Sustentante

Daysi de la cruz Gerónimo

16-0413

FACILITADORA

Aimee Reyes Sánchez

Materia:

Fundamentos del currículo de la educación inicial

Trabajo final
Comparación de los currículos del nivel inicial de república dominicana y
argentina

Parte 1. completa la siguiente matriz tomando en cuenta

la importancia de la participación comunitaria en los centros
educativos del Nivel Inicial

Características De ejemplo
Criterios

Nivel Inicial en el  Observación

Funciones del centro Sistema Educativo  indagación
educativo del nivel Dominicano orienta la  experimentació
inicial. formación integral del n
Estructura del Nivel niño dominicano y la  intercambio
Inicial niña dominicana de O verbal
a6 años, al propiciar el
desarrollo de sus
potencialidades.
De uso de diferentes  toboganes
Algunas condiciones espacios de la  rueda
para la organización comunidad, a partir de  juego de patio
física del centro y de las diversas
otros espacios modalidades o
educativos estrategias que se
desarrollan en el
Nivel. En el Nivel, las
condiciones físicas de
los espacios en que
se desarrollan las
experiencias
 educativas tienen
importancia por la
incidencia directa en
la calidad de los
aprendizajes, de las
relaciones y del
potencial creativo de
los niños y las
Las relaciones que  iluminación
propician aprendizajes adecuada
La vinculación del significativos en el  día de la
centro educativo y la Nivel se establecen a madre .
comunidad en el partir del conocimiento
nivel inicial. del entorno. Este
conocimiento activo
posibilita el diálogo y
la comprensión entre
los miembros de la
comunidad, al mismo
tiempo propicia una
comunicación y un
accionar que parte de
la experiencia y toma
en cuenta los
elementos
socioculturales que le
son propios.

La relación del En el Nivel Inicial la  la tarea educativa

centro con la familia. relación con la familia es compartida con
es tarea primordial todos los espacios
para el desarrollo de y agentes de la
sus finalidades y comunidad
propósitos. El Nivel se  quermes
concibe como un  reunión excursión
espacio que, en
interacción
 permanente y directa
con la familia, propicia
el desarrollo integral
de los niños y las
niñas de O a 6 años.
La función de la La animación socio-  redacción de
animación socio- cultural desde el Nivel periódico escolares
cultural en el nivel enfatiza la
inicial incorporación de  Clubes
todos los aportes  Tarea educativa
Relación del docente culturales del contexto
con el centro. Cada específico y de la
docente debe cultura dominicana en
identificar el perfil general.
que posee, por eso
te invitamos a que
diseñes una ficha de El educador
evaluación que te dominicano y la
permita evaluar por educadora
escrito su dominicana tienen una
desempeño como cuota importante de
docente  en  el Nivel responsabilidad en el
Inicial. mejoramiento de la
calidad del sistema
educativo. En el Nivel
Inicial es donde más
se evidencia, por la
corta edad de sus
alumnos y alumnas y
si bien la experiencia
educativa se concibe
como una acción
compartida, el
educador o la
educadora orientará y
guiará el proceso.
 Deporte
 religión
Luego debe ser
completada por ti Un buen maestro
como futuro maestro debe ser ético en
 del Nivel Inicial y todas sus
seguido  hacer una actuaciones. También
reflexión acerca de debe ser ecuánime, a
las fortalezas o la par que justo, a la
debilidades hora de evaluar a sus
resultantes que ese alumnos. Y, sobre
docente debe todo, debe ser
mejorar. ejemplar en su
comportamiento.

Los alumnos (sobre

todo los más
pequeños) son como
esponjas, absorben
todo lo que oyen y
ven.

Investiga acerca de
las principales  Día de la madre
actividades  Día del amor y
desarrolladas por el la amistad
centro educativo del  Día de la
Nivel Inicial en tu alimentación
comunidad, para El Apa del colegio
favorecer la también es muy
integración con las activo y organiza la
familias y la Escuela de Padres.
comunidad. «Tratan temas que
Entrevistar un nos preocupan y
docente y un trabajamos con el
director. Presentar método del caso y
informe escrito. nos sirve, de paso,
Anexar evidencias. para conocer a otros
 padres puntualiza
Eugenia.

También se realizan
actividades lúdicas
para que nos
involucremos las
familias y donde
intercambiamos
opiniones. Además,
en cada curso hay un
matrimonio
encargado de
comunicarse con el
resto de padres para
cualquier incidencia
o cuestión que se
quiera abordar.

PARTE II.
1-    Descarga de la internet el currículo de educación Inicial del
país que te asignó en el aula  y compáralo con el nuestro, toma
en consideración los siguientes aspectos (Valor 5 puntos)

Nota: Rellenar en  este cuadro los encabezados  con el color que desee
CURRICULO VIGENTE CURRICULO DEL OTRO PAIS…………….
 DE REP. DOM Recuerda no pueden haber países repetidos si el de
su país no aparece lo cambiamos por otro también
podemos compararlo con el currículo de las
estancias. Solo si alguien no lo encuentra me avisa.
NOMBRE NOMBRE
Unesco
Minier
PRESIDENTE PRESIDENTE
Mauricio Macri
Danilo medida

País País
República dominicana Argentina

LINKS EN LA WED LINKS EN LA WEB

https://es.wikipedia.org/w https://es.wikipedia.org/wiki/Presidente_de_la_Naci
iki/Presidente_de_la_Rep %C3%B3n_Argentina
%C3%BAblica_Dominica
na

MINISTRA MINISTRA
André navarro Alejandro Finocchiaro

AÑO Y EDITORA AÑO Y EDITORA

2016 2007

Ley que lo sustenta Ley que lo sustenta

2465 de 27 de mayo de Esta Ley Nº 5.096 que se sancionó el 30 de Octubre
1981 de 1946 fue fundante para el nivel.

Ordenanza que los Ordenanzas que los sustentan

sustentan
 N° 11.723
01-2015

CANTIDAD DE PAGINA CANTIDAD DE PAGINA

252
175

CANTIDAD CAPITULOS CANTIDAD CAPITULOS

5
6

TIPO DE LETRA TIPO DE LETRA

Script Script

PORTADA PORTADA

PRINCIPIOS PRINCIPIOS
Los principios provienen Equidad, inclusión educativa, normalización, calidad de
de las construcciones enseñanza, aprendizaje por competencia, carácter
teóricas de las últimas global e integración del conocimiento, atención a
investigaciones sobre el diversidad, atención individualización, intención de los
desarrollo humano, y de dificultades, educación personalizada, acción tutorial,
los fundamentos que coordinación profesores, tratamiento trasversal.
sustentan la educación
integral en la primera
infancia.
Expresan las
características
esenciales que guían y
orientan el accionar de la
Educación Inicial. Estos
principios que se
señalan se
complementan unos a
otros, y es fundamental
que en las prácticas
pedagógicas su
aplicación tenga un
carácter integral y
continuo.

FUNCIONES FUNCION
La primera función se
 El rol o función prioritaria está dado por la
refiere a la promoción de
conservación del patrimonio cultural e histórico
las potencialidades y
de una sociedad y el logro de las
capacidades de los
transformaciones necesarias para adecuarse a
alumnos y las alumnas,
las demandas del mundo actual.
mediante la participación
 La enseñanza superior debe tener mayor
en una experiencia rica
capacidad de respuesta a los problemas
en estímulos y plena de
generalcon que se enfrenta la humanidad y las
procesos que intervienen
necesidades de la vida económica y cultural, y ser
en el conocimiento,
más pertinente en el contexto de los problemas
como son la percepción,
 la memoria, la específicos de una región, un país o una
imaginación, la comunidad.
expresión y
comunicación, el
entendimiento.

TEORÍAS TEORÍAS
vigoski y piaget Enrique Romero Brest

CICLOS CICLOS
. Comprende nueve grados y se imparte a niños de 6 a
Primer ciclo: 14 años de edad.

 maternal (45 días a

11 meses)
Este nivel se divide en tres ciclos de tres años
 infantes (1 años a 1
de duración cada uno: Primer ciclo (1º, 2º y 3º
años y 11 meses).
grado), segundo ciclo (4º, 5º y 6º grado) y tercer ciclo
 párvulos (2 años a 2 (7º, 8º y 9º grado).
años y 11 meses)
segundo ciclo:
 pre-kínder (3 años
a 3 años y 11
meses)
 kínder(4 años a 4
años y 11 mese)
 pre-kínder(5 años
a 5 años y 11
mese)
TIPOS DE ESTRATEGIAS TIPOS DE ESTRATEGIAS
 Tener claridad en cuanto a los objetivos de
Educadoras y aprendizaje que deben lograr nuestros estudiantes.
educadores organizar
propósitos, estrategias y
 tipo de contenido que se va a enseñar y cómo se va
actividades aporta sus
a evaluar. En otras palabras, no todas las
saberes, experiencia,
estrategias de enseñanza pueden utilizarse para
consecuciones
todo.
y emociones que sola
que determinar su acción
en el nivel inicial y que
constituyen su Es parte de nuestra tarea de planificación identificar
intervención educativa cuál es la estrategia más adecuada para los objetivos
intencionada. Parten de de aprendizaje, el contenido a enseñar, las
los intereses de los características de nuestros estudiantes y para nuestras
niños y niñas, identifican propias aptitudes como docentes.
y respetan las
diferencias y ritmos
individuales e integrar
los elementos del medio
que favorecen la
experimentación, la
invención y la libre
expresión.
COMPONENTES COMPONENTES

 competencias  objetivos
 organización  contenidos
de tiempo  metodología medios educativos
 estrategia de  materiales infraestructura evaluación de
planificación enseñanza-aprendizaje
 ambiente y  competencias
recurso de
aprendizaje  saberes

 contenidos  estrategias de enseñanza

 indicadores de  recursos multimedia y herramientas.

 logro
 evaluación las
actividades
 pedagogía

PERFIL DE EGRESO DEL PERFIL DE EGRESO DEL NIVEL INICIAL

NIVEL INICIAL.

El Nivel Inicial trabajará en la formación de un

Los niños y las niñas
egresado competente para:
egresados del Nivel
Inicial se identifican y se  Desarrollar un proceso de estructuración del
valoran a sí mismo y a sí pensamiento y de la imaginación creadora, que
misma. Conocen y le permita interpretar consignas y/o información
respetan su cuerpo y el de acuerdo con su etapa evolutiva y a su vez,
de los demás, al tiempo alcanzar los aprendizajes del Primer Ciclo de la
que asumen EGB.
progresivamente hábitos
adecuados de higiene, de  Incorporar valores, reconociendo la diversidad
prevención y de sociocultural para poder trabajar con otros
alimentación para su respetando las individualidades.
auto-cuidado y  Ampliar sus posibilidades de expresión y
preservación de su comunicación.
salud. Son alegres;
 Explorar, investigar y contrastar, a partir de las
juegan y se divierten.
posibilidades que le brinda el territorio vital
Autónomo y autónoma,
próximo, construyendo nuevos conocimientos.
con iniciativa propia;
pueden tomar
decisiones, de acuerdo a
su edad, según
situaciones de la vida
cotidiana que se les
presenten, teniendo
capacidad para asumir
sus derechos y deberes.
 COMPETENCIAS / COMPETENCIAS   / OBJETIVOS
OBJETIVOS
 Competencia Ética La educación basada en competencias contiene el
y Ciudadana potencial para convertirse en un plan eficaz
 Competencia tendiente a mejorar el aprendizaje del estudiantado
Comunicativa y debe ser un reto que hay que aceptar e integrar en
la cultura académica, ya que se tendría un vigoroso
 Competencia instrumento para diseñar currículos innovadores,
Pensamiento fortalecer el aprendizaje y, con ello, acortar la
Lógico, Creativo y distancia que se ha ido abriendo entre la educación
Crítico universitaria y la práctica profesional (López y
 Competencia Farfán, 2005)
Resolución de
Problemas
 Competencia
Científica y
Tecnológica
 Competencia
Ambiental y de la
Salud
 Competencia
Desarrollo
Personal y
Espiritual.

PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN COMUNITARIA ATENCION A LA

COMUNITARIA/ATENCIO FAMILIA
N A LA FAMILIA
. • “Integrar en la tarea educativa a los adultos
 responsables de cada niño, propiciando una
A través de estrategias comunicación fluida, diálogos constructivos y respeto
pertinentes dirigidas a la mutuo en la búsqueda de criterios compartidos para la
familia y a la comunidad crianza de los niños y la tarea escolar.
se busca favorecer de • “Fundamentar argumentativamente las decisiones
manera sistemática el institucionales que favorecen la trayectoria formativa de
desarrollo de los niños los niños y las niñas.
desde su concepción • “Estrechar vínculos con toda la comunidad, incluyendo
hasta los 6 años, a fin de a los grupos familiares, los ex-alumnos y otras
elevar los niveles en la instituciones públicas, a través de espacios reales de
calidad de atención participación y articulación de acciones, en función de
integral de los niños de los propósitos formativos del Nivel”.
comunidades
vulnerables, utilizando
diferentes estrategias
comunicacionales con el
propósito de informar,
sensibilizar y educar a
los adultos significativos
en la vida del niño a
través de la atención
directa e indirecta como
material impreso,
audiovisual, programas
de radio y TV, tomando
como referencia
contenidos culturales.

EL PERFIL DE LA EL PERFIL DE LA EDUCADORA Y EL EDUCADOR

EDUCADORA Y EL
EDUCADOR
 Conocimiento amplio en lo disciplinar y
Este perfil expresa esa pedagógico
nueva manera de asumir  Función de tutor o tutora
 y desempeñar su rol,  Capacidades culturales y contextuales
para la educadora y el  Capacidades comunicativas
educador de este Nivel
educativo, Así, el  Capacidades sociales
educador dominicano y  Capacidades tecnológicas
la educadora dominicana  Características de investigación
tienen una cuota
importante de
responsabilidad en el
mejoramiento de la
calidad del sistema
educativo. En el Nivel
Inicial es donde más se
evidencia, por la corta
edad de sus alumnos y
alumnas y si bien la
experiencia educativa se
concibe como una
acción compartida, el
educador o la educadora
orientará y guiará el
proceso.
ANIMACION ANIMACION SOCIOCULTURAL
SOCIOCULTURAL
Enseñar es poner a disposición un legado cultural
La animación socio- que incluya todas las experiencias formativas que
cultural desde el Nivel no provee el medio social habitual de cada niño. Si
enfatiza la incorporación la escuela enseña los que ellos ya saben o lo que
de todos los aportes pueden encontrar fácilmente en otro lado, está
culturales del contexto diluyendo su potencialidad y defraudando las
específico y de la cultura expectativas que la sociedad deposita en ella
dominicana en general.
El Nivel Inicial, partiendo
de sus finalidades de
socialización y de
contribución para sentar
bases del desarrollo
progresivo de un ser
humano integral con
sentido de solidaridad e
 identidad nacional,
establece una relación
permanente y articulada
con la animación socio-
cultural, al tiempo que
parte de ella, para
integrar elementos de la
cultura como contenidos
del Nivel

GESTIÓN DE LOS GESTIÓN DE LOS PROGRAMAS

PROGRAMAS
Una muestra de estudios conducidos en Jamaica,
Santa Lucía y Trinidad y Tobago ilustra la gestión
curricular en algunas escuelas
. En Jamaica, funcionarios de la unidad de la
La implementación de
sección Educación Funcional (nivel primario)
los programas debe
recaban datos obtenidos de cuestionarios y
cumplir con las con las
observaciones de técnicas de enseñanza en
regulaciones de las
escuelas primarias. El informe resume 108 visitas
normativas vigente para
realizadas entre marzo de 2003 y marzo de 2004
las ofertas de servicio a
los niños y las niñas de 0
a 6 año y a sus familias
 ARTICULACION DEL ARTICULACION DEL NIVEL INICIAL Y PRIMER
NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO DE NIVEL PRIMARIO.
CICLO DE NIVEL
PRIMARIO.

Este ciclo comprende la

etapa desde el Desde una Miranda pedagógica, las autoras
nacimiento hasta los tres sostienen que la articulación remite a asegurar las
(3) años, período en el continuidades de los niveles educativos, la
cual es importante una contención y la retención de la población escolar
intervención oportuna (como parte de la política educativa). La
que apoye los cambios construcción de la articulación implica pensar
asociados al desarrollo, simultáneamente en la unidad y la diversidad del
así como al proceso de sistema educativo.
descubrimiento
progresivo del medio
natural y social.
MODALIDADES NO MODALIDADES NO ESCOLALIZADAS EN LA
ESCOLALIZADAS EN LA EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN INICIAL

Estas modalidades son Según el Instituto de Estadística de la UNESCO, la

alternativa innovadoras enseñanza obligatoria concierne el grupo de edad
 de educación que se de 5 a 14 años (incluyendo el último año de
organizan para atender educación inicial).
las necesidades de los
niño y las niñas, la
familia y la comunidad,
especialmente en
contexto socio- cultural

EL PAPEL Y TIPO DE EL PAPEL Y TIPO DE CENTRO EDUCATIVO DEL

CENTRO EDUCATIVO NIVEL INICIAL.
DEL NIVEL INICIAL.

Se concibe como un Papel y Tipo de Centro Educativo EL.

espacio abierto y flexible Centro educativo, como espacio
de recreación importante de socialización de ciudadanos y
permanente de las ciudadanas, debe  propiciar procesos
experiencias de los niños de construcción participativos y democráticos.
y las niñas, de los Para lograrlo,
proyecto y de las la escuela ha de estar organizada como
acciones de los una institución democrática en la cual, estudiantes,
educadores o profesores y profesoras, directores, padres, madres
educadoras implicados o y tutores, personal de apoyo y la 
implicada en el proceso comunidad vinculada a ella, encuentren espacios
educativo. para la libre expresión, para la participación 
responsable en la definición de líneas de acción
para la buena marcha de la escuela.

OTROS ELEMENTOS OTROS ELEMENTOS ENCONTRADOS

ENCONTRADOS
 Parte III
Después de leer, comparar y  estudiar el Diseño Curricular de educación
inicial de Rep. Dom.  comenta sobre las ventajas y 2016, (Valor 5 puntos)

DIARIO DE DOBLE ENTRADA

Acerca de las Fortalezas ventajas y debilidades  desventajas que
Tiene el currículo de Educación inicial  Rep. Dom.

Fortalezas o Ventajas del currículo Debilidades o desventajas del

actual

 se apoyan en los hogares  la tanda extendida

 involucran a los padre  recursos

 es abierto al cambio  avece no se cumplen los

mandato del currículo
 interacción entre todos los
actores educativo  las aula no están preparada para
el ambiente