Unidad 2: Paso 3 - Analizar el caso Violencia Escolar

Presentado por:

Jaime Alexander Ojeda Cód: 87028615

Johana Eraso Cód: 1004542999

Lid Marinela Guerrero Cód: 59833691

Mariana de Jesús Ortiz Cód:

Jenny Constanza Martínez

Tutora

Acción Psicosocial y Salud

Grupo_ 57

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

Programa de Psicología

Pasto, octubre 31 de 2018

 Introducción

La agresión escolar que se presenta en el caso trabajado por el grupo, nos muestra índices de

crecimiento en la agresión, a través de los factores de amenaza y debilidades puesto que no

existe un compromiso familiar que aporte al mejoramiento de esta situación. Este trabajo nos

muestra a través de unas matrices, los factores desencadenantes, así como también un plan de

acción que se puede aplicar para llegar a la mitigación de este problema de agresión escolar en

los colegios.

Los modelos de la dimensión psicológica nos permiten estudiar el comportamiento y su

intervención desde puntos de vista diferentes con el fin de generar en la población

comportamientos saludables, con estrategias que permiten el cambio en el individuo, puesto que

se trabaja con el control de las emociones y la conciencia positiva que se genera con este tipo de

intervenciones. Como una dimensión fundamental de este trabajo se debe, además, realizar el

plan de acción con una naturaleza psicosocial puesto que busca el desarrollo de conductas sanas

e impulsar la integración social dentro del contexto educativo.

Los instrumentos de apoyo a la evaluación en salud que se aplican al caso, son necesarios

para conocer las raíces del problema que está generando la agresión, de acuerdo a esto también

se especifican las necesidades, prioridades y acciones sobre su resultado, sobre sus creencias,

comportamientos y actitudes, dándonos las pautas necesarias para el plan de acción.

Las fortalezas que nos muestra esta comunidad nos permite crear estrategias que mitiguen el

problema de agresión escolar en las instituciones escogidas, para seguir la cadena de

mejoramiento, no solo en este grupo escogido sino en las demás instituciones, ya que la

asociación que se creó con las directivas, estarán apoyadas por personal de la psicología y

programas que permitan el mejoramiento de la agresión escolar.

 Contenido

1. Mapa conceptual de: La Escalera Psicológica de la promoción y la prevención de la

Salud;
2. Mapa conceptual de: Proceso de Adopción de Precauciones;
3. Mapa conceptual de: El Modelo Transteórico;
4. Mapa conceptual de: la Aproximación de procesos a la Acción Saludable
5. Mapa conceptual de: las Barreras entre etapas sucesivas en el desarrollo del

comportamiento saludable.
Matriz Análisis 1 - de acuerdo con los lineamientos de los Modelos en salud.

Descripción de la En la comunidad educativa Los Rosales se evidencia la agresión escolar

problemática como un fenómeno social negativo, que cada día se ha venido
incrementando de manera desmesurada y preocupante, hasta tal punto que
han salido heridos de la institución.
Este fenómeno social ha provocado la deserción escolar, de hecho la
inseguridad se ha incrementado, por tal razón los menores no se sienten
seguros. Además, directa o indirectamente los padres de familia como
docentes y directivos se han visto involucrados en problemas asociados a
la agresión escolar.
Zona (Rural o urbana) Zona urbana, ciudad capital de una región del país.
 
Nombre de la Comunidad educativa Los Rosales
comunidad  
Caracterización de la  Comunidad de diversos estratos, que incluye varios colegios del
población sector. Estos colegios están agrupados en la Asociación de Colegios
“Los Rosales”. Son aproximadamente 20 colegios, con una población
de 10 mil estudiantes aproximadamente. Unos 1200 profesores en
total atienden esta población. No todos cuentan con orientadores
escolares y solo dos han desarrollado programas para prevenir y
detener el fenómeno de la agresión escolar. Los padres de familia son
poco participativos de la formación de sus hijos y muchos llegan
incluso a la indiferencia en este sentido
 
Problemas asociados  Pautas de crianza deficientes;
identificados  Deficiencia conductual en el valor de la tolerancia;
 Por parte de los padres de familia; desconocimiento de la
problemática;
 Indiferencia a la problemática por algunos profesores;
 Factores económicos y humanos deficientes;
 Desconocimiento del manual de convivencia, por parte de padres
de familia y estudiantes;
 Descomposición social, en términos generales;
  Tanto, padres de familia, docentes, directivos son muy
permisivos, en las conductas inadecuadas de los estudiantes.
 evasión de las responsabilidades de los padres de familia.
 La comunidad es de diversos estratos sociales.
 Población en edad escolar del bachillerato (8 grado en su
mayoría) que producen episodios de agresión física, riñas abiertamente en
el patio o en los baños de la escuela. También se han producido casos de
riñas de grupos en parques del sector.
 Los jóvenes justifican sus agresiones con creencias personales
absurdas y muy arraigadas, como “hablar mal de la mamá, pelear por un
amigo, o que se golpea mucho a quien lo merece”.
 
 
 
 Matriz Plan de Acción

Creencias Comportamientos Actitudes

Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Estudiantes Refieren que es Acompañamiento Niños agresivos, Aún es posible Las niñas tienen No se producen
necesario agredir por parte de mayormente en 5 corregir su comportamientos peleas que
al otro para trabajador social primaria. comportamiento disociadores. involucren ambos
hacerse respetar desde el hogar y la sexos.
En la comunidad escuela. Los niños acatan
Reforzar los
estudiantil estos
valores humanos
predominan las Canalizar ese comportamientos
en quienes son
conductas y/o liderazgo negativo siendo propensos a
ajenos a la
comportamientos a un liderazgo lesiones físicas.
problemática,
negativos positivo.
(niños sanos).
La cognición de su
existencia, de no Retomar valores
acogerse a las tan importantes
normas sociales, del como el amor
día, a día propio, el respeto
y demás valores
que generen un
cambio de estilo de
vida.
Profesores Consideran que es Creen que los No aportan a la Continúan Actitudes reactivas Dos orientadores
necesario hacer padres deben solución del sirviendo al respecto a han desarrollado
reformas al manual trabajar en equipo problema, desean programa de sugerencias de programas para
de convivencia. con ellos para aplicar la fuerza y monitoreo de cambio de estrategia prevenir y detener
modificar las no tienen estudiantes. en su forma de el fenómeno de la
Adoptar nuevas conductas de los pedagogía en A pesar de su educación agresión escolar
prácticas, en la niños. inclusión social. inconformidad por
ejecución de la problemática, Manifiestan su Proponer cambios
convivencia dentro Consideran que al Se limitan a continúan inconformidad que mejoren el
del contexto reformar el manual quejarse de la laborando en abiertamente. comportamiento en
estudiantil de convivencia esto situación. servicio de los los alumnos.
implica cambios en Impotencia. estudiantes.
toda la comunidad
educativa (Padres Faltan
de familia, profesionales
directivos, cuerpo idóneos para
docente y resolver
estudiantes) problemáticas de
esta índole.
Padres de Los padres de A pesar de sus Muchos Los padres de Negación de los Algunos padres de
Familia familia creen que el creencias, desean desconocen los familia aún comportamientos de familia se prestaron
problema de que la problemática problemas que mantienen buenas los hijos. a colaborar con el
violencia debe tenga solución para generan sus hijos. relaciones con sus orientador de un
resolverlo la el bienestar de sus hijos, lo que Algunos padres colegio en
escuela, que no es hijos. Han agredido a un permite poder exigen soluciones, programas de
 de su incumbencia orientador por aprovecharlos para pero evitan atención grupal.
A pesar de su desacuerdos. generar cambios comprometerse en
Las pautas de errónea creencia, actitudinales. ello. Es importante que
crianza "NO" son indirectamente Se evidencia los padres de
las adecuadas para creen que la agresiones entre Aprovechar las Relación tensa entre familia relean el
la formación de un educación es la padres de familia, y intencionalidades padres y profesores. manual de
menor de edad, en mejor opción para padres de familia de los padres de convivencia
cuanto avalores y sus hijos. con docentes. familia para
principios se afrontar el
refiere. problema
.
Directivas Creen que es Conocen la Al no tener Perciben los Actitud negativa de Voluntad de
oneroso gastar importancia de recursos suficientes comportamientos desinterés. corregir la
recursos en resolver el para gestionar la violentos de los problemática en las
solucionar el problema de forma problemática en menores. Han instituciones
problema pacífica y todos los colegios realizado organizando grupos
consensuada. bajo su tutela, se Investigación en de trabajo.
No le prestan la enfocan en uno o comportamientos
atención necesaria Junto con el dos colegios agresivos de los Voluntad para
para solucionar la orientador pueden prescindiendo del estudiantes. redimir el error.
problemática. mejorar la resto, lo cual
situación. agrava la Unir esfuerzos para
problemática. dar solución al
problema.
Desinterés.
Perfil de El perfil de riesgo, se lo categoriza fenómeno social negativo, las variables cualitativas d y cuantitativa denotan que la población
Riesgo estudiantil, necesita de manera oportuna y eficaz acciones, prevenir conducta agresiva que no se acojan a las normas sociales.

Niños, niñas y adolescentes provenientes de familias poco interesadas en su educación, que delegan todo la responsabilidad en la
escuela, inmersos en contextos sociales vulnerables pues están expuestos a múltiples caso de drogadicción y hurto, entre otros, las
relaciones que establecen con los pares no son las óptimas puesto que, estas suelen ser del tipo agresivas, no cuentan con redes de
apoyo solidas más que las establecidas con los amigos y amigas.
 Matriz DOFA
Debilidades
 La iniciativa propuesta por las Directivas
es muy débil, no tiene un buen apoyo por
parte de las demás instituciones
educativas del sector.No es tiene
suficiente la cobertura poblacional.
 Los docentes no están calificados para
lidiar con la problemática de agresión
escolar.
 No poseen un rubro de recursos para
acciones de promoción y prevención en
general, lo que les impide afrontar
cualquier problemática desde una visión
preventiva. Esto hace que la inversión
“reactiva” sea más costosa.
 Acusaciones que generan malestar entre
padres y docentes 
 Negligencia en el conducto regular en
situaciones de riesgo
 Incumplimiento con las sanciones
establecidas en el manual de convivencia
 Desconocimiento de la problemática por
parte de los padres de familia
 Falta de apoyo emocional hacia los
estudiantes
Amenazas
 Los padres de familia aún desconocen o
no apoyan contundentemente la
iniciativa de las Directivas.
 La deserción escolar es vista como
alternativa por los menores afectados,
Fortalezas
 Las directivas conocen la problemática
que se presenta y los contextos en que
ocurre, como sus actores.
 Los docentes reconocen la situación y
tienen disposición de ayudar.
 A pesar de ser una comunidad muy
dividida no hay problemas de:
Drogadicción, Alcoholismo,
Prostitución.
 Buscan el apoyo de otras instituciones
(alcaldía, psicología, etc.)
 La problemática se encuentra solo en
estudiantes y sus agresiones dentro o
fuera de las instituciones entre ellos.
Oportunidades
 El deseo de mejorar como institución.
 Brindar capacitaciones de mejoría y
comportamiento escolar
 Garantizar apoyo a las víctimas de
bullying escolar
 que no aguantan el maltrato.
 No existe participación ciudadana en
materia de convivencia en los sectores
donde se presentan altercados entre
jóvenes demostrando indiferencia.
 Los estudiantes presenten estrés crónico
y que los lleve al suicidio por riñas o
bullying
 Se generen daños psicológicos y físicos
irreversibles acoso e intimidación  esta situación y la creación de estrategias
 Reincidencia a cometer acciones
negativas
 Afectaciones en la estructura escolar
 Daños monetarios en las instalaciones
 Intervenciones directas hacia los
estudiantes que generen conflictos.
 Esta situación es la adecuada para iniciar
un proyecto de escuela para padres,
como compromiso obligatorio para
permanecer en la escuela.
 Se presenta la oportunidad de capacitar a
docentes y directivas sobre la
inteligencia emocional para el manejo de
para mitigar la agresión entre los
estudiantes.
 Evaluar a los docentes y mejorar la
calidad de la enseñanza, para mediar
entre los procesos de comunicación y
conductuales.

Conclusiones
 En el área de la salud, es indispensable tener en cuenta la dimensión psicológica de la

promoción y prevención de la misma, pues sólo desde la motivación de cada persona, desde

sus cogniciones sobre su situación, se pueden dar cambios significativos para su

mejoramiento. Cuando cada individuo asume un compromiso de cambio de sus hábitos

poco saludables, tiene un insumo valioso para potenciarlo desde su Psicología, y convertirlo

en una acción real.

Continuando esta línea de pensamiento, es de suma importancia que los actores

sociales implicados en esta problemática se identifiquen con ella y asuman su participación

en la misma, sea como causantes, o como víctimas. Es de explicar, que por causantes no

necesariamente se debe actuar como el actor violento de las conductas reprochables, sino

también, como el actor que con su indiferencia es permisivo a estas conductas, como en el

caso de los padres de familia del caso en mención. Allí ellos son actores causantes por

omisión, así como los menores violentos lo son por acción, y si observamos las conductas

de los docentes que son poco asertivos en el trato (por desconocimiento pedagógico,

malestar social, etc.), también se puede observar una implicación por acción.

En muchas instituciones educativas se padece el flagelo de la violencia y agresión, pero

son muy pocas las estrategias que se pueden implementar ya sea por falta de compromiso o

por situaciones de índole económico, pero cabe mencionar que desde los entes

gubernamentales se puede buscar ayudas y apoyos necesarios para el afrontamiento de la

problemática y el mejoramiento de la calidad de vida en las instituciones educativas y a su

vez, lograr la implementación de programas que vinculen a los actores como son, víctimas,

victimarios y población educativa, padres de familia para que todos en una acción de

responsabilidad social entiendan el compromiso con la institución, con la educación

individual y colectiva de los menores y así se logre una transformación social significativa.
Referencias
Álvarez Cataño, L. (2016). Los determinantes sociales de la salud: más allá de los factores

de riesgo. Colombia: Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/6973

Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2013). Ruta de Atención Integral para la

violencia escolar. Guía Pedagógica. Recuperado de

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-

343006_archivo_pdf.pdf

Gutiérrez, T; Raich, M & Sánchez, D. (2014).Instrumentos de Evaluación en Psicología de

la Salud. Alianza Editorial. Madrid. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?

docID=11028944&ppg=32

Flórez, L. (2007). Psicología Social de la Salud: Promoción y Prevención. Colombia:

Manual Moderno. Recuperado de:

http://www.docentes.unal.edu.co/lefloreza/docs/DPPPS_VERSION%20PARCIAL

%20PARA%20AVANCE.pdf

Londoño, C; & Alejo, I; (2017). Instrumentos usados en Colombia para evaluar la

dimensión psicológica del proceso salud-enfermedad. Recuperado de:

http://publicaciones.ucatolica.edu.co/pdf/instrumentos-usados-en-colombia-para-

evaluar-la-dimension-psicologica-del-proceso-salud-enfermedad.pdf