Está en la página 1de 57

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria


Ciencia, Tecnología (MPPEUCT)
Universidad Nacional Experimental del Yaracuy
P. N. F Diseño Integral Comunitario
Municipio Sucre - Estado Yaracuy

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO DE LA COMUNIDAD “BARRIO LAS


MADRES” EN EL MUNICIPIO INDEPENDENCIA, PARROQUIA
INDEPENDENCIA, ESTADO YARACUY 2017-2018

Bachilleres:
Arianny Álvarez
José Sánchez
Milangela Delgado
Mariangel León
Willman Hernández

Prof. Hamlet Figueroa

Prof. Asesor: Mayerling Cañizalez

Sección: 1-2

Asignatura: Proyecto Socio Integrador

Guama, 2018
ÍNDICE

Resumen
Introducción

Diagnóstico:

 Descripción del contexto: ……………………………………………. 6

Nombre de la comunidad …………………………………………………... 6


Ubicación geográfica …………………………………………………...... 6
Límites ……………………………………………………………………….. 7
Croquis ……………………………………………………………………… 7
Reseña Histórica ………………………………………………………… 7
Mapa de actores ………………………………………………………….. 10
Mapa de interés…………………………………………………………….. 13
Descripción de la comunidad ………………………………………….. 14

 Aspectos metodológicos……………………………………………. 19

Métodos de investigación………………………………………………… 20
Técnicas de recolección de datos………………………………………… 22
Estrategia de relacionamiento con los actores…………………….…… 25
Identificación y análisis de problemas……………………………………. 30
Problemas generales………………………………………………………. 30
Jerarquización de problemas …………………………………………….. 31
Matriz FODA ……………………………………………………………….. 32
Jerarquización de problema con la comunidad………………………… 35
Descripción del problema jerarquizado…………………………………. 36

2
Jerarquización de posibles soluciones………………………………….. 36
Manejo estratégico de la alternativa de solución ……………………… 37
Árbol del problema………………………………………………………… 37
Árbol de solución………………………………………………….…….…. 38
Conclusión……………………………………………………………….... 39
Bibliografía………………………………………………………………… 41
Anexos………………………………………………………………….…. 44

3
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria
Ciencia, Tecnología (MPPEUCT)
Universidad Nacional Experimental del Yaracuy
P. N. F Diseño Integral Comunitario
Municipio Sucre - Estado Yaracuy

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO DE LA COMUNIDAD “BARRIO LAS


MADRES” EN EL MUNICIPIO INDEPENDENCIA, PARROQUIA
INDEPENDENCIA, ESTADO YARACUY 2017-2018

RESÚMEN

El diagnóstico participativo y estrategias de relacionamiento con los


actores se crean a partir de ciertas problemáticas planteadas, alternativas a
soluciones enmarcadas bajo la línea de investigación “El diseño Integral para
una sociedad emergente” del P.N.F. Diseño Integral Comunitario en la
comunidad “Barrio Las Madres”, Municipio Independencia en el Estado
Yaracuy durante el período 2017-2018.

El grupo de investigadores llevó a cabo diversos métodos para la


recolección de datos a fin de poder detectar los diferentes problemas que
afectan actualmente a la comunidad. Dentro de los cuales destacó la
carencia de material didáctico en el Centro de Educación Inicial Las Madres.

En base a lo anteriormente planteado, se analizaron las posibles


soluciones que se podían abarcar desde el ámbito de diseño y se propuso la
elaboración de material didáctico para dicho centro educativo que sirvan
como herramientas para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

Indicadores: material didáctico, enseñanza-aprendizaje.

4
INTRODUCCIÓN

La investigación presenta el diagnóstico en la comunidad “Barrio Las


Madres”, dando a conocer sus aspectos históricos, geográficos, económicos,
culturales y poblacionales en general. Facilitando la identificación de lo que
existe y con lo que cuenta su entorno. En otras palabras, conocer la situación
actual de las personas que hacen vida social en la comunidad para tener un
conocimiento sobre sus fortalezas y debilidades. De esta manera intervenir y
actuar con eficacia.

A partir de ciertas técnicas de recolección de datos, se obtuvo información


acerca de las necesidades, los recursos, las oportunidades de desarrollo que
tienen los habitantes y como principal tema de interés a los integrantes del
equipo, los problemas que afectan el normal y digno desenvolvimiento social de
los residentes con sus posibles causas y factores que interfieren en ellos, junto a
las soluciones.

Luego de ello, se jerarquizó cuál de los problemas planteados, será el que


se abarcará junto a una solución que esté dentro de las competencias y
capacidades de las áreas de diseño.

5
DIAGNÓSTICO

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

El diagnóstico de la situación actual de la comunidad escogida es


necesario proporcionar datos de la misma que vayan desde los antecedentes
hasta la infraestructura, los aspectos económicos y sociales recolectados por
el equipo y otros suministrados por la comunidad gracias a anteriores
trabajos de investigación.

Nombre de la comunidad:

Para Socarrás, (2004) comunidad se define como “Algo que va más allá
de una localización geográfica, es un conglomerado humano con un cierto
sentido de pertenencia. Es, pues, historia común, intereses compartidos,
realidad espiritual y física, costumbres, hábitos, normas, símbolos, códigos”

 Nombre de la Comunidad: “Barrio Las Madres”


 Organización: Consejo Comunal “ Las Madres Vencedoras”

Ubicación geográfica:

Para Ucha, (2012) ubicación es: “El espacio físico en el que se encuentra
una persona, un objeto o un territorio. En tanto, por ubicar se refiere a la
localización que ostenta alguien o algo, un restaurante, por ejemplo, dentro
de determinada ciudad, que pertenece a un país y a su vez a una región.”

La comunidad Barrio Las Madres, se sitúa en el Municipio


Independencia, Estado Yaracuy en la región Occidental.

(Puntos de referencia para la ubicación de la comunidad)

 Burger King (Av. Manuel Cedeño)

6
 Centro de prensa del Estado Yaracuy
 Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas
(UPTYAB)

Pueden citarse otros sitios de referencia, como por ejemplo:

 Bajando por McDonald's


 Atrás del Farmatodo “El Samán”

Límites:

Un límite es una división, ya sea física o simbólica, que marca una


separación entre dos territorios o naciones (Pérez y Merino, 2012).

 Norte: Avenida Cedeño


 Sur: Urb. Carlos Bonilla
 Este: Calle principal de Piedra Grande
 Oeste: Avenida Alberto Ravel

Croquis de la comunidad:

Un croquis es una representación de un lugar, de tal manera que a


través de una serie de trazos se dibuja un espacio concreto. Por lo general
este tipo de dibujos tienen la finalidad de ofrecer una imagen aproximada de
algo, por ejemplo una casa o un espacio urbano. (Navarro, 2016). VER
ANEXO 1.

Reseña histórica del Barrio Las Madres:

Según (Pérez y Merino, 2014) una reseña histórica, en definitiva, “Es


un texto breve que se propone repasar los hechos históricos de un
determinado asunto. Este tipo de notas brinda una visión general sobre el
objeto reseñado con un formato descriptivo-informativo”

7
La denominación simbólica de la comunidad: Las madres, representa
el dulce nombre que se les brinda a las fieles intérpretes sublimes, sagradas
y hermosas, con el que se aprende el verdadero significado de la palabra
amor.

Un día, cuando el calendario del año 1972, registra la fecha 22 de


enero, surgió la idea de agruparse en comunidad un grupo de personas para
buscar soluciones a tantos problemas de índole colectiva que denuncian
públicamente los desaciertos que pudieran inyectarse a las comunidades en
ese entonces.

Se hacen planes, se busca futuro y de alguien surge la idea de la


extensión de la ciudad y así, después de mucho batallas y aún todavía contra
la mezquindad de los que no han querido interpretar los programas
comunales, se hace posible fundar un nuevo barrio que con anterioridad
tenía su nombre, fue bautizado ''Barrio las Madres'' y así en cualquier parte
de la ciudad de Independencia, de Yaracuy y más allá, dicho barrio es
considerado como uno más en la geografía de Yaracuy.

Las tres primeras personas, a las cuales se les otorgó las primeras
viviendas del barrio fueron a Petra Burgos, Antonia Salcedo y Ramona
Giménez, que hoy día, las dos últimas nombradas, aún disfrutan y habitan
allí.

Cabe también destacar que en el sector cascabel fueron ubicadas 64


familias más. A los dos años de fundar la comunidad, ya contaba con el
asentamiento de 106 familias pertenecientes a clase media y humilde

Al principio casi todo fue negativo, pues no se recibía respuesta a la


ayuda solicitada. Solo un despacho, el Consejo Municipal del Distrito San
Felipe, ha estado del lado del barrio desde un principio, a quien se debe

8
mucho de lo que se observa actualmente. Así mismo, es notorio el aporte
prestado por el Comité de Damas en Acción para llevar felicidad a muchas
madres humildes moradoras de este barrio.

Desde la fundación del barrio, se han mejorado las vías de


comunicación al mismo y se han abierto otras, se le ha instalado servicios de
luz eléctrica y alumbrado público, servicios de agua tratada INOS, se ha
logrado la edificación de algunas viviendas tipo rural. De igual manera se
han mejorado servicios de transporte colectivo, cloacas, aceras, brocales
cunetas y un servicio médico capaz de atender casos de primeros auxilios.

En el año 2007 un pequeño grupo de 4 personas notó necesario


organizarse en el plano comunal ya que para ese entonces había salido
publicada en gaceta oficial la Ley de los Consejos Comunales la cual trajo
muchos beneficios a las comunidades por medio de la organización.

De tal manera, la comunidad fue llamada a una asamblea donde dicho


grupo de personas compartieron con la comunidad en general la propuesta
de constituir su primer consejo comunal; cumpliendo con todos los requisitos
pautados en dicha ley y bajo la orientación del personal especializado en lo
que a consejos comunales se refiere, ya para el mes de Septiembre de ese
mismo año la comunidad elige sus primeras autoridades comunales para
hacer valer sus derechos plasmados en dicha ley dándole el nombre de
Consejo Comunal “Las Madres Vencedoras”

Una vez registrado el consejo comunal antes las instituciones


competentes, el grupo electo como voceros y voceras se dispone a
jerarquizar y priorizar las necesidades de los habitantes así como también
recuperar los espacios comunales en calidad de abandono, logrando la
recuperación de la antigua casilla policial hoy día casa comunal, la cual fue
dada a los representantes de la alcaldía para ejecutar el proyecto de la casa

9
de alimentación del adulto mayor bajo la responsabilidad de la madre del
Alcalde José Mujica; también se logró la reparación de los baños del
preescolar “Las Madres”, cambio de techo en algunos de sus ambientes, la
donación de una computadora, impresora, televisor y DVD. En el módulo de
atención integral se logra el cambio de techo, reparación eléctrica y baños.

MAPA DE ACTORES

Para lograr comprender el concepto de mapa de actores se encuentran


diversos autores que explican el mismo, ante lo cual Escares (2014) señala
que:

Es una técnica que busca identificar a los actores claves de un


sistema y que además permite analizar sus intereses, su importancia e
influencia sobre los resultados de una intervención. Es fundamental en
el diseño y puesta en marcha de todo proyecto, así como también a la
hora de negociar/construir en conjunto el programa de acción a seguir.

El mapeo de actores fue de gran ayuda para identificar con quienes se


cuentan, y quienes están interesados y en la capacidad de aporte a la
propuesta y de un mayor y mejor apoyo a esta por lo que se garantice una
solución más eficaz

Actores Sociales:

El actor social es el hombre o la mujer que intenta realizar objetivos


personales o colectivos porque está dentro de un entorno del cual es parte y
por ello tiene muchas similitudes haciendo suyas la cultura y reglas de
funcionamiento institucional aunque solo sea parcialmente. Touraine, (1997).

10
El día domingo 21 de enero del 2018, se efectuaron las elecciones
para la renovación de los voceros del Consejo Comunal, lo que permitió
obtener una data actualizada, para conocer con exactitud los integrantes
actuales que velan por el buen funcionamiento y bienestar de la comunidad,
quedando conformados de la siguiente manera:

Nombre y Apellido Rol en el Consejo Comunal


Carlos Peña.
Angie Carapaica.
Teomarli Pineda. Unidad Financiera Comunitaria

Grismedi Gutiérrez
Francisco Lourdes.
Irma Pérez.
Ismerai Alejo.
Angélica Carapaica. Contraloría Social
Daniela Miranda.
María Singer.
Comités del Órgano Ejecutivo:
Dulce Galíndez.
Yenny Muñoz. Energía y gas
Mayra Aranguren.
Willianny Alejos. Alimentación
Catalina Bravo.
Maritza López. Hábitat y vivienda
Raiza Fonseca.
Norka Peña. Salud

11
Yajaira Toro.
Rafael Garrido. Personas con discapacidad
Lisbeth Pineda.
Elizabeth Linares. Educación y Cultura
Calixto Artiaga.
Pablo Giménez. Deporte
Sorielbys Rivero.
Heros Martínez. Economía Comunal
Oswaldo Yustis.
Jeancarlos Gutiérrez. Protección niños, niñas y adolescentes

Actores institucionales:

Para entender mejor la definición de los actores institucionales, se cita a


Maldonado (2006), quien expresa que:

Un actor institucional es aquel que tiene tres características básicas:


objetivos institucionales, capacidad de comunicar (lenguaje e información),
y conciencia ciudadana (participación y acción colectiva), es decir la
institución dedicada al objeto social para el que fue creada en un entorno
constituido por otros actores, el mismo que constituye una colectividad a la
que pertenece y cuya cultura y reglas de funcionamiento institucional,
hace suyas aunque sólo sea en partes.

La comunidad está conformada por un amplio y completo campo de


actores institucionales que abarcan distintas áreas, lo que permite mejorar la
calidad de vida, estando conformada por los siguientes actores:

12
 Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas
(UPTYAB)
 Instituto Autónomo del Deporte del Estado Yaracuy (Fundey)
 Liceo Bolivariano “Prof. Fernando Ramírez”
 El Centro Nacional de Ciencias Aplicadas al Deporte del estado
Yaracuy (Cenacadey)
 Burguer King
 Farmatodo “El Samán”
 Ferretería “Perfimaca”
 Estadio “José H. Saturno”
 Estadio “Florentino Oropeza”
 Consultorio Barrio Adentro
 Centro de Educación Inicial “Las Madres”
 Casa de Los Abuelos

MAPA DE INTERÉS

Goza de un campo de acción muy amplio. Posee un preescolar, una


biblioteca abandonada, un liceo y varias instalaciones deportivas como
canchas y otras de interés. Además, cuenta un gran capital humano a
disposición en los espacios mencionados, para lograr mejoras, desarrollo
social e integral de forma participativa.

De igual manera, en la comunidad hay empresas privadas en las que


se puede contar con su ayuda para la ejecución del presente proyecto, sin
olvidar, a las autoridades públicas de diferentes niveles de gobierno como el
Consejo Comunal, la Alcaldía, Gobernación, y otras instituciones que
conforman al Estado Nacional.

13
DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD

Tipo de comunidad

Es una comunidad urbana conformada por un grupo de personas


establecidas en un área geográfica del Estado Yaracuy autosuficiente en los
servicios básicos y siempre está en buscas de mejorar la calidad de vida.

Clima

Clima tropical con elevadas temperaturas.

Suelo

En el Municipio se expresan contrastes entre las tierras, las mismas se


actúan más planas hacia su centro, donde está ubicado el sector y también
se expresan formas topográficas regulares e inclinadas, suaves hacia el
tramo litoral.

Los suelos conformados geológicamente por arrastres aluviales en la


parte norte del municipio se observa terrenos rocosos debido al arrastre de la
montaña, en las partes cercanas hacia el sur se encuentran los terrenos más
aptos para la agricultura que han sido trabajados durante siglos.

No hay un contexto particular para definir el suelo de este sector, mas


solo resta decir que está dentro de la topografía antes descrita.

Montaña

Hacia el norte del sector zona montañosa de pequeñas elevaciones,


entre las cuales se nombran culantrillo y cerro Muñoz de gran belleza por su
exuberante vegetación.

14
Relieve

Se comenta que en los años 50 aún existía en un 70% del sector


variedad de arbustos y grandes frondosos árboles que proveían madera y
muchas especies frutales, también existían caminos de tierra y pequeñas
quebradas entrelazadas que recogían el agua que provenían por las lluvias
desde la parte alta norte.

Hidrografía

En cuanto a su hidrografía del municipio, surge un importante curso de


agua desde su parte norte, llamado culantrillo, que viene quedando
igualmente al norte del sector Barrio Las Madres

Las aguas que se consumen en la comunidad provienen del servicio


de agua (Aguas del Yaracuy), surtidas en gran parte desde la represa de
Cumaripa y el río Yurubí.

Vegetación

La vegetación en la comunidad no es abundante, se puede apreciar


una pequeña arborización en una de las principales avenidas que colinda
con la comunidad, (Av. Cedeño), dentro del sector existen grandes jardines y
amplios patios caseros que presentan una variada vegetación mediana y
pequeña de arbustos, plantas ornamentales y árboles frutales
(especialmente Mangos, Aguacates, limones, Martinicas, Naranjas,
Cambures y plátanos entre otros).

Fauna

La fauna se encuentra especialmente integrada por aves tales como:


los azulejos, canarios, águilas blanquinegros y palomas.

15
Tipo de Viviendas

En la zona se observa una gran diversidad en cuanto a los tipos de


vivienda. Se encuentran mayormente viviendas familiares humildes, casas
con bastantes años de antigüedad. Sin embargo, por la zona norte se
encuentran casas grandes, generalmente de dos pisos, con jardines amplios
que generan un embellecedor impacto visual.

Cultura y tradición

El barrio, conjunto a todo el pueblo Independence, celebra todos los


24 de octubre el día del Santo Patrono San Rafael Arcángel, con una
ceremonia eclesiástica. Es así, como con el toque de diana, se inicia la
celebración en conmemoración al Patrono, donde el pueblo desde tempranas
horas del día acompañó la excelsa imagen.

En los carnavales, se hacen comparsas y elección de la reinas. A su


vez se celebra el Velorio de la Cruz de Mayo el 03 de mayo, entre otras
festividades típicas del país en general.

Por último, se puede mencionar que cada cierto tiempo se hacen


actividades en La Casa de Los Abuelos para los mayores de la comunidad,
tanto recreativas como de higiene.

Recreativo

En la comunidad existe una cancha deportiva donde permite que los


jóvenes puedan explotar sus talentos deportivos y recrearse sanamente.
Además de contar con el estadio de futbol más grande de la zona.

16
Organizaciones

El Consejo Comunal “Las Madres Vencedoras” es un grupo social que


permite articular organizaciones presentes en la comunidad, para diversos
propósitos y elaborar planes de trabajo para atacar los problemas que la
comunidad puede resolver con sus propios recursos y evaluar sus
resultados.

En dicho Consejo se encuentran distintas organizaciones que hacen


posible una mejor convivencia, las cuales son:

 Unidad Administrativa y Financiera Comunitaria.


 Unidad de contraloría Social
 Unidad Ejecutiva

Servicios

Por su ubicación urbana en el municipio Independencia, el sector


Barrio las madres, actualmente disfruta de los servicios básicos (Agua, luz,
teléfono, aseo urbano, gas) que requiere toda comunidad organizada.

Educación

La comunidad cuenta con el Centro de Educación Inicial “Barrio Las


Madres”, el Liceo Bolivariano “Prof. Fernando Ramírez” y la Universidad
Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas (UPTYAB). Es decir, es
posible la educación desde pequeños e incluso lograr ser un profesional
dentro de las mismas casas de estudios que se encuentran en la comunidad.

17
Salud

Existe un Consultorio Barrio Adentro pero no siempre se encuentra


puertas abiertas a la población debido a la carencia de insumos médicos.

Económico

En cuanto al aspecto productivo económico, existen diversidad de


establecimientos amplios y pequeños que permiten un alto grado de
actividad económica en la comunidad tales como ferreterías, lugares de
comida rápida, bodegas, auto-lavado, entre otros, siendo la mayoría locales
privados.

Datos demográficos

Según el censo realizado en abril del 2017, la comunidad contaba con


un total de 1280 personas y 275 casas.

18
ASPECTOS METODOLÓGICOS

La concepción de Arias (2006), con respecto al marco metodológico


es:

El cómo se realizó el estudio para responder al problema planteado.


La metodología de un trabajo especial de grado incluye el tipo o tipos de
investigación, así como las técnicas y los procedimientos serán utilizados
para llevar a cabo la investigación.

Por lo tanto, la metodología de la investigación es una disciplina de


conocimiento encargada de elaborar, definir y sistematizar el conjunto de
técnicas, métodos y procedimientos que se deben seguir durante el
desarrollo de un proceso de investigación para la producción de
conocimientos y/o solución de problemas

La presente investigación está enmarcada en el paradigma


sociocrítico y de acuerdo con ello, Arnal (1992) expresa que:

Adopta la idea de que la teoría crítica es una ciencia social que no es


puramente empírica ni sólo interpretativa; sus contribuciones, se originan,
de los estudios comunitarios y de la investigación participante. Tiene como
objetivo promover las transformaciones sociales, dando respuestas a
problemas específicos presentes en el seno de las comunidades, pero con
la participación de sus miembros.

En la comunidad, principalmente se intentó conocer cada aspecto


posible para así poder comprender su realidad y lo que acontece en su
cotidianidad haciéndolo posible gracias a la participación de los habitantes
quienes realmente son los protagonistas en la investigación.

En el paradigma socio-crítico se utilizan una multiplicidad de métodos,


fuentes e investigadores para estudiar un solo problema, encontrando
elementos cuantitativos y cualitativos ya que ayudan a optimizar los

19
resultados obtenidos, considerando valiosas todas las perspectivas de los
diversos actores inmersos en la problemática.

Los autores Blasco y Pérez (2007), señalan que “La investigación


cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando
e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas”-

En la investigación y recolección de datos se aplicaron entrevistas


donde se escuchó con atención diversas historias de vida que los habitantes
proporcionaban, se tomó fotografía, se observó constantemente la rutina en
la comunidad, sus espacios y las relaciones existentes entre las personas
para poder sentir más de cerca las situaciones problemáticas y en general la
realidad que se vive.

García, (1995) dice que “Para que exista Metodología Cuantitativa


debe haber claridad entre los elementos de investigación desde donde se
inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es estático, se le asigna
significado numérico”.

En la aplicación de métodos de recolección de datos, las cuales


arrojaron resultados que para su mayor comprensión y análisis, se
totalizaron; siendo evidente resultados exactos de la aplicación de las
encuestas.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

Los métodos de investigación en los cuales se basó el proyecto fueron


la Investigación Acción-Participativa y la Investigación etnográfica:

Investigación Acción-Participativa:

Según Arango (1995): “La IAP es un proceso metodológico


sistemático, insertado en una estrategia de acción definida, que involucra a

20
los beneficiarios de la misma en la producción colectiva de los conocimientos
necesarios para transformar una determinada realidad social”.

En el actual proyecto, se aplicó la IAP con el fin de no sólo de conocer


las distintas situaciones que envuelven el día a día de la comunidad ya que
la investigación es tan sólo una parte de la acción transformadora global,
sino que tomando en cuenta que se trata de una forma de intervención, se
intentó sensibilizar y reflexionar a la población sobre sus problemas, para
hacerlos profundizar en el análisis de su propia situación buscando
organizarlos y movilizarlos en conjunto con el equipo investigador.

De igual forma, el grupo de investigadores hizo un esfuerzo en


involucrarse desde el inicio con la comunidad, acudiendo a ésta en
numerosas ocasiones e incluso realizando actividades sociointegradoras de
tal manera que se fomentara la confianza en el proyecto y que se
comprendiera que su realización es para beneficio de la misma, en un
esfuerzo por transformar su realidad.

Investigación etnográfica:

La investigación etnográfica es definida por Rodríguez (1996) como:


“El método de investigación por el que se aprende el modo de vida de una
unidad social concreta, pudiendo ser ésta una familia, una clase, un claustro
de profesores o una escuela”

El equipo desde que fue aceptado para trabajar en la comunidad,


intentó aprender de su cultura, comprenderla y describir lo que sucede, lo
que la gente hace, cómo se comportan e interactúan entre sí. Sus creencias,
valores, motivaciones y perspectivas de vida. Para ello, se aplicó una
observación participante ya que durante las visitas, se lograba estar en

21
contacto con los habitantes y su medio natural, captando y analizando todas
las situaciones que se presentaran.

En la aplicación de entrevistas, e incluso encuestas se entablaban


conversaciones con los principales intérpretes de la investigación que
permitían extraer datos significativos para el diagnóstico en curso

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Según (Hurtado, 2000), “Las técnicas de recolección de datos


comprenden procedimientos y actividades que le permiten al investigador
obtener la información necesaria para dar respuesta a su pregunta de
investigación.”

En la comunidad se aplicaron diversas técnicas para lograr obtener


datos de importancia que permitieran conocer más a fondo la comunidad y
todo lo que la representa, tanto sus aspectos positivos, negativos e
información en general necesaria para poder llevar a cabo un buen
diagnóstico.

Entrevista:

La entrevista, según Buendía, Colás y Hernández (1997), es “La


recogida de información a través de un proceso de comunicación, en el
transcurso del cual el entrevistado responde a cuestiones previamente
diseñadas en función de las dimensiones que se pretenden estudiar
planteadas por el entrevistador”

22
La entrevista, en este caso, se llevó a cabo a una vocera del consejo
comunal, la Sra. María Singer, perteneciente al Comité de Contraloría Social.
Desde su enfoque como líder comunitaria, nos permitió interpretar su visión
sobre la comunidad, reconociendo sus años de trabajo como vocera.

Encuesta:

Para Gerber, (2015) el anterior tópico se define como:

Un método de recolección de información, que, por medio de un


cuestionario, recoge las actitudes, opiniones u otros datos de una
población, tratando diversos temas de interés. Las encuestas son
aplicadas a una muestra de la población objeto de estudio, con el fin de
inferir y concluir con respecto a la población completa.

La encuesta diseñada y empleada estuvo comprendida por preguntas


cerradas y abiertas. Las preguntas abiertas permitieron otorgarle mayor
libertad de opinión al encuestado, alcanzando respuestas más profundas que
permitan saber el por qué y cómo de las preguntas realizadas. El instrumento
se aplicó de forma impresa a un número determinado de viviendas en la
comunidad. En total se aplicaron un total de 74 encuestas.

Observación:

Egg, (1980) denota la definición de observación como:

Técnica de investigación, que consiste en observar a la gente in situ, o


sea, en su contexto real, donde desarrollan normalmente sus actividades
para captar aquellos aspectos que son más significativos (para la
investigación)… Abarca el ambiente físico, social y cultural, etc., donde los
hombres desarrollan sus vidas…

En cada visita a la comunidad, al igual que en las actividades


sociointegradoras se pudo recaudar datos y aspectos de relevancia para la
técnica de observación, donde a través de los sentidos se captaron
actuaciones, comportamientos y hechos de las personas de la comunidad, y

23
situaciones en general, tal y como se realizan habitualmente. Posterior a ello,
se interpretaron y analizaron a través del pensamiento racional.

Lluvia de ideas:

Según Mora, (2011) La lluvia de ideas, también denominada tormenta


de ideas, “Es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de
nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es
una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado”.

La lluvia de ideas se empleó en la reunión, con motivo de presentar la


matriz FODA realizado a partir de los resultados del diagnóstico y los
problemas jerarquizados, pudiendo priorizarse en base a la malla curricular
del PNF DIC. Este sirvió de ayuda para generar nuevas ideas en cuanto a la
problemática final que se iba a abordar.

Investigación fotográfica:

Según Dorronsoro (1998), “La fotografía proporciona al historiador una


rica fuente de análisis y observación de los hechos, que sustituye en una
forma mucho más amplia a numerosas cuartillas bien redactadas sobre un
tema de interés”.

La investigación fotográfica fue muy útil a la hora de extraer


información sobre la comunidad, ya que son documentos gráficos que
permiten reflejar realidades y momentos específicos de situaciones, que de
otra forma se habría perdido información valiosa o incluso transgiversado.

Por lo tanto, sirvió para dejar evidencia de la situación actual de las


calles de la comunidad, de la realización de las actividades
sociointegradoras, y su vez poder atesorar los gratos momentos vividos en
esta.

24
ESTRATEGIAS DE RELACIONAMIENTO CON LOS ACTORES

Para poder comprender el concepto de relacionamiento con los


actores se encuentra el autor Hernandez, (2017) quien expresa que:

Se trata de ese contacto, acercamiento, interés e incluso trabajo en


conjunto que se establece de manera permanente, con los diversos
actores sociales que se encuentran en la zona de influencia, comunidad o
sede. Y que se debe dar de una manera orgánica, bajo un plan,
persiguiendo objetivos específicos y estableciéndose metas e
indicadores.
Para mantener contacto e integrarse con la comunidad “Barrio Las
Madres” fue necesario realizar visitas inicialmente de reconocimiento. Luego
de establecer nexos con algunos de los líderes u otros miembros de
comunidad, se planificaron, tres actividades sociointegradoras que
conjuntamente con las otras visitas a la comunidad posibilitaron estrechar
vínculos comunicacionales con los habitantes de la misma, lo que permitió
recaudar información para la investigación planteada.

Visitas a la comunidad

Primera visita:

Sábado, 11 de noviembre del 2017, a las 11:30 am se tuvo un primer


contacto con una de las voceras pertenecientes al consejo comunal. El
objetivo de la visita fue principalmente la presentación del equipo, y
proponer la ejecución en la comunidad del proyecto socio integrador en su
primera fase. Además se explicó un poco sobre la carrera de Diseño Integral
Comunitario y la malla curricular del primer y segundo año. Para finalizar se
pautó la fecha de la próxima visita.

25
Segunda visita:

El sábado, 17 de diciembre del 2017, a la 1:30 pm se realizó un


recorrido por toda la comunidad con el propósito de conocer los espacios
emblemáticos de la zona y observar la convivencia en la calle de los
habitantes. De igual forma, se conversó con la Sra. María Singer para poder
recolectar datos e información básica del barrio. Se pautó fecha del próximo
encuentro para la entrega de la carta de aceptación.

Tercera visita:

El viernes, 26 de enero del 2018, a las 10:15 am se entregó la carta


de aceptación al consejo comunal y se plantearon algunas ideas para
realizar la actividad socio integradora. Entre las cuales destacaron: la
realización de un mini taller de costura, una actividad con los niños del
preescolar para hacer máscaras con motivo del carnaval o una actividad
recreativa con ellos mismos el día que celebrasen su fiesta carnavalesca.

Cuarta visita:

El miércoles, 31 de enero del 2018 a las 2:30 pm el equipo fue a la


comunidad para discutir los planes de la primera actividad sociointegradora
pero desafortunadamente no pudo ser atendido.

Quinta visita

El sábado, 03 de febrero del 2018 se aclararon los detalles y todos los


requerimientos para poder llevar a cabo la primera actividad de manera
exitosa y sin problema alguno.

26
Primera actividad socio integradora

El día 09 de febrero, desde las 10:00 am hasta las 12:00 pm, el equipo
se dirigió al Centro de Educación Inicial “Barrio Las Madres” donde junto a
las profesoras encargadas y la directora, se realizaron distintas dinámicas y
juegos recreativos con los niños con motivo de celebrar el carnaval para
poder disfrutar de un momento agradable y vigoroso junto a los integrantes
del grupo. Además, después de culminar dichas actividades pautadas por el
equipo, hubo un pequeño compartir con refrescos, golosinas y un poco de
música.

Séptima visita:

El miércoles, 21 de marzo del 2018 a las 9:00am, dos integrantes del


equipo fueron a la comunidad a realizar algunas encuestas a los habitantes
de la misma, y a su vez, se aprovechó para entrevistar a uno de los actores
sociales.

Octava visita:

El miércoles, 04 de abril del 2018 a las 8:30am, el equipo fue a la


comunidad para seguir realizando encuestas a los habitantes.

Novena visita:

El miércoles, 25 de abril del 2018 a las 9:45am, en la comunidad, las


14 encuestas restantes para poder hacer el diagnóstico fueron aplicadas, las
cuales permitieron concluir una extensa jornada que fue de mucha ayuda
para la obtención de datos.

27
Segunda actividad socio integradora

El día miércoles, 02 de mayo del 2018, a las 10:00 am en la casa de


los abuelos del Barrio “Las Madres” el equipo de investigación se reunió
para realizar un micro taller titulado “Una flor con amor para mamá” dirigido a
todo público miembro de la comunidad. Cabe resaltar que, en esta no hubo
quórum y fue postergada para horas de la tarde, cambiando así el lugar y
retomándolo de 2:00pm a 4:00pm en casa de la actora social Yraida
Giménez, quien amablemente ofreció su hogar como espacio para la
realización de la actividad.

Asistieron al micro taller, 14 personas de diversas edades y


destrezas contando con el apoyo de una abuela de la comunidad, Zayda
López, quien actuó como facilitadora del micro taller mostrando sus
habilidades con las manualidades y dejando aprendizaje con su experiencia.

Es propio acotar que se esperaba mayor participación de los


entes de la comunidad, sin embargo la actividad fue fructífera, integrada y
participativa.

Onceava visita:
El sábado, 5 de mayo, a las 10:00am, el equipo se dirigió hasta la
casa de los abuelos para proponer la realización de la última actividad
sociointegradora allí, se preguntó los días y las horas de disponibilidad y a su
vez se evaluó los espacios con los que se contaba para la ejecución de la
misma. Finalizado esto, se acordó el día en que se iba a realizar.

Tercera actividad socio integradora:

El día miércoles 16 de mayo, del 2018, desde las 9:30 am hasta las
11:30 am, en el instituto social (casa de los abuelos) se realizó una
actividad en base al medio ambiente la cual como apertura se dio una breve

28
charla sobre la regla de las tres RRR ecológicas. Luego, con una planta que
se le pidió a cada participante que llevara. Se elaboraron con botellas vacías
de refresco unas masetas en donde se sembraron las plantas o semillas
llevadas y se decoraron con ayuda del equipo.

Se observó mucho más participación e interés por parte de la


comunidad en la actividad dada.

Treceava visita

El día lunes, 17 de junio del 2018, a las 8:00am se hizo una actividad
con la comunidad para definir la problemática abordar y sus posibles
soluciones. De esta forma se selecciona el Centro de Educación Inicial “Las
Madres” como punto de interés, informando inmediatamente a la directora
sobre los pasos a seguir e incluso poder conocer mucho más a fondo la
magnitud del problema.

Catorceava visita

El día jueves, 21 de junio del 2018, se acudió al Centro de Educación


Inicial “Las Madres” para solicitar a la directora y representantes, la firma de
acta de acuerdo, donde se manifiesta la ejecución del Proyecto Socio
Integrador en la institución por parte del equipo investigador.

29
IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE PROBLEMAS

PROBLEMAS GENERALES

Con la aplicación de distintos instrumentos de recolección de datos,


se logró detectar problemas de diversas índoles que afectan en mayor o
menor escala el buen vivir de los habitantes de la comunidad “Barrio Las
Madres”. Los problemas mencionados a continuación, son el total extraídos
de un diagnóstico extenso, que incluye todas las situaciones sin importar si
afectan a un número reducido o amplio de personas:

 Inseguridad
 Aseo irregular
 Alumbrado público malo
 Mala distribución de poder en el consejo comunal
 Desunión entre los habitantes
 Vialidad pública mala
 Falta de presencia policial
 Falta de señalización en las calles
 El agua llega con irregularidad
 Tráfico de drogas
 Falta de identidad en el Centro de Educación Inicial “Las Madres”
 Carencia de unidades en el transporte interno
 Insuficientes materiales didácticos en el Centro de Educación Inicial
“Las Madres”
 Ineficacia de los desagües cuando llueve
 Falta de identificación de las casas
 Aceras con monte crecido
 Juventud ociosa

30
 Recurso humano desaprovechado

JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS

Jerarquización según malla curricular y líneas de investigación:

La jerarquización, según Ucha, (2008), expresa:

La forma de organización que se le asignará a diversos elementos de un


mismo sistema, que pueden ser indistintamente personas, animales o
cosas, ascendente o descendente, por criterios de clase, poder, oficio,
autoridad, categoría, pero que atienda y cumpla con un criterio de
clasificación.
De acuerdo al documento rector del el Programa Nacional de Formación
Diseño Integral Comunitario adscrita a la Universidad Nacional Experimental
del Yaracuy (UNEY) y el Proyecto Nacional Simón Bolívar (Plan de la Patria),
para llevar a cabo la ejecución de este proyecto, se llevaron a cabo distintos
métodos de recolección de datos, tomando como objeto de estudio la
comunidad “Barrio Las Madres”.

En este orden de ideas, la jerarquización de los problemas generales


expuestos anteriormente se enmarcaron bajo la línea de investigación del
PNF en Diseño Integral Comunitario: El diseño integral para una sociedad
emergente), con la malla curricular del 1er y 2do año.

Malla curricular y líneas de investigación (VER ANEXO 2, 3 Y 4)

PROBLEMAS TEMÁTICAS DISCIPLINAS


Falta de identificación de Diseño, comunicación y Diseño gráfico
espacios comunes medios

31
Gestión emprendedora,
Juventud ociosa Diseño y sociedad diseño artesanal e
industrial, diseño gráfico,
fotografía, dibujo a mano
alzada
Desunión entre los Diseño, comunicación y Diseño artesanal y
habitantes medios gestión emprendedora
Falta de identificación de Diseño, comunicación y Diseño gráfico
las casas medios
Falta de señalización de Diseño Industrial,
las calles innovación y medio Señalética
ambiente
Recurso humano Diseño y sociedad Gestión emprendedora y
desaprovechado diseño artesanal
Falta de suficiente
material didáctico en el Diseño y sociedad Diseño gráfico, diseño
Centro de Educación artesanal e ilustración.
Inicial “Las Madres”

Matriz FODA

Para comprender mejor el concepto de matriz FODA se cita a


Glagovsky (2001):

El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un


cuadro de la situación actual de la empresa u organización, permitiendo de
esta manera obtener un diagnóstico preciso que permita en función de ello
tomar decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados.

32
La matriz de: fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas mejor
conocida como matriz (FODA), se dice que es un instrumento de ajuste
importante que ayuda a los líderes a desarrollar cuatro tipos de estrategias:
estrategias de fortalezas y debilidades, estrategias de debilidades y
oportunidades, estrategias de fortalezas y amenazas, estrategias de
debilidades y amenazas. Observar los factores internos y externos clave es
la parte más exigente para desarrollar una matriz FODA y requiere juicios
sólidos, además de que no existe una serie mejor de adaptaciones.

Al aplicar la matriz FODA en la comunidad Barrio Las Madres,


Municipio Independencia del Estado Yaracuy, se pudo verificar con los
resultados de las técnicas de investigación aplicadas y la jerarquización de
los problemas. Se procedió a realizar la clasificación de contenidos en las
fortalezas, oportunidades, aprovechándolas para disminuir las debilidades y
amenazas. Desarrollando así, las estrategias necesarias en corto o largo
plazo siendo de gran ayuda para la elaboración de la propuesta final.

Fortalezas:

F1: Consejo Comunal constituido.

F2: Ubicación geográfica favorable debido a que es una zona céntrica


de fácil acceso

F3: Presencia de centros educativos, deportivos, comerciales y de


salud que facilitan y mejoran la calidad de vida.

F4: Institución social por parte de los entes gubernamentales para las
personas de la tercera edad (Casa de los Abuelos)

33
Oportunidades:

O1: Abordaje de proyectos y servicios comunitarios por estudiantes


universitarios de distintas carreras dando atención a diversas problemáticas
de la comunidad.

O2: Múltiples actividades recreativas provenientes de distintas


organizaciones gubernamentales y privadas

Amenazas:

A1: Deficiencia en los servicios básicos.

A2: Tráfico de drogas.

Debilidades:

D1: Mala comunicación entre los habitantes

D2: Falta de vigilancia y módulos policiales

D3: Falta de señalización e identificación de las casas y calles

D4: Falta de identificación de ciertos centros educativos, de salud y


recreación

ESTRATEGIAS

E1 F1: Elaboración de un manual de identidad del consejo comunal


como herramienta para el manejo de la presentación de los mensajes
visuales, y también como medio que garantice el respeto y la promoción de
la identidad de dicha organización.

34
E2 F2, F3, D1: Diseñar afiches que ayuden a concientizar sobre el
buen uso de los espacios compartidos y a recuperarlos en forma unida y
sana paz

E3 O1, A1: Crear campaña de conciencia al impacto del medio


ambiente, el cual nos ayude a reflexionar para la gestión comunitaria del
mejoramiento los servicios de agua, luz y gas con material gráfico

E4 F4, D4: Diseño de identidad corporativa al instituto social casa los


abuelos

E 5, O2, A2: Hacer publicidad a través de diversos materiales gráficos


que ayuden a difundir las actividades culturales, deportivas y musicales, a fin
de disminuir el ocio de los integrantes de la comunidad. A su vez, hacer un
llamado al abuso de drogas

JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS CON LA COMUNIDAD

La jerarquización con la comunidad estuvo basada en la investigación


acción participativa (IAP), que implica la presencia real, concreta e
interrelación de los investigadores con los habitantes de la comunidad en la
búsqueda de la transformación a un mejor vivir, además de un enfoque
sociocrítico que permitiera darle voz a los miembros de la comunidad en la
elección de los problemas a jerarquizar

En dicha jerarquización se aplicó en específico una técnica


denominada lluvia de ideas donde tanto los investigadores como las
personas que representaban a la comunidad priorizaban los problemas que
se podían abarcar tomando en cuenta diversos factores como su importancia
y factibilidad.

35
En una breve jornada con la comunidad, se presentaron las
problemáticas extraídas previo estudio para su oportuna solución en el área
del diseño integral comunitario. Sujeto a las diversas carencias de
comunicación visual, destacó la falta de identificación de espacios comunes,
entre ellos, el Centro de Educación Inicial “Las Madres”, que desde el
exterior del espacio educativo, no se observa algo que lo identifique. No
obstante, carece de material educativo que sirva de apoyo para el proceso
enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas. Por lo que se plantea la
elaboración de material didáctico de asociación, encaje, ensarte,
rompecabezas, entre otros.

De esta manera, se opta como alternativa, la realización de material


didáctico para los niños de la escuela con edades comprendidas entre 3 y 5
años.

Descartándose dentro del área de diseño gráfico y señalética, otras


problemáticas, como la falta de señalización de las calles e identificación de
las casas ya que implicaba una alianza, permiso y trabajo en conjunto con
entes gubernamentales lo que podría llegar a ralentizar su ejecución.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA JERARQUIZADO

El problema jerarquizado es la falta de suficientes materiales


didácticos en el Centro de Educación Inicial “Las Madres” lo que genera
dificultad en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de dicha
institución, ubicada en la comunidad.

JERARQUIZACION DE POSIBLES SOLUCIONES

 Temática: Diseño y sociedad, Sub-tema Diseño y educación:


Elaboración de material didáctico para niños entre 3 y 5 años de edad
inscritos en el Centro de Educación Inicial Las madres, que permita

36
refinar y dinamizar su proceso de aprendizaje a través de diversas
experiencias sensoriales.

MANEJO ESTRATÉGICO DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

ÁRBOL DEL PROBLEMA

Según Betancourt (2016) el árbol del problema es: “Una forma de


representar el problema logrando de un vistazo entender qué es lo que está
ocurriendo (problema principal), por qué está ocurriendo (causas) y que es lo
que esto está ocasionando (los efectos o consecuencias)”

El problema principal planteado es la falta de materiales didácticos en


el Centro de Educación Inicial Las Madres ubicado en la comunidad.

Causas:

El origen de dicho problema se denota en base a las siguientes


causas: carencia de logística entre los docentes y el personal administrativo
para la adquisición de los materiales, falta de recursos económicos y la
ausencia de personal especializado en la materia.

Consecuencias:

Partiendo de lo anteriormente planteado, surge una serie de


consecuencias entre las cuales se destaca: inconveniente para los
profesores al momento de impartir ciertas clases, impedimento de la eficaz
comprensión de los estudiantes en ciertos temas específicos correspondiente
al diseño curricular y dificultad de la adaptación de los niños en el proceso
educativo.

37
ÁRBOL DE SOLUCÍÓN

Betancourt (2016) plantea que un árbol de objetivos es: “También


llamado árbol de medios y fines o árbol de soluciones, esta herramienta nos
permite transformar del árbol de problemas las causas (raíces) en medios y
los efectos (hojas) en fines, además de guiarnos hacia el análisis de
alternativas llevando los medios a estrategias”

La solución que se plantea para la problemática existente es la


elaboración de materiales didácticos para los estudiantes del Centro de
Educación Inicial Las Madres.

Medios:

Entre los medios o causas de la solución se encuentran diversos


factores tales como: personal en la escuela especializado en la realización
de materiales didácticos, logística y unión entre los docentes y el personal
administrativo para su adquisición/renovación, recursos económicos para
poder adquirir dichos materiales, intervención de estudiantes de la UNEY
para elaboración y aplicación del proyecto comunitario.

Fines:

Previo al estudio de los medios, se estiman los siguientes fines:


Herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento de la
experiencia sensorial durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos. Apoyo de material educativo a los docentes para facilitar su
proceso de enseñanza y dinamizar la interiorización de contenidos hacia el
niño, a fin de que el mismo actúe, sienta, goce y disfrute su experiencia de
aprendizaje

38
CONCLUSIONES

En la actualidad, el proceso educativo ha tomado un sentido más


protagónico, enfocado en involucrar al estudiante permitiéndole mantener un
papel activo en dicho proceso, con la finalidad de crear un aprendizaje
significativo. Es por ello, que la presente investigación, se desarrolla bajo una
serie de actividades socio-integradoras que permitieron conocer a fondo las
oportunidades y debilidades de la comunidad “Barrio Las Madres”.
Estableciendo un enlace académico a través de la acción participativa, que
promuevan conocimientos a beneficio de la obtención de resultados óptimos
que ayuden a solventar las carencias de la misma.

Es por ello, que ante el resultado de la sistematización de datos, se


determina abordar la problemática en grupo escolar “Simoncito”. Detectando
la ausencia de materiales didácticos en dicha institución, lo cual tiene como
consecuencia la dificultad tanto para el estudiante de adaptarse al proceso
enseñanza-aprendizaje, como para los docentes al momento de impartir los
contenidos referentes al currículo educativo. Esto impide un ambiente óptimo
de enseñanza en el aula, interfiriendo en la formación académica de los
alumnos.

Por lo tanto, se plantea el desarrollo de herramientas


complementarias para cumplir con tal fin, entre las cuales se destacan los
materiales didácticos, un recurso educativo e informativo a disposición del
profesor para organizar las situaciones de enseñanza. De esta forma, el uso
de ellos tiene una influencia que, en ocasiones, modifica la motivación del
estudiante.

39
Para finalizar se destaca esta propuesta de solución, como herramienta
que crea las condiciones para que docentes y estudiantes interactúen de
una forma en la que se consigan resultados significativos durante la
formación educativa.

40
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alain, T. (1997) Actor social [Documento en línea] Disponible en:


http://www.flacsoandes.edu.ec/biblio/catalog/resGet.php?resId=6222
[Consulta: 2018, Marzo 14].

Alex, M (2011) Lluvia de ideas [Documento en línea] Disponible en:


http://www.eoi.es/blogs/mintecon/2011/11/23/tecnica-lluvia-de-ideas/
[Consulta: 2018, Junio 12 ].

Ander, E. (1980) Observación [Documento en línea] Disponible en:


https://es.slideshare.net/aliriotua/la-observacin-49642623 [Consulta: 2018,
Junio 12 ].

Diego, B (2016) Árbol de solución [Documento en línea] Disponible


en: https://ingenioempresa.com/arbol-de-objetivos/[Consulta: 2018, Junio 20].

Diego, B (2016) Árbol del problema [Documento en línea] Disponible


en: https://ingenioempresa.com/arbol-de-problemas/ [Consulta: 2018, Junio
20 ].

Elena, S. (2004). Comunidad [Documento en línea] Disponible en:


http://www.redalyc.org/pdf/1813/181321553002.pdf [Consulta: 2018, Marzo
13].

Elvira, H. (2017) Relacionamiento [Documento en línea] Disponible en:


http://www.conversacionesdigitales.com/guia-para-disenar-una-matriz-de-
actores-para-una-estrategia-de-comunicacion/ [Consulta: 2018, Marzo 14].

Fidas, A. (2006) Marco metodológico [Documento en línea] Disponible


en:

41
http://pcc.faces.ula.ve/Tesis/Especialidad/Lic.%20Maria%20Antonieta%20Sa
nchez%20Uzcategui/CAPITULO%20III.docx [Consulta: 2018, Junio 19 ].

Fidas, A. (2006) Marco metodológico [Documento en línea] Disponible


en:
http://pcc.faces.ula.ve/Tesis/Especialidad/Lic.%20Maria%20Antonieta%20Sa
nchez%20Uzcategui/CAPITULO%20III.docx [Consulta: 2018, Junio 19 ].

Florencia, U. (2012). Ubicación [Documento en línea] Disponible en:


https://www.definicionabc.com/general/ubicacion.php [Consulta: 2018, Marzo
19].

Hugo, G. (2001). Teoría del análisis FODA. [Documento en línea]


Disponible en: https://www.gestiopolis.com/teoria-del-analisis-foda/ [Consulta:
2018, Junio 08].

Hurtado de Barrera, J. (2000). Técnicas de recolección de datos


[Documento en línea] Disponible en:
http://pcc.faces.ula.ve/Tesis/Especialidad/Lic.%20Rosa%20M.%20Paredes%
20M/CAPITULO%20III.pdf [Consulta: 2018, Mayo 30]

Iván, E. (2014.) Mapa de actores [Documento en línea] Disponible en:


https://es.slideshare.net/IvanEscaresdiaz/mapa-de-actores-32612120
[Consulta: 2018, Marzo 14].

Javier, Navarro. (2016). Croquis [Documento en línea] Disponible en:


https://www.definicionabc.com/general/croquis.php [Consulta: 2018, Marzo
14].

Josune, D (1998) La fotografía [Documento en línea] Disponible en:


http://www.revistalatinacs.org/z8/r2ab8carlos.htm [Consulta: 2018, Junio 18 ].

42
Julián, P. María, M. (2012). Límite [Documento en línea] Disponible en:
https://definicion.de/limite/ [Consulta: 2018, Marzo 14].

Julián, P. María, M. (2014). Reseña histórica [Documento en línea]


Disponible en: https://definicion.de/resena-historica/ [Consulta: 2018,
Marzo 14].

Justo, A (1992) Paradigma socio-crítico [Documento en línea]


Disponible en: http://innomente.blogspot.com/2011/05/el-paradigma-socio-
critico_19.html [Consulta: 2018, Junio 20 ].

Leonor, B., Pilar, C. y Fuensanta, H. (1997) Entrevista. [Documento


en línea] Disponible en:
http://pcc.faces.ula.ve/Tesis/Especialidad/Lic.%20Maria%20Antonieta%20Sa
nchez%20Uzcategui/CAPITULO%20III.docx [Consulta: 2018, Junio 12 ].

Mónica, G (2015) Encuesta. [Documento en línea] Disponible en:


http://www.fundacionfuturo.cl/index.php?option=com_content&view=article&id
=38 [Consulta: 2018, Junio 12 ].

Josefa, B. y Juan, P (2007) Investigación cualitativa. [Documento en


línea] Disponible en: http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2012/mirm/enfoque_cualitativo.html [Consulta: 2018, Junio 20].

Edelmira, G. (1995). Investigación cuantitativa. [Documento en línea]


Disponible en: https://sites.google.com/site/51300008metodologia/carácter
isticas-cualitativa-cuantitativa [Consulta: 2018, Junio 20].

Gregorio, R. (1995). Investigación etnográfica. [Documento en línea]


https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaci
ones/Etnografica_doc.pdf [Consulta: 2018, Junio 21].

43
ANEXOS

Croquis de la comunidad “Barrio Las Madres” (ANEXO 1)

44
Unidades curriculares (ANEXOS 2 y 3)

Línea de investigación (ANEXO 4)

45
PRIMERA ACTIVIDAD SOCIOINTEGRADORA

46
47
Segunda Actividad Sociointegradora

48
49
Tercera Actividad Sociointegradora

50
51
52
Fotos de la comunidad

(Casa ubicada dentro de la comunidad) (Integrantes con la Sra. María Singer)

(Calle común en la comunidad) (Abasto dentro de la comunidad)

53
(UPTYAB) (Infraestructura de una casa)

(Consultorio Barrio Adentro) (Casa Los Abuelos)

54
(C.E.I Las Madres) (Liceo Bolivariano Prof. Fernando Ramírez)

(Plaza céntrica en la comunidad) (Plaza de Las Banderas)

55
(Vista de una calle en la comunidad) (Casa en la comunidad)

(Vista a lo lejos de la Biblioteca) (Árbol de mangos emblemático)

56
Encuesta aplicada en la comunidad

57

También podría gustarte