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CENTRO DE ESTUDIOS PSICOPEDAGÓGICOS NORMAL SUPERIOR

CONSOLIDAR EL PROCESO LECTO-ESCRITOR REALIZANDO


ACTIVIDADES LUDICO PEDAGOGICAS A TRAVES DE LA LITEARTURA
INFANTIL NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO 4° DEL GIMNASIO BURBUJAS DE
SABIDURIA

THALIA ALZATE
NICOL PRIETO
INGRY LORENA ROMERO ROJAS
MARCELA RUIZ

YOLANDA GOMEZ DELGADO

BOGOTA COLOMBIA

NOVIEMBRE 2020
CONSOLIDAR EL PROCESO LECTO-ESCRITOR REALIZANDO
ACTIVIDADES LUDICO PEDAGOGICAS A TRAVES DE LA LITEARTURA
INFANTIL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO 4° DEL GIMNASIO
BURBUJAS DE SABIDURIA

PROYECTO DE GRADO PARA OPTAR EL TITULO DE NORMALISTA SUPERIOR

CENTRO DE ESTUDIOS PSICOPEDAGOGICOS NORMAL SUPERIOR

BOGOTA-COLOMBIA

JUNIO DE 2020
HOJA DE JURADO
CAPITULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACION
Titulo
Consolidar el proceso lector-escritor realizando actividades lúdicas pedagógicas a través de
la literatura infantil de los niños y niñas del grado 4 ° del gimnasio burbujas de sabiduría

1.1 Planteamiento del problema

Leer es un acto inteligente que solo la especie humana es capaz de realizar. Requiere del
desarrollo de un proceso mental complicado en el que interactúan distintas habilidades,
como la ubicación espacial, unir una serie de símbolos con ritmo, velocidad adecuada,
establecerlas correspondencias con los sonidos que dichos símbolos representan. Lo
anterior requiere de la participación activa y afectiva del lector y de sus capacidades tan
diferentes como la vista del razonamiento y sobre todo el lenguaje.
Uno de los compromisos más importantes de los maestros con los alumnos del primer ciclo
de educación primaria es enseñar a leer, pues el uso de eficiente de la lengua escrita
constituye uno de los recursos necesarios para el desenvolvimiento personal, escolar y
social. Con el fin de apoyar la reflexión sobre la importancia de la lectura en el desarrollo
de las competencias lingüísticas y comunicativas del alumno, la asignatura de español
aborda lo referente a los conceptos de lectura y de la comprensión lectora propuestos en los
enfoques educativos actuales al igual nos muestra las estrategias didácticas para la
enseñanza
¿Qué es la escritura?
La escritura es el sistema de comunicación humana por excelencia más allá de la palabra, es
decir, del lenguaje verbal. Es el sistema de comunicación diferida más importante, el
primero que permitió transmitir un mensaje desde una persona a otra aunque estas no
estuvieran presentes en el mismo lugar ni en el mismo momento.
Su razón de ser, como el de todo sistema de comunicación, es la de servir como mecanismo
de transmisión de mensajes e ideas, pero en particular, de aquellos que se pretende que
permanezcan en el tiempo, incluso después de que quien generó ese mensaje ya no esté,
también la escritura permite que el mensaje pueda reproducirse (igual o modificado) tiempo
después de su primera aparición. Parece imposible imaginar nuestra vida actual sin la
escritura, pese a que hoy contamos con muchos otros medios de comunicación; de modo
que con más razón aún la escritura lo era todo en tiempos pasados.

Fuente: http://importancia.de/escritura/#ixzz6VPKt8fcl

¿Qué es la lectura?
Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral, eso sería una simple
técnica de decodificación, leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo
con fines específicos. Estamos de acuerdo en esta definición de lectura, estaremos de
acuerdo en lo que se entiende por escribir, siendo esta actividad la organización del
contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestro mensaje, ya que leer y
escribir son dos actos diferentes que conforman las dos caras de una moneda por decirlo un
poco más entendible.
" Muchas personas , incluidos los maestros piensan que para leer basta con juntar letras y
formar palabras, que lo más importante es leer de forma rápida, clara, aunque no se
comprenda lo que se lee, la función principal de la escuela, dicen los profesores, es hacer
que los niños lean claramente y que la comprensión vendrá conforme vayan cursando los
otros grados, sin embargo olvidan que es difícil para los niños cambiar la forma
mecanizada de leer y que quienes aprenden a leer de esta manera muy difícilmente lograran
comprender los textos que leen." [1]
De acuerdo con el enfoque comunicativo y funcional del español, si logramos que desde el
principio de su escolaridad el niño busque darle sentido a lo que lee, aprenderá a leer
comprensivamente.-
Uno de los propósitos centrales del programa de español en la educación primaria es:
"que todos los niños adquieran el hábito de la lectura y se formen como lectores y que
reflexionen sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo y al mismo tiempo
criticarlo, que disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de
gusto estético".[2]
La consolidación del aprendizaje de la lectura y el fortalecimiento de la confianza y
seguridad de los niños es una tarea que debemos de asumir los docentes con todo el sentido
de responsabilidad.
Los maestros debemos conocer el por qué a los alumnos no les gusta leer y saber emplear
estrategias que permitan la comprensión de la lectura.
Leer y escribir son palabras familiares para todos los educadores, las cuales han marcado y
siguen marcando la función esencial de la escuela, leer y escribir es un desafío que
enfrentan la escuela al tratar de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es
de lograr que todos sus ex-alumnos lleguen a ser miembros de la comunidad de lectores y
escritores, sin embargo para cumplir este desafío es necesario re conceptualizar el objeto de
enseñanza y construirlo tomando como referencia las prácticas sociales de la lectura y la
escritura, para esto es necesario hacer que la escuela funcione como una comunidad de
lectores los cuales acudan a los diversos textos buscando respuestas para los problemas que
necesitan resolver, tratando de encontrar la información para comprender mejor algún
aspecto del mundo que es objeto de sus preocupaciones, buscando elementos para defender
sus puntos de vistas. O deseando conocer otras formas de vida, correr otras aventuras,
enterarse de otras historias y descubrir otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos
sentidos, se necesita pues hacer de la escuela un ámbito donde la lectura y la escritura sean
practicas vivas y vitales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permitan
repensar el mundo en el que viven y reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y
producir textos sean derechos que es legítimo ejercer y responsabilidades que es necesario
de asumir.
IMPORTANCIA DE LA LECTURA

El potencial formativo de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura
proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la
personalidad, es fuente de recreación y de gozo. La lectura, contagiada en casa, constituye
un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de
cultura y para la educación de la voluntad.

Leer implica descodificar, comprender e interpretar. Su progreso se aprecia en aspectos


como la velocidad lectora, la lectura expresiva, la lectura silenciosa,…que son destrezas
básicas de la comprensión lectora y acostumbran a desarrollarse con la experiencia lectora,
asociada a factores individuales y sociales.

Ser lector supone convertir la lectura en una necesidad vital, hacer de la lectura un hábito
voluntario, una actividad elegida libremente, deseada y gustosa. Una buena competencia
lectora es imprescindible para el éxito escolar y deseable para el éxito social y la formación
personal.

Por ello, la literatura infantil es un instrumento esencial para el inicio de la lectoescritura y


despierta en los niños la curiosidad, el gusto y el disfrute por la literatura. Además tiene
gran importancia en el desarrollo emotivo-afectivo, intelectual y lingüístico. Con lo que
se ha revelado como la actividad más beneficiosa para conseguir el éxito en el lenguaje
escrito.

¿Qué bienes reporta la lectura?  

Dando la merecida importancia a la lectura llegan a la persona un cúmulo de bienes que la


mejoran:

– No sólo proporciona información sino que forma, creando hábitos de reflexión, análisis,


esfuerzo, concentración, ….y recrea, hace gozar, entretiene y distrae.

– Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita


y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.

– Mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales. Nutre los
contenidos de nuestras conversaciones y nos ayuda a comunicar nuestros deseos y
sentimientos.

– Da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.

– Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción las


funciones mentales agilizando la inteligencia.
– Aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos. Cuando se lee se
aprende.

– Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica. La curiosidad no se puede


forzar, hay que despertarla.

– La lectura despierta múltiple aficiones e intereses.

– Desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.

– Fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad.

– Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.

– Facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la creatividad. El lector, durante la


lectura, recrea lo que escritor ha creado para él.

– Favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los libros se seleccionen
adecuadamente. Las lecturas proponen modelos para admirar e imitar; y mientras los
modelos vivientes (padres, profesores, etc.) pasan, los protagonistas de los libros
permanecen.

– Potencia la formación estética y educa la sensibilidad estimulando las buenas emociones


artísticas y los buenos sentimientos. Nos ayudan a conocernos a nosotros mismos y a los
demás, de este modo, favorecen la educación del carácter y de la afectividad, despertando
buenos sentimientos.

– Es un medio de entretenimiento y distracción, que relaja, que divierte.

– Es una afición para cultivar en el tiempo libre, un hobby para toda la vida.

https://www-lapasiondeeducar-
com.cdn.ampproject.org/v/s/www.lapasiondeeducar.com/educacion-personalizada/la-
importancia-de-la-lectura/amp/?amp_js_v=a3&amp_gsa=1&usqp=mq331AQFKAGwASA
%3D#aoh=15976953710359&referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com&amp_tf=De
%20%251%24s&ampshare=https%3A%2F%2Fwww.lapasiondeeducar.com
%2Feducacion-personalizada%2Fla-importancia-de-la-lectura%2F

Aportes sobre el desarrollo de la lector- escritura de Ana Teberosky

. ¿Qué papel tiene la literatura infantil para el desarrollo de la lectoescritura?

Como ya se a argumentado juega un importante papel, una puerta para entrar en el mundo de la
cultura escrita, tanto en preescolar como durante la escolaridad primera. En esos momentos,
cuando los niños no pueden leer de forma autónoma, la literatura infantil a través de la lectura en
voz alta de los adultos constituye una vía para conocer textos antes de saber leer.
La forma en que se lee en voz alta, el tipo de interacción con los niños, las maneras de hacer que
participen y las adaptaciones de los adultos al nivel de competencias infantiles (concepto de
responsividad), tanto como los textos escogidos son factores determinantes en el éxito de esta
empresa de iniciación. La primera experiencia con la lectura puede comenzar en la familia o
suceder por primera vez en la escuela. Cuando sucede en las familias, muchos niños llegan a
parvulario habiendo participado en experiencias frecuentes de lectura de cuentos.

Las evidencias de investigaciones recientes sostienen que contribuye al desarrollo del lenguaje y
de una alfabetización emergente. Por ejemplo, las lecturas realizadas por la familia han sido
consideradas por varios investigadores como la actividad que promueve el aprendizaje del
lenguaje en los años preescolares (Bus, van Ijzendoorn y Pellegrini, 1995; Galda, y Cullinan, 2000;
Sénéchal, Thomas y Monker, 1995; entre otros). Desde el punto de vista del desarrollo del
lenguaje, estas investigaciones ponen en relación la lectura de libros y el aprendizaje de
vocabulario o la comprensión de la estructura del género.

¿Cree que existe en la actualidad alguna línea de investigación que predomine sobre otra en la
enseñanza de la lectoescritura?

Existe una línea que relaciona la enseñanza con el aprendizaje y la literatura infantil: básicamente
con la lectura en voz alta por parte de los adultos de libros de literatura infantil. Pero no es
predominante, a pesar de que muchos autores concuerdan en que la lectura en voz alta es “la
quinta esencia de los desarrollos letrados” y es una preparación para el aprendizaje de lo escrito
(Pellegrini, 1996). Al relacionar la literatura con la lectura incorporamos la biblioteca en el aula,
como dice Colomer (Teberosky y Colomer, 2001)

Fuente https://www.redalyc.org/pdf/4462/446243922008.pdf

El Aprendizaje según Ausubel


Comprende e implica una visión de aprendizaje basada en los proceso del niño y niña no
solo en su respuesta externa con la intención de promover la asimilación de los saberes el
profesor usa organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas
entre los saberes previos.
El Aprendizaje según Bruno
Considera acertadamente que los niños experimentan un sentimiento de placer cuando
escriben un cuento manifestándose especialmente manifestándose especialmente en las
actividades donde los niños se sienten motivados hacia la acción de hacer y pensar.
El Aprendizaje según Chomsky.
Chomsky toma una posición mentalista. La teoría de Chomsky es una teoría formal del
lenguaje según la cual el lenguaje se genera a partir de unas estructuras innatas; por eso su
teoría se conoce como "Gramática generativa".
Chomsky establece dos grandes principios. El principio de autonomía según el cual el
lenguaje es independiente de otras funciones y los procesos del desarrollo del lenguaje
también es independiente de otros procesos de desarrollo. El segundo principio es el
principio de innatismo según el cual el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas
formales; es decir, es una gramática que no puede aprenderse asociativamente en virtud de
la asociación de estímulo con respuesta, por lo tanto, es innato. Chomsky toma
al conductismo como si fuese toda la Psicología por lo que si no se puede explicar debe ser
porque es innato.
El Aprendizaje según Vygotsky
Para Vygotsky el desarrollo humano se produce mediante procesos de intercambio y
transmisión del conocimiento en un medio comunicativo y social (la cultura). Es decir, la
transmisión de los conocimientos de la cultura se realiza a través del lenguaje. Por lo tanto,
el lenguaje es el principal vehículo de esos procesos y es lo que influye decisivamente en el
desarrollo de la mente.
Las funciones mentales se interpretan como normas sociales interiorizadas como resultado
de una cesión de conciencia. Por lo tanto, lenguaje y pensamiento son dos cosas distintas
con orígenes distintos y que a lo largo del desarrollo se produce una interconexión
funcional en el que el pensamiento se va verbalizando y el habla se va haciendo racional.
De tal manera que se regula y planifica la acción. En definitiva, el pensamiento no está
subordinado al lenguaje, está influido.
En la sociedad actual, caracterizada por la información, la tecnología y los medios de
comunicación masivos, la lectura y la escritura parecen ser herramientas indispensables para
desenvolvernos dentro de la vida no sólo social, si no también personal y profesional. La
facultad de leer y escribir nos ayuda a desenvolvernos dentro del ajetreado mundo actual, nos
ayudan a conocer, a expresar y a crear, y no encuentra espació dentro de los pensamientos de
muchos el cuestionarse cómo seríamos si estas habilidades no hubieran tenido la posibilidad
de ser desarrolladas, ni menos aún cómo sería nuestra sociedad sin tales herramientas. Como
en todo orden de cosas, la lectura y la escritura, al igual que los seres humanos o las
civilizaciones, han tenido un desarrollo, una evolución. Visiones, métodos y funciones
diferentes han tenido cabida dentro de esta evolución las cuales han ido variando con el pasar
de los años, para desembocar en lo que actualmente entendemos como lectura y escritura.

Qué es leer?, ¿Qué es escribir?, son interrogantes que abren a nuestro conocimiento un sinfín
de respuestas. Muchos han sido los teóricos que han tratado de dar una respuesta clara y
precisa a estos cuestionamientos, en donde lo que más se puede destacar es la certeza de que
las visiones, o definiciones que les puedan entregar a estas acciones han variado
indiscutiblemente al pasar los años, debido a que las ~ 36 ~  sociedades cambian y evolucionan
y por ende las personas dentro de ellas también, es como postula Emilia Ferrerio, quien afirma
que “Cada época y cada circunstancia histórica dan nuevos sentidos a estos verbos.”7 Si nos
remontamos a la antigüedad, en tiempos en que la escritura comenzaba a utilizarse dentro de
civilizaciones que dejaron un gran legado para las sociedades actuales, podemos dar cuanta
que en aquellas culturas, como la Sumeria, la Griega, le Egipcia, etc., la lectura y la escritura
poseía un fin opuestamente distinto al que actualmente se le entrega a estas habilidades.

En los niños y niñas del grado cuarto del Gimnasio de Burbujas de Sabiduría se ha
evidenciado una problemática relacionada con la deficiencia en la lectura, en la
comprensión, redacción y escritura. Esta situación a conllevado a que los estudiantes
tenga un nivel rendimiento académico bajo en cada una de las asignaturas.
Es posible que esta falencia esté relacionada con procesos de lector-escritura anteriores.

Mira Thalía encontré esta otra para ver si te puede servir como para sacar ideas
Justificación.

Inicialmente, el interés por realizar esta investigación, fueron motivos personales, pues a raíz de la
incursión de la autora de esta tesis, en el mundo de la docencia, hace ya unos años, y al palpar la
realidad de cómo los pequeños no se sienten motivados a la lectura, ello, aunado a ver cómo las
políticas educativas de los gobiernos de turno, no facilitan ni hacen posible que el niño desarrolle
el placer de leer, pues algunos docentes no manejan las estrategias adecuadas de animación a la
lectura, además que “…muchos autores omiten y no cumplen las condiciones indispensables de un
buen libro, haciéndolos de la manera como ellos creen que deben ser, olvidando que el que lo va a
usar es el alumno” Cano, Gutiérrez, Obregón, Ventura, y Vilela, (2005 , p.2), Todo ello no permite
que nuestros niños desarrollen un especial gusto por la lectura y lean por obligación y no por
placer. Además, el saber que los alumnos puedan empezar a leer por iniciativa propia en sus ratos
de ocio, se podría lograr si le ayudamos a que se sienta seguro de cómo lee y lo que comprende,
por lo tanto, identificando el proceso en el cual presentan problemas, podría delimitar y atacar al
problema desde sus causas. Los resultados de esta investigación, pueden ser de mucha ayuda para
los docentes de otras instituciones educativas de nuestra región, que trabajan con alumnos de
similares características y así poder reconocer los procesos psicológicos relacionados al proceso de
lectura en el que sus alumnos podrían tener las mismas deficiencias y así poder hacer uso de
diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje para el pleno logro de los objetivos en cuanto al
nivel de comprensión de lectura de los alumnos. A raíz de los resultados se pueden proponer
programas para mejorar y/o superar las deficiencias que tienen los alumnos en algún proceso
específico. De esta manera también se estaría propiciando un refuerzo en el alumno, puesto que
se sentirá más seguro en su comprensión de los cursos, elevando su autoestima y evitando así el
ausentismo e incluso una posible deserción escolar.
JUSTIFICACIÓN

El aprendizaje de la lectura y escritura es un proceso que sirve de base para la formación


integral del ser humano y que es necesario para cada etapa de la vida.
De acuerdo con lo anterior podemos denotar que el proceso de lecto-escritura esta en los
niños viene en una formación desde los primeros años desarrollarse a mediada de que este
proceso va teniendo más exigencias y un proceso más formal.
-
El aprendizaje de la escritura y el desarrollo de destrezas para la lectura, son de gran
importancia en los niños (as) ya que permitirá mejorar su pensamiento lógico-verbal, en
esta concepción se justifica la presente propuesta, la misma que busca mejorar la
metodología de la enseñanza de estos importantes aspectos; además se proporcionará a los
educadores los lineamientos teóricos, metodológicos y didácticos que apoyen su labor
docente  y  favorece el acercamiento de  los niños a la lecto-escritura de una manera
didáctica  e innovadora.
Los niños tienen experiencias con diversos materiales escritos en situaciones significativas,
no obstante,  ampliar sus posibilidades de acción y comunicación es misión de los maestros,
por ello estos últimos deben actualizarse constantemente y buscar nuevas formas de llegar a
ellos, motivándoles, guiándoles y aplicando técnicas activas para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
La importancia de esta propuesta radica en la necesidad de desarrollar en los niños
destrezas aplicadas en la lectoescritura, considerando su edad, el sistema escolar y el
entorno en el que se desenvuelven. Es  pertinente, por cuanto, se considera que la lectura y
la escritura son elementos  importantes en la preparación académica del ser humano, su
cultura y por ende su personalidad, combinadas también con otras destrezas básicas como
escuchar y hablar, que le permitirán actuar con conciencia lógica y verbal.
El presente trabajo es original, pues está basado en la problemática detectada en la
institución, es factible y realizable pues se detalla minuciosamente cada técnica a usarse
con un ejemplo práctico que le permita al docente empoderarse del conocimiento y
habilidad para ejecutarla.

Mira Thalía encontré esta otra para ver si te puede servir como para sacar ideas
Justificación.

Inicialmente, el interés por realizar esta investigación, fueron motivos personales, pues a raíz de la
incursión de la autora de esta tesis, en el mundo de la docencia, hace ya unos años, y al palpar la
realidad de cómo los pequeños no se sienten motivados a la lectura, ello, aunado a ver cómo las
políticas educativas de los gobiernos de turno, no facilitan ni hacen posible que el niño desarrolle
el placer de leer, pues algunos docentes no manejan las estrategias adecuadas de animación a la
lectura, además que “…muchos autores omiten y no cumplen las condiciones indispensables de un
buen libro, haciéndolos de la manera como ellos creen que deben ser, olvidando que el que lo va a
usar es el alumno” Cano, Gutiérrez, Obregón, Ventura, y Vilela, (2005 , p.2), Todo ello no permite
que nuestros niños desarrollen un especial gusto por la lectura y lean por obligación y no por
placer. Además, el saber que los alumnos puedan empezar a leer por iniciativa propia en sus ratos
de ocio, se podría lograr si le ayudamos a que se sienta seguro de cómo lee y lo que comprende,
por lo tanto, identificando el proceso en el cual presentan problemas, podría delimitar y atacar al
problema desde sus causas. Los resultados de esta investigación, pueden ser de mucha ayuda para
los docentes de otras instituciones educativas de nuestra región, que trabajan con alumnos de
similares características y así poder reconocer los procesos psicológicos relacionados al proceso de
lectura en el que sus alumnos podrían tener las mismas deficiencias y así poder hacer uso de
diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje para el pleno logro de los objetivos en cuanto al
nivel de comprensión de lectura de los alumnos. A raíz de los resultados se pueden proponer
programas para mejorar y/o superar las deficiencias que tienen los alumnos en algún proceso
específico. De esta manera también se estaría propiciando un refuerzo en el alumno, puesto que
se sentirá más seguro en su comprensión de los cursos, elevando su autoestima y evitando así el
ausentismo e incluso una posible deserción escolar.

1.2 pregunta problema


¿Cómo consolidar el proceso lector escritor mediante de las niñas y niños del grado 4°
del gimnasio burbujas de sabiduría?

Objetivos:

GENERAL: Emplear la literatura infantil como herramienta lúdico pedagógico para


consolidar el proceso lector escritor en los niños y niñas

ESPECIFICOS

 Consolidar el proceso lecto escritor realizando actividades lúdico pedagógicas a


través de la literatura infantil
 Enriquecer el vocabulario por medio de la literatura infantil para lograr que los
niños y niñas tengan una mejor redacción
 Determinar que con las actividades propuestas los niños y niñas analicen,
argumenten comprendan e interpreten textos
 Fomentar la lectura y escritura a partir de narraciones
 conseguir que los niños y niñas se diviertan mientras fortaleces sus procesos

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