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SECUENCIA DIDÁCTICA

“Imágenes, palabras y colores” Interpretación y producción


NOMBRE de textos GRADO Cuarto

N° DE
10 N° CLASES 5 AREA Lenguaje
SESIONES

DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO


ESTÁNDARES
Produzco textos escritos que respondan  Diseño el plan de escritura del texto que  Realiza lecturas sobre el tema que elige.
a diversas necesidades comunicativas y voy a producir.  determina algunos elementos para
que siguen un procedimiento  Elaboro un texto teniendo en cuenta la desarrollar el tema que elige.
estratégico para su elaboración. estructura de un aviso.  Tiene en cuenta los marcadores de sentido
Para lo cual, Elijo un tema para producir  Elaboro un texto escrito teniendo en cuenta en el momento de elaborar un texto.
un texto escrito, teniendo en cuenta un la intención comunicativa y mis posibles  Identifica sus posibles lectores.
propósito, las características del lectores, con un lenguaje accesible a ellos.  Revisa que las oraciones y las frases sean
interlocutor y las exigencias del contexto.  Conjugo elementos creativos que me coherentes.
Diseño un plan para elaborar un texto permiten estructurar el texto publicitario.  establece la diferencia entre un texto
informativo.  Reconozco códigos verbales y no verbales. convencional y un texto icónico.
Produzco la primera versión de un texto  Conozco y uso los aspectos gramaticales y  Utiliza los mensajes de los medios de
informativo, atendiendo a requerimientos ortográficos básicos para la creación del comunicación para crear nuevos textos.
(formales y conceptuales) de la aviso publicitario.
producción escrita en lengua castellana,
con énfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, nombres, pronombres, entre
otros) y ortográficos.
Reescribo el texto a partir de las
propuestas de corrección formuladas por
mis compañeros y por mí.

Caracterizo el funcionamiento de
algunos códigos no verbales con miras
a su uso en situaciones comunicativas
auténticas.
Para lo cual, reconozco y uso códigos no
verbales en situaciones comunicativas
auténticas.
SABERES PREVIOS TEMAS ASOCIADOS RECURSOS
Oración Análisis textual  Competencias comunicativas 4, pág. 66-67
Clases de párrafo Tipología textual Taller de comprensión escrita
Estructura de un texto Niveles de lectura (literal, inferencial, critico-  Escuela Nueva 4. Unidad 5, guía 12, pág.
Marcadores de sentido intertextual) 42-56
Texto icónico  Nivelemos 3 2 pág. 13-17
 Video beam
 Computador
 Hojas block
 Cartulina
 Recortes
 Laminas

DESARROLLO SECUENCIA ACTIVIDADES


Sesión 1 Sesión 2
Clase 1 – Clase 2 -

Ambientación Socialización de la observación realizada en el recorrido, bajo el


Al iniciar la clase, se maneja la activación de conocimientos previos a título “Un viaje imaginario por ___________”
través de preguntas orientadoras:
¿Cuántas horas diarias ves tv? Los estudiantes, con la orientación del docente socializan las
¿Qué podemos ver en la tv? diferentes experiencias e impresiones, mediante preguntas
¿Cuánto dura los comerciales? orientadoras como:
¿Qué es lo que más te llama la atención?  ¿Qué colores tiene el afiche observado?
¿Cómo ves el manejo de los espacios y los colores?  ¿Cómo es la letra?
¿Qué sensaciones despierta una propaganda de Coca-cola?  ¿Qué es lo que más te llamó la atención?
 ¿Qué dice?
 Menciona y escribe las propagandas que recuerdas.  ¿A quién se lo dice?
 En grupos de tres, los estudiantes plasman en una hoja de block,  ¿Cómo son los colores?
un aviso que hayan observado y que les haya llamado la atención  ¿Cuál será su intención?
y lo exponen ante el grupo.  Suponga eventos a partir de la imagen.
Construcción de la conceptualización,
Mediante la presentación de imágenes, utilizando el video beam, se Recordar a los estudiantes, que para el desarrollo de la próxima
realiza un análisis de textos publicitarios, teniendo en cuanta: sesión es importante traer los materiales necesarios para el diseño de
La imagen un aviso publicitario.
El tipo de letra
Los colores SESIÓN TRES
La intención comunicativa. Escoge un producto o alimento que haya en tu casa y diseña un
Luego se realiza el taller de expresión escrita Elaboro un aviso, aviso publicitario.
tomado de la cartilla COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Guía
del estudiante 4, (pág. 66) Para ello, el docente se apoya en la actividad Diseño del aviso
Con ayuda de las imágenes vistas, el docente realiza diversos publicitario con base a las actividades propuestas en la cartilla
cuestionamientos complementarios, para introducir a los niños en la COMPETENCIAS COMUICATIVAS 4° Guía del estudiante
etapa de planeación del aviso publicitario. unidad dos pág. 67
Es importante no olvidar la evaluación del aviso (boceto), antes de
 Observa los anuncios o avisos existentes desde la escuela, hasta elaborar el producto final.
llegar a casa y realiza un pequeño escrito para socializarlo en la
próxima sesión. SESIÓN CUATRO

Exposición de los trabajos de los estudiantes.

Mediante una construcción colectiva y con la orientación del


docente, el niño llega a la conceptualización de aviso publicitario,
realizando un mapa conceptual en el tablero, en el cual, le permitirá
a los estudiantes jerarquizar sus ideas.
El docente elabora la estructura en el tablero y a través de una
actividad práctica (en una cartulina, se escriben las palabras y
conceptos acerca del aviso)
Procesos de Evaluación y Procesos Meta cognitivos
Acompañamientos
Reelaboración de textos. Antes-durante-después.
Análisis de avisos. Autocorrección.
Diagramación del aviso. Autoevaluación del proceso escrito.
Diseño sintáctico y semántico del aviso. Hipótesis de comprensión.
Selección de la escritura.
Tipo de texto.

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