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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

“SIMÓN RODRIGUEZ”

Unidad Académica Tarata

Bolivia inviable situación a la educación por la pandemia COVID 19

Especialidad: Educación Musical

Año de formación: 4to

Modalidad:

Apellidos y nombres: Diego Zamorano Zúñiga

Docente tutor acompañante: Wily Puri

Cochabamba, julio del 2020


NOTA DE PRESENTACIÓN DE PRODUCTO FASE PREPARATORIA
(PRIMER SEMESTRE)

A: Rocio Sossa Echegaray


COORDINADORA ACADÉMICA IEPC-PEC

DE: Diego Zamorano Zúñiga


ESTUDIANTE DE LA ESPECIALIDAD DE MUSICA

Ref.: Presentación Producto final


Titulado: Bolivia, inviable situación a la educación, ante la pandemia

¨COVID 19¨

De mi mayor consideración:

Adjunto al presente y remito a su autoridad y para el lector, el producto final de la etapa


preparatoria que tiene por autoría a:

Nº APELLIDOS Y NOMBRES C.I.

1 ZAMORANO ZUÑIGA DIEGO 5154133 CB

Se realizó el trabajo con responsabilidad y el mismo ha sido acompañado en su elaboración


por docentes de la especialidad designados, fue revisado minuciosamente (redacción y
ortografía) y evaluado íntegramente, en el marco de los lineamientos establecidos en el
Compendio Normativo de la ESFM y las orientaciones emanadas por los Coordinadores
IEPC-PEC. Por tanto, se da la fe de la autenticidad del trabajo.

Por lo cual solicito su presentación y valoración correspondiente para cumplir con esta
etapa y la calificación asignada.

……………………………………………..
ESTUDIANTE
Índice General

Capítulo 1: INFORME IEPEC _ PEC ...............................................................................9


1.1. Introducciòn.....................................................................................................................9
1.2. Desarrollo.........................................................................................................................9
1.2.1. Descripcion de la experiencia vivida de la PEC en la etapa de Gestiòn Comunitaria. .9
1.2.2. Definición del Nudo......................................................................................................9
1.2.3. reflexion y Analisis(Dialogo con autores)....................................................................9
Conclusiones y Recomendaciones......................................................................................12
Conclusiones.........................................................................................................................12
Recomendaciones..................................................................................................................12
Bibliografía..........................................................................................................................13
Anexos..................................................................................................................................14
BOLIVIA INEBITABLE SITUACIÓN A LA EDUCACION POR LA
PANDEMIA COVID 19

1.1. INTRODUCION

Bolivia como uno de los países afectados ante esta pandemia (COVID-19)
vivimos una crisis económica, social, salud, educación, etc.

Are en esta oportunidad más énfasis en lo que es la EDUCACION y LA SALUD


es muy lamentable que nuestro país esté pasando esta situación ya que en el
momento que llego a nuestro país todo se paralizo eh hizo inviable muchas
situaciones entre ellas la educación.

Es importante mencionar, que a mi modo de pensar nadie estaba preparado


para esta etapa coyuntural, no solo para nuestro país, sino también para el mundo
entero. Cabe resaltar que en mi humilde opinión a lo que concierne la educación
los que se vieron más afectados fueron los estudiantes del área rural, la lógica es
el sentido común ya que los docentes al enterarse de esta terrible enfermedad
todos retornaron a sus hogares, ya que se tuvo que suspender las actividades del
sistema regular, etc. resaltar que también se quiso dar continuidad a las clases,
pero por vía virtual (OVAS).

Muchas personas al enterarse esto lo vieron algo que está discriminado ya por
cuestiones de distancia, cobertura, economía, etc.

Puntualizando que también en el ámbito de la salud se llevó esta enfermedad


muchas vidas, generalmente a personas adultas mayores, personas con
enfermedades de base, etc.

Desarrollo

Descripcion de la experiencia vivida de la PEC en la etapa de Gestiòn Comunitaria

Es claro que las escuelas superiores de maestros están en la obligación de hacer


sus PRACTICAS EDUCATIVAS COMUNITARIAS (P.E.C) no solo por obligación
sino por el compromiso a su vocación, esta pandemia del covid-19 afecto en total
plenitud el desarrollo educacional, ya que existe una total confusión de parte del
estudiante, y ver la realidad de que no existe otra cosa mejor que una clase
presencial. Existen muchas falencias dentro de lo que son llamadas las (ovas) o
redes sociales que no sabemos manejar, y reconocer que también eso influye en
economía en la distracción del estudiante o simplemente no tienen computadoras
o material tecnológico para hacer las clases.

Existen muchos estudiantes ya sea de primaria o secundaria que no tienen la


economía suficiente para poderse instruir mediante las redes sociales, pues quiero
felicitar algunos docentes que se dieron la voluntad de ir a sus casas de los
estudiantes de bajos recursos para poder ser instruidos en sus tareas rutinarias
por sus maestros, pero no quiero culpar a nadie ya que esta etapa coyuntural
pandémica es un problema de todo el mundo y que también afecto en varios
sentidos a todos los países.

Nosotros como bolivianos y yo veo y vi la realidad que no estamos preparados


para este tipo de coyunturas por el simple hecho de que no contamos con un plan
de contingencia, y porque no decirlo el resto del mundo de la misma manera ya
que este virus es nuevo.

Volviendo a lo que es las Prácticas Educativas Comunitarias, la realidad es que


nosotros como futuros maestros no nos vimos en la posibilidad de hacer una
coordinación con nuestros docentes guías y mucho menos con los estudiantes,
como ya se dijo este problema de la pandemia fue de la noche a la mañana y
ahora solo nos queda para algunos la resignación de la realidad que estamos
viviendo.

Como también pienso que este problema coyuntural que se vive a nivel mundial es
para buscar una solución a largo plazo, porque no solo afecto a la educación sino
también a la salud, economía, social, etc.

Como alguien dijo: ya no son números, sino también conocidos los que se
contagian y llegan a morir, es lamentable pero es la realidad.
Puntualizando por eso y muchas cosas más no se realizó las Prácticas Educativas
Comunitarias. Esperemos que haya una solución a esta pandemia y tratemos de
buscar otras alternativas para nuestro sistema educativo y hacer la continuidad a
nuestros estudios, nuestras clases, nuestros trabajos, etc.

1.2.2. Definición del Nudo

Debemos estar conscientes a nuestra realidad y los problemas que nos trajo la
pandemia, pero también pongo como sugerencia lo que es la autoformación, y que
todos debemos buscar alternativas. Es imprescindible encontrar soluciones,
puntuales que nos ayuden en este momento coyuntural y más que todo para
nuestra formación.

1.2.3. reflexion y Analisis(Dialogo con autores)

Autor: Se determinó que la educación puede lograr sus finalidades más


trascendentales mediante el uso sistemático de la tecnología educativa.
(https://www.redalyc.org/pdf/356/35652744004.pdf)- Tecnología educativa y su papel en el
logro de los fines de la educación.

Actor: Aquí en este párrafo da un mensaje de que el hombre a futuro será y


aprenderá a convivir con la tecnología.

Autor: En este sentido, se proponen reflexiones sobre el hecho tecnológico,


la educación en tecnología y la educación con tecnología, para, finalmente, y como
conclusión, argumentar que la relación educación y tecnología que ocurre en las
condiciones históricas y contextuales actuales, ofrece a los sujetos diferentes
posibilidades de desarrollo individual y social.

Actor: En este otro párrafo en mi opinión vemos que tenemos que hacer un
análisis pero que será trascendental la tecnología en la vida del ser humano.

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones
Con esta situación coyuntural pudimos observar la necesidad de contar equipos
de tecnología y no solo en la educación sino en todo tipo de contexto, pero
haciendo énfasis en este momento se tiene que organizar haciendo una
sistematización dentro de la educación.

Recomendaciones

Sería una utopía hermosa contar con una computadora por estudiante como
también con un internet eficiente y gratuito de parte del gobierno central
esperemos consideren buenas propuestas de hoy en adelante.

Llegar hasta el último rincón para así poder tener la capacidad de autoformarse sin
mucha supervisión de parte de los docentes y claro que para este tipo de
coyunturas.

Bibliografía

https://www.redalyc.org/pdf/356/35652744004.pdf)- (Autor: Pablo César Torres)-pdf


Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación.

http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n48/0121-2494-pys-48-00059.pdf (autor: Faustino Peña


Rodríguez** Nelson Otálora Porras **) pdf Educación y tecnología problemas y relaciones.
Índice Anexos PEC

Anexo 1: Plan de Desarrollo Curricular (PDC)

Anexo 2: Estrategias de Intervención

Anexo 3: desarrollo de estrategias

3.1. Estrategia 1 “…..”

3.2. Estrategia 2 “…..”


3.3. Estrategia 3”…..”
3.4. Estrategia 4 “…..”
3.5. Estrategia 5 “…..”
3.6. Estrategia 6 “…..”
3.7. Estrategia 7 “…..”
3.8. Estrategia 8 “…..”
Anexo 4: Plan de Desarrollo Curricular (Aplicación virtual)

Anexo 5: Desarrollo del entorno virtual de aprendizaje

5.1. OVA “…….”

5.2. OVA “…….”

5.3. OVA “…….”

5.4. OVA “…….”


Anexo 1: Plan de Desarrollo Curricular (PDC)

N° PRÁCTICA 1
CALIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Carlos Peredo Sandoval Director: Lic. Jesús Carlos Arizpe
Educativa:
Nivel: Secundaria Docente Guía:
Campo: Comunidad y sociedad Docente de Lic.Wily Puri
Seguimiento:
Área/Especiali Educación Musical Estudiante Diego Zamorano Zúñiga
dad
Año de Primero
escolaridad:
Fecha: Julio 2020

Temática orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales


y productivos del Abya Yala.
Título del Plan del contingencia “Prevención de la violencia verbal, psicológica y física,
entre pares, de la U.E. para lograr un trato jovial, pacífico y
de respeto.”
Actividad del Plan de contingencia “Talleres de prevención en contra todo tipo de violencia”
Objetivo holístico: Valoramos el valor del respeto y compañerismo, a partir de las NOTAS
Y FIGURAS MUSICALES manifestando contenido educativo, mediante
ejercicios corporales dentro del solfeo, para promover y fortalecer nuestra
espiritualidad del vivir en armonía.
Contenidos y ejes articuladores: Desarrollo de la expresión vocal en base a música tradicional,
folclórica, popular e internacional, en función de la educación
intra e intercultural.
-practica de relajación, espiración, articulación, resonancia y
entonación.
-el canto tipo de voces que se utilizan en el canto.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
-Dialogo sobre las notas musicales. DE LA VIDA -Demuestra el respeto en
-Audición de las notas musicales. La voz como instrumento clase.
-Socialización sobre las notas musicales en base a principal. -demuestra compañerismo y
su experiencia. Ejercicios corporales empatía con sus compañeros.

TEORÍA SABER
-analizamos cada nota musical. ANALÓGICOS -Realiza bien lo ejercicios de
-identificamos los sonidos de cada nota musical. Marcador vocalización.
Fotocopias -Aplica correcta postura en la
VALORACIÓN Data ejecución de cada nota.
-Reflexionamos acerca de las notas y figuras Computadora -Conoce el contenido de la
musicales. Cuaderno textos de apoyo y letra.
-Valoramos el sentido que dan las notas otros.
musicales. PARA LA PRODUCCIÓN HACER
PRODUCCIÓN -Teclado -Desarrolla en sentido del
-interpretación de las notas musicales según su -guitarra oído.
valor en escala diatónica. -acordeón -Se enfoca y pone interés en la
-charango entonación de cada nota.
DECIDIR
-Pone énfasis en el aprendizaje
de cada nota musical.
-Aprende con mucho
entusiasmo las notas musicales
dentro el aula.

PRODUCTOS(resultado del proceso de investigación):


Reconocimiento de las figuras y entonación de las notas musicales.
 BIBLIOGRAFÍA: https://www.minedu.gob.bo/images/modules/icons/img/pnce-2020.pdf
-Currículo base.
 - planes y programas del primer año de nivel secundario comunitario productivo.

V°B° DOCENTE TUTOR ACOMPÑANTE DOCENTE DIDACTICA PEC


Anexo 2: Estrategias de Intervención

ORGANIZACION DE LA CLASE

DATOS REFERENCIALES:

AREA: Educación Musical


CURSO: Primero CLASE Nº 1.
MAESTRO: FECHA: Julio, 2020
1.- TEMA: Las figuras musicales y su respectiva audición.

2.- COMPETENCIAS/HABILIDADES/ DESTREZA:


3.- DESARROLLO DE LA UNIDAD
METODOLOGÍA/
ESTRATEGIAS/
CONTENIDO DESCRIPCIÓN OBJETIVO MEDIOS TIEMPO EVALUACIÓN
TECNICAS
/INSTRUMENTOS

ETAPA Este tipo de ejercicios En esta etapa entraremos Nuestro objetivo en esta Los medios El tiempo A TRAVES DE LA
PREPARACION de calentamiento, que con lo que son ejercicios etapa es que al estudiante que será de 10 a OBSERVACION
CON aremos es a nivel del de cuello en círculos bien no se le ponga afónico en la utilizaremos 15 minutos
EJERCICIOS DE cuello hombros y abierto, hacia la derecha entonación de las notas son: para
CALENTAMINET cabeza, ósea como también hacia la musicales (su voz), ya que ejercicios de calentamiento
O movimientos o izquierda. sin previo calentamiento calentamiento
ejercicios para aflojar y sería muy dificultoso llegar a como los
relajar las cuerdas Hacemos movimientos las notas agudas. movimientos
vocales. circulares con los hombros corporales,
hacia adelante y hacia del cuello la
atrás. voz humana,
instrumentos
Hacemos movimientos con
la cabeza adelante y atrás
debemos tomar en cuenta
que estos ejercicios de
calentamiento se hará en musicales.
compases de 4 tiempos.

El método que se va Ya después del Nuestro objetivo es que los Los medios para El tiempo Se evaluara
utilizar es el solfeo con calentamiento estudiantes no solo tengan esta etapa son para esta haciendo grupos de
NOTAS la escala diatónica, comenzaremos una audición y conocimiento como ejemplo la etapa será 30 5 estudiantes
MUSICALES Y ósea lo que aremos es pequeña vivencia sobre sobre el contenido. Sino escala natural, un minutos. mediante la audición
FIGURAS utilizar una serie de las notas musicales. también que tengan piano u guitarra, y observación.
MUSICALES instrumentos para que memoria auditiva, para que figuras musicales
el estudiante pueda y Tomaremos en cuenta desarrollen y sepan que pentagrama las
aprenda a desarrollar la como ya dijimos la escala existen una infinidad de voces como
memoria auditiva. diatónica o escala natural notas con las que se pueden principal
nota por nota así para que hacer músicas. instrumento.
los estudiantes puedan
familiarizarse con las
mismas.

Así también utilizaremos


como base las figuras
musicales para que
podamos aprender sus
valores y sus funciones
dentro del pentagrama.

Queremos hacer énfasis


que este tema es un poco
largo y solo aremos lo más
esencial para el
aprendizaje de los
estudiantes.

Pasamos a lo que es la
práctica de las notas
vocalizando
correctamente.

Aremos una pequeña


evaluación oral a los
estudiantes mediante
grupos de 4 o 5
estudiantes.
Anexo 3: desarrollo de estrategias

3.1. Estrategia 1

Una de las cosas más importantes para hacer un buen calentamiento es entender muy bien cuál es el objetivo de éste.
El objetivo número uno es estirar los músculos de las cuerdas vocales y mejorar su tiempo de respuesta (como con cualquier
otro músculo).
El objetivo número dos es una primera toma de contacto con las coordinaciones musculares correctas.
Y el objetivo número tres se trata de cambiar de chip: de “hablar” a “cantar”.
¿Qué ejercicios debo hacer para calentar?

La pregunta correcta es: ¿Qué TIPO de ejercicios debo utilizar para calentar?

Y para esto debes buscar dos cosas:

Primera: Que no se parezcan en nada a cantar.

Debes quitarte la presión de que debes sonar bien. Sólo estás calentando, estás moviendo tus músculos vocales y nada más. Ya
tendrás tiempo de preocuparte por esto.

Por eso el lip bubble es ideal.

(ESCUCHAR EL AUDIO PARA OÍR EL EJEMPLO)

Y segunda: Qué equilibren tu voz lo más rápido posible.

Esto es imposible para mí de responder, ya que depende de los obstáculos vocales que tengas tú ahora mismo. Y es que no sólo
dependerá de cada persona. También va a depender de en qué punto te encuentres como cantante.

Lo que sí puedo hacer (y hemos hecho) es darte unos ejercicios que SUELEN funcionar bien para todo el mundo, pero tampoco
los hagas a ciegas.
Por otra parte también es un factor importante saber para qué estás calentando, porque no es lo mismo calentar para hacer una
clase de canto que calentar para hacer un concierto.

Por ejemplo, si vas a hacer una clase, los ejercicios pueden ser más ligeros y la clase irá progresando en dificultad poco a poco.

En cambio, si vas a hacer un concierto, más vale que calientes con ejercicios que vayan exigiendo más a tu voz de forma
gradual hasta que te dejen en un buen punto, para poder empezar dando caña desde el principio.

Pero después de todo esto viene otra pregunta muy típica, que es:

¿Durante cuánto tiempo debo calentar la voz?

La parte buena de esto es que con todo lo que te he explicado deberías poder deducir que el tiempo que necesitas no es tan
importante, todo depende de a) cuánto te cuesta encontrar las coordinaciones correctas de forma fácil y b) el nivel de exigencia
que le vayas a pedir a tu voz.

Como normal general, una buena duración podría ser entre 5 y 10 minutos, pero como te comentaba antes puede ser más o
puede ser menos dependiendo del nivel de exigencia.

Por eso insisto una vez más: no te centres tanto en el tiempo que dure, céntrate en conseguir una buena coordinación vocal con
la que trabajar desde ahí.
Para esto aremos los siguientes tipos de ejercicios de calentamiento, serán movimientos exagerados ya que solo así podemos
lograr un buen ejercicio:

Moveremos la cabeza de izquierda a derecha, primero a la izquierda en compás de 4 tiempos luego a la derecha en capas de 4
tiempos hacemos unas 3 a 4 repeticiones.

Seguimos con la cabeza pero estas ves en ejercicio vertical hacia arriba y hacia abajo.

Luego a los costados mirando al frente.

Para los ejercicios de la boca abriremos lo más grande que se pueda eh iremos cerrando poco a poco.

Para los ejercicios de respiración inhalaremos tratando de llevar aire hacia el diafragma manteniendo cuatro tiempos luego
exhalamos lentamente.
3.2. Estrategia 2
Los ejercicios, pero observamos una breve imagen del musculo de las cuerdas vocales seguido de ejercicios con la boca y la lengua.
3.3. Estrategia 3
Hacemos un breve análisis sobre el origen y el nombre de las notas musicales.

3.4. Estrategia 4
Teoría
¿Cuáles son las 7 notas de la música?
Actualmente la escala musical diatónica (sin alteraciones ni cambios en la tonalidad) está compuesta por siete sonidos. En el caso de
la mencionada escala mayor de do, las notas son las siguientes: do, re, mi, fa, sol, la, si (según el sistema latino de notación).
Las figuras musicales y sus valores rítmicos

Para representar la duración de los sonidos existen las figuras musicales. Hoy te vamos a explicar cómo funcionan y de qué manera se
representan en una partitura.

Dependiendo de la forma y disposición de las figuras, se deduce el valor exacto en tiempo de un determinado sonido. Actualmente son
siete las figuras que más se usan: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa y semifusa. La figura de más valor es la redonda.
Por esta razón utilizaremos la figura de redonda como punto de partida para asignar al resto de la notas sus respectivos valores.

Las siete figuras


musicales
3.5. Estrategia 5
El pentagrama

3.6. Estrategia 6
Las notas en el pentagrama. Aprendemos a utilizar las notas y figuras.
3.7. Estrategia 7
Entonación: en esta estrategia tomamos lo que son los medios para poder entonar las notas musicales mediante sus respectivas figuras
y tiempos.
3.8. Estrategia 8
Aremos una evaluación oral a los estudiantes puntualizando los aspectos más importantes del tema avanzado como por ejemplo:

Cantan en grupos de 4 y 5 estudiantes hacemos un análisis recordando los aspectos más importantes, tomamos apuntes (cada
estudiante), el practicante tomara en cuenta todos los aspectos de los criterios de evaluación.

Se aran preguntas a toda el aula tratando de recordar casi todo lo expuesto.

Lo importante es que se tenga un desarrollo de memoria auditiva como también no dejar a un lado la teoría sobre lo avanzado en clase.
Anexo 4: Plan de Desarrollo Curricular (Aplicación virtual)

N° PRÁCTICA 1
CALIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: Carlos Peredo Sandoval Director: Lic. Jesús Carlos Arizpe
Nivel: Secundario Docente Guía:
Campo: Comunidad y Sociedad Docente de Lic. Wily Puri
Seguimiento:
Área/Especialidad Educación Musical Estudiante Diego Zamorano Zúñiga
Año de escolaridad: Primero
Fecha: Julio-2020

Temática orientadora: Identificación y análisis de los procesos socio culturales, naturales y productivos de Abya Yala
Título del Plan de Contingencia Prevención de la violencia verbal, psicológica u física, entre padres, de la U. E. para lograr un trato jovial, pacífico
y respeto.
Actividad del Plan de Contingencia Talleres de prevención en contra de todo tipo de violencia
Objetivo holístico: Fortalecemos los valores de compañerismo y reciprocidad, a través de los elementos de la música (ritmo, melodía, armonía y
textura,), mediante procesos de interpretación y producción de compases, que nos permitan concienciar el cuidado a la madre
tierra y la comunicación dialógica en la comunidad educativa.
Contenidos y ejes articuladores: Lenguaje de la música y teoría de la música como proceso intra e intercultural.
Elementos de la música: ritmo, armonía y melodía y textura.

Entornos Virtuales de Criterios de Evaluación Instrumentos de


Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales
Aprendizaje evaluación
PRÁCTICA ENTORNO: ZOOM SER SER
-se realiza una charla sobre los diferentes DE LA VIDA OVA -Demuestra disciplina -Lista de cotejo para la
ritmos, melodías, ritmos y texturas -las palmas. -mediante esta red social mediante las clases calificación del estudiante
musicales mediante diapositivas -la voz vamos a implementarlo virtuales. dentro la clase virtual.
previamente realizadas por el practicante. para interactuar por audio -Participa cuando
-hacemos referencia sobre puntos ANALÓGICOS y video. corresponde. SABER
importantes de la charla en plataforma -cuaderno para la lista de ENTORNO; GOOGLE -Demuestra -Diapositivas de apoyo con
ZOOM. cotejo. DRIVE responsabilidad y contenidos gráficos y
PARA LA Ova: compromiso con el tema. conceptuales.(Apoyo
TEORÍA PRODUCCIÓN -Se utilizara para guardar SABER teórico)
-empezamos anotar los tiempos, melodías, -diapositivas. la documentación -El estudiante analiza,
armonias en nuestro cuaderno para poder -diapositivas. pertinente, tareas, trabajos,
desarrolla capacidades de
hacer una retro alimentación. -internet exámenes,etc la melodía, armonía y HACER
-Analizamos los principales puntos de las -audio ENTORNO: YOUTUBE ritmos asociados en la -Participación como
armonías, melodías y ritmos. -guitarra música del tema avanzado. mediador de la clase
-acordeón -Se utilizara como medio -comprende y coadyuva en virtual.
VALORACIÓN -charango de apoyo visual y auditivo. lo que es la melodía -apoyo teórico y práctico
armonía y ritmos. para los estudiantes.
-Conoce la importancia que nos da a -Como también para -Anota en su cuaderno lo -evaluar con la
conocer lo que es la armonía, melodías, buscar información en más importante. observación
ritmos y texturas dentro la música. HACER
base a nuestro tema.
-Ejecuta bien los distintos
PRODUCCIÓN compases. DECIDIR
ENTORNO:
-Hacemos rítmica con las palmas. -Afina bien en la ejecución -Tomaremos en cuenta la
-hacemos una pequeña melodía para su WHASTAPP de la melodía. asistencia y su interés de
comprensión. los estudiantes hacia las
-producimos pequeñas armonías. -Como medio casi clases virtuales en forma
-desarrolla habilidades
constante de interacción y musicales. de evaluación.
funcional siempre abierto Mediante una ficha de
a los estudiantes para DECIDIR cotejo.
cualquier duda o consulta. -Aplica conocimientos
musicales en la
(Solo de carácter del participación grupal
ámbito educacional o mediante las clases
estudiantado.) virtuales.

PRODUCTOS(resultado del proceso de investigación):


Desarrollo auditivo, productos intangible conocimiento básico sobre la armonía, melodía y ritmo.
BIBLIOGRAFÍA:
Curriculo base.

Anexo 5: Desarrollo del entorno virtual de aprendizaje

5.1. OVA ZOOM

ZOOM como servicio de video conferencia basado en la nube para poder reunirse virtualmente con otros e interactuar será usado
como uno de los entornos de OVA, ya que mediante esta aplicación podremos hacer participativa las clases de aula con los estudiantes
como también se podrá ejecutar el plan de desarrollo curricular (virtual).

Será imprescindible para el desarrollo de la clase y poder desarrollar diferentes actividades como por ejemplo fotos, videos, etc.

Siendo esta plataforma una buena opción ya que también puede ser grabadas las sesiones que se llevara a cabo.
5.2. OVA GOOGLE DRIVE.

Se accederá a esta OVA ya que nos permitirá guardar documentación, archivos locales, presentaciones, música, fotos y videos.

Ya que nos permite abrir también archivos pdf y será imprescindible para la documentación de nuestros estudiantes.
5.3. OVA YOUYUBE

Utilizaremos esta aplicación para poder descargar, verificar o intensificar nuestro desarrollo del tema ya que considero que es una
OVA muy importante, porque nos ofrece material de apoyo audio-visual.

5.4. OVA WHATSAPP

Mediante esta aplicación muy usada actualmente podremos ofrecerle al estudiante mayor cobertura para que pueda comunicarse ya
de forma más individual, solo para solucionar algunas dudas o hacer comunicados masivos, como también para pasar archivos y
documentaciones, tareas ,etc.
Será indispensable para interactuar mediante esta aplicación que nos ofrece mucha ventaja, en lo que a comunicación virtual se
refiere.
Índice Anexos IEPC

Anexo 1: Instrumentos Cualitativos de recojo de información

Anexo 2: Desarrollo de instrumentos Cualitativos de recojo de información

Anexo 3: Instrumentos Cualitativos de recojo de información “Recursos Educativos”

Anexo 4: Desarrollo de instrumentos Cualitativos “Recursos Educativos”

Anexo 5: Instrumentos Cualitativos de recojo de información en entornos virtuales

Anexo 6: Desarrollo de Instrumentos Cualitativos en entornos virtuales

Anexo 7: Instrumentos Cualitativos


Anexo 1: Instrumentos Cualitativos de recojo de información

MATRIZ DE DESCRIPTORES PARA 3ro y 4TO AÑO DE FORMACIÒN (INSTRUMENTOS CUALITATIVOS)

UNIDAD POSIBLE NUDO PROPÓSITO INDICADORE INFORMANTE INSTRUMENTO DESARROLLO DE VALIDACIÓN DE


EDUCATIV PROBLEMÁTICO S S CLAVES S A UTILIZAR LOS UN SOLO
A INSTRUMENTOS INSTRUMENTO
PARA SU
APLICACIÓN

Carlos Pérdida de El propósito de Se observó Aquí -Entrevista. Las preguntas Tomaremos


Peredo identidad este nudo muchas tomaremos -La observación problematizadora preguntas
Sandoval cultural y problemático carencias, como en la s puede ser un problematizadora
valores. es hacer notar dentro de lo informantes comunidad instrumento s así podremos
Existen muchos a los que es la claves a los estudiantil. fundamental para interactuar con
estudiantes que estudiantes unidad mismos -Anexos llegar a una los actores y así
ya no tienen que debemos educativa. estudiantes. fotográficos del conclusión. Claro tratar de
como una de las tomar en Y lo que se Algunas contexto. que para el fortalecer las
prioridades, cuenta nuestra tiene en entrevistas no - estudiante. debilidades ya sea
nuestras cultura y común estructuradas -nuestra a nivel curso,
costumbres y nuestra riqueza dentro de lo y preguntas observación nos estudiante, o en si
tradiciones ya que tenemos que se como por ayudara a todo el
que se puede como país. observo es la ejemplo: describir la estudiantado
observar en Como también falta de ¿Qué TIPO DE conducta de como también a
cuanto a lo que motivarles a empatía, ser MUSICA nuestros los maestros y
es tener mejores más ESCUCHAS? O estudiantes ya sea maestras de la
inevitablemente valores en su solidarios ¿TE GUSTA LA dentro o fuera del unidad educativa.
los medios de personalidad y aquí hago MUSICA aula.
comunicación hacer lo que es énfasis a que NACIONAL O -anexos
que, correcto, los FOLCLORICA, fotográficos para
Lamentablement cuando se trata estudiantes AUTOCTONA? corroborar la
e se escuchan de no toman Pueden existir información
canciones con relacionarnos conciencia de varias requerida.
mensajes más de con nuestro que están en preguntas y
tipo sexistas, con contexto. una etapa darnos cuenta
contenido donde se con claridad
obsceno quisiera de que
hacer notar al nosotros como
lector que no es maestros
el ritmo, sino el hacemos poco
contenido que no o nada para
es el adecuado. cambiar su ser
y decidir y eso
es un proceso
a largo plazo.
Entre otras Tienen que Pienso que
cosas claro que ayudar y con tan solo
existen sus amar nuestra dar el ejemplo
potencialidade identidad, podríamos
s pero en mi existen en su lograr mucho.
PEC trato de mayoría
fortalecer las estudiantes
debilidades que escuchas
tratar de músicas fuera
motivar el de nuestro
respeto hacia contexto y
su entorno en eso es solo
si hacia el hablando en
contexto en mi
general. experiencia
como
estudiante.
Anexo 2: Desarrollo de instrumentos Cualitativos de recojo de información

INSTRUMENTO 1 LA ENTREVISTA:

Todas las preguntas de las entrevistas que se realizara a Maestros, algunos estudiantes, Director y portero fueron realizadas alrededor de unas
10 preguntas críticas y problematizadoras con las que pretendemos abarcar todas las categorías y elementos con respecto al nudo temático
problemático.

Unidad educativa: Carlos Peredo Sandoval


Fecha:
Entrevistado(a).-…………………………………………………….
Cargo:………………………………………………………………………

1. ¿Qué acciones tiene la unidad educativa sobre la prevención a la violencia?


2. ¿Los padres de familia apoyan a sus hijos con sus tareas?
3. ¿Y a que se dedican los padres de familia?
4. ¿Y cómo es la relación entre los maestros a estudiante?
5. ¿En la unidad educativa aplican el idioma quechua?
6. ¿En la presente gestión que actividades tienen preparados?
7. ¿En la unidad educativa tiene ayuda de instituciones que le colaboran?
8. ¿Y en cuanto los valores usted cree que están formados los estudiantes?
9. ¿Los profesores de la unidad educativa practican el nuevo modelo educativo como la convivencia de estudiante y maestro o el uso
de material didáctico?
10¿La unidad educativa cuenta con todo por decir data mesas etc.?

INSTRUMENTO 2 LA OBSERVACION.
Uno de los instrumentos que nos basaremos es la observación ya que nos ayudara a encontrar aún más preguntas y respuestas que
buscamos para resolver nuestro nudo problemático.

INSTRUMENTO 3 FOTOGRGRAFIAS O VIDEOS


Las fotografías y videos nos ayudaran a documentar los datos quizá, desapercibidos todo junto con las entrevistas, la observación es
una forma de hacer un cotejo a las experiencias del nudo problemático y hacer un profundo análisis y hacer un buen trabajo de
investigación.

Anexo 3: Instrumentos Cualitativos de recojo de información “Recursos Educativos”

MATRIZ DE DESCRIPTORES (RECURSOS EDUCATIVOS)


PARA 3ro y 4TO AÑO DE FORMACIÒN
UNIDAD POSIBLE NUDO PROPÓSITO/ O RECURSOS, CATEGORIAS DE VALIDACIÓN DE DESCRIPCION DEL
EDUCATIVA PROBLEMÁTICO CATEGORIA ESTRETEGIAS, ANALISIS UN SOLO ANALISIS
MEDIOS INSTRUMENTO
EDUCATIVOS A
USAR
Carlos Pérdida de -Revalorización -Se podría -El bulling. -La observación -El bulling es un
Peredo identidad cultural de nuestra implementar y llegar -falta de valores. como principal daño no solo físico y
Sandoval y valores. cultura. a profundidad, con (respeto) instrumento. psicológico si no
Existen muchos -falta de valores charlas sobre los -concientizar a ser también puede vivir
estudiantes que entre valores y la honestos un estudiante con
ya no tienen compañeros. convivencia en motivación. un trauma ya que
como una de las -Concientizar a la armonía entre en la adolescencia
prioridades, honestidad. estudiantes. existen maltratos
nuestras -LA falta de Hacer un lado el Psicológicos se
costumbres y armonía entre bulling y la podría decir de por
tradiciones ya estudiantes de discriminación vida.
que se puede cursos paralelos. silenciosa. Y lo que nos falta en
observar en -daños verbal o los colegios es
cuanto a lo que es psicológicos. charlas y causas
inevitablemente hasta fatales se
los medios de diría ya que existen
comunicación. muchos estudiantes
que son sensibles a
muchas cosas entre
ellas a los insultos,
etc.
Comunicación -Miramiento -la falta de respeto
que, entre docentes. también es
Lamentablement importante. Existen
e se escuchan valores muy
canciones con importantes pero
mensajes más de considero que este
tipo sexistas, con valor es uno de los
contenido más importantes
obsceno quisiera porque te ayuda a
hacer notar al protegerte y de
lector que no es alguna manera más
el ritmo, sino el diplomáticamente.
contenido que no
es el adecuado.

Anexo 4: Desarrollo de instrumentos Cualitativos “Recursos Educativos”

INSTRUMENTO 1 LA OBSERVACION

La observación nos permite por ejemplo simple, observar la aceptación de un grupo de estudiantes hacia un nuevo profesor.
Del mismo modo, se necesitan instrumentos para registrar sistemáticamente las conductas observadas.
Según datos la observación cualitativa suele consumir más tiempo, pero el tamaño de la muestra que se utiliza para investigar suele ser
mucho menor. Este tipo de método de investigación suele ser extensa y mucho más personal.

INSTRUMENTO 2 DIARIO DE CAMPO

Este es un instrumento de apuntes más relevantes ya que en el podemos registrar los hecho más susceptibles para ser interpretados.
En este sentido, el diario de campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias que nosotros tendremos dentro de la Unidad
Educativa.
INSTRUMENTO 3 LA ENTREVISTA

En este caso aremos una entrevista no estructurada, pero tratando de hacer un cotejo sobre lo que estamos tratando de investigar o solucionar
dentro de la unidad educativa ósea puntualizando y apuntando a mi nudo problemático.
Anexo 5: Instrumentos Cualitativos de recojo de información en entornos virtuales

MATRIZ DE DESCRIPTORES (OVA) (ENTORNOS VIRTUALES)


PARA 3ro y 4TO AÑO DE FORMACIÒN

UNIDAD POSIBLE NUDO PROPÓSITO ENTORNOS CATEGORIAS DE VALIDACIÓN DE DESCRIPCION DEL


EDUCATIVA PROBLEMÁTICO VIRTUALES ANALISIS/Y O UN SOLO ANALISIS
APLICABILIDAD INSTRUMENTO
Carlos Pérdida de En entornos -Bueno como ya -Buen manejo y OVAS ya que nos -Ya que para
Peredo identidad cultural virtuales aviamos conocimiento de permitirá trabajar nosotros es nuevo
Sandoval y valores. esperamos una planificado las plataformas en conjunto con esto de las OVAS lo
Existen muchos respuesta esperamos que virtuales.(E. los estudiantes. primero que
estudiantes que ya positiva de los nuestras Practicante) Esperando que tenemos que tener
no tienen como estudiantes, ya plataformas y -Estudiantes que tengamos buena en cuenta es el
una de las que esta aplicaciones nos participen en la respuesta buen manejo de
prioridades modalidad virtual ayuden con este clase virtual. participativa y los programas
,nuestras deja mucho que momento -El respeto. virtual con los virtuales y por
costumbres y desear. coyuntural. -El compromiso en estudiantes. ende podríamos
tradiciones ya que Ya que es otra -Whatsapp- que la clase virtual. fallar provocando
se puede cosa presencial. responden a pérdida de tiempo,
Tenemos que preguntas durante megas, etc.
tener el todo el día. -para hacer una
propósito de .google drive: que clase tenemos que
llegar a nuestro como ya dijimos motivar a nuestros
objetivo que es nos servirá para estudiantes a que
dejar satisfecho guardar archivos, participen ya sea
en sus preguntas, documentos, etc. individual o grupal
inquietudes a Zoom: que nos ya que eso será
nuestros ayudara a calificado.
estudiantes. desarrollar la clase El respeto tanto
En lo que es virtual mediante del maestro hacia
nuestras clases esquemas, los alumnos y lo
virtuales. imágenes de contrario los
apoyo, etc. estudiantes hacia
YouTube: La el maestro.
utilizaremos para
buscar
información como
también descargar
información audio
visual.
Observar en
cuanto a lo que es
inevitablemente
los medios de
comunicación.
Comunicación que,
Lamentablemente
se escuchan
canciones con
mensajes más de
tipo sexistas, con
contenido obsceno
quisiera hacer
notar al lector que
no es el ritmo,
sino el contenido
que no es el
adecuado.
Anexo 6: Desarrollo de Instrumentos Cualitativos en entornos virtuales

INSTRUMENTO 1 PARTICIPACION:

La participación ayuda al estudiante a desenvolverse y perder el miedo como también fomentar el aprendizaje activo y reflexivo, existen también
estudiantes que son tímidos trabajaremos para que pierdan el miedo y hagan una buena participación, en el desenvolvimiento del tema.
Sabemos que el estudiante tiene que cumplir su papel en forma responsable y comprometida.
Cabe hacer notar que habrá una modalidad de participación ósea una forma organizada para poder llevar acabo la clase virtual.
INSTRUMENTO 2 OVAS

Lo generalizaremos de esta manera ya que son imprescindibles para las clases virtuales, ósea se trabajara con todas, pero una a la vez ya
sabemos que es lo que vamos usar pero es importante recalcar que son aplicaciones que estaremos manejando.
Anexo 7: Instrumentos Cualitativos

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