PLANTILLA SYLLABUS – PROGRAMAS ACADEMICOS UNIPANAMERICANA – V0

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA – UNIPANAMERICANA

SYLLABUS

1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

Programa Académico: Nivel de Formación.
Licenciatura en Educación Infantil Universitario

Sede: Bogotá Código: 145006 

Nombre de la Asignatura: Material didáctico Modalidad: Presencial
educativo MADE I
Semestre: II Número de 3
Créditos:
Núcleo de Formación: Horas de Trabajo 48
Presencial:
Área: PEDAGOGIA Horas Trabajo 96
Autónomo:
Nombre del Docente: Datos Contacto
Docente:
2. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Hasta hace pocos años los libros de texto de las diferentes asignaturas eran considerados el recurso
más importante en los procesos de aprendizaje, los mismos eran considerados como recursos
didácticos por excelencia al interior del aula, entre otros elementos, tanto así, que los contenidos
que allí se referenciaban eran lo único que le preocupaba al docente. Al mismo tiempo en el siglo
XXI, se han incorporado nuevas prácticas y recursos que enriquecen el trabajo en aula y permiten
alcanzar una conexión con el mundo en constante evolución al cual pertenecemos. 
La asignatura MATERIAL DIDÁCTICO EDUCATIVO I (MADE I) se propone a partir del reconocimiento
de la necesidad de considerar que gracias a la inminente inclusión de las ARTES PLÁSTICAS Y LAS
ARTES APLICADAS en la vida cotidiana del aula,  el material didáctico ya no es sólo un medio para
que el maestro acerque al estudiante al conocimiento, sino que él debe de conocer, implementar,
crear y saber aplicar los recursos didácticos convencionales para potenciar el conocimiento, la
creatividad, y el desarrollo de las habilidades motoras y perceptivas visuales, en pro de las funciones
básicas del aprendizaje de los niños y niñas de educación inicial, creando estrategias de aplicabilidad
en donde los niños y niñas desarrollen destrezas y habilidades para su vida escolar y el  prevenir los
posibles problemas de aprendizaje que se puedan suscitar durante el proceso, preparando a los
niños no sólo para su vida escolar, sino para su proyecto de vida, en tanto ello perite de una u otra
manera dilucidar los intereses y habilidades de los niños y niñas.
Es así como el maestro necesita entonces ser un diseñador de estrategias interactivas de elaboración
de recursos aplicables en el aula a través de las cuales, los estudiantes se acercan a una información
en donde  se recorre el camino  en el desarrollo de habilidades motoras gruesas y finas, la 
estimulación de   su percepción sensorial, se permite la integración sensorial y desde allí, afilar la
vista hacia a lectura crítica del mundo en todas sus manifestaciones, para que finalmente la
información se convierta en conocimiento.  
Se debe tener en cuenta que el diseño implica tener en presentes variables como la edad de los
estudiantes, el tema a tratar, los objetivos que se persiguen, el contexto en el que se desarrolla, las
directivas legales para el nivel y las de la institución, entre otros.  
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3. CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y REQUISITOS PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

Para el desarrollo de ésta asignatura es pertinente que el docente en formación sienta gusto e
interés por la Expresión Artística, que desarrolle habilidades motoras finas que le permitan trabajar
diferentes materiales y técnicas, que sea creativo e innovador y que sienta gusto por lo que hace. Así
mismo, se requiere rigurosidad en la lectura, la escritura y la oralidad, como herramientas de
investigación y desarrollo de nuevos conocimientos. 
4. COMPETENCIAS - ESPECIFICAS Y TRANSVERSALES
Competencias Específicas: Competencias Transversales:

1.1 Conocer y apropiar teorías acerca de las COMUNICACIÓN  EFECTIVA.  Utilizar, transmitir y
características y particularidades de la primera generar información según las exigencias del
infancia.   contexto, que le permita intercambiar opiniones
1.2 Identificar los lineamientos curriculares y  pensamientos, elaborar documentación,
vigentes para cada una de las fases de la primera proponer formar de hacer, establecer relaciones
infancia.   fluidas y efectivas, de manera oral y escrita. 
1.3 Diseñar ambientes de aprendizaje COMPETENCIA INVESTIGATIVA. Diseñar y definir 
significativo, de acuerdo a las necesidades estrategias y herramientas pertinentes al interior
educativas de los niños y niñas en la primera del desarrollo de los proyectos de investigación y
infancia.   analizar los resultados.  Diseñar, desarrollar y dar
1.4 Conocer e identificar las políticas públicas y cuenta de los resultados de estudios empíricos
privadas de desarrollo (alcaldías, gobernaciones, abducidos, en su campo de actuación 
ONG) para presentar propuestas o proyectos  
que impacten a la comunidad.   TRABAJO EN EQUIPO. Colaborar con otros en la
1.5 Identificar problemáticas propias de la realización de trabajos con un objetivo común,
comunidad educativa, para que faciliten la coordinando, planificando y diseñando
formulación de propuestas o proyectos que estrategias y planes de acción con
impacten a la comunidad.   responsabilidad compartida, afrontando
  conflictos y problemas que se presenten. 
EMPRENDIMIENTO. Generar y desarrollar
propuestas innovadoras que promuevan la
competitividad en los ámbitos personales,
empresarial y social articulado con el medio
productivo. 
TOMA DE DECISIONES Y RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS. Actuar proactivamente ante
problemas complejos, sugiriendo diferentes
alternativas y anticipando posibles resultados,
que permitan seleccionar la respuesta más
efectiva para aplicarla y evaluarla en el contexto
de los trabajos por realizar. 
RESPONSABILIDAD SOCIAL Y ECOLÓGICA.A la
sociedad corresponsablemente por los beneficios
recibidos a través de la participación, actuación y
transformación con criterio ético y ecológico. 
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MANEJO DE TICS: Acceder, emplear, manejar,
integrar, evaluar y generar información que le
permita el desempeño de sus funciones. 
. 

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A continuación, se presentan los resultados de aprendizaje que corresponden al desarrollo de la
asignatura y los respectivos criterios de evaluación para cada resultado.
RA 1. CE 1. Indaga sobre la historia y evolución de las
Determinar un plan de acción investigativo diferentes escuelas de la pedagogía infantil y la
donde se evidencie el tipo de material didáctico, aplicabilidad de los recursos didácticos en dichas
actividades y contenidos que contribuyan a escuelas. 
satisfacer los intereses y  necesidades de los CE 2. Se socializan la información recopilada, en
niños y niñas de la primera infancia presentaciones interactivas, con muestras
teórico-prácticas de cada una de las escuelas. 
CE 3. Se compara los resultados con las nuevas
propuestas curriculares emanadas por el MEN y
en los pilares de la educación inicial de la SDIS 
RA 2. CE 1. Desarrolla habilidades de motricidad fina y
Utilizar herramientas pedagógicas que faciliten de percepción visual aplicando técnicas básicas
la interpretación, el análisis o el estudio de del manejo y dominio de la plástica. 
problemas de temas determinados en diferentes CE 2. Emplea estrategias de comunicación visual
contextos. en lectura de imágenes de según la edad y
desarrollo cognitivos en niños y niñas de
educación inicial.  
CE 3. Propone ambientes de aprendizaje
innovadores como resultado de la consulta de
aplicabilidad de diferentes temas vistos en clase. 
RA 3. Identificar y aplicar las condiciones CE 1. Identifica las diferentes técnicas aplicadas
funcionales y esteticas que debe tener un plásticas de aprestamiento motor fino para el
material como recurso didáctico para el desarrollo de la motricidad fina en niños de 1º
desarrollo cognitivo, motriz y socio afectivo para ciclo de educación. 
niños de la primera infancia  CE 2. Diseña e innova guías para aplicarlas en
los diferentes niveles del primer ciclo de
educación inicial, según habilidades motoras y
perceptivas a
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RA$: Determinar un plan de acción investigativo Construye un álbum manual como guía
donde se evidencie el tipo de material didáctico, metodológica fundamentada en la teoría del
actividades y contenidos que contribuyan a desarrollo educativo infantil, implementando las
satisfacer los intereses y necesidades de los técnicas plásticas que desarrollan las habilidades
niños y niñas de la primera infancia. motoras finas en los niños de primera infancia y
el primer ciclo de la educación,  incluyendo las
metodologías aplicables según las edades y la
madurez en desarrollo intelectual de los niños.
6. METODOLOGIAS ACTIVAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
Para el desarrollo de las actividades de esta asignatura, se requiere que se lleven a cabo estrategias
de estudio relacionadas con el trabajo en equipo, que permitan abordar los diferentes contenidos y
dinámicas de manera que, se propicie el desarrollo de habilidades metacognitivas que promuevan
un mejor y mayor aprendizaje y adicional, se potencie una habilidad crítica en términos de la
dificultad de los problemas, que apunte a que los docentes en formación aprendan autónomamente
a identificar si han entendido los contenidos, así como saber cuándo utilizar estrategias alternativas
para comprender la documentación y saberes abordador, además de evaluar su progresión en la
adquisición de conocimientos (Brunning et al 1995); lo anterior no se encuentra desligado del
abordaje de aprendizajes desde los ABP y el contexto propio de la práctica.
7. CONTENIDOS TEMATICOS (MOMENTOS EVALUATIVOS).

 Cómo el sujeto aprende. 

Condiciones de aprendizaje 
Elementos que intervienen en el aprendizaje 
Factores que influyen en el aprendizaje 
 Contexto histórico de los materiales y ayudas didácticas. 
Juan Jacobo Rosseau 
Enrique Pestalozzi 
Federico Froebel 
María Pape Carpentier 
Susana Brés 
Paulina Kergomard 
Hermanas Agazzi 
María Montessori 
Escuela MacMillan 
Ovidio Decroly. 
 Materiales expositivos de clase. 
 Principios y factores del desarrollo humano 
Caracterización de los infantes por edades. Teoría maduracional 
 Las Actividades Grafico Plásticas 
Técnicas de manejo del papel 
Técnicas del manejo del color 
Técnicas del modelado 
Técnicas de la pintura. 
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Técnicas del Dibujo 

El Collage 
Perforados  
 Creación de guías de trabajo para desarrollo motor fino y aprestamientos. 
 Creación de un mini álbum  muestra con diseño metodológico  de clase 

ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN 
El proceso de evaluación se denominará de acuerdo a los actores intervinientes así: 
Autoevaluación: El alumno se evalúa a sí mismo, participando de una forma crítica en la
construcción de su proceso de aprendizaje. Detecta sus dificultades y las mejora. 
Coevaluación: Los alumnos realizan una valoración conjunta sobre la actuación del grupo,
atendiendo a unos criterios de evaluación establecidos en consenso; participando así en el
establecimiento y en la valoración de los aprendizajes logrados. 
Heteroevaluación: El profesor evalúa el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos. 
 
8. RECURSOS BIBLIOGRAFICOS
Biblioteca de la institución
Físico Digital
Obligatorios Corrales P, M.- Sierras G, M.  Diseño de
medios y recursos didácticos. 2002
Borda A, E. Páez R, E. Ayudas
educativas: Creatividad y aprendizaje
Lowenfeld V 
Desarrollo de la capacidad creadora 
Argentina 

Zuñiga L, I. Principios y técnicas para la elaboración de material didáctico para el

Referentes Web niño de 0 a 6 años.url 
Kaplun, M. Los materiales de Autoaprendizaje: Marco de Elaboración.url  
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