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Man

nual de creador de curso
os en Moodlee 

 
 
 
 

 
 

MANUA
MA UALL  

C EAD
CRE DOR
R D
DE C
CUR
RSO
OS 
EN
N M
MOOD DLE
 
 
   

Página 1

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

ÍND
DICE 
Introduccción ................................................................................................................................................... 23

¿Quiéén debe tomaar este curso
o‐taller? ...................................................................................................... 23

Requisitos previoss ..................................................................................................................................... 23

Presentación ............................................................................................................................................... 23

Objetiivo ...................................................................................................................................................... 23

Diseño nal .................................................................................................................................. 23
o instruccion 3 
odelos de Disseño instrucccional .......................................................................................................... 24
Mo 4 
Susten
nto sicopedaagógico ........................................................................................................................... 24

El con o y aprendizaaje significatiivo .......................................................................................... 25
nstructivismo 5 
ué es el consstructivismo?? ................................................................................................................. 25
¿Qu 5 
Ideaas fundamen
ntales de la cconcepción cconstructivista ....................................................................... 25

ndizaje signifficativo ........................................................................................................................... 26
Apren 6 
El desarrollo del diseño instrucccional (DI) .....................
. ........................................................................... 27

Análisis ................................................................................................................................................ 27
1. A 7 
Diseño ................................................................................................................................................. 27
2. D 7 
Desarrollo ........................................................................................................................................... 28
3. D 8 
¿Qué es un módulo instruccional? ............................................................................................................ 28

Desarrollo del diseeño instrucciional ........................................................................................................... 28

mero ................................................................................................................................................... 28
Prim 8 
Seggundo .................................................................................................................................................. 29

dades de aprendizaje ....................................................................................................................... 29
Activid 9 
mplo de Actiividades: ........................................................................................................................ 30
Ejem 0 
Evaluaación .................................................................................................................................................. 30

boración de los exámenees y autoevaluaciones ............................................................................... 30
Elab 0 
Validaación ................................................................................................................................................... 31

Ingressar al sistemaa ..................................................................................................................................... 32

Categorías de curssos ................................................................................................................................. 35

Creando el primerr curso ............................................................................................................................ 35

Un primer vistazo a los cursos ................................................................................................................... 36

o ..................................................................................................................................... 38
Formaatos de curso 8 
MS ....................................................................................................................................................... 38
LAM 8 

Página 2

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

SCO
ORM .................................................................................................................................................... 38

Soccial ...................................................................................................................................................... 38

mas ..................................................................................................................................................... 39
Tem 9 
nal ................................................................................................................................... 39
Formato seman 9 
Formato seman o tablas ...................................................................................................... 39
nal – CSS / No 9 
especificar ell formato del curso: ....................................................................................................... 39
Para e 9 
Editorr de textos .......................................................................................................................................... 41

Bloque de Administración del Curso ......................................................................................................... 41

Configguración del curso ............................................................................................................................. 42

Categoría ................................................................................................................................................ 42

mbre compleeto ................................................................................................................................. 42
Nom 2 
mbre corto ......................................................................................................................................... 42
Nom 2 
mero de ID ......................................................................................................................................... 42
Núm 2 
Ressumen ................................................................................................................................................. 42

Formato .................................................................................................................................................. 43

Feccha de inicio del curso ....................................................................................................................... 43

Perríodo de vigeencia de la matrícula ...................................................................................................... 43

Núm manas o temaas ................................................................................................................ 43
mero de sem 3 
Mo o ...................................................................................................................................... 43
odo de grupo 3 
Forzar ...................................................................................................................................................... 44

Disp
ponibilidad .....................
. ................................................................................................................... 44

ntraseña de aacceso ............................................................................................................................ 44
Con 4 
Accceso de invitaados ............................................................................................................................... 45

Cossto ....................................................................................................................................................... 45

Tem
mas ocultos .....................
. ................................................................................................................... 45

ms de noticiaas para ver ..................................................................................................................... 45
Ítem 5 
ostrar calificaaciones ........................................................................................................................... 45
Mo 5 
dad .............................................................................................................. 46
ostrar informes de activid
Mo 6 
Tam os ........................................................................ 46
maño máximo para archivvos cargadoss por usuario 6 
palabra paraa Profesor/Prrofesores/Esstudiante/Esttudiantes ............................................................ 46
Su p 6 
Forzar idioma .......................................................................................................................................... 46

¿Es éste un mettacurso? ......................................................................................................................... 46

Página 3

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Asignaar roles ............................................................................................................................................... 46

nistración dee grupos ......................................................................................................................... 47
Admin 7 
os de Grupos ...................................................................................................................................... 47
Modo 7 
Copia de seguridad del curso .................................................................................................................... 48

Cómo
o hacer una ccopia de segu urso ........................................................................................ 48
uridad del cu 8 
Passos ....................................................................................................................................................... 48

portante ............................................................................................................................................. 49
Imp 9 
Suggerencias............................................................................................................................................. 49

Restau
urar una cop dad del curso ............................................................................................ 49
pia de segurid 9 
Passos ....................................................................................................................................................... 49

portante ............................................................................................................................................. 50
Imp 0 
Suggerencias............................................................................................................................................. 50

Imporrtar datos dee un curso ....................................................................................................................... 50

Passos ....................................................................................................................................................... 50

portante ............................................................................................................................................. 51
Imp 1 
Suggerencias............................................................................................................................................. 51

Reinicciar curso ............................................................................................................................................ 51

mes ..................................................................................................................................................... 51
Inform 1 
Reggistros ................................................................................................................................................. 52

ormes de acttividades ........................................................................................................................ 52
Info 2 
Estaadísticas ............................................................................................................................................. 52

Escalaas ........................................................................................................................................................ 52

Calificcaciones .............................................................................................................................................. 53

Ajustaar preferenciias de calificaaciones ....................................................................................................... 54

Categorías de califficaciones ...................................................................................................................... 54

Pesos  de calificaciones .............................................................................................................................. 54

Escalaa de letras ........................................................................................................................................... 55

Excepciones ................................................................................................................................................ 55

Registtros ..................................................................................................................................................... 56

Passos ....................................................................................................................................................... 56

Suggerencias............................................................................................................................................. 56

Recursoss ......................................................................................................................................................... 56

Página 4

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Página d
de texto ............................................................................................................................................... 56

o agregar un recurso de tipo: Página d
Cómo de texto.................................................................................. 57

Passos ....................................................................................................................................................... 57

Suggerencias............................................................................................................................................. 57

Detalles de texto ........................................................................................................................................ 57

mbre................................................................................................................................................... 57
Nom 7 
Ressumen ................................................................................................................................................. 57

o ..................................................................................................................................... 57
Texxto completo 7 
Formato .................................................................................................................................................. 57

ntana .................................................................................................................................................. 57
Ven 7 
Visiible a participantes ........................................................................................................................... 58

Por qu
ué usar una p exto ............................................................................................................. 58
página de Te 8 
Suggerencias............................................................................................................................................. 58

Web ..................................................................................................................................................... 58
Página W 8 
o agregar un recurso de tipo: Editar una página web....................................................................... 58
Cómo 8 
Passos ....................................................................................................................................................... 58

Suggerencias............................................................................................................................................. 58

Detalles de una páágina web ...................................................................................................................... 59

mbre................................................................................................................................................... 59
Nom 9 
Ressumen ................................................................................................................................................. 59

o ..................................................................................................................................... 59
Texxto completo 9 
ntana .................................................................................................................................................. 59
Ven 9 
Visiible a participantes ........................................................................................................................... 59

Por qu página Web ................................................................................................................... 59
ué usar una p 9 
Sugerencias................................................................................................................................................. 59

un archivo o una Web ....................................................................................................................... 59
Enlazar u 9 
o agregar un recurso de tipo: archivo cargado ................................................................................. 60
Cómo 0 
Passos ....................................................................................................................................................... 60

portante ............................................................................................................................................. 60
Imp 0 
Suggerencias............................................................................................................................................. 60

o agregar un recurso de tipo: una Web ............................................................................................ 60
Cómo 0 
Passos ....................................................................................................................................................... 60

Página 5

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Detalles de enlazaar un archivo
o o una web ................................................................................................ 61

Nom
mbre................................................................................................................................................... 61

Ressumen ................................................................................................................................................. 61

Ubiicación ................................................................................................................................................ 61

ntana .................................................................................................................................................. 61
Ven 1 
Parámetros ............................................................................................................................................. 61

Visiible a participantes ........................................................................................................................... 62

Usos d n un Archivo o una Web ............................................................................ 62
didácticos dee Enlazar con 2 
Porr qué usar un na web ........................................................................................................ 62
n enlace a un 2 
Porr qué usar un n archivo ..................................................................................................... 63
n enlace a un 3 
Mostrar un directorio .................................................................................................................................... 63

o agregar un recurso de tipo: Directorrio .......................................................................................... 63
Cómo 3 
Passos ....................................................................................................................................................... 63

Suggerencias............................................................................................................................................. 64

Detalles de un direectorio ........................................................................................................................... 64

mbre................................................................................................................................................... 64
Nom 4 
Ressumen ................................................................................................................................................. 64

ostrar un direectorio ............................................................................................................................ 64
Mo 4 
Visiible a participantes ........................................................................................................................... 64

Usos d n directorio ................................................................................................. 64
didácticos dee mostrar un 4 
n Directorio .................................................................................................................... 64
Porr qué usar un 4 
Suggerencias............................................................................................................................................. 64

IMS .................................................................................................................................................................. 65

Agreggar un paquete IMS ........................................................................................................................... 65

Passos ....................................................................................................................................................... 65

portante ............................................................................................................................................. 65
Imp 5 
Suggerencias............................................................................................................................................. 65

quete IMS ...................................................................................................................... 66
Detalles de un paq 6 
mbre................................................................................................................................................... 66
Nom 6 
Ressumen ................................................................................................................................................. 66

Ubiicación ................................................................................................................................................ 66

ntana .................................................................................................................................................. 66
Ven 6 

Página 6

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Parámetros ............................................................................................................................................. 66

Visiible a participantes ........................................................................................................................... 66

orio local de IMS ............................................................................................................ 66
Activaar el reposito 6 
Por qu
ué utilizar un MS ................................................................................................................ 67
n Paquete IM 7 
Agregar una Etiquetaa ..................................................................................................................................... 67

o crear una ettiqueta ........................................................................................................................... 67
Cómo 7 
Passos ....................................................................................................................................................... 67

Suggerencias............................................................................................................................................. 67

Detalles de una ettiqueta ........................................................................................................................... 67

Texxto de la etiqueta............................................................................................................................... 67

Visiible a participantes ........................................................................................................................... 67

didácticos dee la etiqueta ................................................................................................................... 68
Usos d 8 
na Etiqueta ..................................................................................................................... 68
Porr qué usar un 8 
web externoss .......................................................................... 68
Usaar la etiquetaa para mostrrar enlaces w 8 
mo: ..................................................................................................................................................... 68
Cóm 8 
Suggerencias............................................................................................................................................. 68

des ..................................................................................................................................................... 69
Actividad 9 
Base de datos ................................................................................................................................................. 69

Cómo dulo Base de Datos ......................................................................................................... 69
o usar el mód 9 
datos ........................................................................................................... 70
Caractterísticas de la base de d 0 
Detalles de una baase de datos .................................................................................................................. 70

Participantes ........................................................................................................................................... 70

Núm o ................................................................................................................. 70
mero de entradas exigido 0 
Entradas exigidas antes de vver .............................................................................................................. 70

Núm mo de entradaas ............................................................................................................... 70
mero máxim 0 
ntarios............................................................................................................................. 70
Perrmitir comen 0 
Se n obación ......................................................................................................................... 70
necesita apro 0 
Artíículos RSS ........................................................................................................................................... 70

Opcciones generrales de otras actividadess ............................................................................................. 71

Plantillas de la basse de datos .................................................................................................................... 71

o de las marccas .................................................................................................................................. 71
Uso 1 
ntilla de listaa ..................................................................................................................................... 71
Plan 1 

Página 7

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Plan
ntilla simple ...................................................................................................................................... 72

Agrregar plantilla .................................................................................................................................... 72

ntilla RSS ............................................................................................................................................ 72
Plan 2 
ntilla CSS ............................................................................................................................................ 72
Plan 2 
Ressetear plantilla ................................................................................................................................... 72

Basses de datos ....................
. ................................................................................................................... 72

Docs ............................................................................................................................... 72
Wikki o MoodleD 2 
Campos de la basee de datos ...................................................................................................................... 72

mpo .............................................................................................................. 73
bre y descripción del cam
Nomb 3 
Tipos de campos .....................
. ................................................................................................................... 73

ón ................................................................................................................................... 73
Cajaa de selecció 3 
Feccha ...................................................................................................................................................... 73

Archivo .................................................................................................................................................... 73

Menú ...................................................................................................................................................... 73

Menú (selección múltiple) ..................................................................................................................... 73

mero................................................................................................................................................... 73
Núm 3 
Dibujo ..................................................................................................................................................... 74

Bottones de radio ................................................................................................................................... 74

Texxto ....................................................................................................................................................... 74

Áreea de texto .......................................................................................................................................... 74

URLL ......................................................................................................................................................... 74

Agreggar un registrro en la base de datos .................................................................................................... 74

na base de datos ............................................................................................................................... 74
Ver un 4 
Verr lista ................................................................................................................................................... 74

Verr registro úniico .................................................................................................................................. 74

Añaadir comentaario ................................................................................................................................. 75

Caliificar entradas ................................................................................................................................... 75

o eliminar una Base de daatos ............................................................................................................. 75
Cómo 5 
Passos ....................................................................................................................................................... 75

portante ............................................................................................................................................. 75
Imp 5 
Suggerencias............................................................................................................................................. 75

ué usar la baase de datos ................................................................................................................... 75
Por qu 5 

Página 8

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Para q
qué usar la base de datoss .................................................................................................................. 75

Sugerencias................................................................................................................................................. 76

Chat ................................................................................................................................................................ 76

Caractterísticas ............................................................................................................................................ 76

Detalles de un chaat .................................................................................................................................... 76

mbre de la saala .................................................................................................................................. 76
Nom 6 
Texxto introducttorio ............................................................................................................................... 76

óxima cita ............................................................................................................................................ 77
Pró 7 
petir sesiones .................................................................................................................................... 77
Rep 7 
Guaardar sesionees pasadas ..................................................................................................................... 78

Tod
dos pueden vver las sesion
nes pasadas ....................
. ........................................................................... 78

Visiible a participantes ........................................................................................................................... 78

Entrarr en una salaa de chat ......................................................................................................................... 79

o participar en un chat ....................................................................................................................... 79
Cómo 9 
Passos ....................................................................................................................................................... 79

portante ............................................................................................................................................. 79
Imp 9 
Suggerencias............................................................................................................................................. 79

Sesion
nes de chat .....................
. ................................................................................................................... 80

o eliminar un Chat .............................................................................................................................. 80
Cómo 0 
Passos ....................................................................................................................................................... 80

portante ............................................................................................................................................. 80
Imp 0 
Suggerencias............................................................................................................................................. 80

didácticos deel chat ............................................................................................................................ 81
Usos d 1 
Porr qué utilizar el Chat .......................................................................................................................... 81

Para qué utilizar el Chat ........................................................................................................................ 81

Suggerencias............................................................................................................................................. 81

Consultaa .......................................................................................................................................................... 81

Caractterísticas de la consulta .................................................................................................................... 82

Cómo onsulta .......................................................................................................................... 82
o crear una co 2 
Passos ....................................................................................................................................................... 82

portante ............................................................................................................................................. 82
Imp 2 
Suggerencias............................................................................................................................................. 83

Página 9

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Detalles de una co
onsulta ........................................................................................................................... 83

Títu
ulo de la consulta .............................................................................................................................. 83

ponder ............................................................................................................................ 83
Pregunta a resp 3 
Opcción 1 ~ Opción 10 ............................................................................................................................ 83

mite de elecciiones .............................................................................................................................. 83
Lím 3 
Resstringir la resspuesta a estte período ................................................................................................... 83

odo Mostrar ........................................................................................................................................ 84
Mo 4 
blicar resultaados ................................................................................................................................ 84
Pub 4 
os resultadoss .................................................................................................................. 84
Privvacidad de lo 4 
Perrmitir la actualización de la consulta .....................
. ........................................................................... 84

Mo
ostrar column pondidas .................................................................................................... 84
na de no resp 4 
Visiible a participantes ........................................................................................................................... 84

o ver el resulttado de una consulta ..................................................................................................... 84
Cómo 4 
Passos ....................................................................................................................................................... 84

Suggerencias............................................................................................................................................. 85

o ver los inforrmes de una consulta .................................................................................................... 85
Cómo 5 
Passos ....................................................................................................................................................... 85

o eliminar una Consulta ..................................................................................................................... 85
Cómo 5 
Passos ....................................................................................................................................................... 85

portante ............................................................................................................................................. 85
Imp 5 
Suggerencias............................................................................................................................................. 85

didácticos dee la consulta ................................................................................................................... 85
Usos d 5 
Porr qué usar la Consulta ........................................................................................................................ 85

n resultado aanónimo ................................................................................ 86
Porr qué usar la Consulta con 6 
Porr qué usar la Consulta con público ................................................................................... 87
n resultado p 7 
Porr qué usar la Consulta que permite acctualizarse siiempre ................................................................ 87

Porr qué usar la Consulta con espuestas .............................................................................. 87
n límite de re 7 
narios .................................................................................................................................................. 87
Cuestion 7 
Caractterísticas del cuestionario ................................................................................................................ 88

o crear un cueestionario ...................................................................................................................... 89
Cómo 9 
Passos ....................................................................................................................................................... 89

portante ............................................................................................................................................. 89
Imp 9 

Página 10

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Suggerencias............................................................................................................................................. 89

o ver un cuestionario ......................................................................................................................... 90
Cómo 0 
ualización deel estudiantee .................................................................................................................. 90
Visu 0 
ualización deel profesor ..................................................................................................................... 90
Visu 0 
Edició onario ............................................................................................................................ 90
ón del cuestio 0 
Cóm
mo editar un o ................................................................................................................. 90
n cuestionario 0 
nario .................................................................... 90
Anttes de que see haya intenttado resolver el cuestion 0 
Adición de categorías ............................................................................................................................ 91

Creeación de preeguntas .......................................................................................................................... 91

portación de preguntas ..................................................................................................................... 91
Imp 1 
ntas a un cueestionario .................................................................................................... 92
Agrregar pregun 2 
ntas aleatoriaas ................................................................................................................ 93
Agrregar pregun 3 
n de las preguntas.......................................................................................................... 93
Previsualización 3 
Desspués de hab
ber intentado o ......................................................................... 93
o resolver el cuestionario 3 
Previssualización del cuestionario .............................................................................................................. 94

Para estudiantees .................................................................................................................................... 94

portante ............................................................................................................................................. 95
Imp 5 
Suggerencias............................................................................................................................................. 95

Para profesoress ..................................................................................................................................... 95

Calificcación manuaal ................................................................................................................................... 95

me del cuestiionario ........................................................................................................................... 95
Inform 5 
o crear las preeguntas de los cuestionaarios ........................................................................................ 95
Cómo 5 
Passos ....................................................................................................................................................... 95

portante ............................................................................................................................................. 96
Imp 6 
Suggerencias............................................................................................................................................. 96

Tipos de preguntaas .................................................................................................................................... 96

Opcción múltiplee ..................................................................................................................................... 96

Resspuesta cortaa ..................................................................................................................................... 97

mérica ................................................................................................................................................ 98
Num 8 
Verrdadero/Falso .................................................................................................................................... 99

Emparejamiento .................................................................................................................................... 99

ustadas (Clozze) ............................................................................................................... 99
Preguntas incru 9 

Página 11

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Preguntas tipo eensayo ........................................................................................................................... 99

Aleatoria ............................................................................................................................................... 100

Emparejamiento de respuessta corta aleatoria .................................................................................. 100

Desscripción ........................................................................................................................................... 100

Calcculadas ............................................................................................................................................. 100

Tipo
os de pregun ndar .......................................................................................................... 100
ntas no están 0 
o de preguntas ................................................................................................................................. 100
Banco 0 
Seleeccione una categoría ..................................................................................................................... 101

Añaada una nuevva pregunta ................................................................................................................. 101

ualice previaamente, Editee, Borre, y Traslade ................................................................................. 101
Visu 1 
os ...................................................................... 101
o agregar preeguntas aleattorias en los cuestionario
Cómo 1 
Passos ..................................................................................................................................................... 101

portante ........................................................................................................................................... 102
Imp 2 
Suggerencias........................................................................................................................................... 102

Imporrtar preguntaas de los cueestionarios ................................................................................................ 102

Passos ..................................................................................................................................................... 102

portante ........................................................................................................................................... 102
Imp 2 
Suggerencias........................................................................................................................................... 102

Cómo de una categgoría ..................................................................................... 102
o exportar lass preguntas d 2 
Passos ..................................................................................................................................................... 102

Suggerencias........................................................................................................................................... 103

Cómo ples pregunttas en los cueestionarios ........................................................................... 103
o crear múltip 3 
Passos ..................................................................................................................................................... 103

portante ........................................................................................................................................... 103
Imp 3 
Suggerencias........................................................................................................................................... 104

o eliminar un Cuestionario ............................................................................................................... 104
Cómo 4 
Passos ..................................................................................................................................................... 104

portante ........................................................................................................................................... 104
Imp 4 
Suggerencias........................................................................................................................................... 104

ué usar los cuestionarioss ................................................................................................................ 104
Por qu 4 
Para q os ............................................................................................................... 105
qué usar los ccuestionario 5 
Sugerencias............................................................................................................................................... 105

Página 12

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Prácticas eficaces en los cuestionarios .................................................................................................... 106

Estrrategias en u
un cuestionario ............................................................................................................ 106

Cueestionarios creativos ....................................................................................................................... 106

Verrificaciones d os .............................................................................................................. 107
de contenido 7 
o de Test ........................................................................................................................................... 107
Uso 7 
unir datos ......................................................................................................................................... 108
Reu 8 
o, y prevención contra trrampas ............................................................. 108
Segguridad en el cuestionario 8 
Encuestaas ...................................................................................................................................................... 110

Carracterísticas ...................................................................................................................................... 110

mo crear unaa encuesta .................................................................................................................... 110
Cóm 0 
Cóm
mo ver el ressultado de las encuestas ....................
. ......................................................................... 110

mo eliminar una Encuesta ............................................................................................................... 111
Cóm 1 
na encuesta .................................................................................................................. 111
Porr qué usar un 1 
Suggerencias........................................................................................................................................... 111

Foros ............................................................................................................................................................. 111

Guíías para los FForos de Enseeñanza y Aprendizaje ............................................................................. 112

Seleeccionando ttipo de Foro ................................................................................................................. 112

Con
nceptos a ten os .......................................................................................... 113
ner en cuentta en los foro 3 
udiantes .................................................................................................... 114
Foros Centrados en los Estu 4 
Foro de Novedaades ............................................................................................................................. 115

Foros de professores/tutoress ............................................................................................................... 115

Algunas sugerenciias a consideerar sobre loss foros.................................................................................. 115

Calificcando en los foros ........................................................................................................................... 115

o crear un forro ................................................................................................................................. 116
Cómo 6 
Passos ..................................................................................................................................................... 116

portante ........................................................................................................................................... 116
Imp 6 
Suggerencias........................................................................................................................................... 116

Intrroducción ......................................................................................................................................... 117

neral ................................................................................................................................................. 117
Gen 7 
Tam o adjunto .................................................................................................. 118
maño máximo del archivo 8 
Calificcación ............................................................................................................................................... 119

Caliificaciones ........................................................................................................................................ 119

Página 13

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Lim
mitar valoraciones a menssajes compreendidos entrre fechas ........................................................... 119

Umbral de mensajjes para bloq
queo ......................................................................................................... 120

nsajes para bloqueo ..................................................................................................... 120
mbral de men
Um 0 
Um nsajes para advertencia ............................................................................................... 120
mbral de men 0 
mpo para bloqueo ........................................................................................................ 120
Perríodo de tiem 0 
del módulo .................................................................................................................. 120
Ajustees comunes d 0 
Mo o .................................................................................................................................... 120
odo de grupo 0 
Visiible para los estudiantes ................................................................................................................. 121

mero ID ............................................................................................................................................ 121
Núm 1 
n foro ............................................................................................................................................... 121
Ver un 1 
Cómo
o leer un men o ........................................................................................... 122
nsaje de un ttema del foro 2 
Passos ..................................................................................................................................................... 122

Suggerencias........................................................................................................................................... 122

Cómo mensaje en un foro ....................................................................................................... 122
o añadir un m 2 
Passos ..................................................................................................................................................... 122

portante ........................................................................................................................................... 122
Imp 2 
Suggerencias........................................................................................................................................... 122

Com és de foros ................................................................................................ 123
mpartir imággenes a travé 3 
Suscripción en los foros ........................................................................................................................... 123

o inscribirse een un foro .................................................................................................................... 123
Cómo 3 
Passos ..................................................................................................................................................... 123

portante ........................................................................................................................................... 124
Imp 4 
Suggerencias........................................................................................................................................... 124

o suscribir a ttodos en un fforo .......................................................................................................... 124
Cómo 4 
Passos ..................................................................................................................................................... 124

portante ........................................................................................................................................... 124
Imp 4 
Suggerencias........................................................................................................................................... 124

o evitar la susscripción auttomática en los foros .............................................................................. 124
Cómo 4 
Passos ..................................................................................................................................................... 124

portante ........................................................................................................................................... 125
Imp 5 
Suggerencias........................................................................................................................................... 125

Calificcando en los foros ........................................................................................................................... 125

Página 14

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Cóm
mo usarlo ......................................................................................................................................... 125

es RSS en loss foros .......................................................................................................................... 125
Canale 5 
nales RSS en esta actividaad ............................................................................................................. 125
Can 5 
mero de artíículos RSS recientes ..................................................................................................... 125
Núm 5 
Susscripción al canal RSS ....................................................................................................................... 126

Cómo os foros ..................................................................................................... 126
o buscar un téérmino en lo 6 
Passos ..................................................................................................................................................... 126

portante ........................................................................................................................................... 126
Imp 6 
Suggerencias........................................................................................................................................... 126

Opciones de búsquedas .......................................................................................................................... 126

o eliminar un Foro ............................................................................................................................ 126
Cómo 6 
Passos ..................................................................................................................................................... 126

portante ........................................................................................................................................... 127
Imp 7 
Suggerencias........................................................................................................................................... 127

didácticos dee los foros .................................................................................................................... 127
Usos d 7 
os foros ........................................................................................................................ 127
Para qué usar lo 7 
Porr qué usar loss foros .......................................................................................................................... 127

Suggerencias........................................................................................................................................... 128

Glosario ........................................................................................................................................................ 128

osario ....................................................................................................... 128
Caractterísticas del Módulo Glo 8 
Agreggar un glosariio ................................................................................................................................. 129

Passos ..................................................................................................................................................... 129

portante ........................................................................................................................................... 129
Imp 9 
Suggerencias........................................................................................................................................... 129

Detalles del glosarrio ................................................................................................................................ 129

mbre................................................................................................................................................. 129
Nom 9 
Desscripción ........................................................................................................................................... 129

Entradas por páágina ............................................................................................................................ 129

o ................................................................................................................................... 130
o de glosario
Tipo 0 
Los estudiantess pueden agrregar entradaas ......................................................................................... 130

Perrmitir entradas duplicadaas .............................................................................................................. 130

ntar las entraadas ........................................................................................................... 130
Perrmitir comen 0 

Página 15

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Perrmitir vista im
mpresión ...................................................................................................................... 130

perenlace auttomático ...................................................................................................................... 130
Hip 0 
Estaado de aprob defecto ...................................................................................................... 131
bación por d 1 
Formato de muestra de enttradas........................................................................................................ 131

ostrar enlace Especial/Alffabeto/Todo ............................................................................................ 131
Mo 1 
Edittar siempre ...................................................................................................................................... 131

nal RSS para esta actividaad .............................................................................................................. 132
Can 2 
mero de artíículos recienttes RSS ..................................................................................................... 132
Núm 2 
Perrmitir calificaar las entradaas .............................................................................................................. 132

Visiible a participantes ......................................................................................................................... 132

o navegar en un glosario .................................................................................................................. 132
Cómo 2 
Passos ..................................................................................................................................................... 132

Suggerencias........................................................................................................................................... 132

ndo el glosarrio ................................................................................................................................. 133
Editan 3 
Cóm
mo agregar u o .......................................................................................... 133
un término een un glosario 3 
Passos ..................................................................................................................................................... 133

portante ........................................................................................................................................... 133
Imp 3 
Suggerencias........................................................................................................................................... 133

Cam plimentar ..................................................................................................................... 133
mpos a cump 3 
ncepto (obliggatorio) ........................................................................................................................ 133
Con 3 
Deffinición (obliggatorio) ....................................................................................................................... 133

Palaabra(s) clavee ................................................................................................................................... 133

Categorías ............................................................................................................................................. 134

Enlaace automáttico de entraadas ........................................................................................................... 134

Recconocer mayyúsculas y minúsculas .................................................................................................. 134

Sólo ompletas ...................................................................................................................... 134
o palabras co 4 
o ................................................................................................................................... 134
Archivo Adjunto 4 
o exportar todas las entraadas de un glosario ................................................................................. 134
Cómo 4 
Passos ..................................................................................................................................................... 134

Imporrtante ............................................................................................................................................... 134

Cómo n glosario ..................................................................................................................... 135
o importar un 5 
Passos ..................................................................................................................................................... 135

Página 16

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Imp
portante ........................................................................................................................................... 135

Imp das ............................................................................................................................... 135
portar entrad 5 
Cómo n término del glosario .................................................................................................. 135
o exportar un 5 
Passos ..................................................................................................................................................... 135

portante ........................................................................................................................................... 136
Imp 6 
Suggerencias........................................................................................................................................... 136

Aprob no en un glosario ......................................................................................................... 136
bar un términ 6 
Passos ..................................................................................................................................................... 136

portante ........................................................................................................................................... 136
Imp 6 
Suggerencias........................................................................................................................................... 136

es RSS en loss Glosarios ................................................................................................................... 136
Canale 6 
Susscripción al canal RSS ....................................................................................................................... 137

o eliminar un Glosario ...................................................................................................................... 137
Cómo 7 
Passos ..................................................................................................................................................... 137

portante ........................................................................................................................................... 137
Imp 7 
Suggerencias........................................................................................................................................... 137

Por qu osario .......................................................................................................................... 137
ué usar el Glo 7 
Suggerencias........................................................................................................................................... 138

Por qu osario definiido por el profesor .................................................................................. 138
ué usar el Glo 8 
Suggerencias........................................................................................................................................... 138

Por qu
ué usar el Glo ucido por loss alumnos ............................................................................. 138
osario produ 8 
Suggerencias........................................................................................................................................... 138

Creativos del Glosario ..................................................................................................................... 138
Usos C 8 
Glo borativos ....................................................................................................................... 139
osarios Colab 9 
o de palabrass ................................................................................................................ 139
Créédito por uso 9 
es ...................................................................................................................................................... 139
Leccione 9 
neralidades ...................................................................................................................................... 140
Gen 0 
ntas, Respuestas y Refuerzo ....................................................................................... 140
Págginas, Pregun 0 
den Lógico y Orden de Naavegación ................................................................................................. 141
Ord 1 
orrectas ..................................................................................................... 141
Resspuestas corrrectas e inco 1 
Caliificar ................................................................................................................................................. 142

Reintentar ............................................................................................................................................. 143

Página 17

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Con
nstruyendo LLecciones ..................................................................................................................... 143

h Card) ...................................................................................................... 144
La lección de Taarjetas (Flash 4 
ntas de la leccción ......................................................................................................... 144
os de Pregun
Tipo 4 
o crear una leección ........................................................................................................................... 147
Cómo 7 
Passos ..................................................................................................................................................... 147

portante ........................................................................................................................................... 147
Imp 7 
Suggerencias........................................................................................................................................... 147

mporizador ....................................................................................................................................... 148
Tem 8 
Núm
mero máxim
mo de respuesta/Ramas d ón ...................................................................... 148
de una lecció 8 
Opciones de calificcación .......................................................................................................................... 148

Lección de prácctica .............................................................................................................................. 148

ntuación personalizada ................................................................................................................... 148
Pun 8 
Caliificación de lla lección ..................................................................................................................... 149

Perrmitir que el alumno vuelva a tomar lla lección .............................................................................. 149

Manejo de las rrepeticiones ................................................................................................................. 149

ostrar puntuaación acumulada .......................................................................................................... 149
Mo 9 
ol del Flujo ....................................................................................................................................... 149
Contro 9 
nte ............................................................................................................ 149
Perrmitir revisión al estudian 9 
ostrar botón de revisión .................................................................................................................. 149
Mo 9 
Núm
mero máxim os por estudiante ..................................................................................... 150
mo de intento 0 
puesta Correecta ...................................................................................... 150
Accción despuéss de una Resp 0 
Núm
mero mínimo ección ................................................................................... 150
o de pregunttas en una le 0 
mero de Págginas a mostrrar ............................................................................................................. 151
Núm 1 
Formaato de la Lección ............................................................................................................................. 151

Passe de diapositivas ............................................................................................................................ 151

ostrar menú iizquierdo ..................................................................................................................... 152
Mo 2 
Contro o .................................................................................................................................... 152
ol de Acceso 2 
Lección protegida con contrraseña ...................................................................................................... 152

poral ......................................................................................................... 152
ponible en laa franja temp
Disp 2 
Otros ......................................................................................................................................................... 152

Enlaace a una actividad ......................................................................................................................... 152

Vistta de árbol ........................................................................................................................................ 152

Página 18

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Mo
ostrar puntuaaciones altass ................................................................................................................ 152

Núm ntuaciones altas a mostraar .......................................................................................... 152
mero de pun 2 
n como valores por defeccto ..................................................................... 152
Usaar ajustes de esta lección 2 
Elim
minar intento de usuario) ....................................................... 152
os del estudiante en estaa lección (id d 2 
Visiible a estudiaantes ............................................................................................................................ 152

na lección ......................................................................................................................................... 153
Ver un 3 
ón no tiene ccontenido: ................................................................................................ 153
Cuaando la lecció 3 
Cuaando la lecció nido: ..................................................................................... 153
ón tiene ya aalgún conten 3 
Vistta de Todas llas Páginas ................................................................................................................... 153

Vistta de Navegaación ............................................................................................................................ 153

Vistta de Árbol ....................................................................................................................................... 153

de ramas ...................................................................................................................... 154
Añadir una tabla d 4 
mas ............................................................................................................................... 154
Quéé son las ram 4 
Saltto de página  .................................................................................................................................... 154

Salttos especialees .................................................................................................................................. 154

Creeación de unaa tabla de ramas .......................................................................................................... 155

Añadir una páginaa de preguntas ............................................................................................................. 155

Imporrtar preguntaas ................................................................................................................................. 155

GIFT ....................................................................................................................................................... 156

Aikeen ..................................................................................................................................................... 156

nar el hueco .................................................................................................................................... 156
Llen 6 
N ...................................................................................................................................................... 156
AON 6 
Blacckboard ............................................................................................................................................ 157

urse Test Maanager .......................................................................................................................... 157
Cou 7 
Perrsonal ................................................................................................................................................ 157

oint ............................................................................................................................... 157
Imporrtar Powerpo 7 
Insttrucciones ........................................................................................................................................ 158

nsejos ............................................................................................................................................... 158
Con 8 
mplos ............................................................................................................................................... 158
Ejem 8 
Saltoss en la lección .................................................................................................................................. 159

os de saltos ...................................................................................................................................... 159
Tipo 9 
os ................................................................................................................................. 159
Fijaando los Salto 9 

Página 19

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Salttos especialees .................................................................................................................................. 159

Revisaar la navegacción de una lección ...................................................................................................... 160

Passos ..................................................................................................................................................... 160

Suggerencias........................................................................................................................................... 160

Inform ón ................................................................................................................................. 160
mes de lecció 0 
o eliminar una Lección ..................................................................................................................... 161
Cómo 1 
Passos ..................................................................................................................................................... 161

portante ........................................................................................................................................... 161
Imp 1 
Suggerencias........................................................................................................................................... 161

qué usar la leección ........................................................................................................................... 161
Para q 1 
Sugerencias............................................................................................................................................... 162

SCORM .......................................................................................................................................................... 162

del SCORM .................................................................................................................. 162
Carracterísticas d 2 
Cómo ORM .......................................................................................................... 163
o agregar un paquete SCO 3 
Passos ..................................................................................................................................................... 163

portante ........................................................................................................................................... 163
Imp 3 
Suggerencias........................................................................................................................................... 163

Calificcación de un SCORM ....................................................................................................................... 163

uación SCO ....................................................................................................................................... 163
Situ 3 
Más alto ................................................................................................................................................ 163

omedio .............................................................................................................................................. 163
Pro 3 
ma ..................................................................................................................................................... 164
Sum 4 
n SCORM .......................................................................................................................................... 164
Ver un 4 
me del SCORM ................................................................................................................................. 164
Inform 4 
o eliminar un SCORM ....................................................................................................................... 164
Cómo 4 
Passos ..................................................................................................................................................... 164

portante ........................................................................................................................................... 164
Imp 4 
Suggerencias........................................................................................................................................... 165

Por qu CORM............................................................................................................................ 165
ué usar el SC 5 
Tareas ........................................................................................................................................................... 165

Actividad fuera de línea ....................................................................................................................... 165

bir un único aarchivo ......................................................................................................................... 165
Sub 5 

Página 20

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Tarea de texto een línea ........................................................................................................................ 165

Sub
bida avanzad os .............................................................................................................. 165
da de archivo 5 
Caractterísticas de la tarea ....................................................................................................................... 165

o crear una taarea .............................................................................................................................. 166
Cómo 6 
Passos ..................................................................................................................................................... 166

Suggerencias........................................................................................................................................... 166

Detalles de la tareea .................................................................................................................................. 166

o .................................................................................................................................. 166
Perrmitir reenvío 6 
Alertas de emaiil a los profesores ........................................................................................................ 166

maño máximo .................................................................................................................................. 167
Tam 7 
mentario en línea ............................................................................................................................ 167
Com 7 
Ver las Tareas ........................................................................................................................................... 167

o calificar las tareas .......................................................................................................................... 167
Cómo 7 
Passos ..................................................................................................................................................... 167

portante ........................................................................................................................................... 168
Imp 8 
Suggerencias........................................................................................................................................... 168

o eliminar una Tarea ........................................................................................................................ 168
Cómo 8 
Passos ..................................................................................................................................................... 168

portante ........................................................................................................................................... 169
Imp 9 
Suggerencias........................................................................................................................................... 169

Usos d n línea ....................................................................................................... 169
de una Tareaa de texto en 9 
Para qué usar u ea ......................................................................................... 169
una Tarea de texto en líne 9 
Suggerencias parra usar una TTarea de textto en línea ........................................................................... 169

Usos d n archivo ................................................................................................... 170
de una Tareaa de subir un 0 
una Tarea de subir un arcchivo ..................................................................................... 170
Para qué usar u 0 
Suggerencias parra una Tareaa de subir un archivo ............................................................................... 170

de una Tareaa de Actividaad no en línea .......................................................................................... 170
Usos d 0 
una Tarea: Acctividad no een línea ................................................................................. 170
Para qué usar u 0 
dácticas......................................................................................................................... 170
Suggerencias did 0 
Wiki ............................................................................................................................................................... 170

Caractterísticas del wiki ............................................................................................................................ 171

o crear un Wiiki ................................................................................................................................. 171
Cómo 1 

Página 21

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Passos ..................................................................................................................................................... 171

portante ........................................................................................................................................... 171
Imp 1 
Suggerencias........................................................................................................................................... 171

Detalles de un wikki .................................................................................................................................. 172

Wiki ................................................................................................................................ 173
Naveggar por un W 3 
página ........................................................................................................................... 174
Crear una nueva p 4 
Marcaas Wiki .............................................................................................................................................. 174

Párrafos ................................................................................................................................................ 174

beceras ............................................................................................................................................. 174
Cab 4 
Estiilo de texto .....................
. ................................................................................................................. 174

Listtas ..................................................................................................................................................... 174

perenlaces ......................................................................................................................................... 174
Hip 4 
blas con | .......................................................................................................................................... 175
Tab 5 
Imáágenes .............................................................................................................................................. 175

ón de un wikki ................................................................................................................................... 175
Gestió 5 
o eliminar un Wiki ............................................................................................................................ 176
Cómo 6 
Passos ..................................................................................................................................................... 176

portante ........................................................................................................................................... 176
Imp 6 
Suggerencias........................................................................................................................................... 176

Por qu Wiki ............................................................................................................................... 176
ué usar los W 6 
Sugerencias didáccticas............................................................................................................................. 177

 

   

Página 22

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Intro
oducción

¿Quién
n debe to
omar estee curso‐ta
aller? 
 
El  curso‐‐taller “cread
dor de cursoos en Moodle”  está  diriggido  al  perso
onal encargaado  de  realizzar el diseño

instrucciional, o de crrear dentro d
de Moodle lo
os cursos en línea que see alojarán en esta platafo orma. 

Requissitos prevvios 
 
Para parrticipar en el curso taller se requiere lo siguiente:: 
 
• Moodle debidamente instalado y con nfigurado. 
• Una computtadora con accceso a interrnet por partticipante. 
• Un navegado or moderno de internet.
• Permisos glo obales como creador de ccursos en el servidor de Moodle. 

Presen
ntación 
Las  moddalidades  alternativas  en
n  educación  forman  partte  de  una  in
nnovadora  práctica  educcativa  que  see 
apoya  en 
e los  recurrsos  que  lass  Tecnologíaas  de  la  Infformación  y 
y Comunicacción  ofrecenn.  Con  estass 
modalidades  se  preetende  que  los  estudiaantes  puedaan  cursar  liccenciaturas,  posgrados,  seminarioss, 
diplomados etc. adecuándolos a sus necesidades, tiempo o disponible y condiciones particularres (horarioss, 
desplazaamientos...ettc.), evitando
o tener que  acudir cotidianamente aal lugar específico donde e se imparten n 
las clases.  

Una de  las caracteríísticas de estta modalidad del aprend dizaje, es quue permite a los estudiantes trabajar 


independientementee sin perder el contacto personal co on sus profesores y com mpañeros de  clase; el uso o 
del  correo  electróniico,  el  chat,  foros  de  diiscusión  y  otras  herrammientas  de  coomunicación n,  facilitan  laa 
interacciión entre loss participantes de un currso en línea, ampliando eel contacto q que a menud do en la clasee 
tradicion
nal es limitaddo por el tieempo y el esspacio. En essta modalidaad, se privileegia la autoggestividad, eel 
estudio  independien nte  y  la  responsabilidad d  del  estudiiante  en  su  aprendizajee.  Sin  embarrgo,  siempree 
contara  con  el  apoyyo  y  guía  deel  facilitador  quién  anim
ma  y  promueeve  el  processo  de  aprendizaje  en  un n 
ambientte colaborativo y de apreendizajes sign nificativos. 

Objetiivo 
El  profeesor  aprenderá  a  diseñ ñar,  elaboraar,  organizar  y  desarroollar  materiaales  educatiivos  para  laa 
modalidad  a  distanccia  o  semiprresencial  de  acuerdo  al  Diseño  instrruccional  ap
poyado  en  laa  orientación

construcctivista del ap
prendizaje.

Diseño
o instrucccional 
El  Diseñ
ño  instruccio
onal  es  un  proceso 
p sisteemático,  plaanificado  y  estructurado
e o,  que  se  ap
poya  en  unaa 
orientacción  psicopeedagógica  del  aprendizaje  para  prroducir  con  calidad,  una  amplia  variedad  dee 
materiales  educativvos  (unidadees  didácticaas)  adecuad dos  a  las  necesidades 
n de  aprendizaje  de  loss 
estudianntes.  

Página 23

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Para  la  implementaación  de  essta  modalid dad,  se  requ uiere  en  geeneral  del  uuso  de  unaa  plataformaa 
instrucciional.  Por  essto,  a  la  par  del  crecimiento  de  la  EEducación  enn  línea,  han  crecido  las  opciones  dee 
ambienttes integrado os de aprend dizaje virtualles, entre otras muchas,  mencionam mos a las siguuientes como o 
ejemplo: 

• Learning Spaace  
• V
Virtual‐U    
• Blackboard   
• W
WebCT 
• S
Sakai   
• Moodle   

Estas  plataformas 
p instruccionales  propo orcionan  capacidades  variables  p para  la  administración n, 
seguimieento y desarrollo de distinto tipo de cursos en lín nea. Es usuall que la falta de experien ncia en el uso o 
de  estoss  ambientess  de  aprendizaje  se  con
nvierta  en  una  limitantee  que  dificullte  esta  tare
ea,  de  ahí  laa 
necesidaad  de  contar  con  una  formación 
f y  capacitación  en  el  uso
o  y  manejo  de 
d estas  op pciones  de  laa 
tecnologgía educativaa para la corrrecta operacción, adminisstración y segguimiento dee los cursos d de Moodle.

Por  otro
o  lado,  si  bieen  es  cierto  que  por  lo  general 
g la  estructura  dee  los  cursos  en  línea  en  los  sistemass 
integraddos  está  definida  por  la  misma  plataforma, 
p el  diseño  instruccionall,  la  produccción  de  loss 
conteniddos  y  la  opeeración  de  estos  es  una  actividad  y  responsabilidad  del  equ uipo  de  trabbajo  docentee 
asignadoo a esta mod dalidad educaativa. 

En este ccaso se utilizzará la platafforma Moodle. 

Modelo os de Diseño o instruccioonal 


distintos modelos de diseeño instruccional, entre o
Existen d otros mucho
os, algunos d
de ellos son: 

• Dick and Carrey 
• Hannafin and Peck 
• Knirk y Gustaafson  
• PRADDIE 

En  resum
men  podemo os  decir  quee  los  modelo
os  de  diseño
o  instruccion
nal  dependenn  en  buena  parte  de  loss 
contextoos educativos y necesidades específiccas de los en ntornos que sse abordaran n, así como d
de los gradoss 
de  complejidad,  profundidad  y  y amplitud  de  los  prod ductos  educcativos.  Sin  embargo,  todos 
t tienen n 
elementtos generaless comunes ccomo el estaablecimiento de metas y  objetivos in nstruccionalees a partir dee 
un análisis previo paara posteriorrmente establecer el disseño pertinente, y en consecuencia  llevar a cabo o 
su desarrrollo e impleementación. 

Susten
nto sicopeedagógicco 
El  apren
ndizaje  ha  orrientado  el  trabajo 
t nvestigación  e  intervencción  de  num
de  in merosos  cienttíficos,  entree 
otros;  Piiaget,  Vigotssky,  Ausubel,  Bruner  etcc.  a  partir  dee  las  cuales  se  han  consstruido  much
has  teorías  y 
y
perspecttivas que preetenden explicar dicho feenómeno soccial‐educativvo. 

Página 24

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Dentro  de 
d esta  amp plia  gama  dee  tendenciass  explicativass,  destaca  el 
e constructivvismo1  como o  una  de  lass 
orientacciones  que  h
ha  logrado  establecer  lín
neas  de  investigación  e  intervenciónn  en  la  educación  por  suu 
sistematticidad y sus  resultados een el área deel aprendizaje, a diferen ncia de otross enfoques, qque plantean n 
explicaciiones relacio
onadas solo aal objeto de estudio y ottras que solo o acuden al ssujeto cognoscente como o 
razón últtima del aprrendizaje, el  constructivissmo propone la interaccción de ambo os factores een el proceso o 
social dee la construcción del Apreendizaje, y een particular del Aprendizzaje significaativo. 

 El con
nstructiviismo y ap
prendizajje significcativo 
¿Qué ess el constru uctivismo? 
Es  una  orientación 
o o  enfoque  que 
q consideera  que  la  estructura  pssicosocial  deel  individuo  tanto  en  loss 
aspectoss cognoscitivvos y socialess del comporrtamiento co
omo en los afectivos, no es un mero producto deel 
ambientte ni un simp ple resultadoo de sus disp
posiciones internas, sino  que es una  construcción propia quee 
se  va  produciendo 
p cotidianammente  como  resultado  de  la  interaacción  entree  esos  dos  factores.  El  E
conocimmiento no es una copia dee la realidad,, sino una co
onstrucción d del ser humaano que se reealiza con loss 
esquemaas  que  ya  posee, 
p con  los  conocimientos  previios  que  ya  construyó 
c y  con  la  experiencia  quee 
adquirióó. 

 Ideas fu
undamenta ales de la co oncepción cconstructiv vista 
La conceepción constructivista deel aprendizajee se organizaa en torno a tres ideas fu
undamentale
es: 

El  estudiante  es  el  responsable 


r directo  de  su 
s propio  prroceso  de  ap
prendizaje.  EEs  él  quien  construye 
c su

conocim miento  y  nad die  puede  sustituirle 
s e esa  tareaa.  La  imporrtancia  prestada  a  la  actividad 
en  a deel 
estudiannte no debe  interpretarsse en el sentido de un accto de descu ubrimiento oo de invenció ón, sino en eel 
sentido  de que es él quien apreende y, si él  no lo hace,  nadie puede e hacerlo enn su lugar. El aprendizajee 
está totaalmente med diatizado por la actividad
d mental con nstructiva deel estudiante. El estudiante no es sólo o 
activo  en  su  aprend dizaje  cuand
do  manipula,  explora,  descubre  o  inventa,  sinoo  también  cuando 
c lee  o 
o
escucha explicacionees. 

La  activvidad  mentaal  constructiva  del  estuudiante  se  aplica 


a a  conntenidos  qu
ue  ya  poseeen  un  grado

considerrable  de  elaaboración,  es  decir,  estaa  acción  es  ejercida  so
obre  un  conjunto  de  co
onocimientoss 
producid dos por un co onstructivism
mo social. 

Los  estu
udiantes  construyen  o  reeconstruyen  objetos  de  conocimiento  que  de  h hecho  están  construidoss. 
Así,  los  seres  hummanos  desaarrollan:  la  lengua  esccrita,  constrruyen  las  o operaciones  aritméticass 
elementtales, construuyen el conccepto de tiemmpo histórico o, construyeen las normas de relación n social, pero

todos esstos elementtos de la convivencia y d desarrollo  humano, ya eestán elaborrados y en  fu unciones, sinn 
embargo o, todos esto
os elementoss, siempre esstán y estaráán sujetos a iinnovacioness, adecuaciones y nuevoss 
descubriimientos pro oducidos porr el constructtivismo indivvidual y sociaal de los serees humanos. 

El  hecho
o  de  que  la  actividad  co
onstructiva  del 
d estudiantte  se  aplique  a  unos  co ontenidos  dee  aprendizajee 
preexisteente condiciona el papel que está llaamado a dessempeñar el docente o ffacilitador. Su función no o 
puede  liimitarse  únicamente  a  crear  las  co ondiciones  ó óptimas  paraa  que  el  esttudiante  desspliegue  unaa 
actividadd  mental  constructiva,  rica 
r y  diversaa;  el  facilitad
dor  o  docen
nte  ha  de  inttentar,  adem
más,  orientar 
esta  actividad  constructiva  del  estudiante 
e c el  propó
con  ósito  de  que  esta  activid
dad  se  acerque  de  formaa 

Página 25

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

progresiva  a  lo  quee  significan  y  represen


ntan  los  con
ntenidos  educativos  como  saberess:  científicoss, 
culturalees, éticos etcc. 

Apren
ndizaje sig
gnificativvo 
El  apren
ndizaje  significativo  por  un  lado,  se  da  cuan ndo  las  tareeas  están  rrelacionadas  de  maneraa 
congruente  con  el  objeto 
o de  estudio  y  su eexperimentacción,  y  por  el 
e otro,  cuan ndo  el  estuddiante  decidee 
aprendeerlas, cuando o el estudiante, como constructor dee su propio conocimiento o relaciona lo os conceptoss 
a  aprendder  y  les  da  un  sentido  a  partir  de  la  estructurra  conceptuaal  que  ya  poosee  y  de  laa  experienciaa 
realizadaa.  Dicho  de  otro  modo,  construye  nuevos 
n cono ocimientos  a  partir  de  lo
os  conocimie entos  que  haa 
adquirido  anteriorm mente,  y  esta  acción  puede 
p ser  por 
p descubrimiento  o  rreceptiva,  pero  p ademáss 
construyye su propio conocimientto porque qu uiere y está interesado een ello. El aprendizaje siggnificativo en n 
ocasionees  se  construye  al  relacionar  los  conceptos  nueevos  con  loss  conceptos  que  ya  pose ee  y  otras  al 
a
relacionaar los concep ptos nuevos con la experriencia que yya se tiene. 

Finalmennte  podemo os  consideraar  que  la  pe


erspectiva  constructivist
c ta  del  aprendizaje  se  establece 
e en

función de los siguientes procesoos: 

• El  conocimieento  se  construye  a  parrtir  de  estru


ucturas  y  conocimientoss  previos  vin
nculados  a  laa 
e
experiencia. 
• El aprendizajje es una visión particulaar del mundo o y de la vidaa. 
• El Aprendizaaje es un pro oceso activo  en el cual lo os significadoos derivados de los cono ocimientos see 
d
desarrollan ccon base en la experienccia. 
• El  crecimien
nto  conceptu ual  provienee  de  la  negoociación  de  significados, 
s del  comparrtir  múltipless 
perspectivass y de la mod dificación dee nuestras propias repreesentaciones  a través del aprendizajee 
c
colaborativoo y significativo. 

Por esto ón a distancia requerirá d
o, la educació de los docen
ntes una actittud innovadoora y altameente creativaa, 
que considere la reaalidad educattiva como un n proceso dinámico, flexxible y cambiiante. Y los e
estudiantes aa 
su vez, aasuman los pprocesos de aaprendizaje  de manera independiente mediantee la reflexión, el análisis yy 
la investtigación en un ámbito de colaboracióón y de autoggestión. 

   

Página 26

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

El desarrollo d
del diseño
o instrucccional (DII) 
El modelo de DI que a continuación se descriibe, se consttituye de las siguientes ettapas:

1. Análiisis
Esta  etaapa  consiste  en  hacer  un 
u estudio  y  y análisis  gllobal  básico  acerca  de  la  problemáática  que  see 
abordaraa, el contextto, la población destinataria y los reccursos de distinto tipo q que se reque erirán para laa 
realización  del  cursoo  o  producttos  instruccionales  correespondientes  con  el  pro opósito  de  establecer 
e laa 
pertinen ncia, calidad  y profundidad de los contenidos tem máticos de laas unidades  didácticas. A Así como, loss 
estilos  y 
y medios  de  aprendizajee  de  la  poblaación  diana.  Es  decir,  see  trata  de  esstablecer  un
n  diagnósticoo 
institucioonal  de  neccesidades  reelacionadas  con  los  recursos  humanos,  financieros,  de  inffraestructuraa 
tecnológgica  y  requerimientos  ed ducativos  dee  los  estudiaantes  y  de  laa  sociedad,  acordes  con n  la  misión  y 
y
visión dee nuestra insstitución o emmpresa. 

2. Diseño 
El diseñoo es una de  las partes prrincipales del diseño insttruccional, pu ues es aquí,  en donde em mpezamos laa 
tarea  dee  establecer  la  perspectiiva,  expectattivas  y  metaas  que  consideramos  se  deben  de  cumplir 
c en  el 
e
proceso  instruccionaal  (programaa  de  estudio os).  Así  como o,  el  tipo  dee  materiales  básicos  y  de  apoyo  quee 
serán utilizados en laas unidades didácticas. 

Estas tarreas las podeemos dividir en dos vertientes: 

el Programa de estudios del curso correspondiente 
Primera:: Definir y esstablecer la eestructura de

Segundaa: Elección de todos los  materiales q
que se utilizaaran en la ellaboración d
del curso con
n base en loss 
siguientees criterios:  

• del curso: con
Información  formativa d nsistente en la recopilacción, sistemaatización y de
epuración dee 
los contenidos de texto q
que serán incluidos en lo
os contenidos temáticos. 

Página 27

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

• Recursos y m materiales co omplementaarios: definir  y recopilar ttodo aquello


o que sirva co
omo apoyo aa 
los fines didáácticos del curso (videoconferencias,, imágenes, vvideos, archivos de sonid do etc.) 

  

3. Desarrrollo  
El desarrrollo y produ
ucción de loss materiales  educativos q que integrarrán los módu ulos instruccionales, es laa 
columnaa vertebral d del DI, pues e
es en este m momento cuaando se imp plementa la m metodologíaa y estrategiaa 
pedagóggica  pertinennte  (en  nuesstro  caso  ess  el  construcctivismo)  paara  la  elaborración  de  lo
os  materialess 
instrucciionales  y  su  puesta  en 
e línea.  Po or  lo  que  es  necesario  plantear  algunas  de efiniciones  y 
y
considerraciones paraa su mejor entendimientto.  

¿Qué ees un mód
dulo insttrucciona
al? 
Un módulo instruccional es un m material didááctico que coontiene todo
os los elemenntos necesarrios para unaa 
formacióón ética y cieentífica, así ccomo, el aprrendizaje dee conceptos, habilidades  y destrezas  establecidass 
en las metas y objetiivos del curso.  

Por  lo  que,  las  unidades  didácticas  o  módulos  instruccionales,  conssisten  en  la  exposición  sistemática 
s y

estructurada de los  contenidos d del programa de estudio os de la asign
natura o currso correspon ndiente, y suu 
complem mentación  con  recurrsos  didáctticos  adicio onales  com mo:  actividades  de  aprendizajee, 
autoevaluaciones, videos, animaaciones, gráfiicos etc.

Desarrrollo del diseño in
nstruccio
onal 
Los mód
dulos instrucccionales se cconforman de la siguientee manera:

Primero o 
Tendrán una estructtura modular consecutivva. Esto con  el propósito o de estableccer un orden n secuenciall, 
de  maneera  que  cadda  módulo  o  o unidad  cap pacite  al  esttudiante  parra  afrontar  el 
e siguiente;;  o  bien  unaa 
estructura  lógica  disstinta  que  a  juicio  del  prrofesor  y  deel  modelo  dee  D.I  elegido
o,  brinde  al  estudiante 
e laa 
informacción y el connocimiento suficiente parra cumplir co on los objetivvos de apren ndizaje plantteados por eel 
Program
ma general dee la asignatura y los partiiculares de laa unidad correspondientte.

Página 28

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Esto  en  el  entendid


do  de  que  lo
os  contenido
os  didácticoss  de  la  mateeria  son  inteerdependien ntes  y  que  el 
e
orden enn que son propuestos a los estudianttes es necesaario para un adecuado ap prendizaje.

Segundo 
Uno de  los propósitos a cumplirr en la elabo oración de lo
os contenido os de los mó ódulos instruccionales, ess 
que  inciidan  en  el  proceso 
p de  aprendizaje  adecuadam
mente  difereenciados,  co on  la  finalidaad  de  poder 
atender a la diversidad de capacidades y estiilos de aprenndizaje e inteereses de loss estudiantess.

Es decir,, se trata de desarrollar  una formaciión que favo orezca la ateención a la diversidad, quue asegure aa 


todos  lo
os  alumnos  la 
l adquisicióón  de  los  co
ontenidos  báásicos  de  ap
prendizaje  y  promover  al 
a máximo  el 
e
desarrollo de cada uno de ellos ssin ningún tip po de discrim
minación.

Por estoo,  se sugiere evitar  ser  exhaustivos 


e e el desarrollo  de  los ttemas  tratan
en  ndo de  abordarlos  desdee 
una persspectiva glob bal, incluyen ndo lo más relevante e importante d del tema, en n una lógica  que va de lo

más sencillo a lo máás detallado yy de lo más  general a lo  más compleejo, además  de una redaacción clara yy 
precisa

Activid
dades dee aprendizzaje 
boración  de  los  contenidos  temáticos  de  las  unidades  diidácticas,  ess  importantee 
A  la  par  de  la  elab
planificaar y elaborar las actividad
des de aprenndizaje orienttadas a desaarrollar en el estudiante h habilidades yy 
destrezaas  producto  de  los  aprendizajes  sign
nificativos  derivados  de  los  conteniidos  temáticcos  del  curso

correspo ondiente.  
 
   

Página 29

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Ejemplo
o de Activid
dades: 
 

En  las  actividades 


a d
de  aprendizaaje  a  desarrrollar  por  el  estudiantee,  se  trata  d
de  usar  el  conocimiento
c o 
significattivamente, ees decir, se ttrata que cotteje, corrobo ore, confirmee o desconfiirme los conocimientos yy 
la inform
mación adquirida. Y obtenga respuesstas y pregun ntas que se eenriquezcan  con la integración de loss 
aportes  del trabajo  colaborativo o del grupo,  las que med diante la disccusión y anáálisis propicie en el trabajo

en equip po, y promueevan la comu unicación abierta y permanente con eel facilitadorr y sus compaañeros. 
En este ssentido, es q que se usa ell conocimien nto significativamente, el cual ocurree cuando el e estudiante ess 
capaz dee utilizar el cconocimiento o para resolvver problemaas, tomar deecisiones y en general, re ealizar tareass 
significattivas.  
Planear  la  instruccióón  para  logrrar  esta  dim
mensión  es  una 
u de  las  actividades 
a m
más  importaantes  para  el 
e
docente. En este mo odelo de D.I sse tienen disstintos tipos de tareas qu ue promueveen el uso significativo deel 
conocim miento en un ambiente dee trabajo colaborativo; entre otras m muchas menccionamos las siguientes:
 
• La confrontaación del con nocimiento con su entorn no 
• La investigacción 
• La toma de d decisiones 
• La solución d de problemaas 
 
Por otra parte, el traabajo colabo orativo requiere del doceente una graan capacidad d de planificaación, ya quee 
la elaborración, desarrrollo y moderación de aactividades o orientadas al trabajo en ggrupo suponen un mayor 
esfuerzo o de preparación, aún cu uando los ressultados son bastantes m más positivoss desde el pu unto de vistaa 
del cump plimiento dee objetivos pedagógicos yy de aprendizaje de los eestudiantes. 

Evalua
ación 
Elabora ación de loss exámeness y autoevalluaciones 
La  realizzación  de  lo
os  instrumen
ntos  de  evaaluación,  es de  suma  im
mportancia,  pues  a  parrtir  de  estoss 
obtendremos indicad dores que noos mostrarán n, no solo los avances y aaprovechammiento de los estudiantess, 
sino quee además, no os permitirán monitoreaar sí el diseño instruccionnal y en general el curso
o está siendo o 
eficaz enn los objetivoos de aprenddizaje planteaados inicialm
mente. 

Página 30

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

La evaluación  tiene distintas imp plicaciones, sin embargo o, en el modeelo de D.I qu ue desarrollaamos, implicaa 


diferenciar adecuadaamente, lo q que es básico o e indispen nsable, de lo  que es resu ultado de la aampliación o

ofundización
de  la  pro n  en el  aprendizaje.  Estoo  con  la  finaalidad  de  evitar  evaluar  con  base  en
n parámetross 
que  extrrapolen  por  un  lado,  lo
os  alcances  de 
d los  conteenidos  temáticos,  y  por  otro,  las  caapacidades  y  y
estilos de aprendizajje de los estuudiantes. 

Existen d
distintos tipo
os de evaluaación, entre  otros, menccionaremos llos siguientees que consid
deramos son

los más utilizados enn los distintos niveles edu
ucativos en n
nuestro país::  

La  evalu
uación  formaativa  tiene  como 
c caractterísticas  la  valoración  de 
d los  avances,  logros  y  obstáculoss 
durante todo el procceso de aprendizaje de un curso. 

La  evalu
uación  sumativa  se  conccentra  en  loos  productoss  o  resultado os  del  proceeso  de  apren ndizaje,  y  su

función  está  orienttada  a  la  tooma  de  deccisiones  en  cuanto  al  grado  de  alcance  de  los  objetivoss 
propuestos.  Se  plan nifican  actividades  de  evvaluación  dee  carácter  su
umativo  al  ffinal  de  un  proceso 
p (por 
ejemplo, exámenes  al final de una unidad didáctica, currso, ciclo o añ ño) para com mprobar el n nivel de éxito o 
con relacción a la plan
nificación diddáctica. 

Autoevaluación,  la  autoevaluac


a ión  se  orien
nta  hacia  el  conocimien
nto  por  parte  del  estudiante  de  suss 
progresoos y avancess en el aprenndizajes de los contenidos de las un nidades didáccticas, y porr otro lado, aa 
que  el  docente  oo  facilitadorr  apoye  al  estudiante  a  superarr  sus  deficciencias  y  mediante 
m laa 
mentación reespectiva. 
retroalim

Valida
ación 
La validaación es un p
proceso continuo que se realiza en prrincipio con u una muestraa de la población a la cuaal 
va dirigid
do el materiaal educativo,, y en seguid
da con la o las poblacionees meta. 

Página 31

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

De tal m
manera que eel objetivo dee este processo es obteneer indicadorees de calidad
d, pertinenciaa y eficienciaa 
de los m
materiales elaaborados anttes y después de ser ofreecidos a la po
oblación estu
udiantil correespondiente. 

Es  decirr,  se  trata  de 


d estableceer  una  evalu
uación  continua  que  no
os  permitan  saber  si  lo
os  materialess 
cumplen n o no con los objetivos d de aprendizaaje planteadoos inicialmen
nte en el proggrama de estudios. 

Entre otros criterios podemos esstablecer los siguientes ccomo algunos de los más representattivos: 

Interesantes  y  atracctivos:  deterrminar  sí  loss  materiales  educativo  cumplen 


c con
n  las  expectaativas  de  loss 
ntes  en  cuanto  al  interrés  y  gusto  o  atracción
estudian n  por  los  mismos  desdee  el  punto  de  vista  deel 
aprendizzaje. 

Compren nsión y Entendimiento: cconsiste en ggarantizar qu ue los materiiales sean deebidamente entendidos yy 


aprendiddos  por  el  ggrupo,  integrrando  distinttos  elementtos  que  proccuren  la  atención  a  la  diversidad 
d dee 
estilos d
de aprendizajje mediante  el uso de reecursos tecnológicos y pedagógicos ccon este pro opósito, puess 
esta es u
una de las prrincipales razzones de la vvalidación. 

Coherenncia y consisttencia: consiiste en verificar que los m
materiales sean coheren
ntes con los  objetivos deel 
curso y cconsistentes con la formaación disciplinaria que coorresponda.

 
 

 IIngresar 
r al sistem
ma 
Para crear cursos en Moodle, es necesario co onocer la dirrección de in
nternet (URL)) en la que e
está instalado

Moodle,, además de  contar con  un nombre d de usuario yy contraseña  que el sistema identifique con el ro ol 
de creaddor de cursoss, ya sea de mmanera glob
bal o para un curso en particular. 
 
ormación  le  debe  ser  proporcionad
Esta  info p da  por  el  ad
dministrador  de  Moodle.  Una  vez  que 
q la  tengaa, 
deberem mos hacer lo siguiente: 
 

Página 32

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

1) Abrir  cualquier naavegador de internet (en n este ejemp


plo usaremos Internet Exxplorer, aunque también n 
puede seer Mozilla Firrefox, Operaa, Chrome, Saafari, Netscaape, etc.). 
 
2) En la  barra de dirrección, escrribir la dirección de internet donde  se encuentrra instalado  su Moodle yy 
ormente pulssar la tecla EN
posterio NTER. En estte ejemplo, laa dirección e
es: 
 
http
p://localhost//moodle 
 
Nos mosstrará la porttada de Moo odle, que es lla siguiente:
 

 
 
3) Hay que hacer clicc en la palabra Entrar, en
n la parte sup
perior derech
ha de la panttalla. 
 
3
 
 
4) Debe escribir su nombre de ussuario en el e espacio correspondientee a NOMBRE DE USUARIOO (creador).
5) Debe escribir su contraseña en n el espacio correspondiente a CONTTRASEÑA (Coontenidos#1)). 
6) Hacerr clic en el bo
otón Entrar. 
 

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Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 


5  6

 
 
Una vez  reconocido  por Moodlee como cread dor de curso os, veremos uuna pantallaa como la sigguiente, en laa 
demos obserrvar: 
que  pod
 
Elementtos genéricoss para cualquier usuario o de Moodle
1) Nuestro nombree en la parte superior derrecha de la p pantalla. 
2) En  laa  parte  supeerior  derecha  aparece  un  vínculo  llaamado  SALIR
R  que  permite  salir  de  laa  plataformaa 
paraa cerrar sesió ón. 
 
Elementtos RESERVA ADOS solame ente para creeadores de ccontenido en n Moodle 
3) Del llado izquierd do un menú llamado ADM MINISTRACIO ON DEL SITIOO, con el mód
dulo de curso os visible. 
4) Una lista de los ccursos actuaales en la plataforma, o u un botón llam
mado AGREG GAR UN NUEVO CURSO ssi 
no eexistiera cursso alguno. 
 
1 2

3
3  4

 
 

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Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Catego
orías de ccursos 
Estas  deeben  ser  creeadas  por  el  administraddor  de  la  plaataforma,  see  organizan  de  manera  similar  a  lass 
carpetass de Window ws, según loss requerimientos de materias y curso os que se vayyan a crear.  Para realizar 
la siguiente práctica, hay que so olicitar al administrador  de la platafo orma que crree una cate egoría acordee 
con  el  tema  que  vaamos  a  desaarrollar  durante  el  curso o‐taller  y  dentro  de  ella  agregaremoos  un  nuevo o 
curso. 

Creando el prim
mer cursso 
Vamos aa crear nuestro primer ccurso. Para e esto haremo
os clic en el b
botón agregar un nuevo
o curso y noss 
mostraráá una pantalla similar a la siguiente:

nombre completo: Primeer curso en M
Escribireemos como n Moodle. 

En Nomb
bre corto: prrimer_curso 

Finalmen otón GUARDAR CAMBIOSS, al final de la página. 
nte haremoss clic en el bo

Luego de crear el cu
urso veremoos una pantaalla como la  siguiente, en
n la que harremos clic en
n la barra dee 
navegación rápida, d
donde dice M
Moodle. 

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Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Podremo
os notar quee aparece ya nuestro cursso en la lista  de Mis cursos. 

Un priimer visttazo a loss cursos 
En la porrtada, se pueede ver el blo
oque MIS CUURSOS, el cual incluye un na lista de todos los curso os en los quee 
estás  en
nrolado como o  creador dee cursos. Se  puede acceeder  a los cu
ursos haciend do  clic en ell  nombre deel 
curso deentro del bloque. 

Luego  de  hacer  clic  en  el  nomb


bre  del  curso  podemos  observar  en n  la  barra  dee  título,  locaalizada  en  laa 
esquina superior izquierda de la pantalla el n nombre del ccurso al que ingresaste. YYa sea que el nombre deel 
curso haaya sido asignnado por el aadministrado or del sistem
ma o tú lo hayyas proporcio onado. 

Abajo  del 
d nombre  del  curso  está  una  barra  de  navvegación  qu ue  se  llena  con  los  no ombres  (conn 
hipervínculos)  de  las  páginas  que  compo onen  tu  cuurso,  según  navegues  d de  una  pággina  a  otraa. 
Frecuenttemente la m mejor manera para regrresar a la páágina inicial d del curso es  hacer clic een el nombree 
corto  de
el  curso  en  la 
l barra  de  navegación.  Por  ejemplo,  en  la  figu
ura,  podrías  hacer  clic  en 
e la  palabraa 
primer ccurso para vo olver a la pággina principaal del curso d
desde cualquier otra págiina dentro de el mismo. 

Abajo dee la barra dee navegación hay tres collumnas. La d da y la derecha contienen bloques dee 
de la izquierd
herramieentas, mienttras que la ccentral contiene el conteenido y activvidades del ccurso. El bloque superior 
del lado  izquierdo ess el bloque d de PERSONA AS. Desde ahí, tú y tus esstudiantes pueden ver lo os perfiles dee 
los  otros  participantes  en  el  cu
urso  y  revisaar  quiénes  son 
s los  miembros  de  lo os  grupos  de
e  trabajo  dee 
estudianntes. 

Página 36

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Debajo  del  bloque  de  personass,  se  encuen ntra  el  bloque  de  ACTIV
VIDADES.  Coonforme  agrregues  foross, 
cuestionnarios, tareass y otras actiividades al curso, irán ap pareciendo een este bloqu
ue. Al hacer  clic en algún

tipo  de  actividad,  lo
os  estudiantees  pueden  ver 
v todas  las  actividades  de  ese  tipo
o  que  actualmente  esténn 
disponibbles  para  elllos.  Por  ejemplo,  si  less  das  cuestio
onarios  sem
manales,  cada  sección  de 
d contenido o 
mostraríía el cuestionario actual,, pero si hacces clic en el  vínculo cuestionarios deel bloque dee actividadess, 
entonces mostrará u una lista de todos los cueestionarios del curso. 

El siguiente bloque d
del lado izquierdo es el de búsqueda en foros, el cual se cubriirá posteriorrmente. 

Debajo  del  bloque  de  búsqueda  en  foros  se  encuentrra  el  bloquee  de  adminisstración.  En  este  bloquee 
encontraarás vínculoss para especcificar las opcciones de tu  curso, asign
nar roles, reaalizar respald
dos del curso

y adminiistrar las calificaciones de estudiantees.  

La colum mna derecha incluye tress bloques que e reportan laa actividad een el curso. EEl bloque de NOVEDADESS 


lista  los  últimos  eleementos  agregados  al  fo
oro  de  noveedades,  taless  como  avisos  importanntes  para  loss 
estudian ntes, o temass interesantees que pertenezcan al tem ma que estás enseñando o. 

El bloque de EVENTOS PRÓXIMO OS lista los eeventos que has creado  en el calend dario, como  exámenes o o 


días  feriiados,  junto  con  las  fecchas  de  entrrega  de  tareeas  y  cuestio
onarios.  Deb
bajo  del  bloque  hay  doss 
vínculos,,  para  ver  eel  calendario
o  o  para  agregar  nuevoss  eventos.  También 
T hay  un  bloque  de  actividad

reciente, el cual muestra la actividad recien nte en el currso, tal como o publicacionnes en foross y envíos dee 
tareas. 

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Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

 La  columna  de  en  medio  es  en 


e la  que  see  agregan  to odos  los  con
ntenidos  y  aactividades,  como  foross, 
cuestionnarios  y  leccciones  para  que  las  ussen  los  estu
udiantes.  Anntes  de  ir  aahí,  es  nece
esario  definir 
primeram mente el forrmato en quee el curso será presentad do.  

Forma
atos de cu
urso 
Moodle  ofrece variaas opciones een cuanto a los formato
os para el cu
urso. Se pued de elegir entre formatoss 
por semana, por tem
ma, sociales o
o simplemen nte un gran fo
oro como prrincipio de orrganización p
principal. 

matos disponibles son loss siguientes:
Los form

LAMS 
El  formaato  LAMS  (Learning  Acctivity  Manaagement  Sysstem),  perm
mite  a  los  aasesores  usaar  un  medio

ambientte de autoríaa basado en FFlash para deesarrollar secuencias de aprendizaje. LAMS se haa integrado aa 
Moodle  para permittir a los asessores desarrollar  actividaades LAMS  dentro de u
d n curso de MMoodle. Estee 
formato de curso hace que LAMSS sea la parte central dell curso despllegando solaamente su interface. Muyy 
utilizan LAMSS toda vez qu
pocas instituciones u ue duplica enn gran medidda la funcionnalidad de M
Moodle. 

SCORM 
SCORM  (Sharable Co ontent Objecct Referencee Model) es  un estándarr de empaqu uetado de co ontenido. Loss 
paquetees SCORM co ontienen info ormación y aactividades q
que pueden  enviar información a Moodle acercaa 
de las caalificaciones  de los estud
diantes y suss avances actuales. Moodle puede usar los paqu uetes SCORM M 
como un n tipo de actividad o com mo un formato de curso.  Si se cuentaa con un objeeto SCORM muy extenso o 
quizás see quiera usarr como un cu urso completto. En este caso, se pued
de seleccionaar este formaato de curso. 

Social 
El formaato social esttá basado en
n un solo foro
o para el currso completo
o. Es útil paraa cursos pocco formales o

para conntenido que no pertenece a un curso, como el maantenimiento de informaación generaal del sitio. 

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Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Temas 
Se inicia eligiendo laa cantidad dee temas a cu ubrir. Moodlle crea una ssección paraa cada tema  y en ellas see 
puede  agregar 
a conttenido,    foro
os,  cuestionaarios,  y  otraas  actividadees  para  cadaa  sección  de
e  tema.  Si  el 
e
diseño ddel curso es  orientado a  conceptos yy los estudiantes estarán n trabajando  a través de  un rango dee 
concepto os pero no nnecesariamen nte siguiendo un orden ffijo, esta es u una buena op pción. 

Formatto semanal 
En este  curso se esp pecifica una  fecha de inicio y el núm mero de sem manas de durración del cu urso. Moodlee 
creará  una 
u sección  para  cada  semana s del  curso  y  la  resalta  con  un  color  esspecial  para  identificarlaa 
rápidamente.  En  cad da  semana  se  puede  aggregar  conteenido,    foross,  cuestionarrios,  y  otras  actividadess. 
Este  currso  es  la  meejor  opción  si 
s se  quiere  que  los  estu
udiantes  trabajen  los  mmismos  conte enidos  en  unn 
mismo tiempo. 

Formatto semanal – CSS / No ttablas 
Es una vvariante del fformato sem
manal que no
o usa tablas p
para la visualización de ccontenido. Essto mejora laa 
accesibillidad  del  fo
ormato,  pero  algunos  navegadorees  anteriorees  pueden  tener  prob blemas  paraa 
desplegaarlo correctaamente. 

Para eespecifica
ar el form
mato del ccurso: 
opción CONFFIGURACIÓN,, dentro del bloque de Administració
1.‐) Haceer clic en la o ón. 

2.‐) Selecccionar el formato del cu
urso del men
nú desplegab
ble justo deb
bajo del resum
men del cursso. 

3.‐) Intro
oducir los parámetros paara el curso.

• En el formatto semanal, eespecificar laa fecha de inicio y el núm
mero de semaanas. 
• En el formatto de temas, especificar la cantidad d de temas. 
• En el formatto social, esp
pecificar la feecha de inicio No es necesaario señalar la cantidad 
o del curso. N
d
de semanas  o temas. 

Moodle  permite  cam mbiar  entre  diferentes  formatos 


f de  curso  si se  determina  q que el  formaato  actual  no

ncionando  co
está  fun omo  se  espe
era.  Simplem
mente  se  vueelven  a  realizar  las  instrucciones  anteriores  y  see 
elige  un
n  formato  diferente.  También  se  pueden  agreggar  o  remover  semanas  o  temas  en  e cualquier 
momentto,  de  tal  m
manera  que  no  se  debe  uno  preo ocupar  much ho  por  elegir  un  formaato  de  temaa 
inadecuaado (sobre toodo antes dee conocer máás a fondo el sistema). 

Editando
o el curso 

Al hacerr clic en el bo
otón ACTIVAAR EDICIÓN,  localizado een la parte su
uperior dereecha de la plataforma, see 
puede  modificar 
m el  contenido  del  curso  ya 
y sea  agreggando,  elimiinando  o  m
modificando  elementos  y 
y
actividad
des. 

 
 

Página 39

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Luego dee hacer clic, podemos no
otar que nos aparece algo
o como lo sigguiente: 

 
 
n los que permitirán mod
Estos eleementos son dificar el conttenido del cu
urso y permitten lo siguiente: 
 
  Editar el ele
emento corrrespondientee 

  Ocultar o visualizar el eelemento 

  Eliminar el elemento 

  Mover el elemento haccia arriba o abajo 

,    Mover el elemento haccia a la dereccha o izquierd
da 

  Editar las o
opciones de ggrupos 

Agregaar recurso  Agregar reccursos de diferentes tipo os, mismos q que son utiliizados como o información n 


disponible  para  los  esttudiantes.  En
ntre  otras  co
osas  pueden
n  ser:  textoss,  imágenes  y 
e diferentes fformatos (W
archivos de Word, Excel, P Powerpoint)

Agregarr actividad  Le permite agregar acttividades quee deberá reaalizar el alum mno por ejem mplo, tareass, 


cuestionariios,  enviar  archivos 
a o  in
ncluso  realizzar  tareas  que  posteriormente  seann 
evaluadas d
de manera p presencial. 

 
   

Página 40

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Editorr de texto
os 
 
Moodle  tienne  un  editor  de  textos  que  permitte  escribir  el 
e contenido
o  e  instrucciones  de  loss 
recursoss o actividadees que se vayyan a usar durante el currso. 

Funcioones de texto Emoticonoos

Maneo de
d vínculos

Insertaar imagen Código HTML

Insertarr tabla

Bloque de Adm
ministraciión del Cu
urso  
Todoos los enlaces del bloquee de Adminisstración estáán disponible es solamentee 
para  los  profeso
ores  del  cursso.  Los  estudiantes  veráán  su  propiaa  versión  deel 
bloquue  que  mostrará  un  enllace  a  su  pro
opio  libro  dee  calificacion
nes  y,  si  estáá 
perm
mitido, sus prropios registros del curso o.  

Las ccaracterísticaas del bloquee de Adminisstración perm miten que lo os profesoress 


gestionen las maatrículas de los alumnos y los profesores, y los ggrupos, ver eel 
libro  de calificaciiones del currso, crear lass escalas parra calificar y tener accesoo 
oro  del  proffesor.  El  forro  del  profeesor  es  un  foro  privado  disponiblee 
al  fo
excluusivamente  para  los  pro ofesores  de  ese  curso.  PPuede  ser  utilizado  paraa 
discuutir el contennido del cursso, la dirección que el cu urso podría ttomar o paraa 
adjun ntar archivoss en él que serán compartidos entre los profesores del curso.  

Podeemos  cambiaar  la  manerra  en  que  lo


os  estudianttes  (y  otross  profesores) 
acceden y ven su currso mediantee la opción C
Configuración
n del bloquee de la admin nistración.  

Página 41

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Hay  muchas  manerras  posibles  de  configu urar  el  curso


o  a  utilizar,  pero  los  p profesores  pueden 
p estar 
particulaarmente inteeresados en  los formatos de curso q que cambian  la forma dee presentar eel curso a loss 
estudianntes.  El  form
mato  semanal  es  conveeniente  paraa  los  cursos  que  tienen n  una  fecha  definida  dee 
comienzzo  y  las  actividades  se  presentan  en e bloques  semanales. 
s Los  cursos  en e formato  temático  see 
presentaan  realmentte  de  una  manera 
m similar  pero  sin  las  fechas,  de  tal  manera,  que  lass  actividadess 
perteneccen  a  las  áreeas  de  estud
dio  general  o 
o específico..  El  formato  social  no  uttiliza  mucho  contenido  y 
y
todo se basa en torn no a un foro q que se muesstra en la pággina principaal del curso. 

En la página principaal del curso  hay un icono en forma  de casilla blaanca en la d


derecha supe
erior de cadaa 
sección q
que se puede utilizar parra colapsar o
o para mostrrar todas las secciones. TTambién podemos utilizar 
el icono en forma dee bombilla paara marcar laa sección com
mo actual.  

Otra característica mmuy utilizadaa del bloque  de administtración es el  enlace a los archivos. Aq quí podemoss 


subir cuaalquier contenido digital para incluirlo en alguna actividad,  recurso, seccción del currso o para su u 
descargaa directa. Esttos archivos  se pueden m mover, renombrar, editaar directamente en el serrvidor (si son n 
archivoss  HTML  o  teexto)  o  suprrimirlo.  También  podem mos  crear  un n  directorio  y  mostrar  el 
e contenido o 
completo  de  ese  diirectorio  a  los  estudianttes  del  cursso  usando  el  desplegablle  de  Agreggar  recurso... 
debajo dde cualquier  sección del  curso. Por ssupuesto si eel contenido o es externo  en Internet  entonces no o 
necesitamos  subir  los  archivos  ‐  podemos  enlazarlos  directamentte  en  el  curso  usando  la  l opción  dee 
un archivo o una Web.  
Enlazar u

Config
guración del curso

Categorría 
Su administrador dee Moodle puede haber creado algunas categorías de cursos.  Por ejemplo
o, "Ciencias", 
"Humanidades", etc..  

Seleccione  alguna  de  las  opcionnes.  Su  eleccción  afecta  aa  como  se  mostrará 
m el  curso  en  loss  listados  dee 
puede facilitaar su localizaación al alum
curso y p mnado.  

Nombre e completo 
parecerá en la zona supeerior de la paantalla y en laas listas de cursos.  
El nombre completo del curso ap

Nombre e corto 
Muchas  institucionees asignan no ombres cortos a sus cursos para efeectos administrativos, co omo BP102 o o 
4H‐LIT. SSi ya lo hace,, escríbalo aquí; si no, in
nvente uno yy escríbalo aq
quí. Se utilizaará en difereentes lugaress 
en  los  que 
q un  nom mbre  compleeto  sería  inaadecuado,  como 
c por  ejjemplo  en  la  línea  "asuunto"  de  lass 
notificacciones autommáticas por ccorreo.  

Número o de ID 
El número ID de un  curso únicam mente se usaa cuando se  compara esste curso con ntra un sistema externo  ‐ 
lo  cual  nunca 
n es  mo
ostrado  denttro de Mood
dle.  Si  tiene  un  código  oficial 
o para  eeste  curso  ússelo  aquí;  dee 
otra form ma lo puede dejar en blaanco.  

Resume en 
El resum
men se mostrrará en el listtado de curso
os.  

Página 42

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Formatto 

Formato
o semanal  
El  curso  se o
organiza  porr  semanas,  con 
c fecha  dee  inicio  y  fin.  Cada  semaana  contiene
e  sus  propiass 
a
actividades.  Algunas  de  ellas,  comoo  los  diarioss,  pueden  durar  más  dee  una  seman
na,  antes  dee 
c
cerrarse.  

Formato
o por temas  
Muy pareciddo al formatoo semanal, eexcepto que  cada semana se llama teema. Los tem
mas no están

limitados po
or el tiempo, por lo que n
no hay que esspecificar fecchas.  

Formato
o social  
Este  formato  se  orientaa  en  torno al  foro  cen ntral,  el  Foro
o  Social,  que  aparece  en 
e la  páginaa 
principal.  Reesulta  útil  en
n  situacioness  de  formato
o  más  libre.  Incluso  pueede  no  ser  un 
u curso:  por 
e
ejemplo, pod dría utilizarse como tabló ón de anuncios de un departamento.  

Fecha dde inicio dell curso 
Aquí es d
donde se esp o del curso (een su propia zona horariaa).  
pecifica la fecha de inicio

Si  estam
mos  utilizand
do  el  formatto  'semanal',,  esto  afectaará  la  organ
nización  de  llas  semanass.  La  primeraa 
semana comenzará eel día de la fe echa que ustted fije aquí.  

Este parámetro no afectará los ccursos que uttilizan los forrmatos 'sociaal' o de 'temas'.  

Sin  embbargo,  esta  fecha 


f ue  éstos  comienzan  desde  la  fechaa 
afectaará  a  los  registros  ('loggs'),  dado  qu
estableccida aquí.  

Como reegla general: Si está creando un curso una fecha real de inicio, lo mejor seráá fijarla aquíí, 
o que tiene u
sin impo
ortar el formaato que use.  

Período o de vigencia de la matrícula 
Esta opcción especificca el número
o de días de q
que un estud
diante dispone para matricularse en este curso. 

Si se eligge la opción, los estudian
ntes quedaráán desmatriccularse una vvez haya tran nscurrido el p
período. Esto

resulta m muy útil paraa desarrollar cursos sin un principio o
o final especiificados.  

Si  no  see  seleccionaa  la  opción,  el  estudian


nte  permaneecerá  matricculado  hastaa  que  se  le  dé  de  bajaa 
manualm mente, o hassta que la fun nción de elimminar a estud
diantes no acctivos entre een funcionam miento.  

Número o de semannas o temas 
Este parámetro sólo se aplica a lo
os formatos semanales yy de temas. 

Modo dde grupo 
uno de estoss tres niveles:  
El modo grupo puede ser de algu

Sin grup
pos  
No hay grupos, todos son parte de un gran grupo
o  

Página 43

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Grupos sseparados  
C
Cada estudiaante sólo pueede ver su propio grupo;; los demás sson invisibless  

Grupos vvisibles  
C ante trabaja dentro de su
Cada estudia u grupo, pero
o también puede ver a lo
os otros grup
pos  

El modo grupo puede ser definid
do a dos niveeles:  

1. Nivel Curso. El modo gru upal definidoo a nivel de ccurso viene p
por defecto ppara todas las 
a
actividades ddefinidas denntro del cursso  
2. Nivel Actividdad. Toda acctividad que ssoporte grup pos puede deefinir su prop
pio modo dee agrupación. 
S
Si el curso es
stá configuraado como "fo orzar modo d de grupo" en
ntonces no se tendrá en cuenta la 
c
configuracióón de cada acctividad.  

Forzar 
odo  grupo  está  "forzado
Si  el  mo o"  a  nivel  dee  curso,  estee  modo  se  aplicará 
a a  caada  actividad
d  dentro  deel 
mismo.  Las configuraciones indivviduales de  los grupos para las actividades del curso no seráán tenidas en n 
cuenta.  

Esto  es  útil  cuando


o,  por  ejem
mplo,  alguien
n  quiere  deesarrollar  un
n  curso  parra  una  canttidad  gruposs 
diferentees.  

Disponiibilidad 
Esta opcción permite "esconder" su curso.  

No apareecerá en ninguna lista dee cursos, exccepto para lo
os profesoress del curso y los administtradores.  

Incluso ssi los estudiaantes tratan  de acceder  directamentte a un curso a través de la URL se  les negará eel 


acceso.  

Contrasseña de accceso 
para restringgir el acceso a personas aajenas a ese curso.  
Una contraseña de aacceso sirve p

Si deja een blanco estte cuadro, cu
ualquiera qu mbre y contrraseña en la  plataforma  podrá entrar 
ue tenga nom
a este cuurso.  

Determinamos la contraseña de acceso al cu ustes de nuestro curso. EEs parte de laa 
urso al especcificar los aju
configurración del curso. 

Si  usted  escribe  algo


o  aquí  (por  ejemplo,  un
na  palabra  o  frase),  los  alumnos 
a neccesitarán  conocerla  paraa 
acceder,, SÓLO LA PR RIMERA VEZ que accedan n.  

La idea ees que usted proporcionee la contraseeña de acceso a sus alum
mnos para que se inscribaan.  

Si esta co
ontraseña piierde su "efeectividad" y ccomienzan a entrar perso onas no auto orizadas, ustted podrá, enn 
cualquieer momento,, cambiar estta contraseñ ña y destituirr los alumnoss ilegítimos,  sin que afeccte en nada aa 
los demáás alumnos.  

Página 44

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Acceso de invitado os 
Usted tieene la posibiilidad de perrmitir invitados en su curso.  

n entrar a partir de la pággina de accesso, en el botón "entrar como invitado".  
Los invitados podrán

Los invitados NUNCA
A tienen auto
orización parra escribir en
n los cursos een los que en
ntren.  

Esto  pueede  ser  útil  cuando 


c o  trabajo  o  cuando prom
queremos  que aalgún  colegaa  vea  nuestro movemos  un

curso y qqueremos qu ue los estudiantes puedaan verlo antees de matricuularse.  

Existen  dos  tipos  dee  acceso  co


omo  invitado o:  con  o  sin
n  contraseñaa.  Los  invitados,  a  diferrencia  de  loss 
alumnoss, tendrán qu ue escribir laa contraseñaa de acceso  CADA VEZ q que ingresen n, lo cual le  dará a usted d 
más  conntrol  sobre  los  visitantess.  Si  el  curso  no  tiene  contraseña 
c d acceso,  ccualquier  invvitado  podráá 
de 
entrar cu
uando lo dessee.  

Costo 
Costo deel curso. Seráá mostrado eexcepto si tieene el métod
do de matriculación interrno.  

Temas o ocultos 
ómo se mostrarán a los eestudiantes laas secciones ocultas del curso.  
Esta opcción le permite decidir có

Por defeecto se muesstra un área  pequeña (en n forma colaapsada, normmalmente en n gris) para in


ndicar dóndee 
está la ssección ocultta, si bien los estudiantees no pueden n ver realmeente las activvidades y textos ocultoss. 
Esto es eespecialmentte útil en el fformato sem
manal, de mo odo que las semanas sin cclase aparecerán limpiass.  

Si usted  lo elige, pueden estar ccompletameente ocultas, de forma q
que los estud
diantes ni siq
quiera saben

qué seccciones del cuurso están occultas.  

Ítems d de noticias ppara ver 
En  los  fo
ormatos  sem
manales  y  dee  temas  apaarece  un  forro  llamado  "Novedades"".  Es  un  bue
en  lugar  paraa 
colocar  los  mensajjes  que  se  desea  quee  lean  los  alumnos.  (D Dado  que  ttodos  los  alumnos 
a son

automátticamente su uscritos a estte foro, recib
birán en su co orreo los meensajes que sse coloquen aquí).  

Este parrámetro deteermina cuántos de los úlltimos mensajes apareceerán en la páágina de iniccio del curso
o, 
en la cassilla de noved
dades en la p
parte derech
ha de la págin
na.  

Si su elección es "0" no se mostrarán novedaades en la páágina.  

Mostrarr calificacio
ones 
Muchas de las activid
dades permiiten otorgar calificacionees.  

Por defeecto, los resu
ultados de to
odas las califficaciones deel curso aparrecen en la ssección de Calificacioness, 
disponib
ble en la págiina principal del curso. 

Si un pro
ofesor no esstá interesad do en usar caalificaciones en un cursoo o, simplem
mente quiere e ocultarlas aa 
los alum
mnos, puede desactivar laa visualizacióón de las calificaciones en la Configuración del Cu
urso. Esto noo 
impide uusar o establecer calificacciones para aactividades individuales: únicamentee impide quee los alumnoss 
vean los  resultados.  

Página 45

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Mostrarr informes de activida ad 
Los inforrmes de actividades estáán disponiblees para todo os los particip
pantes que m muestren sus actividadess 
en  el  prresente  cursso.  Al  igual  que 
q las  listaas  de  contrib
buciones,  esstos  informees  incluyen  un 
u detallado

registro de los accesos.  

Los  proffesores  siem


mpre  tendrán  acceso  a  estos  informes  usando
o  el  enlace  visible  en  la  página  dee 
informacción personaal de cada paarticipante. 

El  accesso  de  los  estudiantes 


e a  sus  proppios  informees  es  contro
olado  por  eel  profesor  a  través  laa 
configurración mismaa del curso.  En algunos ccursos estoss informes pueden ser una herramie enta muy útiil 
para quee el estudian nte descubraa en ellos su  compromiso o y presenciaa dentro del  entorno en línea, si bienn 
en algunnos cursos ess posible quee no sea neceesario.  

e que  los  informes  pueeden  recargar  levementte  el  servido


Otra  razzón  para  desshabilitarlo  es  or  cuando  see 
generan. Para grandes grupos pu uede ser máss eficiente m
mantenerlo deshabilitado o.  

Tamaño o máximo p para archivvos cargado os por usuarrios 


Esta variiable determ
mina el tamañ
ño máximo p permitido paara los archivvos subidos p
por los estuddiantes a estee 
curso, lim
mitado por eel tamaño mááximo del sittio, que es deeterminado por el admin
nistrador.  

También maño en las vvariables preesentes en caada módulo de actividades.  
n es posible limitar el tam

Su palabbra para Prrofesor/Pro ofesores/Estudiante/Estudiantees 
Puede caambiar las paalabras para denominarlos en el cursso.  

Forzar iidioma 
odo el curso se mostrará en el idiomaa elegido.  
Si fuerzaa el idioma to

¿Es éste
e un metacu urso? 
Metacurrsos son curssos subordinados (hereda los alumno
os matriculad
dos) de otross cursos.  

Asigna
ar roles 
Moodle  viene con 6 roles pre‐deefinidos. Es  posible crear otros roless en el bloqu
ue de Admin
nistración deel 
mbién encon
Sitio, tam ntrado bajo U
Usuario.  

• Administrador‐ Administtrador  
A
• C
Creador de C Cursos ‐ Creaador de Cursos  
• Profesor‐ Proofesor  
• Profesor no editor  
• Estudiante ‐ Estudiante  
• Invitado ‐ Accceso de invitados  

El  enlacce  de  Asignaar  roles  llam


mara  la  pan ntalla  que  permitirá 
p assignar  roles..  Aquí  los  usuarios 
u son

catalogaados  por  rolees.  Es  posib
ble  asignar  a 
a un  mismo  participantee  en  múltiples  roles.  Estto  incluye  el 
e
contexto o del sitio, dee un curso in
ndividual y dee múltiples ccursos.  

Página 46

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

En  la  im
magen  de  abajo,  estamo os  listos  paraa  agregar  un
n  usuario  po
otencial  (a  laa  derecha)  al 
a sitio  como

estudian nte,  esto  se  hace  señalaando  el  nom
mbre  del  usu uario  y  hacieendo  clic  en
n  el  botón  con 
c la  flechaa 
izquierdaa para unir p por ejemplo al Sr. José LLópez. Podem mos removeer al Sr. Lópeez del curso  con el rol dee 
estudian nte, por medio de señalar su nombre y luego hacer clic en el b botón con laa flecha derecha.  

Admin
nistración
n de grup
pos 
mite asignar  y mantenerr profesores  y estudiante
La página de administración de  Grupos perm es en gruposs. 
ntana de Gru
En la ven upos tenemoos tres colum
mnas:  

• P
Personas qu e no están en ningún gru pantes aún no asignados a grupos.  
upo ‐ Particip

• G
Grupos ‐ List
ta de los grup
pos del curso
o.  

• Miembros  del 
M d grupo  selleccionado  ‐ Cuando  selecciona  a  un  grupo,  estta  columna  mostrará  loss 
miembros dee ese grupo.  

Debajo d
de cada columna figuran las opcioness correspond
dientes.  

Para crear grupos nu
uevos, escrib
ba el nombree del grupo een la caja de texto y hagaa clic en el bo
otón Agregar 
grupo nuuevo. Puede añadir una d
descripción u
utilizando el botón Editarr ajustes de ggrupo.  

Para agrregar uno o m más participaantes a un ggrupo, necesiita seleccionar su nombrre en la prim mera columnaa 


(utilice laas teclas Maayúsculas o C
Control para seleccionar a varios sujeetos a la vez)), seleccionar el grupo en

que los d desea incluirr (columna ceentral) y hacer clic en el botón Agreg
gar seleccionados al grup po ‐>.  

Para  elim
minar  participantes  de  un 
u grupo,  seeleccione  el  grupo  aprop
piado  para  vver  los  miem
mbros  que  lo

componen, seleccion ne los particcipantes quee desea elimiinar y haga cclic en el botón Quitar los miembross 
seleccionnados.  

Modoss de Grup
pos  

Desde laa ventana de Grupos, en el curso, pod
demos:  

• Agregar grup
A pos  
• Editar Ajustees de Gruposs  
• Q
Quitar Grupo os seleccionaados  

Para la ggestión de los miembros del grupo, podemos:  

• Agregar seleeccionados al grupo  
A
• Q
Quitar miem
mbros seleccionados  
• Información  sobre los miembros seleeccionados 
• Información  sobre las peersonas selecccionados  

El modo grupo puede ser definid
do a dos niveeles:  

Página 47

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

1. Nivel Curso. El modo gru upal definidoo a nivel de ccurso viene p
por defecto ppara todas las 
a
actividades ddefinidas denntro del cursso  
2. Nivel Actividdad. Toda acctividad que ssoporte grup pos puede deefinir su prop
pio modo dee agrupación. 
S
Si el curso es
stá configuraado como "fo orzar modo d de grupo" en
ntonces no se tendrá en cuenta la 
c
configuracióón de cada acctividad.  

El modo grupo puede ser de algu
uno de estoss tres niveles:  

• Sin gruposs ‐ No hay grupos, todos son parte dee un gran gruupo  
• Grupos seeparados ‐ Caada estudiannte sólo puedde ver su pro os demás son invisibles 
opio grupo; lo
• mbién puede ver a los 
Grupos vissibles ‐ Cada estudiante ttrabaja dentro de su grupo, pero tam
o
otros grupos
s  

Copia de segurridad del curso 

Normalmmente no tenemos que  preocuparno os de hacer  copias de seeguridad si eel administraador las hacee 


habitualmente. En cualquier caso
o, es una buena prácticaa realizar algu
unas copias de seguridad d y guardarlaa 
en nuesttro ordenado
or.  

os optar como almacenarr todas las acctividades, to
Podemo odos los dato
os del los usu
uarios.  

mos la lista dee actividadess y al final dee misma los ssiguientes 5 ccampos:  
Más adeelante tenem

• Metacurso ‐‐ Si habilitam
mos esta opcción las relacciones entre  los cursos p pueden ser reconstruidass 
e
en servidor d
donde se resstaure.  
• Usuarios ‐ Sirve para guaardar los regiistros de los estudiantes del curso. 
• Registros  
• A
Archivos de  Usuario ‐ Sirrve para expo
ortar las fotoos de los usuarios, por ah
hora.  
• A
Archivos del  Curso  

Cómo hacer un
na copia d
de seguriidad del ccurso  
Pasos  

1. C
Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu urso que dessea copiar.  
2. Hacer clic en n enlace de "Copia de segguridad..." desde el bloque de Admin nistración.  
3. Desde la pan ntalla de con nfiguración ppodemos seleeccionar los contenidos ((actividades y usuarios) aa 
incluir en la copia de segguridad mediiante los dessplegables. 
4. Pulsar en Co ontinuar  
5. Después, po odemos editaar el nombree de la copiaa de seguridad y ver el listado de los contenidoss 
(actividades y usuarios) iincluidos.  
6. Pulsar en continuar, al final de la pággina.  
7. En  la  siguiente  ventanaa  nos  da  un  listado  de  las  accioness  realizadas  y,  al  final,  nos 
n indica  el 
e
resultado dee la copia. Pu ulsamos en continuar.  
8. Finalmente, nos muestraa el archivo q que contienee la copia de seguridad. 
9. Opcionalme
O nte,  si  desea  guardar  una 
u copia  en n  su  ordenador,  debe  colocar  el  ratón  sobre  el  e
nombre de la copia de seeguridad y hacer clic con n el botón deerecho. Desp pués, seleccio one la opción

Página 48

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

de  "Guardar  destino  como.." 


d c del  menú  desp
plegado  y  elegir 
e la  ub
bicación  desseada  en  su

o
ordenador.  

Importa
ante  

• Es muy útil gguardar copias de segurridad del currso no solam mente en el sservidor de M Moodle, sinoo 


ttambién en  su ordenado or para mayor seguridad d. Así, si el sservidor sufre una averíaa y no puedee 
a
acceder al cu urso, tendrá una copia deel curso com mpleto en su ordenador. 
• Es una aplicaación básica para la seguridad cuando se utilizan servidores eexternos.  
• Es  un  recursso  que  necesita  una  connexión  a  Inteernet  con  un n  ancho  de  banda  consiiderable  si  el 
e
c
curso tiene m muchos conttenidos.  
• Debe  tener  cuidado  con os  de  usuario  y  evitar  in
n  la  difusión  de  los  dato ncluirlos  cuando  no  sean

e
estrictament te necesarios para manteener la privaacidad de los datos perso onales del curso.  
• S desea  ten
Si  ner  un  mismmo  curso  parra  diferentess  grupos  de  alumnos  en n  el  mismo  sitio  Moodlee 
d
debe ver la o opción de grrupos en un mismo curso o. Ello reduce e la actualizaación de múltiples cursoss 
idénticos.  
• S
Sólo  incluyee  las  categorrías  de  preguntas  que  tienen  alguna  pregunta  en  los  cuesttionarios  deel 
c
curso.  

Sugeren
ncias  

• Es  un  formaato  e  intercaambio  de  cu


ursos  muy  reecomendable e  para  el  deesarrollo  colaaborativo  dee 
c
curso y cont enidos educativos.  
• S
Sirve  para  rrecuperar  un n  curso  del  año  académmico  anterio or  siempre  q que  no  resttauremos  loss 
usuarios, ¡Ess poco probaable que repiitan todos lo os alumnos! 
• El nombre p por defecto d de la copia d
de seguridad  nos indica eel nombre deel curso, fecha y hora dee 
la  copia  de  seguridad.  Es 
E un  buen  sistema  parra  recordar  que  copia  ees  la  almacenada  en  esee 
a
archivo.  
• La utilidad de copia de seeguridad tien ne múltiples aplicacioness, los propóssitos más hab bituales son::  
o Copiia de segurid dad para evittar perdida dde datos ocasionadas habitualmente e por avería oo 
desaaparición de servidor.  
o Recu uperar el esttado anterio or, especialmmente, cuand do se actualizan nuevas  versiones dee 
Mooodle  o  se  inccluyen  nuevvos  módulos  en  fase  dessarrollo  en  Moodle.  Com mo  sabemoss 
Mooodle  es  un  proyecto  colaborativo o  en  constaante  desarrrollo  al  que e  diferentess 
proggramadores  incluyen  mó ódulos  nuevo os  que  con  el 
e tiempo  geeneran  nuevvas  versioness 
de M
Moodle. Esto os módulos p pueden sernos de gran u utilidad pero o o han sido  probados en n 
todo
os los sistemas y pueden ocasionar daños en las b bases de dattos que mane eja Moodle.  
o Trasladar un currso a otro servidor, por e ejemplo de u una versión een línea a un na versión en n 
red local.  
o Resttaurar una acctividad (foro os, cuestionaarios, etc.) a otro curso eexistente.  

Restau
urar una
a copia dee segurid
dad del cu
urso  
Pasos  

1. Como profes
C sor o administrador, ir a la página priincipal.  
2. Hacer clic en
n el enlace dee Archivos del bloque dee Administracción  
3. Subir la copi
S a respaldo d
del curso.  

Página 49

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

4. Hacer clic en n enlace de "Restaurar...""  desde el menú de Ad dministración n.  


5. Hacer  clic  en
n  el  botón  "Subir 
" un  arcchivo"  y  seleeccionar  el  archivo 
a zip  q
que  contienee  la  copia  dee 
s
seguridad a  restaurar. Si ya lo hizo previamente d debe pasar aal siguiente p paso.  
6. Hacer clic en n el enlace Reestaurar y seeguir las instrucciones deel proceso. 

ante  
Importa

• de seguridad se guardan, por defecto, en el direectorio backu
Las copias d updata del d directorio dee 
los Archivos del curso.  
• Para restaurrar un curso  siempre hay que hacerrlo desde el  administrador  de archivvos  desde un n 
c sitio Moodle.  
curso o del s
• o  que  el  servidor  PHP  teenga  instaladas  las  exte
Es  necesario ensiones  zlib
b  para  que  sea 
s capaz  dee 
c
comprimir/d descomprimiir archivos zip.  

Sugeren
ncias 

• A
Al restaurar un curso permite elegir entre tres op
pciones de re
estauración:  

Nuevo curso  
A
Al restaurar en un nuevo
o curso, tend uevo curso sin afectar al resto de los cursos.  
dremos un nu

Curso exxistente, borrrando el prim mero  
A restaurar  el  curso  exxistente,  borrrando  el  priimero,  debeemos  seleccionar  un  currso  de  los  yaa 
Al 
e
existentes  p
para  sobresccribir  sobre  este,  es  deccir,  restaura  el  curso  peero  sobrescrribe  el  curso

s
seleccionadoo y se pierdee la información de dicho o curso selecccionado.  

Curso exxistente, agreegando inforrmación  
A
Al restaurar  el curso existente, agregando inform mación, deb
bemos selecccionar un curso de los yaa 
e
existentes p ara añadir el curso sobree este todo eel contenido
o del curso qu ue se preten nde restaurar 
a
al curso sele
eccionado. En caso de qu ue ya tenga  actividades  y recursos een el curso sseleccionado o, 
s añaden  justo 
se  j debajo
o  de  estas  actividades 
a y  mantiene  los  títulos  de  los  temas  del  curso

d
destino.  

• Después de restaurarlo p
podemos borrar la copia de seguridad para ahorrrar espacio een el servidor  

Imporrtar datoss de un cu
urso  
os  de  un  currso  se  puedeen  importar  a  cualquier  otro  curso  en  el  que  teengamos  la  condición 
Los  dato c dee 
profesorr o pertenezccan a la mism ma categoríaa de curso.  

Debemoos  elegir  del  menú  despllegable,  don


nde  sólo  saleen  los  cursoss  disponibless,  un  curso d
desde  el  quee 
vamos a importar daatos. También tenemos laa opción de Buscar curso os.  

Pasos  

1. Como profes
C sor o administrador, ir al curso donde deseamos importar datos.  
2. Hacer clic en
n el enlace "Importar dattos del curso" del bloquee de Administtración  
3. Seleccionar e
S el curso del qque deseamos importar datos. Podemos buscarlo o por su nom
mbre.  

Página 50

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

4. Finalmente p
podemos importar Grupo
os al curso im
mportado  

Importa
ante  

• SSólo podemo os elegir los  cursos en loos que somo os profesoress creadores ((con permiso o de edición) 


o
o de la mismma categoríaa. En el caso o de no teneer permiso de edición en n otros cursoos nos indicaa 
q no  hay  cursos  de  lo
que  os  que  pued da  importar.  Los  administradores  puueden  escogger  cualquier 
c
curso del sit io.  
• Los dos cursos (el antigu uo y el nuevo o) deben exisstir previameente (aunquee pueden esttar ocultos) yy 
d
deben estar  en el mismo o servidor.  
• A
Al importar  un curso antiguo sólo see copian en  el curso nueevo los recurrsos y activid dades que see 
s
seleccionen, os del curso, si así se eligge. No se cop
, y los fichero pian los parámetros de CConfiguración n 
d curso,  ni 
del  n los  títuloss  de  los  bloques  temáticos  o  semaanales,  ni  lo
os  usuarios,  registros  dee 
a
actividad de  los usuarioss o calificacio
ones.  

Sugeren
ncias  

• Importar  daatos  de  un  curso 


c realizaa  en  un  úniico  paso  lass  acciones  d
de  copia  de  seguridad  y 
y
restauración
n de un curso o.  

Reinicciar curso

Esto  te  permite  vacciar  un  curso  de  datos  de  usuarioss,  mientras  permanecenn  las  actividaades  y  otrass 
especificcaciones. Porr favor, se cu
uidadoso con n el curso que escoge parra borrar, ¡Lo
o hará para ssiempre!  

Puede borrar lo siguiente en cuaalquier combinación:  

• Alumnos  
A
• Profesores  
• Eventos  
• Registros  
• G
Grupos  

Puede borrar todos llos mensajess enviados dee los tipos dee foro selecccionados:  

• Foro de noticias  
• Foro del profesor  
• mple  
Discusión Sim
• C
Cada personna envía una respuesta 
• Foro estándaar para uso ggeneral  

Puedes ttambién especificar una fecha de com
mienzo de un
n nuevo cursso  

Inform
mes 
Nos ofreece informess sobre los rregistros, la aactividad y las estadísticcas de las op
pciones selecccionadas dee 
los usuarios y activid
dades selecciionadas.  

Página 51

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Registros  
Podemo os  seleccionaar  el  curso, ttodos  o  algún  participan
nte,  todos  los  días  o  algú
ún  día  concrreto,  todas o

alguna aactividad del curso, cualq quier actividaad o alguna d de las indicad das:  

• TTodas las accciones  
• V
Vista  
• A
Agregar  
• A
Actualizar  
• Borrar  
• T
Todos los ca mbios  

én podemoss ver la actividad actual seleccionado los Registros en vivo. 
O tambié

Informe es de activiidades  
El Inform
me de Actividdad nos mueestra un listaado de los reecursos y acttividades de  cada tema o
o sección deel 
curso coon el númeroo de vistas y//o calificacion
nes desde el último acceso.  

Estadístticas  
Nos  mue estra  estadíssticas  de  lass  acciones  deeseadas  de  los  participaantes  elegido
os.  Se  puedee  enviar,  por 
correo eelectrónico, u
un informe d de los registro os de la partticipación a lo
os usuarios sseleccionado os.  

Escala
as  

Los Nive
eles o Escalass se pueden usar para caalificar los Fo
oros, Glosario
os y Tareas. 

• Podemos creear escalas m mediante un n clic en el eenlace "Escallas" de bloque de Admin nistración dee 


c
cualquier cu rso.  
• Las  escalas  personalizaddas  las  puedden  crear  los  profesoress,  con  dereccho  de  edición,  para  suss 
c
cursos o los  administradores con el o objeto de llevvar a cabo cuualquier actividad de evaaluación.  
• Los  administradores  pu ueden  conveertir  una  esccala  de  algúún  curso  para  todo  el  sitio 
s Moodlee 
(cualquier cuurso). Para rrealizarlo, aggregar una esscala nueva,, después utilizar la flech ha del mover 
a
abajo para m mover dicha  escala desd de las escalas personalizadas a las escalas estándar (es decir 
d
de todo el si tio Moodle)..  

El nombre de la escaala debería ser una frase que la identtifique con cclaridad: ese nombre apaarecerá tanto o 
en listas de selección
n de escalas  como en loss botones dee ayuda senssibles al conttexto. La pro
opia escala see 
define como una listta jerárquicaa de valores,, de negativo
o a positivo,, separados  por comas.  Por ejemplo o: 
Insuficiente, Regular,
r, Promedio, Bueno, Muy bueno, ¡Excelente!  

Las  escaalas  deberíann  asimismo  incluir  una  descripción 


d a
adecuada  dee  lo  que  significan  y  cóm
mo  deberían

utilizarsee. Esta descrripción apareecerá en las ppáginas de ayyuda para prrofesores y eestudiantes.  

Por  últim
mo,  puede  haber  una  o 
o más  escalas  estándarr  definidas  en 
e el  sitio  p
por  el  admin
nistrador  deel 
sistema. Estas escalaas estarán disponibles en
n todos los cu
ursos.  

Página 52

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Calificcaciones 

La  primeera  vez  que  visita  el  librro  de  calificaaciones  lo  haará  en  modo
o  normal  o  simple.  Veráá  a  todos  loss 
estudianntes, sus califficaciones en n cada uno d de los ítems, y la nota total de cada estudiante.  

• Puede  clasifficar  a  los  esstudiantes  por 


p nombre  o  por  apellido  haciendo o  clic  en  loss  respectivoss 
e
enlaces deba ajo de la columna de esttudiantes (a  la derecha o o a la izquierrda). En princcipio, el libro o 
d
de calificacio
ones viene cllasificado po or apellidos. 
• Los  nombres  de  los  estudiantes  son  enlaces  qu ue  mostraráán  al  estudiaante  y  sus  calificacioness. 
Esto  resulta  útil  cuando o  un  estudiaante  está  consultando  co on  usted  el  libro  de  callificaciones  y 
y
usted necesiita garantizar la privacidaad del resto de los estudiantes.  
• Mediante  ell  botón  supeerior  puede  crear  una  hoja  h de  cálcculo  en  Exceel  o  un  archivo  de  texto o 
s
separado po or tabuladorees que podráá descargar aa su ordenad dor local.  
• La cabecera  principal mostrará 'Calificaciones' ssi está usand do el modo n normal (por  defecto). En n 
c
caso  contrarrio,  mostrarrá  el  nombree  de  la  cateegoría  que  está 
e viendo  en  este  mo omento  si  haa 
a
activado los  ajustes avan nzados.  
• En el centro verá todos  los ítems calificados (o ssólo una categoría deterrminada si está en modo o 
a
avanzado). L Los nombress de cada ítem calificado son enlacess que conduccen a los aju ustes de cadaa 
í
ítem en part ticular.  
• A la  derechaa  de  todas  las 
A  l tareas  (o o  de  las  cateegorías  si  está  en  modoo  avanzado)  aparece  unaa 
c
columna con n el total. Haay dos flechas a la derech ha de la cabeecera Total q que permiten n ordenar loss 
t
totales en or rden descend dente y asceendente resp pectivamentee.  
• A
A la derecha a de la cabeccera Total (o o de cada caategoría indivvidual en el  modo avanzzado) hay un n 
v
vínculo de 'eestadísticas'  que mostrarrá una ventaana emergen nte con las estadísticas b basadas en eel 
t
total de la cl ase.  

Cómo  ajustar 
a opcioones  específficas  del  lib
bro  de  calificaciones.  El 
E enlace  qu ue  necesita  pulsar  paraa 
seleccion
nar  un  ajustte  determinaado  aparecee  entre  comillas  dobles.  Se  proporcciona  más  in
nformación  y 
y
ayuda enn cada respeectiva pantalla.  

• Básico:  
o Activvar modo avvanzado: "Aju ustar prefereencias"  
o Cam mbiar frecuen ncia de repettición de las ccabeceras dee columna: ""Ajustar prefferencias"  
• A
Avanzado:  
o Seleccionar qué columnas se e muestran: "Ajustar prefferencias"  
o Dete erminar el m
modo de calcu ular la puntu uación total: "Ajustar preferencias"  
o Dete erminar las ccategorías a q que pertenece un ítem ccalificado: "A Ajustar catego orías"  
o Curvvar calificacioones de las tareas: "Ajusttar categoríaas"  
o Seleccionar un íttem calificad do como créd dito extra: "A Ajustar categgorías"  
o Añad dir una categgoría: "Ajustar categoríass"  
o Eliminar una categoría: "Ajusstar categoríías"  
o Dete erminar los ppesos de la calificación: ""Ajustar peso os"  
o Desccartar las X ccalificacioness más bajas d de una categgoría: "Ajustaar pesos"  
o Añad dir puntos dee bonificació ón a una cateegoría: "Ajusstar pesos" 
o Ocultar categorías en el cálculo y vista de el libro de caalificaciones: "Ajustar pessos"  
o Dete erminar la esscala y las lettras de calificcación: "Ajusstar letras dee calificación
n"  
o Exclu uir a estudiantes de la reealización de tareas: "Exccepciones dee calificación"  

Página 53

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Ajusta
ar prefereencias dee calificacciones 

En la pággina "Ajustarr preferenciaas" están disponibles las siguientes opciones:  

• Usar  características  avanzadas:  Acctiva/desactiiva  las  caraacterísticas  aavanzadas  del  d libro  dee 
c
calificacionees.  El  modo  normal  úniccamente  mo ostrará  los  puntos  y  los  totales  sin  categorías 
c n
ni 
c
cálculos espe eciales de caalificación.  
• Mostrar califficación ponderada: Determina si se mostrará o no el porcen ntaje ponderrado. *Puedee 
e
elegir tambié én si los estuudiantes pod drán verlo o nno.  
• Mostrar pun ntos: Determ mina si se mo ostrarán los  puntos o no o. Los ajustees correspondientes a loss 
e
estudiantes  pueden deteerminarse po or separado desde la vistta del instrucctor.  
• Mostrar porcentaje: Dettermina si see mostrará ell porcentaje o no. Los aju ustes corresp pondientes aa 
los estudianttes pueden d determinarse e por separaado desde la vista del insttructor.  
• Mostrar letra de calificacción: Determ mina si se mo ostrará o no lla calificación n mediante lletras.  
• C
Calificación  por  letra:  Determina 
D c
cómo  se  calculará  la  caalificación  po or  letra,  po
or  medio  deel 
porcentaje b bruto o el ponderado.  
• Reimprimir  cabeceras:  Determina  la  frecuenciaa  con  que  se  s reimprimirán  las  cab beceras.  Esto

puede ayudaar a manteneer un registro o de clases m
muy numerosas.  
• Mostrar  ítem ms  ocultos:  Muestra  u  oculta  los  íttems  de  calificación  quee  están  ocultos.  Esto  see 
a
aplica únicam mente a la vvista del insttructor. Los eestudiantes  no podrán vver las entraadas del libro o 
d calificacio
de  ones  cuando o  los  ítems  no  están  visibles.  El  to
otal  de  la  caalificación  de
el  estudiantee 
incluirá los íttems ocultoss si se selecciona "Sí" en esta opción..  

Catego
orías de ccalificaciiones 

Aquí los  ítems calificcados puedeen incluirse een categoríass, curvarse yy determinarr si actuarán
n como ítemss 
de créditto extra. Se ppuede asimissmo añadir n nuevas categgorías o eliminar categorrías existente
es.  

• Categoría: D
C Determina a  qué categorría pertenecee un ítem deeterminado.  Simplementte seleccionee 
la  categoría  apropiada  de  la  lista  colgante. 
c Lo
os  ítems  quee  no  han  sido  asignado os  a  ningunaa 
c
categoría  o  que  perteneecían  a  una  categoría  elliminada  se  colocarán  automáticamente  en  "No o 
c
categorizado os".  
• C
Curvar  a:  Peermite  curvaar  las  calificaciones.  Aju
uste  este  íteem  a  la  califficación  que  querría  quee 
t
tuviera  un  determinado
d o  ítem.  Por  ejemplo,  si  la  calificaciión  máxima  fuera  30  y  y la  curva  see 
e
estableciera  en 28, las caalificacioness y porcentajes se calculaarían sobre los 28 puntos posibles en n 
lugar de hacerlo sobre 30.  
• C
Crédito  extrra:  Active  esta  opción  si s quiere  quue  una  categgoría  determ minada  se  calcule 
c como o 
c
crédito extra a. Por favor, note que si ajusta todoss los ítems co omo crédito extra para u una categoríaa 
c
concreta, ob btendrá resu ultados inesp perados, y coon toda prob babilidad no o se tomará  en cuenta laa 
c
categoría ni  el crédito exxtra.  

Pesos de calificcaciones 

Aquí pueede especificcar los pesos de una callificación en  una categorría determin nada, así commo pasar por 


alto  las  X  puntuacio
ones  más  bajas  de  una  tarea 
t a  la  ho
ora  de  calcu
ular  la  calificcación,  añadir  puntos  dee 
bonificacción a una caategoría, y ocultar una caategoría de la vista y cálcculo de calificaciones.  

Página 54

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

• Peso:  Esta  opción  permite  pondeerar  las  caliificaciones  por  p categoríía.  El  peso  equivale  al  a
porcentaje een que una ccategoría contribuirá a laa puntuación total. En laa parte inferrior se listaráá 
un total  en  verde si  los  pesos  totalees para  todaas  las  catego
orías  totalizaan  100  y  en  rojo en  caso

c
contrario.  
• Despreciar X X más bajas: Se usa paraa dejar de lad do un númerro X de puntuaciones máás bajas en eel 
c
cálculo de laa calificación de los estud diantes. La puuntuación to otal de una categoría deb bería tener eel 
mismo valorr, o podrían d darse resultaados impredeecibles.  
• Puntos de b bonificación: Se usa paraa conceder p puntos extra  que no cam mbian la punttuación totaal 
e una  cateegoría.  Pued
en  de  usarse  paara  ajustar  preguntas  in njustas  o  en n  casos  sem mejantes.  Loss 
puntos  de  bonificación 
b se  aplicaráán  de  formaa  equitativa  a  todos  lo os  estudiantes.  Si  deseaa 
proporcionar  crédito  exxtra  de  forma  selectiva,  añada  un  nuevo  ítem  calificado 
c y  determine 
d e
el 
c
crédito extra a en "Ajustarr categorías".  
• O
Ocultos: Si sse activa estaa opción, un na categoría  dejará de veerse y de utilizarse para  el cálculo dee 
la calificación. Es una foorma fácil dee añadir ítem ms al libro dee calificacion nes una vez q que han sidoo 
c
calificados.  Puesto  qu ue  los  ítem ms  calificad
dos  que  no  han  sido  categorizzados  serán n 
a
automáticam mente  asign nados  a  "No o  categorizaados",  usted d  puede  ajjustar  la  caategoría  "No o 
c
categorizado os" a 'ocultos' y a contin nuación, confforme los vaa calificando,, trasladarlos a cualquier 
c
categoría qu ue desee, con n lo que los eestudiantes p podrán ver ssu calificación n.  

Nota:  Si  usa  descarttar  x  más  baajas,  la  califiicación  asum


me  que  todo
os  los  ítems  de 
d la  catego
oría  tienen  el 
e
mismo vvalor en punttos. Si dichoss valores difieren, los ressultados seráán impredeciibles. 

Escala
a de letra
as  
Puede  ajustar 
a aquí  su  escala  a  base  de  letras.  Inicialm
mente  se  suggiere  una  escala,  de  modo  que  paraa 
ólo  hay  quee  hacer  clic  en  "Guardaar  cambios".  Si  prefiere  otra  escalaa,  limítese  a  cambiar  lass 
usarla  só
entradass  que  deseee  y  haga  clicc  en  "Guardar  cambios"".  Después  de 
d este  ajusste  inicial,  ve
erá  la  escalaa 
seleccionnada. Si no qquiere incluir una entrad da en la escala de calificaaciones o quiere eliminarrla, déjela en n 
blanco. EErrores que ppuede ver en n el libro de calificacionees:  

Calificacciones  no  fijadas:  Indicaa  que  no  se  ha  ajustado


o  la  escala  in
nicial  de  calificaciones.  Lo 
L único  quee 
tiene que hacer es (ssi le gusta la escala sugerrida) es un clic en "guard dar cambios"" No letras de calificación n 
para X: Indica que no o existe una letra de califficación apro opiada para X X.  

Nota: Paara eliminar  una letra dee calificación, simplemen
nte vacíe cuaalquiera de laas tres áreass de texto dee 
dicha lettra y haga clic en guardarr cambios. 

Excepcciones  

Puede usar esta opcción para exccluir a los esttudiantes dee la realizació
ón de tareas individualess. Resulta útiil 
cuando  se  mezclan  dos  seccion nes  de  clasee,  o  cuando
o  un  estudiaante  se  trasslada  desde  una  sección

diferentee algunas seemanas en un semestre,  así como en n circunstanccias excepcio onales (enferrmedad, bajaa 
temporaal, etc.) Hay ttres columnaas:  

• Izquierda: Liista de los esstudiantes del curso quee están "Inclu
uidos en la ccalificación"  para un ítem

d
determinado o.  
• C
Central: List a de todos los ítems callificados seguidos del núúmero total  de estudianttes excluidoss 
d
de la califica paréntesis). 
ción (entre p

Página 55

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

• Derecha: Lista de los estudiantes exccluidos de reealizar una taarea determiinada.  

Para exccluir a los esttudiantes, haaga clic en laa tarea en la columna cen ntral y seguidamente haga clic en loss 
nombress  de  los  estudiantes  (manteniendo  pulsadas  lass  teclas  OPC CIÓN  o  APPLLE  pueden  seleccionarse
s e 
múltiples  ítems).  A  continuació ón  haga  clic  en  el  botón  "Excluir  de 
d calificacióón".  El(los)  estudiante(s
e ) 
será(n)  trasladado(s
t )  de  la  colum
mna  izquierdda  a  la  dereecha,  y  qued
darán  excluid
dos  de  los  cálculos  de  laa 
calificaciión para esa tarea.  

Para incluir a los esttudiantes que han sido eexcluidos, selleccione la tarea, haga cclic en el estu udiante en laa 
columnaa  derecha  y  pulse  el  botón  "Incluiir  en  calificaación".  El  estudiante  seerá  trasladado  desde  laa 
columnaa derecha a la izquierda.  

Registtros  
Pasos  

Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
1. C urso.  
2. Hacer clic en
n "Registros..." desde el b
bloque de "AAdministració ón".  
3. Desde la siguiente ventaana seleccione los registtros que dessea ver mediante los desplegables, yy 
d
después pulsse sobre el b
botón de "Mo ostrar esos rregistros".  
4. También pod
T demos ver loos registros een vivo desdee el enlace inndicado.  

Sugeren
ncias  

• Permite conocer el grado o de particip
pación.  
• Los registross en vivo noss facilitan unaa respuesta rápida y la co
omunicación
n vía chat o m
mensajería. 

Recurrsos 
Los  Recuursos  son  co os  alumnos.  Pueden  ser 
ontenidos:  información  que  el  proffesor  desea  facilitar  a  lo
archivoss preparadoss y cargados en el servido
or; páginas eeditadas direectamente en n Moodle, o páginas web b 
externass que apareccerán en el cu urso.  

Moodle permite variios tipos de rrecursos:  

• Página de teexto  
• Página Web  
• Enlazar un archivo o unaa Web  
• Mostrar un d directorio  
• A
Agregar una   Etiqueta 

Págin
na de tex
xto 
Este  tipo  de  recursso  es  una  simple 
s páginna  escrita  en  texto  plano.  Se  disp
pone  de  varrios  tipos  dee 
formateado para ayu udarle a convvertir el textto plano en p
páginas web de aspecto aagradable. 

Página 56

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Cómo agregar un recurrso de tip
po: Página
a de texto
o  
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed dición.  
3. Decidir en qu ué tema o seección deseaamos agregarr el recurso 
4. Hacer clic enn "Agregar reecurso.." y deespués en la  opción de: EEditar una página de texxto  
5. Rellenar el n
nombre y la d descripción d de la Página de texto  
6. Elegir el Form
mato del texxto  
7. T
Teclear el te xto deseadoo.  
8. Pulsar en Gu uardar cambios  
9. El nuevo recurso aparecee al final del tema elegido y siempre podrá volver a editarlo.  

ncias  
Sugeren

• SSe  puede  ussar  la  opció


ón  de  copiarr  y  pegar.  En  el  caso  dee  que  la  fueente  sea  un
n  documento o 
g
generado po or  un  processador  de texxto (Write,  W Word,  etc.) yy  el  tipo  de  recurso:  Texxto  HTML,  ess 
recomendab ble limpiar el código con la opción dee la barra de herramientaas.  

Detallles de texxto 
Nombre e 
El nombre corto del recurso. Éstee será mostrrado en la páágina principal de curso. 

Resume en 
El resum
men es una d descripción m muy corta de el recurso. ¡Trate de no  escribir demmasiado aquí, o incluir eel 
propio  recurso! 
r Ten
ndrá  la  oporttunidad  de  ampliar 
a su  contenido 
c en
n  la  próximaa  página.  Su  resumen  see 
mostraráá en la págin
na de Recurso os.  

Texto completo 
Escriba eel texto completo del reccurso.  

Formatto 

Cuando o escribe teexto tiene dos


d formas de darle formato,
f dependiendo de su habiilidad y del
navegaddor que utilice. Elija ell tipo de forrmato que desea
d usar en
e el recursoo. (Podemoos leer sobree
los tiposs de formatoo)

Ventana

Estos ajjustes puedden mostrarsse u ocultarrse hacienddo clic en el botón Ocuultar ajustes o Mostrarr
ajustes.

Normalmmente,  los  rrecursos  se  muestran  en 


e una  venttana  con  maarcos  normaal,  con  los  controles 
c dee 
navegación  de  Moo odle  en  el  marco 
m exterio
or.  Si  lo  dessea,  puede  eliminar 
e este  marco  y  hacer 
h que  el 
e
recurso llene la ventana como si fuera una página web normal.  

Página 57

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Visible a participa antes 
Podemoos  ocultar  el  recurso  a  los  alumnoss  seleccionad
dos  la  opció
ón  de  Oculttar.  Puede  ser 
s útil  si  no

deseamoos mostrar laa actividad innmediatamente.  

Por qu
ué usar u
una págin
na de Texxto  

• Nos  permite  añadir  materiales 


m cu
urriculares  propios 
p o  personalizad
p dos  utilizand
do  el  editor 
integrado dee Moodle.  

Sugeren
ncias  

• Es recomend dable su uso o en aquelloss contenidoss de carácter obligatorio o y relativammente establee 


d
durante en ccurso, como por ejemplo o normas de seguridad. 
• C
Cuando  se  aamplía  el  contenido  a  presentar  podemos  trasladarlo  al  forrmato  libro  o  lección  dee 
Moodle.  
• omendable guardar su traabajo cada 5
Es muy reco 5 ó 10 minuttos para evittar su posible e perdida. Ess 
un consejo q
que debemoss dar al alum mnado.  

Págin
na Web 
Esta classe de recurso
o facilita con
nfeccionar un
na página weeb completa dentro de M
Moodle, espeecialmente ssi 
utiliza el editor HTML de Moodlee.  

La págin
na se almacena en la basse de datos,  no como archivo, y usteed tiene libertad prácticaamente totaal 
para haccer lo que qu
uiera con HTM
ML, incluyen
ndo Javascrip
pt.  

Cómo agregar un recurrso de tip
po: Editarr una pág
gina web  
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed dición.  
3. Decidir en qu ué tema o seección deseaamos agregarr el recurso 
4. Hacer clic enn "Agregar reecurso.." y deespués en la  opción : Ediitar una página web  
5. Rellenar el n
nombre y la d descripción la página web  
6. T
Teclear el te xto deseadoo.  
7. Pulsar en Gu uardar cambiios  
8. El nuevo recurso aparecee al final del tema elegido y siempre podrá volver a editarlo.  

Sugeren
ncias 

• SSe  puede  ussar  la  opció


ón  de  copiarr  y  pegar.  En  el  caso  dee  que  la  fueente  sea  un
n  documento

g
generado po or un procesador de textto (Write, W Word, etc.) ess recomendable limpiar eel código con n 
la opción de  la barra de hherramientaas.  

Página 58

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Detallles de una
a página web 
Nombre e 
El nombre corto del recurso. Éstee será mostrrado en la páágina principal de curso. 

Resume en 
El resum
men es una d descripción m muy corta de el recurso. ¡Trate de no  escribir demmasiado aquí, o incluir eel 
propio  recurso! 
r Ten
ndrá  la  oporttunidad  de  ampliar 
a su  contenido 
c en
n  la  próximaa  página.  Su  resumen  see 
mostraráá en la págin
na de Recurso os.  

Texto completo 
Escriba eel texto completo del reccurso.  

Ventana a 
Estos aju n mostrarse u ocultarse h
ustes pueden n Ocultar ajustes o Mostrrar ajustes. 
haciendo clicc en el botón

Normalmmente,  los  rrecursos  se  muestran  en 


e una  venttana  con  maarcos  normaal,  con  los  controles 
c dee 
navegación  de  Moo odle  en  el  marco 
m exterio
or.  Si  lo  dessea,  puede  eliminar 
e este  marco  y  hacer 
h que  el 
e
recurso llene la ventana como si fuera una página web normal.  

Visible a participaantes 
Podemoos  ocultar  el  recurso  a  los  alumnoss  seleccionad
dos  la  opció
ón  de  Oculttar.  Puede  ser 
s útil  si  no

deseamoos mostrar laa actividad innmediatamente.  

Por qu
ué usar u
una págin
na Web  

• Nos  permite  añadir  materiales 


m cu
urriculares  propios 
p o  personalizad
p dos  utilizand
do  el  editor 
integrado dee Moodle.  

Sugerrencias  

• Es recomend dable su uso o en aquelloss contenidoss de carácter obligatorio o y relativammente establee 


d
durante en ccurso.  
• C
Cuando  se  aamplía  el  contenido  a  presentar  podemos  trasladarlo  al  forrmato  libro  o  lección  dee 
Moodle.  
• omendable guardar su traabajo cada 5
Es muy reco 5 ó 10 minuttos para evittar su posible e perdida. Ess 
un consejo q
que debemoss dar al alum mnado.  

Enlazzar un archivo o
o una W
Web 
Este  tipo
o  de  recurso
o  permite  en
nlazar  cualqu
uier  página  web 
w u  otro  archivo  de  lla  web  pública.  También

permite enlazar con cualquier páágina web u otro archivo o que usted h
haya subido al área de arrchivos de su u 
curso deesde su propio ordenador personal. 

Las págin
nas web norrmales se mu uestran tal cual, en tanto o que los arcchivos multim
media se trattan de modo

inteligen
nte  y  pueden  incrustarsse  dentro  dee  una  página  web.  Por  ejemplo,  lo
os  archivos  MP3 
M pueden n 

Página 59

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

mostrarsse utilizando
o un reprodu
uctor incorpo
orado, así como los archivos de video
o, animacion
nes flash y assí 
sucesivamente.  

Se  dispo
one  de  mucchas  opcionees  para  mosstrar  su  contenido  en  ventanas 
v em
mergentes,  ventanas 
v con

marcos, etc.  

En concrreto, si su reecurso es unaa aplicación web u otro  tipo de conttenido capazz de aceptar  parámetross, 


usted  puuede  elegir  enviar  inforrmación  a  su
u  recurso  taal  como  el  nombre 
n de  usuario,  su  dirección  dee 
correo, eel curso en q
que está matriculado, etcc.  

Cómo agregar un recurrso de tip
po: archivvo cargad
do  
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar  en Activar eddición.  
3. Decidir en qu ué tema o seección deseaamos agregarr un recurso  
4. Hacer clic enn "Agregar reecurso.." y deespués en "EEnlazar a un aarchivo o un
na web"  
5. Rellenar el n
nombre y la d descripción. Después pulsar en el bottón "Elija o suba un archivo ..."  
6. Desde  la  nuueva  ventanaa  podemos  escoger  un  archivo  exisstente  o  sub
bir  un  nuevo
o  archivo  dee 
nuestro ordeenador.  
S deseamoss  ajustar  la  ventana  donde  se  mosstrará  el  archivo  cargado
7. Si  o  debemos  pulsar  en  el 
e
botón "Mosttrar ajustes" y marcar lass opciones deseadas.  
8. Pulsar en Gu uardar cambiios  
9. El nuevo recurso aparecee al final del tema elegido y siempre podrá volver a editarlo.  

Importa
ante  

• El tamaño deel archivo no o debe sobreepasar el límiite permitido o en el curso


o.  
• SSi  el  sitio  Moodle  permite  el  acceso
o  a  archivos  locales  (com
mo  a  un  CD‐‐ROM  u  otro
o  en  una  red

local) podem mos enlazar ccon el botón que lo indica.  

Sugeren
ncias  

• En  la  descripción  podeemos  indicarr  el  tamaño


o  del  archivo
o  y  las  aplicaciones  infformáticas  o 
o
c
conectores n necesarios para la visualización.  
• S sube  un  archivo  co
Si  on  el  mismo  nombre  que  uno  ya  existente  será  autom máticamentee 
s
sobrescrito;  deberá usarr carpetas y/oo la opción d
de renombraar para evitarrlo.  
• S
Si el conteni do a incluir e
está publicad
do en la Webb, entonces no tendremo os que subir los archivoss, 
podemos en nlazar con el contenido directamentee desde dentro del curso..  
• Los archivos muy grandees requieren una espera que depend de del ancho de banda dee la conexión n 
a
a Internet enntre otros factores.  

Cómo agregar un recurrso de tip
po: una W
Web  
Pasos  

1. Como profes
C sor o administrador, ir a la página priincipal del cu
urso.  

Página 60

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed dición.  
3. Decidir en qu ué tema o seección deseaamos agregarr un recurso  
4. Hacer clic enn "Agregar reecurso.." y deespués en "EEnlazar a un aarchivo o un
na web"  
5. Rellenar el n
nombre y la d descripción. 
6. net o URL en el campo dee Ubicación.  
Pegar o tecleear la direcciión de Intern
7. S
Si deseamos s ajustar la vventana dondde se mostraará la web debemos pulssar en el bottón "Mostrar 
a
ajustes" y m arcar las opcciones deseaadas.  
8. Pulsar en Gu uardar cambiios  
9. El nuevo recurso aparecee al final del tema elegido y siempre podrá volver a editarlo.  

Detallles de enllazar un a
archivo o
o una web

Cuando agregamos o o editamos u
un recurso dee enlazar con
n un Archivo
o o Página W
Web tenemoss que rellenar 
los siguieentes campo
os:  

Nombre e 
El nombre corto del recurso. Éstee será mostrrado en la páágina principal de curso. 

Resume en 
El resum
men es una d descripción m muy corta de el recurso. ¡Trate de no  escribir demmasiado aquí, o incluir eel 
propio  recurso! 
r Ten
ndrá  la  oporttunidad  de  ampliar 
a su  contenido 
c en
n  la  próximaa  página.  Su  resumen  see 
mostraráá en la págin
na de Recurso os.  

Ubicación 
Podemoos elegir o subir el archivo
o y buscar en
n la web.  

Elija un archivo loca al (CD_ROM))  
Esta opcción debe haaberla habilittado el administrador deel Sitio Moodle para quee se nos pre esente. No ess 
preciso ssubir el archivo al sitio; M
Moodle busccará el mismo o archivo en el ordenado or de cualquiiera que estéé 
viendo  este 
e recurso
o.  Esto  resulta  particulaarmente  útil  cuando  ustted  tiene  arrchivos  multtimedia  muyy 
grandes almacenado os en un CD‐ROM estánd dar para distrribuir a todos los particip
pantes. Cada participantee 
puede elegir su prop pia ruta a dichos archivoss, por medio de la edición n de su perfiil de usuario..  

Ventana a 
Estos aju
ustes pueden n mostrarse  u ocultarse  haciendo cliic en el botó ón Ocultar ajjustes o Mosstrar ajustess. 
Normalm mente,  los  rrecursos  se  muestran  en 
e una  venttana  con  maarcos  normaal,  con  los  controles 
c dee 
navegación  de  Moo odle  en  el  marco 
m exterio
or.  Si  lo  dessea,  puede  eliminar 
e este  marco  y  hacer 
h que  el 
e
recurso llene la ventana como si fuera una página web normal.  

Paráme etros  
Estos aju
ustes pueden n mostrarse  u ocultarse  haciendo clic en el botó ón Ocultar ajjustes o Mosstrar ajustess. 
Si  especifica  aquí  los  parámetro
os,  estos  seráán  incluidos  en  el  recurso  como  parte  de  la  UR
RL  (usando eel 
método  GET). La collumna de la  izquierda peermite elegirr qué inform mación enviar (relativa all usuario y aal 
curso acctual), y la dee la derecha  le permite d darle un nom mbre a la varriable. Nótesse que la info ormación deel 
usuario ees la del usuario que estáá viendo este recurso, y que la inform mación sobree el curso co orresponde aal 
curso deel cual forma parte el recurso.  

Página 61

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Nota: los parámetro
os son una caaracterística avanzada. SSe requieren
n algunos conocimientoss sobre cómo

los formularios Web pasan inform
mación a las páginas Weeb.  

El  ajustee de parámeetros es com mpletamente  opcional, y  solo  es  útil  cuando  usteed necesita  pasar algunaa 
informacción de Moo odle al archivvo de recurso o o al sitio W
Web. Si ustedd define algúún parámetro o estos serán

pasados al recurso como parte d del URL (usan ndo el métod do GET). La ccolumna izqu uierda le perrmite a usted

seleccion nar  informacción  para  en
nviar,  y  la  columna 
c derecha  le  perm
mite  darle  u
un  nombre.  Note  que  laa 
informacción de usuaario será la del usuario qu ue está mirando el recurrso y la información del ccurso será dee 
aquel cu urso del que hace parte eel recurso.  

Un ejem
mplo consistee en enviar aa los usuario os a la URL http://www.ggoogle.com//search. Esta es la páginaa 
que devuelve los ressultados de llas búsquedaas de Googlee pero, si se  accede direcctamente, siin especificar 
quiere buscarr, únicamentte se obtienee la pantalla de búsquedaa inicial de G
qué se q Google. Googgle espera unn 
parámettro  llamado  q  que  le  in ndica  qué  ess  lo  que  tieene  que  busscar.  Si  se  selecciona  unn  parámetro

(cualquie
era  sirve,  peero  en  este  ejemplo  usaaremos  el  Ap pellido)  y  le  damos  el  nombre  q,  en
ntonces  cadaa 
usuario vverá una pággina de resulltados de búsqueda basaados en el ap pellido almaccenado en su u perfil.  

Un  ejem
mplo  ligeramente  más  úttil  se  puedee  encontrar  en  de  Moodle.org.  El  enlacee 
e la  páginaa  principal  d
Documentación (el ssegundo desd de arriba en el lado izqu
uierdo) utilizaa parámetro os para añadiir el lenguajee 
especificcado en el peerfil de usuario al enlace. Intente cammbiar su lengguaje antes d de hacer clicc en el enlacee 
y compruebe a dónd de le conducce. (Tenga en n cuenta quee si no existee documentaación de Moodle para un n 
lenguajee, será rediriggido a la doccumentación en inglés). 

En  geneeral,  esta  característica  proporcionaa  una  formaa  potente  dee  conectar  Moodle  a  reecursos  webb 
externoss que están d divididos lóggicamente po or región geo
ográfica, detalles del curso o del usuario, etc. Por 
ejemplo, usted pued de tener ya todos sus arttículos del cu urso pasado ordenados p por código de curso. Esto o 
permite que se cree una plantillaa estándar de curso, la cu ual apuntaráá a distintos lugares cuanndo el códigoo 
o  se  modifiq
de  curso que.  Si  la  fuente  exterrna  no  pued
de  aceptar  conexiones 
c en  el  formaato  estándar 
proporciionado por M Moodle, y ussted tiene accceso y contrrol sobre la ffuente exterrna, entonces puede usar 
un añadido al servido or llamado m mod_rewritee, para hacer que puedan n interoperarr entre ellos..  

Visible a participaantes 
Podemoos  ocultar  el  recurso  a  los  alumnoss  seleccionados  la  opció
ón  de  Oculttar.  Puede  ser 
s útil  si  no

deseamoos mostrar laa actividad innmediatamente.  

Usos d
didácticoss de Enla
azar con u
un Archivvo o una W
Web 
Por qué
é usar un en
nlace a una
a web  

• Nos permitee añadir conttenidos exterrnos al sitio M Moodle de fo orma rápida.  


• Permite  el  ffácil  acceso  y  conocimieento  de  sitio
os  de  interéés  general  (b
buscadores,  diccionarioss, 
institucioness, etc.)  
• Permite  la  exploración 
e d sitios  de  interés  específico  de  alto  valor  forrmativo  com
de  mo  índices  dee 
s
simulaciones s, webquest,, animacione es, láminas, eetc.  

Página 62

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Sugerencias para un
n enlace a un
na web  

• Algunas páginas Web no
A o permiten ssu visualizaciión dentro d
de otras Web b (frames), een esos casoss 
d
debemos ele egir la opciónn de Nueva vventana.  
• En la opción de la mismaa Ventana no os permite agregar orienntaciones en la descripció ón, a maneraa 
d
de visita guia
ada, para su exploración más didáctica.  
• Es muy reco omendable ccomprobar lo os enlaces coon regularidad debido aal dinamismo o habitual dee 
las páginas WWeb (cambios de servid dor o desapaarición). Algu
unos servido ores cuando  desaparecen n 
a
algunos de s sus sitios weeb pueden reedirigirlos a p
publicidad no deseada A Al inicio del ccurso es muyy 
importante  que no existtan enlaces  rotos o confflictivos pues pueden dissminuir notaablemente laa 
motivación h hacia su uso,, en especial en las curso
o donde se utiliza Moodlee como complemento dee 
las clases preesenciales.  
• Debemos  evvitar  el  uso  de 
d enlaces  hacia 
h webs  con 
c contenid dos  publicitaarios,  especialmente  con

a
alumnado jo oven o novato en Interneet.  

Por qué
é usar un en
nlace a un a
archivo  

• Nos  permitee añadir  contenidos  com


mprimidos  o  formatos  multimedia  exxternos  de ggran  tamañoo. 
La ventaja ess que no es o que estén en sitio Moodlee.  
obligatorio q
• Permite el acceso a archhivos locales (como a un CD‐ROM o D DVD u otro een una red loocal), aunquee 
s visualizacción  puede  necesitar  de  una  adeccuada  configguración  de  los  navegad
su  dor  del  aulaa 
informática.  

Sugerencias para un
n enlace a un
n archivo  

• En  la  descripción  podeemos  indicarr  el  tamaño


o  del  archivo
o  y  las  aplicaciones  infformáticas  o 
o
c
conectores n necesarios para la visualización.  
• S sube  un  archivo  co
Si  on  el  mismo  nombre  que  uno  ya  existente  será  autom máticamentee 
s
sobrescrito;  deberá usarr carpetas y/oo la opción d
de renombraar para evitarrlo.  
• S
Si el conteni do a incluir e
está publicad
do en la Webb, entonces no tendremo os que subir los archivoss, 
podemos en nlazar con el contenido directamentee desde dentro del curso..  
• No  es  recommendable  el  uso  de  Prresentacionees  Power  Pooint  por  los  problemas  que  puedan n 
g
generar, en ssu visualizacción, en algun
nos navegadores.  

Mostrrar un d
directorrio 
El recursso Directorio
o puede mosstrar un directorio completo (junto ccon sus subd
directorios) d desde el áreaa 
de archivvos de su curso. Los estu
udiantes pueden ver todo
os los archivo
os y navegarr por ellos.  

Cómo agregar un recurrso de tip
po: Directtorio  
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar eddición.  
3. Decidir en quué tema o seección deseaamos agregarr un recurso  
4. Hacer clic enn el desplegaable de "Agreegar recurso.." y despuéss en "Mostarr un Directorrio"  
5. Introducir el nombre que e aparecerá en el curso d
del directorio
o a mostrar 

Página 63

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

6. Introducir el resumen o descripción d del directorio a mostrar  
7. Seleccionar 
S el  directorio  deseado,  de  los  arch
hivos  del  cu
urso,  en  el  d
desplegable  Mostrar  un n 
d
directorio  
8. Seleccionar, 
S mediante el desplegable Visible a u usuarios, si d
deseamos mo ostrar u ocultar el actuaal 
d
directorio  
9. Pulsar en Gu uardar cambiios  
10. El nuevo direectorio apareece al final d
del tema eleggido y siempre podremoss volver a ed ditarlo.  

Sugeren
ncias  

• Podemos inccluir una exttensa recopiilación de reecursos sobre un tema p para que los  alumnos loss 


d
descarguen y
y evitar una gran lista dee recursos en
n la página principal del ccurso.  

Detallles de un directoriio 
Nombre e 
El nombre corto del recurso. Éstee será mostrrado en la páágina principal de curso. 

Resume en 
El resum muy corta dell recurso. Su resumen se mostrará en
men es una deescripción m n la página de Recursos. 

Mostrarr un directo orio 
Seleccione  con  el  menú 
m emerggente  el  directorio  desseado.  Se  mostrarán 
m to
odos  los  arcchivos  en  el 
e
directoriio elegido  

Visible a participa antes 
Podemoos  ocultar  el  recurso  a  los  alumnoss  seleccionad
dos  la  opció
ón  de  Oculttar.  Puede  ser 
s útil  si  no

deseamoos mostrar laa actividad innmediatamente.  

Usos d
didácticoss de mosttrar un d
directorio

Por qué
é usar un Directorio  

• Muestra  la  página  dell  gestor  dee  ficheros  de d Moodle  donde  se  encuentra  una  carpetaa 
(previamentte  creada  po or  el  professor  o  adminnistrador)  quue  contiene  un  listado  de  archivoss. 
Resulta útil ssi dicha carp
peta posee un número elevado de ficcheros que ssería tedioso o enlazar unoo 
a
a uno como  recursos.  
• o  respecto  a 
Es  ventajoso a un  .zip  porrque  no  obliga  a  descarrgar  todos  lo
os  ficheros  y 
y muestra  el 
e
nombre de ttodos los archivos de quee se compone.  

Sugeren
ncias  

• Permite ofreecer un repositorio de cuualquier tipo de conteniddo digital a lo
os alumnos, ellos pueden

participar ap
portando suss propuestass mediante u una tarea que requiere uun archivo su
ubido para su

posterior incclusión una vvez superadaa la revisión.  

Página 64

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

IMS 
IMS  es  un 
u esqueletoo  de  especifficaciones  qu
ue  ayuda  a  definir 
d variados  estándaares  técnicoss,  incluyendo

materiales de e‐learrning. La esp
pecificación IMS Contentt Packaging sspecification n hace posible almacenar 
los conteenidos en un
n formato estándar que p puede ser reeutilizado en diferentes sistemas sin n necesidad dee 
convertir dichos contenidos a otros formatoss.  

El recursso de tipo IM
MS CP en Moodle, le perm mite utilizar eese tipo de p
paquetes de contenidos, cargándoloss 
e incluyééndolos en ccursos de forma sencilla. Además, estte tipo de recurso soportta, de forma opcional, un n 
reposito
orio  local,  qu
ue  permite  que 
q los  paquuetes  sean  compartidos
c s  por  más  de  un  curso  en  el  mismo

servidor.  

Las  espeecificacioness  de  este  recurso 


r tam
mbién  permitten  la  completa  definición  del  mismo  con  laa 
utilizació
ón  de  metadatos  (IMS  Metadata),  definiendo  autorías,  taaxonomías...  En  el  futuro  todas  lass 
actividaddes y recursoos de Moodle permitirán la definició ón de estos  metadatos  de una form ma integradaa, 
por lo quue este tipo de recurso se aprovechaará del soporrte que ya offrece para esste tipo de información. 

IMS se b
basa en XMLL para repressentar la estructura de lo
os cursos, lo
o que permitte utilizarlo e
en diferentess 
entornos virtuales dee aprendizaje. 

Agreg
gar un paquete IM
MS 
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed dición.  
3. Decidir en qu ué tema o seección deseaamos agregarr un recurso  
4. Hacer clic enn "Agregar reecurso.." y deespués en "D
Desplegar Paaquete de contenidos IMS"  
5. Rellenar el n
nombre y la d descripción. Después pulsar en el bottón "Elija o suba un archivo ..."  
6. Desde  la  nuueva  ventanaa  podemos escoger  un  archivo  exisstente  o  sub
bir  un  nuevoo  archivo  dee 
nuestro ordeenador.  
S deseamoss  ajustar  la  ventana  donde  se  mosstrará  el  archivo  cargado
7. Si  o  debemos  pulsar  en  el 
e
botón  "Mosstrar  ajustess"  y  marcarr  las  opciones  deseadass.  Debemoss  realizar  lo  mismo  con n 
parámetros.  
8. Pulsar en Gu uardar cambiios  
9. El nuevo recurso aparecee al final del tema elegido y siempre podrá volver a editarlo.  

ante  
Importa

• El tamaño deel archivo no
o debe sobreepasar el límiite permitido
o en el curso
o.  

Sugeren
ncias  

• Podemos utiilizar los proggramas Relo Paquete IMS  
oad o eXe Leaarning para ggenerar un P
• Los archivos muy grandees requieren una espera que depend de del ancho de banda dee la conexión

a
a Internet en
ntre otros factores.  

Página 65

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Detallles de un paquete IMS 
Nombre e 
El nombre corto del recurso. Éstee será mostrrado en la páágina principal de curso. 

Resume en 
El resum
men es una d descripción m muy corta de el recurso. ¡Trate de no  escribir demmasiado aquí, o incluir eel 
propio  recurso! 
r Ten
ndrá  la  oporttunidad  de  ampliar 
a su  contenido 
c en
n  la  próximaa  página.  Su  resumen  see 
mostraráá en la págin
na de Recurso os.  

Ubicación 
Podemoos elegir o subir el paquette IMS.  

Ventana a 
Estos aju n mostrarse u ocultarse h
ustes pueden n Ocultar ajustes o Mostrrar ajustes. 
haciendo clicc en el botón

Normalmmente,  los  rrecursos  se  muestran  en 


e una  venttana  con  maarcos  normaal,  con  los  controles 
c dee 
navegación  de  Moo odle  en  el  marco 
m exterio
or.  Si  lo  dessea,  puede  eliminar 
e este  marco  y  hacer 
h que  el 
e
recurso llene la ventana como si fuera una página web normal.  

Paráme etros 
Estos aju n mostrarse u ocultarse h
ustes pueden haciendo clicc en el botón
n Ocultar ajustes o Mostrrar ajustes. 

eterminamos cómo se veerá el paquete de conten
Con los ssiguientes Paarámetros de nido IMS:  

• TTabla de Con ntenidos: Si habilitamos esta opción la primera p
página de paquete mostrrará un 
í
índice de los
s contenidos del recurso.. Para evitar que se genere automáticcamente dicha página 
d
debemos de esactivar estaa opción.  
• Botones de navegación: Si habilitam mos esta opción se muesttran botoness de navegación para ir a 
la página antterior y siguiiente.  

Visible a participa antes 
Podemoos  ocultar  el  recurso  a  los  alumnoss  seleccionad
dos  la  opció
ón  de  Oculttar.  Puede  ser 
s útil  si  no

deseamoos mostrar laa actividad innmediatamente.  

Activa
ar el repo
ositorio lo
ocal de IM
MS 
Por  defeecto,  el  rep
positorio  loccal  de  conte
enidos  IMS  CP  se  encu
uentra  desacctivado.  Pue
ede  activarlo

siguiendo las siguien ntes instrucciiones:  

1. C
Cree una carrpeta llamad da repositoriio_ims en el directorio raaíz de Mood
dle ($CFG‐>w
wwwroot). Déé 
permisos de escritura a eeste directorrio (y a todoss sus contenidos).  
2. Localice  el  fichero 
f repository_config.php  en  moodle/mod//resource/tyype/ims  y  caambie  $CFG‐
>
>repositorya activate = false; por $CFGG‐>repositoryyactivate = true;.  
3. Cambie $CFG
C G‐>repositorry = "C:/public/www/htm ml/ims_repossitory"; para que apuntee al directorio

q
que acaba d e crear en su
u servidor. 

Página 66

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

4. Dentro  del  directorio  "repositorio__ims"  organice  una  estrructura  segú ún  sus  prefeerencias  (por 
t
temas,  por  niveles...).  En 
E cada  unaa  de  ellas  ponga 
p los  paaquetes  IMSS  CP  que  de
esee.  Deberáá 
d
descomprimmirlos para qu ue puedan seer detectado os y utilizados por Moodle.  

A partir de este mom
mento, en la página de edición de paaquetes IMS CP le apareccerá un nuevvo botón quee 
le permitirá navegar, previsualizaar y seleccionar paquetes IMS CP dell repositorio..  

Por qu
ué utiliza
ar un Paq
quete IMS
S  

• Permite  trassladar  materriales  educativos  fácilmeente  entre  diferentes 


d eentornos  de  aprendizaje‐
e
enseñanza.  
• Porque,  en  breve  plazoo,  Moodle  permitirá 
p el  acceso  senccillo  a  repossitorios  de  este  tipo  dee 
recurso. Ver el módulo een desarrollo o Object  
• Porque existten unidadess, creadas po or otros, que deseamos in ncluir en nueestro curso.  

Agreg
gar una Etiquetta 
Permite colocar texto e imágenees entre otras actividadess en la página central de un curso.  

Cómo crear un
na etiquetta 
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar eddición.  
3. Decidir en qu ué tema o seección deseaamos agregarr la etiqueta.  
4. Hacer clic enn "Agregar reecurso..." y d
después en "A
Añadir una EEtiqueta".  
5. T
Teclear el "T
Texto de la ettiqueta" deseado.  
6. Pulsar en Gu uardar cambiios.  

Sugeren
ncias  

• Podemos inccluir gráficoss y elementos multimediaa.  
• Podemos sangrar los con ntenidos o mmateriales dee la etiqueta para su mejo or visualizaciión.  
• Podemos utilizar la etiquueta para eliminar los subtítulos de lo os nombres de las seccio ones o temass 
para  hacer  más  legible  la  navegació
ón,  mediantte  el  despleggable,  cuand
do  solo  hay  una  sección

v
visible.  

Detallles de una
a etiquetta 
Texto dde la etiquetta 
Escriba eel texto de laa etiqueta.  

Visible a participa antes 
Podemoos  ocultar  el  recurso  a  lo
os  alumnos  seleccionan
ndo  la  opción  de  "Ocultaar".  Puede  ser 
s útil  si  no

deseamoos mostrar laa actividad in nmediatamente.  

Página 67

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Usos d
didácticoss de la ettiqueta 
Por qué
é usar una E
Etiqueta  

• Nos permitee añadir texto o HTML y pequeños gráficos en los bloques de co ontenido (en la columna 


c
central si se trata de un ccurso en form
mato seman nal o por tem
mas, o en las ccolumnas latterales si se 
t
trata de un ccurso en form
mato social).. Este texto p
puede servirn nos para identificar las partes del 
c
curso y dar uuna estructura lógica a laa página (porr ejemplo creeando subtíttulos, insertaando 
imágenes, añ ñadiendo breeves comenttarios, tablass, etc.).  

Usar la etiqueta pa ara mostrar enlaces w web externo os  


Una posibilidad interesante de laas etiquetas es que permmiten colocar páginas extternas o inteernas visibless 
mente en pan
directam ntalla (en luggar de poner un vínculo aa las mismas)  

Cómo:  

• Cree una etiqueta  
C
• Muestre el ccódigo HTMLL (mediante eel botón <> d del editor)  
• Inserte códiggo del tipo: <<iframe widtth="100%" height="200" align="midd
dle" 
s
src="http://wwww.googlee.com" bordeer="0"></ifraame>  

Adicionaalmente,  las  etiquetas  permiten 


p un  formateo  flexible  de  los  recursos  dde  moodle.  Por P ejemplo o, 
poner en n una tabla  los vínculos  a los recursos, de formaa que se pueedan presen ntar varios en n una mismaa 
línea, reduciendo así la necesidaad de desplazamiento po or la página.  Aún así, hayy que tener p presente quee 
los  recursos  necesitan  seguir  exxistiendo  en  el  curso,  aunque  los  podemos 
p ubiicar  al  final  del  todo  deel 
curso.  

ncias  
Sugeren

• Cuando el títtulo de la seección es mu
C uy largo o req quiere subtíttulos es recoomendable aampliarlo con n 
una  etiquetta,  en  la  paarte  inferior,,  para  que  en  el  caso  de  mostrar  un  sólo  tema  al  usar 
d
desplegable  de las seccioones sólo sallga una líneaa por sección.  
• O
Otra ventajaa del uso de  etiquetas so obre los títuulos de las seecciones es q que al importar su curso o 
s
sobre otro e xistente no sse pierden co omo los títullos (permaneecen los títulos del curso o existente).  
• S
Se puede ut ilizar las etiq
quetas para sseparar activvidades y reccursos dentro o del tema, e en el caso dee 
t
tener activid
dades encimaa de la etiqueta es recom mendable com menzar con un salto de línea.  
• Podemos añadir al final d de la etiquetta una barra horizontal si es una cabeecera de actividades.  
• Las  fuentes  recomendaadas,  para  una u mejor  visualización 
v en  pantallaa,  son:  Ariall,  Verdana  y 
y
T
Tahoma.  

   

Página 68

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Activ
vidades 

Base de dato
os 
Esta actividad permite que los ussuarios incorrporen datoss en un formulario diseñaado por el prrofesor del 
curso. Laas entradas sse pueden clasificar, busccar, etc. Las entradas pueden conten
ner el texto, imágenes y 
otros forrmatos de in
nformación.  

Permite  crear  una  base  de  datos 


d accesible,  en  lecttura  y  escritura,  tanto  al  alumnado  como  al 
a
profesorrado.  

os de campos:  
Tiene differentes tipo

o Texto  
o Imágenees  
o Archivo  
o URL  
o Fecha  
o Menú  
o Menú (SSelección múúltiple)  
o Botón dee marcar (Ch
heckbox)  
o Botoness de elección (Radio butto
ons)  

Su iccono estándaar es:   

El Móduulo Base de D onstruir, mostrar y buscaar un 
Datos permitte a los profeesores y/o esstudiantes co
reposito
orio de entrad ma concebible. El formatto y la estrucctura de 
das con regisstros sobre ccualquier tem
estas entradas pueden ser casi ilimitados, inccluyendo imáágenes, archhivos, URLs, n
números y teexto entre 
otras cossas. 

Cómo usar el m
módulo Ba
ase de Da
atos  
Lo primeero que debee hacer es aggregar una bbase de datoss. Se le requeerirá un nom
mbre, indique
e algún texto

descriptivo que indiq
que el propóósito a los usu
uarios y com
mplete otras ppocas opcionnes.  

Seguidam n que desee  almacenar.  Por ejemplo


mente defina el tipo de  Campos quee definan la  información o, 
una basee de datos de pintores faamosos puedde tener un  campo de immagen llamado cuadro, p para subir un

archivo dde imagen que muestre el cuadro, y dos campos de texto llammados artistta y título para el nombree 
del artistta y el título del cuadro.  

Tiene  la  posibilidad,,  opcional,  de 


d editar  las  Plantilla  parra  modificarr  la  manera  en  que  la  baase  de  datoss 
mostraráá las entradaas.  

Note  quue  si  usted,  más  tarde,  edita 


e los  cam
mpos  de  la  base  de  dattos,  deberá  usar  el  Botó
ón  Restaurar 
plantilla,,  o  manualm
mente  editarr  la  plantilla,,  para  asegu
urar  que  los  nuevos  cam
mpos  son  coorrectamentee 
añadidos en la visualización.  

Página 69

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Finalmen nte el Professor y/o los A Alumnos pueden empezaar a introducir datos y (opcionalmentte) comentar 


o  calificaar otros  envvíos.  Estas  en
ntradas  pued
den ser visualizadas  com
mo  registro ú
único,  lista o
o pueden ser 
buscadas y ordenadaas.  

Caraccterísticass de la ba
ase de datos 

• Permite  quee  sólo  se  pu


uedan  ver,  los 
l registross  de  la  basee  de  datos,  cuando  el  usuario 
u hayaa 
introducido un determin nado número o de registros en ella.  
• Permite configurar los d derechos de  edición. Pueede agregar  entradas pro ofesores y alumnos, si loo 
permite en la base de daatos. Esto no o restringe la visualizaciónn de sus entrradas para toodos.  
• S
Se puede lim
mitar el númeero máximo de entradas de cada parrticipante.  
• Podemos peermitir añadir comentario os a las entraadas de la baase de datos.  
• Podemos haabilitar la revvisión del pro
ofesor antes de que las entradas sean n públicas.  

Detallles de una
a base dee datos 
Particippantes  
Esta opcción le permite restringirr quién pued
de agregar eentradas a essta base de d
datos. No affecta a quién

puede leeer las entrad
das. Pueden ser:  

• Facilitadoress y participan
ntes  
• Facilitadoress  

Número o de entrad das exigido  


Número de entradass que se exigge enviar a caada participaante. Los usu
uarios verán un mensaje recordatorio

que les informa si no
o han enviado el númeroo de entradass exigido.  

onsiderará ccompletada een tanto el  usuario no h
La actividad no se co haya enviado
o el número de entradass 
exigido.  

Entrada as exigidas antes de ve er  


Número de entradass que un participante deebe enviar antes de quee se le permiita ver cualq
quier entradaa 
en esta aactividad de la base de datos.  

Númeroo máximo dde entradass  
Número máximo de entradas que un particip
pante puede enviar en essta actividad
d.  

Permitiir comentarrios  
Puede permitir que llos usuarios hagan comeentarios a cad
da entrada. 

Se nece esita aprobaación  
or aprobar laas entradas  antes de que los estudiaantes puedaan verlas? Essta opción ess 
¿Deberíaa un profeso
útil para moderar el contenido que potencialmente pudiera resultar ofensivo o innadecuado.  

Artículo
os RSS  
Número de últimas eentradas a m de ser desdee ninguno, paara deshabilitar RSS, hastta 50.  
mostrar. Pued

Página 70

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Opcione
es generale
es de otras actividadess  

• Nombre  
• Introducciónn  
• Franja temporal para esttar disponible y visible. 
• ¿
¿Permitir ca lificar mensaajes?  
• Modo de gru upo  
• V
Visible a par ticipantes  

Plantiillas de la
a base de datos 
Las plantillas para laa Base de daatos te perm miten controllar la capa vvisual de info
ormación cuaando se estáá 
mostran ndo en una lista, se está  viendo o se  están editan ndo las entraadas en la baase de datoss. Es similar aa 
la  técnicca  utilizada  para 
p las  plan
ntillas  en  prrocesadores  de  texto  co
omo  Open  O
Office  Writer  o  Microsoft 
Word. 

Uso de llas marcas  
Las marccas ('tags') so
on mantenedores de po osición ('placee holders') een la plantillaa que se reemplazan con

campos o botones cu uando se editan o se con
nsultan las enntradas.  

• Los campos tienen el siguiente formaato: [[Nombre del campoo]]  
• Los botones tienen el sigguiente form
mato: ##algún
nbotón##  

En la plaantilla actual sólo pueden marcas que eestán en la lista de "Marccas disponibles".  
n usarse las m

En la plaantilla se pueede insertar  mediante mmarcas ('tags') el contenido de cada  campo que  se crea en laa 


base  de  datos  así  ccomo  algunaas  marcas  especiales,  lisstadas  más  abajo.  Para  utilizar  las  marcas  quee 
aparecen a la izquieerda hay quee utilizar el vvisor HTML, ssituar el cursor en el áreea de texto  donde ha dee 
aparecer la marca y  clicar sobre ella en el visor. Otra manera de hacerlo es escribir el nomb bre entre loss 
símboloss pertinentess, por ejemp plo ##así## oo [[así]].  

• ###Edit## ‐ > crea un enlaace que perm mite la edició
ón de la entraada actual 
• #
##More## ‐  > crea un en nlace a la vistta de entradaa única, que puede conteener más infformación  
• #
##MoreURL# ## ‐ > Crea laa URL del enlace anteriorr, de utilidadd para crear ssus propios eenlaces  
• #
##Delete##  ‐ > crea un  enlace que  permite borrrar la entrad da actual (si  se dispone  de permisoss 
para hacerloo)  
• #
##Approve# #  ‐  >  crea  un  enlace  que  permitee  que  administradores//profesores  aprueben  laa 
e
entrada actuual  
• #
##Comment ts## ‐ > crea un enlace a ver/editar laa página de ccomentarios, el texto del enlace es eel 
número actu ual de comen ntarios (solo aparece si lo
os comentarrios están acttivados)  
• #
##User## ‐ >>crea un enlaace a la págin na del usuario que añadiió la entradaa, el texto de
e enlace es su

nombre.  

Plantilla de lista  
Mediantte  esta  plantilla  se  pueden  controlar  los  camppos  que  se  utilizan  y  su
u  disposición
n  cuando  see 
visualizaan múltiples  entradas a lla vez (por eejemplo los rresultados de una búsqu ueda). Una pposibilidad ess 

Página 71

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

que estaa visualizació
ón muestre u
una informacción menos d
detallada quee resulta acccesible en la visualización

de entraada única.  

Plantilla simple  
Se  utilizaa  para  visuaalizar  una  en ue  hay  más  espacio  disp
ntrada  única  por  vez,  dee  manera  qu ponible  en  laa 
pantalla para ofrecer, por ejemp plo, versioness mayores dee imágenes o o bien propoorcionar máss información n 
que la qu ue aparece een la visualización en forma de lista. 

Agregarr plantilla  
ntilla crea laa disposición de los camp
Esta plan pos y las maarcas que se  utilizará cuaando se añadan o editen

entradass en la base d de datos.  

Plantilla RSS  
Permite controlar el contenido d
de RSS para rregistros de lla base de daatos.  

Plantilla CSS  
Si  algún
n  HTML  en  las  otras  plantillas  reequiere  CSS para  proveeer  estilos,  estos  CSS  pueden  ser 
especificcados acá.  

Resetea ar plantilla  
Cuando  se  crea  unaa  base  de  daatos  por  prim
mera  vez,  see  crea  una  plantilla 
p por  defecto  con
n  el  formato

HTML ad decuado. Si  posteriormeente se añaden a la basee de datos m más campos,  al hacer clicc en el botón n 
'Reseteaar plantilla' se añadirá a  la plantilla d
de manera similar. En estte caso hay q que tener en n cuenta quee 
si mientrras tanto se han editado las plantillas los cambio os que se hayyan realizado o se perderán. Por ello ess 
recomen ndable comp pletar la seleección y edicción de los ccampos que  formarán laa base de daatos antes dee 
realizar ccambios en lla plantilla.  

no Plantilla tiene diferentes significad
El términ dos según el contexto en
n el que use.  

Bases dde datos  
no Plantilla tiene un significado especial en las baases de datos.  
El términ

Wiki o M MoodleDoccs  
bién  para  editar  Moodle  Docs.  En esste  caso  se rrefiere  a  un  conjunto  dee 
El  término  Plantilla  se  usa  tamb
etiquetaas  Wiki  que  serán  copiaadas  autom máticamente  en  una  pággina.  Podem mos  añadir  una  plantillaa 
colocanddo su nombrre entre {{dobles corchettes}}.  

Campo
os de la b
base de d
datos 
Podemoos agregar m muchos tipos  de campos  que formaráán parte de  nuestra basse de datos.  Cada campo o 
admite  distintos  tip
pos  de  dato
os,  con  diferrentes  interffaces.  Despu
ués  de  creaar  los  campos  deseadoss 
podemoos añadir info ormación en la base de datos.  

Un camp po es el nom mbre de la uunidad de infformación. C Cada entradaa en una basse de datos  puede tener 


múltiples  campos  d de  diversos  tipos.  Por  ejemplo, 
e un  campo  de  texto  llamaado  'color  faavorito',  quee 
permite  escribirlo,  o
o  un  menú  llamado  'población'  quee  permita  esscoger  de  un
n  listado  de  poblacioness 

Página 72

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

posibles.  La  combiinación  de  campos  diversos  nos  permitirá  recabar  tod
da  la  información  quee 
considerremos relevaante sobre lo
os ítems que constituyen la base de d
datos.  

Nombre y desccripción d
del campo
o  
Todos lo nombre y una descripción cuando se crean.  
os campos neecesitan un n

Tipos de campos  
Caja de selección  
Permite crear una o más cajas de selección. Cada línea eescrita en lass 'opciones' aaparecerá co omo una cajaa 
de selección diferente en la venttana de edicción de la entrada. Al ediitar la entrad da podremos seleccionar 
una o más de las opcciones y al viisualizar la entrada apareecerá en el ccampo correspondiente e el texto de laa 
o las opcción/es selecccionada/s (een el caso dee que se hayya seleccionaado más de u una opción aaparecerán laa 
una bajo o la otra, no een la misma línea). Los B
Botones de raadio se pued
den utilizar sii se desea qu
ue el usuario
o, 
al editarr la entrada, sseleccione taan sólo una d
de las opcion
nes.  

Las cajass de selecció
ón múltiple sse pueden u utilizar, por eejemplo, en  una base dee datos de p películas, quee 
pueden  ser  de  horro
or,  comedia,  del  oeste,  etc.  En  estee  caso  se  po
odrían  selecccionar  combinaciones  dee 
géneros,, por ejemploo horror‐com
media o comedia‐del oesste.  

El  campo  Menú  (seelección  múltiple)  tambiién  permite  una  selección  de  opcio
ones,  pero  en 
e este  caso

clicando en un menú ú (lo cual a m
menudo no reesulta tan obbvio como seeleccionar un na opción).  

Fecha  
Permite  que  los  usu
uarios  entren
n  una  fecha  seleccionan
ndo  en  un  lisstado  despleegable  el  díaa,  mes  y  año

ondientes.  
correspo

Archivoo  
Permite que los usuaarios suban  un fichero desde su ordeenador. Si see trata de un
n fichero de  imagen seríaa 
pción selecciionar el campo dibujo.  
mejor op

Menú  
Es pareccido a la caja de selección n pero el texxto escrito en
n el área opcciones se preesentará commo un listado o 
desplegaable a la horaa de editar laa entrada. Caada línea de las opcioness será una op pción del dessplegable.  

Menú (sselección m múltiple)  
Parecido
o al caso anterior pero ppermite que  el usuario seeleccione máás de una op pción al editaar la entradaa 
manteniiendo apretaadas las teclaas de contro ol o mayúscu ulas mientras clica con eel ratón. Resulta un poco o 
más commplejo de utilizar que la ccaja de selección, que tam
mbién permite seleccion nes múltipless.  

Número o  
Pide a loos usuarios qque escriban un número. El número d debe ser enttero, aunquee puede ser n negativo (por 
ejemplo: ‐2,‐1,0,1,2,3,...). Si se escriben caraacteres no nuuméricos ésttos y los quee le siguen noo apareceránn 
n  número,  el 
o,  si  no  hay  ningún e resultado  será  el  cero
o.  Por  ejemp
plo:  "3.14"  se  transform
mará  en  "3"; 
"1,000,0 000" en "1"; yy "seis" aparrecerá como "0".  

Página 73

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Dibujo  
Permite al usuario su
ubir un fichero de imagen desde su o
ordenador. 

Botoness de radio  
Permite al usuario escoger una d de diversas o
opciones. Ad demás, tan só ólo podrá gu
uardar la enttrada cuando o 
haya  reaalizado la  selección. Si só
ólo hay dos  opciones  op puestas (porr  ejemplo veerdadero/falsso,  sí/no), see 
puede  utilizar 
u una  caja  de  seleección  múltiiple,  aunquee  de  esta  manera 
m se  podrán  guarddar  entradass 
aunque el usuario no o haya selecccionado ningguna de las oopciones.  

Texto  
Los usuaarios pueden
n escribir hassta 60 caractteres de textto. El campo
o área de texxto se puede
e utilizar paraa 
textos m
más largos o q
que requieraan algún tipo
o de formato.  

Área dee texto  
un texto larggo y añadirle formato dee manera sim
Permite  a los usuarios escribir u milar a cuand do se escribee 
un  mensaje  a  un  fooro.  Puede  especificar  el  ancho  en
n  columnas  y  el  alto  een  filas  del  área  que  see 
presentaará a los usuaarios.  

URL  
usuario que eescriba una  URL. Si se seelecciona la o
Pide al u opción auto  enlazar la U
URL ésta apaarecerá como o 
un hiperrvínculo. Si aademás se esscribe algo een nombre fo orzado para  el enlace ésste será el teexto utilizado

para  el  hipervínculoo.  Por  ejemplo:  en  unaa  base  de  datos  sobre  autores  pueede  resultarr  interesantee 
incorporrar la página  web del auttor. Si se esccribe 'página web' como nombre forzzado, al clicaar en el texto o 
página wweb de la enttrada podrem mos accederr a la URL que hayamos e escrito.  

Agreg
gar un reg
gistro en la base d
de datos
Podemo
os  crear  diveersos  tipos  de 
d campos  en 
e nuestra  base  de  dattos.  Despuéss  de  crear  algún 
a campo

podemo
os agregar infformación en n la base de datos.  

En la imagen siguien nte se ve la  pantalla para agregar unna nueva entrada en unaa base de daatos con tress 


campos:: un campo ttexto' (Poblaación), un campo 'área de texto' y un n campo 'caja de selecció
ón' con cinco

opcioness, de las cualles el usuario
o puede seleeccionar máss de una.  

Una vez completado os los campos se puede e
escoger entree guardar y vvisualizar la nueva entrada o guardar 
y agregaar otra entrad
da nueva.  

Ver un
na base d
de datos 
Ver listaa  
La opció
ón ver lista m muestra múlttiples entradas, posiblem mente en unaa forma más  abreviada p para asegurar 
que  cabe  toda  la  información.  Usted 
U puedee  usar  los  co
ontroles  de  la  parte  infeerior  de  la  pantalla 
p paraa 
buscar yy ordenar los contenidos..  

Ver reggistro únicoo  
Alternativamente,  usted  puede  ver  sólo  una  entrada  a  la  vez.  Esto
o  le  permitee  ver  la  inforrmación  máss 
detallada que en la vvista de lista..  

Página 74

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Añadir comentario o  
omentarios  han  sido  haabilitados  po
Si  los  co or  el  creado
or  de  la  basee  de  datos,  usted  pued
de  añadir  un

comentaario.  

Califica ar entradas  
Si  las  calificaciones h
han  sido hab
bilitadas porr el creador  de la base d
de datos, ustted  puede ccalificar otrass 
entradass de la base d de datos.  

Cómo eliminarr una Basse de dato
os 
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar eddición.  
3. Decidir qué Base de dato os deseamoss eliminar.  
4. Hacer clic enn  el icono ""Borrar" en lla derecha de la Base de datos que hay que elimiinar. 

 
5. Confirmar la
C a eliminación de datos pulssando en botón de Sí.  
n de la Base d

Importa
ante  

• minada  no  podemos 


Una  vez  elim p reccuperarla  de  una  manerra  fácil.  La  única  opción  es  restaurar 
una copia dee seguridad pprevia que teenga almacenada dicha B Base de dato os.  

Sugeren
ncias  

• Antes  de  eliminar  una  actividad,  podemos 


A p ultarla  hastaa  que  la  decisión  de  elliminarla  seaa 
ocu
d
definitiva.  

Por qu
ué usar la
a base de
e datos  

• SSi se pretend
de realizar u
una recopilacción colaboraativa podemmos permitir  a todos los p
participantess 
q
que puedan  agregar com mentarios a laas otras conttribuciones, y calificarlass.  

Para q
qué usar la base d
de datos 

• Recopilaciónn de URL/Libros/Revistass sobre algún n tema educaativo.  
• Proyectos dee tipo Portaffolio electrón
nico.  
• Recopilaciónn  de  conceptos  acompañados  de  im mágenes  relaativas.  Se  pu
uede  orientaar  como  unaa 
g
galería de im
mágenes com mentadas o como un glossario ilustrado.  
• Espacio paraa compartir aarchivos.  
• Presentar  co
ontenidos  creados  por  los  estudian ntes  fotos/p
posters/sitioss  Web/poemmas  para  ser 
c
comentados s o revisados por los otroos participanttes  
• Espacio paraa votar y com
mentar una lista de poten nciales logos//mascotas oo nombres de e proyectos.  

Página 75

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Sugerrencias 

• Habitualmen nte  además  de  crear  un 


u campo  paara  el  conteenido  principal  (imagen n,  url,  video
o, 
s
sonido,  etc.)  es  muy  recomendablle  incluir  un
n  campo  paara  el  "título
o"  y  un  cam
mpo  para  laa 
"descripciónn".  

Chat  
El módulo de Chat p ngan una conversación een tiempo reeal (síncrono) 
permite que  los participaantes manten
a través de Internet. Su icono esttándar es:   

Esta es u
una manera útil de tenerr un mayor conocimiento o de los otross y del tema en debate, u
usar una salaa 
de chat e
es bastante d
diferente a u
utilizar los fo
oros (asíncron
nos).  

El módulo de chat co
ontiene variaas utilidades para adminiistrar y revisaar las converrsaciones anteriores.  

Caraccterísticass  

• Permite una interacción fluida mediaante texto síncrono.  
• Incluye la fotto de la información personal en la vventana de chat.  
• S
Soporta direecciones URLL, emoticonos, integració ón de HTML, imágenes ,etc.  
• T
Todas  las  ssesiones  quedan  registtradas  para  verlas  posteriormentee,  y  pueden
n  ponerse  a 
a
d
disposición dde los estudiantes.  
• Pueden proggramarse sessiones periód dicas que aparecerán en el calendario.  

Detallles de un chat 
Nombre e de la sala  
Comiencce dando un  nombre a laa sala del chat. Dicho no ombre será eel que los alu
umnos ven een el área deel 
conteniddo del curso. Es útil dar aal Chat un nombre que  describa su  propósito. P Por ejemplo,  si utilizamoss 
el  Chat  en  horas  dee  trabajo  (tutoría,  oficinaa  o  lectiva)  podemos  no
ombrarlo  como  "Tutoríaa  virtual".  Dee 
otra formma, si el Chaat se diseña eexclusivamente para facilitar a alumnos un lugarr para socializarse o paraa 
discutir aactividades ddel centro ed ducativo, pod demos llamaarlo "Cafeterría". 

Texto inntroductorio 
una descripción con las in
Escriba u nstruccioness y el asunto del Chat.  

El texto introductorio sirve para dar la bienvenida a los p participantess del chat y p
proporcionarr información n 
con relación al temaa del chat. La introducción puede seer tan corta  o larga como desee. Como ejemplo o, 
podría  decir 
d simplemente  que  el  chat  estáá  disponiblee  a  los  participantes  quue  quieran  colaborar 
c enn 
proyectoos de grupo (uno en concreto). Podríía también u utilizarse un cchat para estructurar disscusiones deel 
conteniddo  del  curso
o;  en  ese  caaso,  el  Texto
o  introductorio  podría  presentar 
p un
na  lista  espe
ecífica  de  lass 
preguntaas a debatir o los protoco olos a seguirr.  

Podría taambién ser bbeneficioso ppermitir a loss estudiantes saber en el texto introdductorio quién podrá ver 
las transscripciones d
de las sesiones de chat. EEl instructor  podrá ver ccada parte dee cualquier cconversación

Página 76

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

que tengga lugar en  el chat.  Sin  embargo, pu uede  escogeer hacer visibbles esas traanscripcioness  a  todos loss 


estudianntes también n. Cuando trabaje con esstudiantes jó óvenes, la exxperiencia in ndica que lass discusioness 
en el chaat deben serr acerca de taareas y serán n apropiadass cuando los estudiantes sean conscie entes de quee 
sus  discu
usiones  pueden  ser  visttas  por  el  instructor  y/o
o  otros  estud
diantes.  Puede  aplicarsee  lo  mismo  a 
a
estudianntes mayoress.  

Próximma cita 
Día y hora de la próxxima reunión
n.  

Si  deseaa  programar  sesiones  de  chat  paara  o  con  sus  s estudian ntes,  entonces  puede  utilizar  estaa 
especificcación para p publicar horra y fecha dee la próxima  sesión de chat. La fecha que selecccione aquí see 
presentaará en el caleendario del  curso junto  con un enlacce a la sala d de chat. Desse cuenta qu ue especificar 
aquí  unaa  fecha  y  hora  no  restringe  el  accceso  a  la  sala  de  chat  a  otras  horaas,  simplemente  es  unaa 
herramieenta  para  comunicarsee  con  sus  estudiantess;  permitirlees  saber  cu uándo  pued den  esperar 
encontraarle  a  usted  u  otros  estudiantes  en  la  sala  de  chat. 
c Si  deseea  hacer  quee  la  sala  de  chat  no  estéé 
disponibble, debe ocu ultarla a los eestudiantes.  

e chat,  utiliice  los  menús  desplegables  para  elegir  el  día,  mes  y  año
Para  esccoger  un  tieempo  para  el  o. 
Entonces, establezcaa una hora co on los último
os dos campo os de la líneaa. Nota: el tieempo se bassa en reloj dee 
24 horass o "tiempo m militar",  así 14:00 indica 2:00 de la taarde.  

Para currsos con usuarios de difeerentes zonaas horarias, le es útil saber que el tieempo que esspecifica aqu
uí 
se ajustaará para coin
ncidir con ell tiempo de  la zona horaaria en el qu
ue se encuen ntren los usu
uarios que lo

vean.  

Si no dessea publicar horarios de chat, entoncces puede deespreocuparrse de especiificar aquí la fecha y horaa 
y por lo ttanto elegir no publicarlo
o en el paso siguiente. 

Repetirr sesiones 
Podemoos elegir entre:  

1. No  publicar  las  horas  del 


d Chat‐‐  Sii  prefiere  no o  publicar  horario  para  el  chat,  seleccione  estaa 
o
opción. Esto o causará que Moodle no o tenga en ccuenta la feccha y hora d de los campo os anterioress 
para  la  próxxima  sesión  de  chat.  No o  publicar  el  horario  de  la  sala  de  cchat  podría  indicar  a  loss 
e
estudiantes  que ésta esttá disponiblee siempre para su uso.  
2. Sin 
S repeticiones  ‐  Pub blicar  sólo  la  hora  esp pecificada‐‐Esta  configurración  causaará  que  seaa 
publicada so olamente la ffecha y hora de la próxim ma sesión de chat. La fecha y hora se presentarán n 
e
en el calenda ario del cursso además dee cuando loss estudiantess pulsen en eel título de laa sala de chat 
e
en el área de e contenido  del curso. Podrían utilizarse las sesio ones de chatt publicadas  para fijar en n 
c
calendario  ssucesos  espeeciales  o  reeuniones,  o  simplementte  para  ayudar  a  los  estudiantes  a  a
identificar una hora com mún en la cuaal pueden essperar encon ntrar a otros estudiantes en la sala dee 
c
chat.  
3. A la misma h
A hora todos los días‐‐En aalguna ocasión, puede necesitar fijarr el tiempo d de una sesión n 
d
de chat a la  misma horaa cada día; e esta opción p permite ese  configuració ón. El horariio de chat see 
basará en laa hora y día  que estableció anteriorm mente en la  opción de p próximo tiemmpo de chatt. 
Programar cchats diariam mente es útil  para horario os de oficinaa (tutorías) o o sesiones dee trabajo con n 
e
estudiantes.   

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nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

4. A
A la misma  hora todas llas semanas‐‐Para progrramar un chaat para el miismo día y laa misma horaa 
c
cada semana a, escoja esta opción. Co on esta opcióón seleccionaada, el horarrio de chat se erá el mismoo 
d de  la  sem
día  mana  a  la  misma 
m hora  que 
q indicó  anteriorment
a te  en  el  áreaa  de  próxim
mo  tiempo  dee 
c
chat. Si uste ed normalmeente da valoraciones de  trabajo( nottas) el mismo día de la ssemana, estaa 
o
opción  le  seería  útil  paraa  programar  revisiones  de  sesiones  antes  de  cada  valoracción  (  nota)). 
Podría  tamb bién  program mar  una  sessión  de  chatt  semanal  para 
p reunirse  con  los  estudiantes 
e y

repasar  ideaas  clave  y  preguntas  rellacionadas  ccon  la  valoraación(  evaluaación)  del  coontenido  deel 
c
curso desarr rollado duran nte la semanna o no relacionadas.  

Guarda ar sesiones pasadas 
Cuando  los usuarios participan een una sesió ón de chat, se crea un reegistro, o unaa transcripción completaa 
de  la  sesión.  Como  instructor,  puede 
p escogger  la  duració
ón  de  esas  transcripcion
t nes  guardadas  y  si  están

disponib bles  para  lecctura.  Puedee  desear  no  borrar  nunnca  los  mensajes  de  una  sala  de  chat  especiall, 
utilizadoos  para  discusiones  en ntre  estudiaantes  y  vissitas  del  ch
hat,  pero  p puede  elegir  almacenar 
transcrip pciones de una sala activva, e informal durante sólo 30 días. 

Si  tiene  algún  interéés  sobre  disscusiones  qu


ue  podrían  hhaber  surgido  en  su  salaa  de  chat,  puede 
p querer 
guardar  transcripcio ones  por  un n  gran  perio
odo  de  tiem
mpo  y  permitir  que  las  transcripcio ones  puedan n 
utilizarsee  como  doccumentación n.  Asimismo,,  puede  enccontrar  la  documentació ón  proporcionada  en  laa 
transcrippción útil para  utilizarla  como credeencial o como material d de evaluación. Otra  conssideración ess 
cuánto  tiempo 
t espeera  que  sus  estudiantess  necesiten  acceder  a  la  transcripcción.  Por  eje emplo,  si  loss 
estudian ntes  utilizan  la  sala  de  chat  para  colaborar 
c en
n  un  proyeccto  de  grupo,  no  querrrá  borrar  loss 
mensajees hasta que el proyecto sea completado y evaluaado.  

Todos p
pueden verr las sesione es pasadas
Podemo
os decidir si se pueden veer o no las seesiones anterriores.  

Los instrructores de u un curso siem mpre pueden ver las transcripcioness de sesioness en las salass de chat. Sin n 


embargo o,  también  ttiene  la  posiibilidad  de  convertir 
c esaas  transcripcciones  en  dissponibles  paara  todos  loss 
estudian ntes  del  currso.  Si  seleccciona  SI(Yees)  en  esta  opción,  loss  estudiantees  pueden  pulsar 
p en  el 
e
título(noombre) de la sala de chatt y ver enton nces sesioness pasadas paara comprob bar cualquierr intercambio o 
de mateerial que hayya tenido luggar en la salaa de chat. Si  elige No aqu uí, entonces sólo los insttructores deel 
curso  teendrán  accesso  a  las  tran
nscripciones.  No  obstan nte,  si  los  esstudiantes  n
necesitan  accceder  a  lunaa 
transcrippción  en  particular,  el  instructor  sieempre  pued de  copiar  la  transcripció ón  y  comparrtirla  con  loss 
estudian ntes en forma de documeento.  

Visible a participaantes 
Podemoos  ocultar  el  recurso  a  los  alumnoss  seleccionad
dos  la  opció
ón  de  Oculttar.  Puede  ser 
s útil  si  no

deseamoos mostrar laa actividad innmediatamente.  

Cambiarr la opción Visible a partiicipantes es  el equivalennte a abrir o  cerrar "el ojo" en la página del curso



para  ocultar  o  pressentar  una  actividad  para 
p los  estu
udiantes.  Si  elije  Mostrar(Show),  entonces 
e loss 
participaantes en el ccurso serán  capaces de  ver esta actividad. Si escoge Ocultar(Hide), ento onces sólo eel 
instructoor podrá ver la actividad..  

Página 78

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Entrarr en una sala de cchat 
Podemo os acceder a la página de la sesión deel Chat, al haccer clic en el enlace Entrar a la sala, lla pantalla see 
divide enn dos partess, a la izquierrda con los m mensajes quee aparecen d durante una  sesión dadaa del Chat y aa 
la  derecha  se  listan  los  participaantes  actuales  de  la  Sala  de  Chat.  Por 
P debajo  eencontrará  un 
u cuadro  dee 
n el que podeemos teclear el mensaje que deseam
texto, en mos enviar a la página de la sesión deel Chat. 

Cómo participa
ar en un cchat  
Pasos  

1. Como alumn
C no, profesor o administraador, ir a la ppágina principal del curso o.  
2. Decidir en qu ué chat deseeamos iniciarr una converrsación en tieempo real. 
3. Hacer clic so obre el nomb bre de la "Chat" seleccion nado.  
4. S
Se muestra e el nombre de el chat y su ddescripción. Hacer clic enn enlace "Enttrar en la sala".  
5. En la sala dee chat vemoss a la izquierrda un listado o con los meensajes anteriores. En la derecha unaa 
lista  con  los  participantees  actuales  y 
y debajo  un  cuadro  de  texto  desdee  donde  podemos  añadir 
nuestro nuevvo mensaje o contestación.  
6. Después de teclear nuesstro mensajee, pulsar en la tecla Enterr y apareceráá en la lista d de mensajess. 
Después de unos instanttes, será visib ble para los aasistentes dee la sala de chat.  

Importa
ante  

• Pueden queddar registrad
das las conveersaciones deel chat.  
• Nunca revele sus contraaseñas o númmeros de teléfono o tarjetas de créd
dito en una cconversación

d
de mensajes
s instantáneoos.  

Sugeren
ncias  
Podemo
os utilizar las siguientes faacilidades du
urante el chaat:  

Emotico
onos  

TTodos  los  em
moticonos  como 
c por  eje
emplo: :‐)  see  convertirán
n  automáticamente  en  gráficos  máss 
d
descriptivos .  

Enlaces  

Las direccion
nes de Intern máticamente en enlaces.  
net se convertirán autom

Emocion
nes  

Puede iniciar un línea co on "/me" o "":" para mosstrar una em
moción. Por eejemplo, si su nombre ess 
A
Ana y escrib e ": ríe" todo
os verán "Ana ríe"  

Beeps  

Puede  enviaar  un  pitido ndo  clic  en  el  enlace  "beep"  junto
o  a  otra  perrsona  hacien o  al  nombree. 
Podemos  uttilízalo  para  dar  un  avisso  acústico  a  otra  perssona  del  chaat  y  avisarle
e  de  nuestraa 
presencia. Taambién pued de hacer un beep a todos los particip pantes del Chhat tecleando "beep all"..  

Página 79

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

HTML  

Puede utilizaar el lenguajee HTML en su texto paraa insertar imáágenes, ejecutar sonidoss o formatear 
t
texto, entre  otras opcion
nes.  

Sesion
nes de cha
at  
Nos  mueestra  los  reggistros  de  lass  anteriores  sesiones  dee  Chat.  Sólo  nos  muestraa  las  sesionees  anterioress 
determin nadas por laa opción de G Guardar sessiones pasad das en la con nfiguración ddel Chat. Su  visualización n 
para el aalumnado deepende de la opción selecccionada en Todos pued den ver las seesiones pasaadas.  

El listado
o de las sesio
ones antiguaas nos muesttra de cada sesión de chaat:  

• Fecha y horaa del inicio y final de la seesión  
• Los usuarioss que participparon en la  sala de Chatt seguido con
n el número de interven
nciones entree 
paréntesis.  
• Finalmente ttenemos doss enlaces parra:  
o Ver esta sesión  
o Borrrar esta sesió ón  

Cómo eliminarr un Chat 
t
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed
dición.  
3. Decidir qué CChat deseammos eliminar..  
4. Hacer  clic  en  el  iccono  "Borraar"  en  la  d derecha  de  la  Chat  q
que  hay  qu
ue  eliminarr. 

 
5. Confirmar la
C a eliminación
n del Chat pu
ulsando en bo
otón de Sí. 

Importa
ante  

• Una  vez  elim


minada  no  podemos 
p reccuperarla  de  una  manerra  fácil.  La  única  opción  es  restaurar 
una copia dee seguridad pprevia que teenga almacenada dicho C Chat.  

Sugeren
ncias  

• Antes  de  eliminar  una  actividad,  podemos 


A p ultarla  hastaa  que  la  decisión  de  elliminarla  seaa 
ocu
d
definitiva.  

Página 80

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Usos d
didácticoss del chat 
Por qué
é utilizar el Chat  

• SSu  utilidad  varía 


v muchoo  según  el  cuurso  sea  tottalmente  a  distancia 
d o  no 
n (virtual  vs.  mixto).  Su

a
aplicación  suuele  ser  máss  relevante  en 
e curso  tottalmente  a  distancia 
d o  cuando  el  curso  contienee 
g
grupos que n no coincidenn en las mism mas clases presenciales. 
• En general, ees útil para tomar decisio ones puntuales, resolver dudas sencillas…  

Para qu
ué utilizar e
el Chat  

• La enseñanzza de idiomas, por ejemp plo, puede ser un buen áámbito curriicular dondee invitar a loss 
a
alumnos a c hatear en el idioma que están estudiando. Esta aactividad la p pueden desaarrollar entree 
e
ellos, con alu
umnos de ottros países, ccon expertos...  
• Invitar a un eexperto lejan
no sobre un tema de inteerés.  
• C
Como  canal  de  comuniccación  de  un
n  grupo  de  trabajo. 
t Se  puede 
p recop
pilar  los  registros  en  unaa 
t
tarea basada a en texto coomo documeentación del proceso.  

Sugeren
ncias  

• SSi  hemos  creado  grupo os  de  alumnos,  estos  pueden  tener  un  chat  propio  com mo  canal  dee 
c
comunicació ón.  
• La clave de uun buen chat es una bue ena moderacción. Si todo el mundo en clase hablaase al mismo o 
t
tiempo, nad ie se enteraría de nada. Es importannte estableceer unas reglaas básicas paara que todo

e
el mundo pu ueda seguir lla conversacción. Si por algún motivo
o empieza a ssalirse del teema, trata dee 
v
volver a encaauzarla.  
• El profesor p
puede estar aa disposiciónn de sus alum
mnos en horaas determinaadas para eje ercer laboress 
d
de tutoría (r esolución dee dudas, avisos...).  

Consu
ulta 
ulta es una aactividad muy sencilla, co
La consu onsistente en
n que el profesor hace u
una preguntaa y especificaa 
una seriee de respuesstas entre lass cuales debeen elegir los alumnos. Su
u icono están
ndar es:   

Puede  ser  muy  útil  para  realizaar  encuestass  rápidas  para  estimularr  la  reflexión
n  sobre  un  asunto,  paraa 
po decida so
permitir  que el grup obre cualquieer tema,  o p para recabar  el consentim miento para realizar unaa 
investigaación.  

Beneficios educativo os de usar Co onsultas 


Pedagóggicamente,  laas  actividades  de  consu ulta  pueden  ser  utilizad
das  para  perrmitir  la  opo
ortunidad  dee 
comparttir puntos dee partida en los cuales los aprendicess se sienten ffuertes para pensar en laas diferentess 
formas  existentes 
e de  conocimieento  y  entendimiento  dee  un  tema.  Por 
P ejemplo,,  puedes  pre eguntar  a  loss 
estudian
ntes  que  'Co onsulten'  accerca  de  una  sentencia   como  'en  el  aprendizaje  para  co onvertirse  enn 
profesorr,  la  caracteerística  máss  importante
e  para  mí es'  (permitiiendo  las  siguientes  po osibilidades): 
confianzza, teoría undderpinnings, comunicació ón o entregaar materialess a los estudiantes.  

Página 81

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Esto tienne dos benefficios: primeero, fuerza a  los participaantes a afron ntar una Con nsulta y penssamiento, en n 


el  avancce  de  futurass  actividadess  (tal  vez  deesees  seguir  adelante  co
on  una  activiidad  de  Consulta  con  un

foro  de  discusión  o o  actividad  reflejada  co omo  el  textto  asignado  online),  aceerca  del  contexto  y  lass 
consecuencias de essta elección  en la Consulta. Segundo o, permite al profesor y aal alumno a  ganar mejor 
entendim miento  de  otros 
o puntoss  de  vista/comprensiones/conocimiiento  relativvo  a  la  Conssulta,  idea  o  o
concepto o de acuerdo o a la actividad de Consu ulta  

La actividad de Conssulta en Moodle solo peermite a los  participantes seleccionaar una altern nativa de unaa 


variedad d de opcionees (que tú prrovees), pero o debes seleeccionar un cconjunto de  actividades  para que loss 
participaantes  puedan  cambiar  su  selección.  También  pu uede  escoge er  la  actividaad  de  tal  maanera  que  see 
'cierre'  o 
o 'Tranque'  en  una  espeecifica  fechaa,  haciendo  cualquier 
c seelección  la  final  para  esaa  fecha.  Esto

permite a los particippantes camb biar sus ideass muchas vecces antes de la fecha finaal.  

Caraccterísticass de la co
onsulta 

• Es como unaa votación. PPuede usarsee para votar  sobre algo o o para recibir una respuesta de cadaa 


e
estudiante ( por ejemplo, para pedir su consentimmiento para algo).  
• puede ver una tabla quee presenta d
El profesor p de forma intuitiva la infoormación sob bre quién haa 
e
elegido qué.   
• S
Se puede pe ermitir que lo
os alumnos vvean la tablaa anterior o  un gráfico anónimo y acctualizado dee 
los resultado
os.  
• Esta consulta no es cienttífica, respon
nde tan sólo
o a las respueestas voluntaarias de los p
participantess 
q
que deseen  exponer su oopinión.  
• Podemos lim mitar el númeero de máxim mo de respuestas por op pción.  

Cómo crear un
na consultta  
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed dición.  
3. Decidir en qu ué tema o seección deseaamos agregarr la consulta.  
4. Hacer clic enn "Agregar acctividad..." y después en "Consulta".  
5. Rellenar el fformulario. PPodemos permitir cualqu uier número o de opcionees y limitar eel número dee 
personas  dee  escojan  algguna  opciónn.  Puede  usaar  los  iconoss  de  ayuda.  Siempre  po
odrá  volver  a 
a
e
editarla.  
6. Pulsar en Gu uardar cambiios.  
7. Los pasos an nteriores pro
oducen una cconsulta.  

Importa
ante  

• omendable  usar 
Es  muy  reco u ulta  anónima  cuando  see  traten  con
la  opción  de  consu ntenidos  quee 
requieran prrivacidad.  

Página 82

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

• Cuando  tengga  más  de  5 


C 5 ó  6  opciones  y/o  si  el 
e texto  de  las 
l opcioness  es  más  larrgo  de  2  ó  3 
3
palabras, se verán mejorr mostrándolas verticalm mente, si hayy sólo pocas o
opciones con n poco texto o, 
s
se verán bie n mostrándoolas horizonttalmente.  

Sugeren
ncias  

• Permite  ver  los  resultad


dos  de  la  con
nsulta  de  forma  intuitivaa  con  la  info
ormación  sob bre  quién haa 
e
elegido qué.   
• V
Vía de conoc cimiento iniccial de las preeferencias o característiccas del grupo o.  
• V
Vía de comu unicación idó ónea para co onocer la posstura del gru upo respecto o a temas de actualidad o o 
c
conflictivos.   
• Medio, semeejante a una votación, paara elegir opciones.  
• Puede  ser  reecomendablle  la  opción  de  que  los  alumnos  veean  el  nomb bre  del  alumno/a  que  haa 
e
elegido una  determinada opción, paara favorecerr que se agrupen por afiinidad. Se deebe evitar en n 
e
el caso de unna consulta ssobre aspecttos más personales.  
• Podemos deescargar el reesultado de la consulta en formato TX XT o XLS.  

Detallles de una
a consultta 
Título dde la consullta 
mbre breve  de la Consulta (por ejem
Es el nom mplo, "Color  Favorito"). SSerá mostrado en la pággina principaal 
de curso
o.  

Pregunta a respon nder 
Escriba la descripción de la Consulta, debe co
ontener una pregunta qu
ue los alumn
nos deben responder. Por 
ejemplo ¿Qué color es su favoritto)  

Opción 1 ~ Opción n 10 
opciones quee pueden eleggir los particcipantes. Porr ejemplo, "azul", "verde"", "rojo", etcc.  
Aquí indicamos las o

Puede reellenar  cualq
quier númerro de éstas,  es decir, puede dejar alguna en blanco si no neecesita todass 
opcioness. Las opcion
nes no rellenadas no aparecerán en laa Consulta. 

Límite d de eleccion nes 


mite  limitar  el  número  de  participantes  que  pueden 
Esta  opcción  le  perm p seleeccionar  cada  opción  en

particulaar. Una vez qque se ha acctivado, cadaa opción pueede fijar un límite. Cuand do se alcanza, nadie máss 
puede se eleccionar esa opción. U Un límite de  cero (0) sign
nifica que naadie puede seleccionar eesa opción. SSi 
está desactivada, cuaalquier número de particcipantes pueede seleccion nar cualquierra de las opcciones.  

Restrinngir la respu uesta a este e período 


Esta  opcción  le  perm
mite  definir  el  periodo  de  tiempo  en  el  que  los  participantes  pueden
n  realizar  su

elección. Para definiir una fecha  de aperturaa sin cierre sólo debe selleccionar una fecha muyy lejana en eel 
tiempo. Si no necesitta en absoluto esta funciionalidad no o seleccione lla casilla.  

Página 83

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Modo M Mostrar 
Nos permite elegir la forma, verrtical u horizzontal, en la  se mostraráán los resulttados a los p
participantess. 
Recomendación: En  muchas ocaasiones, si teneos pocas o opciones con poco texto o la forma m
más adecuadaa 
es la horrizontal. En eel caso de ten
ner más de 55 ó 6 opcionees o de que ttexto de las m
mismas se su
uperior a doss 
o tres paalabras debeemos seleccio onar la opció
ón de mostraar verticalmeente.  

Publica ar resultadoos 
Nos  perrmite  determ
minar  si  los  practicantes  pueden  ver  los  resulttados  de  la  consulta  y  cuando  son

visibles. Pueden ser:  

• No publicar los resultado
os  
• Mostrar los resultados al estudiante después de su respuestaa  
• ntes sólo desspués de cerrrar la consultta  
Mostrar los resultados a los estudian
• mpre los resu
Mostrar siem ultados a los estudiantess  

Privacid
dad de los rresultados 
Nos perm
mite que la cconsulta pueeda ser anóniima.  

Permitiir la actualiización de lla consulta
Si selecccionamos Sí los participan
nte pueden ccambiar de o
opción en cualquier mom
mento.  

Mostrarr columna d
de no respo
ondidas 

Si selecccionamos Sí se muesstra una co


olumna con
n los particiipante que no han resspondido laa
consultaa.

Visible a participa
antes 

Podemoos ocultar ell recurso a los


l alumnoss seleccionaados la opciión de Ocultar. Puede ser
s útil si no
o
deseamo
os mostrar lal actividadd inmediatam
mente.

Cómo ver el ressultado d
de una co
onsulta  
Pasos  

1. C
Como alumn no, profesor o administraador, ir a la p
página principal del cursoo.  
2. Decidir la consulta que d deseamos ver y hacer clicc sobre ella. 
3. Si 
S la  consultta  permite  ver 
v los  resulttados  nos  mostrará 
m un  diagrama 
d dee  barra  de  laas  eleccioness 
realizadas.  
4. Si 
S la  consultta  permite  ver 
v los  resulltados  individuales  podeemos  hacer  clic  en  el  enlace  "Ver  n 
n
respuestas",, donde n es el número d de respuestas realizadas.  
5. Nos  mostrará  un  diagrrama  de  baarra  con  las  opciones  de 
d la  consu ulta,  compueesto  con  lass 
f
fotografías d
de las person nas que han realizado la cconsulta y, o
opcionalmente, una barraa con las quee 
a
aún no han c contestado.  
6. Para volver d debemos utilizar la barraa de navegacción superiorr.  

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Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Sugeren
ncias  

• Podemos comparar nuesstra respuestta con la de los demás paarticipantes del curso.  

Cómo ver los in
nformes d
de una co
onsulta 
Pasos  

1. C
Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu urso.  
2. Decidir la consulta que d deseamos ver su informee y hacer clic sobre ella. 
nte  ventana  hacer  clic  en 
3. En  la  siguien e el  enlacee  "Ver  n  respuestas",  do
onde  n  es  el  número  dee 
respuestas realizadas  
4. Nos  mostrará  un  diagrrama  de  baarra  con  las  opciones  de  d la  consu ulta,  compueesto  con  lass 
f
fotografías d de las person
nas que han realizado la cconsulta y, o opcionalmente, una barraa con las quee 
a
aún no han c contestado.  
5. Para obtener un informee debemos p pulsar el botóón según el fformato de n nuestra eleccción:  
o Desccargar en forrmato Excel 
o Desccargar en forrmato de texxto  
6. La página dee las respuesttas permite borrar las reespuestas deseadas.  
7. Para volver d debemos utilizar la barraa de navegacción superiorr.  

Cómo eliminarr una Con
nsulta 
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed dición.  
3. Decidir qué CConsulta desseamos eliminar.  
4. Hacer  clic  en 
e ono  "Borrar""  en  la  derecha  de  laa  Consulta  que  hay  que  eliminarr. 
el  ico

 
5. Confirmar la
C a eliminación
n de la Consu o en botón de Sí.  
ulta pulsando

Importa
ante  

• minada  no  podemos 


Una  vez  elim p reccuperarla  de  una  manerra  fácil.  La  única  opción  es  restaurar 
una copia dee seguridad pprevia que teenga almacenada dicha C Consulta.  

Sugeren
ncias  

• Antes  de  eliminar  una  actividad,  podemos 


A p ultarla  hastaa  que  la  decisión  de  elliminarla  seaa 
ocu
d
definitiva.  

Usos d
didácticoss de la co
onsulta 
Por qué
é usar la Co
onsulta  

• Nos permitee pulsar la op nos de manera cómoda yy rápida.  
pinión de nueestros alumn

Página 85

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

• Canal de com
C municación een ocasioness “más neutro” para cono ocer posturaas, tomar opcciones...  
• Permite ver los resultado os de la conssulta de form
ma intuitiva (diagrama dee barra con las imágeness 
d
de los alumnnos) con la in
nformación ssobre quién h ha elegido qu ué.  
• Puede  ser  reecomendablle  la  opción  de  que  los  alumnos  veean  el  nomb
bre  del  alumno/a  que  haa 
e
elegido una  determinada opción, paara favorecerr que se agrupen por afiinidad. Se deebe evitar en n 
e
el caso de unna consulta ssobre aspecttos más personales.  
• Podemos deescargar el reesultado de lla consulta een formato .ttxt o .xls y geenerar otros gráficos máss 
d
descriptivos  desde una h hoja de cálcu
ulo.  
• A
Ahorra tiem po y papel taanto en su ap
plicación commo en su valoración.  

Sugerencias  

• Es  deseable  conocer  la  opinión  de  nuestros  alumnos  antees  de  tomar  una  decisió ón.  Podemoss 
e
empezar por r consultas ssencillas y qu
ue sientan quue les afectaa más directaamente, por ejemplo unaa 
e
excursión...  
• S puede  seeleccionar  que 
Se  q los  alum mnos  vean  laa  tabla  con  las  fotos  d
de  sus  comp
pañeros  paraa 
f
favorecer el  conocimientto de las opiniones del grupo.  
• S puede  seleccionar  un 
Se  u gráfico  anónimo 
a y  actualizado 
a de  los  resuultados  para  conocer  su

posición global respecto o al grupo, esspecialmentee cuando la  Consulta inccluye a alum mnos ajenos aa 
s
su grupo de  clase (por ejjemplo todoss los alumnoos del mismo o nivel educativo).  
• Podemos conocer el inteerés y valoraación inicial d de los criterios de evaluaación a aplicaar durante eel 
c
curso. Por ottro lado, es u
una manera de comprob bar que los co onocen.  
• C
Conocer el ggrado de satisfacción o esfuerzo de laas últimas seesiones, apliccando la opción de poder 
modificarla ssiempre.  
• Podemos  ussar  las  encu uestas  anóniimas  para  realizar  encuuestas  sobree  temas  perrsonales,  por 
e
ejemplo relaativos a la salud.  
• Podemos sondear las fecchas de alguna actividad (excursión, exámenes, eetc.)  

Por qué onsulta con resultado a
é usar la Co anónimo  

• Permite  con nocer  al  alu


umnado  su  posición  reespecto  al  grupo  g ostramos  los  resultadoss 
si  mo
mediante el diagrama dee barras.  
• Propicia  la  participación
p n  en  las  conssultas,  al  maantener  la  privacidad  dee  los  particip
pantes  en  lass 
mismas.  
• O
Observacion nes: El professor o administrador siem mpre puede vver los resulttados de la cconsulta y loss 
a
autores  de  cada  respueesta  desde  laa  opción  "V Visualiza  #  reespuestas"  (donde  #  corresponde  al  a
número de rrespuestas d dadas), lo qu ue es anónim mo es la mueestra de resu ultados a loss estudiantess 
(se muestran unas barraas verticales  con el número de respuestas para  cada opción n, pero no see 
v los  nom
ven  mbres  de  quienes  han  elegido 
e cada  opción).  Ess  convenientte  que  se  exxplique  a  loss 
a
alumnos  que  los  resulttados  serán  anónimos  para  p el  restto  de  compaañeros  pero o  no  para  el 
e
profesor y, ssi se ve neceesario, comp prometerse ccon ellos a no mirar el nombre de lo os autores dee 
las respuestaas.  

Sugerencias  

• Además  de  las  habitualles  consultass  sobre  opin


A niones  podeemos  incluir  consultas  sobre  hechoss 
(resultados aacadémicos, datos antro opométricos,, etc.) con el propósito d de sirva commo referenciaa 
respecto al ggrupo.  

Página 86

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Por qué
é usar la Co
onsulta con resultado p
público  

• Permite la fo
ormación de grupos por aafinidad.  
• Para difundir la opinión  o postura dee los miembros de la com
munidad edu
ucativa sobre
e algún temaa 
d
de actualida d.  

Sugerencias  

• SSi el objetivoo es la formaación de gru
upos y tienen
n un número o máximo dee componenttes podemoss 
utilizar la opción de limittar el número de respuesstas.  
• Es convenien nte que se eexplique al aalumnado quue los resultaados serán p
públicos para el resto dee 
participantes.  

Por qué
é usar la Co
onsulta que permite acctualizarse siempre  

• Permite  con nocer  el  estado  actual  del  alumnad


do  y  la  evo
olución  del  grupo 
g respe
ecto  al  temaa 
t
tratado.  
• Propicia  la  participación  cotidiana  en  las  con
nsultas  siem
mpre  que  see  tengan  enn  cuenta  loss 
resultados dde la votación. Ello exigee una programación flexiible que se aajuste a los  intereses deel 
a
alumnado.  

Sugerencias  

• A ara conocer eel grado de interés, satisfacción o esffuerzo de lass últimas actividades.  
Aplicarlas pa

Por qué onsulta con límite de respuestas 
é usar la Co

• Nos  permitee  conocer  el  grado  de  ocupación, 


o de  forma  inm
mediata,  de  un  recurso  limitado, 
l por 
e
ejemplo: núm mero de plazzas o compo onentes de un grupo limittado.  
• Propicia  la  participació a favorecerr  el  orden  de  inscripción  de  loss 
ón  en  las  consultas,  al 
participantes.  

Sugerencias  

• En general een cualquier distribución de unos recursos limitad dos, por ejem
mplo: invitacciones, plazass 
e
en medios  d
de transport n  de grupos  de trabajo o
e,  formación o equipos deportivos, elección  de laa 
f
fecha de la t utoría individualizada o elección de u
una materia opcional del curso o sem minario.  

Cuesttionario
os 
Este mód
dulo permitee al profesorr y profesora diseñar y ap
plicar cuestio
onarios.  

Existe  una 
u amplia  variedad  dee  Tipos  de  preguntas (opción  mú últiple,  verd
dadero/falso,  respuestass 
cortas,...). Las preguntas se orgaanizan por caategorías en  un Banco dee Preguntas y pueden uttilizarse en eel 
mismo ccurso o en ottros cursos.  

Página 87

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Los cuesstionarios pu
ueden permittir múltiples intentos. Caada intento e
es registrado
o y calificadoo. El profesor 
o profesora puede decidir si mueestra algún m
mensaje o lass respuestas correctas al finalizar el eexamen. Estee 
módulo tiene capacidad de calificación.  

o estándar ess: 
Su icono  

La realim mentación so obre el rendiimiento es cclave en un eentorno de aaprendizaje yy la evaluacióón es una dee 


las  activvidades  más  importantess  en  educación.  Como  educadores 
e y educadoraas,  no  podem
y  mos  saber  lo

que estáá ocurriendo en las cabezzas de nuestros estudian ntes; de modo que necesitamos una m manera en laa 
cual elloos/ellas demu uestren lo que han comprendido y llo que no. Una prueba b bien diseñada, incluso un n 
test  de  opciones  múltiples, 
m puede  propo orcionar  info
ormación  crrucial  sobre  el  rendimiento  de  loss 
estudian ntes.  Si  la  realimentació
r ón  es  lo  su
uficientemen nte  rápida,  puede  ser  una  herrammienta  críticaa 
también para que los estudiantees monitoriceen su propio rendimiento o y puede ayyudarles a meejorar.  

El módulo cuestionario tiene unaa gran cantiddad de opciones y herrammientas que lo hacen mu uy flexible. See 
pueden crear cuestioonarios con diferentes tipos de preguntas y geneeradas al azaar a partir de
e un conjunto o 
untas. Asimissmo, podemos permitir aa los estudiantes repetir intentos en una preguntta o bien quee 
de pregu
respondan el cuestio
onario variass veces, y obttener una pu
untuación fin
nal calculada automáticamente.  

En la seccción Buenass prácticas de los cuestio
onarios se disscuten algun
nas posibles eestrategias p
para aplicar yy 
sacar partido de estaas ventajas.  

Caraccterísticass del cuesstionario

• Los profesorres y profeso oras pueden organizar una base de  datos con preguntas que podrán ser 


reutilizadas een diferentees cuestionarrios.  
• Las  preguntaas  pueden  almacenarse 
a en  categoríías  (por  tema,  tipo  de  preguntas,  ettc.).  Ademáss, 
e
estas categoorías pueden ser "publicaadas" a fin dee que estén d disponibles ppara cualquier otro curso o 
d
del sitio web
b.  
• Los  cuestionnarios  corriggen  y  califican  automááticamente  las  repuestas.  Si  se  modifican 
m lass 
preguntas, ppueden ser caalificadas nu uevamente. 
• Los cuestionnarios pueden tener un líímite de tiem mpo que reggule la disponibilidad dell mismo paraa 
s
ser contesta do.  
• El  profesor(a)  puede  deeterminar  si  los  cuestionarios  pued den  contestaarse  varias  veces 
v y  si  see 
mostrarán, oo no, las resp puestas correectas y los coomentarios d del docente.  
• Las  preguntas  y  las  resspuestas  de  los  cuestionnarios  puedeen  mezclarsse  (aleatoriamente)  paraa 
d
disminuir las
s posibilidadees de copias entre los/las estudiantees.  
• Las preguntaas pueden crrearse en forrmato HTML y con imágeenes.  
• Las preguntaas pueden im mportarse deesde archivoss de texto exxternos.  
• Los cuestionnarios pueden responderrse varias vecces.  
• Los intentos de respondeer un cuestio onario puedeen acumularse.  
• Un  cuestionario  puede  respondersee  en  varias  sesiones 
s y  se 
s pueden  reeanudar  dessde  la  últimaa 
página de la anterior sessión.  
• Las preguntaas de selecciión u opción múltiple pu ueden definirrse con una  única respue esta correctaa 
o
o con múltipples respuesttas correctass.  
• Puede  configgurarse  un  cuestionario 
c para  que  siiempre  se mmuestre  con  preguntas  seleccionadass 
a
aleatoriame nte.  

Página 88

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

• Pueden creaarse preguntaas de respueesta corta (paalabras o frases).  
• Pueden creaarse preguntaas tipo verdaadero/falso.  
• Pueden creaarse preguntaas de emparrejamiento. 
• Pueden creaarse preguntaas numéricass (con rangos permitidoss).  
• Pueden  creaarse  preguntas  de  respuesta  incrusstada  (estilo  "cloze")  co
on  respuestaas  dentro  dee 
pasajes de teexto.  
• Pueden creaarse textos descriptivos yy gráficos.  

Cómo crear un
n cuestion
nario  
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed dición.  
3. Decidir en qu ué tema o seección deseaamos agregarr el cuestionario.  
4. Hacer clic enn "Agregar acctividad..." y después en "Cuestionarrio".  
5. Rellenar el fo
ormulario, co omenzar con n el nombre y descripción..  
6. Después la fechas de cueestionario. 
7. S
Seguir con laa presentació ón del cuestiionario.  
8. C
Continuar co on la calificacción del cuesstionario.  
9. Pulsar en Coontinuar.  
10. Desde la columna de la  derecha, seleccionar en  el desplegab ble la catego oría de las prreguntas quee 
hay que inclu uir en el cuestionario.  
11. A
Ahora  podem mos  crear  nuevas  pregu untas  o  selecccionar  alguna  de  las  prreguntas  exisstentes  en  laa 
c
categoría eleegida median nte un clic en
n la columnaa de seleccionar de la preegunta deseaada.  
12. Podemos  reepetir  la  antterior  acciónn  en  algunass  preguntas  de  la  categgoría,  comprrobando  quee 
q
quedan mar cadas con un n aspa.  
13. T
También pod demos seleccionar todass las preguntas de la cateegoría pulsan ndo en Seleccionar todo.  
14. Después de la selección de preguntas debemos p pulsar en Agrregar al cuesstionario  
15. Desde la columna de la  izquierda, po odemos utiliizar la flechaas para ordenarlas y los  desplegabless 
d
de la column na calificació
ón para camb biar el valor d
de las pregun ntas.  
16. Pulsar en Gu uardar calificaciones.  
17. Finalmente, pulsar en Gu uardar todo el cuestionario.  

ante  
Importa

• Moodle perm mite la opció
ón de Mostrrar el cuestio
onario en un
na ventana ""segura" para prevenir laa 
c
copia o difus
sión del mism
mo.  

Sugeren
ncias  

• En  el  Modo  Adaptativo  se  muestraa  un  botón  Enviar  adicioonal  en  cadaa  pregunta  y  permite  al 
a
e
estudiante  d
dar  varias  reespuestas  a  una  pregun
nta  incluso  en 
e el  mismo o  intento  dee  resolver  el 
e
c
cuestionario
o. Tiene un propósito form mativo.  
• A
Antes de connfigurar el cuuestionario, debemos peensar en el eentorno que  se realizará, por ejemplo o 
s
sala informá
ática o desdee su casa, etcc. Ello nos permite configgurarlo de la manera máss apropiada.  

Página 89

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Cómo ver un cu
uestionarrio  
Visualizzación del e estudiante 
Tras  haccer  clic  en  el  nombre  dee  un  cuestionario,  apareecerá  la  págiina  del  cuestionario  que
e  muestra  su

nombre  e  introduccción.  Norm malmente  la  introducció ón  ofrece  in nformación  sobre  el  propósito  deel 
cuestionnario y la forrma de evalu uación. Es po osible que laa página mueestre asimism mo las fechaas y horas dee 
aperturaa  y  cierre  del  cuestionaario.  No  pod drá  acceder  a  él  antes  de  la  fechaa  de  apertura,  y  deberáá 
asegurarrse  de que eenvía todas  las respuestas antes de  la fecha  de  cierre.  Norm malmente laas  respuestass 
fuera dee plazo no serán puntuad das.  

Si  ya  ha  intentado ccontestar el  cuestionario o, verá  una ttabla  con un na lista de to


odos los  inteentos previoss 
junto  coon  la  hora  een  que  los  hizo, 
h los  pun
ntos  obtenid dos  y  las  calificaciones  ccorrespondieentes  a  cadaa 
intento.  Fíjese en  qu ue puede haaber diferenccias entre laas  columnas  "Puntos" y  "Calificación n". Es posiblee 
que el profesor hayaa fijado la calificación del cuestionario en una determinada eescala (por ejjemplo,, de 0 0 
a  100)  y 
y por  consigu uiente  el  valor  conteniddo  en  la  colu
umna  Calificaación  será  uuna  transformmación  de  laa 
puntuación bruta ob btenida en el cuestionario o para adapttarse a esa escala.  

En  el  caso  de  que  no 


n haya  term
minado  de  contestar 
c el  cuestionario
o,  se  le  perm
mitirá  contin
nuar;  de  otro

modo, p podrá iniciar  un nuevo in
ntento. Si no
o apareciera  el botón paara comenzar de nuevo,  eso significaa 
que usteed ya ha agottado todos loos intentos p
permitidos para resolver el cuestionaario.  

Visualizzación del p profesor 
Al  hacer  clic  en  un n  determinaado  cuestionario,  verá  la  pestaña  "Informació ón"  con  el  nombre  deel 
cuestionnario  y  su  deescripción,  laa fecha  límite  para su  reesolución,  los intentos permitidos, eel método dee 
calificaciión y el número de estud diantes que h han intentad do contestarllo.  

En  cualq
quier  momeento  podrá  editar  el  cuuestionario  haciendo 
h cliic  en  el  bottón  del  ánggulo  superior 
derecho "Actualizar  cuestionarioo". Si tiene h
habilitada la  edición de b
bloques, los  profesores p podrán optar 
por agreegar el bloque de Resultaados del cuesstionario y/oo el bloque HTML.  

Edició
ón del cueestionario

Cómo editar un cu uestionario  
En la pan
ntalla de ediición del cueestionario, ussted puede ccrear y categgorizar sus preguntas para agregarlass 
a continuación al cueestionario. Lo que ve en esta pantallaa depende d de si los estudiantes ya han intentado

resolverlo o no.  

Antes d de que se ha aya intentado resolverr el cuestionario 


A la izquuierda de la  pantalla, ustted verá un  bloque que  muestra las  preguntas aagregadas al  cuestionario

actual. SSi se trata de un cuestionario nuevo nno habrá preeguntas, y asíí se lo hará ssaber Moodle
e.  

A la dereecha de la paantalla verá un menú de selección dee categorías denominado o "Categoríaa" y un botón n 
titulado  "Editar  Cateegorías".  Lass  categorías  sirven  para  organizar  laas  preguntas  del  cuestio
onario  en  su

curso,  y  pueden  acttuar  como  co ontenedoress  para  comp partir  pregunntas  entre  vaarios  cursos.  Se  muestraa 
una cateegoría denom minada "Por defecto".  

Página 90

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Adiciónn de categorrías 
Puede  comenzar  creeando  una  nueva 
n categooría  que  conntenga  las  preguntas 
p deel  cuestionarrio.  Para  ello

hacer clic en el botón 'Ed
deberá h ditar Categorrías'. Esta accción le traslaadará a una nueva página descrita en n 
Añadir C
Categorías dee Preguntas.  

Constituuye una buen na costumbre crear categorías para o organizar lass preguntas.  El nivel de d


detalle de lass 
categorías  dependee  de  usted,  pero  es  común 
c optar  por  categgorías  más  detalladas  que  puedan n 
combinaarse  más  tarrde  en  grupos  mayores  si  así  se  deesea.  Por  ejemplo,  podeemos  separaar  preguntass 
relativass a una lectura en un parr de concepttos. En un m momento possterior, resultará más fáccil agruparlass 
que sepaararlas. 

Creació
ón de pregu untas 
Una vez creadas las ccategorías, e
es momento de agregar p
preguntas. 

una categoríaa en el menú emergentee Categoría: y elija una  categoría a  la que deseaa 


1. SSeleccione u
a
agregar una  pregunta.  
2. El área debajo de la cateegoría mostraará entoncess un bloque d de preguntas.  
de creación d
3. Seleccione e
S el tipo de preegunta que d
desea crear een el menú emergente Crrear nueva p pregunta.  
4. Cumpliment
C te el formulario correspoondiente al tiipo de pregu
unta que estáá creando.  
5. Haga clic en Guardar cam mbios.  

Cada tipo de pregunta dispone d
de su propio formulario yy tiene sus prropias opcion
nes.  

Importa ación de prreguntas 
Si  dispon
ne  de  un  baanco  de  pregguntas  en  fo
ormato  de  teexto,  o  si  no
o  quiere  utiliizar  la  interffaz  web  paraa 
crear suss preguntas, puede impo ortarlas de un archivo dee texto. La veersión nativaa de Moodle admite ocho o 
formatos,  y  proporcciona  asimismo  una  form ma  fácil  de  crear  nuevo os  formatos  de  importacción  si  usted d 
conoce aalgo de PHP.  

Una  vezz  que  conoce  un  formatto  determinado,  puede  resultar  máás  fácil  escriibir  las  pregguntas  en  un

archivo dde texto quee usar la inteerfaz web, pu
uesto que sólo tendrá qu
ue escribir sin n esperar a q que la páginaa 
se refressque después de escribir cada una dee las pregunttas.  

matos disponibles por deffecto son:  
Los form

GIFT  

El  formato  GIFT  admitte  preguntas  de  elecció


ón  múltiple,  verdadero
o‐falso,  resp
puesta  cortaa, 
e
emparejamie ento y numééricas.  

Aiken  

Aiken es una forma fácil  de escribir p
El formato A preguntas dee respuesta  múltiple parra su ulterior 
importación. Se trata de un formato muy fácil y llegible.  

Palabra perdida  

Página 91

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Este formatoo es conveniente cuando se necesite escribir un
n conjunto d
de preguntass de elección

múltiple con
n una palabraa ausente.  

AON  

o es similar  al anterior,  excepto en  que crea preguntas de eemparejamiento a partir 


Este formato
d
de pregunta n múltiple. 
s de elección

Blackboaard  

En el caso de que quiera trasladar u
un cuestionaario de Blackkboard a Mo
oodle, puede
e exportar su

c
curso y luego
o importar lo
os bloques de preguntas a Moodle ussando el form
mato Blackboard.  

WebCT  

Por  el  mom


mento,  el  fo
ormato  Web
bCT  sólo  adm portación  dee  preguntas  de  elección
mite  la  imp n 
múltiple y reespuesta cortta.  

Course TTest Manage
er  

Este formato
o permite im
mportar pregu
untas de Cou
urse Test Maanager de Co
ourse Techno
ology.  

Respuesstas incrustadas (Cloze)  

Cloze  es  un
C n  formato  de 
d preguntass  y  respuesstas  múltiplees  con  las  rrespuestas  anidadas. 
a Su

c
construcciónn  puede  ressultar  un  tan
nto  engorrosa,  pero  constituye  unaa  forma  úniica  de  hacer 
preguntas.  

e botón  de  ayuda  (al  laado  del  botó


El  archivvo  de  ayudaa  disponible  pulsando  el  ón  de  importar  archivo) 
proporciiona informaación detallada sobre cad da formato. 

Agregarr preguntass a un cuesttionario 
Una vez que ha creado sus pregu
untas, necesiita agregarlaas al cuestion
nario.  

Los  icon nos  <<  a  laa  izquierda  de  las  pregguntas  se  u utilizan  para  agregar  prreguntas  ind dividuales  al 
a
cuestion nario. Usted  puede tamb bién seleccionar varias prreguntas maarcando las ccasillas que aaparecen a laa 
izquierdaa de la lista  de preguntaas y pulsando o luego el bo otón “Agregaar al cuestioonario” que ffigura al finaal 
de  la  lissta:  así  se  agregarán 
a to
odas  a  la  veez.  Si  desea  agregar  todas  las  pregguntas,  utilice  el  enlacee 
'Seleccioonar todas'.  

uestionario,  aparece  en  el  lado  izquierdo  de  laa 


Una  vezz  que  usted  haya  agregado  una  preegunta  al  cu
pantalla  en la lista preguntas del cuestionariio. La pregunnta sigue siendo seleccio
onable a la derecha, pero o 
ólo puede aggregarla al cu
usted só uestionario uuna vez. Si u
usted seleccioona la misma pregunta d de la lista dee 
categorías otra vez p para agregarla al concursso, no sucedeerá nada.  

Una  vez  que  usted  haya  agregaado  las  preguntas  al  cueestionario,  usted  puede  cambiar  la  orden  de  lass 
preguntaas haciendo clic en los icconos en form ma flecha en n el lado izqu
uierdo de la lista de las p
preguntas deel 
concursoo.  

Página 92

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

También n  podemos  determinar  la  calificació ón  de  cada  pregunta.  Podemos 
P assignar  el  número  de  loss 
puntos een cada preggunta en la ccolumna del  cuestionario o. Esto nos ppermite fijar  el peso relaativo de cadaa 
preguntaa  en  el  cuesstionario.  Usted  puede  desear  hacer  ciertas  preguntas  o  tipos  de  pre eguntas  máss 
importan ntes que otrras. Debemos también fijjar la calificaación máxima del cuestio onario comp pleto. Esto noo 
tiene  quue  ser  igual   a  la  suma  de  las  califficaciones  de  las  preguntas  individduales.  Las  calificaciones
c s 
alcanzad das por los eestudiantes sserán extrap poladas segú ún la calificacción máximaa. Después d de ajustar lass 
calificaciiones de las preguntas in ndividuales d debemos haccer clic en Gu uardar calificcaciones.  

Agregarr preguntass aleatoriass 
Cuando  usted  pone  una  pregun nta  aleatoria  en  un  cuesstionario,  entonces  en  caada  intento  se  elegirá  al 
a
azar unaa pregunta dee la categoríía seleccionada.  

Si usted  hace un cueestionario co
on preguntass aleatorias,  cada estudiante tendrá  un conjunto o totalmentee 
distinto  de  preguntas  cada  vez  que  respon
nda  al  cuesttionario.  Cuaando  permitte  múltiples  intentos  un

estudiannte en cada intento tamb bién tendrá uuna nueva seelección de p preguntas.  

Observe  que  puedee  mezclar  prreguntas  aleatorias  y  noo  aleatorias  si  desea  asegurarse  dee  que  ciertass 
preguntaas  sean  siemmpre  incluid
das.  En  estee  caso,  com
mpruebe  quee  no  incluyye  ninguna  pregunta  no o 
aleatoriaa de la categoría aleatoria para evitarr que se puedan repetir llas mismas p preguntas.  

La calificcación máxim
ma de la preegunta será ssiempre la q
que usted haaya elegido ccomo calificaación para laa 
preguntaa aleatoria.  

Previsuualización d de las preguuntas 
Al hacer clic en la lup
pa que apareece al lado de una pregunta, se abrirá una ventan
na de previsu
ualización en

la que ussted podrá p probar la pregunta.  

Cuando  haya  termin nado,  quizáss  quiera  tam


mbién  previsualizar  todo
o  el  cuestion
nario  haciendo  clic  en  laa 
pestaña  'Vista previaa'. Esta acció
ón le llevará a la página  Vista previaa del cuestio
onario, pero  en modo dee 
previsuaalización del profesor.  

Despué és de haber intentado resolver el cuestionarrio 
Si  ya  se  han  produccido  intentoss  de  resolverr  el  cuestion
nario,  verá  un 
u aviso  quee  le  indica  qu
ue  no  puedee 
agregar  ni eliminar p preguntas. EEn el caso dee que resultee obligado in ntroducir cam
mbios en el ccuestionario o, 
podrá, en todo caso,, eliminar loss intentos dee resolver el cuestionario o (puede acceeder a ellos haciendo clicc 
en Ver  x x cuestionariios resueltoss (y Estudian ntes), donde  'x'  es el núm mero de inteentos  e 'y' eel  número dee 
estudian ntes.  

Si  no  deesea  eliminar  los  intento


os  de  solució
ón,  aún  pod
drá  introducir  algunos  caambios  cosm
méticos  taless 
como mostrar las prreguntas a p partir de las  sub‐categorrías o mostraar también p preguntas anntiguas (paraa 
realizar ccualquiera de estas accio ones limítesee a marcar laa casilla apropiada).  

Página 93

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Previssualizació
ón del cuestionariio 
Para estudiantes 

1. En  la  ventana  del  cuesstionario  no


os  muestra  el 
e título,  la  descripción  y  la  disponibilidad  deel 
c
cuestionarioo.  Si  hemos  realizado  algún  intentoo  anterior  nos 
n informa  del  resultado  obtenido o 
s
según el tipo
o de calificacción configurrada (más altta, promedio o, etc.).  
2. Pulsar el bottón Comenzaar de la partee inferior de la ventana. 
3. Ver el peso 
V de la pregunnta dentro del cuestionario indicado en forma dee puntos; a ccontinuación n 
leer detenidamente el en nunciado de la pregunta:  
4. Contestar a 
C las preguntaas del cuestio
onario.  

Verdadeero o Falso  
Decidir si es  correcta la aafirmación o
o pregunta y  hacer clic en círculo de  la izquierda  de la opción

e
elegida.  

Opción m
múltiple  
Debemos leeer detenidam mente el enu unciado de laa pregunta yy fijarnos si ssólo existe una respuestaa 
c
correcta o sii puede habeer varias resspuestas corrrectas .Haceer clic en círcculo de la izq
quierda de laa 
respuesta elegida en el ccaso de ser uuna única reespuesta corrrecta. Hacer  clic en los ccuadrados dee 
la izquierda de las respueestas correcttas  

Respuesta corta o N
Numérica  
Para consideerar correctaa la respuestta en el caso
o de pregunta corta deb
be coincidir e
exactamentee 
a
alguna de la
as respuestass correctas yy en las Num méricas pued
de estar den
ntro del margen de error 
v
válido.  

Acierto o
o Emparejam miento  
Debemos utilizar el desp puestas posibles de cadaa pregunta o afirmación yy 
plegable paraa ver las resp
s
seleccionar l
la correcta en cada una d
de ellas.  

Respuestas incrustadas del cuesstionario  
Debemos leeer detenidam mente el enunciado de  la pregunta  y utilizar el  desplegable e para ver lass 
o
opciones po sibles y selecccionar la co
orrecta en cada respuestaa incrustada del texto.  

Cuando  el  cuestionaario  tenga  acctivado  el  Modo 


M Adaptaativo  se  mueestra  un  bottón  "Enviar"  adicional  en

cada  preegunta  y  nos  permite  all  dar  varias  respuestas  a 
a una  preguunta  incluso  en  el  mismo  intento  dee 
resolver el cuestionaario. Puede tener penalizzaciones por cada intento o.  

Al contestar a las preeguntas del ccuestionario, encontraráá tres opciones:  

1. Guardar sin 
G enviar ‐ estaa opción, commo su nombre indica, guarda las resppuestas sin eenviarlas  
2. Enviar págin
na (opcional)) ‐ envía solamente una d determinadaa página del ccuestionario  
3. Enviar todo y terminar ‐‐ guarda todo o el cuestion
nario  

Si el cueestionario acctual lo perm
mite nos mueestra el núm mero y el porrcentaje de las respuestaas acertadass, 
junto con la calificación obtenidaa y la revisión
n del cuestio
onario. Despu
ués podemo os hacer clic een continuarr  

Página 94

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Importa
ante  

• mendable las respuestas aal azar o aleaatorias porqu
No es recom ue en algunaas preguntas pueden 
ttener opcion
nes con un reesultado neggativo pero sólo afectan eexclusivamente al resultaado que 
o
obtenemos een esa preguunta disminuuyéndole la ppuntuación d de la misma.  

Sugeren
ncias  

• Debemos leeer atentamente el enuncciado de la pregunta y su valor dentro
o del examen.  

Para prrofesores 

Previsua
alización dell cuestionariio  
Usted vee el cuestionario de la misma forma que lo ve el estudiante. La única difeerencia es qu ue debajo dee 
cada  nú
úmero  de  pregunta  ustted  verá  un n  pequeño  enlace 
e sobre  el  que  puede  hacer  clic  para  ir 
directam
mente  a  la  página  de  edición  de  preguntas  para  editar  esa  pregu unta  en  concreto.  Estaa 
característica  resultaa  interesante,  toda  vez  que  usted  p
puede  correggir  posibles  errores 
e en  laas  preguntass 
mente en la p
directam página de preevisualizació ón.  

nario  le  permite  intentaar  contestarrlo.  En  el  modo 


La  previisualización  del  cuestion m de  preevisualización

aparecerá  'Probar  previsualizacción'.  Al  reesolver  el  cuestionario,
c   se  indicarrá  qué  intento  se  estáá 
realizanddo. Asimismo, todas las  preguntas tiienen un índ dice de notass, por ejemp plo, el número de puntoss 
obtenido os por el númmero de pun ntos que pod drían obteneerse por conttestar una deeterminada  pregunta. Lo o 
encontraará  debajo  ddel  número  de  la  pregunta.  Del  missmo  modo,  cada 
c pregun nta  dispone  de  un  botónn 
Enviar.  

Al contestar a las preeguntas del ccuestionario, usted enco
ontrará tres o
opciones:  

1. Guardar sin 
G enviar ‐ estaa opción, commo su nombre indica, guarda las resppuestas sin eenviarlas  
2. Enviar págin
na (opcional)) ‐ envía solamente una d determinadaa página del ccuestionario  
3. Enviar todo y terminar ‐‐ guarda todo o el cuestion
nario  

Calificcación ma
anual  
La calificcación manual se aplica ssolamente en
n las pregunttas de ensayyo.  

Inform
me del cuestionariio 
La pestaña Resultados del cuestionario inclu uye varias peestañas dentro, una paraa cada inform
me, más unass 
pestañass para recalificar y calificcar manualm
mente. El núm mero de pesstañas que se muestran  depende deel 
número de plugins dde informes q que ha installado tu admiinistrador de
e Moodle. 

Cómo crear lass pregunttas de loss cuestion
narios  
Pasos  

• Como professor o administrador, vayaa a la páginaa principal deel curso.  
C
• Puede hacerrlo de dos formas: La prim
mera,  

Página 95

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

o Haceer clic en Cue
estionarios d
desde el mennú de Actividdades.  
o Pulsar en Editar preguntas. 
o Desppués, median nte el desple
egable selecccionar la cateegoría de lass preguntas aa crear.  

• La otra form
ma es mientraas se crea o eedita un cuesstionario  
o Deciidir si deseam mos agregar un nuevo cu uestionario oo editar uno existente.  
o Desp pués de relleenar el prime
er formularioo del cuestionario elegido
o.  
o Pulsar en Contin nuar.  

1. Desde la columna de la  derecha, seleccionar en  el desplegab ble la categooría de las prreguntas quee 


hay que incluuir en el cuestionario.  
2. Después de  seleccionar  la categoría donde vam mos a crear uuna nueva prregunta de aalguna de lass 
f
formas desc ritas hay quee  
3. Seleccionar 
S mediante el  desplegablee "Crear un p pregunta" el tipo de pregunta que h hay que crear 
(ver abajo).  
4. Rellenar el fo
ormulario dee creación dee la preguntaa.  
5. Pulsar en Guuardar cambiios.  
6. La nueva preegunta se mo ostrará en ell listado de p
preguntas dee la categoríaa.  
7. Si deseamos
S s agregarla aal cuestionarrio editado d debemos primero selecccionarla y deespués pulsar 
e
en Agregar aal cuestionarrio.  

Importa
ante  

• En el caso dee no tener niingún cuestio
onario previo
o sólo podráá hacerlo de la segunda fo
orma 
indicada arriiba.  

Sugeren
ncias  

• Es recomenddable escribir primero lass preguntas yy luego consstruir el cuestionario.  
• Puede incluir etiquetas H
HTML en el texto de las p
preguntas, po or ejemplo: para escribirr una 
demos introd
potencia pod ducir <sup>22</sup>.  

Tipos de pregu
untas 
Puede aggregar varioss tipos difereentes de preguntas a unaa categoría:

Opción múltiple  
Moodle  ofrece  una  gran  flexibilidad  al  creaar  este  tipo  de  preguntaa  común.  Pu
uede  crear  preguntas 
p dee 
respuestta simple y m
múltiple, pressentar imágeenes en la prregunta y ponderar respu uestas individuales.  

Hay dos tipos de preeguntas de ellección múltiple ‐ de unaa respuesta yy de múltiplees respuestass.  

Pregunttas de respueesta única  
Estas pregunntas permiteen una y sólo o una respueesta proporccionando bottones de eleección al lado o 
d
de las respu
uestas. Detallará puntuacciones no‐neegativas paraa cada respu uesta, generalmente unaa 
puntuación  de  cero  parra  las  respuestas  erróneeas,  puntuacciones  máxim
mas  para  las  respuestass 
c
correctas y p
puntuaciones parciales p para respuesttas parcialmeente correctas.  

Página 96

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Pregunttas de respueesta múltiplee  
Estas pregunntas permiteen seleccionaar una o más respuestas por medio d de casillas dee verificación. 
C
Cada  contestación  pueede  tener  una 
u puntuacción  positivaa  o  negativva,  lo  que  implica  quee 
s
seleccionar  TODAS  las  opciones  no  n necesariaamente  sup pone  una  b buena  puntu uación.  Si  laa 
puntuación  total  es  neggativa,  enton
nces  la  puntuación  resulltante  para  eesta  preguntta  será  cero
o. 
A
ATENCION: E Es posible crear preguntaas que tengaan una puntu uación mayor que el 100% %.  

nfigurar una pregunta dee elección mú
Para con últiple procederá de la fo
orma siguiente:  

1. C
Comience po oniendo a la pregunta un n nombre deescriptivo. Uttilizará el nommbre para re ealizar un 
s
seguimiento o de las pregu untas posterriormente, po or lo que “Prregunta 1” no es un buen n nombre. 
S
Se utilizará e el nombre en n la lista de p
preguntas en n la página dee edición dell cuestionario. No se 
mostrará a lo os alumnos, así que pued de escoger u un nombre que tenga sen ntido para ussted y para 
o
otros posible es profesores.  
2. Cree el texto
C o de la preguunta. Si utilizaa un editor HHTML, puedee dar formato o a la pregunnta como si 
e
estuviera en  un procesad dor de texto.  
3. Si desea aña
S dir una imaggen a la preggunta, tiene d dos opcioness:  
1. Si yaa ha cargado la imagen en su área dee Archivos, po odrá añadir eel fichero en
n un menú 
despplegable bajo o el área de ttexto de la Pregunta.  
2. Si esstá utilizando o un editor H HTML, puedee pulsar el ico ono de imageen. Se abriráá la ventana 
de In
nsertar Imaggen. Puede escoger cargaar una imageen en su áreaa de Archivoss desde esta 
venttana, o puede añadir la U URL de la imaagen en la web. Si añade el archivo a su área de 
arch
hivos, pulse e en el nombre e del archivo después de cargarlo parra insertar ell enlace en laa 
entrrada URL en la parte supeerior de la paantalla. Desp pués pulse OK.  
4. Elija si los aluumnos pueden seleccion nar sólo una respuesta o varias  
5. Escriba su reespuesta correcta en el campo de texxto Elección 1.  
6. Seleccione u
S un porcentaje e de puntuacción para la rrespuesta. Será el porcen ntaje de los puntos 
t
totales asign nados a la preegunta que m merece la reespuesta seleeccionada. Pu uede seleccionar 
porcentajes negativos a la vez que po ositivos. Así, si una preguunta vale 10 puntos, seleeccionando 
una respuesta correcta een un formatto de respueesta múltiple puede prop porcionar el 550% de la 
puntuación p posible. Seleeccionar una respuesta errónea pued de restar un 1
10%.  
7. Si quiere, pu
S uede añadir u un comentarrio de retroalimentación en cada resp puesta. Pued de suponer 
un poco máss de trabajo, pero es unaa buena costu umbre comeentar a los alumnos utilizzando el áreaa 
d
de retroalim mentación por qué cada respuesta es correcta o errónea. Si los alumnos co onocen por 
q
qué una resp puesta es correcta o erró ónea, podrán n analizar su propio penssamiento y se erán capacess 
d
de entender r por qué unaa respuesta ees correcta. SSu retroalim mentación sóllo se presenttará en 
pantalla si seelecciona Mo ostrar comentarios en laas opciones d del cuerpo deel cuestionario.  
8. Rellene el reesto de las op pciones de reespuesta en la parte resttante del formulario. Cuaalesquiera 
á
áreas no util lizadas serán n pasadas por alto.  
9. Pulse el botó ón “Guardar cambios” deel la parte infferior de la p pantalla.  

En este m
momento accaba de añad
dir una pregu
unta de opció
ón múltiple aa la categoríaa de pregunttas.  

Respue esta corta 
En  respuuesta  a  una  pregunta  (laa  cual  puedee  incluir  unaa  imagen)  el  alumno  esccribe  una  palabra  o  frasee 
corta.  Puede  haber  varias  resp puestas  correectas  posibles,  cada  una  con  una  puntuación 
p diferente.  Si 
S
seleccionna la opción n "Sensible a las mayúscu ulas", podrá  tener puntu uaciones difeerentes paraa "Palabra" o o 
"palabraa."  

Página 97

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Las respuestas se comparan exacctamente, assí que ¡tengaa cuidado con su ortografía!  

Para crear una pregu
unta de respuesta corta:  

1. Ponga a su p pregunta un nombre desccriptivo  
2. Cree el cuerp
C po de la preggunta. Si quiere que los aalumnos commpleten una frase rellenaando un 
e
espacio en b blanco, utilicee el subrayaddo para indiccar dónde see encuentra lla palabra om mitida.  
3. Seleccione u
S una imagen aa visionar si qquiere añadir una viñeta a la preguntta (vea el passo 3 en la 
d
descripción s superior de eelección múltiple para mmás detalles)..  
4. Elija si la letrra mayúsculaa tiene importancia. Distinguir entre mayúsculas y minúsculas puede ser 
un chasco. ¿Aceptaría geeorge washin ngtion en luggar de Georgge Washingto on como resp puesta? 
(Nota del traaductor: Los profesores d de habla ingllesa dan muccha importan ncia a la orto
ografía, 
d
debido a la a abundancia d de expresionnes que se diccen igual perro se escriben
n diferente)  
5. A continuaci
A ión, complette las respuestas que connsidere aprop piadas. Tamb bién puede d dar a cada 
respuesta un n porcentajee de la puntuación. Puedee dar a los errrores comun nes de transcripción 
puntuacionees parciales ccon esta opción. Si seleccciona la opció ón "Sensiblee a las Mayússculas", 
puede tenerr diferente pu untuación paara "Palabra" o "palabra"".  
6. Cree retroali
C imentación p para cada respuesta acep ptable.  
7. Pulse Guarda ar Cambios( Save Change es) para añadir la pregunnta a la categgoría  

Puede  usar 
u el  asterisco  (*)  como  comodín  para  susttituir  series  de  caracterres.  Por  ejemplo,  utilicee 
pre*dad  para  indicaar  cualquier  palabra  o  frrase  que  empiece  por  "p
pre"  y  acabee  con  "dad"((precariedad, 
onibilidad). Si quiere que aparezca un
predispo n asterisco, p
ponga delantte una barra inclinada( \**).  

Sin como
odines, la resspuesta se co odo que ¡cuide la ortograafía!  
omparará taal cual, de mo

Puede h puesta  cortaa  para  tener  en  cuenta  respuestas 


hacer  pruebaas  de  su  resp r aaceptables  en  las  que  no

había peensado. Empiece por creaar unas pocaas respuestass aceptabless, entonces in ntroduzca la pregunta en n 
un  cuesttionario  sin  puntuación.  Asegúrese  de  comunicar  a  los  alum mnos  que  esstá  probando  una  nuevaa 
preguntaa. Una vez q que haya pub blicado el cuestionario, rrevise las resspuestas de  los alumnos  y añada a laa 
lista las rrespuestas q
que le parezccan aceptables.  

Numériica 
Desde  el  punto  de  vista 
v de  un  alumno,  unaa  pregunta  numérica 
n ess  muy  semejjante  a  una  pregunta  dee 
respuestta corta. La d
diferencia ess que la preggunta numérrica es un número y perm mite un marggen de errorr. 
Esto permite habilitaar un rango ccontinuo de posibles resp puestas acerrtadas.  

Por  ejem
mplo,  si  la  respuesta 
r ess  30  con  un  error  de  5,  entonces  cualquier 
c nú
úmero  entre
e  25  y  35  see 
aceptaráá como correecto.  

Preguntaas numéricas pueden teener también n respuestass no numériccas  admitidaas (case‐insensitive). Esto



es útil siempre que la respuesta para una preegunta numéérica sea algo
o como N/A,, +inf, ‐inf, NaN etc.  

Para crear una pregu
unta numéricca  

1. Ponga a la pregunta un nnombre desccriptivo  
2. Escriba la ecuación o pre
egunta numé
érica a resolvver por el alu
umno  

Página 98

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Moodle  tiene varios  filtros de teexto que permiten escrib


bir una ecuacción y que ap
parezca en ppantalla en laa 
forma  correcta. 
c See  recomiend da  especialm
mente  la  sintaxis 
s TeX  para  escribir  ecuacio
ones  porquee 
implemeenta la sintaxxis más comú ún.  

1. SSeleccione u
una imagen aa visionar si qquiere añadir una viñeta a la preguntta (vea el passo 3 en la 
d
descripción s
superior de eelección múltiple para m más detalles)..  
2. Introduzca laa respuesta ccorrecta (sólo puede añaadir una resp puesta correccta)  
3. Introduzca eel error acepttado, el ranggo superior ee inferior parra considerarr la respuesta como 
c
correcta. Po r ejemplo, si la respuestaa correcta ess 5, pero aceptará 4 o 6 ccomo respueestas, su 
e
error acepta
ado es 1.  
4. Introduzca retroalimentaación para laa pregunta 
5. Pulse Guardaar cambios p para añadir laa pregunta aa la categoríaa  

Verdadero/Falso  

Empare ejamiento 
Despuéss  de  una  inttroducción  (opcional), 
( s presenta  una  lista  dee  preguntas  junto  con  una  lista  dee 
se 
respuesttas.  El  alumn
no  debe  seleccionar  la  respuesta  co
orrecta  que  corresponda  a  cada  pre
egunta  de  laa 
lista.  

El alumn
no debe selecccionar una respuesta qu
ue correspon
nda en cada sub‐preguntta.  

b‐pregunta ees ponderadaa por igual para conseguir la puntuacción total de  la pregunta completa. 
Cada sub

Nota: lass preguntas d
de emparejaamiento no p
permiten com
mentarios (feeedback).  

Truco 

Es muy rrecomendab ble poner la pparte más larrga en la preegunta no la respuesta a emparejar. En el caso dee 
respuesttas muy largaas los desple
egables serán
n ilegibles paara los usuarrios.  

Preguntas incrusta adas (Cloze e) 


Las pregguntas incrusstadas (Clozee) consisten  en un texto que puede  integrar (en formato Mo
oodle) variass 
preguntaas incrustadaas de tipo op
pción múltiple, preguntass cortas y nu
uméricas.  

Actualmente no disp ponemos de una interfazz gráfica parra crear estee tipo de preeguntas, de m
modo que ess 
preciso eespecificar eel formato de
e la pregunta usando la  caja de texto, o bien im
mportarlas deesde archivoss 
externoss.  

Preguntas tipo enssayo 
En  conteestación  a  una 
u preguntaa  (que  pued de  incluir  un
na  imagen)  el 
e alumno  escribe  una  respuesta 
r en n 
formato  ensayo.  Pueden  editarsse  tres  camp pos  cuando  se  crea  una  pregunta  d
de  ensayo:  el  título  de  laa 
preguntaa,  el  cuerpo  de  la  pregu
unta,  y  el  co
omentario  (feeedback)  que  puede  mo ostrarse  en  un 
u momento o 
elegido ppor el facilitaador.  

Las  pregguntas  tipo  ensayo  no  son  calificadas  en  tantto  no  hayann  sido  revisaadas  por  un
n  profesor  o 
o
facilitado
or  por  mediio  del  uso  de 
d la  opción  Calificación
n  Manual.  Cu
uando  se  caalifica  manuaalmente  unaa 

Página 99

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

preguntaa de ensayo,, el calificado
or podrá escribir un comentario perssonalizado en
n respuesta aal ensayo deel 
alumno yy podrá asim
mismo asignaar una puntuación al ensaayo.  

Aleatorria  
Nos permmite seleccio mero de pregguntas que serán aleatorriamente seleccionadas ccada vez quee 
onar un núm
un estud
diante intentta responderr el examen.  

Empare ejamiento d de respuestta corta aleatoria 


Desde laa perspectivaa del alumno
o, equivale aa una pregun
nta de empaarejamiento.. La diferenccia es que lass 
sub‐pregguntas se exxtraen aleato
oriamente deel conjunto  de preguntaas de respuesta corta en
n la categoríaa 
actual.  

Despuéss  de  una  in


ntroducción  opcional,  se 
s le  presen ntan  al  alum
mno  varias  sub‐preguntas  y  variass 
respuesttas mezcladaas. Hay una rrespuesta correcta para ccada pregunta.  

no debe selecccionar una respuesta qu
El alumn ue correspon
nda con cadaa sub‐pregun
nta.  

b‐pregunta ees ponderadaa por igual para conseguir la puntuacción total de la pregunta completa. 
Cada sub

Las  pregguntas  y  resp


puestas  se  extraen 
e aleattoriamente  de  la  pila  dee  "Preguntass  Cortas"  en  la  categoríaa 
actual. C
Cada intento de resolver un cuestionaario tendrá d diferentes prreguntas y reespuestas.  

Descrip pción 
mato  no  es  una  preguntta  en  sentido  estricto.  Se 
Este  form S limita  a  mostrar 
m un teexto  (y  si  lo  desea  algún

gráfico) sin necesidad de responder. Puede sser útil, por eejemplo, para dar inform mación previaa antes de un n 
grupo dee preguntas.   

Calculadas 
Las  pregguntas  calculadas  ofreceen  una  forma  de  crear  preguntas 
p nu
uméricas  ind
dividuales  po
or  medio  deel 
uso de taarjetas que sson sustituid
das por los vaalores individduales cuanddo se responde el cuestioonario.  

Tipos d
de pregunta as no estánd dar 
os  de  preguntas,  descrittas  arriba,  que 
Además  de  los  tipo q forma  parte 
p de  la  distribución  esencial  dee 
Moodle se pueden aañadir, como o plugins, otros tipos pregguntas desarrrolladas porr la comunidaad.  

Banco
o de pregu
untas 
Podemo os utilizarlo p
para crear o eeditar preguntas de un bbanco de preeguntas del ccurso. Estas preguntas see 
podrán iincluir en cualquier cuesstionario o leección del cu
urso. El profeesor accede  al banco de  preguntas aal 
crear  o  editar  un  cuestionarrio  o  mediante  el  sigguiente  icon no  del  bloq
que  de  Ad dministraciónn 
 

Esta  pággina  tiene  pestañas 


p quee  permiten  editar  pregguntas,  editaar  categoríass,  importar  preguntas  y 
y
exportarr preguntas.  

Página 100

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Seleccioone una cattegoría  
Las  pregguntas  están  organizaddas  en  categorías.  Al  p
principio  cad
da  curso  tieene  sólo  un
na  categoríaa 
denomin nada "Por deefecto". Es una buena co ostumbre creear más cateegorías para  organizar su us preguntass. 
Puede crrear una jeraarquía de cattegorías ya q
que puede crear subcateegorías dentrro de su cateegoría padree. 
Para añaadir o editar categorías p
pulse en la peestaña Categgorías.  

La  pantaalla  de  edición  de  pregu


untas  muesttra  las  pregu
untas  de  la  categoría 
c seleccionada  actualmente
a e. 
Puede eescoger  una  categoría en n el  menú deesplegable C Categoría. Utilizando  la ccasilla de veerificación  dee 
debajo ddel menú dettermina si see muestran también las p preguntas dee todas las su ubcategorías.  

Añada u
una nueva p
pregunta 

1. Desde el meenú desplegable Preguntaas, seleccion ne la categoría a la cual q
quiere añadirr la 
pregunta.  
2. En el área inferior a la caategoría aparrecerá un blo
oque de creaación de la pregunta.  
3. Seleccione e
S el tipo de preegunta que qquiere crear ddesde el men nú desplegab ble Crear pre
egunta 
nueva.  
4. Rellene el fo
ormulario del tipo de preggunta que esstá creando.  
5. Pulse Guardar cambios aal final del fo ormulario.  

Cada tipo de pregunta tiene su p
propio formaato y sus prop
pias opcionees  

Visualicce previamente, Edite, Borre, y T Traslade 
La primeera columna en la lista dee preguntas contiene un número de iconos y unaa caja de sele
ección.  

Pre‐visualizarr  abrirá  una  ventana  dee  visualizació


Pulsar  en  el  icono  P ón  previa  en  la  cual  pue
ede  probar  laa 
preguntaa.  El  icono  Editar  perm mite  editar  laa  pregunta  mediante 
m el  mismo  formmulario  quee  utilizó  paraa 
crearla. El icono Borrar borra la p pregunta, prreviniendo que su uso esstá deshabilittado en alguna actividad d. 
La  caja  de 
d selección n  le  permite  escoger  un  subconjunto o  de  pregun
ntas  que  pueede  entonces  trasladar  a  a
otra cateegoría utilizaando los conttroles inferio ores de la listta de pregunntas.  

Cómo agregar pregunta
as aleato
orias en lo
os cuestio
onarios 
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. Decidir si deseamos agreegar un nuevvo cuestionario o editar u uno existente.  
3. Después de rellenar o vissualizar el prrimer formullario del cuesstionario eleegido.  
4. Pulsar en Co ontinuar.  
5. Desde la columna de la  derecha, seleccionar en  el desplegab ble la categooría de las prreguntas quee 
hay que inclu uir en el cuestionario.  
6. En  la  parte  inferior de  la ventana,  seleccionar 
s e número  de  pregunta  mediante el  desplegablee 
el 
e
en: Agregar  N preguntass aleatorias. Debe asegurrarse de quee selecciona un número d de preguntass 
igual o inferiior de las existentes en laa categoría. 
7. Pulsar en el botón de Aggregar.  

Página 101

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Importa
ante  

• SSi el número
o de pregunttas al azar ess superior a  las preguntaas existentess en la categgoría elegidaa, 
s
se muestra e
el siguiente aaviso cuando
o se intenta rrealizar el cuestionario. 

Sugeren
ncias  

• Las preguntaas de la cateegoría selecccionada deben tener un nivel  de  difficultad  semejante. En eel 


c
caso  contrario,  y  cuand
do  seleccionamos  unas  pocas  preguntas  de  la  categoría  se 
s generarán n 
c
cuestionario
os fáciles y difíciles aleato
oriamente. 

Imporrtar preguntas dee los cuesttionarioss  
Si tieness preguntas een un bancoo de datos o  si no deseass utilizar la interfaz prop pia de Moodle para crear 
tus  pregguntas,  pueddes  importaarlas  desde  un  archivo  de  texto  (.ttxt).  Moodlee  admite  ocho  formatoss 
nativos,  y  proporcio
ona  una  mannera  fácil  parra  importarlos.  Una  vez  que te  familiarices  con  un  formato
o, 
puede se er más fácil  mecanograffiarlos simpleemente en u un archivo de e texto que  utilizar la intterfaz propiaa 
de Mood dle.  

Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. Decidir si deseamos agreegar un nuevvo cuestionario o editar u uno existente.  
3. Después de rellenar el primer formulario del cueestionario eleegido.  
4. Pulsar en Coontinuar.  
5. Pulsar en el botón de Importar pregu untas de un aarchivo.  
6. Desde  la  siguiente  ven
ntana  debem mos  seleccio onar,  mediaante  sus  desplegables,  la  categoríaa 
d
deseada don nde se añadirán las pregguntas imporrtadas y el TTipo de form mato de las ppreguntas deel 
a
archivo de teexto que hayy que importtar.  
7. Después  pulsar  el  botó
ón  de  Examiinar  y  localiizar  en  nuesstro  ordenador  el  archivo  de  texto

d
deseado.  
8. Pulsar en Subir este arch
hivo.  

ante  
Importa

• narios en formato WebCTT sólo imporrtan pregunttas de opción múltiple co
Los cuestion on una únicaa 
respuesta.  

Sugeren
ncias  

• omprobar el ttipo de archiivo para evitar errores en
Debemos co n la acción de importar.  

Cómo exportarr las preg
guntas dee una cateegoría  
Pasos  

• Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
• Podemos haacerlo de doss formas. La p
primera formma:  

Página 102

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

o Haceer clic en Cue
estionarios d
desde el bloq
que de Activiidades.  
o Pulsar en Editar preguntas. 
o Desppués, seleccionar la categgoría desead
da mediante el desplegab
ble.  

• La otra form
ma es mientraas creamos o o editamos un cuestionarrio:  
o Deciidir si deseam mos agregar un nuevo cu uestionario o
o editar uno existente.  
o Desp pués de relleenar el prime
er formulario
o del cuestionario elegido
o  
o Pulsar en Contin nuar.  
o Desp pués, seleccionar la categgoría desead
da mediante el desplegab ble.  

1. Después de seleccionar lla categoría d de alguna dee las formas descritas.  
2. Hacer en el eenlace inferior: Exportar preguntas aa un archivo.  
3. En la siguien
nte ventana, seleccionar el formato d de exportació
ón deseado mmediante el desplegablee. 
T
También pod demos camb biar el nombrre del archivvo a generar.  
4. Pulsar en el botón "Expo ortar pregunttas a un arch hivo"  
5. En  la  siguieente  ventana  nos  muestra  un  listado  de  las  preguntas  exportados  con  algunaa 
o
observación  sobre la connversión. Al ffinal de la veentana tenem
mos el enlacee:  
6. Haga clic para descargarr el archivo d de categoríass exportadass (el archivo  se almacenaa también enn 
e
el directorio  /quiz de arcchivos del curso)  
7. Finalmente, pulsar en Co ontinuar  
8. Podemos rep petir los pasos anteriores para exporrtar otras cattegorías.  

ncias  
Sugeren

• dable el form
Es recomend mato GIFT.  

Cómo crear mú
últiples p
preguntass en los cu
uestionarios  
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. Decidir si deseamos agreegar un nuevvo cuestionario o editar u uno existente.  
3. Después de rellenar o vissualizar el prrimer formullario del cuesstionario eleegido.  
4. Pulsar en Coontinuar.  
5. Desde la columna de la  derecha, seleccionar en  el desplegab ble la catego oría de las prreguntas quee 
hay que inclu uir en el cuestionario.  
6. Pulsar en el botón de Cre ear múltipless preguntas.  
7. Rellenar  el fformulario de creación d de la múltiplle pregunta. Debe asegu urarse de  quue  seleccionaa 
un  número  de  preguntaas  igual  o  innferior  de  laas  existentes  en  la  cateegoría  en  el  desplegablee 
"Crear pregu untas al azar"  
8. Pulsar en Creear múltipless preguntas.  
9. Las nuevas p preguntas see mostrarán  en el listado o de pregunttas de la cattegoría y en  el listado dee 
las preguntaas del cuestioonario si así lo seleccionaamos.  

Importa
ante  

• SSi el número
o de preguntas al azar es superior a laas preguntass existentes een la categorría elegida, 
s
se muestra e
el siguiente aaviso cuando
o se intenta rrealizar el cuestionario. 

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nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Sugeren
ncias  

• Las preguntaas de la categgoría seleccionada deben tener un nivel de dificu ultad semejaante. En el 
c
caso contrar
rio, y cuando o seleccionam mos unas poccas preguntaas de la categgoría se gene
erarán 
c
cuestionario
os fáciles y difíciles aleato
oriamente. 

Cómo eliminarr un Cuestionario
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed dición.  
3. Decidir qué CCuestionario o deseamos eeliminar.  
4. Hacer  clic  en 
e el  icono  "Borrar""  en  la  derrecha  del  Cuestionario  que  hay  que  eliminarr. 

 
5. Confirmar la
C a eliminación
n del Cuestionario pulsan
ndo en el bottón de Sí.  

Importa
ante  

• Una  vez  elim


minada  no  podemos 
p reccuperarla  de  una  manerra  fácil.  La  única  opción  es  restaurar 
una copia dee seguridad pprevia que teenga almacenada dicho C Cuestionario o.  

Sugeren
ncias  

• Antes  de  eliminar  una  actividad,  podemos 


A p ocu ultarla  hastaa  que  la  decisión  de  elliminarla  seaa 
d
definitiva.  
• S
Si la actividad tiene califiicaciones, ésstas no son eeliminadas. 

Por qu
ué usar lo
os cuestio
onarios 

• SSon una herramienta potente y flexib ble para evaluar ciertos cconocimienttos de los alu umnos.  


• Facilitan el in
ntercambio dde conocimie ento y materiales entre p profesores. 
• Pueden usarrse como pru uebas de evaluación diagnóstica: sab ber de dónd de partimos ccon nuestross 
a
alumnos.  
• Nos  permitee  aproximarn nos  al  nivel  de  competeencia  curricu
ular  de  cadaa  alumno  co
on  facilidad  y 
y
t
tantas veces s como sea necesario.  
• Permiten un n importante ahorro de p papel.  
• Permiten tam mbién un importante ahorro de tiem mpo de corrección.  
• El  sistema  de 
d informes  que  presentan  nos  perrmite  saber  en  qué  fallaan  más  los  alumnos 
a (¿lo

habremos exxplicado mall?) y nos ayuda a poner laas medidas aadecuadas. 
• Permiten  la  creación  y  gestión  de  un  banco  de  preguntass  organizado o  por  catego
orías  para  suu 
e
explotación  e intercambio entre proffesores y acttividades (leccción).  
• Los resultados se obtien nen de inmediato, incluso se pueden n exportar a  otras aplicaciones como o 
Microsoft Exxcel.  

Página 104

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Para q
qué usar los cuesttionarios  

• Para  utilizarr  un  mecanismo  de  exáámenes  de  fforma  efectiva  hace  faltta  trabajo  y  práctica.  Laa 
primera cosaa que hay qu ue hacer es u usar estrateggias de diseño de preguntas. Si planteemos buenass 
preguntas obtendremoss datos muy  útiles sobree la capacidaad de tus alu umnos y su ccomprensión n 
d
del material  presentado. A continuacción señalam mos algunas pistas sobre cómo diseñar preguntass 
d
de manera e efectiva:  
o Enfo oca cada preggunta hacia los objetivoss definidos en la unidad d didáctica.  
o Intenta  hacer  múltiples 
m pregguntas  sobree  cada  idea  importante  en  la  clase..  Eso  te  daráá 
más datos sobree la comprensión de los aalumnos.  
o Cuan ndo redactess una pregun nta con opció ón de respueesta múltiplee, asegúrate de que cadaa 
resppuesta incorrrecta represeente un error común. ¿M Merece la pen na ir a “pillarr”?  
o Escribe  pregunttas  que  hag gan  pensar  a  tus  alum mnos  a  difeerentes  niveeles.  Incluyee 
pregguntas de comprensión, d de análisis y de aplicación.  
o Pon  a  prueba  tus  t preguntaas.  Después  de  haber  establecido 
e un  banco  de  d preguntass 
inicial, utiliza loss informes deel sistema paara determin nar qué pregguntas son útiles y cuáless 
no.  
• Una  vez  quee  hayamos  creado 
c unoss  cuantos  baancos  de  cueestionarios  b bien  redactaados,  no  noss 
o
olvidemos d e utilizar loss informes geenerados y las estadísticcas para com mprobar el prrogreso de laa 
c
clase. Un ba nco de pregu untas extensso puede con ntener subcaategorías porr dificultad o o subtemas, yy 
permite reallizar cuestionarios con p preguntas aleeatorias y en n cada intennto se elegiráá al azar unaa 
pregunta de la categoríaa indicada.  
• Una de las ttareas motivvadoras más  arduas en laa clase es co onseguir quee los alumno os completen n 
los trabajos  que les exijaa informarsee (leer…). Aunque no sólo o, los alumnos necesitan n un refuerzo o 
(especialmente si es possitivo) cuand do acaban laa tarea asign nada. Crear u un pequeño  cuestionario o 
para cada acctividad de información  (lectura de u un texto, vissitar una pággina web, ver un vídeo…) 
s
soluciona  nuumerosos  prroblemas.  En n  primer  luggar,  anima  a  los  alumnoss  a  hacer  la  lectura  paraa 
poder hacer después bieen el cuestio onario. Segun ndo, proporcciona a los esstudiantes lo os resultadoss 
s
sobre  cómo  el  nivel  dee  comprensió ón  del  mismmo.  *Por  últtimo,  proporrciona  al  pro ofesor  datoss 
s
sobre qué as spectos son cconfusos parra los alumnos y cuáles n no.  
• Para reducirr la probabiliidad de que  copien, pod demos hacerr que aparezzcan de manera aleatoriaa 
(tanto su ord den y/o su sselección dentro de una  categoría).  Como trabajjo adicional,  los alumnoss 
pueden escrribir una preggunta sobre alguna pregu unta que hayyan tenido m mal y llevarla a clase.  
• Una  forma  de d dar  segu uridad  a  los  alumnos  es  presentarlees  pruebas  p piloto.  ¿Quéé  formato  dee 
preguntas vaamos a utilizar? ¿Qué deeberían estud diar?...  
• Nuestro reto o como profeesores es traansmitir tu cconocimiento o a alguien qque no comp parte nuestraa 
e
estructura  cconceptual.  Un  ejemplo o  que  para  nosotros  es  brillante  p puede  dejarr  a  nuestross 
a
alumnos  com mpletamente  confundidos.  Un  cuestionario  de  recogida  dee  datos  (o  prrueba  inicial) 
nos da rápidamente info ormación sob bre lo que loss alumnos haan entendido o en clase... o no.  
• Hay  que  juggar  también  con  el  facto or  tiempo  y  con 
c el  númeero  de  intentos  permitid dos.  Es  decirr, 
a
aunque no s iempre, quee se enfrenten a situacion nes de estréss. La vida tammbién es así.  
• Buenas prácticas de los ccuestionarios  

Sugerrencias  

• Usar el mod
do adaptativo o en el cuesstionario cuaando se perssigue un objeetivo más fo ormativo quee 
s
sancionador
r.  El  modo  adaptativo 
a permite 
p al  alumnado  dar  varias  resp
puestas  a  un
na  preguntaa, 

Página 105

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

hasta dar co
on la correctta, en el mismo intento  de resolver  el cuestionaario. Es muy  convenientee 
q
que el profe sor añada co
omentarios aa cada respuesta de este tipo de cuesstionarios.  

Práctiicas efica
aces en los cuestionarios 
Como  hemos  visto,  el  módulo  cuestionario  de  Moodle  es  una  potente p y  fleexible  herramienta  paraa 
osticar  la  ejeecución  de  los  alumnos  ante  ciertoss  tipos  de  co
monitorizar  y  diagno onocimiento os.  Utilizando

adecuaddamente estaa herramientta puede inccrementar la eficacia de ssu curso, y p promocionar su ejecución n 
por parte de los alummnos. Mienttras un juego o por compu utador tiene una ejecució ón diferente que muchoss 
valoran  muy  posittivamente,  ello  brinda  una  aprecciable  ventana  al  pen nsamiento  del d alumno o, 
especialmente  si  se  utilizan  bueenas  estrategias,  y  un  poco 
p de  creaatividad  (Un  alumno  mo otivado  es  un

alumno más receptivvo a la adquiisición de nuevos conocim mientos). 

Estrateg gias en un ccuestionariio  
Por supuuesto, al utiliizar el módulo cuestionaario de maneera efectiva sse adquiere p práctica y buuen hacer. Lo o 
primero  es  usar  eficcientes  estraategias  de  diseño 
d de  prreguntas.  Si  consigue  buuenas  pregu untas,  tendráá 
datos  úttiles  sobre  laa  evolución  de 
d sus  alum
mnos  y  el graado  de  asimiilación  del m
material  por  su  parte.  Dee 
acuerdo, tratar en clase sobre ello también  sirve. Hay un n montón dee literatura ssobre la eficaaz valoración n 
del diseñño disponiblee. Le aclararéé un poco alggunas de las ideas más im mportantes.  

1. Una cada preegunta a un objetivo del curso. Desp pués de todo, quiere sabeer si sus alum
mnos están 
a
alcanzando l los objetivoss del cuso, ¿p por qué no preguntarles directamentte?  
2. Intente realizar múltiples preguntas sobre cada cconcepto importante en la clase. Esto o le 
proporcionará más datos puntuales sobre el niveel de compre ensión de suss alumnos.  
3. Cuando escr
C riba una preggunta de eleccción múltiple, asegúresee de que cad da respuesta errónea 
representa u un pensamieento equivocado común. Esto le ayud dará a evaluaar el pensamiento de los 
a
alumnos y a  eliminar acieertos al azarr.  
4. Escriba preguntas que ob bliguen a suss alumnos a pensar en diiferentes nivveles de dificultad. 
Incluya algun na pregunta de refuerzo,, alguna de ccomprensión n y alguna dee aplicación d
de 
razonamientto y análisis. Puede determinar si suss alumnos tieenen problem mas de razon namiento. 
¿
¿Pueden rec cordar los contenidos, peero no aplicarlos?  
5. Compruebe 
C sus preguntaas. Después de que hayaa establecido o un banco de preguntas inicial, 
ormación del sistema parra determinaar qué pregu
utilice la info untas son útiles, y cuáles no. Cuando 
e
escriba nuev vas preguntaas, póngales una puntuacción baja y teestéelas (manteniéndolas un poco dee 
t
tiempo en e l cuestionario) para establecer su fiabilidad.  

Una vez tenga comp probado un b banco de preeguntas bien desarrolladas, asegúresse de utilizar los informess 


del  cuesstionario  y  eestadísticas  para 
p controlar  el  desarrollo  de  las  clases. 
c Los  in
nformes  dettallados  y  lass 
estadístiicas disponib bles por usteed son valiossas herramientas para en ntender el grrado de com mprensión deel 
contenid do por parte de sus alum mnos.  

Cuestio onarios crea ativos 


Con  el  módulo  quiiz  de  Mood dle,  es  fácil  utilizar  estrategias  de  valoración  perfectas  en  e el  campo o 
educacio onal que pod drían ser difííciles de implementar con lápiz y pap pel. La mayoría de la gen nte piensa en n 
los  test  como  algo  rraro,  actividaad  de  alto  riesgo,  para  parciales  y  finales. 
f Mejo
ores  estrateggias  implican

valoracioones habituaales, de bajo riesgo, que usted y sus  alumnos pueedan utilizarr como guía d de su avancee 
a lo largoo del curso o
o el semestree.  

Página 106

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

La  creacción  de  una  serie  de  peq


queños  mini‐test  le  proporciona  un
n  sistema  mu
uy  flexible  para 
p medir  laa 
ejecución  y  retención  de  los  estudiantes 
e apuntados  a  su  clase.  Aquí  tiene  unas  pocass  ideas  paraa 
cuestionnarios rápido os que puedaa utilizar com
mo parte de u una más ampplia estrategia de valoracción.  

Verificaaciones de ccontenidoss 
Conseguuir  que  los  alumnos 
a completen  suss  lecturas  reecomendadaas  tiene  quee  ser  una  de 
d las  tareass 
motivadoras más habituales en eeducación. LLa lectura es  crítica para  la comprenssión de la mayoría de loss 
conteniddos,  y  fundaamental  parra  triunfar  en 
e muchas  materias.  Ell  problema  para  la  mayoría  de  loss 
estudian
ntes  es  que  no  hay  un  premio 
p o  caastigo  inmed
diato  para  lo
os  que  no  cu
umplen  con  sus  lecturass 
obligadaas. Si no se ha hecho la leectura para u un debate enn clase, uno ppuede o bien n mantenerse callado (no o 
interven
nir), o bien, ccomo suele h hacerse algu una vez, dejaar pasar la clase sin oficioo ni beneficiio. Si está en

un curso
o como tutorr, no es neceesario insistirr en las lecturas, ya que een las clases se cubren generalmentee 
todos los contenidoss.  

Crear unn mini‐test p para cada acttividad de leectura resuelve un gran  número de  problemas.  Primero, ello o 


incita a llos alumnos  a realizar la lectura, ya  que desean  superar el ccuestionario. Segundo, proporciona aa 
los  estudiantes  infoormación  aceerca  del  nivvel  de  comp prensión  quee  han  alcanzado  en  la  actividad  dee 
lectura.  Tercero,  le  proporcionaa  datos  sob bre  los  aspectos  que  los  alumnos  eencontraron  confusos  al  a
realizar  la  actividad  de  lectura  y  los  que  comprendier
c ron  y  superaaron,  y  así  u
usted  puede
e  enfocar  en

determin nados aspectos las activiidades en el aula.  

Para  un  mini‐test  de  lectura,  lee  recomiend


do  establecer  un  cuestioonario  con  ttiempo  limitado,  que  loss 
estudianntes sólo pueedan contesttar una vez.  Toda vez qu ue se pretende que los eestudiantes u usen el cursoo 
para auttoevaluación n, se deberían n desplegar las respuestaas correctas.. Si nos preocupa que loss estudiantess 
comparttan las respu uestas despu ués de tomarr el cuestionaario, hay quee barajar lass preguntas yy el orden en n 
que  se  presentan 
p las  mismas.  Si  se  cuenta  con  un  bancco  de  preguntas,  se  deb
be  hacer  que
e  también  see 
barajen éstas.  

Uso de T Test  
La clave  de una prácctica útil es  tener un entorno práctiico verdaderro. Muchos eestudiantes  se angustian n 
ante  loss  test,  especcialmente  loos  arriesgados,  porque  no  tienen  ni  idea  de  cómo  prepaararse.  ¿Quéé 
estructura de pregun ntas utilizaráá? ¿Serán preeguntas detaalladas o gen
nerales? ¿Qué deberían e estudiar?  

Puede  ayudar  a  aliviar  la  ansied o prácticas  en  forma  de  test  que  loss estudiantess 
dad  ante el ttest  creando
puedan  utilizar como ayuda parra resolver laas cuestiones anteriores. Esos test ggeneralmente se basarán n 
en viejass preguntas  similares a  las preguntaas de los test actuales. U Utilice el passado test final como test 
ejemplo, lo cual le oobligará a escribir y plantear nuevas  preguntas ccada año. Dee cualquier fforma es unaa 
dea,  ya  que  puede  estarr  seguro  de  que  alguien  tiene  una  copia 
buena  id c del  tesst  del  año  pasado  y  estáá 
sacándole provecho (repartiendo o, vendiendo o, etc.).  

Para pro
oporcionar teest de práctica, creará u un test sin pu untuar con p preguntas deel año anterrior en orden n 
aleatorio
o con respueestas también aleatorias. Podría perm mitir a los alumnos resollver el test cuantas vecess 
quieran  y  así  que  puedan 
p comp probar  por  sí 
s mismos  laa  cantidad  de 
d práctica  yy  estudio  qu ue  necesitan n. 
Presentaando indicacciones  de  falllos  y  avancees  (retroalim
mentación),  pero 
p sin  corrregir  las  resp
puestas  y  assí 
que puedan efectuarr más de un cambio.  

Página 107

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Reunir datos 
Como  un  experto,  conoce  todo  lo  relativo o  a  su  cam
mpo.  Su  reto o  como  formmador  es  trransmitir  suss 
conocimmientos  a  un  aprendiz  quue  no  comp parte  su  estrructura  concceptual  o  experiencia.  Un 
U ejemplo  o  o
clase  maagistral  que  piensa  que  fue  brillantte  puede  dejar  a  sus  esstudiantes  co
ompletamen nte  confusoss. 
Puede seer realmentee difícil decir qué compreenden los alu umnos de verdad y qué lees deja frusttrados.  

Un  cuestionario  de  reunión  de  datos  es  sim ontrol  de  tema,  pero  see  realiza  después  de  unaa 
milar  a  un  co
órica o una eexposición dee contenidoss. Su propósito es tener noción rápid
clase teó damente porr medio de laa 
retroalim
mentación deel nivel de reetención de los concepto os de la expoosición por parte del alum mnado. ¿Quéé 
compren ndieron  de  verdad? 
v ¿En
n  qué  conceptos  tiene  que q detenerse  y  repasar?  He  visto  que  muchoss 
formado ores  tienen  problemas  calibrando 
c q encuentran  complicaado  los  alum
qué  mnos,  y  quéé  encuentran n 
muy fáciil y les aburree.  

n  cuestionario  de  reunión  de  dato


Crear  un os  post‐clasee  es  similarr  a  crear  un
na  revisión  del  capítulo
o. 
Establezca el cuestio
onario por tieempo limitaddo, como un n día o dos an ntes de la sigguiente sesió
ón. Permita aa 
diantes tomaarlo sólo unaa vez. Proporrcione retroaalimentación y respuestaas correctas.  
los estud

Seguriddad en el cu uestionario,, y prevencción contra trampas 
Por supuuesto, realizaar un exame en en línea p mbién otra oportunidad  para que loss estudiantess 
presenta tam
intenten
n hacer trampas y engañar al sistemaa. La mayoríía de cuestio onarios en línnea están pe ensados paraa 
ser realizados en cassa, o al men nos fuera de  la clase. Loss estudiantes, por tanto,, tienen la posibilidad dee 
descargaar  las  preguntas  e  impriimirlas.  Tam
mbién  puedenn  realizar  las  pruebas  ju
unto  a  otrass  personas,  o 
o
mirandoo en sus libroos de texto.  

Afortunaadamente, m muchas de esas estrateggias se puedeen contrarreestar, haciendo que sean n tan difíciless 


de  realizzar  que  no  vvalga  la  pen
na  intentarlaas.  Veamos  aalgunas  de  las  estrategiias  para  con
ntrarrestar  laa 
mayoría de esquemaas para hacer trampas. 

Imprimiir y comparttir preguntass 
Si  permite  que  el  sistema  mu uestre  las  reespuestas  correctas,  los  estudiantees  pueden  imprimir  loss 
resultados  y  compartirla  con  su us  amigos.  O 
O simplemen nte  pueden  imprimir  lass  preguntas  y  guardarlass 
os mismos. La estrategia para evitar eesto, es haceer que el sistema seleccio
para ello one las preguuntas al azarr, 
al igual q
que el orden n de las resp puestas. Lo q que hace quee imprimir el cuestionariio con las respuestas seaa 
menos  útil 
ú para  el  estudiante.  Crear  un  grran  banco  d de  preguntass  y  realizar  los  cuestion
narios  con  el 
e
selector de preguntaas al azar es también unaa buena estrategia pues los estudiantes solo pod drán imprimir 
una  fraccción  del  tottal  de  las  prreguntas.  Teendría  que  eentrar  numerosas  veces  para  tratar  de  imprimir 
todas lass preguntas.  

Hay  quee  tener  en  cuenta 


c de  que  existirán  copias  impresas  de  sus  cuestionarrios  disponib bles  para  loss 
estudianntes  que  qu uieran  tenerrlas.  Mucho os  tutores  no 
n se  dan  cuenta 
c que  los  estudiaantes  tienen n 
cuestion
narios  impreesos  de  exámenes  antteriores  y  que  éste  método  m de  realizar  los  exámeness 
electrónicamente ess una ventajaa para el esttudiante de iimprimirlos.  Se conoce d de un professor que teníaa 
alrededoor  de  1100  p
preguntas  en n  su  banco  de 
d preguntaas.  Y  al  final  del  semestrre  confiscó  un 
u libro  a  unn 
estudiannte,  que  tennía  todas  lass  preguntas  con  las  respuestas  correctas,  Deb bidamente  organizado 
o y

dividido  por capítuloos. Decidimo os que si los eestudiantes  querían mem morizar 1100 0 preguntas  y respuestass 

Página 108

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

al nivel d
donde pudieeran respond der un pequeeño número o de ellas en  cuestionarioos con preguuntas al azarr, 
aprendeerán mucho m más que si h
hubiesen estuudiado. Claroo está que se utiliza los  cuestionario
os con límitess 
de tiemp po de respueesta para min
nimizar éste tipo de tram
mpas. 

Usar el llibro de texto

Los  estu
udiantes  freccuentementee  buscarán  las  respuestaas  a  las  pregguntas  en  suu  libro  de  texto.  Si  usted

desarrolló el cuestionario para asegurar que lean un capíítulo del libro, entonces esto es justo o lo deseado o. 
En  caso   contrario,  se  ocuparán n  maneras  creativas  paara  que  el  libro  de  texxto  sea  men nos  útil.  Loss 
cuestionnarios  con  u
un  tiempo  específico  dee  respuesta  son  la  herrramienta  máás  efectiva  para  p esto.  Si 
S
proporciiona  suficienntes  pregunttas  y  un  tieempo  lo  sufiicientementee  corto,  los  estudiantess  no  tendrán n 
tiempo  de  buscar  todas 
t las  resspuestas.  Yoo  usualmentte  les  doy  alrededor 
a dee  30  segund das  por  cadaa 
preguntaa de opción  múltiple.  Si  las respond den rápidamente  y  aún aasí tienen tiempo de  bu uscar  algunass 
respuesttas, supongo o que saben llo suficiente como para m merecer busscar una resp puesta o dos..  

ntes  que  apliquen  su  co


Pedir  a  los  estudian onocimiento  a  una  situación  nueva  también  puede  hacer  laa 
diferencia. Las pregu untas de sínttesis y aplicaación no pueeden buscarsse directameente en un libro. De estaa 
manera,  aunque  pu uedan  tenerr  tiempo  paara  revisar  su  libro  de  texto,  los  estudiantes  necesitarán

entendeer el materiall para poder responder eefectivamentte.  

Trabajando en grup po 
Si sus estudiantes see encuentran n en el mismoo campus, seeguramente se encontrarán y trataráán de realizar 
los exámmenes juntoss. Esta es una estrategia  muy fácil dee frustrar co on el sistemaa de pregunttas al azar yaa 
que las rrespuestas yy preguntas sson aleatoriaas extraídas  de un banco o de preguntas. Si el cueestionario no o 
es  igual  al  tuyo,  enttonces  es  muy 
m difícil  paara  ambos  reesponder  rápidamente  ttodas  las  prreguntas.  Loss 
cuestionnarios  con  teemporizadorr  también  haacen  difícil  h
hacer  tramppa,  si  tenemo
os  preguntas  diferentess, 
tendríammos que resp ponderlas tod das en un co
orto límite dee tiempo.  

Otra perrsona haga eel test 
En  interrnet  nadie  sabe  quien  está 
e haciend do  el  test  en
n  ese  momeento.  Algunaas  veces  loss  estudiantess 
pagan,  a 
a sus  compaañeros  y  otrras  personass  que  hayan  hecho  el  cu urso  antes,  para  que  haagan  los  test 
online  por 
p ellos.  Haay  dos  form mas  de  contrrarrestar  estta  estrategiaa.  Una,  teneer  un  ocasio onal  examen n 
supervisado donde los estudianttes deban en nseñar su ideentificación. Si no han reealizado los ttest o no han n 
hecho  el 
e trabajo  hasta  entoncces,  harán  bastante 
b maal  el  examen  supervisad do.  Para  evvitar  que  loss 
compañeeros realicen n ambos tesst, solo perm mitir que los  exámenes eestén dispon nibles durantte un tiempo o 
corto.  See  puede  exiggir  que  se  realice  el  exaamen  dentro o  de  un  bloq
que  de  2  a  4
4  horas.  La  persona  quee 
realice eel examen primero se preeocupara porr realizar la ssuya, y despu ués por la dee otros.  

Obviameente, hay mu uchas más eestrategias que los estud diantes pued den usar parra hacer trammpas. Si bien



sería inggenuo pensaar que no haay trampas, lla gran mayo oría de los eestudiantes q
quieren obteener su éxitoo 
por sus ppropios méritos. El anonimato del en ntorno onlinee puede gen nerar nuevas vías para los trampososs, 
pero no  es muy disttinto de las cclases cara aa cara. Hay p
personas quee hacen todo o lo posible  por engañarr, 
pero  la  mayoría  seerán  honestoos  siempre  y  cuando  no 
n sea  fácil  salirse  con
n  la  suya.  Unas 
U cuantass 
precauciiones eliminarían la mayyoría de las ttrampas fáciiles, y las estrategias cláásicas se ocuuparan de lass 
otras.  

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Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Encuestas 
El  módu ulo  de  Encueestas  proporciona  un  co onjunto  de  instrumento os  verificado
os  que  se  haan  mostrado o 
útiles  paara  evaluar  y  estimular  el  aprendizzaje  en  conttextos  de  aprendizaje  een  línea.  Los  profesoress 
pueden  usarlas  paraa  recopilar  datos 
d de  suss  alumnos  q
que  les  ayud
den  a  aprend
der  tanto  soobre  su  clasee 
como so
obre su propiia enseñanzaa. Su icono estándar es:   

Caracte
erísticas  

• SSe proporcioonan encuesttas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrrumentos 
para el análisis de las clases en línea..  
• Los informess de las encu uestas están siempre dispponibles, incluyendo mucchos gráficoss. Los datos 
pueden desccargarse con formato de hoja de cálcculo Excel o ccomo archivo o de texto CVVS.  
• La interfaz de las encuesstas impide laa posibilidad
d de que seann respondidaas sólo parciaalmente.  
• A
A cada estuddiante se le informa sobrre sus resultaados comparrados con la media de la clase.  

Cómo crrear una en
ncuesta  

Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar eddición.  
3. Decidir en qu ué tema o seección deseaamos agregarr la encuestaa.  
4. Hacer clic enn "Agregar acctividad..." y después en "Encuesta".  
5. T
Teclear en n ombre de la encuesta y sseleccionar ssu tipo.  
6. Pulsar en Gu uardar cambiios  

Sugerencias  

• Es un recurso recomendable para la evaluación d del curso.  
• La encuesta de incidentees críticos no
os permite co onocer la valoración perssonal al perm
mitir 
d
describir a lo
os estudiantees con detalle aquellos in
ncidentes. Taambién puedde utilizarse como 
v
valoración d e aspectos p
parciales del curso.  

ver el resulttado de las encuestas 
Cómo v

Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. Decidir la en
ncuesta en la que deseammos ver los reesultados y hhacer clic sobbre ella.  
3. Desde la sigu
uiente ventaana hacer clicc sobre el enlace de "Verr las respuesttas a la encuesta n".  
4. En las encueestas COLLES y ATTLS noss muestra un n resumen. 
5. En la siguien
nte ventana ppodemos verr un listado dde las pregun ntas en ordeen de todos loos 
e
estudiantes.   
6. Podemos ver un análisis por estudian nte mediante un clic el eenlace de esttudiantes.  
7. Podemos deescargar los rresultados dee la encuestaa mediante u un clic el enlaace de descaarga. Y 
d
después puls sar el botón de Descargaar como hojaa de cálculo oo Descargar ccomo texto.  

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Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Sugerencias  

• Podemos haacer un análissis o represeentación gráffica de los resultados meediante una h
hoja de 
c
cálculo.  

Cómo eliminar una Encuesta 

Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar eddición.  
3. Decidir qué Encuesta desseamos elim minar.  
4. Hacer clic enn  el icono ""Borrar" en lla derecha de la Encuesta que hay qu
ue eliminar. 

 
5. Confirmar la
C a eliminación
n de la Encueesta pulsando
o en botón d
de Sí.  

Importa
ante  

• minada no po
Una vez elim odemos recuperarla de una manera ffácil. La únicaa opción es rrestaurar 
una copia dee seguridad p
previa que teenga almacenada dicha EEncuesta.  

Sugerencias  

• Antes de elim
A minar una acctividad, pod
demos ocultaarla hasta qu
ue la decisión
n de eliminarrla sea 
d
definitiva.  

Por qué
é usar una e
encuesta  

• Nos permitee una fácil evaluación del curso mediaante dos tipo
os de encuesstas normalizzadas.  

Sugeren
ncias  

• O
Ocultar al alu
umnado la eencuesta hasta la fase final del curso.  

Foross  
Esta actiividad tal vez sea la máss importantee. Es a travéss de los foro os donde se  da la mayor  parte de loss 
debates  y  discusiónn  de  los  tem
mas  del  cursso.  Se  dice  que  esta  acctividad  es  a  sincrónicaa  ya  que  loss 
participaantes no tien
nen que acceeder al sistem
ma al mismo tiempo. Su iicono estánd
dar es:   

Los  foro
os  pueden  eestructurarsee  de  diferen
ntes  maneras,  y  cada  mensaje 
m pued de  ser  evalu
uado  por  loss 
compañeeros.  Los  mmensajes  tammbién  se  pu ueden  ver  de  varias  maaneras,  inclu
uir  mensajess  adjuntos  e 
e
imágenees incrustadaas. Al suscribbirse a un fooro los particcipantes reciibirán copiass de cada mensaje en su u 
buzón personal de ccorreo electrónico. El pro ofesor puedee forzar la su
uscripción a ttodos los inttegrantes deel 
curso si así lo desea.  

Los foross presentan dos categoríías:  

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nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

1. Foro general (Se encuenntra en la seccción 0 del cu
urso)  
2. Foro de apreendizaje (Son foros de alguna sección n específica del curso). 

Los foross se muestraan con las sigguientes cabe
eceras:  

• Foro (Nombre del Foro)  
• Descripción  
• T
Temas (Núm mero de asun ntos o hilos d
de debate ab biertos)  
• Mensajes no o leídos  
• Rastrear (Si es Sí nos maarca los menssajes no leídos)  
• S
Suscrito (No o no los mensajes en nueestro correo electrónico)  
os indica se reecibiremos o
• RSS (Ver la in
nformación ssobre los can
nales RSS en  los foros)  

Las  activvidades  en  los  foros  pueden  contribuir  significativamentee  a  una  communicación  exitosa  y  laa 
construccción de una comunidad en línea. Puede usar los foros para m muchos prop pósitos innovvadores en eel 
sector  educativo, 
e peero  podría  decirse 
d que  los  foros  d
de  enseñanza  y  estudian
ntes  tienen  más  de  doss 
diferencias significattivas. 

Guías para los Forros de Enseñ ñanza y Aprendizaje
Cuando  se  decide  utilizar 
u un  fo usión  como  una  actividaad  en  un  am
oro  de  discu mbiente  de  e‐learning 
e ess 
nte  estar  consciente 
importan c d tiempo  que  será  necesario  tomar  para  completar  la  actividad
del  d 
exitosam
mente. Si tu o
objetivo es fo omentar unaa discusión, eel foro solo ffuncionará sii:  

a.)  Los  participantes


p s  sienten  que  hay  una  necesidad/ra
n zón  para  participar  y  elllos  obtendráán  algo  de  laa 
experien ncia.  Incentivos  para  aprender, 
a obtener 
o sop
porte,  etc.  debe  ser  investigado  y  alentado o 
anticipad damente parra claramentte comunicar el propósito del foro a otros.  

b.) Un seentido de co
omunidad y ppropósito pu uede ser a prromovido entre los particcipantes. Estte sentido dee 
comunid dad  debe  ser  fomentado
o  a  través  de  la  iniciativva  y  bajo  la  supervisión  de  un  tutor/maestro,  o 
o
principalmente a los estudiantess/participanttes de los cuaales dependeen las intencciones de la aactividad.  

Seleccio
onando tipo o de Foro 
Moodle tiene 4 tiposs de foros cada uno con u
una ligera differencia de iinterface y p
propósito.  

¿Cuál dee los foros see acomodaráá mejor a lass necesidades de una acttividad en paarticular? Para responder 
esta pregunta es útill pensar com mo debería lid Podría lanzar 
diar una disccusión en un ambiente caara a cara. ¿P
unta  a  la  clase  y  sentarsse  a  observaar  cómo  responden?  o  ¿Podría 
la  pregu ¿ prim
mero  romperla  en  varioss 
grupos ppequeños para tener disccusiones con n un compañero antes dee traerla de vvuelta al grupo principal?? 
o tal vezz ¿le gustaríaa centrarla en un aspecto o particular  de la pregun
nta para aseggurarse que  no divaguen n 
del temaa? Todo esto os enfoques  son válidos  y útiles, dep pendiendo d de sus resultaados de apre
endizaje, y ssi 
usted puuede repetirllos a todos een los foros d de Moodle. 

Un Foro estándar pa ara uso geneeral 
e probableemente  el  más  útil  para 
El  foro  estándar  es  p grandees  discusion nes  si  su  intención  ess 
monitorear/guiar foros sociales  que los estu udiantes pueeden guiar. EEsto no signiifica que pueeda hacer un n 
nuevo  post 
p de  cadaa  tema,  parra  asegurarsse  que  la  discusión  no  se  salga  'fu
uera  de  con
ntrol',  puedee 
necesitar  estar  preparado  paraa  gastar  un
na  cantidad  importante  de  tiempo o  para  encoontrar  temass 

Página 112

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

comunes  a  través  de 


d varias  disscusiones  y  entretejerlas  juntas.  Pro oporcionar  observacion
o es  generaless 
mas  particulaares  también
para  tem n  puede  serr  un  aspecto  clave  de  su
us  responsab
bilidades  en  la  discusión
n. 
Alternativamente,  usted 
u podríaa  pedir  quee  estudiantees  resuman  temas  de  d discusión  enn  puntos  dee 
acuerdo,  una  vez  a  la  semana  o  cuando  un 
u hilo  viene  a  una  conclusión  aco ordada.  Un  enfoque  tan n 
centradoo  en  el  aprrendizaje  pu
uede  ser  especialmentee  útil  una  vez v la  comu unidad  en  líínea  ha  sido

estableccida y, quizáss, cuando ustted ha modeelado el proceso de resum mir.  

Un deba ate sencillo  
d debate  seencillo  es  más  útil  para  una  discusió
El  foro  de  ón  corta/lim
mitada  de  tieempo  de  un  solo  tema  o 
o
materia..  Esta  clase  de  foro  es  muy  productiva  si  se  eestá  interesaado  en  man ntener  a  loss  estudiantess 
enfocado os en un asuunto en particular.  

Cada persona inicia un debate 
Este  foro
o es más útiil cuando qu uieres consegguir un  térm
mino medio eentre un debate largo yy  uno corto yy 
enfocado o. Un único ttema de disccusión por peersona deja aa los estudiaantes un poco más de libertad que un n 
solo  foro
o  de  debatee,  pero  no  taanta  como  un 
u foro  están
ndar  donde  cada  estudiante  puede  crear  tantoss 
temas co omo desee.  Los foros co on éxito de eeste tipo pueeden estar acctivos, aunquue enfocado os, ya que loss 
estudianntes  no  estáán  limitados  en  el  númeero  de  vecess  que  puedeen  respondeer  a  otros  dentro  de  lass 
discusionnes.  

Foro de Preguntas yy Respuestass 
Se usa cu uando tieness una pregun nta en particcular que desseas que sea contestada.. En este foro o, los tutoress 
lanzan  laa  pregunta  y 
y los  estudiaantes  contesstan  con  possibles  respueestas.  Por  deefecto,  este  tipo  de  foro

requieree  que  un  esstudiante  conteste  una  vez  antes  de d ver  las  reespuestas  de  los  otros  estudiantess. 
Despuéss  de  la  respuuesta  inicial,  los  estudian
ntes  pueden
n  ver  y  conteestar  a  las  reespuestas  de  los  demáss. 
Esta  carracterística  p
permite  unaa  igualdad  de d oportunid dades  para  la  respuestaa  inicial  entre  todos  loss 
estudianntes, fomentando el penssamiento oriiginal e indep pendiente. 

Conceptos a tener en cuenta en los foross 

Participación y Apoyyo  
Mientrass que una dee las grandess ventajas de el e‐learning es la flexibilidad que permite a los p participantess, 
esto no  significa quee deban pasaar días o sem manas sin reespuestas ni  debate en u un foro (a no
o ser que seaa 
apropiaddo  para  elloo).  Esto  es  especialment
e te  cierto  al  principio  dee  un  curso  o
o  asignatura,  cuando  loss 
estudian
ntes  y  los  tu
utores  son  desconocidoss  entre  sí  y  necesitan  mensajes 
m de  bienvenida  y  de  ánimoo. 
Mientrass  que  el  e‐learning  y  loos  debates  en 
e particular  pueden  so oportar  un  aaprendizaje  que  no  estáá 
siempre  centrado  en n  el  tutor/profesor,  tu  papel 
p será  im
mportante,  especialmen
e nte  cuando  se 
s empieza  a  a
desarrollar una comunidad en laa red. Es durante estas etapas iniciales de material introducttorio, cuando o 
un grupoo de estudiantes puede  convertirse een una comu unidad de paarticipantes  que empiezaa a crecer en n 
la comprrensión del m material del curso y en laas contribuciones individ duales al proceso de construcción deel 
conocim
miento.  

A medidda que los deebates progrresan y los alumnos se accostumbran  a la mecánica y el tono  de los foross, 


hay form
mas clave en que tu interrvención se p puede reduccir, ayudando
o así a promo
over una communidad quee 
es menoos dependien nte del tutorr/profesor. In
ncluso enton
nces, sin emb
bargo, querrás ser un participante enn 

Página 113

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

los  debaates  aunquee  puede  ser  que  elijas  ser 


s uno  máss  de  los  colaboradores  y  no  la  fueente  de  todaa 
sabiduríaa.  

Comprom miso y Partiicipación 
Pregúntaate si  

1. d
deseas tenerr implicación
n en el foro o
o si quieres q
que los estuddiantes dirijan y posean e el espacio  
2. quieres que 
q el foro añad
da valor al am
mbiente cara a cara o quee tenga vida propia fueraa del aula o 
s
seminario  
3. estás prepar
e rado para hacer contribu uciones aprop piadas al debbate para:  
1. prom mover discussión si los esttudiantes esttán callados  
2. ayud dar a dar forma a ideas si los estudiantes empiezan a desviarsse de la tarea  
3. que tu papel se d defina como o discusioness/que un cursso progrese  
4. que explícitamen nte pero gradualmente rrenuncies al control de lo os debates  
5. que promuevas yy apoyes a lo os alumnos aa compartir eel control dee las discusiones (por 
ejemmplo podrías pedir a un aalumno/grup po de alumno os que resum man las contrribuciones a 
un teema de debaate o podríass pedir a los alumnos quee inicien tem mas de debatte)  

Foros C Centrados e en los Estud diantes 


Con  la  creciente 
c poopularidad  del 
d softwaree  de  las  reddes  sociales  como  Facebook,  Bebo,,  MySpace  y  y
similaress, los estudiaantes dejan llas escuelas y entran en la educación n superior y  avanzada co on una nuevaa 
sofisticación tecnoló ógica y con nnuevas expecctativas de coomunicación n. Y tal comoo reconocen  las escuelass, 
los  instiitutos  y  las  universidad
des  que  el  aprendizaje  reflexivo  y 
y a  lo  largo
o  de  la  vidaa  son  metass 
importan ntes en la educación, el aprendizajee centrado een el estudiaante y la creaación de esp pacios onlinee 
centrado os  en  el  esstudiante  esstán  ganando  crédito  een  los  escen
narios  educaativos.  Sabe emos  que  el 
e
aprendizzaje efectivo requiere acceso a redess académicass y sociales p para el apoyoo material y emocional aal 
estudio; como tales, las comunid dades onlinee pueden ofrecen una construcción d del conocimiento integraal 
y un meccanismo de aapoyo, y reco onocen que la actividad afectiva es eefectiva.  

Se pueden estableceer foros sociaales, a menuudo llamadoss ‘Cafés Virtu uales’ o ‘Salaas Comunes’, para cursoss 
o para asignaturas, ddependiendo o de las neceesidades del estudiante. Tales espaciios proporcio onan un áreaa 
común p para los estu
udiantes paraa estar junto
os y discutir ttemas ilimitaados, incluyeendo actividaades socialess 
e ideas eeducacionalees. Son espacios de apoyyo para los eestudiantes,  de mucho éxxito con curssos largos dee 
primer yy segundo añ ño donde loss estudiantees de otra forma no tend drían la oporrtunidad de  comunicarsee 
con nadiie fuera de ssu propio gru
upo de tutoríía. Es discutible si los esttudiantes exp perimentaráán una mayor 
sensació
ón de comun nidad y una  sensación de perteneceer a una institución educcacional o de epartamentoo 
individuaal, habiendo
o tenido la experiencia yy comodidad del foro social en su cu urso; se podría decir quee 
esto pueede tener implicaciones ppara la reten
nción.  

Estos espacios típicaamente están n muy activoos, especialm
mente en el pprimer trimeestre. Depen
ndiendo de laa 
institucióón, generalmmente son m monitorizadoss por los pro
opios estudiaantes, que enntienden que las mismass 
‘reglas’ yy ‘etiquetas  de la red’ qu
ue se les aplican en cualq
quier espacio informáticco, también sse aplican en

Moodle..  

Página 114

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Foro de e Novedade es 


Los  curssos  de  Mooddle  automátticamente  geeneran  un  Foro 
F de  Novvedades  quee  por  defectto  suscribe  a 
a
todos  lo
os  participan
ntes  del  curso.  El  nomb
bre  del  Foro
o  de  Novedaades  se  pueede  cambiarr  a  algo  máss 
apropiad do, como ‘Annuncios impo ortantes’ o similar. Esta ees una característica útil y muchos ussan este foro o 
en  un  curso  de  Moodle  para  anunciar  fechhas  de  exammen,  horarios  o  cambioss  en  exámen nes,  clases  o 
o
mo  información  importante  sobre  el 
seminarios,  así  com e trabajo  del  curso  a  llo  largo  del  trimestre  o 
o
anuncioss especiales relacionadoss con aconteecimientos. 

Foros dde profesore es/tutores 
Se  pued
de  agregar  u
un  foro  de  solamente 
s p
profesores/tu utores  a  un  curso,  creando  un  foro
o  oculto.  Loss 
profesorres pueden vver las activid
dades ocultaas del curso, mientras que los estudiaantes no pueeden.  

Algunas sugereencias a considerrar sobre los foross 

1. SSi el curso es a distanciaa, si el tiempo cara a caraa es limitado o, o si simpleemente dese eas fomentar 


un sentimien nto de comu unidad en tu curso de Mo oodle que suplementa tu u curso prese encial, es unaa 
buena práctica empezarr con un mensaje de bieenvenida o in ntroductorio o o un debatte en uno dee 
t foros.  Essta  bienvenida  o  introdu
tus  ucción  tuya  invita  a  los  participantees,  por  ejemplo,  a  enviar 
a
algunos deta alles específficos para presentarse a  ti y a sus co ompañeros.  Esta puede  ser tu formaa 
d
de romper e el hielo o pueedes romper el hielo sepaaradamente.  
2. Si 
S tienes  doos  preguntass  para  que  contesten 
c lo
os  participan ntes,  empezaar  dos  temaas  en  el  foro o 
a
ayudará a loos alumnos aa ver dónde  tienen que  poner sus reespuestas y aa recordarlees que tienen n 
q
que contesta ar todas las ppartes de tu pregunta.  
3. Recuerda  qu ue  estás  communicando  en  e un  ambieente  que  no o  tiene  el  beeneficio  del  tono  verbal, 
c
contacto vis ual, lenguajee corporal y ssimilar. Por llo tanto, es n necesario un n estudio cuid dadoso de tu u 
c
comunicació ón.  
4. Los envíos a un foro siem mpre son esccritos pero p pueden tomaar diferentess formas y ess posible quee 
q
quieras cons siderar qué fforma se adaapta mejor a la actividad.. Por ejemplo o, podrías elegir articular 
una forma de contribución para ser e explícito. Asíí, podrías decir; 'Este es u un foro de pensamientoss 
e voz  alta  en  el  cual,  juntos, 
en  j intenntaremos  claarificar  ideass  y  posibilidades'  o  'Este  es  un  foro o 
f
formal en el l cual están  invitados a ccompartir su us ideas sobre (tema)' y,, cuando elijjas la últimaa, 
podrías  habeer  sugerido  ya  a  los  alumnos  que  p planificaran  esas 
e ideas  fuuera  de  la  re
ed  o  en  otraa 
c
clase de acti vidad de Mo oodle.  
5. Crear un for
C o donde solaamente el prrofesor pued da empezar d debates, y lo os estudiantees solamentee 
puedan  resp ponder.  Cad da  tema  quee  empiezas  contiene  un na  preguntaa  a  desarrollar  (o  variass 
parecidas).  Los  estudian ntes  hacen  un  plan  en  epígrafes  para p el  desarrollo  y  lo  envían 
e como o 
respuesta.  Esto 
E funciona  bien  como o  estrategia  de  revisión  ya  que  los  estudiantess  pueden  ver 
c
cómo los ot ros han acom metido la misma tarea.  Una vez quee todo el mu undo ha enviado su plan n, 
puedes emp pezar una disscusión sobree qué planess son mejorees y por qué.. Puede ser ú útil crear unaa 
e
escala para lla valoraciónn de las respuestas, paraa que los estu udiantes pueedan ver lo q que los otross 
piensan sobrre lo útil quee fue su esfue erzo.  

Calificcando en los foross 
El professor puede usar las escallas de puntu uación para ccalificar las aactividades dde los estudiantes en un n 
foro.  Haay  varios  métodos  para  calcular 
c la  nota 
n en  un  fo
oro,  que  se  pueden  enccontrar  en  Configurar 
C un

foro para calcular la  nota final. EEn Moodle h hay 5 formass de sumar n notas automáticamente  para calcular 
una notaa final del foro para el lib
bro de calificaaciones. Estaas son: Mediia, Máximo, Mínimo, Cue enta y Suma..  

Página 115

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Cómo crear un
n foro  
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed dición.  
3. Decidir en qu ué tema o seección deseaamos agregarr el foro  
4. Hacer clic enn "Agregar acctividad..." y después en "Foro"  
5. Rellenar el foormulario, co omenzar con n el nombre,, tipo y descrripción. El tip po de foro pu uede ser:  
1. Debate sencillo: sólo existe u un único tem ma y un único o hilo de disccusión. Es addecuado paraa 
debaates muy co oncretos, porr ejemplo fo oros asociado os a un tema particular  del temario o, 
bienn acotado y d definido.  
2. Cadaa persona plantea un tem ma: Cada persona planteea un único ttema iniciand do un hilo dee 
discuusión.  Adecu uado  para  in
nvitar  a  cadaa  uno  de  los  alumnos  aa  realizar  una  exposición

inicial y recabar opiniones dee sus compañeros.  
3. Foro o de uso geneeral: Permitee múltiples d discusiones sin restricción n. Es lo más habitual.  
4. Foro o  de  P  y  R  (P
Preguntas  y  Respuestas)):  sólo  permite  ver  las  reespuestas,  de 
d los  demáss 
participantes, deespués de haaber contestaado.  
6. Después las otras opcion nes que limittan el uso forro  
7. mos a usar R
Indicar si vam RSS y configurarla  
8. Finalizar conn la calificació ón del foro 
9. Puede usar los iconos de e ayuda. Siem
mpre podrá vvolver a editaarlo, pulsar een Guardar ccambios  

ante  
Importa

• Una limitacióón transcenddente del forro son los peermisos para abrir nuevos temas, esto os puede 
s
ser:  
o Todo os pueden añ ñadir nuevoss temas y ressponder  
o Sóloo se puede añ ñadir un únicco tema y responder a to odos  
o Sóloo se puede re esponder al ttema planteaado por el prrofesor  
• O
Otra opción  transcenden mensaje, estaas puede ser:  
nte del foro ees permitir ccalificar los m
o Nadie califica loss mensajes 
o Soloo el profesor calificar los mensajes  
o Todo os pueden caalificar los m
mensajes  
• El uso de lass RSS depend de de que hayan sido acctivadas en eel sitio Mood dle, en caso  contrario no

a
aparece el d esplegable e
en la configuración de loss foros. Pued de escoger entre *Debates, Mensajess 
o
o Ninguno. C Con la opció
ón de Debatees los datos  generados in ncluirán las  nuevas discu
usiones en eel 
f
foro con su mmensaje iniccial y con la o
opción de Meensajes los d datos generados incluirán n cada nuevo o 
mensaje en el foro.  

Sugeren
ncias  

• ugar  para  confrontar  las  diferentes  perspectivas


Medio  de  reeflexión  sobrre  diferentess  temas  y  lu p s, 
ideas y opiniiones de los alumnos.  
• V
Vía de comuunicación de las Novedad des  
• Presentación n inicial y con
nocimiento d de los alumn nos  
• Debate sobrre un tema trratado previaamente  
• Respuestas  a  las  pregu untas  más  frecuentes. 
f SSu  publicaciión  permitee  no  repetir  las  mismass 
respuestas aa las dudas m más comuness.  

Página 116

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

• Debate sobrre preguntas planteadas por el professor, alumnoss, medios de comunicació ón.  
• C
Cafetería o e
espacio de in
ntercambio innformal de aaficiones  
• Debate con  algún invitaddo especial ((padres, mad
dres, expertos, personass que viven aalgún evento

a
alejado, etc. )  

Introduucción  
Hay 4 seecciones en la configuracción de un fo
oro: "Ajustess generales", "Calificación
n", "Umbral de mensajess 
para bloqueo", y "Ajustes comun nes del móduulo".  

Añadiendo un nuevo
o foro, mostrrando secciones de Ajusttes generaless y Calificació
ón 

Para añaadir un foro:  

1. C
Como professor que editaa un curso, h hacer clic en "Activar edicción", e ir al tema o semaana en el 
q
que deseas ccrear el foro.  
Agregar  activvidad...",  selecciona  "Fo
2. En  el  menú  desplegablee  llamado  "A oro".  Esto  te
e  llevará  a  laa 
página de coonfiguración de foros tituulada "Añadiendo un nueevo foro".  

En un foro existente,, usa el botó
ón "Actualizar" para ver laa página de cconfiguración del foro.  

General 

Nombree de Foro 
Un nombbre corto para el foro (p..ej. "Color favorito"), quee se mostrará en la págin
na principal d
del curso.  

Tipo de F
Foro 
Hay cuattro tipos de fforos para ellegir:  

• Un  debate ssencillo ‐  Un debate de  un único tem ma  desarrolllado en una  página, quee es útil paraa 


d
discusiones ccortas enfoccadas en algo
o  
• Foro para usso general ‐  Un foro abieerto donde ccada uno pu uede comenzzar un tema  en cualquier 
momento; eeste es el mejjor foro paraa propósitos generales  
• C
Cada person na plantea un debate ‐ C Cada persona puede com menzar un so olo debate ((pero todo eel 
mundo pued de contestar); esto es útiil cuando quieres que cad da estudiantte empiece uuna discusiónn 
por ejemplo  sobre sus reeflexiones so
obre el tema de la seman na, y todos lo
os demás le rrespondan 
• Foro P y R ‐ En lugar de empezar deb bates, los profesores solamente plan ntean una prregunta en eel 
mensaje iniccial del debaate. Los estudiantes pued den contestaar con una rrespuesta, peero no veránn 
las respuestaas de los otro
os estudianttes a la pregu
unta, hasta q
que ellos mismos hayan ccontestado. 

Un Foro de Novedad
des es un tipo
o especial dee foro que see crea autom
máticamente con cada nu
uevo curso. 

Introduccción de Forro 
Poner  aquí  la  descrripción  del  foro. 
f or  HTML  para  ayudar  al 
Tiene  la  barra  de  herramienttas  del  Edito a
profesorr.  

Consejo:  Es  una  buena  práctica  inccluir  instruccciones  precissas  para  los  estudiantess  respecto  al 
C a
a
asunto del fo
oro y los criterios de califficación que se pueden u usar en el forro (ver más aabajo).  

Página 117

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

¿Forzar la suscripció ón de todos?? 
Cuando una personaa está suscritta a un foro, significa quee se le enviarán copias d de todos los mmensajes deel 
foro.  Estto  invalidaráá  algunas  co
onfiguracion
nes  del  perfiil  del  estudiiante.  Por  d
defecto,  los  mensajes  see 
graban aaproximadam mente 30 minutos despu ués de que see hayan escrito por primeera vez. Dep pendiendo dee 
la configguración de  email de cad da miembro o del foro, puuede que see les envíe un email inmediatamentee 
después de que se ccierre la venttana de edicción de 30 m minutos, o en n un proceso o a una hora  fijada por eel 
administtrador del sittio.  

Las  perssonas  generaalmente  pueeden  elegir  si 


s quieren  esstar  suscritas  a  cada  forro  o  no.  Sin  embargo,  el 
e
profesorr  puede  eleggir  forzar  la  suscripción  a  un  foro  en 
e particularr,  y  entoncees  todos  los  usuarios  deel 
curso se suscribirán automáticam mente, inclusso los que see incorporen más tarde. 

Si el pro
ofesor seleccciona la opció ón "Sí, iniciaalmente", enntonces todo os los alumno os actuales yy futuros deel 
curso  esstarán  suscriitos  inicialmente  pero  podrán 
p darsee  de  baja  en
n  cualquier  m
momento.  Si 
S el  profesor 
seleccionna "Sí, siemppre", entoncees los miemb bros del foro
o no podrán d darse de baja ellos mism
mos.  

Consejoss de Suscripcción 

• Forzar a todos a estar su uscritos es especialmentte útil en el FForo de Novvedades y en n los foros dee 


inicio  de  currso  (antes  dee  que  todoss  hayan  enteendido  que  pueden 
p susccribirse  a  esttos  foros  por 
e
ellos mismos s).  
• C
Cambiar  la  opción  de  "Sí,  inicialm
mente"  a  "No"  no  dará  de  baja  a  los  usuarioss  existentess, 
s
solamente a afectará a loss que se inco orporen al curso en el fu uturo. De la  misma form ma, cambiar aa 
"Sí, inicialmeente" no susccribirá a los usuarios exisstentes sino a los que se incorporen después.  
• De Moodle 1 1.6 en adelante hay una opción de ""No se permiten suscripcciones" que  evita que loss 
e
estudiantes  se  suscriban  a  un  foroo.  Los  professores  puedeen  elegir  susscribirse  a  un 
u foro  si  loo 
d
desean.  

¿Leer ra
astreo de estee foro? 
"Leer rasstreo" de un
n foro permitte a los usuaarios hacer un seguimiento de los meensajes leído
os y no leídoss 
del foro..  

Hay tres opciones paara este paráámetro:  

• Opcional (po
O or defecto) ‐ los estudian
ntes pueden activar o dessactivar el seeguimiento een el foro a 
d
discreción  
• C
Conectado ‐  el seguimiennto siempre está activad
do en este foro para todo os los miemb
bros  
• Desconectad do ‐ el seguim
miento siempre está desactivado en este foro para todos los miembros 

Tamaño o máximo d del archivo adjunto 


El  tamaño  máximo  de  archivo o  que  se  pu
uede  adjunttar  a  un  meensaje  de  u un  foro  prim
mero  vendráá 
determin nado por lass opciones de configuracción del sitioo Moodle. El profesor pu uede querer  un límite dee 
tamaño  menor  paraa  el  foro.  La  capacidad  de 
d archivo  d
del  servidor,,  las  velocidaades  de  desscarga  de  loss 
alumnoss y desalentaar las imágen nes en una ddiscusión cen
ntrada en do ocumentos sson algunas  razones paraa 
limitar el tamaño del archivo adjunto.  

Página 118

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Calificcación 
Los men nsajes de loss foros se pu ueden calificaar usando una escala (eescalas preexxistentes num méricas o dee 
palabrass).  Por  defeccto,  solamen
nte  los  profeesores  pueden  calificar  mensajes  dee  foros.  La  característica
c a 
ANULAR R  PERMISOS  puede  perm mitir  a  los  estudiantes  q
que  califiqueen  los  menssajes  de  los  demás.  Estaa 
herramieenta es útil  para dar nivveles de partticipación a los estudianttes. Cualquieer calificación dada en eel 
foro se ggraba en el Libro de Calificaciones.  

Hay cincco opciones d
de calificació
ón:  

Promediio de calificaaciones 
Promediio de calificaaciones (por  defecto) es  la media de  todas las calificaciones d
dadas a los m
mensajes deel 
foro. Es especialmen nte útil con p
puntuacioness entre comp pañeros cuan ndo se han h hecho muchaas.  

Recuentto de califica
aciones 
El recuento de los mmensajes caliificados se convierte en  la calificació ón final. Es ú
útil cuando eel número dee 
mensajees es importaante. Notar q que el total n
no puede exxceder de la  puntuación  máxima permitida por eel 
foro. Se  puede usar  un recuento o si el professor simplem
mente quiere  reconocer q que se ha reespondido en n 
uerido  que  lo
caso  de  haber  requ os  estudianttes  enviaran  un  cierto  número 
n de  m
mensajes  a  la  discusión
n. 
Nota: el recuento dee calificaciones no funcioona con la escala "Separa ate and Conn nected Ways  of Knowing"" 
o con escalas personnalizadas debbido a la limitación impueesta por la calificación m máxima.  

Máxima calificación n 
La calificcación más aalta es la quee se devuelvve como resu ultado final.  Este método o es útil paraa enfatizar eel 
mejor  trrabajo  de  lo
os  participantes,  permitiéndoles  envviar  un  menssaje  de  alta  calidad  así  como  variass 
respuesttas más inforrmales a los demás.  

Mínima calificación 
La menoor calificación
n es tomadaa como nota  final. Este m
método prom
mueve una ccultura de altta calidad en

todos los mensajes.  

Suma dee calificacion nes 
Se suman todas las ccalificacioness para cada u usuario en particular. No otar que el to
otal no puede exceder dee 
la  nota  máxima  parra  el  foro.  Nota: 
N la  suma  de  calificaaciones  no  funciona 
f con
n  escalas  personalizadass, 
debido aa la limitación impuesta p por la máximma calificación.  

Calificaaciones 
Es un meenú desplegable que selecciona la escala usada  para calificaar los mensajjes del foro.  Ver en "tipo o 
de  agregado"  más  arriba  las  opciones 
o según  las  quee  los  múltip
ples  mensajees  de  un  esstudiante  yaa 
ucen como u
calificados se introdu una única calificación en el Libro de CCalificacioness.  

Limitarr valoracion nes a mensa ajes comprrendidos en ntre fechas


El professor puede peermitir que ssolamente see califiquen  mensajes deentro de un ccierto marge en de fechass. 
Esto es ú
útil si el proffesor quiere que los estuudiantes se ccentren en ell contenido m
más reciente
e y mantener 
un cierto
o ritmo dentro del foro o o del curso. 

Página 119

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Umbra
al de men
nsajes pa
ara bloqu
ueo 
Umbrall de mensajjes para blo oqueo 
Esta  opcción  es  para  especificar  el  número  de 
d mensajess  que  puedee  enviar  un  eestudiante  en 
e el  período o 
definido  más  abajo o.  Si  se  pon
ne  0  se  desshabilita  el  bloqueo. 
b Si  el  bloqueo  está  deshaabilitado,  lass 
adverten ncias automááticamente sse deshabilitarán también.  

Umbrall de mensajjes para adv vertencia 
A los esttudiantes (soolamente) see les bloqueaará el envío d de mensajes después de un número especificado o 
de  ellos  en  un  perío
odo  dado  ‐  esta  opción  es  para  ind
dicar  el  número  de  mensajes  que  un  estudiantee 
puede hacer antes de recibir un aviso. Si se p pone 0, se deeshabilitan lo os avisos.  

Período o de tiempo o para bloqueo 


Es  el  pe
eríodo  dentrro  del  cual  el  estudiantte  no  puedee  enviar  máás  que  un  n
número  deteerminado  dee 
mensajees. Si se seleccciona "No bloquear", se deshabilita el bloqueo. 

Ajustees comunes del mó
ódulo 
Modo d de grupo 
La configguración del modo de grupo tiene trees opciones:  

1. No hay grupos  
2. Grupos sepa
G arados ‐ cadaa grupo puedde ver solamente a su pro
opio grupo, los otros son
n invisibles 
3. Grupos visib
G bles ‐ cada grupo trabaja dentro de su
u propio grup
po, pero pueede ver tambbién a los 
o
otros  

Agregando un nuevo
o tema de de
ebate a un fo
oro con grupos separados 

• Los profesorres tienen la opción de aggregar un nuuevo tema dee debate a toodos los partticipantes o 
a
a un grupo s
seleccionado o. Si un profesor añade un n nuevo temma de debatee a un grupo, entonces 
s
solamente loos miembross del grupo p pueden respo onder a él. Si un profesorr añade un n
nuevo tema 
d
de debate a  todos los paarticipantes, entonces loss estudiantess no pueden responder. (Esto es 
para aseguraar que los grupos se man ntienen separados).  
• Los estudian
ntes solamen nte pueden eempezar disccusiones dentro de su gru upo.  
• Los estudian
ntes solamen nte pueden ccontestar a discusiones in niciadas por otros miembbros de su 
g
grupo o disc usiones iniciiadas por un profesor para su propio grupo.  

do es de grupos visibles:  
Si el mod

• Los profesorres tienen la opción de aggregar un nu
uevo tema dee debate a toodos los partticipantes o 
aa un grupo sseleccionadoo. Si un profesor añade un
n nuevo temma de debatee a un grupo, entonces 
s
solamente loos miembross del grupo p pueden respoonder a él. 
• Los estudian
ntes solamen nte pueden eempezar disccusiones dentro de su gru upo.  
• Los estudian
ntes solamen nte pueden ccontestar a discusiones inniciadas por otros miembbros de su 
g
grupo o proffesores.  

Página 120

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Los  proffesores  y  otros  usuario


os  con  la  capacidad  moodle/site:a
m accessallgrouups  fijada  co
omo  "allow"" 
(permitir),  pueden  ver 
v y  escribir  en  todos  los  debates  de  los  foross,  independieentemente  del 
d modo  dee 
grupo esstablecido.  

Nota:  Los  fo
N oros  de  deb
bate  sencillo
o  no  pueden
n  definirse  con 
c grupos  separados  (ya 
( que  estaa 
c
característic a no está im
mplementadaa). En su lugaar se deberíaa usar un forro estándar,  y el profesor 
c
copiaría y peegaría el mismo tema de debate paraa cada grupo o por separad do. Si fuera n
necesario, see 
podrían anular permisoss para evitar que los estudiantes emp pezaran nuevvas discusion nes.  

Visible para los esstudiantes 
Puedes  ocultar  la  acctividad  a  los  estudiante
es  seleccionaando  "Ocultaar"  aquí.  Es  útil  si  no  qu
uieres  que  laa 
d esté dispon
actividad nible inmediatamente. 

Número o ID 
Especificcar  un  númeero  ID  propoorciona  una  forma  de  id
dentificar  el  foro  para  p
propósitos  de 
d cálculo  dee 
calificaciiones. Si la actividad no eestá incluida en ningún ccálculo de calificaciones, entonces see puede dejar 
en blancco.  

Ver un
n foro  
Lo  que  puede  verse  bajo  el  teexto  de  intrroducción  al  foro  depeende  de  cuáál  de  las  op
pciones  hayaa 
nado en el caampo Tipo d
seleccion de foro en crear un foro.  

• SSi ha seleccioonado Un de ebate sencilllo, verá el teexto que ha eescrito en el espacio de 'Introducción n 
a
al foro' cuanndo creó el fo oro como prrimer mensaje de la discusión: habráá una cabece era, que es eel 
nombre  del  foro,  la  info
ormación  sobre  el  autorr  y  la  fecha.  Debajo  veráá  las  réplicass  que  se  han

e
enviado (si hhay alguna). 
 
• S ha  selecccionado  Foro
Si  o  normal  paara  uso  general,  verá  el  texto  intro oductorio  en n  un  espacio o 
s
separado,  encima  del  campo  de  discusión,  en  el  que  aparrece  informaación  como  el  título  deel 
d
debate (por  oro), su autor, el número
ejemplo, el  título del fo o de respuesstas y la fech ha del último o 
mensaje. 
 
 
• S
Seleccionand do Cada perrsona inicia u un debate, llo que se ve es básicameente lo mism mo que en eel 
c
caso anterio or, con la única diferencia de la opciión 'Añadir u un nuevo deebate'. Al ver una páginaa 
d foro,  verá  el  texto  que 
del  q ha  escriito  en  el  esppacio  'Introdducción  al  fo
oro'  cuando  lo  creó  y,  si 
s
e
existieran, lo
os debates que se han iniciado. 
 
• S
Seleccionand do  Preguntaas  y  Respuesstas  los  estu udiantes  sóloo  pueden  reesponder  a  laas  preguntass 
(temas)  plannteados  porr  el  profesorr  pero  no  vverán  las  resspuestas  de  los  demás  hasta  haber 
c
contestado e ellos a la preeguntas. 

En todoss los casos, eencima de laa introducció ón al foro encontrará opcciones conceernientes a ssuscripción aal 
foro así ccomo el botóón 'Actualizaar el foro' y eel campo 'Salltar a', mediaante el cual p
puede 'saltarr' a cualquier 
otra partte del curso.  

Los mensajes de un ttema de un fforo pueden ser visualizaados de cuattro maneras:  

Página 121

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

1. Ordenar dessde el más an
O ntiguo  
2. O
Ordenar dessde el más reeciente  
3. Mostrar resp
puestas por rrama  
4. Mostrar resp
puestas anidadas  

Cómo leer un m
mensaje d
de un tem
ma del forro 
Pasos  

1. C
Como alumn no, profesor o administraador, ir a un foro del cursso.  
2. Nos muestraa la siguiente e ventana con los temas, autor, respu uestas y fech
ha del foro.  
3. Si 
S existen  grrupos  visiblees  en  el  currso  podemoss  elegir  el  grupo  deseaddo  o  todos  mediante  suu 
d
desplegable .  
4. Decidir el tema que deseeamos ver y hacer clic en n nombre del "Tema".  
5. Nos muestraa los mensajes del tema  seleccionado o, si hay máss de uno pod demos orden narlos por su

f
fecha, por raama o anidarlos. En el úlltimo caso debemos hacer clic en el  asunto de laas respuestass 
para verlos.  

Sugeren
ncias  

• Podemos usar la opción de buscar en n foros para localizar meensajes de nu
uestro interéés.  
• S
Si estamos s uscritos al fo bido los nuevvos mensajess por correo electrónico.  
oro debemoss hacer recib

Cómo añadir u
un mensaj
aje en un fforo 
Pasos  

1. Como alumn
C no, profesor o administraador, ir a la p
página principal del cursoo.  
2. Decidir en quué foro deseeamos añadirr un mensajee.  
3. Hacer clic en
n "Nombre" d del foro seleeccionado  
4. Hacer clic en
n "Colocar unn mensaje aq quí..."  
5. T
Teclear el "A
Asunto" y el ""Mensaje" deseado. Opccionalmente podemos incluir algún archivo en el 
mensaje.  
6. Pulsar en Enviar al foro  
7. Nos da un avviso indicanddo que duran nte los 30 miinutos siguieentes podrá vvolver a editaar su 
mensaje.  

ante  
Importa

• Es muy recomendable qu
ue el mensajje sea pertinente respectto al foro.  

Sugeren
ncias  

• Debemos deescribir el con ntenido del m
mensaje en eel asunto de forma brevee y clara.  
• S
Si el archivo  adjunto es u
una imagen sse mostrará en el interior mensaje. 
• El contenidoo por “defectto” del tema es generalm
mente <el nombre que co olocas en el m
mensaje>”. 
S
Sin embargo o, puedes cam mbiarlo.  

Página 122

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

• Hay varias reecomendacio ones concern nientes al cuidado de loss mensajes que se envían n al foro 


c
cuando lee,  escribe o preegunta, las ccuales debe ttener en consideración. UUsted podrá 
e
encontrarlass en el lado izzquierdo dell campo de M Mensaje...  
• C
Cuando escr ribe texto en Moodle, existen varios fformatos que podemos eelegir para co onstruir su 
t
texto, depenndiendo de ssu experienciia y del tipo d de navegado or que esté u
utilizando. Paara obtener 
mayor inform mación, por favor busque la referenccia de Opcion nes de Formato de Texto o.  

Comparrtir imágen nes a travéss de foros 
Cuando  una imagen  se adjunta ccomo archivo o en un men nsaje del foro, en la opciión de “subirr un archivo”” 
ño  máximo  del 
nos  indica  el  tamañ d archivo  que  se  puede  adjuntarr.  Esto  es  un
na  manera  excelente 
e dee 
comparttir  imágeness  sin  tener  que 
q pasar  co
on  el  processo  de  “subirrlas”  como  archivos  y  de 
d enlazarlass 
dentro dde páginas WWeb.  

Suscriipción en los foross 
La persoonas subscrittas a un foro o recibirán p
por correo ellectrónico un
na copia de  cada mensaaje enviado aa 
ese  foro
o  (los  mensaajes  son  envviados  aproxximadamentte  30  minuttos  después  de  haber  sido 
s escritoss, 
dependee de la configguración del administrad dor del sitio)..  

Los  participantes noormalmente  pueden esco oger si deseean  o no susscribirse a caada  uno de llos foros.  Sin



embargo o, si un profeesor fuerza la suscripción
n a un foro cconcreto, estta posibilidad de elección es anuladaa 
y todos rrecibirán coppias por corrreo electrónico de los meensajes de esse foro. Esto es especialmmente útil en n 
el foro d
de Noticias yy en los foros iniciados aal principio d
del curso (antes de que ttodos sepan  que pueden n 
suscribirrse por sí missmos).  

Si no habilita la opciión de 'Forzaar la suscripcción de todo os' puede co omprobar (y  modificar) eel número dee 


los  suscrriptores  ('Mostrar/editar  suscriptorees  actuales'))  y  suscribir  o  darse  de  baja  ('Suscrribirse  a  estee 
foro'/'Daarse de baja de este foroo') del foro. 

Cómo inscribirrse en un foro  
Pasos  

1. TTenemos do os formas de suscribirnoss a un foro. 
2. C
Como alumn página principal del curso
no, profesor o administraador, ir a la p o.  
3. Decidir en quué foro deseeamos inscrib birnos  
4. Hacer clic en
n "Nombre" d del foro seleeccionado  
5. Hacer clic en
n el enlace "Inscribirse enn foro" ubicaado en la zon
na superior d
derecha de laa ventana.  
6. Un aviso noss confirmará nuestra insccripción.  
7. S
Siempre pod drá borrarse del foro al hacer clic en eel enlace "(B
Borrarse del fforo)" ubicad
do en la zonaa 
s
superior derrecha de la veentana  

La otra fforma es:  

1. Como alumn
C no, profesor o administraador, ir a la p
página principal del curso
o.  
2. Hacer clic en
n Foros dentrro del bloquee de Actividaades  

Página 123

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

3. SSe  muestra  un  listado  de  todos  los  foros,  ordenados 


o por 
p los  temmas  del  cursso  donde  see 
e
encuentran,  su descripciión, número de temas dee foro y si esttamos suscriitos.  
4. Hacer clic en
n "No" de la ccolumna susscritos para inscribirnos 
5. Un aviso noss confirmará nuestra insccripción.  

ante  
Importa

• ue  al  escribiir  un  mensaje  en  un  foro  podemoss  inscribirnoss  automáticaamente  si  lo
Recordad  qu o 
deseamos.  Desde 
d D nuestra  Información  Person nal  podemoss  elegir  si  d
deseamos  laa  suscripciónn 
a
automática.   

Sugeren
ncias  

• SSi deseamoss conocer un n determinad do foro sin p


participar iniccialmente po odemos inscribirnos paraa 
c
conocer por  el correo ele
ectrónico loss temas trataados y su la aactividad.  
• S el  foro  tieene  activadaa  las  RSS  po
Si  odemos  utilizzar  el  lectorr  de  feed  dee  RSS  para  mantenernos
m s 
informados d de su activid
dad.  

Cómo suscribirr a todos en un forro  
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. Decidir en qu ué foro deseeamos inscrib bir a todos lo
os alumnos. 
3. Hacer clic enn el "Nombree" del foro seeleccionado.  
4. Hacer  clic  en  el  enlace  "Todos  pued den  suscribirse"  ubicado o  en  la  zonaa  superior  derecha  de  laa 
v
ventana. Un  aviso nos coonfirmará la inscripción fforzada de to odo el alumn nado.  
5. Siempre 
S pod drá  optar  po
or  una  suscrripción  volun
ntaria  del  fo
oro  al  hacer  clic  en  el  en
nlace  "Todoss 
e
están suscrit tos a este forro" ubicado en la zona su uperior derecha de la ven ntana.  

Importa
ante  

• Puede  sobreecargar  de  información  un  uso  ind


discriminado
o  de  esta  op
pción  y  ser  considerado

SSPAM.  

Sugeren
ncias  

• ón  de  todo  el  alumnado


La  suscripció o  permite  q
que  reciban  todos  los  m
mensajes  del  foro  en  suss 
c
correos elec trónicos, muuy semejantee a una lista d
de correos. 

Cómo evitar la
a suscripcción automática en los foro
os  
Pasos  

1. C
Como alumn no, profesor o administraador, ir a la p
página principal del curso
o.  
2. Desde el bloque de "Admministración"" hacer clic een "Editar infformación". 
3. Desde el formulario de Información  personal selleccionar la o Auto‐suscripcción al foro:" 
opción de "A
No, no me suuscriba automáticamentte a los foross.  

Página 124

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

4. Pulsar en el botón de Actualizar información personal.  

Importa
ante  

• puede forzar la suscripció
El profesor p ón a ciertos fforos.  

Sugeren
ncias  

• Permite la seelección individual de loss foros a los q
que nos susccribimos.  

Calificcando en los foross 

• Las calificaciones de foro o le permiten n a los usuarios evaluar laas entradas o o posts en un foro.  


• ón en el foro usa Escalas con el fin dee informar el desempeño
La calificació o de manera estándar. 
Esta calificacción puede fo orma parte d de las Calificaaciones del eestudiante. P
Por ejemplo, un profesorr 
puede usar u una escala esstándar en u un foro y permitir a los esstudiantes assignar calificaciones 
d
dentro del fo oro.  
• S
Se debe perm mitir realizarr calificaciones dentro deel foro además de que el evaluador p potencial 
t
tenga permi so para dar uuna calificación. Los proffesores tieneen esta opció ón por defectto. El rol de 
profesor tam mbién puedee permitir a o otros estudiaantes en un fforo específicco dar una caalificación a 
un post. En las opciones de Foro hayy más información.  

Cómo u usarlo 
Cuando  calificar  está  permitido,,  el  usuario  calificado  veerá  CALIFICAAR  y  un  men nú  desplegable.  El  menú ú 
muestra Escalas quee el creador d del foro selecccionó en la configuracióón de calificaaciones. El ussuario puedee 
calificar  más  de  un  post  a  la  vez.  Cuando  teerminen  debben  hacer  clic  en  el  botó
ón  del  final  de  la  páginaa 
"enviar mmis calificaciones".  

Canalees RSS en
n los foross  
Cuando  el sitio Mooodle tiene haabilitados loss Canales RSSS, en la con
nfiguración d
de los foros  aparecen lass 
siguientees opciones:  

Canaless RSS en estta actividad d 
Esta opcción nos perm
mite habilitar los canaless RSS en este foro. Podem
mos escoger entre dos tip
pos de foros:  

• Debates:  Co ón,  los  datos  generadoss  incluirán  nuevas  discussiones  en  el  foro  con  su
on  esta  opció u 
mensaje iniccial.  
• Mensajes: Co on esta opción, los datoss generados incluirán cad da nuevo meensaje en el fforo.  

Número o de artícullos RSS reciientes 
Esta  opcción  le  perm
mite  seleccionnar  el  númeero  de  artícu
ulos  a  incluirr  en  el  canall  RSS.  Si  este
e  número  see 
ajusta a  5, los 5 artícculos más reecientes seráán enviados aa los suscriptores. Cuand do haya nuevos temas (o o 
discusionnes) los máss antiguos serán reemplaazados en el canal RSS. U Un número co omprendido o entre 5 y 20

puede seer apropiado o para la mayyoría de los fforos. Aumén ntelo sólo si se trata de u un foro muy utilizado.  

Página 125

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Suscrip pción al cannal RSS  
Cuando  RSS  está  acttivado  en  el  foro,  un  bootón  naranja  RSS  aparecce  en  la  página  principal  (en  la partee 
superiorr derecha). CCuando un ussuario hace cclic en el bottón RSS, pueede ver el có ódigo XML mostrado, quee 
es  lo  qu
ue  necesita  un  lector  dee  noticias.  Una 
U vez  quee  el  usuario  tiene  el  enlace  de  alimmentación  dee 
noticias RSS, añadir este al lector de noticia es fácil y mo ostrará la infformación aggregada del fforo, ademáss 
de otra iinformación que esté susscrita.  

Cómo buscar u
un términ
no en los fforos  
Pasos  

• TTenemos do os formas de buscar un téérmino en el foro. La prim mera forma ees:  


o Com mo invitado, aalumno, proffesor o admiinistrador ir aa la página p principal del curso.  
o Hace er clic en el ccuadro de texto de "Busccar".  
o Pulse en el cuadro Buscar e iintroduzca el término a b buscar.  
o Pulse  en  Buscar   foro.  Apare ecerá  un  listaado  con  los  mensajes  que  contienen  el  término

busccado en el assunto o en ell mensaje. El término apaarece resaltaado en color verde.  
• La otra form
ma es:  
• C
Como alumn no, profesor o administraador, ir a un foro  
o Hace er  clic  en  el  cuadro  dee  texto  de  "Buscar"  en  el  extremo  superior  deerecha  de  laa 
venttana.  
o Teclear el términ no a buscar.  
• Nos devuelvve un listado con los men nsajes que co ontienen el ttérmino busccado en el assunto o en eel 
mensaje. El ttérmino aparece resaltad do en color vverde.  

Importa
ante  

• ner  en  cuen


Hay  que  ten nta  que  sólo  busca  palabras  dentro  de  los  foro
os,  no  en  ottros  tipos  dee 
a
actividades q
que también n pudiesen co ontener textos.  

Sugeren
ncias  

• SSi  deseamoss  conocer  lo


os  diferentess  métodos  de 
d búsquedaa,  podemos  hacer  clic  en 
e Buscar  sin

haber tecleaado nada y no os ofrecerá llas instruccio
ones para ello.  

Opcion
nes de bú
úsquedass  
La  búsqueda  de  teexto  admite  una  serie  de  opciones  que  se  enumeran  m más  abajo.  Usted 
U puedee 
combinaarlas para esppecificar sus criterios de búsqueda de forma máss precisa.  

Cómo eliminarr un Foro 
Pasos  

Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
1. C urso.  
2. Si la edición 
S está desactivada pulsar en Activar ed
dición.  
3. Decidir qué Foro deseam mos eliminar..  

Página 126

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

4. Hacer clic en
n  el icono ""Borrar" en lla derecha del Foro que hay que elim
minar. 

 
5. Confirmar la
C a eliminación
n del Foro pu
ulsando en bo
otón de Sí. 

Importa
ante  

• minada no po
Una vez elim odemos recuperarla de una manera ffácil. La únicaa opción es rrestaurar 
una copia dee seguridad p
previa que teenga almacenada dicho FForo.  

Sugeren
ncias  

• Antes de elim
A minar una acctividad, pod
demos ocultaarla hasta qu
ue la decisión
n de eliminarrla sea 
d
definitiva.  

Usos d
didácticoss de los fo
foros 
Para qu
ué usar los fforos  

• Para enseñar a nuestros alumnos a aargumentar h habilidad coggnitiva de nivvel superior..  
• Para  ejercitaar  el  pensam
miento  crítico  y  creativvo.  Hay  quee  educar  parra  que  las  opiniones 
o see 
f
fundamente en con argum mentos sólido os.  
• Para  enriquuecer  los  rooles  que  deesempeñamo os:  aquí  toddos  podemo maestros,  co‐
os  ser  co‐m
d
discípulos y cco‐investigaddores.  
• Para que tod dos los alumnos puedan participar m más. Con un fo oro electrónnico, ponemo os los medioss 
para que tod dos den su opinión las veeces que sea necesario. 
• Para superarr la limitación de tiempo y espacio. Se puede participar fueraa de las aulass escolares. 
• Para aunar aa estudiantess de acuerdo o a sus intereeses, aficionees…  
• Para educar en el respetto a las perso onas con opiniones difere entes.  
• Para  ahorraar  tiempo  como  professor:  ¿Cuántaas  veces  haas  tenido  qu ue  responde er  la  mismaa 
pregunta  plaanteada  porr  alumnos  diferentes?  Si  utilizas  loss  foros  para  responderlaas,  ahorraráss 
t
tiempo y reppeticiones. Finalmente pueden ser reecopiladas en n un glosarioo.  
• Poner  un  fo
oro  social  (un  lugar  donde  hablar  libremente  so obre  cualquiier  tema),  suele  ser  unaa 
buena maneera de conocerse mejor yy de entendeer y valorar laas diferenciaas.  

Por qué
é usar los fo
oros  

• Porque la intteracción peermite el apre endizaje entre iguales dee manera privilegiada.  
• Porque  permmite  un  trataamiento  reflexivo  que  en 
e aula  pued de  ser  escurrridizo  por  laa  presión  deel 
e
escaso tiemppo y los compañeros/as.  
• Porque “obliiga” al alumn no a escribir,, a ordenar ssu pensamiennto de maneera autónoma.  
• Porque perm mite tratar teemas de la m misma maneera que exprresan e interrcambian opiniones en laa 
v
vida cotidian
na, favorecieendo la integración tecno ológica.  

Página 127

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Sugeren
ncias  

• Desengáñatee: no basta ccon crear un foro y dar unas instrucciones sobre uso del foro para que loss 
a
alumnos par rticipen. Anttes de crear  un foro preggúntate: ¿paara qué lo crreo? ¿está in ntegrado con n 
f
fuerza en los s objetivos del curso, maateria, área…?  
• El éxito de u un foro depeende en bueena medida d del moderad dor del mism mo. El professor‐mediador 
ha de interveenir para aseegurar el avaance en la arggumentación n.  
• V
Valora  la  participación d de  tus  alumnnos  de  algunna  manera.  Hay  parámetros en  su cconfiguración n 
q
que te perm iten hacerlo fácilmente.  
• Invita a partticipar en el  foro a algún n experto en  temas conccretos que esstés tratando (puede ser 
un  padre,  ottro  profesorr,  gente del  mundo de  laa  empresa…).  Se  puede  proponer  a  los  alumnoss 
q
que envíen s sus preguntaas al foro y q que luego vo oten, median nte una conssulta o calificándolas, lass 
más interesaantes para reemitírselas al experto por correo elecctrónico…  
• O
Organiza a l os alumnos  por grupos  para que diaaloguen sobre un aspecto concreto  del tema en n 
c
cuestión.  Caada  aspecto  debe  ir  razo
onado  y  arguumentado  an ntes de  enviiarlo  al  foro.  Que  lancen

preguntas a sus compañeros…  
• C
Como apoyo o al hábito leector. Partien
ndo de un lib … se pueden proponer debates sobree 
bro, artículo…
c
cuestiones v variadas. Pueede utilizar laas noticias acctuales de alggún canal RSSS.  

Glosa
ario 
Esta  acttividad  perm mantener  una  lista  de  definicionees,  como  un
mite  a  los  participantes  crear  y  m n 
diccionario. Su icono
o estándar ess:   

Las entraadas pueden
n buscarse o navegarse d
de diferentess maneras. 

El  glosarrio  también  permite  a  lo


os  profesorees  exportar  las  entradass  de  un  glosario  a  otro  (el  principal) 
dentro d del mismo cu urso.  

Finalmen
nte, es posib
ble crear auto
omáticamen das en todo el curso.  
nte enlaces a  estas entrad

Caraccterísticass del Mód
dulo Glosa
ario  

• Los términoss del glosario o se pueden agrupar en ccategorías. 
• Los participaantes pueden n comentar llas entradas del glosario..  
• Las entradass pueden serr calificadas m mediante esccalas definid
das por el proofesor.  
• Los  glosario
os  se  pueden  exportar  e  importar  fácilmente  vía  XML,  lo os  términos  pueden  ser 
e
exportados d de los glosarrios secundarrios al principal.  
• Las entradass de los alummnos se pued den revisar por el profesoor antes de ppublicar.  
• Los glosarioss tienen la heerramienta d de búsquedaa.  
• Los glosarioss se pueden ver con diversos formato os de presenntación.  
• Permite  actiivar  un  canaal  RSS  y  el  número  de  nuevos  términos  a  incluirr.  Los  canale
es  (feed)  RSSS 
hacen  accessibles  los  coontenidos  deel  glosario  para 
p que  lass  personas  pueden  creaar  su  propio o 
s
servicio de n
noticias eligieendo aquello os canales dee su interés. 

Página 128

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Agreg
gar un glo
osario 
Pasos 

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed dición.  
3. Decidir en qu ué tema o seección deseaamos agregarr el glosario 
4. Hacer clic enn "Agregar acctividad.." y después en ""Glosario"  
5. Rellenar el fo
ormulario y sseleccionar eel tipo de glo
osario deseaddo. Puede ussar los iconos de ayuda. 
S
Siempre pod drá volver a eeditarlo.  
6. Pulsar en Gu uardar cambiios  

ante 
Importa

• El uso de lass RSS depend dle, en caso  contrario no


de de que hayan sido acctivadas en eel sitio Mood o 
a
aparece el d esplegable e
en la configuración de loss glosarios. 

Sugeren
ncias  

• Medio, semeejante a unaa base de datos, para la  organización n de conteniidos mediante catálogoss, 


por ejemplo, para crear yy mantener un diccionarrio o una listaa de definicio ones.  
• V
Vía de comu unicación ideeal para info ormar de maanera  autom mática sobre  los términos básicos deel 
c
curso.  
• Forma de recopilación co olaborativa, si permitimo os a los alum
mnos que pueeden añadir entradas, dee 
los  concepto os  complementarios  dell  curso.  Estee  método  le  atribuye  al  alumno  un  papel  activo o 
c
como produ ctor de conttenidos y en la evaluación crítica de llos mismos ((recordemoss que pueden n 
c
calificar).  
• A
Actividad pa ra compartirr recursos pú úblicos, los aalumnos adju untan archivoos públicos.  
• Medio idóneeo para la creeación colab borativa, porr parte de varios profesores alejados físicamentee, 
d
de glosarios  mediante la importación n y exportaciión de los mismos.  
• La  ventaja  de 
d los  glosaarios  es  quee  no  exige  muchos 
m recu
ursos  (ancho
o  de  banda,  servidoress, 
o
ordenadores s, etc.) para eel desarrollo
o de grandes proyectos. 
• Una  aplicación  sencilla  es 
e el  uso  dee  glosarios  seecundarios  que 
q traten  loos  mismos  conceptos 
c dee 
c
curso desde  diferentes iddiomas. Por ejemplo, tan ntos glosarioos como idiommas oficialess existan.  

Detallles del glo
osario 
Nombree  
Nombre corto del Gllosario. Aparrecerá en la p
página del cu
urso  

Descrippción  
Descripcción detallada del Glosario  

Entradaas por págin na  
mite definir eel número de entradas m
Nos perm mostradas po
or página.  

El glosarrio puede serr configurado das mostradas por página.  
o para restringir el númeero de entrad

Página 129

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Si tiene d
demasiadas entradas auttomáticas po
odría reducirr este númerro para mejo
orar el rendim
miento.  

Tipo de e glosario  
Define eel glosario principal del cu
urso El sistemma del glosaario le permitte exportar llas entradas de cualquier 
glosario  secundario  al  principal  del  curso.  Para  hacer  esto,  usted  debe  especcificar  cuál  glosario 
g es  el 
e
principal.  Nota:  Ustted  puede  teener  sólo  un  glosario  p
principal  porr  curso  y  só
ólo  los  maesstros  puedenn 
actualizaarlo.  

Los estuudiantes pu ueden agregar entrada as  


Podemo os  especificar  si  un  estudiante  pued de  o  no  agreegar,  revisarr  o  anular  su
us  propias  entradas. 
e Lass 
entradass  exportadass  a  un  glosaario  principaal  sólo  pued
den  actualizarse  o  anulaarse  por  maaestros,  estaa 
variable sólo se aplicca a los glosaarios secundaarios. Nota: 

• Un maestro puede revisaar o anular cualquier enttrada en cualquier momeento.  
• Esto sólo aplica si el glossario no es ell principal  

Los  estu
udiantes  pueeden  crear  nuevas 
n entraadas  por  deffecto  en  los  glosarios,  eexcepto  en  el 
e global  y  el 
e
principal. Para evitarr que puedann agregar entradas en un n glosario concreto:  

1. Editar el glossario desead
do  
2. Pulsar en la lengüeta de:: Roles  
3. Pulsar en: An nular Roles  
4. Pulsar en: Esstudiante  
5. Pulsar en: Prrohibir en la fila de Crearr nuevas enttradas  
6. Pulsar en: Gu uardar camb bios  

Permitiir entradas duplicadass  
Si usted habilita estaa opción, un mismo concepto podrá ttener múltiples entradass.  

Permitiir comentarr las entrad das  
ble  permitir  a  los  alumnos  que  agreguen  com
Es  posib mentarios  a  las  entradass  del  glosario.  Podemoss 
escoger  habilitar  o  no  esta  carracterística.  Los  profeso
ores  siempree  pueden  aññadir  comen ntarios  a  lass 
entradass del glosario
o  

Permitiir vista imp presión  
Se puede permitir q que los estuddiantes usenn la vista de  impresión d del glosario.  Podemos elegir si deseaa 
o desactivar eesta opción. Los profesores pueden u
activar o utilizar la vistta de impressión en todo momento. 

Hiperennlace autom mático  
Activand
do  esta  funccionalidad  peermitirá  que  las  entradaas  individualees  sean  enlaazadas  autommáticamentee 
cuando  las  palabrass  y  frases  de  los  conceptos  aparezzcan  en  el  resto  del  mismo  curso.  Esto  incluyee 
mensajees  en  los  foros,  materiaales  internoss,  resúmenees,  diarios,  etc. 
e Los  nom mbres  de  laas  categoríass 
también  son  enlazaados.  Si  no  deseas  que  un  texto  en  particular  sea  enlazad do  (por  ejemplo,  en  unn 
mensajee de los foross) entonces d debes encerrrar el texto eentre las etiq
quetas <nolin nk> y </nolinnk>.  

Importante:  

Página 130

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

• Activar el en
A nlazado paraa el glosario  no activa au
utomáticameente el enlazzado para caada entrada  ‐ 
é
éste debe seer configurad
do individualmente para cada una dee ellas.  
• Requiere que el Adminisstrador del sitio haya acttivado el filtrro de texto:  Auto‐enlace
e de Glosario
o. 
El administraador también puede con nfigurar el mó
ódulo glosarrio para que, por defecto o, cada nuevaa 
e
entrada sea  automáticammente conve ertida en enlace.  

Estado de aprobacción por defecto  
Podemoos  elegir  si  laas  entradas  del  estudian
nte  se  incorrporarán  auttomáticamen nte  o  si  éstaas  deben  ser 
previamente aprobaadas por el m maestro. Podemos especiificar el estad do por defeccto cuando u un estudiantee 
somete una nueva entrada.  

Formatto de muesttra de entra adas  
Esta  varriable  definee  la  maneraa  cómo  se  mostrará  caada  entrada  dentro  dell  glosario.  Los 
L formatoss 
disponibbles son:  

• S
Simple, esti lo diccionariio: Luce com mo un diccionario convencional, con n las entradaas separadass. 
No se muesttra a ningún autor y los aarchivos adju untos aparecen como enllaces.  
• C
Completo co on autor: Un n formato sem mejante al de los foros, qque muestraa la información del autor 
d
de cada entr rada. Los arcchivos adjunttos aparecen n como enlacces.  
• C
Completo  siin  autor:  Un
n  formato  seemejante  al  de 
d los  foros,,  que no  mu uestra  la  info
ormación  deel 
a
autor de cad da entrada. LLos archivos aadjuntos apaarecen como o enlaces.  
• C
Continuo  sinn  autor:  Preesenta  las  en
ntradas  una  después  dee  la  otra  sin  otra  separaación  que  loss 
iconos de separación.  
• Enciclopediaa:  Semejante  a  'Comple eto  con  auttor'  pero  en
n  el  que  lass  imágenes  adjuntas  see 
muestran en n línea.  
• FAQ:  Útil  paara  presentaar  listas  de  Preguntas  Frecuentemeente  Respond didas.  Autom máticamentee 
a
añade las pa alabras Pregu unta y Respu uesta en el co
oncepto y la definición reespectivamente.  
• Lista de entradas: Apareecen los conceptos uno  debajo del o otro pero no se muestra  la definición n 
hasta que see haga clic so obre el conceepto.  

Los admministradores de Moodle pueden creaar nuevos formatos siguiiendo las insstrucciones q
que aparecen

en el arcchivo mod/gllossary/form
mats/README.txt de su in
nstalación. 

Mostrarr enlace Esp pecial/Alfa abeto/Todo o  


Opcionees  de  navegaación  en  el  formato 
f alfaabético  Podeemos  person
nalizar  la  maanera  en  que
e  un  usuario

puede buscar en un glosario. La ffunción de b búsqueda por categoría o o fecha siempre está disp ponible, peroo 
uede definir ttres opcionees más:  
usted pu

• MOSTRAR ESPECIAL Habbilita la búsqueda con caracteres esp peciales como
o @, #, etc.  
• MOSTRAR AALFABETO Haabilita la búsqueda por leetras iniciales.  
• MOSTRAR TTODO Habilita o no todass las caracterrísticas de un
na vez.  

Editar ssiempre  
Esta  opcción  permitee  decidir  si  los  estudiaantes  puedeen  editar  sus  entradas  en  cualquieer  momento
o. 
Podemo os seleccionar:  

• SSí: Las entradas pueden editarse siem
mpre.  

Página 131

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

• No: Las entradas son ediitables duran
nte un períod
do especificaado  

Canal RRSS para estta actividad d  
Canal RSSS para este gglosario. Esta opción le p
permite habilitar los canaales RSS en eeste glosario.  

Puede escoger entree dos tipos:  

Con auto
or  

C
Con esta opc
ción, los dato
os generados incluirán el nombre del autor en caada artículo.  

Sin autor  

C
Con esta opc os generados no incluirán el nombre del autor en
ción, los dato n cada artícu
ulo.  

Número o de artícullos reciente es RSS  


Esta opcción le permiite seleccionnar el número de artículo os a incluir een el Canal R RSS. Un núme ero entre 5 yy 
20  debeería  ser  apro
opiado  para  la  mayoría  de  los  glosaarios.  Aumén ntelo  si  se  trrata  de  un  glosario 
g muyy 
utilizado
o.  

Permitiir calificar llas entrada as  
Permite usar calificaciones, defin
nir quién pueede calificar yy restringir eel periodo temporal.  

Visible a participa antes  
Podemoos  ocultar  el  glosario  a  los  alumnoss  seleccionados  la  opció
ón  de  Oculttar.  Puede  ser 
s útil  si  no

deseamoos mostrar laa actividad innmediatamente.  

Cómo navegar 
r en un glo
osario  
Pasos  

1. C
Como alumn no, profesor o administraador, ir a la p página principal del curso o.  
2. Decidir qué gglosario deseeamos explo orar y hacer cclic sobre el nombre del gglosario eleggido.  
3. Seleccionar 
S la  forma  dee  navegación
n:  alfabéticaa  o  por  págginas  median nte  un  clic  en 
e la  opción

d
deseada.  
4. Además 
A pod
demos  teclear  el  términ no  en  la  cajaa  de  Buscar y  seleccionar  si  deseammos  buscarlo

t
también las  definiciones activándoloo.  
5. Nos muestraa los término os que perten necen a la op pción selecciionada.  

Sugeren
ncias  

• En glosarios muy extenso os es recomeendable la búsqueda alfaabética.  
• En  glosarioss  pequeños  es  más  útil  la  búsqued
da  mediantee  la  caja  de  buscar  al  presentarnos
p s 
a
además los t términos quee contienen en su definicción la palabra deseada.  

Página 132

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Editan
ndo el glo
osario 
Cómo a
agregar un ttérmino en un glosario
o  

Pasos  

1. C
Como  alumn no  si  el  glossario  lo  perm
mite,  professor  o  adminiistrador,  ir  aa  la  página  principal  deel 
c
curso.  
2. Decidir en quué glosario d deseamos aggregar un nueevo término y hacer clic sobre él  
3. Hacer clic en
n "Agregar en ntrada" paraa añadir una nueva entrada al glosario actual  
4. Rellenar el fo
ormulario. El concepto yy la definición n son obligattorios.  
5. Pulsar en Guuardar cambiios  

ante  
Importa

• Podemos mo odificar las o
opciones por defecto connfigurando ell módulo dell glosario.  
• Es  muy  reccomendablee  que  se  establezcan 
e las  categorrías  previam
mente  para  facilitar  suu 
c
clasificación .  
• S
Si es una enttrada de un aalumno y el gglosario requ
uiere revisión no será púública hasta q
que la realicee 
e
el profesor.  

Sugeren
ncias  

• El concepto debe ser claro y conciso.  
• Podemos añadir gráficoss y enlaces en la definició
ón.  

Camposs a cumplim mentar 
ue completar dos campo
Para agregar una nueva entrada,, tenemos qu os. Los otros no son obliggatorios.  

Concepto (obligato orio)  
Aquí deb
bemos inserttar la palabraa o el concep
pto de la deffinición que vvayamos a crrear.  

Definiciión (obligatorio)  
Como  su
ugiere  su  no
ombre,  este  campo  deb
be  contener  la  definición  de  la  palaabra  o  del  concepto 
c deel 
término.  

Palabraa(s) clave 
Cada enttrada del glo
osario puede tener asociaada una listaa de palabrass clave o aliass.  

Introduzzca cada aliass en una nue
eva línea (sin
n separarlos ccon comas).  

Las palab
bras y frasess con alias pu ueden utilizaarse como método altern nativo para referirse a la entrada. Por 
ejemplo,  si  usted  esstá  utilizando
o  el  filtro  dee  auto‐enlacce  del  glosarrio,  entoncess  se  usarán  los  alias  (assí 
como el nombre prin ncipal de la eentrada) paraa decidir quéé palabras en nlazar a esta entrada.  

Para agregar una nueva entrada en glosario d
debemos relllenar el form
mulario 

Página 133

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Categorrías 
Por  defeecto  la  cateegoría  preseentada  es  “SSin  clasificarr”.  De  cualq
quier  manera,  si  agregaamos  nuevass 
categorías, éstas se d desplegarán aquí, dándo onos la posibilidad de esccoger alguna.  

Enlace a automático o de entradas 


Activanddo esta funciionalidad la  entrada seráá automáticaamente enlazada, en cuaanto las palaabras y frasess 
del  conccepto  apareezcan  a  lo  laargo  del  ressto  del  cursso.  Esto  incluye  los  mensajes  en  lo
os  foros,  loss 
materiales internos, resúmenes, diarios, etc.  

Si no desseas que un texto en parrticular sea eenlazado (poor ejemplo, een un mensaaje de los forros) entoncess 
debes enncerrar el texxto entre lass etiquetas <nolink> y </n
nolink>.  

der activar essta funcionalidad, el enlaace automático debe esttar activado aa nivel de glo
Para pod osario.  

Recono ocer mayúscculas y min núsculas 


Esta variiable especiffica si las maayúsculas y m
minúsculas d dir exactameente para crear el enlacee 
deben coincid
automáttico a las enttradas.  

Por  ejem
mplo,  si  se  encuentra 
e haabilitada,  la  palabra  "httml"  en  un  mensaje 
m de  un  foro  no  generará  un

hiperenlace a la entrrada "HTML"".  

Sólo palabras com mpletas 
Esta variiable define si el enlace aautomático sse hará con p
palabras com
mpletas o no..  

Por  ejem
mplo,  si  esttá  habilitadaa,  la  entradaa  "casa"  no
o  se  enlazarrá  automáticcamente  con  la  palabraa 
"casamieento".  

Archivo o Adjunto 
del glosario. Esto es útil creamos un
Puedes eelegir agregaar un archivo  adjunto a  la  entrada d na galería  dee 
fotos.  

Para  elim
minar  el  archivo  adjunto
o  necesita  irr  a  los  Archivvos  en  el  blo
oque  del  Ad
dministración
n  y  ver  en  el 
e
directoriio llamado m moddata y een subdirecto orio el llamaado glossary. El archivo aadjunto de ccada entradaa 
será alm
macenado en un subdirectorio individual.  

Cómo exportarr todas la
as entrad
das de un glosario  
Pasos  

1. Como admin
C nistrador o profesor, ir a la página priincipal del cu
urso.  
2. Decidir qué gglosario dese
eamos exporrtar y hacer cclic sobre él  
3. Hacer clic en
n la lengüeta de "Exportaar entradas"  
4. Hacer clic en
n el enlace dee Archivo exxportado.  

Imporrtante  

• Es muy recomendable gu u disco duro.  
uardar los arrchivos en su

Página 134

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

• No incluye lo
os archivos aadjuntos.  

Cómo importarr un glossario  
Pasos  

1. C
Como admin nistrador o profesor, ir a la página priincipal del cu
urso.  
2. Decidir que  glosario desseamos impo ortar (puedee importar el glosario enn uno nuevo) y hacer clicc 
s
sobre él  
n la lengüeta de "Importaar entradas"  
3. Hacer clic en
4. En la siguien
nte ventana ddebe seleccionar el archivo a importtar, cuál va ser el destino
o del glosario

importado (gglosario actu
ual o nuevo) y si incluye las categorías del glosario
o importadoo.  
5. Finalmente, pulse sobre Guardar cam mbios  

ante  
Importa

• SSi importa so
obre algún glosario existente compru
uebe que si eel glosario peermite las en
ntradas 
d
duplicas.  

Importa ar entradass 
Esta opcción le permite importarr glosarios qu ue han sido  exportados  desde otros  glosarios. Para importar 
entradass  seleccionee  el  fichero  XML,  de  su
u  propio  ord
denador,  quee  contiene  las  entradass  a  importar 
(usando el botón de Examinar).  

El  campo
o  Destino,  lee  permite  de efinir  el  desttino  de  las  eentradas  imp
portadas.  Ussted  puede  especificar 
e si 
s
desea im
mportar las eentradas al G Glosario Acttual (que añaadirá las enttradas imporrtadas al glo osario que en n 
ese mom mento esté aabierto)) o G Glosario Nueevo (Que creeará un nuevvo glosario b basado en la  información n 
encontraada  en  el  ficchero  que  see  ha  seleccionado  para  importar  e  insertará  las  nuevas  en ntradas  en  el 
e
mismo).  Si  marca  laa  casilla  de  Importar  cattegorías,  no o  sólo  imporrtará  las  enttradas,  sino  también,  lass 
categorías a las que serán asignaadas las entraadas.  

Cómo exportarr un térm
mino del g
glosario 
Pasos  

1. C
Como  alumn no  si  el  glossario  lo  perm
mite,  professor  o  adminiistrador,  ir  aa  la  página  principal  deel 
c
curso.  
2. Decidir  desd
de  qué  glosario  secundario  deseam mos  exportar  un  términ no  y  hacer  clic  sobre  el 
e
g
glosario eleg
gido.  
3. Decidir qué ttérmino o en ntrada del glosario deseaamos exportaar.  
4. Hacer clic en
n icono de "EExportar entrada" ,en forma de cruz roja, en la p parte inferiorr derecha deel 
t
término eleggido.  
5. Nos muestraa el nombre a exportar yy nombre dell glosario principal del cu urso (destino o). #Pulsar en n 
e
el enlace "Sí " del aviso  

Página 135

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Importa
ante  

• Al  exportar  un  término


A o  se  realiza  un  enlace  del 
d término  entre  ambos  glosarioss  y  cualquier 
modificaciónn (edición o b
borrar) futurra se reflejará en ambos glosarios.  

Sugeren
ncias  

• Podemos creear un glosario o una cattegoría de un glosario a  partir de la  exportación de entradass 


a
a otros glosa
arios de apreendizaje.  
• S
Solo podemo os exportar  hacia los glo
osarios principales del cu
urso, como pprofesores, o
o al global dee 
s
sitio, como a
administrado ores.  

Aprob
bar un térrmino en un glosa
ario  
Pasos  

1. C
Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cuurso.  
2. Decidir en quué glosario d
deseamos ap probar un térrmino y haceer clic sobre éél.  
3. Hacer clic en
n "Esperando o aprobaciónn" para revissar las nuevaas entrada al glosario acttual. Observee 
q
que aparece en entre parééntesis el número de las nuevas entraadas.  
4. Lea las nuevas entradas y si desea ap probarlas hagga clic en el aspa.  
5. Podemos rep petir el paso
o anterior las veces deseaadas.  

ante  
Importa

• dad reciente,, en la página principal del curso, apaarecen las nu
En el bloquee de la activid uevas 
eentradas aprrobadas  

Sugeren
ncias  

• Podemos utiilizar los com
mentarios para solicitar alguna mejorra, corrección
n o ampliació
ón.  

Canalees RSS en
n los Glosarios 
Los canaales RSS funccionan igual een el módulo
o Glosario qu
ue los Canalees RSS en loss foros  

odle tiene haabilitados loss Canales RSSS, en la configuración de los Glosarios aparecen
Cuando  el sitio Moo n 
dos nuevvas opcioness:  

• Canales  RSSS  para  esta  actividad:  Esta 


C E opción  nos  permitte  habilitar  los  canales  RSS  en  estee 
g
glosario.  Pod
demos  escoger  entre  do os  Conceptoos  con  autorr  para  enviar  el  nombre
e  del  autor  y 
y
C
Conceptos s in autor para no incluir eel nombre deel autor.  
• Número de  artículos RSSS recientes: Esta opción n le permite  seleccionar  el número d de artículos aa 
incluir en el  canal RSS. Si este número se ajusta  a 5, los 5 térrminos más  recientes serán enviadoss 
a los  suscrriptores.  Cuando  hayan
a  n  nuevos  términos  (co onceptos)  lo os  más  anttiguos  serán n 
reemplazado os en el canaal RSS. Un nú
úmero comprendido entrre 5 y 20 pueede ser apropiado para laa 
mayoría de los glosarios. Auméntelo sólo si se traata de un glo osario muy u utilizado.  

Página 136

nual de creador de curso
Man os en Moodlee 

Suscrip pción al cannal RSS  
Cuando RSS está activado en el G Glosario, un botón naran nja RSS apareece en la pággina principal (en la partee 
superiorr derecha). CCuando un ussuario hace cclic en el bottón RSS, pueede ver el có ódigo XML mostrado, quee 
es  lo  qu
ue  necesita  un  lector  dee  noticias.  Una 
U vez  quee  el  usuario  tiene  el  enlace  de  alim
mentación  dee 
noticias RSS, añadir este al lector de noticia es fácil y mo ostrará la infformación aggregada del fforo, ademáss 
de otra iinformación que esté susscrita.  

Cómo eliminarr un Glosa
ario  
Pasos  

1. Como professor o administrador, ir a la página priincipal del cu
C urso.  
2. S
Si la edición está desactivada pulsar en Activar ed
dición.  
3. Decidir qué GGlosario desseamos eliminar.  
4. Hacer  clic  en  el  icono  "Borrar"  en  la  derecha 
d del  Glosario  q
que  hay  qu
ue  eliminarr. 

 
5. Confirmar la
C a eliminación
n del Glosario
o pulsando een botón de SSí.  

Importa
ante  

• minada  no  podemos 


Una  vez  elim p reccuperarla  de  una  manerra  fácil.  La  única  opción  es  restaurar 
una copia dee seguridad pprevia que teenga almacenada dicho G Glosario.  

Sugeren
ncias  

• Antes  de  eliminar  una  actividad,  podemos 


A p ocu ultarla  hastaa  que  la  decisión  de  elliminarla  seaa 
d
definitiva.  
• S
Si la actividad tiene califiicaciones, esstás no son eeliminadas. 

Por qu
ué usar el Glosario
o  

• La  riqueza  de  l riqueza  de  pensamien


d vocabularrio  suele  ir  asociada  a  la  nto.  Según  este 
e criterio
o, 
c
cuanto más  vocabulario conozcan nu uestros alummnos, mejor.  
• Los profesorres, como exxpertos, estamos acostum mbrados a uttilizar términnos y concepptos que paraa 
los  alumnoss  pueden  resultar  descoonocidos.  Un n  glosario  co
omún  puedee  ser  un  bueen  punto  dee 
partida para seguir consttruyendo conocimiento.  
• Definir es un na capacidadd cognitiva qque hay que  trabajar con nvenientemeente según las etapas en n 
las  que  estéén  nuestros  alumnos.  Lo
os  alumnos  de  nivel  máás  avanzado o  necesitarán
n  refinar  suss 
d
definiciones  internas parra que sean más útiles. 
• Permite ahorrar trabajo y tiempo, so obre todo si eel glosario see enfoca commo tarea commpartida.  
• Permite mattizar, enriqueecer, ampliarr… constanteemente cadaa una de las eentradas.  
• Podemos im mportar y exp portar glosarios entre currsos, profeso ores…  
• Porque podeemos añadir un bloque ccon entradas aleatorias d de un glosario
o a manera dde citas.  

Página 137

Man
nual de creador de curso
os en Moodlee 

Sugeren
ncias  

• En  lugar  de  crear  el  glo


osario  nosottros  solos  ¿p
por  qué  no  hacemos  quue  lo  creen  los  alumnoss 
c
cuando  se  vayan  enco ontrando  con  términos  poco  familiares?.  Pueede  servir  de  d punto  dee 
c
colaboración n  durante  todo  el  cursso.  A  cada  alumno  le  podemos  asignar  un  término,  unaa 
d
definición o  un comentaario. Cuando ellos mismo os son responnsables de crear definiciones, es máss 
probable que recuerden el concepto o.  
• Es  muy  reccomendablee  que  se  establezcan 
e las  categorrías  previam
mente  para  facilitar  suu 
c
clasificación y localizacióón.  
• Utilizar imággenes, como si fuera un d diccionario ilustrado, parra dar más fu uerza al contenido.  
• V
Valorar las a portaciones que se hagaan. Distribuyee responsabilidades: corrector, edito or…  

Por qu
ué usar el Glosario
o definido por el p
profesor 

• Permite pressentar los co onceptos clavves del cursoo y puede serr comentado os por los alu


umnos.  
• Porque la reecopilación d de los conceptos claves sse hace máss accesible m mediante las  opciones dee 
los  enlaces aautomáticoss de sus  térmminos  en  loss  demás  texttos del curso
o y el bloquee de entradaa 
a
aleatoria del l glosario en la página principal del cuurso.  

Sugeren
ncias  

• Podemos  incluir  en  el  glosario 


g prin
ncipal  del  cu
urso,  normalmente  defin nido  por  el  profesor,  lass 
a
aportacioness de los alummnos.  
• Podemos  ir  cambiando  al  glosario  correspondie
c ma  o  trimestre  actual  paara  su  enlacee 
ente  del  tem
a
automático yy el bloque d de entrada aleatoria del gglosario.  

Por qu
ué usar el Glosario
o produccido por lo
os alumn
nos  

• Permite  exp
perimentar  una 
u herramiienta  colabo orativa  que  ayuda  en  su
u  desarrollo
o  (proceso)  y 
y
c
como refereencia de conssulta (produccto final).  
• Porque su fleexibilidad dee configuración facilita el que lo adap
ptemos al currso.  

Sugeren
ncias  

• Podemos inccluir un glosaario que requ
uiere revisión y permite la calificacióón de todos. Se proponen n 
4
4 niveles de valoración gglobal:  
o Núm mero de aporrtaciones.