1.

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
 2. Criterios a considerar en el proceso de la planificación de unidades didácticas.
PROCESO DE
LA N° CRITERIO SI NO
PLANIFICACIÓN
1 Los propósitos de aprendizaje de la unidad abarcan el desarrollo de varias competencias de un área o de distintas X
áreas.
PROPÓSITOS 2 La selección de los desempeños de cada competencia permite prever la combinación de estos. X
DE
3 La descripción de las actitudes/acciones observables de los enfoques transversales está relacionada con la situación X
APRENDIZAJE
significativa.
4 Existe coherencia entre los propósitos de aprendizaje (competencias, desempeños y enfoques transversales) y las X
evidencias e instrumentos de evaluación.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 5 Los instrumentos de evaluación permiten recoger o valorar los desempeños de los estudiantes. X

6 El título de la unidad didáctica sintetiza la situación significativa y da una visión global de lo que se abordará en ella. X

7 La secuencia de sesiones planteada en la unidad permite observar la combinación de diversas competencias y está X
relacionada con los retos de la situación significativa.

8 La secuencia de sesiones provee de oportunidades y el soporte necesario para acompañar a los estudiantes en el X
logro de los productos de la unidad didáctica, y procura que pongan en práctica las capacidades y los desempeños
implicados en la unidad.
9 En la secuencia de sesiones se plantean momentos en los que se brindará retroalimentación formal o informal a los X
SITUACIÓN
estudiantes.
SIGNIFICATIVA,
10 La descripción de la situación significativa plantea un desafío para los estudiantes, es decir: X
ACTIVIDADES,
ESTRATEGIAS, Está enmarcada en un contexto real o simulado. Puede abordar un problema, un interés, una necesidad, así como X
MATERIALES restricciones o limitaciones que le dan sentido al reto o desafío que se propone.
EDUCATIVOS
Los retos son planteados mediante preguntas o consignas que ayudan a despertar el interés de los estudiantes y X
abarcan las competencias previstas en la unidad.

El reto es posible de lograr por los estudiantes, ya que considera sus saberes previos y permite un nuevo aprendizaje. X

Existe relación entre el reto y los productos que realizarán los estudiantes, los cuales brindarán evidencias de los X
aprendizajes.
 CRITERIOS ORIENTACION ES SUGERENCIAS RETROALIMENTACIÓN
RÚBRICA DE TAREA PRÁCTICAS
(CONSIGNAS)
Comprensión Plantear la Personaliza Luis:
de la Tarea Unidad Destaca lo Felicito su participación oportuna en esta actividad. Considere los criterios de la actividad
usando los anímico y propuesta “diseñar una unidad didáctica usando los procesos de planificación propuestos en la
procesos de cognitivo cartilla de planificación curricular para Educación Primaria”, la cual se presenta en esta ficha de
Planificación Plantea Retroalimentación. Así mismo, no contempla las actitudes/acciones observables de los
descritos en la interrogant enfoques transversales las cuales deben relacionarse con la situación significativa. En la
Cartilla de es situación significativa considerar que “Los retos pueden ser planteados a partir de preguntas
Planificación. ejemplifica que despierten el interés y demanden combinar estratégicamente las competencias necesarias
para resolver el desafío”. Sugiero formule preguntas en la situación significativa, por ejemplo
¿Cómo podemos ahorrar energía eléctrica en nuestros hogares? ¿Qué porcentaje de
estudiantes de nuestra institución contribuyen en el ahorro de la energía eléctrica? ,
Una vez reformulada replantee la secuencia de sesiones de aprendizaje la cual debe estar
relacionada con los retos de la situación significativa. También considere que en los Propósitos
de Aprendizaje incluir las competencias, desempeños de grado y los enfoques transversales.
Argumentación La situación Sugiero considere solo un título en la Unidad Didáctica. Por otro lado, incluya la
significativa Parafrasea retroalimentación en las sesiones como indicador que aplica la Evaluación Formativa y
plantea un Contextualiza reflexione sobre lo que le parece que va a funcionar bien y lo que no tan bien, sobre las dudas
desafío para Plantea que tiene acerca de la unidad elaborada.
los estudiantes interrogantes

Por tanto, según las evidencias presentadas les corresponde el Nivel en Proceso.
Autoevaluación Reflexione
sobre lo que le “Eres parte de este gran equipo, los grandes triunfos
parece que va Plantea dependen de ti”
a funciona interrogant
bien o lo que es
no tan bien