Currículum y programación

María Ángel Somalo

Presentación y Tema 1
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PRESENTACIÓN DEL PROFESOR

María Ángel Somalo Fernández

Doctora en Filología Hispánica (especialidad de Literatura)

Experiencia en educación secundaria, bachillerato y en universidad

(presencial y on-line)

Investigación sobre carteleras teatrales y edición digital de obras de

teatro.

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CUESTIONES DE FONDO

Asignatura: Cuestiones sobre legislación y formas de preparar los

distintos documentos que componen el trabajo sobre la materia.
Planteamiento y resolución de diferentes actividades sobre
la materia.
Intervención en un foro puntuable.
Asistencias a las clases presenciales.
Test de cada tema.

Objetivos: Conocer la documentación estudiada y saber realizarla.

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Temas:

Apuntes que resumen el manual o artículo en el que se basa cada tema.

LO QUE HAY QUE ESTUDIAR ES EL MANUAL, LOS APUNTES NOS
SIRVEN PARA REPASAR.

Clases magistrales: Sobre cuestiones relacionadas con el tema. Son cortas

y sencillas .

Documentación: bibliografía en papel e internet que completa aspectos de

cada uno de los temas.

NO ES OBLIGATORIO VERLO PERO ES MUY ACONSEJABLE

Además:

UNIR TV, biblioteca, toda la información sobre la asignatura, etc.

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Actividades:

Planteamiento de cinco actividades que habrán de resolverse con arreglo a unas pautas
expresadas en la plataforma. Todas giran en torno a la práctica sobre lo estudiado en los temas:

1. Síntesis de un contexto educativo determinado.

2. Elaboración de una programación.
3. Creación actividades teniendo en cuenta las subcompetencias de la competencia comunicativa.
4. Creación de actividades para un grupo de alumnos con problemas de aprendizaje.
5. Elaboración de una secuencia didáctica para la producción de un cortometraje.

OJO CON LOS CRITERIOS DE EDICIÓN: longitud, tipo de letra… PLAGIO

Foro obligatorio:

Se abrirá un foro con un tema concreto que estará abierto el tiempo necesario para que todos los
alumnos realicen las intervenciones requeridas para su aprobación como actividad.

Sesiones presenciales:

Se pondrá un 5 en el caso de que no se ‘demuestre’ que se ha estado al menos en la mitad de la

sesión (participación en el chat y en las actividades). En el resto de casos, se pondrá un 10.

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Organización de la asignatura:

• Once temas:

- Elementos del currículo

- La programación de aula (I y II)
- La unidad didáctica (I y II)
- Las competencias
- La competencia comunicativa (I y II)
- Las actividades de aula
- La metodología
- Nuevas formas de enseñar

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EL AULA

• Clases para que podáis acudir todos a un mínimo de dos sesiones

(si hay problemas se podría cambiar).

• ¿Cómo sois vosotros y cuáles son vuestras circunstancias?:

- Trabajo
- Obligaciones
- Estudios…

HABLARLO EN EL FORO

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DUDAS Y DESCANSO

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Tema 1: Elementos del currículo

Manual: Álvarez-Vallina (2011), Niveles de concreción curricular.
Pedagogía Magna, 10, 151-158.

- Niveles de concreción curricular

- Fuentes curriculares
- Empleo del currículo para la programación didáctica
- Proyecto educativo y proyecto curricular

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1. Niveles de concreción curricular:

regidas por directrices básicas (organizar los elementos curriculares)

Leyes educativas

empleadas para el itinerario formal para la docencia en el aula

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Habitualmente se desarrollan en tres niveles:

1º Diseño curricular: prescriptivo y general (cómo trabajar en relación

a objetivos, contenidos, división de áreas del conocimiento, normas
de promoción…).

2º Currículo de etapa: adaptación a cada centro del texto que trabaja

el primer nivel. Lo hacen el centro educativo y los docentes.

3º Programación de aula: responsabilidad del profesor de la materia.

Basados en los dos niveles anteriores. Itinerario de la asignatura en
unidades didácticas.

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2. Fuentes curriculares:
- Ministerio de Educación (o similar): responsable de informar y
desarrollar toda la normativa.

- Comunidades autónomas (estados, departamentos…): concreciones

específicas del currículo.

- Centros educativos: poseen fuentes para elaborar el proyecto

curricular y el educativo. El proyecto educativo se completa con el
Reglamento de régimen interno y la Programación anual.

Tienen el mismo nombre en vuestros países? ¿Cómo se

llaman?

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3. Empleo del currículo para la programación didáctica:

Obligación del docente: tener y manejar correctamente las leyes e instrumentos básicos
para el desempeño de su trabajo.

Elementos mínimos y necesarios de la programación curricular:

. Objetivos y competencias
. Contenidos
. Metodologías
. Recursos
. Evaluación

Desarrollo de la atención a la diversidad

Datos obtenidos de los documentos del primer y segundo nivel.

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Cuestiones fundamentales consensuadas para el proyecto curricular y

el educativo para poder diseñar la programación de aula:

- Características y criterios generales

- Modelos metodológicos

- Acuerdos sobre evaluación y los instrumentos aplicables a la misma

- Materiales y recursos didácticos

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4. Proyecto educativo (PE) y Proyecto curricular (PC)

4.1. Proyecto educativo

Características específicas del centro.
Líneas educativas.
Objetivos basados en el alumnado y sus circunstancias.
Elaborado por: equipo directivo, consejo escolar y claustro.

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Pasos para el desarrollo del proyecto educativo (Gento, 1998):

- Proceso de elaboración: quiénes participan, ¿se ha tenido asesoramiento?

- Fundamentación ideológico-conceptual: ideología que define al centro.

- Contextualización socioeducativa: desarrollo y adaptación a las

circunstancias.

- Acomodación al perfil psicopedagógico de los alumnos.

- Componentes de calidad técnica del proyecto: objetivos, metodología,

recursos, evaluación, mejoras…

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4.2. Proyecto curricular

Se centra en el área, etapa, ciclo, curso o aula.

Recoge la oferta académica del centro.

Características:
- Flexibilidad de adaptación
- Innovación educativa
- Estilos y metodologías docentes

Para que sea consistente debe haber un fuerte compromiso del

claustro.

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Actividad 1: Síntesis de un contexto educativo determinado

Elabora un breve escrito (esquema, guion, resumen muy breve) de un contexto educativo de un centro
determinado, teniendo en cuenta las siguientes características:

• Está ubicado en un área rural.

• Posee pocos recursos tecnológicos.
• El nivel económico de los alumnos es medio-bajo.
• Los alumnos tienen graves carencias en comprensión lectora, expresión y comprensión escrita.
• El área donde se sitúa el centro educativo posee un alto porcentaje de desempleo.

Además, se valorará que el alumno enriquezca su trabajo haciendo referencia a las fuentes legales
propias de su país, así como cualquier bibliografía solvente que sirva para fundamentar la
contextualización del centro educativo propuesto. En todo contexto educativo, se ha de reflejar, al
menos, los siguientes aspectos: entorno sociocultural, perfil del alumnado y sus familias, misión
educativa, oferta académica, instalaciones materiales del centro, recursos tecnológicos y
características del profesorado.

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Objetivos

• Ser capaz de redactar un buen contexto educativo (con sus características y peculiaridades,
ajustándolo a la realidad que nos podemos encontrar en las aulas).
• Aplicar, de manera adecuada, las leyes educativas de cada país al contexto educativo propuesto.
• A partir del contexto educativo, mejorar el Plan Curricular de un grado o curso y, de esta forma,
potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje en una situación real.

Criterios de evaluación

• Se valorará la capacidad de razonar la respuesta de acuerdo con la normativa vigente.

• Se valorará la claridad y el lenguaje directo en la resolución de la actividad.
• Se valorará la capacidad de síntesis.
• Se valorará el conocimiento claro de la materia explicada en las sesiones en directo.
• Se valorará cómo se plasman, de manera práctica, las características y peculiaridades del centro
expuestas en la actividad.
• Se valorará que se referencie la bibliografía siguiendo la normativa APA.

Extensión máxima: 2 páginas, fuente Georgia 11, interlineado 1,5.

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Vídeos que os pueden resultar interesantes:

• http://tv.unir.net/videos/21629/51/3854/0/0/Lagunas-del-curriculum-
que-llena-el-PLC

• http://tv.unir.net/videos/7089/51/1459/0/0/La-gestion-del-curriculo

• http://tv.unir.net/videos/15995/0/El-curriculum-los-niveles-de-
concrecion-y-el-nivel-curricular

• http://tv.unir.net/videos/24152/51/4289/0/0/Posibles-soluciones-a-
los-problemas-del-curriculum

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Dudas y debate

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