Competencias por asignatura

Septiembre de 2009
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 Competencias específicas por asignatura

ESPAÑOL MATEMÁTICAS
Lingüísticas y comunicativas Matemáticas
Aspectos en torno a los cuales se •Resolver
busca favorecer el desarrollo de problemas de
competencias. manera
•El empleo del lenguaje como medio autónoma.
para comunicarse (en forma oral y •Comunicar
escrita) y como medio para aprender. información
•La toma de decisiones con matemática.
información suficiente para expresarse •Validar
e interpretar mensajes. procedimientos y
•La comunicación afectiva y efectiva. resultados.
•La utilización del lenguaje como una •Manejar técnicas
herramienta para representarse, eficientemente
interpretar y comprender la realidad.
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 Competencias específicas por asignatura
CIENCIAS NATURALES
GEOGRAFÍA
Para una
Geográficas
Formación
científica básica • Para el manejo de
información geográfica.
•Comprensión de •Para valorar la diversidad
fenómenos y procesos natural.
naturales desde la •Para valorar la diversidad
perspectiva científica. cultural.
•Toma de decisiones •Para adquirir conciencia de
favorables al ambiente y la las diferencias
salud orientadas a la cultura socioeconómicas.
de la prevención. •Para saber vivir en el
•Comprensión de los espacio.
alcances y las limitaciones
de la ciencia y la tecnología
en diversos contextos.
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 Competencias específicas por asignatura

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

HISTORIA Cívicas
y éticas
Para el aprendizaje
de la historia •Conocimiento y cuidado de sí mismo.
•Autorregulación y ejercicio responsable
• Comprensión del de la libertad.
tiempo y del espacio •Respeto y aprecio de la diversidad.
históricos. •Sentido de pertenencia a la comunidad,
•Manejo de la nación y la humanidad.
formación histórica. •Manejo y resolución de conflictos.
•Formación de una •Participación social y política.
conciencia histórica •Apego a la legalidad y sentido de
para la convivencia. justicia.
•Comprensión y aprecio por la
democracia.

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 Competencias específicas por asignatura

EDUCACIÓN EDUCACIÓN
FÍSICA ARTÍSTICA
Desarrollo de la Cultural
motricidad y artística
•Manifestación global de •Capacidad de
la corporeidad. comprender y valorar
•Expresión y desarrollo de críticamente las
habilidades y destrezas expresiones culturales y
motrices artísticas propias y de los
•Control de la motricidad otros en respuesta a las
para el desarrollo de la demandas que se
acción creativa. producen en el entorno

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El desarrollo de competencias
como propósito educativo
central
SEP (2009)

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 ¿De qué competencias hablamos?

•En los pronunciamientos y definiciones de organismos

internacionales, se aprecia la necesidad de “demostrar la
competencia” en contacto con contextos y escenarios
“reales y relevantes”

•La investigación educativa, las competencias se encuentran

estrechamente ligadas a conocimientos sólidos, porque su
realización implica la incorporación y movilización de
conocimientos específicos, por lo que no hay competencias
sin conocimientos.

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 ¿Qué es una competencia?...
(Perrenoud, Monereo y Pozo Coll (2007) Le Borterf (1994)
1999) (2007)

“Movilizar Hablan de poseer Hace referencia a Permite hacer

conocimientos” un conocimiento activar y utilizar frente regular y
La manifestación funcional no los adecuadamente a
de una inerte, utilizable y conocimientos un conjunto de
competencia reutilizable relevantes para tareas y de
revela la puesta afrontar situaciones,
en práctica de determinadas haciendo
conocimientos, situaciones y apelación a
habilidades, problemas nociones,
actitudes y conocimientos,
valores para el informaciones,
logro de procedimientos,
propósitos en métodos y
contextos y técnicas
situaciones
diversas.
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 El perfil de egreso y las competencias para la vida
- Define el tipo de ciudadano que se espera •Competencias para el aprendizaje
formar en su paso por la educación básica. permanente.
- Es una base para valorar la eficacia del
proceso educativo.
•Competencias para el manejo de la
- Constituye un referente común para la
definición de los contenidos y para las información.
sugerencias didácticas que guían el estudio
de las asignaturas que forman el currículo •Competencias para el manejo de
- Está integrado por un conjunto de rasgos situaciones.
que los estudiantes habrán de mostrar al
término de la educación básica, como
garantía de que podrán desenvolverse en •Competencias para la convivencia.
cualquier ámbito en el que decidan
continuar su desarrollo-
•Competencias para la vida en
- Incluyen aspectos cognitivos y aquellos
que se relacionan con lo afectivo, lo social, sociedad.
la naturaleza y la vida democrática.
- Son el resultado de una formación que
destaca la necesidad de desarrollar
competencias para la vida.
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