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1.

De las teorías del aprendizaje estudiadas en la guía didáctica 1: ¿En su rol de


docente universitario cuál teoría del aprendizaje considera apropiada para las
necesidades actuales de los estudiantes?
Argumente su respuesta.

El aprendizaje es una de las condiciones más importantes para el ser humano, estamos
constantemente interaccionando con estímulos y códigos que nos permiten una
interactividad social, teniendo en cuanta las definiciones de Hunter, Gestalt y Koffka, el
aprendizaje no solo implica una adquisición de conocimiento sino un cambio de actividad
hacia una dirección determinada o un comportamiento. De acuerdo a lo anterior son
muchos los teóricos que han conceptualizado sobre él, ya sea desde un punto de vista
metodológico, biológico o cognitivo. Las teorías conductuales las cuales siguen la línea del
aprendizaje por reforzamiento y asociación, refieren que el aprendizaje es el resultado de
una conducta o comportamiento que es reforzada por estímulo externos, estos refuerzos
pueden estar dados por incentivos o castigos. Las teorías cognoscitivas se enfocan en que
existen diferentes tipos de aprendizajes, sus mayores representantes fueron Piajet, Ausubel,
y Bruner, entre otros, la preocupación de los cognitivista consistía en comprender como los
individuos llegaban a entender el conocimiento de su entorno para luego utilizarlo y
relacionarlo. Y por último tenemos la teoría constructivista la cual considera que el
aprendizaje es un proceso activo en donde el individuo participa de un proceso dinámico y
participativo, así mismo esta teoría tiene en cuenta la importancia de los conocimientos
previos, la relación de los conceptos y la participación activa de los mismos.

De acuerdo a esta breve reseña conceptual de las teorías sobre el aprendizaje puedo
considerar que cada una de ellas da un sentido conceptual de cómo se lleva y como ocurre
el aprendizaje, así mismo cada una puede aportar datos interesante para llevar a cabo, sin
embargo considero que a la luz de las manifestaciones culturales y sociales del siglo XXI es
oportuno tener en cuenta la aplicabilidad y la funcionalidad de la teoría constructivista
debido a que el aprendizaje actualmente es cada vez más activo debido a la presencia
constante de estímulos e información a los que estamos expuestos. Los procesos de
globalización no solo han permitido la reconfiguración de las fronteras territoriales sino
también la manera en cómo llega la información y la inmediatez de esta, es por esto que
cada vez se hace más necesaria construir modelos educativos que permitan un aprendizaje
más dinámico y participativo. Las modalidades de aprendizaje clásicas o de décadas
anteriores en la que el docente participaba activamente através de las clases magistrales
deberían reducirse en la medida de que el estudiante se permita explorar el conocimiento e
interactuar en el, por lo tanto considero que la teoría constructivista permite activar la
capacidad de motivación y memoria de los estudiantes.

Una de las mayores dificultades en la educación universitaria es la aplicabilidad de los


conocimientos previos, la capacidad de relacionar dichos conocimientos, y la realización de
tareas múltiples, esto sumado a que con los avances de la tecnología la información es cada
vez más fácil de adquirir sin embargo es importante enseñar a determinar y seleccionar la
información que de acuerdo al paradigma de la teoría constructivista implica la importancia
de la relación de los conceptos y su participación activa. Así mismo el paradigma
constructivista no solo permitirá la participación activa de los estudiantes sino que ayudará
en la organización y aplicación del conocimiento en el medio que los rodea o su entorno.

2. ¿Considera que las deficiencias referidas por Ken Robinson se identifican


también en las instituciones universitarias?

Según el video “cambiando paradigmas”, Ken Robinson afirma que el modelo educativo
actual tuvo su origen específicamente durante la época de industrialización por lo tanto sus
dinámicas operativas son mercantiles, así mismo la organización para llevar a cabo dicho
modelo es muy parecido a la cotidianidad de una fábrica, campanas que separan los
horarios, personas de la misma edad haciendo un mismo oficio etc. A partir de esta
información podemos indicar que dicho argumento es veraz y verificable, la educación
colombiana y latinoamericana continúa con dicho estándar sumado a esto el alto índice de
estudiantes por salones o aulas de clases, que predispone al hacinamiento y a la poca
individualización de los contenidos curriculares.

Por esto el modelo educativo actual no solo falla a nivel estructural o de infraestructura sino
también a nivel pedagógico, la sectorización y la división de las áreas del conocimiento han
repercutido en la poca asimilación y asociación de las disciplinas o la interrelación de los
conocimientos y conceptos. En el área de básica primaria y secundaria se tiene como meta
conseguir que los estudiantes adquieran las bases necesarias para poder aplicarlas de
manera eficaz en la etapa universitaria, sin embargo, como se mencionó en el primer
interrogante, una de las mayores dificultades con las que se enfrenta el estudiante
universitario es la de validar la información ofrecida tanto en sus etapas escolares anteriores
como la ofrecida en la universidad, por ende la realización de actividades múltiples o tareas
hibridas se complican. Estas actividades consisten principalmente en leer y escribir de una
manera coherente y funcional. Esto es importante tenerlo en cuenta, ya que a nivel
epistemológico el mejor proceso para llegar al conocimiento o entendimiento es el
paradigma del pensamiento complejo, el cual considera que todas las áreas del
conocimiento están interactuando entre sí, debido a que la realidad se hace más difícil de
estudiar por partes separadas. Según algunos investigadores como Marchesi(2004),
Rouet(2006), Wineburg (1991) entre otros, afirman que una de las mayores causas de
fracaso educativo es la poca capacidad metodológica que adquieren los estudiantes al
enfrentarse a textos, ya que según estos el estudiante debe realizar diferentes actividades
que le permitan organizar, evaluar e integrar la información en una representación
coherente.

Si bien en la educación universitaria la sectorización de áreas del conocimiento es menos


presente aún se ve la dificultad operativa entre las distintas áreas, por ejemplo el área de
ciencias “puras” con el área de ciencias humanas, aunque epistemológicamente son
distintas pueden hacerse aportes entre ambas. En cierto sentido la educación universitaria es
un poco menos normativa en cuanto a la organización de las capacidades de los estudiantes,
debido a que brinda la oportunidad de realizar actividades que complementen áreas de
aprendizajes, además los planes de actividades extracurriculares permiten la motivación del
estudiante hacia la participación otros elementos curriculares. Según todo lo ya expuesto,
considero que la mayores dificultades del modelo educativo suelen presentarse en los
niveles de educación primaria y secundaria sin embargo el nivel universitario también tiene
algunos datos de complejidad, pero creo que son más fáciles de mejorar.

BIBLIOGRAFÍA

1. Guía didáctica n°1, versión: 02, módulo 1: antecedentes del aprendizaje, diplomado
en docencia universitaria, politécnico superior de colombia,2018. Medellín,
Colombia.
2. “Cómo ocurre el aprendizaje”, disponible en:
http://es.calameo.com/read/001417908136d188c1d0b
3. “¿Cómo ocurre el aprendizaje?”, disponible
en:https://www.goconqr.com/p/5914553--c-mo-ocurre-el-aprendizaje--mind_maps
4. BADIA, A. (coord.); BOADAS. E.; FUENTES. M.; LIESA, E. (2003).Actividades
estratégicas de enseñanzas y aprendizaje. Propuestas para fomentar la autonomía en
el aprendizaje. Barcelona: CEAC.