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EPISTEMOLOGÍA, CONOCIMIENTO Y CREENCIAS.

El término "epistemología" se convirtió en parte de la didáctica de Matemáticas ya en los años 60, junto con los
diferentes significados que impulsan varias "definiciones" e interpretaciones en diferentes países del mundo Múltiples
situaciones. Refiriéndose a Brousseau (2006a, b) para un análisis crítico comparative este término y sus diversas
ocurrencias, una advertencia a la que siempre me referiré, incluso cuando no los mencione explícitamente, a estos dos
trabajos recientes Brousseau y muchos otros suyos, que aparecen en las referencias y Apéndice Algunas de las
siguientes oraciones están tomadas de estos textos, quizás con un poco de libertad, pero con el mismo espíritu. Para no
dejar pesado este texto, no siempre citaré explícitamente el trabajo de Brousseau a lo que me refiero.

En nuestro campo de búsqueda:

• una concepción epistemológica es un conjunto de creencias, de conocimiento y conocimiento científico, que tienden a
decir el que es el conocimiento de individuos o grupos de personas, cómo funcionan, las formas de establecer su validez,
así como adquirirlos y luego enseñarlos y aprenderlos;

• la epistemología es un intento de identificar y unificar diferentes concepciones epistemológicas sobre ciertas ciencias,
movimientos intelectuales, grupos de personas, instituciones o culturas. Para algunos de estos términos, seguimos las
definiciones dadas en D'Amore, Fandiño Pinilla (2004):

• creencia: opinión, conjunto de juicios y expectativas, lo que piensas de algo;

• el conjunto de convicciones de alguien (A) sobre algo (T) da el diseño (K) de A con respecto a T; si A pertenece a grupo
social (S) y compartir con otros miembros de S que conjunto de creencias sobre T, entonces K es la concepción de S en
relación con T. A menudo en lugar de "concepción de A relativo a T "se denomina" imagen de T de A ". Para otros
términos, nos referimos a enciclopedias o manuales confiables:

Por saber nos referimos a un conjunto de conocimientos o actitudes que pueden reproducido, adquirido a través del
estudio o la experiencia. En el contexto de la psicología cognitiva, se hace una distinción entre conocimiento y el
conocimiento:

• conocimiento son datos, conceptos, procedimientos o métodos que existe fuera de cada tema que sabes quiénes son
generalmente codificado en obras de referencia, manuales, enciclopedias, diccionarios;

• el conocimiento es inseparable de un sujeto que lo conoce; es decir, no hay conocimiento personal; una persona que
internaliza un conocimiento, toma conciencia, transforma ese conocimiento en conocimiento Volvamos ahora a la
cuestión de la didáctica; es amplio y puede originarse en varias raíces, una de las cuales está en el debate entre

DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA
La gran didáctica de Comenio tardó mucho en morir: «un método uno es suficiente para enseñar
todas las materias ... artes, ciencias e idiomas » (Comenius, 1657).
Tomó siglos establecer con éxito definitivo que la didáctica puede ser y es específica; esto fue útil
para didáctica (general) liberarse del yugo de la pedagogía y de la didáctica específica (disciplinario)
alcanzar un estado autónomo.

De manera similar al sentido que le dimos a la epistemología ligeramente superior, podemos decir que la didáctica de un
conocimiento (de un objeto, de un hecho, de una disciplina ...) se puede redefinir como un proyecto social de Hacer este
conocimiento adquirido a través de un organismo.

Es en estas condiciones "sociales" que queremos destacar algunas posibles peculiaridades de

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS


1. La didáctica de las matemáticas (que consideramos como un aspecto educación matemática
más general) es el arte de concebir y dirigir que puede determinar el aprendizaje de un
conocimiento matemático por parte de un tema (que puede ser cualquier organismo
involucrado en este actividad: una persona, una institución, un sistema, incluso un animal) .
Aquí debemos entender que aprender como un conjunto de modificaciones de
comportamiento (por lo tanto, de los logros de la tarea que indican a un observador
predeterminado de acuerdo con sujeto en juego, que el primer sujeto tiene un conocimiento (o
competencia) o un conjunto de conocimientos (o competencias), Esto requiere la gestión de
diversas representaciones, la creación de uso de diferentes idiomas, dominando un conjunto
de referencias adecuadas, experiencias, justificaciones o obligaciones Estas condiciones
deben ser capaces de ponerse en acción y reproducido intencionalmente. En este caso
hablamos de prácticas didácticas.
2. Estas prácticas didácticas son en sí mismas "condiciones" y, por lo tanto, a su vez, objeto de
estudio. La didáctica se presenta como el estudio. tales condiciones en forma de proyectos y
logros reales.
3. Estudios científicos, de naturaleza experimental, en este campo.

necesita la explicación de conceptos y métodos que deben presentarse

a los requisitos de consistencia y verificación de contingencia

específico Ciertas teorías, como la teoría de situaciones didácticas,

Su objetivo es decir qué estudia la didáctica.

Entre los diversos objetos de estudio de la didáctica, un papel

completamente fundamental, aunque a veces implícito, pertenece a la