INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUANITA GARCÍA MANJARREZ

DECRETO Nº 008 DE ENERO 8 DE 2003

RESOLUCIÓN Nº 5407 DEL 16 NOVIEMBRE DE 2006
NIT. 823003969-0 CÓDIGO DANE: 170001038969
CÓDIGO ICFES 110205

GUÍA DE TRABAJO DE MATEMÁTICAS Fecha: 20 AGOSTO DE 2020

DOCENTE: ALFONSO DAVID NARVÁEZ GÓMEZ Periodo: III
GUÍA #: 2 INICIO: 20 DE AGO/2020 FINAL: 03 SEPT/2020 T. ESTIMADO: 2 SEMANAS Grado : 10° Grupo: A - B
NOMBRE UNIDAD DE
ECUACIÓN DE LA LÍNEA RECTA
APRENDIZAJE
• Establezco relaciones y diferencias entre notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una
ESTANDAR situación dada.
• Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones
polinómicas y racionales y de sus derivadas.
Resuelve problemas que involucran el significado de medidas de magnitudes relacionales (velocidad media y
DBA
aceleración media) a partir de tablas, gráficas y expresiones algebraicas.
OBJETIVO Aplica las ecuaciones de la línea recta para resolver situaciones de diversos contextos de estudio.
Analizar detalladamente los ejemplos resueltos en esta guía de trabajo, lo que permitirá desarrollar las
RECOMENDACIONES
actividades propuestas.

1. INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN:

Introducción:
En el lenguaje coloquial, la idea de línea recta está vinculada a la ausencia de vueltas o desvíos. Por ejemplo: “El joven ingresó al salón
y avanzó en línea recta hasta el tablero”, “El vehículo se dirigió en línea recta hacia la vivienda y terminó impactando contra la puerta”.

Uno de los errores más comunes en los estudiantes más pequeños es la asunción de que la línea recta tiene una longitud finita. Esto se
debe a varias razones: por un lado, es difícil para un niño entender el concepto de «infinito», dado que no tenemos ningún ejemplo al
alcance de la mano para observarlo, sino que debemos aceptarlo en la teoría; por otro lado, influye que la representación gráfica de
este concepto sí tenga principio y final.

La utilidad del concepto de línea recta es también una suerte de misterio, pero podemos usarla para diversas tareas, que van desde la
simple ubicación de varios objetos en un dibujo hasta el complejo proceso de identificar los objetos tridimensionales que no pueden ser
vistos por la cámara en un videojuego o una película.

2. ESTRUCTURACIÓN O CONCEPTUALIZACIÓN:
Una primera idea de manera intuitiva es que la recta está formada por una sucesión de puntos que son colineales.
Otra idea es que la línea recta es aquella que se forma cuando a partir de dos puntos, la distancia más corta entre estos
es precisamente la recta.
Ahora bien desde la definición formal en matemáticas podemos afirmar que es un lugar geométrico, pero este lugar
geométrico significa que todos los puntos que forman la recta cumplen con las mismas condiciones. En este caso la
condición es que entre cualesquiera dos puntos que se tomen de ésta recta, la pendiente que se obtiene es la misma.
De esta última descripción vemos que surge otro concepto que ya nos resulta familiar, el cual es la pendiente y que nos
lleva a considerar la inclinación que tiene una recta.
Al respecto podemos decir entonces que una característica de cualquier recta es que tiene una pendiente y con esa
pendiente se puede conocer el ángulo de inclinación.
a) La recta horizontal.
Es aquella que no forma ningún ángulo, es decir si realizamos un trazo de una recta en un plano cartesiano, entonces
cualquier recta que sea paralela aleje “x” es horizontal, y por tanto su pendiente es cero.
b) La recta vertical.
Es aquella cuya que al trazarla se obtiene una recta paralela al eje “y”, y desde la definición formal diremos que su
pendiente es infinita.
c) Recta con pendiente positiva.

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Se caracteriza porque tiene un ángulo de inclinación menor a 90 grados con respecto a la horizontal. Es decir con el eje
“x”.
d) Recta con pendiente negativa.
Se caracteriza por tener un ángulo de inclinación mayor a 90 grados con respecto al eje “x”.

ECUACIÓN DE LA LÍNEA RECTA

La forma canónica de una línea recta es y  mx  b , lo que significa…

También se escribe de forma general según la expresión Ax  By  C  0

PENDIENTE DE UNA LINEA RECTA
La pendiente m representa la inclinación de la recta con relación al eje x.
y 2  y1 Dif .ordenadas
m  ; También m  tan  , donde  es el ángulo de inclinación con respecto al eje “x”.
x2  x1 Dif .abcisas
Ejemplo:
Hallar la pendiente de la recta que pasa por los puntos A(2 , 3) y B(2 ,  5)

Solución: se considera que A(2 , 3) corresponde a x1 , y1  y B(2 ,  5) corresponde a x2 , y 2  .

y 2  y1  5  3  8 8
La pendiente se calcula por: m      2 , es decir, m  2
x2  x1  2  2  4 4
DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

Sean p( x1 , y1 ) y q( x2 , y2 ) puntos del plano cartesiano. La distancia d, entre ellos está dada por la expresión:

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d 2  ( x2  x1 ) 2  ( y 2  y1 ) 2 . Lo que se transforma en d  ( x 2  x1 ) 2  ( y 2  y1 ) 2
Ejemplo: Encuentre la distancia entre los puntos siguientes, considere el par ordenado p(2, 1) y q (4,-3).

Solución: p( x1 , y1 ) corresponde a (-2 , 3) y q( x2 , y2 ) corresponde a (3 , -3).

d  (4  (2)) 2  (3  2) 2  d  (4  2) 2  (5) 2  d  36  25 , es decir, d  61

PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO DE RECTA

Sean k x1 , y1  y l x , y2  puntos extremos del segmento KL , sea M x0 , y 0  , un punto que divide al segmento KL

 x1  x 2 y1  y 2 
en dos partes iguales KM  ML , entonces el punto medio M, tendrá las coordenadas. M  PM   , 
 2 2 
Determina el punto medio M, del segmento, donde A (-3,1) y B (5,--2). Verifica que
RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
Dos rectas no verticales son paralelas si y solo sí tienen la misma pendiente.
Dos rectas son perpendiculares si y solo si el producto de sus pendientes es -1.
Ejemplo: Hallar la ecuación de la recta que pasa por (2,1) y es paralela a la recta de ecuación 2x-3y–3=0
ECUACION DE LA LINEA RECTA
1. Ecuación de la recta que pasa por dos puntos

y 2  y1 y  y1
Se determina mediante la expresión y  y1  ( )( x  x1 ), donde m  ( 2 )
x2  x1 x2  x1
Para encontrar la ecuación de la recta que pasa por dos puntos, se reemplazan los valores de las coordenadas de dichos puntos en la

y 2  y1
expresión y  y1  ( )( x  x1 ), o se determina inicialmente, la pendiente, y luego, se halla por medio de la ecuación punto-
x2  x1
pendiente.
2. Ecuación punto-pendiente

Conociendo un punto x1 , y1  y la pendiente m de una recta, ésta se puede encontrar por la expresión y  y1  m( x  x1 )
A la expresión y  mx  b se conoce como la ecuación canónica de la línea recta, donde (0 , b) es el intercepto con el eje
vertical (eje “y”), y m es la pendiente de la recta. Ej. Y=3x - 2. (0,-2) intercepto pendiente m  3
3. Ecuación general de la línea recta.
Todas las expresiones vistas corresponden a una ecuación de primer grado en x e y de la forma Ax  By  C  0 en

donde A, B y C son constantes arbitrarias.

A C
La pendiente de la recta escrita de esta forma es m   y su ordenada en el origen es b   .
B B
Ejemplos:
1. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el punto (4, – 5) y su pendiente es 3?
Solución:

Sabemos que pasa por e punto (4 , 5) , que sería ( x1 , y1 ) , además de que la pendiente m  3 .
Aplicamos la expresión puto pendiente y  y1  m( x  x1 ) , donde reemplazamos los datos…
y  5  3( x  4)  y  5  3x  12  y  3x  12  5 De donde se obtiene: y  3x  7 que es la ecuación buscada.

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3. TRANSFERENCIA O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO:

1. Hallar la pendiente de la recta que pasa por cada par de puntos en cada caso:
a. P(-2,1) y Q (2,-4)
b. T(3,-5) y R (-1,1)
c. H(2,-3) y R (2,5)

2. Determina la distancia entre cada par de puntos siguientes:

a. P(-2,1) y Q (2,-4)
b. T(3,-5) y R (-1,1)
c. H(2,-3) y R (2,5)
4. Hallar la ecuación de recta determinada por cada pareja de puntos del ejercicio anterior.
5. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el punto (2, 4) y su pendiente es 4?
6. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el punto (3, – 2) y su pendiente es 5?
7. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el punto (4, 5) y su pendiente es -1?

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN:

 Criterios de evaluación: se tendrá en cuenta la rúbrica para establecer el desempeño de los estudiantes, la cual incluye lo
siguiente:
Entrega oportuna de la actividad, según fecha de entrega.
Desarrollo total y correcto de las actividades de transferencia.
Orden y claridad en los procesos realizados.

 Autoevaluación: Para tu proceso de autoevaluación ten en cuenta lo siguiente:

Antes de la actividad: ¿Qué sé del tema? ¿Qué quiero saber?
Durante la actividad: ¿Cómo lo estoy aprendiendo? ¿De qué otra manera lo podría aprender?
Después de la actividad: ¿Qué aprendí? ¿Cómo y en qué lo puedo utilizar?
Luego de ello, autoevalúate.

BIBLIOGRAFIA

https://www.fisimat.com.mx/ecuacion-de-la-recta-punto-pendiente
https://www.matesfacil.com/BAC/trigonometria/teorema/seno/teorema-del-seno-ejemplos-ejercicios-problemas-
resueltos-aplicacion-triangulos-lado-angulo.html
https://www.matesfacil.com/proco/trigonometria/teorema-coseno.pdf
http://cajondeciencias.com/Descargas%20mate2/ER%20teoremas%20seno%20y%20coseno.pdf

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