y pollos. ¿Cuántos son pollos?
tuviese 5 bolitas menos tendría el doble de lo que
Resolución tiene Pedro. ¿Cuánto tiene cada uno?
35
Resolución
J: N.º de bolitas de José
x 35 – x P: N.º de bolitas de Pedro

J + P = 50
P = 50 – J
Conejos Pollos
(4 patas) (2 patas) 2(J – 5) = 50 – J
4x + 2(35 – x) = 102 2J – 10 = 50 – J
4x + 70 – 2x = 102
MateMática
3J = 60
2x = 32 J = 20
x = 16 conejos José: 20
Pollos: 35 – x = 35 – 16 = 19 Pedro: 30
Rpta.: 19 Rpta.: José: 20 y Pedro: 30
181
Raz. Matemático
Helicopráctica
1. En una granja se observan entre conejos y pollos 6. Rosita paga por 4 pollos y 6 patos un total de 182
48 animales, además se han contado un total de 124 soles. Si cada pato cuesta 12 soles más que un pollo.
patas. ¿Cuántos conejos hay en la granja? ¿Cuánto cuesta un pato?
2. En una playa de estacionamiento se cuentan 35 ve- 7. Un matrimonio dispone de una suma de dinero para
hículos y 100 llantas entre autos y motos. ¿Cuántos ir al teatro con sus hijos. Si compra entradas de S/8
son motos? le faltaría S/12 y si adquiere entradas de S/5 le so-
braría S/15. ¿Cuántos hijos tiene el matrimonio?
3. Jorgito ha capturado 34 animalitos entre escaraba-
jos y arañas, si en total se han contado 244 patitas.
8. Un campesino ha entregado 50 kg de frijoles y S/90
¿Cuántos son escarabajos?
en efectivo por 3 licuadoras, pero si hubiera entre-
gado 30 kg más de frijoles, ya no habría sido necesa-
rio el dinero para adquirir las 3 licuadoras. ¿Cuánto
4. A una fiesta entraron un total de 180 personas entre
cuesta la licuadora?
niños y niñas se recaudó S/460 debido a que cada
niño pagó S/3 y cada niña S/2. ¿Cuántas niñas asis-
tieron a dicha reunión?
5. En una prueba de 50 preguntas, cada respuesta co-

rrecta vale 5 puntos, cada incorrecta – 2 y en blanco
cero puntos. Si un estudiante obtuvo 153 puntos y
observó que por cada respuesta en blanco tenía 3
respuestas correctas, ¿cuántas incorrectas contestó?
MateMática
182
3er Año
3.er3.er GRado compendio
GRado compendio ciencias
ciencias
dede iiiiii
3.erer GRado compendio de ciencias iii
3. GRado compendio de ciencias iii
R
Helicotaller
Helicotaller
R
Helicotaller
Razonamiento
Helicotaller
azonamiento
azonamientom
NivelI I
Nivel NivelIIII
Nivel
Nivel I Nivel II
Nivel I Nivel II
1.1. En un establo hay vacas, caballos y aves. Si el nú-
En un establo hay vacas, caballos y aves. Si el nú- 3.3. Rosita
Rositapor
porpedido del profesor dedeBiología
pedido del profesor Biologíacaptura
captura
1. En un establo hay vacas, caballos y aves. Si el nú- 3. Rosita por pedido del profesor de Biología captura
1. En un total
mero
mero establo
total
dedehay vacas,
animales
animales caballos
eses
2828 y el
y el ynúmero
aves.contado
número Sicontado
el nú-dede 3. Rosita
2727 por pedido
animalitos
animalitos del
para
para una profesor
una clase
clase de
dede BiologíaSicaptura
Zoología.
Zoología. Si
enen total
total
mero total de animales es 28 y el número contado de 27 animalitos para una clase de Zoología. Si en total
mero
patastotal
patas
eses de
94,
94, animales esaves
¿cuántas
¿cuántas 28hay?
aves yhay?
el número contado de 27seanimalitos
se
haha para
contado
contado una
192
192 clase
patitas
patitas de Zoología.
entre
entre Siyenarañas.
escarabajos
escarabajos y total
arañas.
patas es 94, ¿cuántas aves hay? se ha contado 192 patitas entre escarabajos y arañas.
patas es 94, ¿cuántas aves hay? se¿Cuántos
ha contado
¿Cuántoshay 192
hay
dedepatitas
cada
cada entre
clase?escarabajos y arañas.
clase?
Resolución
Resolución ¿Cuántos hay de cada clase?
Resolución ¿Cuántos hay de cada clase?
Resolución
Resolución
Resolución
mmatemático
atemático
atemático
4.4. A Aunauna fiesta
fiesta entraron
entraron unun total
total dede 350
350 personas
personas entre
entre
2.2. EnEn
unauna playa
playa dede estacionamiento
estacionamiento sese cuentan
cuentan 2727 vehí-
vehí- 4. A una fiesta entraron un total de 350 personas entre
2. En una playa de estacionamiento se cuentan 27 vehí- 4. Aniños
una
niñosfiesta entraron
y niñas.
y niñas. SeSe un total
recaudó
recaudó de 350
S/1550
S/1550 personas
debido
debido entre
a que
a que cada
cada
2. En unayplaya
culos
culos y 93
93 de estacionamiento
llantas
llantas entre
entre autos
autos ysemototaxis
cuentan(327
y mototaxis (3 vehí-
llantas).
llantas). niños y niñas. Se recaudó S/1550 debido a que cada
culos y 93 llantas entre autos y mototaxis (3 llantas). niños
niño ypagó
niño niñas.
pagó Se
S/5
S/5 yrecaudó
cada
y cada S/1550
niña
niña S/4.
S/4. debido
¿Cuál
¿Cuál laa la
eses que cada
diferencia
diferencia
culos y 93 llantas
¿Cuántos
¿Cuántos son son entre autos y mototaxis (3 llantas).
mototaxis?
mototaxis? niño pagó S/5 y cada niña S/4. ¿Cuál es la diferencia
¿Cuántos son mototaxis? niño
entrepagó
entreel elS/5 y cada
número
número dede niña S/4.
niñas
niñas ¿Cuál
y el
y el esde
número
número ladediferencia
niños?
niños?
¿Cuántos son mototaxis? entre el número de niñas y el número de niños?
Resolución
Resolución entre el número de niñas y el número de niños?
Resolución
Resolución
MateMática
ateMática
ateMática
ateMática
MMM
183
183

183
Raz. Matemático
5. En un examen de admisión de 80 preguntas, un es- 7. Un matrimonio dispone de una suma de dinero para
tudiante ha obtenido 170 puntos. Si cada respuesta ir al teatro con sus hijos. Si compra entradas de S/8
correcta vale 4 puntos y por cada respuesta errada le faltará S/12 y si adquiere entradas de S/5 le sobra-
te descuentan 2 puntos. ¿Cuántas contestó correcta- ría S/15. ¿Cuántos hijos tiene el matrimonio?
mente?
Resolución
Resolución
Nivel III
6. Elena paga por 2 pollos y 5 pavos un total de 495 pe- 8. Javier ha entregado 50 kg de arroz y S/ 90 en efecti-
sos. Si cada pavo cuesta 15 pesos más que un pollo, vo por una bicicleta, pero si hubiese entregado 30 kg
¿cuántos pesos cuestan un pollo y un pavo juntos? más de arroz del mismo precio que el anterior, ya
Resolución no habría sido necesario el dinero para adquirir la
bicicleta. ¿Cuánto cuesta la bicicleta?
Resolución
MateMática
184
3er Año
Helicodesafío
1. Los alumnos de un colegio salen de paseo. Si (n + 3) 2. Para la sala de un teatro se había proyectado ordenar
alumnos suben en cada uno de n buses, entonces no n filas de 16 butacas cada una, pero resultaron los
podrían ir de paseo n(n + 3) alumnos, pero si en asientos demasiado separados y las filas muy largas.
cada bus suben 2 alumnos más, faltarían 3 buses. Se distribuyeron entonces el mismo número de buta-
Halle el número de alumnos. cas aumentando tres filas y disminuyendo 2 butacas
A) 80 B) 58 C) 40 en cada fila. ¿Cuál es el número de butacas?
D) 60 E) 70 A) 336 B) 331 C) 334
D) 328 E) 346
Helicorreto
1. Hace 6 años Pepe tenía 6 años. ¿Dentro de cuántos 4. La edad de Ivana dentro de 6 años será un cuadrado
años la edad de Pepe será el triple de su edad actual? perfecto. Hace 14 años su edad era la raíz de ese
cuadrado. ¿Qué edad tiene?
A) 24 B) 28 C) 30
D) 34 E) 36 A) 10 años B) 11 años C) 13 años
D) 19 años E) 15 años
2. Cuando Felipe tenía 8 años, Ricardo tenía 5. ¿Cual
será la edad de Ricardo cuando Felipe tenga 17 5. Cuando César tenga 19 años, Andrea tendrá 14.
años? ¿Cuál será la edad de César cuando Andrea tenga 22
años?
A) 12 B) 14 C) 16
D) 18 E) 20 A) 10 años B) 21 años C) 13 años
3. Teófilo tiene el triple de la edad de Pedro. Cuando
Pedro tenga la edad de Teófilo este tendrá 75 años.
¿Cuál es la edad de Teófilo?
A) 30 años B) 40 años C) 45 años
MateMática

72
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I 6. Una mula y un caballo llevan sobre sus lomos pesa-

dos sacos. La mula le dice al caballo: “Si yo tomara
1. En una playa de estacionamiento se cuentan 37 vehí-
dos sacos de los tuyos, mi carga sería el doble de la
culos entre autos y motos. Si en total hay 124 llan- tuya”. El caballo le dice a la mula: “Es cierto, pero
tas. ¿Cuántas son motos? si yo tomara dos sacos de los tuyos nuestras cargas
A) 25 B) 12 C) 40 se igualarían”. ¿Cuántos sacos hay en total?
D) 10 E) 13 A) 20 B) 21 C) 18
D) 23 E) 24
2. En una granja donde existen vacas y gallinas se con-
taron 80 cabezas y 220 patas (extremidades). ¿Cuán- 7. Un campesino ha entregado 50 kg de frijoles y S/90
tas gallinas hay en la granja? en efectivo por 3 licuadoras, pero si hubiera entrega-
do 30 kg más de frijoles, ya no habría sido necesario
A) 10 B) 40 C) 50
el dinero para adquirir 3 licuadoras. ¿Cuánto cuesta
D) 60 E) 25
una licuadora?
A) S/80 B) S/90 C) S/100

3. Raulito ha capturado en su jardín 29 animalitos entre
D) S/85 E) S/95
escarabajos y arañas. Si en total hay 206 patitas.
¿Cuántas arañas capturó?
8. Dos empleados trabajan juntos, el primero gana S/10
A) 13 B) 14 C) 15
más por día que el segundo. Si después de haber tra-
D) 16 E) 17 bajado el mismo número de días, el primero recibió
S/270 y el segundo S/180, ¿cuánto gana diariamente
4. Una persona quiere repartir cierto número de cho- el segundo?
colates entre sus sobrinos. Si les da 11 chocolates a A) S/20 B) S/10 C) S/30
cada uno, le sobran 116 y si les das 24 chocolates a D) S/25 E) S/16
cada uno, le faltan 27 chocolates. ¿Cuántos chocola-
tes quiere repartir?
Nivel III
A) 372 B) 273 C) 237
9. En una billetera hay 45 billetes que hacen un total
D) 327 E) 723
de S/1530. Si una parte son billetes de S/10 y la otra
billetes de S/50, ¿cuántos billetes de cada clase hay,
Nivel II respectivamente, en la billetera?
5. En un concurso de admisión, el número de pregun- A) 18 y 27 B) 12 y 27 C) 16 y 19

tas es 140, la calificación es de 4 puntos por respues- D) 20 y 25 E) 15 y 30
ta correcta y descuentan 1 punto por cada incorrecta.
Si una persona obtuvo 260 puntos y respondió todas
10. Una cantidad de 1350 dólares se ha pagado con bi-
las preguntas, ¿cuántas no acertó?
lletes de 100 y 50 dólares. ¿Cuántos billetes de 100
A) 60 B) 40 C) 10 dólares se han dado si los billetes de 50 dólares son
D) 25 E) 30 6 más que los de 100 dólares?
A) 7 B) 6 C) 5
MateMática
D) 4 E) 3
186
CAPÍTULO CAPÍTULO
9 9
INTERPRETACIÓN DE
INTERPRETACIÓN DE
ENUNCIADOS III
ENUNCIADOS III
9
Aprendizajes
¾ Resuelve los ¾ejercicios de planteo,
Resuelve respecto
los ejercicios de aplanteo,
las edades de unaa olasva-
respecto edades de una o va-
rias personas, animales o cosas.
rias personas, animales o cosas.
¾ Reconoce y aplica relacionesyde
¾ Reconoce edades
aplica en diferentes
relaciones tiempos.
de edades en diferentes tiempos.
¾ Construye y aplica
¾ el “cuadro ydeaplica
Construye edades” especificando
el “cuadro todosespecificando
de edades” los tiempos. todos los tiempos.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
¿Cómo vería las cosasvería

¿Cómo una persona
las cosassiuna
pudiese viajar
persona montado
si pudiese en un
viajar montado en un
rayo de luz? rayo de luz?
Claro que imaginar una que
Claro situación como
imaginar unaesta
situación como esta
puede ser exagerada,
puedeperoser fue una de pero
exagerada, las fue una de las
fantasías que perturbaron
fantasías laquevida de Albert la vida de Albert
perturbaron
Einstein durante algún tiempo,
Einstein mientras
durante algún via-
tiempo, mientras via-
jaba junto a su familia
jaba junto a su familia adeItalia en medio de
a Italia en medio
campos verdes y de días plenos
campos verdesdey sol.
de días plenos de sol.
Fue Albert Einstein Fueuno de losEinstein
Albert hombres unomás
de los hombres más
prominentes en lo prominentes
que a la ciencia se que
en lo refiere,
a la ciencia se refiere,
al dar al mundo su teoría
al dar al de la relatividad
mundo su teoría de la relatividad
basada en la respuesta
basadaqueentrataba de darse
la respuesta quea trataba de darse a
la pregunta inicial.la pregunta inicial.
Cierto día, algunos alumnos

Cierto día, de Einstein
algunos le
alumnos de Einstein le
formularon el siguiente problema:
formularon el siguiente problema:
Dos profesores están
Doscharlando sobre
profesores estánsus respectivas
charlando familias.
sobre sus respectivas familias.
—Por cierto, ¿de qué
—Poredad son tus
cierto, ¿detres
quéhijas? —pregunta
edad son tus tres uno.
hijas? —pregunta uno.
—El producto de sus
—Eledades es 36deysus
producto la suma dees
edades las36mismas, casualmente,
y la suma es igual
de las mismas, al númeroes igual al número
casualmente,
de tu casa. de tu casa.
Tras reflexionar unTras
rato,reflexionar
el que ha un
formulado la pregunta
rato, el que dice la pregunta dice
ha formulado
—Me falta un dato.—Me falta un dato.
—Tienes razón —admite

—Tienesel razón
otro. Me había el
—admite olvidado de había
otro. Me decirteolvidado
que mi de
hijadecirte
mayorque
tocamielhija mayor toca el
piano. piano.
¿Qué edades tienen¿Qué
las tres hijastienen
edades del profesor?
las tres hijas del profesor?
187 187
Raz. Matemático
Helicoteoría
INTERPRETACIÓN DE ENUNCIADOS III
Esta parte del curso se pudo considerar dentro del capítulo de “planteo de ecuaciones”, pero lo estudiaremos como un
capítulo aparte por la gran diversidad de problemas que existen y por la existencia de formas prácticas para resolver
dichos problemas.
En estos problemas intervendrán: sujetos, tiempos y edades.
1. Sujetos
Son los protagonistas que, generalmente, son las personas y en algunos problemas son animales, a ellos correspon-
den las edades.
2. Tiempos
Es uno de los más importantes puntos, pues si se interpretan inadecuadamente el texto en un tiempo equivocado se
cometerá errores en la solución.
a. Tiempo presente: En un problema existe un solo presente, se le identifica por las expresiones: “tengo”, “tie-
nes”, “tenemos”, “la suma de nuestras edades es”, etc.
b. Tiempo pasado: Pueden darse en el problema uno o más pasados, se le identifica por las expresiones: “hace”,
“tenías”, “tuvimos”, “tuviste“, “la suma de nuestras edades fue”, etc.
c. Tiempo futuro: En un problema pueden darse uno o más futuros, se le identifica por las siguientes expresiones:
“dentro de”, “tendrás”, “tendré”, “tendremos”, “la suma de nuestras edades será”, etc.
3. Edades
Es el lapso de tiempo perteneciente a la existencia de un sujeto, se da generalmente en años, pero puede darse en
meses, días, etc. Entre las edades se establecen determinadas relaciones, las cuales se cumplen en un mismo tiempo
o en tiempos diferentes.
Reto al ingenio: Tú tienes la mitad menos 5 años de la edad que yo tendré cuando tú tengas lo que yo tenía cuando
tú tenías la cuarta parte de la edad que yo tuviese, si tendría 10 años más de los yo tendré. Pero si yo tuviese 10
años más de los que yo tendré y tú los que te he dicho que tienes, entonces entre ambos tendríamos 110 años. ¿Qué
edad tengo?
MateMática

3er Año
Helicosíntesis
INTERPRETACIÓN DE ENUNCIADOS III
Aprende a resolver los problemas

relacionados a edades.
Relaciona y aplica diferentes aspectos

en función de la edad de una, dos o
más personas en diferentes tiempos.
Edades de dos o más

Edades de una persona
personas
¾ Aplicaciones en dife-
¾ Aplicaciones en dife-
rentes tiempos
rentes tiempos
¾ Relaciones de mayor y
¾ Año de nacimiento
menor
Problemas resueltos
1. El año en que nació Peter representa el cuadrado de 2. Si tres veces la edad de mi hermano es dos veces mi
su edad que tendrá en el 2070. ¿Cuántos años tuvo edad, y hace 3 años, tres veces su edad era la mía,
en el 2030? ¿cuántos años tengo?
+3
Año de nacimiento + Edad actual = Año actual
Hace 3 años Hoy
Yo 3x 3x + 3
Cuadrado
Mi hermano x x+3
E2 + E = 2070
Según el enunciado
E(E + 1) = 45 × 46
3(x + 3) = 2(3x + 3)
Comparando E = 45 → Nació en el año 452 = 2025
MateMática
x=1
Luego en el 2030 tuvo: 2030 – 2025 = 5 años
∴ Tengo: 3(1) + 3 = 6 años
Rpta.: 5 años
Rpta.: 6 años
189
Raz. Matemático
3. La edad de Axel es el doble de la edad que tenía Be- Resolución

nito cuando Axel tenía la edad que actualmente tiene Pasado Presente Futuro
Benito. Si la suma de las edades actuales de Axel y Yo 0 x 6x
Benito es 42 años, ¿cuál es la edad de Axel? Tú x 2x 7x
Resolución 6x + 7x = 130
x = 10
Tenía Tiene Tu edad (hoy) = 2(10) = 20
Axel y 2x
Rpta.: 20 años
Benito x y
5. Alberto nació en 19ab y en 1996 cumplió (a + b)
Por propiedad: 2x − y = y − x → 3x = 2y años. ¿En qué año cumplirá (a · b) años?
Por dato: 2x + y = 42 Resolución
Resolviendo: x = 12, y = 18 Año actual = Año de nacimiento + Edad

1996 = 19ab + a + b
Edad de Axel: 2x = 2(12) = 24
1900 + 96 = 1900 + ab + a + b
Rpta.: 24 años 96 = 11a + 2b
8 4
4. Cuando yo nací tú tenías la edad que yo tengo ahora.
a · b = 32
Cuando yo tenga el triple de la edad que tú tienes
nuestras edades sumarán 130 años. ¿Cuántos años Nació en: 1984 +
tienes? 32
2016
Rpta.: 2016
Helicopráctica
1. Hace 6 años tenía la mitad de los años que tendré 5. Yo nací el año 19ab y en 1980 tuve (a + b) años.
dentro de 4 años. ¿Cuántos años tendré dentro de 15 ¿En qué año tendré (a2 + b2) años?
años?
6. María le dice a Luis: “Yo tengo el triple de la edad
2. Karina, al ser interrogada por su edad, responde: que tú tenías, cuando yo tenía la edad que tienes, y
“La suma de mi edad actual y la edad que tendré cuando tengas la edad que tengo, nuestras edades
dentro de 4 años es igual al triple de mi edad hace 3 sumarán 35 años”. ¿Qué edad tiene Luis?
años”. ¿Qué edad tiene Karina?
7. Yo tengo el quíntuplo de la edad que tenías cuando
3. Rodolfo tiene 25 años y su hija 5 años. ¿Dentro de yo tenía la edad que tienes. Si la suma de nuestras
cuántos años la edad de Rodolfo será el triple de la edades es 80 años, ¿qué edad tienes?
edad de su hija?
8. El profesor Raúl propone el siguiente problema y
4. Lucy tiene 30 años, su edad es el quíntuplo de la obsequiará un libro a quien lo desarrolle. A una per-
MateMática
edad que tenía Any cuando Lucy tenía la tercera par- sona, en el año 1975 se le preguntó su edad y contes-
te de la edad actual de Any. ¿Cuál es la edad actual tó: “Tengo en años la mitad del número que forman
de Any? las dos últimas cifras del año de mi nacimiento”.
Calcule suma de cifras de su edad.
190
3er Año
R
Helicotaller
Razonamiento
Helicotaller
azonamiento m
Nivel
Nivel II Nivel
Nivel II
II
1. Marilyn dice: “Dentro de 16 años mi edad será 4 3. Un padre tiene 30 años y su hija 3. ¿Dentro de cuán-
1. Marilyn dice: “Dentro de 16 años mi edad será 4 3. Un padre tiene 30 años y su hija 3. ¿Dentro de cuán-
veces la edad que tenía hace 14 años. ¿Qué edad tos años la edad del padre será el cuádruplo de la
veces la edad que tenía hace 14 años. ¿Qué edad tos años la edad del padre será el cuádruplo de la
tengo en años?”. edad de la hija?
tengo en años?”. edad de la hija?
matemático
atemático
2. A Edgar le preguntan por su edad y este respon- 4. Andrea le dice a Jesús: “Yo tengo 24 años y mi edad
2. A Edgar le preguntan por su edad y este respon- 4. Andrea le dice a Jesús: “Yo tengo 24 años y mi edad
de: “Si al doble de la edad que tendré dentro de es el doble de la edad que tú tenías cuando yo tenía
de: “Si al doble de la edad que tendré dentro de es el doble de la edad que tú tenías cuando yo tenía
5 años le restas el doble de la edad que tenía hace la tercera parte de la edad que tienes. ¿Cuántos años
5 años le restas el doble de la edad que tenía hace la tercera parte de la edad que tienes. ¿Cuántos años
5 años, entonces obtendrás mi edad”. ¿Qué edad tienes?”.
5 años, entonces obtendrás mi edad”. ¿Qué edad tienes?”.
tiene Edgar? Resolución
tiene Edgar? Resolución
Resolución
Resolución
ateMática
MMateMática
191
191
Raz. Matemático
ccompendio decciencias
ompendiode iii 3.3.ererGGrado
ienciasiii rado
5.
5. En
En1960
1960mimiedad
edadera
eraigual
igualalaldoble
dobledeldelnúmero
númerofor-
for- 7.
7. Yo
Yotengo
tengo30 30años
añosyymi
miedad
edadeseselelséxtuplo
séxtuplode
delalaedad
edad
azonamiento m atemático
atemático
mado
mado por
por las
las dos
dos últimas
últimas cifras
cifras del
del año
año de
de mi
mi naci-
naci- que
quetútútenías
teníascuando
cuandoyo
yotenía
teníaelelcuádruple
cuádruplededelalaedad
edad
miento.
miento.¿Qué
¿Quéedadedadtengo?
tengo? que
quetienes.
tienes.¿Cuántos
¿Cuántosaños
añostienes?
tienes?
Resolución
Resolución
r azonamiento
Nivel
Nivel III
III
6.
6. La
Laedad
edad de
deYasmín
Yasmín yysu suesposo
espososuman
suman 91 91años.
años. La
La 8. Raúl
8. RaúlyyDaniel
Danielson
sondos
dosamigos
amigosquequeseseencuentran
encuentrandes- des-
edad
edaddedeella
ellaeseseleldoble
doblededelalaedad
edadque
quetenía
teníasu suespo-
espo- pués de
pués de algún
algún tiempo
tiempo yy sostienen
sostienen una
una conversación
conversación
so
so cuando
cuando Yasmín
Yasmín teníatenía lala edad
edad que
que élél tiene
tiene ahora.
ahora. sobre sus
sobre sus edades.
edades. Raúl
Raúl dice:
dice: “Yo
“Yo tengo
tengo elel triple
triple de
de
¿Qué
¿Quéedad
edadtiene
tieneYasmín?
Yasmín? lalaedad
edadque
quetútútenías
teníascuando
cuandoyo yotenía
teníalalaedad
edadque quetútú
tienes, pero
tienes, perocuando
cuando tútútengas
tengas lalaedad
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tengo,
Resolución
Resolución
lala suma
suma de
de nuestras
nuestras edades
edades será
será de
de 70
70 años”.
años”. ¿Qué
¿Qué
edadtiene
edad tieneDaniel?
Daniel?
Resolución
ateMática
192
3er Año
Helicodesafío
1. A Giovanni le preguntaron: “¿Cuál es la fecha de 5

2. Dentro de 12 años tendré de tu edad, pero hace
tu cumpleaños?” y él contestó: “Anteayer tenía 29 9
30 años tu edad era cinco veces más mi edad. ¿Qué
años y el próximo año tendré 32 años”. ¿Cuántos
edad tengo?
años tiene Giovanni y en qué fecha nació?
A) 32 B) 34 C) 38
A) 1 de enero B) 31 de diciembre
D) 42 E) 50
C) 2 de enero D) 29 de diciembre
E) 30 de diciembre
Helicorreto
4. Compré lapiceros de S/3 cada uno y cuadernos a S/5

1. Si x, y ∈  + , determine la cantidad de soluciones
cada uno. ¿Cuántos artículos de ambos tipos puedo
de 3x+5y=57. comprar como máximo con S/82?
A) 5 B) 4 C) 2 A) 28 B) 26 C) 25
D) 1 E) 3 D) 27 E) 29
2. Si x, y ∈  + , halle el máximo valor de x si

5. Calcule x+y si 37x+21y=999 sabiendo que
7x+2y=100.
x, y ∈  + ,.
A) 11 B) 12 C) 13 A) 43 B) 44 C) 36
D) 14 E) 15 D) 47 E) 39
3. Siete veces el número de mujeres más 3 veces el

número de varones es igual 50. ¿Cuántos varones
hay como mínimo?
A) 12 B) 5 C) 10
D) 9 E) 8
MateMática

80
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I 7. Yo tengo el doble de la edad que tenías cuando yo

tenía la edad que tú tienes, pero cuando tengas la
1. A Manuel se le pregunta por su edad y responde: “Si
edad que yo tengo, la suma de nuestras edades será
restas a la edad que tendré dentro de 18 años, la edad
54 años. ¿Cuál es mi edad?
que tuve hace 5 años, obtendrás mi edad”. ¿Cuántos
años tiene Manuel?
A) 23 B) 40 C) 42
D) 32 E) 28 8. El director de la academia le dijo al profesor: “Yo
tengo los 5/2 de la edad que tenías, cuando yo te-
nía la edad que tú tienes y cuando tengas la edad
2. Raúl tiene 23 años y su esposa 19. ¿Hace cuántos
que tengo, la diferencia de nuestras edades será 12
años la edad de Raúl era el doble de la edad de su
años”. ¿Dentro de cuántos años el profesor tendrá la
esposa?
edad que tiene el director?
A) 12 B) 14 C) 21
A) 10 B) 12 C) 18
D) 10 E) 15 D) 20 E) 28
3. Hace 6 años Pepe tenía 6 años. ¿Dentro de cuántos

Nivel III
años la edad de Pepe será el triple de su edad actual?
9. Le preguntaron a Evelyn por su edad y ella contestó:
A) 12 B) 18 C) 24
“Mi edad, más el doble de ella, más el triple de ella,
D) 22 E) 28 y así sucesivamente hasta tomar tantas veces mi edad
como años tengo, suman en total 4200”. ¿Cuál es la
4. Cuando Felipe tenía 8 años, Ricardo tenía 5 años. edad de Evelyn?
¿Cuál será la edad de Ricardo cuando Felipe tenga A) 16 años B) 22 años C) 24 años
17 años?
D) 15 años E) 14 años 10. Carmen tiene el doble de la edad que Pepe tenía
cuando Carmen tenía la edad que Pepe tiene, pero
cuando Pepe tenga la edad que Carmen tiene, la
Nivel II
suma de sus edades será 63 años. ¿Qué edad tiene
5. Dentro de 60 años Martín tendrá el cuádruple de su
Pepe?
edad actual. Hace 5 años tenía
A) 25 años. B) 20 años. C) 85 años.
D) 75 años. E) 15 años. D) 28 años E) 24 años
6. Yo tengo al triple de la edad que tenías cuando yo te-

nía la edad que tienes. Si la suma de nuestras edades
es 80 años, ¿qué edad tengo yo actualmente?
MateMática

CAPÍTULO CAPÍTULO
CAPÍTULO
10 10 CRONOMETRÍA I
CRONOMETRÍA I
10
esperados
esperados
¾ Encuentra dentro
¾¾ de Encuentra
cuánto tiempo
Encuentra el de
dentro
dentro reloj volverá
de cuánto
cuánto a marcar
tiempo
tiempo el la volverá
el reloj
reloj hora
volverá aa marcar
marcar la
la hora
hora
correcta. correcta.
correcta.
¾ Determina la hora
¾ solicitada,
¾ Determina
Determina cuando
la el solicitada,
la hora
hora reloj se atrasa
solicitada, o adelanta.
cuando
cuando el
el reloj
reloj se
se atrasa
atrasa oo adelanta.
adelanta.
¾ Determina el número
¾ de campanadas
¾ Determina
Determina el en unde
el número
número cierto
de periodo en
campanadas
campanadas de tiempo.
en un
un cierto
cierto periodo
periodo de
de tiempo.
tiempo.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
El tiempo El
El tiempo
tiempo
Hace miles de años, Hace
las personas
Hace miles
miles de denoaños,
tenían
años, laslapersonas
las necesidad
personas node
no con- la
tenían
tenían la necesidad
necesidad de de con-
con-
trolar el tiempo paratrolar
realizar
trolar el sus
el tiempo
tiempoquehaceres,
para
para realizar vivían
realizar susdía
sus a
quehaceres,
quehaceres, vivían
vivían día
día aa
día y así un día cualquiera
día
día yy así eraun
así unmuy día parecido
día cualquiera
cualquiera al era
otro.
era muy
muy parecido
parecido al al otro.
otro.
El tiempo no era muy El importante.
El tiempo
tiempo no no era Cuando
era muy se tenía
muy importante.
importante. Cuando Cuando se se tenía
tenía
la necesidad de medir la el
la tiempo, de
necesidad
necesidad lo
de hacían
medir
medir el portiempo,
el solo
tiempo, lo hacían
hacían porpor so-so-
les, lunas, inviernos les,
oles,
veranos.
lunas, Actualmente
lunas, inviernos
inviernos si se Actualmente
oo veranos.
veranos. Actualmente si si se
se
quiere saber qué hora es, basta
quiere
quiere sabercon
saber quéconsultar
qué hora
hora es,es,un basta
basta concon consultar
consultar un un
reloj; si se quiere saber
reloj;la
reloj; sifecha,
si se basta
se quiere
quiere sabercon mirar
saber la la fecha,
fecha, basta
basta concon mirar
mirar
un calendario. Un reloj
un mide el tiempo
un calendario.
calendario. Un a lo largo
Un reloj
reloj mide
mide el el tiempo
tiempo aa lo lo largo
largo
del día y te permite del
saber
del díacuándo
día yy te tienes saber
te permite
permite que
sabersalir
cuándo
cuándo tienes
tienes que
que salir
salir
de casa para ir a estudiar
de
de casa o apara
casa realizar
para una
irir aa estudiaractividad
estudiar oo aa realizar
realizar una una actividad
actividad
de tu interés. Entonces
de un
de tu reloj juega
tu interés.
interés. un papel
Entonces
Entonces un muy
un reloj
reloj juega
juega un un papel
papel muy muy
importante en la planificación
importante
importante ende las
en la actividades
la planificación
planificación deque dehalas
las actividades
actividades que que haha
de realizar el hombre, depor
de tanto,el
realizar
realizar eldetermina
hombre,
hombre, por a veces
por tanto,
tanto,el determina
éxito
determina aa veces
veces el el éxito
éxito
de la planificación y de
la
dedisciplina.
la
la planificación
planificación yy la la disciplina.
disciplina.
Ejemplo Ejemplo
Ejemplo
Fabricio estaba muyFabricio
cansado estaba
Fabricio y se acostó
estaba muy a las 8 de
muy cansado
cansado la acostó
yy se
se noche, aacon
acostó las la
las intención
88 de
de la de dormir
la noche,
noche, con
con la
la intención
intención dede dormir
dormir
hasta las 9 de la mañana
hastadel
hasta lasdía
las siguiente,
99 de
de la para
la mañana
mañana delello
del díapuso
día su despertador
siguiente,
siguiente, para ello apuso
para ello las 9su
puso suhoras; unos aa las
despertador
despertador las 99 horas;
horas; unos
unos
veinte minutos después de acostarse
veinte
veinte minutos se durmió.
minutos después
después de ¿Cuánto pudo
de acostarse
acostarse se descansar
se durmió.
durmió. antespudo
¿Cuánto
¿Cuánto que la
pudo alarma antes
descansar
descansar antes que
que la
la alarma
alarma
lo despertase? lo
lo despertase?
despertase?
Resolución
En este inocente caso, Enquizá
En este podamoscaso,
este inocente
inocente responder
caso, quizá haciendo
quizá podamos un
podamos análisis haciendo
responder
responder apresurado
haciendo uny,
un claro apresurado
análisis
análisis apresurado y, y, claro
claro
está, guiándonos porestá,
la impresión
está, guiándonos
guiándonos de por
la
porinformación,
la impresióndiríamos
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de la que si pusodiríamos
la información,
información, el despertador
diríamos que
que si si puso
puso el
el despertador
despertador
para las 9 y se durmióparaveinte
para las 99minutos
las yy se después
se durmió
durmió de las
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veinte 8, entonces
minutos
minutos después
después logró
de dormir
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las 8, un lapso
8, entonces
entonces de dormir
logró
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de
once horas con cuarentaonceminutos,
once horas
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cuarenta
cuarenta supuesto
minutos,
minutos, pues que
pues el relojsupuesto
habríamos
habríamos despertador
supuesto que podría
que el
el reloj
reloj despertador
despertador podría
podría
distinguir entre 9 de la noche y entre
distinguir
distinguir 9 de la
entre mañana,
99 de
de la
la nochepero
noche yy 99side
sela
de tratara
la mañana,
mañana, de un reloj
pero
pero si despertador
si se
se tratara de con
tratara de un
un reloj
reloj despertador
despertador concon
manecillas, el cual nomanecillas,
distingue entre
manecillas, el
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la noche,
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pobre Fabricio
Fabricio solo
solo
habría dormido hastahabría
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dormido
dormido hasta
hasta lasa la
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once
once de la
más noche.aaEsto
cercana
cercana la es de
la diez
diez hasta
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la noche.
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la noche, es decir, hubiese
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la noche,
noche, es un lapso
es decir,
decir, hubiesede cuarenta
hubiese dormido minutos,
dormido un
un lapso
lapso de esta manera
de cuarenta
cuarenta tendríamos
minutos,
minutos, de
de esta
esta manera
manera tendríamos
tendríamos
dos respuestas diferentes.
dos
dos respuestas
respuestas diferentes.
diferentes.
169 169
169
Raz. Matemático
r azonamiento m atemático compendio de ciencias iV 3.er Grado
Helicoteoría
CRONOMETRÍA I
Es una ciencia encargada de la medida del tiempo y todo lo relacionado con esto, siendo el reloj su principal instrumento
de medida.
En este capítulo trataremos principalmente dos temas importantes: Campanadas e intervalos y Adelantos y atrasos
Campanadas e intervalos
Donde cada reloj indica la hora con igual número de campanadas.
Ejemplo 1: Se tiene un reloj que indica la hora con igual número de campanadas. Si para indicar que son las 5:00 a. m.
demoró 4 s, ¿cuánto demorará para indicar que son las 10:00 a. m. del mismo día?
Resolución
1 menos
5 campanadas
1s 1s 1s 1s Se observan 4 intervalos
5:00
y cada uno es de 1 s.
4s
Luego
1 menos
10 campanadas
1s 1s 1s Se deduce que hay 9 intervalos
10:00 ...
y cada uno es de 1 s.
¿?
Por lo tanto, el tiempo total que demoró para indicar la hora es: 9(1) = 9 s.
Ejemplo 2: Una campana demoró 8 s para tocar 7 campanadas. ¿Cuántas campanadas tocará en 20 s?
Resolución
7 campanadas
Se observan 6 intervalos
4 4 4 4 4 4
s s s s s s
3 3 3 3 3 3 8 4
y cada uno es de = s.
6 3
Luego 8s
¿ ? campanadas 4
Sabemos que cada intervalos es de s,
4 4 4 3
s s s 20
3 3 3 entonces el número de intervalos es: = 15.
... 4
20 s 3
Por lo tanto, si son 15 intervalos entonces fueron 16 campanadas.

Conclusiones
MateMática
Número de
campanadas
=
Número de
intervalos
+1 Dato
Un reloj, como máximo puede tocar doce campanadas.
Tiempo  Números de   Tiempo de cada 
=   
total  intervalos   intervalo 
170
3er Año
3.er GRado compendio de ciencias iV
Adelantos y atrasos
Involucran relojes que, por un mal funcionamiento, se atrasan o se adelantan.
Veamos los siguientes casos:
Ejemplo 1: Siendo las 6:00 p. m. un reloj empieza a atrasarse a razón de 4 minutos cada hora. ¿Qué hora marcará
cuando sean las 6:00 a. m. del día siguiente?
Resolución
Hoy Día siguiente
12 h
6:00 p. m. 6:00 a. m. (Hora real) _

72 min (Atraso total)
4:48 a. m. (Hora que marca)
Por dato: En 1 h se atrasa 4 min.

En 18 h se atrasará 18(4) = 72 min.
2. Siendo las 17:20 h un reloj marca 17:28 h. Si dicho reloj se adelanta a razón de 30 s cada hora, ¿a qué hora empezó
a adelantarse?
Resolución
Son las 17:20.
Hora que marca 17:28 → Está adelantado 8 minutos.
Por dato
Se adelanta 30 s en 1 h
Entonces 1 min en 2 h
Para que su adelanto sea 8 min han debido pasar 8(2) = 16 h.
Luego
La hora que empezó a adelantarse es
17:20 h – 16 h = 1:20 h
Conclusiones
Cuando un reloj se atrasa
Hora real = Hora que marca + Atraso total
Cuando un reloj se adelanta
Hora real = Hora que marca – Adelanto total
Dato
MateMática
Un reloj malogrado, adelantado o atrasado, volverá a

marcar la hora correcta cuando haya acumulado 12 h.
171
Raz. Matemático
compendio de ciencias iV 3.er Grado

Helicosíntesis
CRONOMETRÍA I
Desarrolla la habilidad y
Relaciona las matemáticas
creatividad espacio-temporal
con una actividad cotidiana.
del alumno.
Problemas sobre adelantos y

Problemas sobre campanadas
atrasos
MateMática

3er Año
Problemas resueltos
1. Un reloj indica las horas con igual número de En 12 horas: 78 + 48 = 126 campanadas
campanadas. Si para indicar las 4:00 p. m. demo- En 24 horas (1 día): 126 × 2 = 252 campanadas
ra 15 s, ¿cuánto demorará para indicar que son las Rpta.: 252 campanadas
8:00 p. m.?
Resolución 4. Un reloj se encuentra malogrado y se adelanta 4 h
Campanadas Intervalos Tiempo cada 5 días. ¿Cuánto se habrá adelantado en 20 días?
4 3 15 Resolución
8 7 x Adelanto Cada
3x = 7×15 4h 5 días
×4 ×4
3x = 105 x 20 días
x = 35 s x = 16 horas
Rpta.: 35 s Rpta.: 16 horas
2. Un reloj demora x2 – 1 segundos en tocar x2 cam-

panadas. ¿Cuántas campanadas tocará en (x – 1) se- 5. Un reloj se adelanta 5 minutos cada 2 horas. Si
gundos? hace ya 12 horas que viene funcionando y marca las
3:00 a. m., ¿qué hora es en realidad?
Resolución
Campanadas Intervalos Tiempo Resolución
Adelanto Cada
x2 x2 – 1 x2 – 1
5 min 2h
C C–1 x–1 ×6 ×6
x 12 h
x2 –1 (x – 1)
C–1= x = 30 min
x2 – 1
El reloj Hora
C–1=x–1 marca exacta
C=x
3:00 a. m. 2:30 a. m.
Rpta.: x
↑
Está adelantado
3. Un reloj indica las horas con igual número de cam-
30 min
panadas y las medias horas dando 4 campanadas.
¿Cuántas campanadas dará en un día entero? Rpta.: 2:30 a.m.
Resolución
Trabajando en las primeras 12 horas.
→ Cada hora: 1 + 2 + 3 + 4 +...+ 12
6
12(13)
= 78
2
1
MateMática
Intervalos
↓
→ Cada 1 hora: 4(12) = 48
2
173
Raz. Matemático
Helicopráctica
1. Un reloj da 5 campanadas en 8 segundos. ¿En cuán- 5. Un reloj se adelanta 2 minutos cada 15 minutos. Si
tos segundos dará 7 campanadas? ahora marca las 5:20 y hace 4 horas que se adelanta,
la hora correcta sería
2. Un campanario indica la hora con igual número de
campanadas. Si para dar las 8:00 p. m. demora 21 6. Cuando son las 0:00 horas un reloj empieza a atra-
segundos, ¿cuántos segundos demorará para indicar sarse a razón de 3 minutos cada hora. Cuando real-
las 10:00 p. m.? mente sean las 2:20 p. m. de ese mismo día, ¿qué
hora marcará este reloj?
3. Un reloj demora (m2 – 1) segundos en tocar m2 cam-
panadas. ¿Cuántas campanadas tocará en (m – 1) 7. Siendo las 8:00 a. m. el reloj del profesor Baltazar
segundos? se empezó a adelantar a razón de 2 minutos cada
hora. ¿Cuándo tiempo debe transcurrir como míni-
4. ¿Cuántas campanadas dará en un día un reloj que mo para que dicho reloj vuelva a marcar la hora
indica cada hora con igual número de campanadas y correcta?
cada media hora con una campanada?
8. Un reloj es sincronizado hoy al mediodía (12 m.);
dicho reloj se atrasa 5 minutos en cada hora. ¿Qué
tiempo como mínimo deberá transcurrir para que
vuelva a marcar la hora correcta?
Helicotaller
Nivel I 2. Un reloj toca tantas campanadas en cada hora como

la hora marca en ese instante. ¿Cuántas campanadas
1. Un reloj indica la hora con igual número de campa-
tocará en 3 días?
nadas. Si para indicar las 4:00 p. m. demora 24 s,
¿cuántas campanadas dará en 72 s? Resolución
Resolución
MateMática
174
3er Año
Nivel II 5. Un reloj se adelanta 1 minuto, cada 900 segundos.
Si ahora marca las 4:20 y hace 8 horas que se ade-
3. Un reloj da 6 campanadas en 8 segundos. ¿Cuántas
lanta, ¿cuál es la hora correcta?
campanadas dará en 24 segundos?
Resolución
Resolución
Nivel III
4. Un reloj de manecillas da tantas campanadas como
6. Un reloj se atrasa 3 minutos por cada 2 horas. Si se
la hora marca en ese instante y además da 1 cam-
panada al primer cuarto de hora, 2 campanadas el sincroniza a las 8 a. m. de un miércoles, ¿qué hora
segundo cuarto de hora y 3 campanadas para indicar marcará a las 8 a. m. del día siguiente?
el tercer cuarto de hora. ¿Cuántas campanadas dará Resolución
en un día completo?
Resolución
MateMática
175
Raz. Matemático
7. Un reloj se adelanta 1 minuto cada 900 segundos. 8. El reloj del alumno Marcelito está atrasándose a ra-
Si ahora marca las 4:20 y hace 8 horas empezó a zón de 8 minutos por hora. Si empezó a atrasarse a
adelantarse, ¿cuál es la hora correcta? las 5 p. m., ¿dentro de cuántas horas volverá a mar-
Resolución car la hora correcta por primera vez?
Resolución
Helicodesafío
1. Madeleine sale de su casa a las 7 a. m. (según el 2. Determine el número de campanadas que da un re-
reloj de su casa) con dirección al local de Apeiron- loj, desde un minuto después del mediodía hasta las
Ate a dictar clases y llega al colegio a las 8:15 a. m. 12 de la noche, inclusive si cada hora la señala con
(según el reloj del colegio). Si el reloj de su casa el número de campanadas correspondientes (así a las
está atrasado 5 minutos y el reloj del colegio está 3 marca 3 campanadas), las medias horas con 2 cam-
adelantado 10 minutos, ¿cuánto tiempo se demoró panadas y los cuartos de hora con 1 campanada.
Madeleine en ir de su casa al colegio? A) 96 B) 106 C) 126
A) 30 min B) 50 min C) 1 h D) 136 E) 148
D) 2 h E) 3 h
MateMática

3er Año
Helicorreto
Un reloj indica las horas con una cantidad de campanadas 4. n2 horas a. m.

igual al doble de la hora que marca. Cuántas campanadas
dará para marcar las A) 2n B) n4 C) 2n4
1. 3 a. m.
D) 2 E) 2n2
A) 29 B) 30 C) 15 n
D) 3 E) 6
5. Son las 3:45 p. m. ¿Cuánto falta para acabar el día?
A) 7 h 15 min
2. 9 a. m.
B) 8 h 15 min
A) 9 B) 42 C) 18
C) 8 h 5 min
D) 10 E) 3
D) 7 h 5 min
E) 8 h
3. 10 a. m.
A) 5 B) 10 C) 18
D) 40 E) 20
Helicotarea
Nivel I Nivel II
1. Un reloj da 2 campanadas en 2 segundos. ¿En cuán- 5. Mi reloj se adelanta 2 minutos cada 3 horas, des-
tos segundos dará 3 campanadas? de hace exactamente 2 días. Si en este instante está
A) 1 B) 3 C) 4 marcando las 15 h 30 min, ¿qué hora es realmente?
D) 6 E) 7 A) 14 h 58 min B) 15 h 02 min
C) 14 h 28 min D) 16 h 02 min
2. Un campanario da 5 campanadas en 1 segundo. E) 14 h 32 min
¿Cuántas campanadas dará en 1 minuto?
6. Hace 6 horas que se viene adelantando un reloj a
A) 299 B) 240 C) 301
razón de 4 minutos cada 24 minutos. Si marca las
D) 241 E) 302 6:30, ¿cuál es la hora correcta?
A) 4:30 B) 5:00 C) 5:20
3. Un anciano llamado Victor al caminar por la calle,
D) 6:20 E) 5:30
se da cuenta que da 5 golpes con su bastón en 8 se-
gundos. ¿En cuántos segundos dará 10 golpes? 7. Un reloj se adelanta 2 minutos cada 3 horas. ¿A qué
A) 9 B) 12 C) 18 hora empezó a adelantarse si a las 11:15 p. m. señala
las 11:27 p. m.?
D) 20 E) 38
A) 5:15 a. m. B) 4:15 a. m. C) 6:15 a. m.
4. Determine el número de campanadas que da un re- D) 6:15 p. m. E) 5:15 p. m.
loj, desde un minuto después del mediodía hasta las
10:00 p. m., inclusive si cada hora la señala con el 8. Samuel atrasa el reloj de su casa 20 minutos cada
MateMática
número de campanadas correspondiente (así las 4 día. ¿Cuántos días deberá de hacer esto para que
dará 4 campanadas) y las medias horas con 2 cam- el reloj vuelva a marcar la hora correctamente por
panadas. primera vez?
A) 65 B) 75 C) 85 A) 20 días B) 36 días C) 26 días
D) 95 E) 55 D) 46 días E) 56 días
177
Raz. Matemático
Nivel III 10. Reyna sale de su casa a las 6:00 a. m. (según el reloj
de su casa) para ir a su centro de labores llegando a

9. Un reloj adelanta 3 minutos cada 6 horas. ¿Cada
las 7:50 a. m. (según el reloj de su centro de labo-
cuánto tiempo marcará la hora correcta?
res). Si el reloj de su casa está atrasado 3 minutos
A) 40 días B) 60 días C) 80 días y el reloj de su centro de labores está adelantado 10
D) 72 días E) 1440 días minutos, ¿cuánto tiempo demoró Reyna en ir de su
casa a su centro de labores?
A) 1 h 35 min B) 1 h 37 min
C) 2 h 15 min D) 1 h 45 min
E) 2 h 45 min
MateMática

CAPÍTULO CAPÍTULO
11 11 CRONOMETRÍA II
CRONOMETRÍA II
11
esperados esperados
¾ Aprende a resolver problemas
¾ Aprende sobre tiempo
a resolver transcurrido
problemas y sin trans-
sobre tiempo transcurrido y sin trans-
currir. currir.
¾ Refuerza la capacidad de abstracción
¾ Refuerza adquirida
la capacidad en el capítulo
de abstracción de plan-
adquirida en el capítulo de plan-
teo de ecuaciones. teo de ecuaciones.
¾ Diferencia los ¾
tipos Diferencia
de problemaslos ytipos
su particular formay de
de problemas resolverlos.
su particular forma de resolverlos.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
El reloj de Einstein
El reloj de Einstein
Cuentan que estando el famoso
Cuentan que sabio
estandopos-
el famoso sabio pos-
trado en el lecho, trado
recibióenlaelvisita
lecho,derecibió
A. la visita de A.
Moshkovski que para procurarle
Moshkovski quealguna
para procurarle alguna
distracción le propuso el siguiente
distracción proble-el siguiente proble-
le propuso
ma: ma:
“Tomemos un reloj“Tomemos
que tenga las maneci-
un reloj que tenga las maneci-
llas a las 12. Cambiando la función de las
llas a las 12. Cambiando la función de las
manecillas, es decir,manecillas,
que el minutero avan-
es decir, que el minutero avan-
zara a la velocidad del horario y viceversa,
zara a la velocidad del horario y viceversa,
a las 12 no se notaría,
a lasporque
12 no ambas esta- porque ambas esta-
se notaría,
rían juntas. Pero a rían
otrasjuntas.
horas,Pero
por ejem-
a otras horas, por ejem-
plo, a las seis, nosplo,
resultaría un absurdo,
a las seis, nos resultaría un absurdo,
porque el minutero no puede
porque el hallarse
minuteroennolaspuede hallarse en las
6 cuando el horario6haya recorrido
cuando exacta-
el horario haya recorrido exacta-
mente seis horas. mente seis horas.
Entonces se puede proponer

Entonces se puede proponer
Albert Einstein Albert Einstein
¿Cuándo y cada cuánto tiempo
¿Cuándo ocupan
y cada las tiempo ocupan las
cuánto
manecillas de un reloj normal una
manecillas posición
de un que al una
reloj normal cambiar la función
posición que al de las manecillas
cambiar la funciónnos
de las manecillas nos
den posiciones similares a las normales?”.
den posiciones similares a las normales?”.
Como no podía faltarComo
la anécdota,
no podíadicen
faltarque Einstein contestó
la anécdota, a su
dicen que interlocutor:
Einstein “Sí,
contestó este
a su pro-
interlocutor: “Sí, este pro-
blema es muy apropiado
blemapara un hombre
es muy obligado
apropiado porhombre
para un su enfermedad
obligadoapor
permanecer postrado
su enfermedad a permanecer postrado
en su lecho, porque en
es su
interesante y no demasiado
lecho, porque fácil.
es interesante Pero
y no me temo fácil.
demasiado que mi distracción
Pero me temome que mi distracción me
durará poco, porquedurará
he dado ya con
poco, la forma
porque de resolverlo”.
he dado ya con la forma de resolverlo”.
E incorporándose enEelincorporándose
lecho, en pocosentrazos dibujó
el lecho, un esquema
en pocos trazos que reflejaba
dibujó las condicio-
un esquema que reflejaba las condicio-
nes del problema. ¿Cómo
nes delseproblema.
resuelve?¿Cómo se resuelve?
179 179
Raz. Matemático
Helicoteoría
CRONOMETRÍA II
Tiempo transcurrido y tiempo que falta transcurrir en un día y en un intervalo de tiempo

En esta parte veremos problemas que involucran el transcurrir del tiempo ya sea en 1 año, 1 mes, 1 semana o 1 día.
Veamos los siguientes casos:
Ejemplo 1: Si el tiempo transcurrido del día excede en 6 h a la quinta parte del tiempo que queda del día, ¿qué hora
es?
1 día <> 24 h
0:00 xh 24:00
Tiempo ranscurrido Tiempo que queda

xh (24 – x ) h
Aquí está la hora

que es
24 – x
Según datos: x = =6
5
Resolviendo: x = 9 h
Por lo tanto, la hora es: 9:00 a. m.
Ejemplo 2: ¿Qué hora es si dentro de 35 minutos faltarán para las 18 h, 5 minutos más que los minutos transcurridos
desde las 16 h?
Dentro de
35 min
16:00 18:00
Transcurrido Faltará
desde las 16:00 para las 18:00
x min (x + 5) min
Aquí está la hora
que es
Desde las 16:00 hasta las 18:00 son 2 h <> 120 min.
Del gráfico: x + 35 + (x + 5) = 120
Resolviendo: x = 40
Luego
La hora es 16:00 + x min = 16:00 + 40 min.
MateMática
Por lo tanto, la hora es 16:40.
180
3er Año
Helicosíntesis
CRONOMETRÍA II
Potencia los conocimientos Relaciona de forma aplicativa

obtenidos en el capítulo los aspectos matemáticos con
anterior. los aspectos espacio-temporal.
Problemas sobre tiempo

transcurrido y por transcurrir
Problemas resueltos
1. Si el tiempo transcurrido durante el día es el triple de Resolución

lo que falta transcurrir, ¿qué hora es?
Hacemos un diagrama lineal
Resolución x 12 – x
Falta
Transcurrido transcurir x 12 p.m.
3x x x representa el tiempo en horas marcado por el reloj,
0h Hora 8:00 24 h luego, de acuerdo a los datos
5
24 h x= (12 – x)
4
Entonces: 3x + x = 24 h → x = 6 h 4x = 60 – 5x
Por lo tanto, han transcurrido 18 horas. 2
x = 6 horas = 6 h 40 min
3
Rpta.: 6:00 p. m. Rpta.: 6:40 a. m.
MateMática
2. ¿A qué hora de la mañana del tiempo que marca un 3. Si han transcurrido del día 8 horas más de las que
5 faltan por transcurrir, ¿qué hora es?
reloj es igual a de lo que falta para las doce del
4
mediodía?

94
Raz. Matemático
Resolución 2x + x = 24 h
Hora x=8h
(x + 8) xh ∴ Hora: 2x = 2(8 h) = 16 h <> 4:00 p. m.

Rpta.: 4:00 p. m.
0h Tiempo Tiempo 24 h
transcurrido que falta
transcurrir 5. Si las horas transcurridas del día, más su doble, más
1 día (24 horas) su triple y más su cuádruple totalizan 30 h, ¿qué
hora es?
Entonces: (x + 8) + x = 24 → x = 8
Resolución
Por lo tanto, transcurrieron 16 horas.
Rpta.: 4:00 p. m.
24 h
x
4. Si las horas que faltan por transcurrir en el día son 0 h Transcurridas 24 h
tantas como la mitad de las horas ya transcurridas, Hora
¿qué hora es?
Resolución
Por dato
x + 2x + 3x + 4x = 30 h
24 h
10x = 30 h
2x x
0h Transcurridas Faltan 24 h x = 3 h <> 3:00 a. m.
Hora
Rpta.: 3:00 a. m.
Helicopráctica
1. ¿A qué hora del día las horas transcurridas son el 6. Rubén pregunta a Óscar por la hora y este responde:
doble de las que faltan transcurrir? “Las horas transcurridas exceden en 4 a las horas
que faltan transcurrir”. ¿Qué hora era en ese mo-
2. Falta para acabar el día 5 h 20 min desde hace 2 h. mento?
¿Qué hora es?
7. Un estudiante requiere de 9 horas de preparación
3. La mitad del tiempo que ha pasado desde las para un examen. Si estudió desde las 8 h 15 min has-
9:00 a. m. es una tercera parte del tiempo que falta ta las 10 h 3 min, ¿qué tiempo viene estudiando ya?
para las 7:00 p. m. ¿Qué hora es?
8. Son más de las 8:00 a. m., pero aún no son las
4. Marcelo, al preguntarle por la hora a su novia, ella 9:00 a. m. Dentro de 25 minutos el tiempo que fal-
le responde: “El duplo de las horas que han trans- 5
tará para las 10:00 a. m. será del tiempo que ha
currido es igual al cuádruplo de las que quedan por 3
MateMática
transcurrir”. ¿Qué hora es? transcurrido desde las 8:00 a. m., hasta hace 15 mi-
nutos. ¿Qué hora es?
5. ¿Qué hora es si faltan para las 11 p. m. la tercera par-
te del tiempo que transcurrió desde las 8:52 p. m.?
182
3er Año
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Kike le dice a Flor: “Nos encontramos en el lugar de 3. La mitad del tiempo transcurrido del día es igual a
siempre, cuando las horas transcurridas del día sean la sexta parte de lo que falta transcurrir. ¿Qué hora
3/5 de las horas que faltan transcurrir. ¿A qué hora es?
fue el encuentro?
Resolución
Resolución
2. Si el tiempo que falta transcurrir del día es la tercera 4. ¿A qué hora del día, las horas transcurridas son ex-
parte del tiempo transcurrido, ¿qué hora es? cedidas en 3 horas por el doble de las horas que
Resolución faltan transcurrir?
Resolución
MateMática

Raz. Matemático
5. Ya pasaron 3 h 45 min desde las 7:15 a. m. hasta 7. Si fuera 5 horas más tarde de lo que es, faltaría para
hace 1 h. ¿Qué hora es? acabar el día, el triple de las horas que habían trans-
curridos hasta hace 3 horas¿. ¿Qué hora es?
Resolución
Resolución
Nivel III
6. Las horas transcurridas del día, es igual a la suma de 8. Raulito es un alumno del local de Arequipa, turno
las cifras de las horas que faltan transcurrir para que tarde. Al preguntar la hora a su maestro, este le res-
acabe el día. ¿Qué hora será dentro de 3 h? ponde: son más de las 6 sin ser las 8 y hace 10 minu-
tos, los minutos que habían transcurrido desde las 6
Resolución
eran iguales a 1 del tiempo que faltarían transcurrir
9
hasta las 8 dentro de 10 minutos. ¿Qué hora es?

3er Año
Helicodesafío
1. Aldo le dice a su amiga Isabel: “Cuando la suma de 2. Si lo que falta para las 4:00 p. m., es igual a la mitad
las cifras de las horas transcurridas sea igual a las de lo que faltará para las 4:00 a. m. de la mañana
horas por transcurrir, te espero donde tú ya sabes”. dentro de 4 horas, ¿qué hora es?
¿A qué hora es la cita? A) 7:00 p. m. B) 6:00 a. m.
A) 3:00 p. m. B) 6:00 p. m. C) 7:00 a. m. D) 8:00 a. m.
C) 9:00 p. m. D) 10:00 p. m. E) 9:00 a. m.
E) 9:00 a. m.
Helicorreto
1. Ya pasaron 3 h 20 min desde las 5:10 p. m. ¿Qué hora 4. Falta la mitad de la mitad del día para las 10 a. m.
es? ¿Qué hora es?
A) 8:30 p. m. B) 7:30 p. m. A) 4 a. m. B) 4 p. m.
C) 9:30 p. m. D) 8:20 p. m. C) 6 a. m. D) 6 p. m.
E) 8:10 p. m. E) 8 a. m.
2. Falta para las 7:40 p. m. un total de 3 h 20 min. 5. Ya pasó la cuarta parte del día. ¿Cuánto falta para
¿Qué hora es? las 8 a. m.?
A) 1 h B) 2 h C) 3 h
A) 4:40 a. m. B) 4:20 p. m.
D) 4 h E) 5 h
C) 4:00 a. m. D) 4:10 p. m.
E) 4:30 p. m.
3. Son las 7:18 a. m. Si pasan 102 días, ¿qué hora

MateMática
será?
A) 7:20 p. m. B) 7:16 p. m.
C) 7:18 p. m. D) 7:18 a. m.
E) 7:28 p. m.
185
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I 7. Al preguntarle la hora a un romántico, responde:

“Pasan de las 3 sin ser las 4 de esta hermosa tarde.
1. ¿Qué hora es si las horas transcurridas son la tercera Si hubiera pasado 25 minutos más, faltarán para las
parte de las horas que faltan transcurrir? 5 horas los mismos minutos que pasaron desde las 3
A) 6 p. m. B) 9 a. m. C) 6 a. m. hace 15 minutos, que es el tiempo que espero a mi
D) 12 p. m. E) 4 a. m. amada”. ¿Qué hora es?
A) 2 h 55 min B) 1 h 55 min C) 3 h
2. ¿Qué hora es si son 5/7 de lo que falta del día? D) 3 h 55 min E) 4 h 55 min
A) 12 p. m. B) 2 p. m. C) 10 a. m.
D) 3 p. m. E) 9 a. m. 8. Son más de las 3 sin ser las 5. Si las horas transcu-
rridas son la mitad de las que faltan transcurrir, ¿qué
3. Son más de las 7 sin ser las 10. Si las horas que hora es?
faltan para las 10 son la quinta parte de las que ya
A) 2:40 B) 1:40 C) 4:40
transcurrieron desde las 7, ¿qué hora es? D) 5:40 E) 3:40
A) 8:30 B) 7:30 C) 6:30
D) 10:30 E) 9:30 Nivel III
9. Viajar de Ica a Trujillo le demora a un comerciante
4. ¿Qué hora es si faltan para las 5 p. m. la quinta par- 15 horas. Si parte de Ica a las 9 h 48 min, ¿qué parte
te del tiempo que transcurrió desde la 1:54 p. m.? del tiempo total necesario falta por transcurrir en un
A) 3 h 39 min B) 4 h 27 min C) 2 h instante en que los relojes marcan las 12 h 18 min?
D) 4 h 29 min E) 3 h 15 min 1 5 1
A) B) C)
6 6 2
Nivel II D)
3
E)
1
4 4
5. ¿Qué hora es si el tiempo transcurrido desde las 7
horas es el quíntuplo de las horas que faltan transcu- 10. El viaje de la ciudad de Lima a Ica, demora 3 h 40
rrir para las 13 horas? min. Si una persona partió de Lima a Ica a las 2 h 53
A) 8:40 a. m. B) 8 a. m. C) 10:30 a. m. min, ¿a qué hora llegará a Ica?
D) 12:00 a. m. E) 6:00 a. m. A) 4 h 30 min B) 5 h 03 min
C) 4 h 33 min D) 5 h 53 min
6. Faltan para las 15 horas la quinta parte de minutos E) 6 h 33 min
que pasarán desde las 9 h. ¿Qué hora es?
A) 10 h B) 14 h C) 13 h
D) 12 h E) 1 h
MateMática

CAPÍTULO CAPÍTULO
CAPÍTULO
12 12 CINEMÁTICA INTUITIVA
CINEMÁTICA
CINEMÁTICA INTUITIVA
INTUITIVA
12
esperados esperados
¾ Aprende las leyes del
¾ Aprende movimiento
Aprende las leyesrectilíneo
leyes uniformerectilíneo
del movimiento
movimiento y su aplicación
uniforme yy su
su aplicación
aplicación
¾ las del rectilíneo uniforme
en problemas. en problemas.
en problemas.
¾ Incentiva el criterio analítico,elutilizando
Incentiva
¾ Incentiva situaciones
criterio analítico,
analítico, que relacionen
utilizando los que relacionen los
situaciones
¾ el criterio utilizando situaciones que relacionen los
conceptos de movimiento rectilíneo
conceptos de uniforme.
de movimiento
movimiento rectilíneo
rectilíneo uniforme.
uniforme.
conceptos
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
¡Veamos! ¡Veamos!
¡Veamos!
Si se dispara una Si bala desde
disparalauna
se dispara partebala desde la parte
una
Si se bala desde la parte
delantera de un avión de
delantera de reacción
de un un avión en de reacción en
avión
delantera de reacción en
movimiento, la velocidad
movimiento, de lala bala velocidad de de lala bala
bala
movimiento, la velocidad
con respecto a la tierra firme
con respecto será ma-
respecto aa lala tierra tierra firme
firme será
será ma-
ma-
con
yor que si se hubiera
yor disparado
que si se desde disparado desde
hubiera
yor que si se hubiera disparado desde
el suelo. La velocidad relativa al suelo relativa al suelo
elel suelo.
suelo. La velocidad
La velocidad relativa al suelo
de la bala disparada desde
de lala bala el avión
bala disparada
disparada se desde el avión se
de desde el avión se
obtiene sumando laobtiene
velocidad sumandodel avión
obtiene sumando lala velocidad
velocidad del del avión
avión
a la velocidad de ala labala. Sin
velocidad embar-
de la bala. Sin embar-
a la velocidad de la bala. Sin embar-
go, en el caso de go, la luz,
en elellacaso
velocidad
caso de lala luz,
luz, lala velocidad
velocidad
go, en de
de un rayo luminoso de no
un se
rayo ve afectada no se ve afectada
luminoso
de un rayo luminoso no se ve afectada
por la velocidad delporobjetovelocidad
que lo emite.
por lalavelocidad delobjeto
del objetoque quelo loemite.
emite.
Esto lo indicaban muchos
Esto lo experimentos
indicaban muchos experimentos
Esto lo indicaban muchos experimentos
llevados a cabo alllevados
final del siglo cabo XIX
llevados aa cabo alal final
final deldel siglo
siglo XIX
XIX
y principios del XX,y y ha sido
principios amplia-
del XX, y ha sido amplia-
y principios del XX, y ha sido amplia-
mente confirmado mentedesde confirmado
entonces, es-desde entonces, es-
mente confirmado desde entonces, es-
pecialmente graciaspecialmente
a recientes graciasinvesti-a recientes investi-
pecialmente gracias a recientes investi-
gaciones sobre la desintegración
gaciones sobre sobrede los
gaciones lala desintegración
desintegración de de los
los
mesones pi neutros.mesones pi neutros.
mesones pi neutros.
En 1955 se hizo unaEnfamosa
1955 se verificación
se hizo una una famosaa cargoverificación
famosa de astrónomos rusos, que usaron luz proce-
En 1955 hizo verificación aa cargo
cargo de astrónomos
de astrónomos rusos,
rusos, que usaron
que usaron luzluz proce-
proce-
dente de lados opuestos
dente del
de disco
lados solar.
opuestos del disco solar.
dente de lados opuestos del disco solar.
Uno de los bordes Uno del Sol se mueve
de los
los bordes siempredel Sol
Sol sehacia
se muevenosotros,
siempre mientras que el otro
hacia nosotros,
nosotros, se aleja.
mientras que elel otro
otro se
se aleja.
aleja.
Uno de bordes del mueve siempre hacia mientras que
Se observó que la luz
Se procedente
observó que dela ambos
luz bordes
procedente llega
de a la
ambos Tierra con
bordes la
llega misma
a la velocidad.
Tierra con la misma velocidad.
Se observó que la luz procedente de ambos bordes llega a la Tierra con la misma velocidad.
Unas décadas antesUnas se habían
décadas hecho antes pruebas
se habían similares
habían hechocon luz procedente
pruebas similares conde estrellas
con dobles de estrellas dobles
luz procedente
procedente
Unas décadas antes se hecho pruebas similares luz de estrellas dobles
que giran una con querespecto auna
la otra. El resultado era el El
mismo, es decir, amismo,
pesar del mo-
que giran una con respecto a la otra. El resultado era el mismo, es decir, aa pesar
giran con respecto a la otra. resultado era el es decir, pesar del
del mo-
mo-
vimiento de la fuente, la velocidad
vimiento de la de la luz
fuente, la es siempredelalamisma:
velocidad luz es unos 299la800
siempre kilómetros
misma: unos 299 800 kilómetros
vimiento de la fuente, la velocidad de la luz es siempre la misma: unos 299 800 kilómetros
por segundo. por segundo.
segundo.
por

187 187
187
Raz. Matemático
Helicoteoría
Cuando nos dirigimos a un determinado lugar podemos hacerlo con mayor o menor rapidez según la prisa que tengamos.
Por ejemplo, si disponemos de un vehículo y tenemos urgencia de llegar a nuestro destino, tendremos que viajar a una
mayor velocidad que la acostumbrada y por lo tanto, tardaremos un menor tiempo en llegar; en caso contrario podemos
viajar a una menor velocidad y por consiguiente tardaríamos un mayor tiempo en llegar. Pues bien en el presente capítulo
estudiaremos la relación existente entre las magnitudes e (espacio), v (velocidad) y t (tiempo); tales son los componentes
principales en un movimiento uniforme, también veremos la aplicación de métodos prácticos en la solución de problemas
sobre móviles.
MÓVILES
Previamente veamos algunos conceptos
¾ La velocidad es una magnitud vectorial que nos indica la rapidez con que se mueve un cuerpo de un lugar a otro.
¾ Si la rapidez es siempre la misma (constante), entonces se dice que el movimiento es uniforme.
¾ Si tenemos por ejemplo, un vehículo que recorre una trayectoria cualquiera con un rapidez constante de 80 km/h,
quiere decir que dicho móvil recorre 80 km en cada hora de su movimiento.
Debemos tener en cuenta lo siguiente:
Recorrido Rapidez Tiempo
e
e=vt
v t
e e
Luego tendremos: v= y t=
t v
Observación
Cuando A y B parten a la vez
Tiempo de encuentro (te)
A B
d
te =
vA+ vB
Tiempo de alcance (ta)
A B
d
MateMática
ta =
vA – vB
188
3er Año
Ejemplo
José sale todos los días de su casa para dirigirse al colegio. Si siempre camina a una rapidez de 80 m/min y emplea 30
min, ¿cuál será el tiempo que demoró cuando cierto día decida ir a una rapidez de 60 m/min?
Resolución
Veamos cuál es la distancia de separación entre su casa y el colegio.
Colegio t = 30 min
Casa
v = 80 m/min
Sabemos que: e = vt
e = 80 × 30 → e = 2400 m
Entonces, cuando decida ir a 60 m/min
e 2400
t= →t= = 40
v 60
El tiempo de demora será 40 min.

MateMática

102
Raz. Matemático
Helicosíntesis
Aprender los conceptos Relaciona los aspectos matemáticos

básicos del movimiento a casos de la vida cotidiana en el
rectilíneo y sus aplicaciones. campo de los móviles.
MRU Tiempo de alcance Tiempo de encuentro
¾ Velocidades ¾ Igual sentido ¾ Sentidos opuestos

¾ Distancias ¾ Misma dirección ¾ Misma dirección
¾ Tiempos ¾ Diferencia de velocidades ¾ Acción de velocidades
Problemas resueltos
1. Dos móviles parten simultáneamente de un punto en 1 1 1

Juntos en 1 min <> + =
diferentes sentidos y a través de una circunferencia. 10 15 6
Si uno puede dar la vuelta en 10 min y el otro en 15
min, ¿cada qué tiempo se encontraron dichos móvi- 1 min <> 1 vuelta
6
les?
6 min <> 1 vuelta
Resolución
Entonces se encontrarán cada 6 minutos.
Como 10 min <> 1 vuelta
Rpta.: 6 min
15 min <> 1 vuelta
MateMática
1 2. Al recorrer la distancia entre dos puntos A y B de

Luego 1 min <> vuelta
10 un río, una embarcación se desplaza a 45 km/h a
1 favor de la corriente y solo a 33 km/h en contra de
1 min <> vuelta la corriente. ¿Cuál es la rapidez de la corriente del
15
río?

3er Año
Resolución 4. Dos móviles están separados por 450 m y parten
A favor al mismo tiempo a su encuentro con rapideces de 7
m/s y 8 m/s, respectivamente. ¿En cuánto tiempo
Rapidez barco + Rapidez río= 45 km/h
lograrán encontrarse?
En contra
Resolución
Rapidez barco – Rapidez río= 33 km/h
te te
Sumándolas
7 m/s 8 m/s
(A favor) – (En contra) A B
E
2vbarco = 78
450 km
vbarco = 39
Aplicando tiempo de encuentro
Entonces vrío= 6 km/h 450 m 450 m
te = = = 30 s
7 m/s + 8 m/s 15 m/s
Rpta.: 6 km/h
Rpta.: 30 s
3. Dos personas están separadas por una distancia de

5. Dos autos parten desde dos puntos separados por
2300 metros. Si se desplazan al encuentro con ra-
720 km en una misma dirección y con rapideces de
pideces de 60 y 40 m/s, respectivamente, ¿al cabo
18 km/h y 6 km/h. ¿En cuánto tiempo logra alcanzar
de qué tiempo estarán separados 1300 metros por
uno al otro?
primera vez ?
En cada segundo, la persona A, avanza 60 m y B ta
avanza 40 m, es decir, entre los dos se acercan ta
60 + 40 = 100 m 18 km/s 6 km/s
A B
A
vA = 60 m/s 40 m/s = vB
720 km
Aplicando tiempo de alcance
720 km 720 km
ta = = = 60 h
18 km/h – 6 km/h 12 km/h
1300 m
Rpta.: 60 h
2300 m
Deben moverse de tal forma que se aproximan

2300 – 1300 = 1000 m
En 1 segundo se acercan 100 m.
En x segundos se acercan 1000 m.
Rpta.: 10 s
MateMática

104
Raz. Matemático

Helicopráctica
1. Un tren demora 13 segundos para pasar por delante 5. Dos móviles se encuentran juntos en un mismo pun-
de un semáforo y 25 segundos en cruzar un puente to; de pronto parten los dos en forma simultánea
de 600 m. ¿Cuál es la longitud del tren? en sentidos opuestos con rapidez de 50 y 80 km/h,
respectivamente. ¿Dentro de cuánto tiempo se en-
2. Un camino se puede atravesar en 5 horas con cierta contrarán separados por 520 km?
rapidez en kilómetros por hora. El mismo camino
se puede atravesar en 4 horas, aumentando en un 6. Raúl y Melissa están separados 30 m, parten al mis-
kilómetro por hora la velocidad. ¿Cuál es la longitud mo tiempo en el mismo sentido con rapidez de 5
del camino? y 3 m/s, respectivamente. ¿En cuánto tiempo Raúl
alcanzará a Melissa?
3. La rapidez de dos autos son como 6 a 5. El primero
se desplaza 720 km en 6 horas. ¿Cuál será el despla- 7. Un ciclista calculó que si viajaba a 10 km/h llegaría
zamiento del segundo auto en 7 horas? a su destino una hora después del mediodía, pero si
la rapidez fuera de 15 km/h llegaría una hora antes
4. Dos móviles se encuentran separados 480 m; de del mediodía. ¿A qué rapidez debe viajar para llegar
pronto parten los dos en forma simultánea al encuen- exactamente al mediodía?
tro del otro con rapidez de 20 y 10 m/s, respecti-
vamente. ¿Dentro de cuánto tiempo se producirá el 8. Estando juntos en un mismo punto dos móviles, par-
encuentro de móviles? ten en forma simultánea en la misma dirección y
sentido con rapidez de 60 y 90 km/h, respectivamen-
te. ¿Dentro de cuánto tiempo uno de ellos estará 300
km delante del otro?
Helicotaller
Nivel I 2. Edgar va de A hacia B en 120 min. Al volver recorre
11 m más por minuto recorriendo el trayecto en 20
1. Un tren de 120 m de longitud se demora 6 min en
minutos menos. Halle la distancia, en km, entre A y
pasar por un puente de 240 m de largo. ¿Cuál es la
B.
rapidez del tren?
Resolución
Resolución
MateMática

3er Año
Nivel II 5. Dos personas parten de un mismo punto y en direc-
ciones perpendiculares con rapidez de 6 y 8 m/s,
3. Dos móviles están separados por 300 m y avanzan
respectivamente. ¿Después de cuánto tiempo estas
en direcciones opuestas con velocidades de 10 y
personas estarán separadas una distancia de 30 m?
15 m/s, separándose cada vez más. ¿En cuánto tiem-
po estarán separados 9300 m? Resolución
Resolución
Nivel III
4. Dos móviles con rapidez de 6 m/s y 8 m/s están
6. Marcia se dirige desde su casa al colegio, en bici-
separados 140 m. Si van al encuentro uno del otro,
cleta, empleando un tiempo de 30 min; para volver,
¿cuánto tardarán en estar juntos?
aumenta su velocidad inicial en 4 m/min, demorán-
Resolución dose esta vez 6 minutos menos. ¿Cuál es la distancia
que recorre en total?
Resolución
MateMática

193
Raz. Matemático
7. Viajando a 100 km/h un piloto llegaría a su destino 8. Dos móviles separados por una distancia de 120 m
a las 19 h. Viajando a 150 km/h, llegaría a las 17 h. parte en sentidos opuestos uno al encuentro del otro
¿Con qué velocidad debe viajar si desea llegar a las simultáneamente con velocidades de 4 m/s y 6 m/s,
18 h? respectivamente. ¿Luego de cuántos segundos se en-
contraron por segunda vez si ellos llegan a recorrer
Resolución
los 120 m y vuelven a su punto de partida?
Resolución
Helicodesafío
1. Todos los días sale de Trujillo a Lima un ómnibus 2. Una persona viaja en una bicicleta a razón de
con velocidad de 100 km/h. Este se cruza diariamen- 64 km/h recorriendo así 128 km, luego disminuye
te a las 12 m. con un ómnibus que sale de Lima con 7
su rapidez en y emplea 8 h en terminar todo su
velocidad de 50 km/h. Cierto día, el ómnibus que 8
sale de Trujillo encuentra malogrado al otro a las 14 recorrido. ¿Cuál es la distancia total recorrida por el
horas. ¿A qué hora se malogró el ómnibus que sale ciclista?
de Lima? A) 192 km B) 128 km C) 176 km
A) 6 a. m. B) 7 a. m. C) 8 a. m. D) 190 km E) 182 km
D) 9 a. m. E) 10 a. m.
MateMática

3er Año
Helicorreto
Según los gráficos, halle el valor de x en cada caso. 4.

1. v = 24 km/h v = 16 km/h
v =24 km/h t=xh
t= x h
200 km
120 km
A) 3 B) 4 C) 5
A) 7 B) 6 C) 3
D) 6 E) 7
D) 4 E) 5
2. v =7 m/s 5. Un gato y un ratón separados 150 m, parten al mis-

mo tiempo y en el mismo sentido con rapidez de 10
t = 37 s y 5 m/s respectivamente. ¿En cuánto tiempo alcanza
el gato al ratón?
xm
A) 15 s B) 20 s C) 80 s
A) 249 B) 260 C) 259 D) 10 s E) 30 s
D) 250 E) 369
3. v = 73 km/h
t= x h
365 km
A) 8 B) 7 C) 6
D) 5 E) 4
Helicotarea
Nivel I
1. Dos móviles parten del mismo punto viajando en la 3. Un tren demora 8 segundos en pasar delante de una
misma dirección con rapidez de 10 y 4 m/s, respec- persona y el triple de tiempo en cruzar un puente de
tivamente. ¿Después de cuánto tiempo estarán sepa- 400 m de largo. ¿Cuál es la longitud del tren?
rados 300 m? A) 100 m B) 150 m C) 200 m
A) 5 s B) 50 s C) 60 s D) 250 m E) 50 m
D) 30 s E) 56 s
4. ¿En qué tiempo cruzará un tren de 40 m de longitud
2. Dos móviles están listos para partir desde un mismo un túnel de 200 m de largo si el tren tiene una rapi-
punto pero en sentidos opuestos. Si parten simultá- dez de 30 m/s?
neamente con rapidez de 20 y 30 km/h, respectiva-
MateMática
A) 6 s B) 10 s C) 8 s
mente, ¿después de cuánto tiempo estarán separados
D) 12 s E) 15 s
400 km?
A) 4 h B) 6 h C) 5 h
D) 7 h E) 8 h
195
Raz. Matemático
Nivel II 8. Viajando a 20 km/h, un chofer llega a su destino a

5. Dos móviles distantes 2000 metros se acercan con las 18 horas; viajando a 40 km/h llegaría a las 16
rapidez de 10 y 40 m/s, respectivamente. ¿Al cabo horas. Si desea llegar a las 17 horas, ¿a qué rapidez
de qué tiempo se encuentran? debe ir?
A) 40 s B) 30 s C) 10 s A) 12,85 km/ h B) 10 km/h
D) 50 s E) 100 s C) 15,1 km/h D) 30,7 km/h
E) 26,6 km/h
6. Dos móviles parten simultáneamente en un mismo
sentido. Si sabemos que dichos móviles estaban se- Nivel III
parados 30 km y que su rapidez es de 20 y 15 km/h, 9. Dos móviles parten de un mismo punto y se mueven
respectivamente, determine el tiempo que debe pa- en el mismo sentido con rapidez de 40 y 60 m/s,
sar para que uno de ellos sea alcanzado por el otro. respectivamente. Delante de ellos a 500 m hay un
A) 2 h B) 4 h C) 6 h poste. ¿Después de qué tiempo los móviles equidis-
D) 3 h E) 5 h tarán del poste?
A) 14 s B) 16 s C) 8 s
7. Marcos emplea 40 min en regresar del colegio a D) 12 s E) 10 s
casa. Si deseara hacerlo en 30 min tendría que au-
mentar su rapidez en 5 m/min. ¿Cuál es la longitud 10. Dos autos tienen rapidez proporcionales a 3 y 5,
del tramo del colegio? respectivamente. Si el de menor rapidez recorre
A) 300 m B) 400 m C) 500 m 480 km en 4 horas, ¿cuál será la distancia que reco-
D) 600 m E) 700 m rre el mayor en 5 horas?
A) 1000 km B) 1200 km C) 800 km
D) 900 km E) 1100 km

CAPÍTULO
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA CAPÍTULO CAPÍTULO
13
13 13
OPERACIONES
OPERACIONES
OPERACIONES MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
13
Aprendizajes
¾ Comprende el concepto de operación matemática desde un punto de vista
¾ Comprende el Comprende
¾concepto el concepto
de operación de operación
matemática desde matemática
un punto dedesde
vista un punto de vista
práctico.
práctico. práctico.
¾ Aprende a operar de diversas formas en el conjunto de los números reales.
¾ ¾ de
Aprende a operar Aprende
diversasa operar
formasdeendiversas formas
el conjunto en números
de los el conjunto de los números reales.
reales.
¾ Conoce las formas prácticas de resolución de situaciones que impli-
¾ ¾ Conoce
Conoce las formas las formas
prácticas prácticas
de resolución de de resolución
situaciones deimpli-
que situaciones que impli-
quen operaciones matemáticas diversas.
quen operaciones quen operaciones
matemáticas matemáticas diversas.
diversas.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Introducción
Introducción Introducción
Este es un capítulo que basa su importancia en la gran aplicación que tiene sobre los procesos
Este es un capítuloEste
queesbasa
un capítulo que basa
su importancia ensula importancia en laque
gran aplicación gran aplicación
tiene sobre losque tiene sobre los procesos
procesos
condicionales y reglamentados, que permite medir la capacidad para captar relaciones u ope-
condicionales yque
condicionales y reglamentados, reglamentados,
permite medirque permite medir
la capacidad para la capacidad
captar para ucaptar
relaciones ope- relaciones u ope-
raciones nuevas, a las que se supone estamos poco acostumbrados. Permite también analizar
raciones nuevas, a las que se supone estamos poco acostumbrados. Permite también analizar también analizar
raciones nuevas, a las que se supone estamos poco acostumbrados. Permite
nuevas operaciones matemáticas (definidas a partir de las ya conocidas), su definición y el
nuevas operaciones nuevas operaciones
matemáticas matemáticas
(definidas a partir(definidas
de las yaaconocidas),
partir de lassuya conocidas),
definición y elsu definición y el
modo de aplicarlas bajo las condiciones o restricciones en las cuales ha sido definida. Para
modo de aplicarlas modo
bajodelasaplicarlas bajoo las
condiciones condicionesenolas
restricciones restricciones
cuales ha sidoen las cuales ha
definida. Parasido definida. Para
tal efecto, debemos entender lo que es una operación matemática y lo que es un operador
tal efecto, debemostal entender
efecto, debemos
lo que esentender lo que es
una operación una operación
matemática matemática
y lo que y lo que es un operador
es un operador
matemático.
matemático. matemático.
Veamos
Veamos Veamos
Imaginemos que tenemos una máquina procesadora de algodón, tal como se muestra en la fi-
Imaginemos
Imaginemos que tenemos que tenemos
una máquina una máquina
procesadora procesadora
de algodón, de algodón,
tal como se muestratal en
como se muestra en la fi-
la fi-
gura. Esta máquina recibe la materia prima que es el algodón y la transforma en un producto
gura. Esta máquina gura. Estalamáquina
recibe recibe que
materia prima la materia prima que
es el algodón y la es el algodónenyun
transforma la transforma
producto en un producto
terminado, después de un determinado proceso, dependiendo del botón que se haya escogido.
terminado, después terminado, después deproceso,
de un determinado un determinado proceso,
dependiendo dependiendo
del botón del botón
que se haya que se haya escogido.
escogido.
Igual ocurre con una operación matemática (representada por la máquina), ya que ella se
Igual ocurre con Igual ocurre con
una operación una operación
matemática matemática
(representada por(representada
la máquina), por la máquina),
ya que ella se ya que ella se
encarga de obtener resultados, después de un conjunto de procesos que se efectúan sobre
encarga de obtener encarga de obtener
resultados, resultados,
después despuésdedeprocesos
de un conjunto un conjuntoque sede efectúan
procesos sobre
que se efectúan sobre
determinadas cantidades: estos procesos son diferenciados por el operador que se emplee
determinadas cantidades: estos procesos son diferenciados por el operador que se emplee que se emplee
determinadas cantidades: estos procesos son diferenciados por el operador
(representado por los botones).
(representado por(representado
los botones). por los botones).
Máquina procesadora de algodón
Máquina procesadora Máquina procesadora de algodón
de algodón
Algodón
Algodón Algodón
para
para para
procesar
procesar procesar
Hilo
Hilo grueso
Hilo
grueso grueso Hilo
Hilo delgado
Hilo
Productos delgado delgado
Productos Productos
Tela
Tela Tela
er
er
grado3.3.er grado
grado
110 177 177
Raz. Matemático
compendio de ciencias V 3.er Grado
Helicoteoría
OPERACIONES MATEMÁTICAS
Definición Ahora veamos los siguientes ejemplos a resolver:

Es aquel procedimiento que transforma una o más can- Ejemplo 1
tidades en otra cantidad llamada resultado, bajo ciertas
Se define
reglas y/o condiciones convenidas. Toda operación ma-
a*b=2 a+b
temática tiene un símbolo que la representa llamado ope-
rador matemático. Determine 7 * 9.
Resolución
Operación matemática Operador matemático
a * b=2 a+b
Adición +
7 * 9=2 7+9
Sustracción –
∴7 * 9=8
Multiplicación ×
En primer lugar hemos identificado a los elementos que
División ÷ vamos a operar (a=7, b=9), luego hemos reemplazado
Radicación en la regla de definición y finalmente se han realizado las
operaciones establecidas.
Logaritmación log
Ejemplo 2
Valor absoluto | |
Se define
Sumatoria ∑ x+1
x =
x–1
Productoria ∏
Determine 3 .
Máximo entero  
Resolución
Límites lim x+1
x =
x–1
Integración ∫
Las operaciones matemáticas arriba mencionadas son co- 3+1

3 =
nocidas universalmente, es decir, que cualquier matemá- 3–1
tico del mundo al observar la siguiente operación: log28, ∴ 3 =2
sabe que el resultado es 3.
Ejemplo 3
En el presente capítulo lo que haremos es definir opera-
Se define
ciones matemáticas con operadores y reglas de definición
a+b
elegidas de forma arbitraria. 2a2∆ b = ,a≠b
a–b
El operador matemático puede ser cualquier símbolo (in- Determine 18∆2.
cluso figuras geométricas) Resolución
’, ⊗, #, ∆, , ,... a+b
2a2∆ b =
a–b
Las reglas de definición se basarán en las operaciones
matemáticas ya definidas.
3+4
18∆2 = 2 × 32∆ 4 =
Veamos los siguientes ejemplos: 3–4
MateMática
a b = 2a2 – a b x = x2 – x + 2 ∴ 18∆2 = –7
Regla de Regla de En este caso primero hemos transformado la pregunta de

definición definición acuerdo a la definición. Luego hemos identificado los ele-
mentos a operar (a = 3, b = 4), para finalmente reempla-
Operador Operador
zar en la regla de definición y operar.
matemático matemático

3er Año
3.er GRado compendio de ciencias V
Ejemplo 4 Resolución
Se define En primer lugar ubicamos el primer elemento de la pre-
2
2x + 1 = x – 2x – 1 gunta (3) en la columna de entrada y al segundo elemento
de la pregunta (2) en la fila de entrada, el resultado de la
Determine 7 . operación lo encontraremos en la intersección de la fila
y la columna correspondientes al primero y al segundo
elemento, respectivamente. Veamos
Resolución
2x + 1 = x2 – 2x – 1
2.° elemento
de la pregunta
7 = 2(3) + 1 = 32 – 2(3) – 1
* 1 2 3 4
∴ 7 =2
1 2 4 1 3
1.er elemento 2 4 1 3 2
Operaciones con definición implícita de la pregunta
3 1 3 2 4
En este caso, no se nos indica qué operación vamos a
realizar, por el contrario, nos indica los elementos que 4 3 2 4 1
han sido operados y los resultados de dichas operaciones
Luego
a través de una tabla de doble entrada.
∴3 * 2=3
Operador Fila de
matemático entrada Ejemplo 6
* a b c d De acuerdo a
a c d a b
Cuerpo de la * 1 2 3 # 1 2 3
Columna de b d a b c tabla (son los 1 1 2 3 1 1 2 3
entrada resultados de
c a b c d 2 2 3 1 2 2 3 1
las operaciones)
d b c d a 3 3 1 2 3 3 1 3
Elementos que han
participado en la efectúe
operación (1*3)#(2*2)
A=
(3#3)*(2#1)
Resolución
Ejemplo 5 (1*3)#(2*2)
A=
(3#3)*(2#1)
En el conjunto A = {1; 2; 3; 4} se define la operación
mediante la siguiente tabla:
3#3
A=
3*2
* 1 2 3 4
3
1 2 4 1 3 A=
1
2 4 1 3 2 ∴A=3
3 1 3 2 4
4 3 2 4 1
MateMática
Determine 3 * 2.

112
Raz. Matemático
Helicosíntesis
OPERADORES MATEMÁTICOS
OPERACIÓN MATEMÁTICA Regla de definición
OPERADOR MATEMÁTICO
Problemas sobre leyes Problemas sobre

de composición operadores en tablas
MateMática

3er Año
Problemas resueltos
1. Si 3 a b2 = a + b, determine 3 4 . 4. Si x  y = x – y, determine

Resolución (197  196)(195  194)
(200  199)(199  198)
Igualando variables de acuerdo a su posición
3 Resolución
a = 3 → a = 27
De la base 200  199 = 200 – 199
b2 = 4 → b = 2
200  199 = 1
Ahora dando la forma
3 4 = 3 27 22 = 27 + 2 = 29 Reemplazando
(197  196)
(1)(199  198) =1
Rpta.: 29
Rpta.: 1
2. Si x * yx = 2(xy – y) + xy, determine M = 5 * 32.

x+y
Resolución 5. Si x # y = , determine 3 # 1.
xy
Dando la forma a Resolución
5 2 2
M = 5 * 32 = 5 * 2 = 2(5 – 2) + 5 = 71 Dándole forma
Rpta.: 71 9 + 1 10
3#1= 9# 1= =
9×1 9
10
3. Si x * y = x – y + 2(y * x), determine 12 * 3. Rpta.:
9
Resolución
Según la regla, operando
12 * 3 = 12 – 3 + 2(3 * 12) ... (I)
3 * 12 = 3 – 12 + 2(12 * 3) ... (II)

Reemplazando (II) en (I)
12 * 3 = 9 + 2(–9 + 2(12 * 3))
12 * 3 = 9 – 18 + 4(12 * 3)
9 = 3(12 * 3)
3 = 12 * 3
Rpta.: 3
MateMática

114
Raz. Matemático
Helicopráctica
1. Si a♥b = b2+2ab+a2, determine 6. Si m∆n=(m – n)2+2mn – n2 + 4, determine

E=(2♥3)♥(–5) M=1∆[3∆(3∆(4∆(... (99∆100)... )))]
2. Se define x – 7 = x + 2, calcule 9 + 18 . 7. Se define x = x – 3
a+b
3. Si a♠b= , halle el valor de x en
b
21♠3=x♠5 x+2 = 3x
4. Se define en x = x(x + 2). Resuelva x = 255 e

Calcule 6 + 9.
indique el valor de x.
8. Raulito le pide a Rosita su número de celular para
5. Se define invitarla a salir. Rosita escribe en una hoja lo si-
a2 – b2, si a es par guiente: 94563107N. Resuelva este problema para
a * b=
a2 + b2, si a es impar hallar el valor de N. Si a # b = b # a, determine
N = 6 # 2.
Determine (2*1)*(1*2).
Helicotaller
Nivel I 2. Se define
2x + y, si x > y
1. Si a ∆ b = a2 + b, determine (5 ∆ 2) ∆(–3). x∆y =
x – y, si x < y
Resolución
Determine ((5 ∆ 4) ∆ 15) ∆(–2).
Resolución
MateMática

3er Año
Nivel II 5. Se define en +, n =n(n + 1). Resuelva a = 42
e indique el valor de a.
p+q
3. Si p * q = , halle el valor de x en
3 Resolución
3*6=x*7
Resolución
Nivel III
2
4. Si f(x+3)= x –1, halle el valor de 6. Se define en los +
f(5) + f(4) p = p(p + 1)
A=
f(1)
Resuelva x =1806 e indique el valor de x2 + 1.
Resolución
Resolución
MateMática
183

Raz. Matemático
compendio
compendio
de c
de V V3.er3.Gerrado
ciencias
iencias Grado
7. 7.El programa
El programa de televisión
de televisión
“Unidos
“Unidos
porpor
el saber”
el saber”
re- re- 2 2
8. 8.Si (a*b) = b*a
Si (a*b) = b*a
y a*b > 0,
y a*b > determine
0, determine
E= E 3*5.
= 3*5.
galará
galará
un un
viaje
viaje
a Disney
a Disney
al alumno
al alumno
queque
logre
logre
desa-
desa-
Resolución
Resolución
rrollar
rrollar
el siguiente
el siguiente
problema:
problema:
Se Se
define
define
2x +
2x 1+ 1 =4x+1
=4x+1
Además
Además
2x 1+ 1 = 16x
2x + = 16x
– 9– 9
Determine
Determine
3 3
Resolución
Resolución
MateMática
MateMática

3er Año
Helicodesafío
1. Se define 2. Dadas las siguientes operaciones:
1 1
n–2= –
n+2 n+3
x = x – 3; x+1 = 2x
Calcule 1 + 2 + 3 + 4 + ... 200 .
206 201 5
A) B) C)
1030 1030 206
1 201 x+1 = 2x + 5
D) E)
5 206
...
determine A= ... 3 ... para 100 operadores.
...
A) 103 B) 50 C) 100
D) 150 E) 251
Helicorreto
1. Si a # b = a2 + ab, determine (3 # 2) # 5. 4. Si x + 1 = 3x, halle el valor de n en

A) 125 B) 300 C) 315 3n + 1 = 27
D) 225 E) 105
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
2. Si m* =
m +1
m −1
( )
* *
, determine ( 3 * ) .
A) 2 B) 3 C) 4 5. Si a ∆ b = a2 + a, determine
D) 5 E) 6
1 ∆(2 ∆(3∆...∆99))
MateMática
A) 1 B) 2 C) 3
3. Si x = 3x – 1, determine 5 .
D) 4 E) 5
A) 40 B) 39 C) 43
D) 42 E) 41

118
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I 6. Se define k =
k(k + 1)
. Resuelva k = 21 e in-
2
1. Si dique el valor de k.
a # b=3a+2b y x ψ y=3y+2x A) 5 B) 6 C) 3
Calcule D) 8 E) 2
3 # 2+2 ψ 3 –(1 # 2)
A) 22 B) 19 C) 24 7. Si a $ b = a + 4b – 3ab, halle el valor de x en
D) 21 E) 23 x$2=3
A) 2 B) 3 C) 4
2. Si 4x ψ 3y = x – y , determine 64 ψ 27.
D) 5 E) 1
A) 1 B) 3 C) 0
D) 4 E) 91 8. Si 3 x @y2=x–4y, determine
(3@36)@25
3. Si 2x + 2 = 4x + 6, calcule 5 + 7 .
A) 3 B) 6 C) 7
A) 26 B) 24 C) 28
D) 36 E) 67
D) 30 E) 22
Nivel III
4. Si P(x)= x(x+1), halle el valor de y sabiendo que 3
P(P(y))=42. 9. Siendo a⊗b=a +2a, determine
E= 3⊗(4⊗(5⊗ ... (19⊗20)))
A) 3 B) 2 C) 1
D) 4 E) 5 A) 36 B) 32 C) 35
D) 34 E) 33
Nivel II
x+1 10. Se define x x=x+2. Calcule 3 × 5 × 7 .
5. Si x = , donde x≠1, determine 3 .
x–1
A) 7 B) 0 C) 2
A) 0 B) 1 C) 2
D) 1 E) 9
D) 3 E) 5
MateMática

MATEMÁTICA
CAPÍTULO
MATEMÁTICA CAPÍTULO
MATEMÁTICA 14
14 14
CAPÍTULO
LEYES DE COMPOSICIÓN
14
LEYES DELEYES
COMPOSICIÓN
DE COMPOSICIÓN
esperados esperados
¾ Comprende el fundamento de las operaciones matemáticas.
¾ Conoce y aplica el concepto de las leyes de composición interna.
¾ Aplica y reconoce cada una de las propiedades de la composición interna.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Sistema de
Sistema de numeración numeración chino
chino
Sistema de numeración chino
La forma clásica de escritura de los números en China se empezó a usar desde el 1500 a. C.
La forma clásica de escritura de los números en China se empezó a usar desde el 1500 a. C.
aproximadamente. Es un sistema losdecimal estricto quese
usa las unidades
usar ydesde
las distintas
el 1500 poten-
aproximadamente.La Esforma clásica
un sistema de escritura
decimal deque
estricto números en China
usa las unidades y lasempezó
distintasa poten- a. C.
cias de 10. UtilizaEs
aproximadamente. losunideogramas
sistema de la figura
decimal estricto que usa las unidades y las distintas poten-
cias de 10. Utiliza los ideogramas de la figura
cias de 10. Utiliza los ideogramas de la figura
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 1000 10 000

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 1000 10 000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 1000 10 000
y usa la combinación de los números hasta el diez con la decena, centena, millar y decena
y usa la combinación de los números hasta el diez con la decena, centena, millar y decena
yde millar
usael para, segúndeellos
laprincipio
combinación principio
números multiplicativo,
hasta 50;
el diez representar 50; centena,
700 o 3000. El orden de
de millar para, según multiplicativo, representar 700con la decena,
o 3000. El orden de millar y decena
escritura
de millar se hace
para, fundamental,
según el ya multiplicativo,
principio que 5 10 7 igualrepresentar
podría representar
50; 700 573000.
o que 75.
El Tradicio-
orden de
escritura se hace fundamental, ya que 5 10 7 igual podría representar 57 que 75. Tradicio-
nalmentesesehace
escritura ha escrito de arriba
fundamental, ya abajo
que 5 aunque
10 7 también
igual podríase representar
hace de izquierda
57 que a 75.
derecha como
Tradicio-
nalmente se ha escrito de arriba abajo aunque también se hace de izquierda a derecha como
en el ejemplo
nalmente de la figura. No abajo
es necesario un símbolo paradeel izquierda
cero siempre y cuando se
en el ejemplo de la figura. se Nohaesescrito de arriba
necesario un símbolo aunque
para el también se hace
cero siempre y cuando se a derecha como
pongan
en el todos de
ejemplo loslaideogramas,
figura. No pero
es aún así aunveces
necesario se suprimían
símbolo para el los correspondientes
cero siempre y cuandoa se
las
pongan todos los ideogramas, pero aún así a veces se suprimían los correspondientes a las
potencias
pongan todosde 10.
los ideogramas, pero aún así a veces se suprimían los correspondientes a las
potencias de 10.
potencias de 10.
5 × 1000 + 7 × 100 + 8 × 10 + 9 = 5789

5 × 1000 + 7 × 100 + 8 × 10 + 9 = 5789
5 × 1000 + 7 × 100 + 8 × 10 + 9 = 5789
Aparte de esta forma que podríamos llamar canónica se usaron otras. Para los documen-
Aparte de esta forma que podríamos llamar canónica se usaron otras. Para los documen-
tos importantes se usaba una grafía más complicada con objetootras.
de evitar falsificaciones y
tos importantes seAparte de esta
usaba una forma
grafía másque podríamos
complicada conllamar
objetocanónica
de evitarsefalsificaciones
usaron yPara los documen-
errores.
tos En los sellos
importantes se escribía de forma más estilizada y lineal y aúnfalsificaciones
se usaban hasta
errores. En los sellos se escribía sede usaba
formaunamásgrafía más
estilizada complicada
y lineal y aúnconseobjeto
usabande hasta
evitar y
dos grafías
errores. En diferentes
los sellos seenescribía
usos domésticos
de forma ymás
comerciales,
estilizada aparte
y dey las
lineal aúnvariantes
se usabanregiona-
hasta
dos grafías diferentes en usos domésticos y comerciales, aparte de las variantes regiona-
les.grafías
Los eruditos chinos por domésticos
su parte desarrollaron un sistema posicional muyregiona-
parecido
les. Los eruditos dos
chinos por diferentes en usos
su parte desarrollaron y comerciales,
un sistema aparteparecido
posicional muy de las variantes
al actual
les. Los que desde
eruditos que incorporó
chinos por su el cero
parte por influencia
desarrollaron un india en
sistema el siglo VIII
posicional muy en nada se
parecido
al actual que desde que incorporó el cero por influencia india en el siglo VIII en nada se
diferencia de este.
diferencia de este.al actual que desde que incorporó el cero por influencia india en el siglo VIII en nada se
diferencia de este.
er
er
grado 3.er grado
3. grado 187
187
187
Raz. Matemático
Helicoteoría
En términos simples, una ley de composición se genera Ejemplo

cuando definimos una aplicación u operación con respecto
Si dos enteros se suman, el resultado es otro entero, por
a un determinado conjunto.
tanto,  es interna con respecto a la adición.
LEY DE COMPOSICIÓN
Ejemplo
♥ ⊕ a &
¿Es  interna con respecto a la multiplicación?
A
× + Sí; si dos enteros se multiplican uno por otro, el resultado
* Operaciones es otro entero, que pertenece a , luego  es interna con
Operaciones
 externas
internas respecto a la multiplicación.
# *
Observación 1
f(x) mn
logba Usando un lenguaje conjuntista tenemos que
Así tenemos
Ley de composición interna Composición interna
Dado el conjunto A= {a, b, c, d,...} y la operación simboli-
zada por *, se dice que la operación * es una ley de compo-
A×A A
sición interna en A si cumple las siguientes condiciones:
a f(x)
Si a*b=d
a ∈A f(a; b)
→ b ∈A
b
d ∈A
¾ Si d ∉ A, entonces estaremos ante una ley de com-
posición externa.
Composición externa
Ejemplo
Si definimos la adición en el conjunto de números natura-
les (), tenemos 8 + 5 = 13 A×A B
a f(x)
f(a; b)
∈ ∈ ∈
Por lo tanto A
Si dos números naturales se suman, el resultado es otro
b
número natural. En efecto, para cualquier par ordenado
de número naturales, es posible calcular la suma y esta
suma será única. En consecuencia, se trata de una ley de Ejemplo
composición interna. Veamos gráficamente
La división ÷ en  no es una operación cerrada o interna
Operación matemática: Adición (+)
en , es decir,  ×  → .
2
...
(3; 3) Sea: 2 ∈  ∧ 3 ∈  → ∉
3
(2; 4) 6
Por lo tanto, será una composición externa.
(1; 5)
Ejemplo
MateMática
(0; 6)
(5; 1) La sustracción no es una operación cerrada con respecto
(4; 2) a , pues si
3
(2; 1) 8 ∈  ∧ 12 ∈  → 8 – 12 = –4 ∉ 
...
Por lo tanto, será una composición externa.

× 

3er Año
Observación 2 4. Existencia de un único elemento neutro (e)
A una ley de composición interna se le llama operación Presentación algebraica Presentación tabular
binaria, la cual puede tener una presentación algebraica o “Dada una operación con- * 1 2 3 4
una presentación tabular (pitagórica).
mutativa, existe un único 1 3 1 4 2
Operación binaria elemento (e) llamado neu- 2 1 2 3 4 e = ...........
3 4 3 2 1
Presentación algebraica tro que operado con cual-
4 2 4 1 3
a*b = a+2b quier otro valor del conjun-
to nunca lo altera”. Entonces
1 * 2 = 1+ 2 (2) = 5 ........ * 3 =3
a*e=e*a=a
1 * 3 = 1+ 2 (3) = 7 ........ * 4 = 4
2 * 1 = 2+ 2 (1) = 4 Observación
2 * 2 = 2+ 2 (2) = 6 A) La adicción en los reales
...
...
...
Presentación tabular 5 + 0 =5
* 1 2 3 4 Elemento neutro aditivo
1 3 5 7 9 B) La multiplicación en los reales
2 4 6 8 10 8 × 1 =8
Elemento neutro multiplicativo
3 5 7 9 11
5. Elemento simétrico (a')
4 6 8 10 12
Propiedades eventuales de una ley de composición Presentación algebraica Presentación tabular
1. Clausurativa “Dada una operación con- * 1 2 3 4
mutativa, cualquier ope- 1 4 1 2 3
Presentación algebraica Presentación tabular rando con su simétrico da 2 1 2 3 4 e = ...........
Dado el conjunto En el conjunto siempre como resultado el

3 2 3 4 1
4 3 4 1 2
A={a, b, c, d} A={1; 2; 3; 4} elemento neutro de dicha
Entonces
operación”.
y la operación se define 1'=......... 2'=.........
a * a' = a' * a = e
* 1 2 3 4
a*b=d 1 2
3'=......... 4'=.........
3 1 4 Los elementos
de la tabla
2 3 1 2 3
pertenecen al Observación
3 4 2 3 1 conjunto A.
Si a, b ∈ A → d ∈ A A) La adicción en los reales
4 1 4 4 2
a' = –a : elemento opuesto
2. Conmutativa → 8 + –8 =0
Presentación algebraica Presentación tabular
Elemento opuesto de 8
“El orden de los operandos * 1 2 3 4
no altera el resultado final”. 1 3 1 4 2 La matriz es B) La multiplicación en los reales

simétrica con
a*b=b*a
2 1 2 3 4 respecto a
su diagonal
a' = a–1 : elemento inverso
3 4 3 2 1 principal. 1
4 2 4 1 3 → 6× =0
6
3. Asociativa Elemento inverso de 6
Elemento recíproco de 6
Presentación algebraica Presentación tabular
“Dada una operación con- * 1 2 3 4 6. Otras propiedades
mutativa, si operamos tres 1 3 4 1 2 La matriz tie- I. Distributiva
ne diagonales
2 4 1 2 3
o más operandos agrupán- secundarias Se define para dos operaciones y un conjunto de
semejantes.
MateMática
3 1 2 3 4
dolos de dos en dos en elementos
4 2 3 4 1
cualquier orden, el resul- a * (b # c) = (a * b) # (a * c)
tado final es el mismo”. Nota: En caso contrario
(b # c) * a = (b * a) # (c * a
deberá comprobarse el re-
(a * b) * c = a * (b * c)
sultado de cada terna inde- Se dice que la operación * es distributiva con
pendiente. respecto a la operación #.

122
Raz. Matemático
II. Elemento regular III. Elementos permutables

Se define para una operación y un conjunto Se define para una operación no conmutativa y
para algún elemento de un conjunto dado
Si a*b=a*c→b=c
∴ a es elemento regular ∃ a, b ∈ A / a * b = b * a
IV. Idempotencia
Si todos los elementos de un conjunto son regu-
lares en cierta operación, entonces la operación Se define para una operación y un conjunto
cumple la propiedad de simplificación. ∀a∈A→a*a=a
Helicosíntesis
LEY DE COMPOSICIÓN INTERNA LEY DE COMPOSICIÓN EXTERNA
Operación binaria
PROPIEDADES Clausurativa
Conmutativa
Asociativa
Elemento neutro
MateMática
Elemento inverso

3er Año
Problemas resueltos
1. Dada la siguiente tabla: 3. Se define en 
* 1 2 3 4 5
a#b = a +b – 4
1 0 1 2 3 5
Determine 5–1.
2 1 2 3 5 0
Observación: a–1 es el elemento inverso de a.
3 2 3 5 0 1
4 3 5 0 1 2
Resolución
5 5 0 1 2 3
Hallemos e
el valor de x en ((x*x)*1)*(3*5)=(1*4)*(3*2) es
a#e = a
Resolución
a+e–4=a → e=4
Cada momento se debe observar la tabla
((x*x)*1)*(3*5)=(1*4)*(3*2) Aplicamos definición de inverso
((x*x)*1)* 1) 3 * 3 a#a–1 = e
–1
a+a – 4 = 4 → a–1 = 8 – a
((x*x)*1)* 1 = 5
Transformando de modo que el 1
Luego
sea 2.a componente (mirar tabla)
5–1 = 8 – 5 = 3
((x*x)*1)* 1 = 5*1
Rpta.: 3
→ (x*x) * 1 = 5
(x*x) * 1 = 5*1 Se busca dos iguales que
4. Dada la tabla
den 5, en la tabla.
x*x=5 x*x=3*3 * a b c d
∴ x=3 a d a b c
Rpta.: 3. b a b c d
c b c d a
2. Se define * en A={m, n, p, q, r} mediante la si- d c d a b
guiente tabla:
efectúe
* m n p q r
[(a * b) * c] * d
m p q m n r M=
(a * b) * (c * d)
n q p n r m
Resolución
p m n p q r
Leyendo la tabla y reemplazando
q n r q p m [(a * c)] * d b*d d
M= = = =1
r r m r m p a*a d d
Diga si es verdadera o falsa la siguiente igualdad: M=1
[m*(x*q)]*p=r Rpta.: 1
donde x = m.
Resolución
4. Dada la siguiente tabla:
Observando la tabla
♥ 1 2 3 4 5
Si x = m, se tendrá
MateMática
1 3 5 1 2 4
[m*(m*q)]*p
[m*n]*p 2 1 4 2 5 3
q*p=q 3 2 1 3 4 5
Luego, la igualdad es falsa. 4 5 2 4 3 1
5 4 3 5 1 2
Rpta.: Falsa

124
Raz. Matemático
Escriba verdadero (V) o falso (F) según corresponda. se observa que no presenta simetría diagonal, por lo
a. La tabla es conmutativa. ( ) tanto, la operación no es conmutativa

b. La tabla es asociativa. ( ) a. (F)
c. Su elemento neutro es 3. ( ) Como no es conmutativa, ya no tiene más propieda-
Resolución des, luego
Trazando al diagonal principal b. (F)
c. (F)
♥ 1 2 3 4 5
Rpta.: FFF
1 3 5 1 2 4
2 1 4 2 5 3
3 2 1 3 4 5
4 5 2 4 3 1
5 4 3 5 1 2
Helicopráctica
1. Se define en A= {1; 3; 5; 7}, la operación 5. Determine el elemento neutro en x # y = x + y – 3.
@ 1 3 5 7 6. Si a * b = a + b – 4, determine E = (3–1 * 2–1) * 4–1.

1 5 7 1 3 Observación: a–1 es el elemento inverso de a.
3 7 1 3 5
7. Con los elementos del conjunto A = {1; 2; 3; 4; 5}
5 1 3 5 7 se define la operación
7 3 5 7 1
* 1 2 3 4 5
Determine [(1@1)@(7@5)]@(3@1). 1 1 2 3 4 5
2. Se define en A = {2; 4; 6; 8} la operación 2 2 3 4 5 1

3 3 4 5 1 2
# 2 4 6 8
2 4 6 8 2 4 4 5 1 2 3
4 6 8 2 4 5 5 1 2 3 4
I. La operación es conmutativa.
6 8 2 4 6
II. El elemento neutro es 2.
8 2 4 6 8 III. La operación cumple con la propiedad clausura-
Determine tiva.
(6 # 4)3 + (8 # 6)2 IV. La operación es asociativa.
4#8 De las afirmaciones anteriores, ¿cuál(es) es (son)
correcta(s)?
¾ Se define en A = {0; 1; 2; 3}, la operación
8. En los naturales se define
* 0 1 2 3
0 0 1 2 3 ∆ 1 3 5 7
1 1 2 3 0 1 3 5 7 1
MateMática
2 2 3 0 1 3 5 7 1 3
3 3 0 1 2 5 7 1 3 5
7 1 3 5 7
3. Si (0 * 0) * x = 1 * 2, halle el valor de x.
Determine E = [(3–1 ∆ 7–1) ∆ (1–1 ∆ 5–1)]–1.
4. Si x * [(1 * 2) * 3] = 2 *0, halle el valor de x. Observación: a–1 es el elemento inverso de a.
192
3er Año
er
3.
3.er G Rado c
GRado compendio de c
ompendio de iencias V
ciencias V
Helicotaller
Helicotaller
R
Razonamiento
azonamiento m
Nivel
Nivel II Nivel
Nivel II
II
1.
1. Dada
Dada la
la siguiente
siguiente tabla:
tabla: 3.
3. Se
Se define
define en
en A={1;
A={1; 2;
2; 3}
3} la
la operación binaria **
operación binaria
según la
según la tabla
tabla
** 22 44 66
11 11 33 55 ** 11 22 33
11 33 11 22
22 44 10
10 16
16
22 11 22 33
55 77 17
17 27
27
(1 ** 6)
determine (1 6) ** (2
(2 ** 2).
2). 33 22 33 11
matemático
determine
Resolución
Resolución Halle
Halle el el conjunto
conjunto solución
solución de
de la
la siguiente
siguiente ecuación:
ecuación:
atemático
xx ** 22 = 3.
= 3.
Resolución
Resolución
2.
2. Sobre el
Sobre el conjunto
conjunto A A== {2;
{2; 3;
3; 4;
4; 5}
5} se
se define
define la
la ope-
ope- 4.
4. Se
Se define en ,
define en ∆ qq =
, pp ∆ + qq +
= pp + + 8.
8. Determine
Determine
ración * de la siguiente tabla:
ración * de la siguiente tabla: 22–1
–1 ∆ 4–1 –1
∆ 33–1 ∆
∆ 4–1 ∆
–1
∆ 11–1
** 22 33 44 55
Resolución
Resolución
22 44 55 22 33
33 55 22 33 44
44 22 33 44 55
55 33 44 55 22
Halle
Halle el
el valor
valor de
de xx si
si se
se cumple
cumple que
que
2 2
(2 3)2 +
(2 ** 3) + (3
(3 ** 2)
2)2
X=
X = 22
(5
(5 ** 4)
4)
Resolución
Resolución
ateMática
MateMática
M
193

Raz. Matemático
5. Determine el elemento neutro en a * b = a + b + 6 7. Se define en , a * b = a + b – 15. Determine

si * es una operación binaria.
[(2–1 * 3) * (7 * 4–1)]–1
Resolución
Resolución
Nivel III
6. En A = {1; 2; 3; 4; 5} se define la operación 8. El profesor Baltazar ofrece regalar un libro de Ra-
zonamiento Matemático al alumno que desarrolle lo
* 1 2 3 4 5 siguiente: Se define * en el conjunto A = {1; 2; 3; 4}
1 3 5 1 2 4 en la siguiente tabla:
2 1 4 2 5 3 * 1 2 3 4
3 2 1 3 4 5 2 3 4 1 2
4 5 2 4 3 1 4 1 2 3 4
5 4 3 5 1 2 1 2 3 4 1
Diga cuáles son ciertas. 3 4 1 2 3

I. La operación es conmutativa.
II. La operación es cerrada. Determine 2–1 * 3–1 * 1–1 * 4–1 .
III. El elemento neutro es 3.
IV. La operación es asociativa.
Resolución
Resolución
MateMática

3er Año
Helicodesafío
1. De las siguientes operaciones: 2. Se sabe que
ab
I. a ∆ b = –5 * 1 2 3
2
II. x#y = (x+y)2 123 123 123 123
III. p@q = p2 – q2 Determine [(1*2)*3]*[(3*2)*1].
¿cuál(es) es (son) conmutativa(s)?
Helicorreto
Dada la tabla para las preguntas 1, 2, 3 y 4. 3. Determine el neutro.

* 1 2 3 4 A) 1 B) 2 C) 3
1 3 4 1 2 D) 4 E) 5
2 4 1 2 3
3 1 2 3 4 4. Determine (3–1 * 4) * 2–1.
4 2 3 4 1 A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
1. Determine (3 * 2) * 1. 5. Halle el valor de x si (3–1 * x) * 1 = 4–1.

A) 0 B) 1 C) 2 A) 1 B) 2 C) 3
D) 3 E) 4 D) 4 E) 5
2. Determine (4 * 1) * (2 * 3).
MateMática
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5

128
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I
1. Se define en A = {a, b, c, d}, la operación 5. Determine el elemento neutro en
* a b c d x@y = x + y – 8
a a b c d A) 4 B) 7 C) 8
b b c d a D) –8 E) 3
c c d a b
6. Si
d d a b c
# a b c d
Determine [(a * b) * c] * d. a d a b c
A) a B) b C) c b a b c d
D) d E) e c b c d a
d c d a b
2. Se define A = {1; 3; 5; 7} la operación
–1 –1
# 1 3 5 7 determine b –1 # a–1 # d –1 # b .
1 3 5 7 1 A) a B) b C) c
3 5 7 1 3 D) d E) e
5 7 1 3 5
7. Se define en : a ♥ b = a + b – 7. Determine 8–1.
7 1 3 5 7
Determine [(1 # 3) # 5] # [(5 # 7) # 3].
A) 8 B) 6 C) 4
A) 1 B) 3 C) 5 D) 7 E) 10
D) 7 E) 9
8. Se define en A = {1; 2; 3; 4; 5}, la operación

¾ Se define en A = {1; 2; 3; 4}, la operación
1 2 3 4 ♥ 1 2 3 4 5
1 1 2 3 4 1 1 2 3 4 5
2 2 4 1 3 2 2 3 4 5 1
3 3 1 4 2
3 3 4 5 1 2
4 4 2 2 1
4 4 5 1 2 3
3. Si (1 2) 3=4 x, halle el valor de x.
5 5 1 2 3 4
A) 0 B) 1 C) 2
D) 3 E) 4
Si e es elemento neutro de la operación ♥, efectúe
Nivel II 12e + 3e
+e
3e
4. Si [(1 2) (4 x)] 1=3, halle el valor de x.
A) 3 B) 6 C) 12
A) 0 B) 1 C) 2 D) 15 E) 16
D) 3 E) 4
MateMática

3er Año
Nivel III 10. Se define la operación * en A = {1; 3; 5; 7; 9}
9. En el conjunto A={1; 2; 3; 4} se define la operación * 1 3 5 7 9
* mediante la tabla 9 1 3 5 7 9
7 9 1 3 5 7
* 1 2 3 4
1 1 2 3 4 5 7 9 1 3 5
2 2 4 1 3 3 5 7 9 1 3
3 3 1 4 2 1 3 5 7 9 1
4 4 3 2 1 Escriba verdadero (V) o falso (F) según correspon-

da, luego marque la alternativa correcta.
Determine (2–1*3–1)*(1–1*4–1). ¾ La operación es conmutativa. ( )
A) 1 B) 2 C) 3 ¾ El elemento neutro es 9. ( )
D) 4 E) 0 –1 –1 –1
¾ (3 *7 )*9 =7 ( )
A) VVV B) VFV C) FFF
D) FVV E) VFF
MateMática

130
MATEMÁTICA
CAPÍTULO
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA CAPÍTULO CAPÍTULO
15
15 15
SECUENCIAS
SECUENCIAS Y SUCESIONES
Y SUCESIONES
15
Aprendizajes
¾ Conoce la noción de sucesión y sus diferentes tipos.
¾ Conoce la noción de sucesión
¾ Conoce y sus de
la noción diferentes
sucesióntipos.
y sus diferentes tipos.
¾ Deduce y aplica criterios prácticos para el cálculo de los términos
¾ Deduce y aplica criterios yprácticos
¾ Deduce aplica para el prácticos
criterios cálculo depara
los eltérminos
cálculo de los términos
generales de algunas sucesiones.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Introducción
En ocasiones nos hemos encontrado en situaciones como la del joven que quiere tumbar las
En ocasiones nos En hemos encontradohemos
ocasiones en situaciones como la del joven que quiere tumbar las
latas al lanzarnos
la pelota. encontrado en situaciones como la del joven que quiere tumbar las
latas al lanzar la pelota.
latas al lanzar la pelota.
Las
Las Las
tumbaré
tumbaré tumbaré
Si vemos la manera como se han apilado las latas en fila tendremos

Si vemos la manera Si como
vemosaselahan apilado
manera comolas se
latas
hanenapilado
fila tendremos
las latas en fila tendremos
a
¾ 1. fila → 1 lata
¾ 1. fila → ¾ 1 lata 1.aafila → 1 lata
¾ 2. fila → 2 latas
¾ 2.a fila → ¾ 2 latas 2.aafila → 2 latas
¾ 3.a fila → ¾ 3 latas 3.aafila → 3 latas
¾ 4.a fila → ¾ 4 latas 4.a fila → 4 latas
Se observa una secuencia en la cantidad de latas que hay por fila, lo que nos permitiría conti-
Se observa una secuencia en la cantidad de lataslaque hay por fila,
lataslo quehay
nospor
permitiría conti- permitiría conti-
Se
nuar la 5.a una
observa a
y 6.secuencia
fila, y asíen cantidad
sucesivamente. de Esta que
cantidad fila,por
de latas lo que
fila nos
forman una sucesión,
nuar la 5.a y 6.a fila, y
nuar así sucesivamente.
a a
la conceptos,
5. y 6. fila, Esta cantidad
y asíy sucesivamente.de latas por fila
Esta cantidad forman una sucesión,
de latas por fila forman una sucesión,
cuyos tipos criterios desarrollaremos a continuación.
cuyos conceptos, tipos
cuyosyconceptos,
criterios desarrollaremos
tipos y criteriosa desarrollaremos
continuación. a continuación.
En la vida diaria encontramos otro tipo de casos como por ejemplo: en el colegio los alumnos
En la vida diaria encontramos
En la vida otro tipo
diaria de casos como
encontramos porde
otro tipo ejemplo:
casos en elpor
como colegio los alumnos
ejemplo: en el colegio
están distribuidos por un número de orden correspondiente al apellido, y así selosencuentran
alumnos
están distribuidos están
por undistribuidos
número depor orden correspondiente al apellido, y así
un número de orden correspondiente al apellido, se encuentran y así se encuentran
más nociones de sucesión.
más nociones de sucesión.
er 3.er grado más nociones de sucesión.
grado3.er grado
198 131
3er Año
Helicoteoría
Noción de sucesión Resolución

Es un conjunto ordenado de elementos (números, letras, Por diferencia de términos consecutivos tendremos
figuras o combinación de las anteriores) denominados tér- 1.° 2.° 3.° 4.° 5.°...
minos, en los cuales se presenta una ley de formación,
criterios o fórmula de recurrencia. En este conjunto orde- 7; 9; 11; 13; 15;...
nado de elementos se puede distinguir el primer término,
+2 +2 +2 +2 Razón
el segundo, etc.
aritmética
Ejemplos
Como los términos están creciendo de dos en dos
A, C, F, J,... Sucesión literal podemos escribir a cada uno de ellos en función al
lugar que ocupa y dicha razón. Es decir
n: 1.º 2.º 3.º 4.º ... n.º
Sucesión gráfica
, , , ,... tn: 2(1)+5; 2(2)+5; 2(3)+5; 2(4)+5;...; 2(n)+5
1; 3; 6; 10;... Sucesión numérica
∴ tn = 2n + 5
Nos centraremos en las sucesiones numéricas.
I. Sucesiones numéricas
Sucesión cuadrática
En el último ejemplo de sucesión, es decir
Conocida también como sucesión polinomial de se-
1.º 2.º 3.º 4.º...
gundo orden porque su término enésimo tiene la for-
1; 3; 6; 10;...
ma de un polinomio de segundo grado. Veamos una
Vemos que cada término se le asignó un lugar en la forma práctica de hallar su término enésimo.
sucesión, lo cual se puede distinguir y continuará de
Ejemplo
acuerdo a una ley de formación. Veamos
Número 1.° 2.° 3.° 4.°... n.° Halle el término enésimo en la sucesión
ordinal 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º...
1; 3; 6; 10;...
2; 8; 16; 26; 38;...
1× 2 2 × 3 3 × 4 4 × 5 n( n + 1) Resolución
; ; ; ;...;
2 2 2 2 2 Apliquemos el criterio de la diferencia de términos
Ley de consecutivos para encontrar la razón de la sucesión.
formación Además con ello se calcularán los términos anterio-
res como se muestra en
Sucesión aritmética
Llamada también sucesión lineal o progresión arit-
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°...
mética, además de sucesión polinomial de primer
orden, ya que su término general tiene la forma de –2 2; 8; 16; 26; 38;...
un polinomio de primer grado.
4 6 8 10 12
Ejemplo
MateMática
Halle el término enésimo en la sucesión 2 2 2 2
n: 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º...

Términos Razón de la
tn: 7; 9; 11; 13; 15;... sucesión de
anteriores
2.° orden

132
Raz. Matemático
El término enésimo tiene la forma siguiente: tn = An2 1.° 2.° 3.° 4.° 5.°... n.°
+ Bn + C, donde A, B y C son los coeficientes que se

calcularán con los términos anteriores, empezando de 2 6 18 54 162... tn
la parte inferior hacia la superior, como sigue ×3 ×3 ×3 ×3
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°... n.°
C=–2 = –2; 2; 8; 16; 26; 38;...; tn

1 2 3 4 n–1
2; 2(3) ; 2(3) ; 2(3) ; 2(3) ;...2(3)
B=3 –A 4 6 8 10 12 de donde
tn = 2 × 3n–1
A = 1 ÷2 2 2 2 2
Finalmente
= 2
Nota
 n + (3)
tn (1)  n + (
−2)
Reto al ingenio
A B C
¿Cuál es el término que continúa, en la sucesión?
∴ tn = n2 + 3n – 2
8; 27; 125; 343; 1331;...
Sucesión geométrica
Llamada también progresión geométrica, donde II. Secuencias literales
cada uno de sus términos, a excepción del primero
En este tipo de sucesiones es necesario conocer el
(diferente de cero), es igual al anterior multiplicado
orden de las letras del abecedario, y considerar las
por una cantidad constante (diferente de cero) deno-
letras Ch y Ll cuando, por lo menos, aparezca una
minada cociente común o razón geométrica (q).
de ellas como dato del problema.
Ejemplo ¾ Orden de las letras sin considerar la Ch ni Ll.
Halle el término enésimo en la sucesión geométrica. A → 1 J → 10 R → 19
B → 2 K → 11 S → 20
1.º 2.º 3.º 4.º 5.º ...
C → 3 L → 12 T → 21
2; 6; 18; 54; 162; ... D → 4 M → 13 U → 22
Resolución E → 5 N → 14 V → 23
F → 6 Ñ → 15 W → 24
Se puede determinar rápidamente la razón geomé-
G → 7 O → 16 X → 25
trica.
H → 8 P → 17 Y → 26
I → 9 Q → 18 Z → 27
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°...
¾ Orden de las letras considerando la Ch y Ll.
2; 6; 18; 54; 162;... A → 1 J → 11 R → 21
B → 2 K → 12 S → 22
×3 ×3 ×3 ×3 Razón
geométrica C → 3 L → 13 T → 23
Ch → 4 Ll → 14 U → 24
D → 5 M → 15 V → 25
Observación E → 6 N → 16 W → 26
F → 7 Ñ → 17 X → 27
La razón geométrica se calcula con el cociente de térmi- G → 9 O → 18 Y → 28
nos consecutivos, es decir
H → 9 P → 19 Z → 29
t2 t3 t4 tn
q
= = = = ...= I → 10 Q → 20
t1 t2 t3 tn −1
MateMática
III. Secuencias gráficas

Por ello, el nombre de cociente común.
Sus elementos pueden ser letras y/o números, que
guardan relación, gráficos y figuras.
Cada uno de los términos los escribiremos en fun-

ción del primero y de la razón, como sigue

3er Año
Helicosíntesis
SUCESIONES
Sucesiones numéricas Sucesiones literales Sucesiones gráficas
Sucesiones de
Sucesiones numéricas
ingenio
Sucesión geométrica
Sucesión aritmética Término

general
Sucesión cuadrática
MateMática

134
Raz. Matemático
Problemas resueltos
1. Halle la ley de formación de

8; 11; 14; 17;... 4. Halle el término que continúa en
Resolución 1; 2; 3; 6; 11; 20;...
Hallemos la razón Resolución
Sucesión de Tribonacci
5; 8; 11; 14; 17;... 1+2+3=6
→a=5 2 + 3 + 6 = 11
+3 +3 +3 +3
3 + 6 + 11 = 20
tn= r∙n+a sucesión numérica 6 + 11 + 20 = 37
∴ tn= 3n + 5 Rpta.: 37
Rpta.: 3n + 5
5. Halle el término enésimo en 2; 5; 10; 17;...

2. Halle la ley de formación de
Resolución
2; 6; 12; 20;... c  1 2; 5; 10; 17;...
Resolución
b  +1 +3 +5 +7
Otro método, hallando el término anterior al pri-
mero. c  +2 +2 +2
c → 0; 2; 6; 12; 20;...
2
b→ +2 +4 +6 +8 a= =1 b=1–a c=1
2
a→ +2 +2 +2 b=1–1
b=0
a 2  a
tn = n + b − n + c ∴ tn = n2 + 1
2  2
2 2  2 Rpta.: n2 + 1
tn = n + 2 − n + 0
2  2
∴ t n = n2 + n
Rpta.: n2+n
3. Halle el término enésimo de 2; 8; 32; 128;...

Resolución
2; 8; 32; 128;...
×4 ×4 ×4
Razón: r=4
Primer término: t1 = 2
tn=t1∙r n–1 sucesión geométrica
Reemplazando tn = 2(4)n–1
tn = 2(22)n–1
tn = 2×22n–2
MateMática
∴ tn = 22n–1
Rpta.: 22n–1

3er Año
Helicopráctica
1. Halle el término que continúa en 6. Marcelito le pide a su papá que le compre una bi-
1; 2; 4; 10; 34; ____ cicleta. El padre accede a la solicitud, pero con la
Dé como respuesta la suma de sus cifras. condición que encuentre el número de términos que
hay en la siguiente sucesión:
2. Halle el término de lugar 30 en la sucesión 7; 11; 17; 25; 35;...; 115
–13; –10; –7; –4;... ¡Puede ayudarlo!
3. Halle el término de lugar 20 en la sucesión 7. Halle el término de lugar 30 en la sucesión

4; 8; 14; 22; 32;... 5; 11; 19; 29;...
4. Halle el término de lugar 30 en 8. Halle la letra que continúa en cada caso.

12; 15; 18; 21;... a. A, B, D, H, O, ____
b. D, C, S, O, D, ____
5. Halle el término de lugar 150 en la siguiente suce-
sión geométrica: 2; 6; 18; 54;...
Helicotaller
Nivel I
1. Halle el término que continúa en 2. Halle el término de lugar 20 en la sucesión
2; 3; 4; 5; 7; 13; ____
–6; –10; –14; –18;...
Dé como respuesta el producto de sus cifras.
MateMática

136
Raz. Matemático
Nivel II
3. Halle el duodécimo término en la siguiente sucesión: 5. Encuentre el término de lugar 78 de la siguiente su-
cesión geométrica: 5; 10; 20; 40;...
5; 11; 19; 29; 41;...
Nivel III
4. Halle el trigésimo término en la siguiente sucesión: 6. Halle el número de términos que hay en la siguiente
sucesión: 3; 5; 9; 15; 23;...; 383.
16; 19; 22; 25;...
MateMática
3er Año
7. Halle el término de lugar 50 en la sucesión 8. Marcia es una agente policial de desactivación de
explosivos. Cierto día es llamada de urgencia para
6; 9; 14; 21;...
desactivar una bomba que hacía peligrar a muchas
Resolución personas. La bomba tenía un código de cuatro letras.
* #
A M
Las dos últimas letras de este código son las últimas

letras de estas secuencias.
*) B, C, E, G, K, M, ____
#) P, S, T, C, Q, ___
¡Ayudemos a descubrir el código!
Resolución
MateMática

Raz. Matemático
Helicodesafío
1. ¿Qué número continúa? 2. ¿Cuántos términos hay en la siguiente sucesión?

–2; 5; –9; 19; ___ 6; 17; 34; 57;...; 706
A) 28 B) –37 C) 37 A) 14 B) 15 C) 17
D) – 28 E) 14 D) 19 E) 21
Helicorreto
1. ¿Qué término continúa? 4. Determine el tn en

1; 2; 4; 5; 10; 11;... 2; 7; 12; 17; 22;...
A) 22 B) 23 C) 12 A) 5n + 2 B) 5n – 1
D) 13 E) 18 C) 5n – 2 D) 5n – 3
E) 5n
2. ¿Qué término continúa?

5. Halle el t20 en
1; 1; 2; 3; 5; 8;...
1; 7; 13; 19; 25;...
A) 11 B) 12 C) 13 A) 120 B) 115 C) 125
D) 14 E) 15 D) 105 E) 65
3. ¿Qué letra continúa?

P, S, T, C, Q,...
A) M B) L C) K
D) F E) S
MateMática

3er Año
Helicotarea
Nivel I 6. Calcule la diferencia entre el t50 y t20 en
1. ¿Qué término continúa? –5; –1; 3; 7; ___
1; 3; 11; 25; 45; ___ A) 60 B) 100 C) 121
A) 145 B) 83 C) 63 D) 120 E) 125
D) 71 E) 27
7. Halle el número de términos que hay en la siguiente
2. Halle el número que sigue en sucesión: 3; 10; 17; 24; 31; ...; 220
2; 9; 28; 65; 126; ___ A) 18 B) 20 C) 38
A) 126 B) 114 C) 420 D) 32 E) 26
D) 117 E) 217
8. Halle el término de lugar 80 en la sucesión
3. ¿Qué número sigue? 4; 12; 36; 108; ___
2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; ___ A) 3 × 480 B) 3 × 479 C) 4 × 379
A) 23 B) 27 C) 19 D) 4 × 380 E) 479 × 379
D) 29 E) 32
Nivel III
4. ¿Qué letra continúa?
T, S, N, D, Q, ___ 9. ¿Qué número continúa?
1; 2; 18; 146; 658; ___
A) A B) B C) E
D) D E) L A) 697 B) 1570 C) 1682
D) 1750 E) 2050
Nivel II
5. Halle el término de lugar 35 en la sucesión 10. Halle el término de lugar 30 en la sucesión
2; 9; 16; 23; 30; ___ 5; 12; 23; 38; ___
A) 241 B) 240 C) 238 A) 1754 B) 1786 C) 1320

D) 242 E) 237 D) 1477 E) 1832
Bibliografía y cibergrafía
Capítulo 13
¾ ASOCIACIÓN EDUCATIVA SACO OLIVEROS. Razonamiento Matemático. 3.er año de secundaria.
Compendio de Ciencias. Departamento de Publicaciones, Lima, 2009. Tomo V.
¾ ROJAS PUÉMAPE, Alfonso. Razonamiento Matemático 3.o. Editorial San Marcos. Perú.
Capítulo 14
MateMática
Capítulo 15

140
MATEMÁTICA
CAPÍTULO
MATEMÁTICA
16
16 16
CAPÍTULO
SERIES I SERIES I
SERIES I
16
¾ Afianza el estudio teórico-práctico de las series numéricas, reconocien-
¾ Afianza el estudio¾teórico-práctico
Afianza de las teórico-práctico
el estudio series numéricas,dereconocien-
las series numéricas, reconocien-
do su estrecha relación con las sucesiones numéricas.
do su estrecha relacióndocon las sucesiones numéricas.
su estrecha relación con las sucesiones numéricas.
¾ Deduce y aplica a partir de los ejercicios, reglas prácticas que nos
¾ Deduce y aplica ¾ a partir
Deducede los ejercicios,
y aplica reglas prácticas que nos
permitan calculara la
partir
sumadedelos ejercicios,
algunas series reglas prácticas que nos
importantes.
permitan calcular la suma de algunas
permitan series
calcular importantes.
la suma de algunas series importantes.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Introducción
Sabemos que el atleta de la figura puede desplazarse desde el punto de partida (A) hasta la
Sabemos que el atleta Sabemos
de la figura puede
quetiempo desplazarse
el atleta de Sin desde
la figura el punto
puede de partida (A)elhasta
puntolade
meta en un finito. embargo, paradesplazarse desde
Zenón (matemático griego dehace
partida
2600(A) hasta
años la
a. C.),
meta en un tiempo finito.meta
Sin embargo, para Zenón (matemático griego de hace 2600 años a. C.),
estoenera unimposible.
tiempo finito. Sin embargo,que,
Argumentaba paraelZenón
atleta,(matemático griegoa de
antes de llegar hace 2600
la meta años
deberá a. C.),la
recorrer
esto era imposible. Argumentaba
esto era que, el atleta,
imposible. antes deque,
Argumentaba llegarel aatleta,
la meta deberá
antes de recorrer
llegar a la lameta deberá recorrer la
mitad de la distancia total; luego la mitad del tramo restante; en seguida, continuará con la
mitad de la distancia total;
mitad luegola ladistancia
mitad del tramo restante; en del
seguida,
tramocontinuará con la
mitaddedel nuevo tramo total; luego
restante. la mitad restante; en seguida, continuará con la
mitad del nuevo tramomitad
restante.
del nuevo tramo restante.
Así sucesivamente de manera infinita como se observa en el esquema. Zenón argumentaba
Así sucesivamente de Así manera infinita como
sucesivamente de se observa
manera en el esquema.
infinita Zenón en argumentaba
que, deberá el atleta recorrer infinitoscomo
tramos se enobserva
un tiempoelfinito,
esquema. Zenón
lo cual argumentaba
es imposible. Esto
que, deberá el atleta recorrer
que, infinitos tramos
deberá aelconocer en
atleta recorrer un tiempo finito, lo cual es imposible. Esto
se empezó como lainfinitos
paradojatramos
de Zenón.en unLa tiempo finito,
situación lo cualdescrita
anterior es imposible. Esto
nos introduce
se empezó a conocer como la paradoja
sea empezó de Zenón.
a conocer comoque La situaciónde
la paradoja anterior
Zenón. descrita nos introduce
La situación anterior descrita nos introduce
la idea de serie, tema desarrollaremos a continuación.
a la idea de serie, temaa que desarrollaremos a continuación.
la idea de serie, tema que desarrollaremos a continuación.
A
A A
grado 3.erer grado

3. grado 163
CEGNE “CELENDIN“ 163 163 141
3er Año
compendio de ciencias Vi 3.er Grado
Helicoteoría
SerIeS arItmétIcaS SerIeS geométrIcaS fInItaS

a1 + a2 + a3 + a4 + ... + an a1 + a2 + a3 + a4 + ... + an
 
r :razón (+ o − ) r: razón (× o ÷ )
a +a   r n –1 
Sn =  n 1  n
 2  Sn = a1  
 r –1 
donde
donde
n : número de términos
a1 : primer término
n : número de términos
an : término enésimo
r : razón
Sn : suma de los n primeros términos
PrIncIPaLeS SerIeS notaBLeS

1. De los primeros números naturales
n(n+1) 4. De los cuadrados de los primeros números naturales
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + ... + n =
2 n(n+1)(2n+1)
12 + 22 + 32 + 42 + ... + n2 =
6
2. De los primeros números pares

5. De los cubos de los primeros números naturales
2 + 4 + 6 + 8 + 10 + ... + 2n = n(n + 1) 2
13 + 23 + 33 + 43 + ... + n3 =  n(n + 1) 
 2 
3. De los primeros números impares
2
1 + 3 + 5 + 6 + 7 + 9 + ... + (2n – 1) = n
otraS SerIeS
1. De los primeros productos consecutivos tomados de dos en dos.
n(n+1)(n+2)
1 × 2 + 2 × 3 + 3 × 4 + 4 × 5 + ... + n(n + 1) =
3
2. De los primeros productos consecutivos tomados de tres en tres.

n(n + 1)(n + 2)(n + 3)
1 × 2 × 3 + 2 × 3 × 4 + 3 × 4 × 5 + ... + n(n + 1)(n + 2) =
4
3. De las inversas de productos binarios.

1 1 1 1 1 1 1
a1 a2 a2 a3 a3 a4 an–1 an r a1 an
+r +r +r +r
4. Serie geométrica decreciente infinita.

MateMática
a1
S∞ =
1– r
Donde
r : razón

142
Raz. Matemático
er
3. GRado compendio de ciencias Vi
Helicosíntesis
Lineales
S
Aritméticas
E
Polinomiales
R
I
Crecientes finitas
E
Geométricas
S Decrecientes infinitas
SERIES NOTABLES
Números naturales
Números pares
Números impares
Números cuadrados perfectos

MateMática

143
3er Año
Problemas resueltos
y 2 Si en total, en el arreglo triangular hay 120 canicas,

1. Calcule   si
4 planteamos
2 + 4 + 6 + 8 + 10 +...+ y = 420 1 + 2 + 3 + ... + n = 120
Resolución n(n+1)
= 120
2
Por ser pares 2n = y ∴ n= 15
y Rpta.: 15
n=
2
 y   y + 1  = 420 4. Halle el valor de S.

  
22 
S = 3 + 7 + 11 + 15 + ...
20 21
100 sumandos
y
→ = 20
2 Resolución
y = 40 Se calcula el último término.

2
 40  2 a100 = 3 + (100 – 1)4
Piden   = 10 = 100
4
Rpta.: 100 a100 = 3 + 396 = 399
3 + 399
S= 100
2. En el triángulo numérico, calcule la suma de los 2
elementos de las 20 primeras columnas. Dé como ∴ S = 20 100
respuesta la suma de cifras del resultado.
C1 C2 C3 C4 ... C20 Rpta.: 20 100
4 ...
3 4 ... 5. Halle el valor de x si
2 3 4 ...
1 2 3 4 ... 1 + 2 + 3 + 4 +...+ x = aaa
x(x + 1)
C1 C2 C3 C4 ... C20 = aaa
2
1 + 4 + 9 + 16 +...
x(x + 1)
12 + 22 + 32 + 42 +...+ 202 = 111a
2
20 × 21 × 41 x(x + 1) = 222a
S= = 2870
6 ↓ 37 ↓
Rpta.: 2870 36 6
∴ x = 36
Rpta.: 36
3. Se tienen 120 canicas para formar un triángulo me-
diante filas, de modo que la primera fila tenga uno,
la segunda dos, la tercera tres y así sucesivamente.
¿Cuántas filas tendrá dicho triángulo?
Resolución
1
MateMática
2
3
4

144
Raz. Matemático
er
Helicopráctica
1. Halle el valor de la serie 5. Calcule 1 + 3 + 5 + 7 +...+ 89.
S = 3
+ 8 + + 18 + ....
13 
40 sumandos 6. Halle el valor de la serie
12 + 22 + 32 + 42 +...+ 202
2. Calcule la suma de los 20 primeros números enteros
positivos que son múltiplos de 9. 7. Halle el valor de la serie
3. Halle el valor de la serie 13 + 23 + 33 + 43 +...+ 103

12 + 18 + 24 + 30 +...+ 186
8. En una dinámica del aula del 1.er año se ordenan
4. Calcule 2 + 4 + 6 + 8 +...+ 80. 210 vasos en forma conveniente logrando formar un
triángulo equilátero. ¿Cuántos vasos deben ubicarse
en la base?
Helicotaller
Nivel I 2. Calcule la suma de los 40 primeros números enteros
positivos múltiplos de 7.
1. Halle el valor de la serie
S = 7 + 15 + 23 + 31 +... Resolución
20 sumandos
Resolución
MateMática

145
3er Año
ccompendio decc
ompendiode Vi 3.3.ererGGrado
ienciasVi
iencias rado
Nivel IIII
Nivel 5.5. Halle
Halleelelvalor
valordedexxsisi
atemático
matemático
3.3. Halle
Halleelelvalor
valordedelalaserie
serie 11++33++55++77+...+ +...+(3x
(3x––7)7)==144
144
13++17
13 17++21 21++25
25+...+
+...+209
209 Resolución
Resolución
Resolución
Resolución
azonamiento m
razonamiento
r
Nivel III
Nivel III
4.4. Halle
Halleelelvalor
valordedexxsisi
6.6. Halle
Halleelelvalor
valordedelalaserie
serie
22++44++66++88+...+
+...+3x3x==240
240
11++44++99++16
16+...+
+...+900
900
Resolución
Resolución
M
MateMática
ateMática
168
146 168 CEGNE “CELENDIN“

Raz. Matemático
er
7. Calcule la suma de las 20 primeras filas del siguiente 8. Rosita desea formar una figura triangular colocan-
arreglo numérico: do latas una encima de otra apiladas de la siguiente
1 → F1 manera: En la base colocará 30 latas, en el siguiente
3 5 → F2 nivel colocará 29 latas de forma adecuada para que
7 9 11 → F3 no caigan, en el siguiente nivel, 28, luego 27 y así
13 15 17 19 → F4 hasta colocar solo una lata. ¿Cuántas latas necesitará
en total?
Helicodesafío
1. Dado el siguiente arreglo de números: 2. Dado el siguiente arreglo numérico:

1 2
2 3 4 6
4 5 6 8 10 12
7 8 9 10 14 16 18 20
..................................... ...........................................
calcule la suma de elementos de la fila 20. calcule la suma de elementos de la fila 15.
A) 400 B) 4100 C) 4010 A) 3380 B) 3390 C) 3395

D) 140 E) 8020
D) 3380 E) 3490
MateMática

147
3er Año
Helicorreto
1. Efectúe A = 1 + 2 + 3 + 4 + ... + 30. 4. Efectúe

A) 565 B) 465 C) 365 D = 1
+ 4 + 9 + 16 + 25 + ...
20 sumandos
D) 155 E) 205
A) 2780 B) 3870 C) 1870
2. Efectúe B = 2 + 4 + 6 + 8 + ... + 120. D) 2770 E) 2870
A) 3660 B) 4260 C) 6660

D) 3260 E) 3660 5. Efectúe
3 3 3 3 3
E = 1 + 2 + 3 + 4 + ... + 15
3. Efectúe A) 12 200 B) 14 200
C = 1
+ 3 + 5 + 7 + 9 + ... C) 14 400 D) 24 400
25 términos
E) 12 400
A) 525 B) 325 C) 625
D) 1225 E) 3025
Helicotarea
Nivel I 3. Halle el valor de x.

1 + 2 + 3 + 4 +... +2x = 55
1. Calcule la suma de los elementos de las diez prime-
ras filas del siguiente arreglo numérico: A) 5 B) 10 C) 20
1 F1 D) 15 E) 12
3 5 F2
7 9 11 F3 4. ¿Cuál es la suma de los 20 primeros números ente-
13 15 17 19 F4 ros positivos que son múltiplos de 5?
21 23 25 27 29 F5
A) 1125 B) 935 C) 1050
D) 2010 E) 1005
A) 2530 B) 100 C) 1000
D) 3025 E) 4238 Nivel II
5. Halle el valor de x.
2. Calcule 2 + 4 + 6 + 8 + ... + 4x = 110
1 + 6 + 11 + 16 + 21 + ...
MateMática
A) 10 B) 5 C) 15
20 términos
D) 12 E) 14
A) 260 B) 544 C) 970
D) 440 E) 898

148
Raz. Matemático
er
6. Halle el valor de x. 9. Halle el valor de S si
1 + 3 + 5 + 7 + ... + (4x + 3) = 400 S = 4 + 7 + 10 + ... + 151
A) 8 B) 12 C) 5 A) 2875 B) 3875 C) 2725
D) 9 E) 10 D) 2134 E) 3475
7. Calcule la suma de todos los números hasta la fila 10. Halle el valor de x.
15. 1 + 2 + 3 + 4 + ... + x = aaa
3 → F1
3 3 → F2 A) 30 B) 34 C) 37
3 3 3 → F3 D) 35 E) 36
A) 666 B) 330 C) 333

D) 360 E) 630
Nivel III
8. En el triángulo numérico, calcule la suma de los
elementos de las 20 primeras columnas. Dé como
respuesta la suma de cifras del resultado.
C1 C2 C3 C4
4
3 4
2 3 4
1 2 3 4
A) 16 B) 17 C) 18
D) 15 E) 19
MateMática

149
MATEMÁTICA
CAPÍTULO
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA 17 17
CAPÍTULO CAPÍTULO
SERIES II SERIES II
SERIES II
17
¾ Fortalece los conocimientos adquiridos en el capítulo anterior.

¾ Fortalece los conocimientos adquiridos
¾ Fortalece en el capítuloadquiridos
los conocimientos anterior. en el capítulo anterior.
¾ Desarrolla problemas de mayor nivel en este tema.
¾ Desarrolla problemas
¾ deDesarrolla
mayor nivel en este tema.
problemas de mayor nivel en este tema.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
La leyenda del ajedrez
Hace mucho tiempo reinaba en la India
Hace mucho tiempo reinabaHace
un en
príncipe la India
mucho tiempo Iadava.
llamado reinaba Sus en la India
amigos
un príncipe llamado Iadava.
estaban Sus muy
un príncipe amigos
llamado Iadava.por
preocupados Susél,amigos
pues
estaban muy preocupados por él,
estaban
últimamente muy puespreocupados
estaba siemprepor él, ypues
triste ta-
últimamente estaba siempre
citurno. triste
últimamente y ta-
Hasta estaba siempre
la aldea de Lahur tristeSessa,
y ta-
citurno. Hasta la aldea de
un Lahur
citurno. Sessa,
jovenHastabrahmán,la aldea de Lahur
llegó la noticiaSessa,de
un joven brahmán, llegó la lajoven
untristezanoticia delde
brahmán,
monarca. llegó
Asílapuesnoticia
Lahur de
la tristeza del monarca. Sessa
laAsí pues
tristeza Lahur
del monarca.
inventó un juego Así (“elpues Lahur
ajedrez”)
Sessa inventó un juegoSessa
que(“elpudiera
ajedrez”)
inventódistraerlo
un juegoy (“elalegrar ajedrez”)
su co-
que pudiera distraerlo yrazón.
quealegrar
pudiera su co-
distraerlo y alegrar su co-
razón. razón.
Sessa explicó al rey Iadava, a los visires
Sessa explicó al rey Iadava,
ySessa a los
cortesanos visires
explicó al
lasrey Iadava,
reglas del ajuego.
los visires
Era
y cortesanos las reglas unydel juego.
cortesanos
gran tableroEra
lascuadrado
reglas del juego.enEra
dividido 64 casillas. Sobre él se colocaban dos series de piezas,
un gran tablero cuadradoun dividido
unas granblancas en 64
tablero casillas.
cuadrado
y otras Sobre
dividido
negras. Lasél formas
se
en colocaban
de lasdos
64 casillas. series
Sobre
figuras derepetían
élsese piezas, simétricamente
colocaban dos series de ypiezas,
había
unas blancas y otras negras.
unas Las
blancas formas
y de
otras
reglas curiosas para moverlas. las figuras
negras. Las se repetían
formas de simétricamente
las figuras se y había
repetían simétricamente y había
reglas curiosas para moverlas.
reglas curiosas para moverlas.
Iadava quedó impresionado por el ingenio de Sessa y le ofreció una bolsa llena de oro o un
Iadava quedó impresionado arca por
Iadava el ingenio
quedó
repleta joyasdeoSessa
deimpresionado palaciosy leoelofreció
por ingenio
tierras...unade bolsa
Sessa
pero llena
Lahur de
y le“solo”oroleouna
ofreció un bolsa
pidió llena
granos dede oro o un
trigo
arca repleta de joyas o palacios
arca repleta o tierras...
de joyaspero Lahur “solo”
o palacios le pidió
o tierras... perogranos
Lahurde trigo le pidió granos de trigo
“solo”
Un grano por la primera casilla del tablero, 2 por la segunda, 4 por la tercera, 8 por la cuar-
Un grano por la primerata, casilla
Un así del
ygrano portablero,
doblando 2 porcasilla
la primera la segunda,
sucesivamente del 4lapor
tablero,
hasta la tercera,
2 por
última 8 por la4cuar-
la segunda,
casilla. por la tercera, 8 por la cuar-
ta, y así doblando sucesivamente hasta la última
ta, y así doblando casilla. hasta la última casilla.
sucesivamente
Al oir la petición de Sessa todos rieron, Iadava aunque extrañado, llamó a los algebristas de
Al oir la petición de Sessa
su todos
Al corte rieron,
oir la para queIadava
petición de aunque
Sessa
hicieran todos extrañado,
rieron,
el cálculo llamóaunque
delIadava
número adelosgranos
algebristas
extrañado, de
llamó
que debía a los algebristas
entregar al brahmán.de
su corte para que hicieran el cálculo
su corte
Cuando para del
estos que número
hicieran
hicieron deel granos
cálculo
el cálculo, que
del debía
vieron, número entregar
de granos
asombrados, al
quebrahmán.
que debía trigo
no había entregar
en elalreino
brahmán.
para
Cuando estos hicieron el cálculo,
Cuando
pagar esaestosvieron, asombrados,
hicieron
cantidad. el cálculo, que no había
vieron, trigo en elque
asombrados, reino
no para
había trigo en el reino para
pagar esa cantidad. pagar esa cantidad.
Iadava era ingenioso y le gustaban mucho las matemáticas así que decidió gastar una broma
Iadava era ingenioso y le al gustaban
Iadava
jovenera mucho lasymatemáticas
ingenioso
inventor. le gustaban mucho así que las
decidió gastar una
matemáticas así broma
que decidió gastar una broma
al joven inventor. al joven inventor.
Me pides
Me pides Me pides 63
1 +632 + 4 + 8 + ... + 263 granos de trigo. Yo te daré S
1 + 2 + 4 + 8 + ... +1 2+ 2granos + 4 +de8 trigo. + ... Yo+ 2te daré 63S de64trigo.65
granos Yo te daré S
S = 1 +632 + 64 4 + 8 65 + ... + 263 + 264 + 265 + ...
S = 1 + 2 + 4 + 8 + S...=+1 2+ 2++24 + +82+ + ... ...
+ 2 63+ 2 64+ 2 65+ ...
S = 1 +63(2 + 64 4 + 8 65 + ... + 263 + 264 + 265 + ...)
S = 1 + (2 + 4 + 8 +S... =+ 1+ 2 (2++24 + +82+ + ......)
+ 2 + 263 + 264 + ...) 65
S = 1 + 2(1 +632 + 64 4 + 8 65 + ... + 263 + 264 + 265 + ...)
S = 1 + 2(1 + 2 + 4 + S= 8+ 1+ + 2+ 2++24 +
...2(1 + 82 + + ......)
+ 2 + 2 + 2 + ...)
S = 1 + 2S, luego S = –1
S = 1 + 2S, luego S =S–1 = 1 + 2S, luego S = –1
¡Dame el grano de trigo que me debes!
¡Dame el grano de trigo¡Dame
er que meeldebes! grano de trigo que me debes!
3.er grado
grado 3. grado
150
172
Raz. Matemático
er
Helicosíntesis
SerIeS
Desarrolla la abstracción y
el cálculo en función de de-
terminadas situaciones
Se pueden resolver apli- En mucho problemas no basta sa-

cando las fórmulas y ber la fórmula sino saber aplicarla
teoría respectiva. haciendo uso de la creatividad.
Problemas resueltos
1. Halle el valor de S en 2
S=
1
+
1
+
1
+ ... +
1 8E= 3 + 3
1× 2 2 × 3 3 × 4 50 × 51 1
1–
9
Resolución
15
∴E=
Desdoblando cada término adecuadamente se sim- 32
plifica 15
Rpta.:
32
 1 1 1 1 1  1 1   1 1 
S= 1 −  +  −  +  −  + ... +  − + − 
 2 2 3 3 4  49 50   50 51  3. Halle el valor de E en
Cancelando queda E = 11 + 101 + 1001 + 10001 + ... + 1000...01

100 cifras
1
S= 1 −
51 Resolución
∴ S= 50 Reescribiendo convenientemente tendremos

51
Rpta.: 50
100 cifras


51 E = (10 + 1) + (100 + 1) + (1000 + 1) + ... + (100...00 + 1)
2. Efectúe Reagrupando y sumando las unidades nos queda
1 3 5 7
E = + 3 + 5 + 7 + ...∞ E=10 1 10 2 10 3 10 99 99
3 3 3 3
Suma de todas
Resolución las unidades
Aplicando serie geométrica
Multiplicando por la razón geométrica de los deno-
minadores, para luego restar  1099 − 1 
E = 10   + 99
MateMática
3 5 7  10 − 1 
E 3 5
3 3 3 37 10
×9 3 5 7 =
∴E (1099 − 1) + 99
9E 3 9
3 33 35
2 2 2 10
8E 3 Rpta.: (1099 − 1) + 99
3 33 35 9

151
3er Año
4. Halle el valor de E en 5. Calcule la suma total del siguiente arreglo:

E = 2 + 8 + 7 + 11 + 12 + 14 + 17 + 17 +... 2
40 sumandos
3+3
Resolución
4+4+4
Separamos los términos de manera intercalada
5+5+5+5
E = (2 + 7 + 12 + 17 +...)+(8 + 11 + 14 + 17 +...)  
20 sumandos 20 sumandos 20 + 20 + 20 + 20 + ... + 20
E=(1×5 – 3+2×5 – 3+3×5 – 3+...)+(1×3+5+2×3+5+3×3+5+...) Resolución
La suma equivalente será
20 sumandos 20 sumandos
1(2)+2(3)+3(4)+4(5)+...+19(20)=
E=20(–3)+5(1+2+3+...+20)+5(20)+3(1+2+3+...+20)
1×2+2×3+3×4+4×5+....+19×20=
20 × 21 20 × 21 19 × 20 × 21 = 2660
E = – 60 + 5 × + 100 + 3 ×
2 2 3
Rpta.: 2660
∴ E = 1720
Rpta.: 1720
Helicopráctica
1. Halle el valor de R. 5. Calcule

R = 2 + 4 + 8 + 16 + ... 1×2×3+2×3×4+3×4×5+...+10×11×12
30 términos
6. Calcule
2. Calcule 1 1 1 1
+ + + ... +
5 + 15 + 45 + 135 +... 1×3 3×5 5×7 49×51
20 términos
7. Calcule 32E si
1 3 5 7
3. Efectúe E= + + + +...
3 5
1 1 1 3 3 3 37
1 + + 2 + 3 + ... ∞
6 6 6
8. Jorgito reta a su amigo Daniel a resolver el siguiente
4. Calcule
problema:
1 × 2 +2 × 3 + 3 × 4 + 4 × 5 +...+ 20 × 21
2 + 6 + 12 + 20 +...+ 156
MateMática

152
Raz. Matemático
er
Helicotaller
Nivel I Nivel II
1. Halle el valor de K. 3. Calcule
K = 3 + 9 + 27 + 81 + 243 + ... 1 1 1 1
+ 2 + 3 + 4 +... ∞
5 5 5 5
20 términos Resolución
Resolución
2. Calcule 4. Calcule
2 + 8 + 32 + 128 +... 1×2+2×3+3×4+4×5+...+10×11
30 términos
Resolución
Resolución
MateMática

153
3er Año
5. Calcule 7. Calcule 64E si

1×2×3+2×3×4+3×4×5+...+18×19×20 1 3 5 7
E= + + + +...
3 33 35 37
Resolución
Resolución
Nivel III
6. Calcule 8. Se propone el siguiente reto, calcule la suma del si-
1 1 1 1 guiente arreglo:
+ + + ... +
2×5 5×8 8×11 35×38 2
Resolución 3+3
4+4+4
5+5+5+5

30 + 30 + 30 + 30 +...+ 30
Resolución
MateMática
176

Raz. Matemático
er
Helicodesafío
1. Calcule 2. Halle el valor de
1 × 15 + 2 × 14 + 3 × 13 + ... + 15 × 1 4
S = 36 – 12 + 4 – + ... ∞
3
A) 680 B) 724 C) 218 A) 30 B) 9 C) 18
D) 415 E) 529 D) 27 E) 29
Helicorreto
3 + 6 + 9 + 12 + ... + 60 1 × 2 + 2 × 3 + 3 × 4 + ... + 20 × 21
A) 360 B) 630 C) 430 A) 3040 B) 8030 C) 3020
D) 600 E) 300 D) 2080 E) 3080
2. Calcule
5. Calcule
+ 12 + 20 + 28 + ...
4
1 1 1 1
15 sumandos + + + ... +
1× 2 2 × 3 3 × 4 20 × 21
A) 800 B) 1000 C) 960
A) 1/21 B) 20/31 C) 40/21
D) 900 E) 950
D) 20/21 E) 10/21
3. Calcule
2 + 8 + 18 + 32 + ... + 800
A) 5740 B) 5470 C) 6740
D) 4760 E) 5480
Helicotarea
10
Nivel I A)
2(3 –1)
B) 2(39) C) 310
5
1. Halle el valor de S.
D) 310–1 E) 3(210–1)
S = 3 + 6 + 12 + 24 +...
8 términos 3. Calcule
A) 381 B) 465 C) 765
16 + 8 + 4 + 2 + 1 + ... ∞
D) 456 E) 562
A) 64 B) 8 C) 128
MateMática
D) 32 E) 256
2. Calcule
2 + 6 + 18 + 54 +...
10 términos

155
3er Año
1 1 1 1 1 1 1 1
1+ + + + ... ∞ + + + + ... +
2 4 8 2×6 4×9 6×12 8×15 48×75
A) 8 B) 4 C) 14
25 1 6
D) 2 E) 10 A) B) C)
48 75 25
4 13
D) E)
Nivel II 25 24
5. Calcule 2 + 6 + 12 + 20 + ... + 930.

Nivel III
A) 7440 B) 9920 C) 9300
D) 8100 E) 10 000 9. Calcule 96E si
1 3 5 7
E= + + + +...
3 5
3 3 3 37
6. Calcule
1×2×3+2×3×4+3×4×5+...+20×21×22 A) 17 B) 23 C) 16
A) 51 050 B) 54 180 C) 53 130 D) 51 E) 45
D) 52 420 E) 54 120
10. Halle el valor de

7. Calcule 2 3 4 5 10
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + ... + 2
1 1 1 1
+ + + ... +
4×8 8×12 12×16 60×64 A) 1030 B) 2046 C) 8190
D) 1022 E) 4096
11 12 15
A) B) C)
256 512 256
13 27
D) E)
405 405
MateMática

156
MATEMÁTICA
CAPÍTULO
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA 18 18
CAPÍTULO CAPÍTULO
CONTEO DECONTEO DE FIGURAS

FIGURAS
CONTEO DE FIGURAS
18
esperados esperados
¾ Desarrolla la capacidad de visión espacial.

¾ Desarrolla la capacidad de visión
¾ Desarrolla la espacial.
capacidad de visión espacial.
¾ Establece técnicas de conteo experimentales e inductivas.
¾ Establece técnicas
¾ deEstablece
conteo experimentales e inductivas.
técnicas de conteo experimentales e inductivas.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
La importancia de la agudeza visual
La importanciaLa
de importancia
la agudeza visual
de la agudeza visual
A pesar de su miopía, el telescopio Hubble no ha permanecido ocioso durante todo este
A pesar de su miopía, A el telescopio
pesar
tiempo, pues Hubble
de sulosmiopía,
técnicoselnose ha
las permanecido
telescopio Hubble ocioso
han ingeniado nopara durante todo
ha permanecido
explotar este
todasocioso durante
aquellas todo
facetas queeste
no
tiempo, pues los técnicos
tiempo, se las
pues han
los ingeniado
técnicos separa
las explotar
han todas
ingeniado aquellas
para facetas
precisan de su ansiada agudeza visual y para realzar las imágenes menos nítidas medianteno
explotar que
todas no
aquellas facetas que el
precisan de su ansiada agudeza
precisan
ordenador, devisual
su que
lo yestá
ansiadaparaagudeza
realzar visual
suministrando las imágenes
ay los
para menos nítidas
realzar
astrónomos mediante
lasincreíbles
imágenes menosel nítidas mediante el
descubrimientos.
ordenador, lo que está suministrando
ordenador, lo quea está
los astrónomos
suministrando increíbles descubrimientos.
a los astrónomos increíbles descubrimientos.
El más reciente es la localización de un doble núcleo en la vecina galaxia de Andrómeda, uno
El más reciente es la El
localización
de más reciente
los objetos deobservados
un doble
es la núcleo
desdeenlos
localización delaunvecina
doblegalaxia
albores núcleo
de de
enAndrómeda,
la vecinaEn
la astronomía. uno de
galaxia
otros Andrómeda,
ámbitos, uno
el Hubble
de los objetos observados
de los desde
objetos los albores
observados de la
desdeastronomía.
los albores Endeotros
la ámbitos,
astronomía. el
está ayudando a delimitar la edad y el tamaño del universo, ha encontrado un nuevo tipo de Hubble
En otros ámbitos, el Hubble
está ayudando a delimitar
está la edad
ayudando
estrellas azules,y aelha
tamaño
delimitar del universo,
la edad
visto, galaxias ha encontrado
yenelcolisión,
tamaño del unennuevo
universo,
estrellas tipodedeformación
ha encontrado
proceso un nuevo tipo de
y discos de
estrellas azules, ha visto, galaxias
estrellas
materia aazules,en hacolisión,
su alrededor visto, estrellas
quegalaxias
podríanen en proceso
sercolisión, de formación
estrellas
protoplanetas. y discosdedeformación y discos de
en proceso
materia a su alrededor que podrían
materia ser protoplanetas.
a su alrededor que podrían ser protoplanetas.
Entre sus hazañas figuran la detección de indicios de torrentes de materia alimentando po-
Entre sus hazañas figuran
sibles la
Entre sus detección
hazañas
agujeros de indicios
figuran
negros, la la de torrentes
detección
exploración de de materia
delindicios
cosmos, alimentando
dea torrentes
través dede po- gravitacionales
materia
lentes alimentando ypo- la
sibles agujeros negros, la
sibles exploración
agujeros del
negros, cosmos,
la a
exploracióntravés de
del lentes
cosmos, gravitacionales
a través de
observación de los planetas del sistema solar y de algunos de sus satélites con una resolución y
lentesla gravitacionales y la
observación de los planetas
observación
semejante, del sistema
adelalos solar
que y dedel
planetas algunos
proporcionan lasdesondas
sistema sus satélites
solar con una
y espaciales.
de algunos de resolución
sus satélites
Además, en sucon una se
haber resolución
halla el
semejante, a la que semejante,
proporcionan a las
la sondas
que espaciales.
proporcionan las Además,
sondas en su
espaciales.haber
registro de la galaxia más lejana conocida, la 4C 41.7, y el descubrimiento de borohallase
Además,halla el
en su haber se en unael
registro de la galaxiaregistro
más lejana conocida,
de la galaxia
estrella antigua, posible la
más 4C 41.7,
lejana
fósil y el
de laconocida, descubrimiento
química del la 4C de boro
41.7, yprimigenio.
universo en una
el descubrimiento de boro en una
estrella antigua, posible fósilantigua,
estrella de la química
posibledel universo
fósil primigenio.
de la química del universo primigenio.
r 3.er grado
grado 3.er grado
179 157
179
3er Año
Helicoteoría
conteo De fIgUraS
Mecanismo que consiste en determinar la máxima canti- Cuántos triángulos hay en

dad de figuras de cierto tipo, que se encuentran presentes
en una figura dada.
métoDoS De conteo
a. conteo directo
1 2 3 12
método de Schoenk
Consiste en asignar números y/o letras a todas las Resolución
figuras simples, posteriormente se procede al conteo Casos particulares: Para n = 1
creciente y ordenado, de figuras de 1 número al unir Para n = 2
2 números, al unir 3 números, etc.
Para n = 3
Cuántos cuadriláteros hay en
Figura será Número de triángulos
1 1
1 2 3
Resolución
2
1 2 3 6
1 3
6 4 Ley de formación
5 (Para 1 espacio)
1
1+ 2 (Para 2 espacios)
¾ De 1 número: ninguno 1+ 2 + 3 (Para 3 espacios)
¾ De 2 números: 12; 23; 34; 45; 56; 61 ∴ Para n espacios
¾ De 3 números: 123; 234; 345; 456; 561; 612 Número de triángulos
∴ Total de cuadriláteros n(n + 1)

1 + 2 + 3 +...+ n =
2
6+6=2
Ver sumatorias
2 números 3 números
método práctico
El número de figuras está dado por: “La mitad de la
B. conteo mediante inducción (fórmula) multiplicación de número de espacios y el consecuti-
vo del número de espacios”.
Consiste en analizar casos particulares a la figura
dada (figuras análogas), tratando de encontrar una
ley de formación coherente, para luego poder gene- Observación
MateMática
ralizar (encontrar la fórmula).

Este método nos sirve para contar también “segmentos”,
“cuadriláteros”, “ángulos agudos”, “sectores circulares”,
“hexágonos”, “trapecios”, “letras”, etc.

158
Raz. Matemático
3.er GRado compendio de ciencias Vi
Helicosíntesis
CONTEO DE FIGURAS
Figuras planas
Por observación
¾ Segmentos
Por simple inspección ¾ Triángulos

¾ Cuadriláteros
Por inducción ¾ Ángulos
.
.
.
Sólidos
¾ Paralelepípedos
¾ Cubos
Problemas resueltos
1. ¿Cuántos ángulos agudos hay? ∴ En la figura mostrada, debe haber

n(n+1) segmentos
1 2
2 Rpta.: n(n+1)
2
50 3. Cuántos triángulos tienen, por lo menos, un asteris-

co en
Resolución
Por el método práctico
Número de ángulos agudos = 50 × 51 = 1275
2
Rpta.: 1275
2. ¿Cuántos segmentos hay en total?
... Resolución
1 2 3 4 5 n
Número de triángulos que tienen al menos un asterisco =
Resolución
Total de Número de triángulos
Se tiene N.º de segmentos − =
triángulos que no tienen asterisco
1 1 2
1
2  2 × 3  × 3 −1 =
MateMática
  8
1 2 2 3  2 
3
2
Rpta.: 8
1 2 3 3 4
6
2
1 2 3 4 4 5
10
2
181
3er Año
4. Halle el número de cuadriláteros en 5. Halle el número de cuadrados en

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5
2 2
3 3
De gráfico se toma De gráfico se toma
8×9 3×4 N.º de cuadrados = 5 × 3 + 4 × 2 + 3 × 1
N.º de cuadriláteros =
2 2 N.º de cuadrados = 26
N.º de cuadriláteros = 216 Rpta.: 26
Rpta.: 216
Helicopráctica
1. Cuántos cuadriláteros hay en 4. ¿Cuántos hexágonos hay en total?
2. Calcule la diferencia entre el número de cuadriláte- 5. ¿Cuántos triángulos hay en total?

ros y cuadrados.
6. ¿Cuántos triángulos hay en total?

MateMática

160
Raz. Matemático
er
7. ¿Cuántos triángulos hay en total? 8. Halle el máximo número de diagonales que pueden
trazarse en
Helicotaller
Nivel I 2. ¿Cuántos sectores circulares hay en total?
1. ¿Cuántos cuadriláteros hay en total?
Resolución
Resolución
MateMática

161
3er Año
Nivel II 5. Halle el número de triángulos.

3. Halle el número de hexágonos.
Resolución
Resolución
Nivel III
4. Halle el número de triángulos. 6. Halle el número de cuadrados.
Resolución
Resolución
MateMática
184

Raz. Matemático
er
7. Halle el número de cuadriláteros. 8. Halle el número de triángulos.
Resolución
Resolución
Helicodesafío
1. ¿Cuántos triángulos hay en la figura mostrada? 2. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
...
1 2 3 ... (a–1) a (a +1)
A) 66 B) 67 C) 68 a(a + 1) a(a – 1) a(a + 1)

A) B) C)
D) 69 E) 70 2 2 4
D) a(a + 1) E) a(a – 1)
MateMática

163
3er Año
Helicorreto
1. ¿Cuántos segmentos hay? 4. ¿Cuántos cuadrados hay?
A) 20 B) 13 C) 23 A) 21 B) 15 C) 26
D) 14 E) 21 D) 31 E) 28
2. ¿Cuántos triángulos hay? 5. ¿Cuántos pentágonos hay?
A) 16 B) 18 C) 24
D) 36 E) 12
A) 1 B) 3 C) 6
D) 7 E) 12
3. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
A) 168 B) 186 C) 178

D) 200 E) 210
Helicotarea
Nivel I 2. ¿Cuántos cuadriláteros hay en total?
1. Halle el número total de triángulos.

A) 36
B) 56
C) 45
A) 621 B) 126 C) 216
MateMática
D) 65
D) 144 E) 168
E) 85

164
Raz. Matemático
er
3. ¿Cuántos triángulos hay en total? 7. ¿Cuántos triángulos hay en total?
A) 25 A) 165
B) 45 B) 30
C) 60 C) 90
D) 90 D) 75
E) 120 E) 225
4. ¿Cuántos cuadrados hay en total? 8. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
A) 40
B) 30
C) 20
D) 10
E) 45
A) 30 B) 45 C) 55
D) 60 E) 95
Nivel III
Nivel II
A) 10
B) 11
C) 12
D) 13 A) 20 B) 24 C) 28
E) 14 D) 30 E) 45
10. ¿Cuántos cuadriláteros hay en total?

6. Halle el máximo número de diagonales que pueden
trazarse en
A) 49
B) 60
C) 61
D) 72
E) 52 A) 316 B) 320 C) 310
D) 315 E) 318
MateMática
capítulos 16, 17 y 18
er
¾ ASOCIACIÓN EDUCATIVA SACO OLIVEROS. Razonamiento Matemático. 3. año de secundaria.
Compendio de Ciencias. Departamento de Publicaciones. Lima, 2010. Tomo VI.

165
MATEMÁTICA
CAPÍTULO
CAPÍTULO
MATEMÁTICA
19 19
19
CAPÍTULO
ANÁLISIS
ANÁLISISCOMBINATORIO
COMBINATORIOI I
ANÁLISIS COMBINATORIO I
19
Aprendizajes
Aprendizajesesperados
esperados
¾¾ Aplica
Aplicalaslasdistintas
distintastécnicas
técnicasdedeconteo
conteoenensucesos
sucesosdedelalavida
vidareal.
real.
¾ Aplica las distintas técnicas de conteo en sucesos de la vida real.
¾¾ Manipula
Manipulalosloselementos
elementosdedeunundeterminado
determinadoconjunto
conjuntopara
paraordenarlo
ordenarloenen
¾ Manipula los elementos
forma
forma de un determinado
lineal
lineal circular. conjunto para ordenarlo en
o ocircular.
forma lineal o circular.
¾¾ Desarrolla
Desarrollalalacapacidad
capacidadpara
pararesolver
resolverproblemas
problemasdedeanálisis
análisiscombina-
combina-
¾ Desarrolla la capacidad
torio para
toriode resolver
demanera
manera problemas de análisis combina-
razonada.
razonada.
torio de manera razonada.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Principios
Principiosfundamentales
fundamentalesdedeconteo
conteo
Principios fundamentales de conteo
Con
Coneste estetítulo
títulopresentamos
presentamoslaslasherramientas
herramientasbásicasbásicasque quenos
nospermitirán
permitirándeterminar
determinarelelnú- nú-
Con este título presentamos
mero las
merodedeelementos herramientas
elementos básicasformados
dedeconjuntos
conjuntos que nos permitirán
formados dedeacuerdo
acuerdo determinar
a aciertas elreglas,
ciertasreglas,nú- sinsinnecesidad
necesidaddede
mero de elementos de conjuntos
enumerar
enumerar sus formados de acuerdo a ciertas reglas, sin necesidad de
suselementos.
elementos.
enumerar sus elementos.
Estas
Estasson son
Estas son
a.a. Principio
Principiodedeadición adición
a. Principio de adición
b.b. Principio
Principiodedemultiplicación
multiplicación
b. Principio de multiplicación
c.c. Principio
Principiodedeinclusión-exclusión
inclusión-exclusión
c. Principio de inclusión-exclusión
Imaginemos
Imaginemoselelinicio iniciodedelalaactividad
actividaddedecontar:
contar:
Imaginemos el inicio de la actividad de contar:
“Hace
“Hacemucho muchotiempo, tiempo,enenlalaprehisto-
prehisto-
“Hace mucho tiempo, ria, enelhombre
ria,el lahombre
prehisto- nononecesitaba
necesitabacontar.contar.
ria, el hombre noNo necesitaba
Notenía
teníaque contar.
quehacerlo
hacerlopara paracazar
cazarloslos
No tenía que hacerlo para acazar
animales
animales los
aloslosque queutilizaba
utilizabapara paraco-co-
animales a los quemer utilizaba
mery yvestirse,para co-
vestirse, aunque
aunqueenensusumente mente
mer y vestirse, aunque en su ya
revoloteaba
revoloteaba mente
yalalaideaideadede‘pocos’
‘pocos’y y
revoloteaba ya la ‘muchos’.
idea de
‘muchos’.Como‘pocos’ y
Comononoconocía conocíaninilaslas
‘muchos’. Como cosas,no conocía
cosas, ninilaslasni las
semanas,
semanas, niniloslosmeses,
meses,
cosas, ni las semanas, ni los meses,
nononecesitaba
necesitaba llevar
llevarlalacuenta.
cuenta.Sin Sin
no necesitaba llevar la cuenta.
embargo,
embargo, llegó
llegó Sin
elelmomento
momentoenenque que
embargo, llegó elnecesitó
momento
necesitóhacerlo, en quey yfueron
hacerlo, fueronloslosdedosdedos
necesitó hacerlo, yloslos
fueron
primeros los
primerossímbolosdedos
símbolosque queseseusaron
usaroncomo como‘número’.
‘número’.
los primeros símbolos que se usaron como ‘número’.
Así,
Así,alalprincipio
principioelelhombre hombrecontabacontabacon consus
susdedos;
dedos;puesto
puestoquequetenía
teníadiez,
diez,contaba
contabalaslascosas
cosasdede
Así, al principio eldiez
hombre contaba
diezenendiez.diez.Contaban con sus
Contabandiez dedos;
diezdedos puesto
dedosy yluegoque tenía
luegovolvía diez, contaba
volvíaa aempezar las
empezardedenuevo.cosas de
nuevo.Luego
Luegoutilizó
utilizópiedras
piedras
diez en diez. Contaban
o ohizo diez
hizo dedosen
muescas
muescas yenluego
ununpalo volvía
palo a empezar
y ymarcas
marcas enenuna de
una nuevo.
roca,
roca,para Luego
para llevar utilizó
llevar piedras
elelcontrol
control dedelaslascosas
cosascontadas.
contadas.
o hizo muescas en Este
un palo
Este hizo y más
hizo marcas
másfácil eneluna
fácil roca,depara
elconteo
conteo llevar
deobjetos
objetos elmayor
enen control de las cosas contadas.
mayorcantidad.
cantidad.
Este hizo más fácil el conteo de objetos en mayor cantidad.
Contar
Contaresesalgo algorealmente
realmentemaravilloso
maravillosoy ysumamente
sumamenteimportante;
importante;revela
revelaelelalto altogrado
gradodedeabs-
abs-
Contar es algo realmente
tracción
tracción maravilloso
y ydesarrollo
desarrollo ylogrado
sumamente
logradopor importante;
porelelcerebro revela el alto grado de abs-
cerebrohumano.
humano.
tracción y desarrollo logrado por el cerebro humano.
LaLanecesidad
necesidaddederesolver resolverproblemas
problemasrelacionado
relacionadocon conlalateoría
teoríadedeprobabilidades,
probabilidades,y ymucho mucho
La necesidad de resolver
antes
antescon problemas
con eleldesarrollo relacionado
desarrollo deldelbinomiocon de
binomio ladeNewton
teoría
Newton dey probabilidades,
ylalateoría
teoríadedegrafosy mucho
grafos iniciado
iniciadopor porEuler,
Euler,hizo
hizo
antes con el desarrollo
queladel binomio dedeNewton yfuera
la teoría de grafos iniciado por Euler, hizo
er 3.3.erergrado
grado que laforma
forma usual
usual deconteo
conteo fueraseparada
separada
que la forma usual de conteo fuera separada por nuevas técnicas de conteo más eficaces”.
por
pornuevas
nuevastécnicas
técnicas dedeconteo
conteomás máseficaces”.
eficaces”.
grado 169
169
169
Raz. Matemático
compendio de ciencias Vii 3.er Grado
Helicoteoría
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE CONTEO
I. Principio de la multiplicación
Si un evento A ocurre de m maneras distintas y para cada una de estas, otro evento B ocurre de n maneras diferentes,
entonces los eventos “A seguido de B” o “A y B simultáneamente” ocurren de m × n maneras diferentes.
1.a aplicación: Un centro comercial posee 4 tiendas en el primer piso, 3 tiendas en el segundo piso y 5 tiendas en
el tercer piso. Si se desea visitar una tienda en cada piso, ¿de cuántas maneras diferentes se puede hacer esto?
II. Principio de la adición
Si un evento A ocurre de m formas diferentes y B ocurre de n formas distintas, entonces el evento A o B (en sentido
excluyente) ocurre de m+n formas diferentes.
2.a aplicación: En el ejemplo anterior, ¿de cuántas maneras diferentes se puede visitar una tienda, ya sea en el
primer, segundo o tercer piso?
III. Factorial de un número

Siendo n, un número entero positivo, el factorial de n
denotado por n! o n, es el producto de todos los enteros
desde 1 hasta n.
Observación
5! = 4! × 5
5! = 1 × 2 × 3 × 4 × 5
5! = 3! × 4 × 5
4! = 1 × 2 × 3 × 4 Luego: n! = (n – 1)! × n
Si n = 1 tenemos 1! = 0! × 1, entonces 0! = 1.
30! + 31! + 32!

3.a aplicación: Calcule .
30! × 322
Problema desarrollado
Si deseas viajar a Tacna y dispones de 3 barcos, 5 aviones y 4 buses (todos diferentes entre sí), ¿de cuántas maneras
puedes viajar a Tacna?
Resolución
Para viajar, lo puedes hacer, ya sea en:
(Pero no en barco, avión,

Barco Avión Bus y bus a la vez)
3 + 5 + 4 = 12 maneras
N.o de posibilidades
MateMática

3er Año
3.er GRado compendio de ciencias Vii
Helicosíntesis
ANÁLISIS COMBINATORIO I
Principales fundamentos del conteo
Evento o suceso
Principio de adición Principio de multiplicación

MateMática

168
Raz. Matemático
Problemas resueltos
1. ¿Cuántos números de dos cifras diferentes se puede Ida y Regreso

formar con los dígitos 1; 2 y 3? 20 × 19 = 380
(20 – 1)
Resolución
Rpta.: 380
12 ≠ 21 Interesa el orden
23 ≠ 32 6 números de dos cifras diferentes 4. En el colegio Saco Oliveros la lista “Estudiantes
13 ≠ 31 Unidos” dispone de 5 estudiantes para desempeñar 3
Rpta.: 6 cargos en su campaña a la alcaldía estudiantil. ¿De
cuántas maneras se puede efectuar la asignación?
Resolución
2. Martín tiene 6 pantalones, 4 camisas y 5 pares de
Para el primer cargo dispone de 5 estudiantes, uno
zapatos, todos de diferentes colores entre sí. ¿De
lo ocupará.
cuántas maneras diferentes puede vestirse si 3 de los
pantalones son iguales? Para el segundo cargo dispone de 4 estudiantes, uno
lo ocupará.
Resolución
Para el tercer cargo dispone de 3 estudiantes.
4 diferentes
Pantalones Entonces: 5 × 4 × 3 = 60 maneras
: P ,P ,P ,P ,P ,P
(3 iguales) 1 2 3 4 5 6 Rpta.: 60
Luego habrá 4 combinaciones disponible para los

pantalones. 5. ¿Cuántos números de la siguiente forma existen?
Entonces para vestirse necesitará abc(7); a ≠ b ≠ c ≠ 0
Pantalón y Camisa y Zapato Resolución
4 × 4 × 5 = 80 a, b y c solo pueden ser 1; 2; 3; 5; 5 y 6.
Rpta.: 80 a podría ser 6 números diferentes.

b podría ser 5 números diferentes.
3. Para viajar de Lima al Cusco hay 20 caminos. ¿De c podría ser 4 números diferentes.
cuántas maneras diferentes se podrá ir de Lima a
∴ 6 × 5 × 4 = 120
Cusco y regresar si la ruta de regreso debe ser dife-
rente a la de ida? Rpta.: 120
Resolución
Para que la ruta de regreso sea diferente a la de ida,
uno no debe regresar por la misma ruta, es decir,
que para el regreso tendrá una posibilidad menos
que las posibilidades de ida.
MateMática

3er Año
Helicopráctica
1. Roberto tiene en su ropero 5 polos, 8 pantalones y 5. ¿Cuántos números mayores a 7000 se podrán formar
2 pares de zapatillas, todas de diferente color. ¿De con los dígitos 3; 4; 6 y 7, sin repetir?
cuántas maneras diferentes se podrá vestir Roberto?
6. De Mendoza a Mariscal conducen 4 caminos distintos

2. ¿Cuántas banderas tricolores distintas podemos for- y de Mariscal a Longar 3 caminos. ¿De cuántos modos
mar usando los colores del arco iris? distintos puede ir y regresar la ruta Mendoza–Longar
en un viaje redondo, pasando por Mariscal? ¿Cuántos
3. El esquema corresponde a calles de una pequeña ciu- modos diferentes si la ida debe ser diferente a la vuelta,
dad del planeta “Pleyalandia”. ¿De cuántas maneras en la ruta tomada de Mendoza a Mariscal y Mariscal a
podemos ir de A hacia B, sin regresar en ningún Longar? Sume ambos resultados obtenidos.
caso de C hacia A?
B
7. Ana propone a Beto ir de viaje juntos, Beto dice:
“Podemos ir en camión o en ómnibus”. Ana dice:
C “Si pero también podemos ir en avión o en yate”. Si
al lugar al que viajarán hay 5 rutas para el camión,
2 compañías aéreas, 3 yates y 3 carreteras para el
A
ómnibus de la compañía B y la compañía A, ¿de
cuántas maneras distintas pueden llegar a su destino?
4. Una persona puede ir de una ciudad A a una ciudad
Obs.: Cada compañía aérea tiene un solo avión.
B de 4 formas distintas y de B a C de 5 formas dis-
tintas. ¿De cuántas formas distintas puede ir esa per-
sona de A a C y regresar de C a A pero por tramos 8. ¿Cuántos números de la siguiente forma existen?
diferentes?
c
(3a)(b+2) a
4
Helicotaller
Nivel I 2. 4 alumnos llegan a matricularse en un colegio que

dispone de 6 aulas. ¿De cuántas maneras se les pue-
1. Osquitar tiene 6 pantalones y 4 camisas todos de di-
den distribuir de modo que siempre ocupen aulas
ferentes colores entre sí. ¿De cuántas maneras dis-
diferentes?
tintas puede vestirse?
Resolución
Resolución
MateMática

170
Raz. Matemático
Nivel II 5. ¿Cuántos números diferentes de 5 cifras se pueden

formar con los dígitos 1; 2; 3; 4; 5; 6 y 7?

3. ¿De cuántas maneras se podrá ir de A hacia C siem-
pre avanzando? Resolución
A B C
Resolución
Nivel III
4. De una ciudad A a otra ciudad B hay 5 caminos 6. Para viajar decidimos ir en avión o en bus; si hay 4
diferentes y de la ciudad B a la C hay 6 caminos rutas de bus y 6 líneas aéreas (todas diferentes entre
diferentes. ¿De cuántas maneras se podrá ir de A a sí), ¿de cuántas maneras tenemos para decidir el viaje?
C pasando por B?
Resolución
Resolución
MateMática
3er Año
7. Fabricio consulta en tres tiendas comerciales para 8. ¿Cuántos números de la siguiente forma existen?
comprar un televisor, donde le ofrecieron 3; 5 y 6
b
líneas de crédito, respectivamente, todas diferentes. a   (c + 4)(2 a )
3
¿De cuántas maneras distintas puede adquirir su te-
levisor escogiendo una de las líneas de crédito? Resolución
Resolución
Helicodesafío
1. ¿De cuántas formas distintas se puede vestir Rosita 2. ¿De cuántas formas distintas se pude ir de A hacia B
si posee 2 polos, 5 blusas (2 iguales), 3 shorts, 4 sin retroceder?
pantalones (3 iguales), 2 vestidos, 2 pares de zapatos B
y 3 pares de zapatillas?
A) 150 B) 30 C) 90 A
C
D) 154 E) 164
E D
A) 72 B) 85 C) 82
D) 76 E) N.A.
MateMática

172
Raz. Matemático
Helicorreto
1. ¿Cuántos números de la forma ab existen? 4. Juan tiene 3 polos, 4 pantalones y 2 pares de za-
patillas todas diferentes. ¿De cuántas formas podrá
A) 81 B) 90 C) 100
vestirse?
D) 91 E) 89
A) 24 B) 9 C) 12
D) 36 E) 18
2. ¿De cuántas formas se pueden sentar 3 amigos en
una banca para 3 personas?
5. ¿De cuántas formas se puede ir de A hasta B sin
A) 2 B) 4 C) 6 regresar?
D) 8 E) 10 A
3. ¿De cuántas formas se puede ir a Cusco si hay 3

líneas aéreas y 5 terrestres disponibles?
A) 10 B) 15 C) 12
B
D) 8 E) 1 A) 6 B) 20 C) 12
D) 10 E) 15
Helicotarea
Nivel I Nivel II
1. ¿Cuántos números de dos cifras diferentes se pueden 5. Carlos tiene 6 pantalones, 4 camisas y 5 pares de
formar con los digitos 1; 2; 3 y 4? zapatos, todos de diferentes colores entre sí. ¿De
cuántas maneras puede vestirse si la camisa blanca
A) 6 B) 12 C) 8
siempre lo usa con el pantalón azul?
D) 10 E) 40
A) 95 B) 90 C) 85
2. ¿Cuántos números diferentes de dos cifras pueden D) 80 E) 120
formarse con los dígitos 1; 3; 5; 6; 7 y 9?
6. Un producto se vende en 3 mercados, en el primero
A) 30 B) 15 C) 24
se tienen disponibles 7 tiendas, en el segundo en 4
D) 40 E) 36 tiendas y en el tercero en 6 tiendas. ¿De cuántas
maneras puede adquirir una persona un ejemplar de
3. Hay 7 candidatos para desempeñar 3 tareas. Si todos dicho producto?
los candidatos son igualmente eficientes, ¿de cuántas A) 148 B) 17 C) 168
maneras se puede efectuar la asignación?
D) 24 E) 236
A) 190 B) 200 C) 210
D) 180 E) 343 7. Si tomamos un dado y una moneda normal, ¿cuántos
MateMática
resultados diferentes se pueden obtener si lanzamos

4. ¿De cuántas maneras José se podrá vestir si posee 3 el dado o si lanzamos la moneda?
polos (2 iguales), 2 buzos y 3 pares de zapatillas? A) 2 B) 6 C) 8
A) 12 B) 14 C) 10 D) 12 E) 36
D) 18 E) 24

3er Año
8. ¿De cuántas maneras diferentes Julio puede ir de A Nivel III
hacia B, según la gráfica, si sus movimientos son
indicados por las flechas?
9. Se tiene 6 libros diferentes de Razonamiento Mate-
mático. ¿De cuántas formas distintas pueden orde-
A narse en un estante donde solo entran 4 libros?
A) 15 B) 18 C) 36
D) 240 E) 360
10. ¿Cuántos números de la siguiente forma existen?

abc(8); a ≠ b ≠ c ≠ 0
A) 18 B) 36 C) 64
B D) 120 E) 210
A) 2 B) 10 C) 16
D) 20 E) 36
MateMática

174
MATEMÁTICA
CAPÍTULO
MATEMÁTICA 20
20 20
CAPÍTULO
ANÁLISIS
ANÁLISISANÁLISIS COMBINATORIO
COMBINATORIO II
COMBINATORIO
II
II
20
esperados esperados
¾ Domina las técnicas de conteo para sus aplicaciones en el análisis com-
¾ Domina las técnicas de conteo
¾ Domina las para sus aplicaciones
técnicas de conteo paraensus
el análisis comen el análisis com-
aplicaciones
binatorio.
binatorio. binatorio.
¾ Aplica adecuadamente los conceptos teóricos desarrollados.
¾ Aplica adecuadamente
¾ Aplica los adecuadamente
conceptos teóricos desarrollados.
los conceptos teóricos desarrollados.
¾ Comprende los problemas de análisis combinatorio de la forma razonada.
¾ Comprende los¾problemas de análisis
Comprende combinatorio
los problemas de la forma
de análisis razonada.
combinatorio de la forma razonada.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Técnicas de conteo
Técnicas de conteo
Técnicas de conteo
A pesar de la gran cantidad de problemas,
A pesar de la granAcantidad
pesar de de problemas, 1 2
capaces deladespertar
gran cantidad de problemas,
la motivación 1de los
capaces de despertar la motivación de los 2 1 2 3
capaces
estudiantes,de despertar
interesados la enmotivación
el presentedetema, los 3
estudiantes, interesados en
estudiantes, el presente
interesadostema, en el presente tema, 3
esta parte del curso es considerada como una
esta parte del cursoesta
es considerada
parte como
delcomplicadas,
curso esuna
considerada como unaa Isla
de las más siendo también, 4
de las más complicadas,
dejuicio siendo
las más también, a siendo también, Isla
complicadas, a 4 Isla
de muchos profesores, un tema difí- 4
juicio de muchos profesores,
juicio un tema difí-
cil dedeenseñar
muchos porprofesores,
las dificultadesun tema quedifí-
esto 7
cil de enseñar por cil
lasde dificultades 5
implica: enseñar por lasesto
desarrollar
que
endificultades
el estudiante 7 que su esto
inge- 7 5 6
implica: desarrollarimplica:
en el estudiante su inge- 5
niosidaddesarrollar
y potenciar en lael estudiante
comprensión plena 6
su inge- 6
niosidad y potenciar la comprensión
niosidad y potenciar plena
la comprensión plena
de las situaciones descritas en los problemas
de las situaciones descritas en los problemas Los 7 puentes de Königsberg
dedados.
las situaciones
Sin embargo, descritas
ello en los problemas
constituye Losuno de
7 puentes de Königsberg
dados. Sin embargo, ello constituye uno de Los 7 puentes de Königsberg
dados.
los retos Sin de embargo,
esta parte ello del
constituye uno demuchas veces, problemas fáciles de enunciar se
curso; pues,
los retos de esta parte
los del curso;
retos de estapues, parte muchas
del curso; veces,
pues, problemas
muchas fáciles
veces, de enunciarfáciles
problemas se de su
enunciar se
revelan difíciles de resolver, lo cual exigen una gran dosis de creatividad para solución.
revelan difíciles derevelan
resolver, lo cual exigen una gran dosis de creatividad para su
difíciles de resolver, lo cual exigen una gran dosis de creatividad para su solución. solución.
Una de las dificultades que tienen los alumnos, una vez conocida la teoría, es identificar la
Una de las dificultades
Una que
de lastienen los alumnos,
dificultades una vez los conocida la teoría, es identificar la es identificar la
fórmula adecuada paraque cada tienen
problema. alumnos,
Por estauna vez conocida
razón, el aprendizajela teoría,
de los conceptos bá-
fórmula adecuada para
fórmula cada problema. Por esta razón, el aprendizaje de los conceptos bá-
sicos noadecuada
debe ser para hechocada problema.
de manera Por estasolo
mecánica, razón, el aprendizaje
limitándose a seguir deellospatrón
conceptos bá-
de ciertos
sicos no debe ser hecho
sicos de debe
no manera sermecánica,
hecho solo limitándose
de manera mecánica, a solo
seguir el patrón deseguir
limitándose ciertosel patrón de ciertos
problemas tipos, sino procurar habituarse a realizar el análisis acuidadoso de cada problema,
problemas tipos, sino procurartipos,
problemas habituarse a realizar
sino procurar el análisisa realizar
cuidadoso el de cada cuidadoso
problema, de cada problema,
para así poder resolverlos de lahabituarse
manera más adecuada. análisis
El análisis combinatorio no es única-
para así poder resolverlos
para de
así un la
poder manera más
resolverlos adecuada.
de la El análisis
manera mássino combinatorio
adecuada. no
El análisis escombinatorio
única- no es única-
mente juego de fórmulas complicadas, algo mucho más provechoso.
mente un juego de mente
fórmulas un complicadas,
juego de fórmulas sino algo mucho más
complicadas, sinoprovechoso.
algo mucho más provechoso.
Actualmente, el análisis combinatorio no solo trata de permutaciones, combinaciones y pro-
Actualmente, el análisis combinatorio
Actualmente, no solo
el análisis trata de permutaciones,
combinatorio no solo trata combinaciones
de permutaciones, y pro-
blemas asociados a ellos; también estudia otras técnicas, para resolvercombinaciones y pro-
las diversas situacio-
blemas asociados ablemas
ellos; también estudia otras técnicas, para resolver las diversas situacio-
nes queasociados
se presentan a ellos; también estudia
relacionadas otras técnicas,
con el tema, para resolver
como el principio las diversas situacio-
de inclusión–exclusión, las
nes que se presentannes relacionadas
que sedepresentan con el tema, como con el principio
el tema, de inclusión–exclusión, las
gavetas Dirichlet,relacionadas
las funciones generadoras, como la el principio
teoría de inclusión–exclusión,
de Ramsey son algunos ejemplos las
gavetas de Dirichlet, las funciones generadoras,
las funciones la teoría de Ramseyla son algunos ejemplos
gavetas de Dirichlet,
de las técnicas poderosas del análisis generadoras,
combinatorio, teoría tenido son
el cualdehaRamsey algunos ejemplos
un desarrollo increíble
de las técnicas poderosas
deenlas del análisis combinatorio, el cual ha tenido un desarrollo increíble
lastécnicas
últimas poderosas
décadas debido del análisis
también combinatorio,
en parte a laselnecesidades
cual ha tenido en launteoría
desarrollo increíble
de grafos (cuyo
en las últimas décadas debido
eninicio
las últimastambién
décadas en debido
parte a también
las necesidades en la teoría de grafos en (cuyo
queda señalado con la solución en de parte
Euler adel lasproblema
necesidades de los la teoría dedegrafos
7 puentes (cuyo
Königsberg)
inicio queda señalado conqueda
inicio la solución de Euler del problema de losdel 7 puentes dede Königsberg)
el análisis deseñalado
algoritmos,con la la solución
programación de Euler lineal, problema
la estadística,los 7 puentes
etc. Muchosde Königsberg)
problemas pue-
el análisis de algoritmos,
elden la
análisis programación lineal,
de algoritmos, la modelados la estadística,
programación etc.
lineal, Muchos problemas
la estadística, pue- problemas pue-
etc. Muchos
ser matemáticamente como problemas de la teoría de grafos. Por ejemplo,
den ser matemáticamente
den ser modelados
matemáticamente como problemas
modelados decomo
la teoría de grafos.
problemas Por
de ladeteoríaejemplo,
de grafos. Por ejemplo,
problemas de investigación operacional y almacenamiento información en bancos de datos
problemas de investigación
problemas operacional y
de investigación almacenamiento
operacional de información
y almacenamiento en bancos de datos bancos de datos
de las computadoras; también problemas de matemática depura información
como en en la teoría de grupos
de las computadoras; también
dey las problemastambién
computadoras; de matemáticaproblemas pura de como
matemáticaen la teoría de grupos
de sus representaciones; asimismo el famoso problemapura de loscomo en la teoría
4 colores de grupos
que guarda una
y de sus representaciones;
yíntima asimismo
de susrelación el
representaciones; famoso problema
asimismo de
el famosolos 4 colores que guarda una
con la topología y muchas más. problema de los 4 colores que guarda una
íntima relación coníntima
la topología
relación y muchas más.
con la topología y muchas más.
En nuestro curso, un campo de aplicación importante del análisis combinatorio es la solución
En nuestro curso, unEn campo de aplicación importante del análisis combinatorio es la combinatorio
solución
denuestro
problemas curso, de un campo de aplicación
probabilidades las cualesimportante
serán tratados del análisis
en el siguiente es la solución
capítulo.
de problemas de probabilidades las cuales serán tratados en el siguiente
de problemas de probabilidades las cuales serán tratados en el siguiente capítulo. capítulo.
r 3.erer grado
grado 3.
178
grado
178
3er Año
Helicoteoría
ANÁLISIS COMBINATORIO II
I. Permutación lineal Aplicación: ¿Cuántas palabras diferentes (con sen-

tido o no) de 9 letras se escribe empleando todas las
Es un ordenamiento o arreglo que se puede formar con
letras de PRINCIPIO?
todos o con parte de los elementos disponibles de un
conjunto.
III. Permutación circular
Ejemplo
Es un arreglo u ordenamiento de elementos diferen-
Si tenemos los conjuntos A = {a, b, c} y B = {1; 2; 3; 4} tes alrededor de un objeto; en estos ordenamientos
y ordenamos de 2 en 2 a los elementos de A y a los no hay primer ni último término, por hallarse todos
elementos de B. en una línea imaginaria cerrada.
Concluimos: Que el número de permutaciones de n Ejemplo
elementos diferentes, tomados de r en r, se calcula
¿Cuántas permutaciones circulares se obtendrán al
así
ordenar?
n!
P(n, r) = , 0<r≤n a. 3 elementos
(n – r)!
b. 4 elementos
Si r = n → P(n, n) = Pn = n! Aplicación: Cuatro parejas de novios, de cuántas
Aplicación: En una competencia, en la que partici- maneras pueden ubicarse alrededor de una fogata,
parán 5 atletas, se entregarán medallas de oro, plata de modo que
y bronce a los 3 primeros en llegar a meta. Si llega- a. los hombres y mujeres queden alternados.
sen uno a continuación del otro, ¿de cuántas mane- b. cada pareja no se separe.
ras se puede efectuar la premiación?
IV. Combinación
II. Permutación con elementos repetidos
Son los diferentes grupos y subconjuntos que se
Ejemplo puede formar, con parte o con todos los elementos
diferentes de un conjunto.
Si tenemos 3 cuadernos blancos y 2 rojos, ¿de cuán-
tas maneras diferentes podemos ordenarlos en una Ejemplo
repisa horizontal considerando solo el color?
¿Cuáles son los subconjuntos no vacíos de
Luego A = {1; 2; 3; 4}?
Si se tiene n elementos hay: Luego, el número de combinaciones de n elementos

diferentes tomados de r en r, se calcula como sigue
r1 elementos de una primera clase
n!
C nr = , 0<r≤n
r2 elementos de una segunda clase r! × (n – r)!
r3 elementos de una tercera clase Aplicación: ¿Cuántos comités de 4 personas se pue-
den formar con un grupo de 6 personas?

rk elementos de una k–ésima clase
Observación
MateMática
El número de permutaciones diferentes que se puede

formar con ellos es 1. C10 = 1, Cn1 = n, Cnn = 1
n! 2. Cnr = Cnn – r
P( n, r1, r2 , r3,..., rk ) =
r1 ! × r2 ! × r3 ! × ... × rk !
3. Cn0 + Cn1 + Cn2 +...+ Cnn = 2n
Donde: r1 + r2 +...+ rk ≤ k

176
Raz. Matemático
Helicosíntesis
ANÁLISIS COMBINATORIO II
Técnicas de conteo
Permutación Combinación
Permutación circular
Permutación con elementos repetidos

MateMática

3er Año
Problemas resueltos
1. Un total de 120 estrechadas de mano se efectuaron al Resolución
final de una fiesta. Si cada participante es cortés con Una de las maneras será
los demás, el número de personas era
P1 P2 A 1 A 2 A 3 C1 C2 C3 C4
Resolución
Juntos Juntos Juntos
Sea n: número de personas y como las estrechadas
de mano se dan cada 2 personas (sin interesar el
orden) Pero debemos permutar u ordenar
N.º de estrechadas de mano: C2n = 120 Per. y Arg. y Col. y Todos a la vez
n( n − 1) P22 × P33 × P44 × P33

= 120 → n( n − 1) = 240
2 ×1 = 2 × 6 × 24 × 6 = 1728 maneras
n(n – 1) = 16 × 15 Rpta.: 1728

n = 16
Rpta.: 16. 4. Con las frutas plátano, papaya, lúcuma y piña,

¿cuántos jugos de diferentes sabores se podrán ha-
cer?
2. ¿De cuántas maneras puede escogerse un comité
compuesto de 3 hombres y 2 mujeres de un grupo de Resolución
7 hombres y 5 mujeres?
Se pueden combinar jugos de una sola fruta, de dos,
Resolución tres o cuatro.
I. Los 3 hombres lo escogeremos de un grupo de 7. C 41 + C 42 + C 43 + C 44 = 15 jugos
II. Las 2 mujeres las escogeremos de un grupo de Rpta.: 15
5 y como queremos
Un comité de 5 personas
5. ¿Cuántos ordenamientos posibles y diferentes pue-
(hombres y mujeres) den obtenerse con las letras de la palabra VICTOR?
C37 × C35 = 35 × 10 = 350 maneras Resolución
Rpta.: 350 Pn = 6!
Pn = 1 × 2 × 3 × 4 × 5 × 6
3. ¿De cuántas maneras diferentes 2 peruanos, 3 argen-
Pn = 720
tinos y 4 colombianos pueden sentarse en fila de ma-
nera que los 2 de la misma nacionalidad se sienten Rpta.: 720
juntos?
MateMática

178
Raz. Matemático
Helicopráctica
1. ¿De cuántas formas distintas 7 amigos se podrán 6. En una reunión hay 6 hombres y 5 mujeres. Se van a
ubicar en una banca lineal de 7 lugares si 3 de ellos formar equipos de 5 personas. ¿Cuántos equipos dis-
no desean separarse? tintos se formarán si en cada grupo deben haber 2 mu-
jeres?
2. Un estudiante tiene 7 pósteres para colocar en las

paredes, pero solo tiene espacio para 3. ¿De cuántas 7. De un conjunto de 6 estudiantes, se desea formar
formas posibles puede seleccionar los posters que no una junta directiva integrada por un presidente, un
va a colocar? secretario y un vocal. ¿De cuántas formas distintas
se podrá elegir a la junta directiva?
3. ¿Cuántas palabras distintas que tengan sentido o no

se pueden formar con las letras de la palabra MIMO- 8. Se dispone de seis colores diferentes para pintar la
SO? siguiente figura, donde cuadrados vecinos tengan
colores diferentes. ¿De cuántas maneras puede cum-
plirse dicho objetivo si el número de colores utiliza-
4. ¿De cuántas personas distintas 6 amigos se podrán dos en cada caso es el mínimo?
ubicar alrededor de una mesa circular?
5. ¿De cuántas maneras diferentes 7 amigos se sentarán

alrededor de una mesa redonda sabiendo que Elsa,
Raúl y Juan siempre están juntos?
Helicotaller
Nivel I 2. El profesor Raúl ofrece premiar con un libro por

persona a los 3 alumnos que ocupan los 3 primeros
1. ¿De cuántas formas distintas 6 amigos se podrán
puestos de 10 alumnos. ¿De cuántas formas distintas
ubicar en una banca lineal de 6 lugares si 2 de ellos
podrá escoger a sus alumnos?
no quieren separarse?
Resolución

3er Año
Nivel II 5. ¿De cuántas formas distintas 3 parejas de novios se
podrán ubicar alrededor de una mesa circular si los
3. ¿Cuántas palabras diferentes que tengan sentido o no
novios no se separan?
se pueden formar con las letras de la palabra COCO-
RO? Resolución
Resolución
Nivel III
4. ¿De cuántas formas distintas 6 amigos se podrán 6. En una reunión hay 7 varones y 5 mujeres y se desea
ubicar alrededor de una mesa redonda si Rosa y formar grupos de 4 personas. ¿Cuántos grupos dife-
Raúl no quieren separarse? rentes se formarán si debe haber 2 varones en cada
grupo?
Resolución
Resolución
MateMática
183

Raz. Matemático
7. A una reunión de padres del tercer año de secundaria 8. Se dispone de 5 colores diferentes para pintar la si-
del local de Arequipa asisten 11 personas. Se desea guiente figura para que los cuadrados vecinos tengan
formar una junta directiva integrada por un presi- colores diferentes. ¿De cuántas maneras puede cum-
dente, tesorero y secretaria. ¿De cuántas formas dis- plirse dicho objetivo si el número de colores utiliza-
tintas se podrá elegir a esta junta directiva? dos en cada caso es mínimo?
Resolución
Resolución
Helicodesafío
1. ¿De cuántas maneras distintas se pueden ubicar 5 2. Un club tiene 15 miembros (10 hombres y 5 mu-
parejas de esposos alrededor de una fogata de tal jeres). ¿Cuántos comités de 8 miembros se pueden
modo que cada pareja permanezca siempre junta? formar si cada comité debe tener 3 mujeres?
A) 768 B) 336 C) 120 A) 2520 B) 2585 C) 1348
D) 12 E) 24 D) 2250 E) 5228
MateMática

3er Año
Helicorreto
1. De un grupo de 5 alumnos, ¿de cuántas formas po- 4. Halle el valor de x si (x – 3)! = 120.
demos escoger a 3?
A) 8 B) 4 C) 5
A) 12 B) 10 C) 6 D) 3 E) 10
D) 24 E) 15
5. Calcule
2. ¿De cuántas formas se sentarán 5 amigos alrededor
de una mesa? C10 10 10 10 10
0 + C1 + C 2 + C3 + ... + C10
A) 120 B) 64 C) 40 A) 1023 B) 512 C) 1024

D) 16 E) 24 D) 2 E) ∞
3. Se tienen los números 3; 5 y 7. ¿Cuántos números

de dos cifras podrán formarse con ellas?
A) 6 B) 7 C) 8
D) 9 E) 10
Helicotarea
Nivel I 4. De 8 hombres y 5 mujeres, ¿de cuántas formas dis-

tintas se pueden seleccionar un grupo mixto de 7
1. Un estudiante debe responder como mínimo 7 pre-
personas integrado con, por lo menos, 3 hombres?
guntas en un examen de 10 preguntas. ¿De cuántas
formas posibles puede el estudiante elegir las 7 pre- A) 169 B) 78 C) 1680
guntas a responder? D) 1024 E) 94
A) 12 B) 48 C) 72
D) 120 E) 240
Nivel II
5. En una reunión hay 10 hombres y 5 mujeres, se van
a formar grupos de 3 personas. ¿Cuántos grupos di-
2. Con las frutas: plátano, papaya, melón, piña y fresa,
ferentes se formarán si siempre debe haber 2 muje-
¿cuántos jugos de diferentes sabores se podrán hacer?
res en el grupo?
A) 13 B) 10 C) 23
A) 90 B) 10 C) 80
D) 32 E) 31
D) 50 E) 100
3. Un palco de 4 asientos es vendido a 2 parejas. ¿De

6. ¿Cuántos grupos diferentes de 2 elementos se puede
MateMática
cuántas maneras diferentes se pueden acomodar si

cada pareja quiere estar junta? formar con 7 elementos?
A) 2 B) 16 C) 12 A) 7 B) 14 C) 21
D) 8 E) 4 D) 42 E) 72

182
Raz. Matemático
7. De un conjunto de 3 estudiantes, se desea formar Nivel III

una junta directiva integrada por un presidente y un

9. ¿Cuántos arreglos diferentes se pueden hacer con
secretario. ¿Cuántas directivas diferentes pueden
todas las letras de la palabra CAPANAPA?
formarse?
A) 140 B) 840 C) 120
A) 3 B) 6 C) 12
D) 100 E) 420
D) 24 E) 72
10. ¿De cuántas maneras diferentes pueden sentarse Da-

8. ¿Cuántas palabras de 5 letras, con o sin sentido, se
nae, Lorena, Rubí y Renzo alrededor de una mesa
pueden formar con las letras de la palabra RADAR?
circular para estudiar para el examen de Razona-
A) 12 B) 15 C) 30 miento Matemático?
D) 54 E) 72
A) 2 B) 4 C) 6
D) 24 E) 72
MateMática

MATEMÁTICA
CAPÍTULO
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA 21
CAPÍTULO
21 21
CAPÍTULO
INTRODUCCIÓN A LAS
INTRODUCCIÓN A LAS
INTRODUCCIÓN A LAS
PROBABILIDADES
PROBABILIDADES
PROBABILIDADES
21
esperados esperados
¾ Entiende, sintetiza y utiliza convenientemente el análisis y la probabilidad.
¾ Entiende, sintetiza
¾ yEntiende,
utiliza convenientemente
sintetiza y utilizaelconvenientemente
análisis y la probabilidad.
el análisis y la probabilidad.
¾ Deduce las leyes del azar y los resultados que estos determinan.
¾ Deduce las leyes
¾ del azar y las
Deduce losleyes
resultados
del azarquey estos determinan.
los resultados que estos determinan.
¾ Conceptúa y aplica experimentos aleatorios, espacio muestral y pro-
¾ Conceptúa y aplica experimentos
¾ Conceptúa aleatorios,
babilidad. y aplica espacio aleatorios,
experimentos muestral y espacio
pro- muestral y pro-
babilidad. babilidad.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Noción de la probabilidad
Noción de la probabilidad Noción de la probabilidad
¿Qué es probabilidad?, ¿cómo se puede medir?, ¿cómo se usa?
¿Qué es probabilidad?, La ¿cómo
¿Qué se puede
es probabilidad?,
probabilidad medir?,
estudia ¿cómolos¿cómose puede
fenómenos se usa?
medir?, ¿cómo se usa?
o experimentos pura-
La probabilidad estudia
Lamente los fenómenos
probabilidad
“aleatorios” estudiao experimentos
los de
o libres fenómenos pura-
o experimentos
determinación. En el estudiopura-de
mente “aleatorios” mente
oprobabilidad
libres“aleatorios”
de determinación.
o libres
interesa decirdeEnlasel estudio deldeazarEn
determinación.
leyes el estudio
y los resultadosde
probabilidad interesa decir
probabilidad las leyes
que estos determinan. del azar
interesa decir y los
Históricamente resultados
las leyes della azar teoríay de
loslaresultados
probabili-
que estos determinan.que Históricamente
estos determinan. la teoría de
Históricamente la probabili-
la
dad comenzó con el estudio en los juegos de azar tales como los teoría de la probabili-
dad comenzó con eldad estudio
comenzó
dados, en
las los juegos
con
cartas, el la de
estudioazar
ruleta. enAtales
los como los
juegos
Girolamo deCardano
azar tales como los
(1501-1576)
dados, las cartas, ladados,
ruleta. lasA Girolamo
cartas, la Cardano
ruleta. A (1501-1576)
Girolamo
médico, matemático y jugador italiano, se le atribuye la prime- Cardano (1501-1576)
médico, matemáticomédico,
y jugador
ra discusión italiano,
matemático se le atribuye
y jugador
sobre probabilidades layprime-
italiano, quese le atribuyesusla ideas
presentó prime-en
ra discusión sobre raprobabilidades
discusión y
sobre que presentó
probabilidades sus yideas
que
su libro Liber de ludo aleae (El libro de los juegos del azar). en
presentó sus ideas en
Niccolo Fontana descubrió el
su libro Liber de ludo
suCien aleae
libroaños (El
Liber libro
másdetarde, de
ludo loslos
aleae juegos
matemáticosdel
(El libro de azar). los juegos
franceses del
Blasie
Niccolo azar).
de
FontanaPas-descubrió el Fontana
triángulo de aritmético llama-
Niccolo descubrió el
Cien años más tarde, Cien los matemáticos
años más franceses
tarde, los Blasie
matemáticos
cal (1623-1647) y Pierre Fermat (1601-1665), retomando losde Pas-
franceses triángulo
Blasie de
de aritmético
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do de
triángulo Tartaglia
de o de
aritmético Pascal
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(1623-1647)
planteamientos y Pierre
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probabilidad el año 1812, Laplace (1749-1827)
cipios que enriquecieron
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de sulalibro y
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el año 1812,se Laplace
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publicación deanalytique
su
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Théorie probabilités
analytique se fijan
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probabilités se fijan los fundamentos
de la teoría de las probabilidades.
de la teoría de las probabilidades.
Niccolo Fontana, de Brescia (ca. 1500-1557) quedó tartamudo por un corte en el cuello
Niccolo Fontana, de Brescia
Niccolo
producido (ca.
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francés en la masacre por deun1512
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Desde entonces fue conocido como Tartaglia. Hijo de una viuda pobre (su padre había
Desde entonces fueDesde conocido
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citada Tartaglia.
conocidoHijo
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estudióde Tartaglia.
una
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griego, unapadre
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masacre),solo griego,
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sí matemáticas;
solo griego,
profesor de matemáticas en Venecia, luego en Brescia y de nuevo en Venecia, donde mu- muy
latín y pronto fue
matemáticas; muy pronto fue
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rió. Mente Venecia, luego enresolvió
matemáticas
poderosísima, Brescia arduos
Venecia, y luego
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algebraicosdonde(pormu-
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la ecuación
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cúbica). En su tratado de 1556 en el se refiere, como descubrimiento propio, al triángulo la ecuación
(por ejemplo, la ecuación
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aritmético del binomio.
y al desarrollo del binomio.
Lo cierto es que en años anteriores ya eran conocidos en Occidente y en el Antiguo Oriente.
Lo cierto es que en Loaños anteriores
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Occidente Oriente.
y en el Antiguo Oriente.
Curiosamente, hoy el triángulo aritmético suele llamarse “de Tartaglia” o de “Pascal”, que
Curiosamente, hoy Curiosamente,
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el triángulo
el tema llamarse
aritmético
en 1654 “deTraité
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también arithmétique
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se encuentra conocida
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binomio “deconocida como “de
r 3.erer grado
Newton”. Newton”.
grado 3. grado 187
187 187
Raz. Matemático
La historia de lo que comúnmente, se denomina triángulo aritmético, de Tartaglia o de Pascal es larga y curiosa.
Obviamente está entrelazada con los progresos del análisis combinatorio y, sobre todo, con el del cálculo de los
coeficientes del desarrollo del binomio. Euclides (ca. 300 a. C.) manejaba el caso más sencillo (el cuadrado del
binomio). Hacia 1100 Omar Khayan aseguraba conocer la técnica del desarrollo para exponentes más altos. En
cuanto al propio triángulo aparece en uno de los trabajos del algebrista chino Chu Shi-Kie en 1303. En Occidente se
encuentra el triángulo en los libros de aritmética de Apianus (1527), Stifel (1544), etc., y en el del propio Tartaglia
(1556). Con posterioridad se ocupan del tema otros autores y lo “agota” Pascal con su tratado de 1654.
Helicoteoría
INTRODUCCIÓN A LA PROBABILIDAD
Noción de probabilidad 2. Evento o suceso
Las probabilidades pertenecen a la rama de la matemática Se llama evento o suceso a todo subconjunto de
que estudia ciertos experimentos llamados aleatorios, es un espacio muestral del lanzamiento de un dado
decir regidos por el azar, en que se conocen todos los E={1; 2; 3; 4; 5; 6} los siguientes son eventos:
resultados posibles, pero no es posible tener certeza de a. Obtener un número primo: A={2; 3; 5}
cuál será en particular el resultado del mismo. Experi- b. Obtener un número primo y par: B={2}
mentos aleatorios cotidianos son el lanzamiento de una c. Obtener un número mayor o igual a 5: C={5; 6}
moneda, el lanzamiento de un dado, extracción de una
carta de un mazo de naipes. Más adelante se verá que 3. Su medición matemática
debemos distinguir entre los conceptos de probabilidades Si en un experimento aleatorio todos los resultados
matemáticas o clásicas de las probabilidades experimen- son equiprobables (igual probabilidades), es decir,
tales o estadísticas. la ocurrencia de uno es igualmente posible que la
ocurrencia de cualquiera de los demás, entonces, la
probabilidad de un evento A es la razón
Conceptos básicos
Número de casos favorables para A
1. Espacio muestral P(A) =
Número total de casos posibles
Se llama espacio muestral (E) asociado a un experi-
Se entiende por probabilidad a la comparación del
mento aleatorio, el conjunto de todos los resultados suceso o evento que deseamos que ocurra con todos
posibles de dicho experimento; por ejemplo: los posibles resultados llamados espacio muestral,
¾ Al lanzar una moneda, el espacio muestral es: en resumen: “Qué parte es el evento a favor del es-
pacio muestral”, el valor numérico es la medida de
E= {sale cara, sale sello} o E={c, s} la probabilidad.
¾ Al lanzar un dado de seis caras, el espacio Espacio muestral A
muestral es: Evento
E= {sale 1, sale 2, sale 3, sale 4, sale 5, sale 6} muestral
o E={1; 2; 3; 4; 5; 6}
MateMática
¾ Al lanzar tres monedas, el espacio muestral es:

Evento a favor
E = {(c, c, c), (c, c, s), (c, s, c), (s, c, c), P(A) =
Espacio muestral
(s, c, s), (s, s, c), (s, s, s)}

3er Año
Helicosíntesis
PROBABILIDADES
Noción de probabilidad
Espacio muestral Evento o suceso Medición matemática
Problemas resueltos
1. Se lanza un dado acompañado de una moneda. De- 6 1

→ P(Suma sea 7) = =
termine la probabilidad de obtener un puntaje no 36 6
menor de 3 y acompañado de una cara en la moneda. 1
Rpta.:
Resolución 6
n(Ω) = 12
Casos a favor 3. Determine la probabilidad de que al extraer 2 cartas
4 resultados de una baraja estas sean de corazones.
{(3, c), (4, c), (5, c), (6, c)} Resolución
4 1 Sabemos que en una baraja se tienen 52 cartas,
→ P(No menor que 3 y cara) = =
12 3 donde
1
Rpta.: Clase:
3
2. Determine la probabilidad de que el resultado sea 7, N.º de cartas: 13 13 13 13

al lanzar dos dados.
Luego necesitamos grupos de 2
Resolución
MateMática
n(Ω) = 36 n(Ω) = C252

Casos a favor Casos a favor
{(1; 6), (2; 5), (3; 4), (4; 3), (5; 2), (6; 1)} Corazones disponibles
C213
4 resultados

186
Raz. Matemático
C 132 1 5. Determine la probabilidad de que, al extraer 3 cartas

→ P(Los dos sean corazones) = = de una baraja, estas sean de trébol.

C 522 17
1 Resolución
Rpta.:
17 Sabemos que en una baraja hay 52 cartas.
4. Se lanza un dado acompañado de una moneda. De- ¾ n(Ω) = C 52

3 (Todos los casos posibles)
termine la probabilidad de obtener un puntaje mayor
¾ C 13
3 (Todos los casos favorables)
a 4 y acompañado de una cara en la moneda.
Resolución C 133 11
¾ P(Los 3 sean trébol) = =
n(Ω) = 12 C 523 850
Casos a favor: {(5; c), (6; c)} 11
Rpta.:
850
2 resultados
2 1
→ P(Mayor que 5 y cara) = =
12 6
1
Rpta.:
6
Helicopráctica
1. Danae rinde la práctica calificada en el curso de Ra- 5. Raulito lanza un dado y una moneda simultáneamen-
zonamiento Matemático y la calificación es de 0 a te. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número
20. ¿Cuál es la probabilidad de que obtenga una nota múltiplo de 2 y una cara?
par mayor que 12?
6. Pepito tiene una baraja de 52 cartas, de ella saca

2. En una urna hay 7 bolitas rojas, 6 azules, 5 negras y una carta al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que la
4 amarillas. ¿Cuál es la posibilidad de que al extraer figura sea un as de color negro?
una bolita al azar, esta no sea roja ni amarilla?
7. Seis amigos se sientan en una mesa circular. ¿Cuál

3. Se lanzan dos dados. ¿Cuál es la probabilidad de que es la probabilidad de que dos de ellos no se separen?
la suma de valores sea 8?
8. Se requiere seleccionar un comité de 4 personas a

4. En una urna se colocan 5 fichas numeradas con partir de 5 mujeres y 4 varones. ¿Qué probabilidad
habría que el comité esté integrado por 2 mujeres?
1; 2; 3; 4 y 5. Si se extraen al azar 2 fichas, ¿cuál es
la probabilidad de que sus números sumen 7?
MateMática

3er Año
er
3.
3.3.ererG
GGRado compendio
Rado ccompendio
Rado
de ciencias Vii
decciencias
ompendiode ienciasVii
Vii
Helicotaller
R
Helicotaller
Helicotaller
Razonamiento
azonamiento m
azonamiento
Nivel
Nivel III
Nivel Nivel
Nivel II
Nivel IIII
1.
1. Rosita
1. Rosita rinde
Rosita rinde el
rinde elel examen
examen bimestral
examen bimestral de
bimestral de Razonamiento
de Razonamiento
Razonamiento 3.
3. Se
3. SeSe lanza
lanza un
lanza un par
un par de
par de dados.
de dados. Si
dados. Si la
Si lala suma
suma es
suma es 7,
es 7, ¿cuál
7, ¿cuál es
¿cuál es
es
Matemático,
Matemático, cuya
Matemático,cuya calificación
cuyacalificación es
calificaciónes de
de000aaa18.
esde 18.¿Cuál
18. ¿Cuáles
¿Cuál es
es la probabilidad
lalaprobabilidad
probabilidaddede que
deque uno
queuno de
unode los
delos dados
losdados sea
dadossea 1?
sea1?1?
la probabilidad
lala probabilidad
probabilidad dede que
de que obtenga
que obtenga una
obtenga una nota
una nota mayor
mayor que
nota mayor que
que Resolución
Resolución
Resolución
11?
11?
11?
Resolución
Resolución
Resolución
matemático
atemático
atemático
2. 4. Enuna
4. En unacaja
cajase
secolocan
colocan666fichas
fichasnumeradas
numeradascon con1;1;2;
2. ¿Cuál
2. ¿Cuál es
¿Cuál es la
es lala probabilidad
probabilidad de
probabilidad de que
de que al
que alal extraer
extraer una
extraer una bola
una bola
bola 4. En una caja se colocan fichas numeradas con 1; 2;
2;
de una urna donde hay 4 bolas rojas, 10 azules 3; 4; 5 y 6. Si se extraen 3 fichas al azar, ¿cuál es la
de
de una
una urna
urna donde
donde hay
hay 44 bolas
bolas rojas,
rojas, 10 azules yyy 666
10 azules 3;
3;4;
4;55yy6.
6.Si
Sise
seextraen
extraen33fichas
fichasalalazar,
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¿cuáleseslala
negras, probabilidad
probabilidaddedeque
quela
lalasuma
sumade devalores
valoresseasea12?
negras,esta
negras, estano
esta nosea
no searoja?
sea roja?
roja? probabilidad de que suma de valores sea 12?
12?
Resolución
Resolución
Resolución
Resolución
M ateMática
MateMática
ateMática
191

191
Raz. Matemático
5. Se lanza un dado y una moneda simultáneamente. 7. José y sus 6 amigos se ubican alrededor de una mesa
¿Cuál es la probabilidad de obtener un número no redonda. ¿Cuál es la probabilidad de que José, Raúl
primo y un sello? y Daniel no se separen?
Nivel III
6. Rosita extrae una carta al azar de una baraja de 52 8. En un aula hay 7 varones y 5 mujeres. Se desea for-
cartas. ¿Cuál es la probabilidad de que la figura ob- mar grupos de 5 personas. ¿Cuál es la probabilidad
tenida sea un rey? de que el grupo esté formado por 3 varones?
MateMática
3er Año
Helicodesafío
1. Se tiene una baraja de 52 cartas. Si se extraen dos 2. Una pareja y sus tres hijos salen al campo. Una vez
cartas a la vez (al azar), ¿cuál es la probabilidad de que llegaron prenden una fogata y se sientan alre-
obtener un rey o un as? dedor de esta. ¿Cuál es la probabilidad de que los
1 1 14 padres estén siempre juntos?
A) B) C)
663 1326 663 2 1 1
A) B) C)
3 2 5
2 3
D) E) 2 1
169 663 D) E)
5 4
Helicorreto
Al lanzar un dado cuál será la probabilidad de obtener un 4. número de Fibonacci.

1. número par. A) 1/3 B) 1/2 C) 1/4
A) 1/3 B) 2/3 C) 1/2 D) 2/3 E) 3/4
D) 4/3 E) 5/6
5. número de dos cifras.
2. número primo. A) 1/2 B) 3/4 C) 1
A) 1/2 B) 3/4 C) 2/5 D) 0 E) N. A.
D) 5/6 E) 1/3
3. número mayor que 1.

A) 1/6 B) 1/3 C) 1/2
D) 2/3 E) 5/6
MateMática

190
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I 6. Se lanza un dado y una moneda simultáneamente.

¿Cuál es la probabilidad de obtener un número pri-
1. Marcelo rinde un examen de Razonamiento Mate-
mo y un sello?
mático, donde la calificación es de 0 a 17. ¿Cuál es
1 1 1
la probabilidad de que obtenga una nota mayor a 11? A) B) C)
3 5 8
3 3 1
A) B) C) 1 1
5 2 3 D) E)
6 4
2 1
D) E)
5 2 7. En una urna donde hay 7 bolas blancas, 5 bolas rojas
y 3 bolas azules, ¿cuál es la probabilidad de que al
extraer 2 bolas, estas sean de color rojo?
2. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número par o
2 2 3
un múltiplo de 4 al lanzar un dado? A) B) C)
1 1 1 21 10 20
A) B) C)
3 5 2 3 1
D) E)
2 1 22 21
D) E)
3 6 8. Se va seleccionar por un lote un comité de 5 hom-
bres a partir de un grupo de 8 norteamericanos, 5 in-
3. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número par o gleses y 3 franceses. ¿Cuál es la probabilidad de que
un múltiplo de 5 al lanzar un dado? el comité esté compuesto por 2 norteamericanos, un
1 3 2 francés y 2 ingleses?
A) B) C)
3 5 3 3 7 5
A) B) C)
1 1 5 13 26
D) E)
2 6 1 13
D) E)
9 63
4. Se lanzan dos dados. ¿Cuál es la probabilidad de que
la suma de valores sea 9? Nivel III
1 1 2 9. 6 amigos se sientan alrededor de una mesa redonda.
A) B) C)
3 5 7 ¿Cuál es la probabilidad de que 3 de ellos no se se-
1 2 paren?
D) E)
9 13 8 1 3
A) B) C)
15 7 8
Nivel II
14 3
D) E)
5. En una caja se colocan 7 fichas numeradas del 1 al 19 10
7. Si se extraen 2 fichas al azar, ¿cuál es la probabi-
lidad de que la suma de valores sea 9? 10. Se quiere seleccionar un comité de 4 personas a par-
1 2 4 tir de 5 mujeres y 4 varones. ¿Qué probabilidad ha-
A) B) C)
7 9 5 bría de que el comité este integrado por 2 mujeres?
10 10 9
2 1 A) B) C)
D) E) 60 21 13
7 9
1 1
D) E)
4 5
MateMática
Capítulos 19, 20 y 21
Compendio de Ciencias. Departamento de Publicaciones. Lima, 2010. Tomo VII.

MATEMÁTICA
CAPÍTULO
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA 22
CAPÍTULO CAPÍTULO
22 22
CONTEO DE PALABRAS Y RUTAS
22
CONTEO DECONTEO
PALABRAS Y RUTAS Y RUTAS
DE PALABRAS
¾ Establece técnicas de conteo experimentales e inductivas.
¾ Establece técnicas¾de conteo experimentales e inductivas.
¾ Establece
Desarrollatécnicas de conteo
la capacidad experimentales
de análisis e inductivas.
para enfrentar situaciones de índole
¾ Desarrolla la capacidad de análisis para enfrentar situaciones
diverso. la capacidad de análisis
¾ Desarrolla paradeenfrentar
índole situaciones de índole
diverso.
¾ diverso.
Utiliza herramientas metodológicas adecuadas para la resolución de
¾ Utiliza herramientas
¾ metodológicas
problemas
Utiliza queadecuadasdelpara
uso la
delresolución
exigenmetodológicas
herramientas pensamiento.
adecuadas de para la resolución de
problemas que exigen problemas
del uso delque
pensamiento.
exigen del uso del pensamiento.
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Topología
Topología Topología
“Aquel que no perdona a otros, des-
“Aquel que no perdona a otros,
“Aquel
truye elque des-
no perdona
puente a otros,
sobre el cual des-
el mismo
truye el puente sobre eltruye
cual
deberáel mismo
el puente
pasar, sobre
porqueel todos
cual ellos
mismo
hom-
deberá pasar, porque deberá
todos los hom-porque
pasar,
bres necesitamos todos los hom-
ser perdonados”.
bres necesitamos ser perdonados”.
bres necesitamos ser perdonados”.
Rama de las matemáticas que estudia ciertas propiedades de las figuras geométricas. El
Rama de las matemáticas Rama que estudia
de fue
las usado ciertas propiedades
matemáticas que estudia de las figuras geométricas. El
término por primera vez en ciertas
1930 por propiedades
el matemático de lasSalomón
figuras Lefschetz.
geométricas. El
Gene-
término fue usado portérmino
primerafue vezusado
en 1930 por el matemático Salomón Lefschetz. Gene-
por primera
ralmente ha sido clasificada vez en
dentro de 1930
la geometría, se la llamaSalomón
por el matemático a menudo Lefschetz.
geometríaGene-
de la
ralmente ha sido clasificada
ralmente dentro
ha de laclasificada
sido geometría, se la de
dentro llama
la a menudo se
geometría, geometría
la llama de
a la
menudo geometría de la
cinta elástica, de la lámina elástica o del espacio de las figuras geométricas del espacio que
cinta elástica, de la lámina
cinta elástica
elástica, o del espacio
de laellámina de las
elástica figuras geométricas
o deldaespacio del
de estira espacio
las figuras que
geométricas del espacio
no varían cuando espacio se dobla, vueltas, o deforma de alguna manera.que Las
no varían cuando el espacio
no se dobla,
varían cuando dael vueltas,
espacio estira
se dobla,o deforma
da de alguna
vueltas, estira manera.
o deformaLasde alguna manera. Las
dos únicas excepciones son que el espacio no se puede romper creando una discontinuidad y
dos únicas excepcionesdos son que elexcepciones
espacio no se puede elromper creando una discontinuidad y una discontinuidad y
queúnicas
dos puntos distintosson no que
se pueden espacio
hacernocoincidir.
se puede romper creando
La geometría se ocupa de propiedades
que dos puntos distintosqueno se pueden hacer coincidir. La geometría se ocupa de propiedades
como la posición o distancia absoluta y de las rectas paralelas, mientrasocupa
dos puntos distintos no se pueden hacer coincidir. La geometría se que ladetopología
propiedadessolo
como la posición o distancia
como absoluta
la posición y de las rectas
o distancia paralelas,
absoluta mientras
y de las que la topología
rectas yparalelas, solo
se ocupa de propiedades como la posición relativa la forma mientras
general. que la topología solo
se ocupa de propiedades se como
ocupa ladeposición
propiedades relativa
como y lalaforma
posicióngeneral.
relativa y la forma general.
Por ejemplo, una circunferencia divide a un plano que la contiene en dos regiones, una
Por ejemplo, una circunferencia
Por ejemplo, divide circunferencia
a un plano quedivide la contiene en dos regiones, una
interior y otrauna exterior a la circunferencia. a unUn plano
puntoque la contiene
exterior no se en dos conectar
puede regiones,a unauno
interior y otra exteriorinterior
a la circunferencia. Un punto exterior no se puede conectar a uno
interioryconotrauna exterior a la circunferencia.
trayectoria continua en el plano, Un punto
este exterior
deja de serno una
se puede conectar
superficie planaa ouno
lisa
interior con una trayectoria
interiorcontinua
con una entrayectoria
el plano, este deja de
continua en ser
el una superficie
plano, este deja plana
de o una
ser lisa superficie plana o lisa
y la circunferencia se convierte en una curva arrugada, sin embargo, mantiene la propiedad
y la circunferencia se convierte
yde en una curva
la dividir
circunferencia arrugada,ensin
se convierte unaembargo,
curva mantienesin
arrugada, la embargo,
propiedad mantiene la propiedad
a la superficie en una región interior y otra exterior. Es evidente que la rectitud
de dividir a la superficie
de en una
dividir región
a la interior
superficie y
en otra
una exterior.
región Es evidente
interior y otra que la rectitud
exterior. Es evidente
y las medidas lineales y angulares son algunas de las propiedades que no se que la rectitud
mantienen si el
y las medidas lineales yy las
angulares son algunas de las propiedades que no se mantienen si el
planomedidas lineales y angulares son algunas de las propiedades que no se mantienen si el
se distorsiona.
plano se distorsiona. plano se distorsiona.
3.erer grado
grado 3. grado
CEGNE167
“CELENDIN“ 167
192 167
Raz. Matemático
compendio de ciencias Viii 3.er Grado
Helicoteoría
CONTEO DE PALABRAS Y RUTAS
1. Vértice par A. Vértice A

Le llamamos así a un punto o nudo donde se encuen- Se encuentra o concurren 3 líneas (número im-
tran o concurren un número PAR de líneas. par de líneas). Entonces, el vértice A es impar.
B
Ejemplos
A
A. Vértice A
B. Vértice B
Se encuentran o concurren 2 líneas (número
par de líneas). Entonces, el vértice A es par. Se encuentran o concurren 3 líneas (número
B impar de líneas). Entonces, el vértice B es im-
par.
C
B. Vértice B
Se encuentran o concurren 4 líneas curvas (nú-
mero par de líneas). Entonces, el vértice B es
C. Vértice C
par.
Se encuentran o concurren 5 líneas (número
impar de líneas). Entonces, el vértice C es im-
par.
C Conociendo entonces la cantidad de vértices
pares e impares ya podemos examinar en qué
casos podemos hacer trazos sin levantar el lápiz
y sin repetir ningún trazo.
C. Vértice C
Se encuentran o concurren 6 líneas rectas (nú- Primer caso
mero par de líneas). Entonces, el vértice C es
par. Para poder realizar un trazo con dichas características,
TODOS los vértices de la figura dada deben ser PARES.
2. Vértice impar Tal es el caso de la figura dada al inicio del capítulo

presente:
Le llamamos así a un punto o nudo donde se encuen-
A
tran o concurren un número IMPAR de líneas.
Ejemplos
MateMática
B C
E F
D

3er Año
3.er GRado compendio de ciencias Viii
Se puede notar aquí que todos los vértices o puntos de Tercer caso
intersección A, B, C, D, E y F son pares. Luego sí es No se podrá efectuar un trazo continuo en las condi-
posible dibujar la figura dada haciendo un solo trazo sin ciones anteriores, cuando el número de puntos impar
levantar el lápiz y sin repetir el trazo ninguna vez. sea más de 2.
Ejemplo
Segundo caso ¿Será posible dibujar la siguiente figura sin levantar el
lápiz del papel y sin repetir ninguna parte del trazo?
Para efectuar un trazo sin levantar el lápiz y sin repetir
ninguna parte del trazo, es necesario que existan en la
figura solo dos vértices impares, siendo el resto de vér- A B C D
tices pares.
Ejemplo I L
M
¿Es posible dibujar la siguiente figura sin levantar el lápiz
J K
y sin repetir ninguna parte del trazo?
B
H G K E
Al observar los vértices (A, D, E y H), notaremos que

estos son impares. Por lo tanto, es imposible hacer el
dibujo en dicha condición pedida.
A E D C
Solución Observación
Observando la figura notamos que hay tres vértices pares
En este segundo caso, lograremos el trazo deseado em-
(A, B y C) y dos vértices impares (E y D), luego sí es po-
pezando por uno de los vértices impares y terminando
sible hacer el dibujo de un sólo trazo sin levantar el lápiz por el otro.
y sin repasar ninguna parte de dicho trazo.
Helicosíntesis
CONTEO DE RUTAS
Y PALABRAS
Recorridos eulerianos Conteo de caminos

MateMática
¾ Postulados ¾ Principios de adición

¾ Vértices ¾ Inducción

194
Raz. Matemático
Problemas resueltos
1. ¿De cuántas maneras se podrá ir de A a B? 3. ¿De cuántas maneras podrá leer la palabra CASO?
A C
A A
S S S
O O O O
Resolución
B C1
Resolución A1 A1
S1 S2 S1
A1 1 1
O1 O3 O3 O1
1 2 3 3
∴ Se leerá de 8 maneras.
1 3 6 9 Rpta.: 8
3 9 18 maneras
B 4. ¿De cuántas maneras se puede ir desde A hasta C, pa-
sando por B si el viaje es solo de ida? (No se repite
Rpta.: 18
ningún camino).
2. ¿De cuántas maneras puede leer la palabra CONEJOS? B C

A
C O N E
O N E J Resolución
N E J O AB = 3 maneras
BC = 5 maneras
E J O S
AC = 3×5 = 15 maneras
Rpta.: 15
Resolución
1 1 1 1 5. ¿De cuántas maneras 5 personas se podrán sentar en

sus bancas en forma indistinta?
1 2 3 4 Resolución
1 3 6 10 Banca
Personas A B C D E
1 4 10 20
5 × 4 × 3 × 2 × 1
∴ Se leerá de 20 maneras distintas.
Rpta.: 20 ∴ Total = 120 maneras.
Rpta.: 120
MateMática

3er Año
Helicopráctica
1. ¿De cuántas formas distintas se puede ir de A hacia B 5. ¿De cuántas formas distintas se puede leer la palabra
sin retroceder? MARCELO?
A M
A A
R R R
C C C C
E E E E E
L L L L L L
O O O O O O O
B
6. ¿De cuántas maneras distintas se puede leer la palbra

2. ¿De cuántas maneras distintas se puede leer la pala- MARCIA?
bra CARLITOS?
M
C A R L I
A A A
A R L I T R R R R R
R L I T O C C C
L I T O S I I
3. ¿De cuántas formas distintas se puede leer la palabra

EDGAR?
7. ¿De cuántas formas distintas se puede leer la palabra
E D G A R RAREZA?
D G A R A R R R
G A R A G A A A
A R A G D
R R R
R A G D E
E E
4. ¿De cuántas maneras se puede leer CONTEO? Z Z Z
B B B A A
A A
L L
T T
MateMática
A A A

196
Raz. Matemático
8. Indique el número de puntos pares e impares y de- b.

termine si la figura son recorribles de un solo trazo

sin repasar ni levantar el marcador.
a.
Helicotaller
Nivel I 2. ¿De cuántas maneras distintas se puede leer la pala-

bra OLIVEROS?
1. ¿De cuántas formas distintas se puede ir de A hacia
B sin retroceder?
A O L I V E
L I V E R
I V E R O
V E R O S
Resolución
B
Resolución
MateMática

3er Año
Nivel II 5. ¿De cuántas formas distintas se puede leer la palabra
SUPERIOR?
3. ¿De cuántas maneras se podrá leer la palabra NADIE?
S
U U
N A D I E P P P
E E E E
A D I E I R R R R R
I I I I I I
D I E I D
O O O O O O O
I E I D A R R R R R R R R
Resolución
E I D A N
Resolución
Nivel III
4. ¿De cuántas maneras se podrá leer la palabra 6. ¿De cuántas maneras se podrá leer la palabra CAMBIO?
MEMBRADO?
C
A A A
M M M M M
B B B
O I O
Resolución
Resolución
MateMática
173

Raz. Matemático
7. ¿De cuántas formas distintas se puede leer la palabra 8. Indique el número de puntos pares e impares y de-
RAREZA? termine si las figuras son recorribles de un solo trazo

sin repasar ni levantar el marcador.
R R R
a.
A A A
R R R
E E E
Z Z Z
A A
b.
Resolución
Resolución
Helicodesafío
1. ¿De cuántas maneas distintas se lee SACAS? 2. ¿De cuántas formas se puede leer RADAR?
S S S R R
A A R A A R
C R A D A R
A) 36 B) 32 C) 16 R A A R
D) 7 E) 3 R R
A) 306 B) 342 C) 360

MateMática
D) 288 E) 324

3er Año
Helicorreto
1. ¿De cuántas formas se lee AMOR? 4. ¿De cuántas formas podemos leer CONTEO?
A A C C
M O O O
O O N N N N
R R R T T T
E E
A) 3 B) 5 C) 8
O
D) 10 E) 4
A) 30 B) 10 C) 15
2. ¿De cuántas formas se lee RADIO? D) 40 E) 20
R R R R R
A A A A 5. ¿De cuántas formas se puede leer SACO?
D D D S S
I I A A
O S C C S
A O A
A) 12 B) 16 C) 32
S C C S
D) 8 E) 64
A A
S S
3. ¿De cuántas formas se lee AMERICA?
A) 16 B) 18 C) 8
A A A A
D) 32 E) 12
M M M
E E
R
I I
C C C
A A
A) 36 B) 24 C) 64
D) 48 E) 56
MateMática

200
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I Nivel II
1. ¿De cuántas formas distintas se puede ir de A hacia 5. ¿De cuántas maneras se podrá leer la palabra INICUO?
B sin retroceder? I I
A N N N
I I
C
U U
O
A) 10 B) 12 C) 24
B
D) 21 E) 19
A) 35 B) 27 C) 51
D) 47 E) 62
6. ¿Cuál(es) de las siguientes figuras se hará con un
solo trazo continuo y sin que se crucen las líneas?
2. ¿De cuántas maneras puede leer la palabra AMOR?
A M O R
M O R O
(I) (II) (III)
O R O M
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
R O M A D) I y III E) I y II
A) 12 B) 16 C) 18
7. ¿De cuántas maneras puede leer la palabra OLIVOS?
D) 20 E) 10
O
3. ¿De cuántas maneras distintas se puede leer la pala-
L L L
bra PELO?
P E L O I I I I I
E L O V V V
L O O O
O S
A) 20 B) 22 C) 8
D) 30 E) 18 A) 32 B) 22 C) 30
D) 28 E) 26
4. ¿De cuántas maneras se podrá leer, como máximo,
la palabra RAREZA?
8. ¿Cuantos puntos impares hay?
R
A
A A
R R R C
D
MateMática
E E E E
B
Z Z Z
A A
A) 60 B) 56 C) 58 A) 1 B) 2 C) 3
D) 54 E) 62 D) 4 E) 5
176
3er Año
Nivel III 10. ¿Cuántas puntos pares hay?
9. ¿Cuántos puntos impares hay?
B C A B
G F C
A H E D
I J D E
A) 5 B) 4 C) 3 A) 1 B) 2 C) 3
D) 2 E) 1 D) 4 E) 5
MateMática

202
MATEMÁTICA
CAPÍTULO
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
CAPÍTULO
23 23
CAPÍTULO
PERÍMETROPERÍMETRO
Y
PERÍMETRO
Y
Y
CÁLCULO
CÁLCULO DE ÁREAS IDE ÁREAS II
CÁLCULO
DE ÁREAS
23
¾ Esclarece el concepto de área y lo vincula con la realidad.
¾ Esclarece el concepto de área y lo
¾ Esclarece vincula con
el concepto de la realidad.
área y lo vincula con la realidad.
¾ Refuerza las relaciones elementales de área de nivel básico.
¾ Refuerza las relaciones elementales
¾ Refuerza de área deelementales
las relaciones nivel básico.
de área de nivel básico.
¾ Desarrolla problemas sobre perímetros de regiones planas.
¾ Desarrolla problemas sobre perímetros
¾ Desarrolla de regiones
problemas planas. de regiones planas.
sobre perímetros
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Helicocuriosidades
Se sabe que por productos notables
(a +2 b)2 = a2 + 2ab + b2
(a + b)2 = a2 + 2ab (a ++ b b)2 = a2 + 2ab + b2
Pero, la pregunta que cualquier persona se podrá hacer es, ¿cuál es su demostración?
Pero, la pregunta que Pero,
cualquier persona que
la pregunta se podrá hacerpersona
cualquier es, ¿cuál
se es su demostración?
podrá hacer es, ¿cuál es su demostración?
Esta demostración puede ser de varias maneras, pero una forma es aplicando áreas de la
Esta demostración puede
Esta ser de varias maneras,
demostración pero una forma es aplicando áreas de la
siguiente manera: puede ser de varias maneras, pero una forma es aplicando áreas de la
siguiente manera: siguiente manera:
¾ Sea el cuadrado (a+b):
(a+b)
(a+b) (a+b)
Donde el área del

(a+b)
Donde el área del Donde el área

serádel
(a+b)
= (a+b)2será cuadrado
(a+b)
A cuadrado
A = (a+b)2 A = (a+b)2 2 cuadrado
(a + b)será
2
(a + b) (a + b)2
¾ Pero si dividimos el lado del cuadrado en dos segmentos a y b se dividirá la región del
¾ Pero si dividimos¾el lado
Perodel
si cuadrado
dividimos enel dos
ladosegmentos a y en
del cuadrado b sedos
dividirá la región
segmentos a y bdel
se dividirá la región del
cuadrado de la siguiente manera:
cuadrado de la siguiente manera:de la siguiente manera:
cuadrado
a b
a b a b
abab
= ab
a A = a2 a
A A ==
a A = a2 a a2 al sumar las áreas

a A = al sumar las áreas
a al sumar las
individuales se áreas
obtiene
individuales se obtieneindividuales se obtiene
a +ab+ab+b2
2
A
a2+ab+ab+b2 a2+ab+ab+b2
bA =A = ab A = b2 b
b A = ab b2 =
A b ab A = b2 b
b
a b
a b a b
Pero como estamos observando que se trata del mismo cuadrado, entonces las áreas de sus
Pero como estamos observando
Pero como que se trata
estamos del mismoque
observando cuadrado,
se trata entonces
del mismolascuadrado,
áreas de sus
entonces las áreas de sus
regiones serán iguales.
regiones serán iguales.regiones serán iguales.
Por tanto:
Por tanto: Por tanto:
(a + b)2= 2
2 a2 + ab + ab + b2
2
(a + b)2= a2 + ab +(aab++b)b2= a2 + 2ab + ab + b2
er → (a +2 b) = a + 2ab + b
grado 3. grado
er → (a + b)2= a2 + 2ab →+ (a b+ b)2= a2 + 2ab + b2
3. grado
178 203
3er Año
Helicoteoría
PERímETRO Y ÁREAS
I. Perímetros de una región plana III. Relación de áreas

Es la medida numérica de la línea cerrada (frontera) B
A∆ABC m
que delimita a una región plana. =
A∆ABC n
Ejemplos h
¾ Perímetro = 4 + 5 + 6 = 15 u D C
A
m n
(La altura es la misma para los triángulos).
4 5
IV. Área de una región limitada por

6
1. Un triángulo equilátero (Lado L)
¾ Perímetro = 4(Lado) = 4(8) = 32 u B
8
L2 3
L L A∆ABC =
4
8 8
A L C
8
¾ Perímetro = Longitud de la circunferencia

2. Un cuadrado (Lado L)
= 2πR = 2π(3) = 6π u
B C
A∆ABC = L2
d
L d2
3 A∆ABC =
2
A L B
II. Áreas de regiones planas
3. Un rectángulo
Áreas de regiones triangulares
B B a A =a⋅b
h b
h
4. Un rombo
A C
A C
b b L L
d1 d1 ⋅ d2
B A =
2
b⋅h L L
MateMática
h A∆ABC =
2 d2
A b C

204
Raz. Matemático
Helicosíntesis
PERímETROS Y
ÁREAS
Perímetros Áreas
¾ Triángulos ¾ Sombreadas
¾ Cuadriláteros ¾ Fórmulas generales
¾ Circunferencia ¾ Relación de áreas
Problemas resueltos
1. Calcule el área de la región sombreada. Resolución

B C
4 4 4
4×2=8 2
8
4 × 6 = 24 4 × 6 = 24 4 × 6 = 24 6
A 8 D
Resolución
Asombreada = 8 –
8 4 4 2
4×2=8
π (4)2
Asombreada = 82 –
2 Asombreada = 3(24) + 2(8) = 88 u2
∴ Asombreada = 8(8 – π) u2 ∴ Asombreada = 88 u2
Rpta.: 8(8 – π) u2 Rpta.: 88 u2
2. Calcule el área de la región sombreada. 3. Calcule el área de la región sombreada.

4 4 4 B C
2
MateMática
6
A D

3er Año
Resolución 5. Calcule el área del rombo.
Asombreada = 4 – 2
4
1
= 42 – π (2)2 2
= 16 – 4π
∴ Asombreada = 4(4 – 4π) u2
Rpta.: 4(4 – 4π) u2
Resolución
d1× d 2 4× 2
4. Calcule el área de la región sombreada, si r=2. A = =
2 2
∴ A = 4 u2
r
Rpta.: 4 u2
Resolución
Asombreada = A – 2A
Asombreada = 32 – 2(π)(2)2
∴ Asombreada = 8(4–π) u2
Rpta.: 8(4–π) u2
MateMática

206
Raz. Matemático
Helicopráctica
1. Calcule el perímetro de la región sombreada. 5. Calcule el perímetro de la región sombreada.
6m x
8m
y
2. Calcule el área de la región sombreada ABCD sa-

biendo que es un cuadrado. 6. ABC es un triángulo equilátero, cuyo lado mide 4 m;
B C las líneas curvas son semicircunferencias. Calcule el
perímetro de la región sombreada.
B
4 cm
A C
A D
3. Calcule el área de la región sombreada si R = 4 u.
7. Calcule el perímetro de la región sombreada si

R R ABCD es un cuadrado.
B C
3R
4 cm
4. Calcule el área de la región sombreada si ABD es un

cuadrante.
B 8 C A D
8. Calcule el área de la región sombreada.

10
8 8
MateMática
B C
A 4 4 D
A D

3er Año
er
3.
3.er G Rado c
GRado compendio de c
ompendio de iencias Viii
ciencias Viii
Helicotaller
Helicotaller
R
Razonamiento
azonamiento m
Nivel
Nivel II Nivel
Nivel II
II
2 2
1.
1. Calcule
Calcule xx2 +
+ yy2 de
de la la figura
figura si
si su
su perímetro
perímetro es
es 54
54 uu 3.
3. Halle
Halle el
el área
área de
de la
la región
región sombreada.
sombreada.
22
yy su área es 108 u
su área es 108 u . .
33 33 22
yy 11
xx 11
yy 22
xx
matemático
atemático
yy Resolución
Resolución
xx
Resolución
Resolución
2.
2. Si
Si AB
AB =
= 99 cm,
cm, calcule
calcule el
el área
área de
de la
la región
región sombrea-
sombrea- 4.
4. ¿Qué
¿Qué parte
parte del
del rectángulo
rectángulo ABCD
ABCD se
se encuentra
encuentra som-
som-
da. (ABCD es un cuadrado).
da. (ABCD es un cuadrado). breada?
breada?
B C B
B C
C
B C
m
22 ccm
A
A D
D
m
33 ccm Resolución
Resolución
A
A D
D
Resolución
Resolución
ateMática
MateMática
M
183

Raz. Matemático
5. Si ABCD es un cuadrado de lado a, calcule el área 7. Calcule el área de la región sombreada.

de la región sombreada. a
A B
B C
A D D C
Resolución
Resolución
Nivel III
6. Calcule el área de la región sombreada si O y O’ son 8. Calcule el área de la región sombreada.
centros.
2
2
O
2
2
4 cm 4 cm
O 2
MateMática
3er Año
Helicodesafío
1. Si SABC = 200 u2, calcule Sx. 2. Calcule el área sombreada si el área total es 24 m2.
B
k
2k
2
30 u
Sx
A C
A) 2 m2 B) 3 m2 C) 4 m2
A) 50 u2 B) 60 u2 C) 70 u2 D) 5 m2 E) 6 m2
D) 80 u2 E) 90 u2
Helicorreto
1. Calcule el perímetro de la figura. 4. Calcule el perímetro de la región sombreada.
4
8 3
12 A) 12π B) 16π C) 20π

A) 20 B) 32 C) 40 D) 18π E) 14π
D) 48 E) 24 5. Calcule el perímetro de la región sombreada.
6
2. Calcule el perímetro de la figura.
6
14
A) 12π + 24 B) 14π
C) 18π + 8 D) 6π
16
E) 10π + 3
A) 20 B) 45 C) 62
D) 60 E) 48
3. Calcule el perímetro de la región sombreada.

2 2 2 2
2
MateMática
A) 42 B) 48 C) 60
D) 36 E) 28

210
Raz. Matemático
Helicotarea
Nivel I 4. Si ABCD es un cuadrado de lado 6 cm, calcule el

área de la región sombreada.
B C
x
y
L
b b
c A D
a
A) 9(π+1) cm2 B) 9(4+π) cm2
2
A) (ac + xy) u C) 9(4 – π) cm2 D) 3(4+π) cm2
2
B) (a + 2b + L) u E) 6(4 – π) cm2
2
C) (3a + 5b + L) u
D) (4a + 5b + L) u2 Nivel II
2
E) (2a + L + b – c) u 5. Calcule el perímetro de la región sombreada.
B C
2. Calcule el área de la región sombreada. (ABCD es

un cuadrado).
A B 4 4
A D
6 4
A) 4+π B) 2(4+π) C) 3(4+π)
D) 2(4 – π) E) 2(3+π)
D C
6
A) 8(4 – π) u2 B) 3(5 – π) u2 C) 9(4 – π) u2 6. Calcule el perímetro de la región sombreada.
A
D) 9(3 – π) u2 E) 6(3 – π) u2

A B 4
12
O 4 B
A) 2π B) 4π C) 6π
C 15 B
D) 8π E) 10π
A) 89 u2 B) 90 u2 C) 120 u2
D) 100 u2 E) 110 u2
MateMática

3er Año
7. Si ABCD es un cuadrado de lado a, calcule el perí- 9. En la figura
metro de la región sombreada. 3NC 2NC
BM = y AN =
B C 5 5
además, el área del triángulo ABC es 105 m2. Cal-
cule el área de la región sombreada.
B
A D M
A) aπ B) 2aπ C) 3aπ
aπ A C
D) 4aπ E) N
2
A) 9 m2 B) 10 m2 C) 11 m2
Nivel III D) 12 m 2
E) 13 m 2
8. ABCD es un cuadrado de 4 cm de lado, entonces el

área de la región sombreada es
A B 10. Si ABCD es un cuadrado de 24 m2, calcule el área
de la región sombreada.
B C
D C
A) 8 cm2 B) 7 cm2 C) 10 cm2 A D

D) 5 cm2 E) 9 cm2 A) 8 m2 B) 9 m2 C) 10 m2
D) 11 m2 E) 12 m2
MateMática

212

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Índice

Juegos de Ingenio I......................................................................................................................5

CEGNE “CELENDIN“ 157 1575

¾ Colocar las cifras del 1 al 7, una en cada círcu-

Retira dos palitos de

158 CEGNE “CELENDIN“

Movimientos mínimos Distribuciones

Movimiento de cerillos Distribuciones numéricas

Movimiento de esferas Distribuciones de objetos

Para el cuadrado con 17 niños por lado

CEGNE “CELENDIN“ 159

Por lo tanto, movernos como mínimo un cerillo.

En realidad, el número 99 en romano se escribe co-

¿Cuántos puntos suman en total las 5 caras horizon-

2. ¿Cuántas monedas como mínimo debemos mover

8. ¿Cuál es el menor número de cerillos que debemos

3. Luego de cambiar S/45 en monedas de S/5 (iguales

4. ¿Cuántos árboles se necesitan como mínimo para

CEGNE “CELENDIN“ 161

162 CEGNE “CELENDIN“

Forma ¿Cumple la regla de que la Nivel III

CEGNE “CELENDIN“ 163

8. ¿Cuántas monedas de S/2 se pueden colocar como

máximo alrededor y tangencialmente a las cuatro

1. ¿Cuántas pesas como mínimo se necesitan para obtener

2. A continuación mostramos un cuadrado compues-

Nivel I 6. ¿Se podrá medir exactamente 5 litros con un reci-

A) 1 B) 2 C) 3 7. ¿Cuántas monedas como mínimo debemos mover

2. ¿Cuántos palitos se deben mover como mínimo para

103 = 1000 9. Se tienen cinco trozos de cadenas de tres eslabones

- Melanie - Madre de Melanie - Mi madre - Yo

La madre de Melanie es hija única de mi madre.

Luego, el parentesco que tenemos Melanie y yo es de tío-sobrina.

Mi madre (hija única)

II. Problemas sobre la relación de tiempo

CEGNE “CELENDIN“ 167

Mañana Pasado mañana

Ayer Hoy Mañana Pasado mañana

Ayer del pasado mañna

Potencia las habilidades y las

Relación de tiempo Parentescos

Aplicaciones para el presente, Relaciones de primer grado, segun-

Cantidad mínima de personas Cantidad mínima de personas

3. En una reunión están presentes un bisabuelo, 3 hijos,

170 CEGNE “CELENDIN“

3. El hijo de la hermana de mi padre es mi

20172 CEGNE “CELENDIN“

Nivel I 6. Pedro nació 99 días después del nacimiento de Raúl.

5. ¿Qué parentesco tiene conmigo un joven que es hijo D) 9 E) 6

¾ Problema sobre orden de información ¾ Ordenamiento en tablas de doble entrada

¾ Desarrolla las capacidades lógicas.

Ordenamiento Ordenamiento Ordenamiento en tablas Mentiras y

Ordenamiento Ordenamiento Ordenamiento de Principio de

1. En una carrera compiten, Juan, Beto, Carlos y De-

después que el otro.

∴ Frente a Diana está Ana.

¾ Beto: “Yo no gané”.

V ¾ Carlos: “Andrés ganó”.

CEGNE “CELENDIN“ 177

En el rojo dice: 8. Lucho, Mañuco y Carlincho tienen diferentes gustos

tos distribuidos simétricamente. Si se sabe que

¾ A se sienta junto a B. ¾ María: “Mi polo no es rojo ni azul como el de

Resolución ¾ La cusqueña, que es hija única, es la más joven