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DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA - INGENIERÍA CIVIL - INGENIERÍA ELECTRÓNICA - INGENIERÍA INDUSTRIAL - INGENIERÍA INFORMÁTICA -

INGENIERÍA MECATRÓNICA - ARQUITECTURA - DMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS GLOBALES - ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA - MARKETING


GLOBAL Y ADMINISTRACION COMERCIAL - CONTABILIDAD Y FINANZAS – ECONOMÍA - TURISMO, HOTELERÍA Y GASTRONOMÍA -
PSICOLOGÍA - TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN - MEDICINA HUMANA - MEDICINA VETERINARIA – BIOLOGÍA.

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA


RECTORADO
PROGRAMA DE ESTUDIOS BÁSICOS

AÑO ACADÉMICO 2020- II

I. DATOS ADMINISTRATIVOS

1. Asignatura : Taller de Comunicación Oral y Escrita II


2. Código : EB - 0008
3. Condición : Obligatorio
4. Naturaleza : Teórico-práctica
5. Ciclo II
6. Créditos 02
7. N ° de horas por semana: 04
8. Requisito : Taller de Comunicación Oral y Escrita I
9. Semestre académico : 2020-II
10. Coordinadora : Mag. María Isabel Montenegro García
11. Profesores : Chávez Bellido, Dina Emerita; Montenegro García, María Isabel; Tuesta
Figueroa, Teresa Adelaida Aurora; Flores Heredia, Gladys; Berrio Quispe,
Margoth Luliana; Collazos Alarcón, Vilma Vera; Romani Miranda, Úrsula Isabel;
Meneses Garay, Rocío; Flores Haboud, Jeamel María; Tealdo de Rivero, Ana
Rosa; Osorio Anchiraico, Trixia;

II. SUMILLA

El Taller de Comunicación Oral y Escrita II forma parte del área de Humanidades y pertenece al Programa de
Estudios Básicos (PEB), de la Universidad Ricardo Palma. Es de naturaleza práctica. Aporta al desarrollo del
logro de competencias tales como: pensamiento crítico y creativo, investigación científica y el comportamiento
ético para dar respuestas eficientes y eficaces con una comunicación efectiva a temas controversiales
nacionales e internacionales relacionados con la comunicación. Para ello abordará el discurso, el análisis y
estructura del texto argumentativo oral y escrito. Asimismo, se desarrollará la comprensión lectora de manera
transversal.

III. COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL PEB A LA QUE TRIBUTA LA ASIGNATURA


• Comportamiento ético
• Pensamiento crítico y creativo
• Investigación científica y tecnológica
• Comunicación efectiva

IV. COMPETENCIA ESPECÍFICA DE LA ASIGNATURA


Elabora y presenta textos argumentativos escritos y orales con cohesión y coherencia, demostrando interés
por la lectura, teniendo en cuenta las bases teóricas y las principales reglas relacionadas con la normativa del
español demostrando perseverancia, actitud ética, intercultural y aprecio por la lengua castellana.

V. DESARROLLA EL COMPONENTE DE:


INVESTIGACIÓN (X) RESPONSABILIDAD SOCIAL (X)

VI. LOGRO DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el taller, los estudiantes presentan textos argumentativos escritos (en versión digital) y orales con
cohesión y coherencia, demostrando interés por la lectura y teniendo en cuenta las bases teóricas y la normativa del
español con perseverancia, actitud ética, intercultural y aprecio por la lengua castellana.

VII. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

UNIDAD 1: El Discurso Argumentativo - Niveles de Comprensión de Lectura: Literal, Inferencial y Crítica


Logros de aprendizaje: Al culminar la unidad, los estudiantes aplican estrategias de comprensión de lectura en los
niveles literal, inferencial y crítico; asimismo, reconocen los géneros discursivos y tipos de texto y redactan párrafos
con adecuación, cohesión y coherencia demostrando actitud dialógica, ética e intercultural.

Semana Hora Contenido Metodología


s s
1 2 Sesión 1 • Analiza el sílabo sobre los temas a
• Entrega y presentación del sílabo desarrollar, metodología, tipos de
• Organización del Taller evaluaciones y proyectos de
• Evaluación de Entrada investigación formativa.
• Formación de equipos de trabajo
• Aplicación de la Prueba de entrada.
2 Sesión 2 • Aplica estrategias para identificar el
• El género discursivo y su tema, idea principal y responde a
clasificación preguntas de comprensión sobre el

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• Comprensión de lectura a nivel texto leído.


literal, inferencial y crítico-valorativo • Comprende, analiza y discute la
• Lectura N°1 Bajtin, Mijail. “El lectura sobre el género discursivo y su
problema de los géneros discursivos” clasificación.
• Desarrollo de la Ficha N°1

2 2
Sesión 3 • Reconoce la relación entre texto y
discurso a través de ejemplos del
• Relación entre Texto y Discurso material didáctico.
• Propiedades del Texto: Adecuación y • Resuelve ejercicios para reconocer las
cohesión. propiedades del texto
2
Sesión 4 • Planifica y redacta párrafos con
• Propiedades del texto: criterios de adecuación, cohesión y
Coherencia coherencia.
3 2
Sesión 5 • Desarrollo de niveles de comprensión de
• Discursividad y Argumentación lectura: literal, inferencial y crítica.
• Lectura N°2: Calderón, Dora Inés. • Aplica estrategias para antes, durante y
Género discursivo, discursividad y después de la lectura.
argumentación • Responde oralmente y por escrito a
preguntas de comprensión literal,
inferencial y crítica sobre la lectura.
2 Sesión 6
• El texto argumentativo.
Definición y elementos. • Desarrollo de ejercicios de
• Diferencias entre el texto reconocimiento de textos expositivos y
expositivo y argumentativo. argumentativos.
4 2 • Presentación de los marcos temáticos
Sesión 7
del trabajo de investigación y su
importancia: Corrupción, Discriminación
• Marcos y ejes temáticos para de género, Redes sociales, Medio
el ensayo argumentativo: ambiente.
Corrupción, Discriminación, • Discusión sobre la importancia de estos
Redes sociales, Medio temas
ambiente. • Aplicación e importancia del uso
del APA
• Desarrollo de la ficha de práctica N° 2

2 Sesión 8
• Elección del marco temático • PRA 1: Control de lecturas 1 y 2 y
• Comprensión de lectura evaluación actitudinal.

UNIDAD 2: Estructura del texto argumentativo. Ejes Temáticos


Logros de aprendizaje: Al finalizar la unidad, los estudiantes redactan párrafos argumentativos breves y elaboran
un esquema de ensayo teniendo en cuenta las bases teóricas, estructura y elementos de la argumentación,
demostrando actitud dialógica, ética e intercultural.

Semanas Horas Contenido Metodología


5 2 Sesión 9
• Reconoce las tesis, y las distingue
• La postura o tesis en la
en los textos argumentativos y/o
argumentación.
expositivos.
• Reconocimiento de tesis.
• Tesis Expositiva o Argumentativa. • Exposiciones orales sobre lecturas
• Lectura N° 3: Lecturas de los cuatro de los ejes temáticos.
ejes temáticos.
2 Sesión 10 • Identifica la estructura de un
• El argumento y su estructura: argumento: tesis, premisas,
Conclusión y Premisas respaldos/justificaciones y conclusión
• Estructura del texto en ejercicios de la Ficha 2.
argumentativo: introducción, cuerpo
argumentativo y conclusión
• Argumentos y los Respaldos
(Fundamentación de premisas)
6 2 Sesión 11 • Elabora argumentos con sus
• Argumentos y respaldos elementos respectivos.
• Ejercicios con lecturas.
2 Sesión 12 • Análisis de la estructura
• El esquema argumentativo. argumentativa en la lectura 4.
• Delimitación de marco y tema • Propone, delimita y elige un tema
específico. Ejercicios individual para el ensayo
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argumentativo.
• Investiga sobre el tema seleccionado
y aplica citas y referencias de acuerdo
a las normas APA (7ma ed.)
7 2 Sesión 13 • Preparación de tesis de ensayo
• El esquema argumentativo: • Elabora el esquema argumentativo
Planteamiento de Tesis para la redacción de un ensayo.

2 Sesión 14 • Presentaciones individuales


• Presentación del esquema del esquema argumentativo
argumentativo (Incluye Marco T, Eje
T, Tema y Tesis)
8 2 Sesión 15
• Retroalimentación del
esquema argumentativo
2 Sesión 16
• Retroalimentación del
esquema argumentativo

UNIDAD 3: Elaboración de textos argumentativos


Logros de aprendizaje: Al concluir la unidad, los estudiantes elaboran un texto argumentativo con base en
diferentes estrategias argumentativas y respaldos, teniendo en cuenta las bases teóricas argumentativas, normas
gramaticales y demostrando interés en el uso adecuado del lenguaje formal.

Semanas Horas Contenido Metodología


9 2 Sesión 17 PRA 2
• Presentación del esquema de • Intervenciones individuales.
ensayo argumentativo. (Incluye • Presentación de esquema
Marco T, Eje T, Tema y Tesis) argumentativo.
• Control de lectura N°2 sobre
textos de los ejes temáticos o
exposiciones orales sobre lecturas
de ejes temáticos y evaluación
actitudinal.
2 Sesión 18 • Desarrollo de la ficha de práctica
• Estrategias discursivas para N°3
estructurar argumentos: Inducción, • Identifica diferentes tipos de
Deducción, Causa y Efecto estrategias argumentativas
(Inducción, Deducción, Relaciones
de causa y efecto, Problema-
Solución) y tipos de respaldo
argumentativo
10 2 Sesión 19
• Estrategias discursivas para • Reconoce y produce diferentes
estructurar argumentos: Problema- tipos de estrategias argumentativas
Solución y Por Razones y tipos de respaldo argumentativo.

2 Sesión 20 • Identifica los respaldos en


• Justificación de Premisas o lecturas seleccionadas
Respaldos: Ejemplos
• Lectura N° 4: Los siete saberes
necesarios para la educación del
futuro. E. Morín (Asignación de
lectura)
11 2 Sesión 21 • Desarrollo dirigido de párrafos
• El texto argumentativo y argumentativos según estrategias
estructuración de argumentos y argumentativas y respaldos
premisas según los esquemas escogidos.
presentados
• Aplica los tipos de evaluación:
coevaluación y autoevaluación.

2 Sesión 22 • Reconocimiento y producción de la


• La contraargumentación estrategia contraargumentativa.
• Presentación del primer borrador del
texto argumentativo según esquema
presentado (Tema y Tesis). Incluye
dos argumentos, dos premisas y
respaldos respectivos

12 2 Sesión 23 • Redacción de la introducción y


• Introducción y conclusión del texto conclusión del texto argumentativo
argumentativo. • Control de Lectura No 3 sobre el

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texto de Morin

2 Sesión 24 • Desarrollo de ejercicios de


• Modalizadores corrección de párrafos y textos en
discursivos de la argumentación dinámicas grupales teniendo en
cuenta los modalizadores
discursivos de la argumentación
para lograr la gramaticalidad
cohesiva y la lógica interna o
coherente del texto.

UNIDAD 4: Textos argumentativos escritos y orales


Logros de aprendizaje: Al finalizar la unidad, los estudiantes presentan textos argumentativos escritos (en versión
digital) y orales con cohesión y coherencia, demostrando interés por la lectura y teniendo en cuenta las bases
teóricas y la normativa del español con perseverancia, actitud ética, intercultural y aprecio por la lengua castellana.

Semanas Horas Contenido Metodología


13 2 Sesión 25 • Presentación del texto en
• Versión impresa y digital borrador según criterios de
del primer borrador de ensayo evaluación. (rúbrica para evaluar
argumentativo textos argumentativos)
2 Sesión 26 • Elaboración en el aula del
• Preparación del borrador borrador final del texto
final del texto argumentativo argumentativo que incluye la
contraargumentación y bibliografía.
• Trabajo en equipo aplicando
criterios de la ficha.
14 2 • PRA3 Entrega del borrador final del
Sesión 27
ensayo argumentativo. Evaluación
• Presentación del
actitudinal.
borrador final del texto
• Análisis y desarrollo de la ficha
argumentativo. Caracterización y
planificación de la presentación oral N° 4, en equipos de trabajo.
individual del ensayo y/o del debate.
2 Sesión 28 • Rúbrica de criterios de
• Planificación de la evaluación de presentaciones
presentación oral y/o debate sobre individuales y/o debate.
temas trabajados en su ensayo • Preparación de exposiciones
argumentativo u otros. y/debate
• Recursos
paralingüísticos en el discurso oral.
15 2 Sesión 29 • PRA 4
• Entrega de Versión Final • Presentaciones orales:
del Texto Argumentativo. Versión Evaluaciones de presentador y
digital. audiencia según rúbrica.
• Presentaciones orales
individuales de trabajos del ensayo
y / o presentación de grupos de
debate.
2 Sesión 30 • PRA 4
• Presentaciones orales • Presentaciones orales:
individuales de trabajos del ensayo Evaluaciones de presentador y
y / o presentación de grupos de audiencia según rúbrica.
debate.
16 2
EVALUACIÓN FINAL (Según cronograma semestral del Programa de Estudios Básicos)
No aplica a TCOE
2
EVALUACIÓN SUSTITUTORIA (Según cronograma semestral del Programa de
Estudios Básicos) No aplica a TCOE

VIII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Aula invertida, Aprendizaje Colaborativo, Disertación, Lecturas guiadas

IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE VIRTUAL


La modalidad no presencial desarrollará actividades sincrónicas (que los estudiantes realizarán al mismo tiempo con el
docente) y asincrónicas (que los estudiantes realizarán independientemente fortaleciendo su aprendizaje autónomo).
La metodología del aula invertida organizará las actividades de la siguiente manera:

Antes de la sesión
Exploración: preguntas de reflexión vinculada con el contexto, otros.
Problematización: conflicto cognitivo de la unidad, otros.
Durante la sesión
Motivación: bienvenida y presentación del curso, otros.
Presentación: PPT en forma colaborativa, otros.
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Práctica: resolución individual de un problema, resolución colectiva de un problema, otros.
Después de la sesión
Evaluación de la unidad: presentación del producto.
Extensión / Transferencia: presentación en digital del texto escrito.

X. EVALUACIÓN
La modalidad no presencial se evaluará a través de productos que el estudiante presentará al final de cada unidad. Los
productos son las evidencias del logro de los aprendizajes y serán evaluados a través de rúbricas cuyo objetivo es
calificar el desempeño de los estudiantes de manera objetiva y precisa.
Retroalimentación. En esta modalidad no presencial, la retroalimentación se convierte en aspecto primordial para el
logro de aprendizaje. El docente devolverá los productos de la unidad revisados y realizará la retroalimentación
respectiva.

Las evaluaciones se agrupan en PRA1, PRA2, PRA3 y PRA4. Las PRA corresponden a lo siguiente:

PRA 1: Control de Lectura 1 (sobre Lecturas 1 y 2) + Evaluación actitudinal.

PRA 2: Intervenciones individuales + Control de Lectura 2 o Exposiciones orales sobre lecturas de ejes temáticos+
Presentación del esquema argumentativo + Evaluación actitudinal.

PRA 3: Entrega del borrador final del ensayo argumentativo + Control de Lectura No 3 (Morin) + Evaluación actitudinal

PRA 4: Ejecución de la presentación oral y/o del debate académico + Entrega del ensayo argumentativo + Evaluación
actitudinal

Procedimiento de evaluación:

PRA1, PRA2, PRA3 Y PRA4 = capacidades + actitud frente al tema

Fórmula: PF = (PRA1 + PRA2 + PRA3 + PRA4) / 4

XI. RECURSOS
● Equipos: computadora, laptop, tablet, celular
● Materiales: apuntes de clase del docente, lecturas, videos.
● Plataformas: Blackboard LMS, Blackboard Collaborate, Kahoot, Youtube, Menti

XII. REFERENCIAS

Bibliografía Básica

• Aguirre, M. y otros. (2010). Redactar en la universidad: conceptos y técnicas fundamentales (4a. ed.). Lima: UPC.
(2005). Tipos de escrito II: Exposición y argumentación. Madrid: Arco Libros.
• Álvarez, G. (2004). “El texto y el discurso” en Textos y discursos. Introducción a la lingüística del texto. Editorial
Universidad de Concepción. Capítulo Primero. P. 2 y 4
• Anaya, R. (2016). El Texto: Adecuación, Coherencia Y Cohesión. en http://www.ittizimin.edu.mx/wp-
content/uploads/2016/08/propiedadestexto.pdf;
• Bajtin, M. (1970). “El problema de los géneros discursivos” en Estética de la creación verbal. México, Siglo XXI,
pp 248-252
• Bassols, M., y Torrent, A. (2003). Modelos textuales. Barcelona: Octaedro.
• Blog de Lengua y Literatura castellana. (2009). https://sacalalengua.wordpress.com/2009/03/13/estructura-
problema-solucion/
• Calderón, D. (2003). Género discursivo, discursividad y argumentación. Revista Enunciación. Vol. 8, Núm. 1
(2003) Disponible en: http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/enunc/article/view/2477 Fecha de acceso:
07 nov. 2017
• Cassany, Daniel. (2001). Construir la escritura (4a. reimpresión). Barcelona: Paidós.
• Cassany, Daniel. (2003). Describir el escribir: Cómo se aprende a escribir (11a. ed.). Barcelona: Paidós.
• Cassany, Daniel. (2007). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito (12a. ed.). Barcelona: Grao.
• Calsamiglia y Tusón (2002). Las cosas del decir: Manual del análisis del discurso. Recuperado
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• Chomsky, N. (2004). La arquitectura del lenguaje (2a. ed.). Barcelona: Kairos. (1997). Comentario lingüístico de
textos orales II. El debate y la entrevista. Madrid: Arco Libros De Puig, I. (2001). Cómo hacer un trabajo
escrito. Barcelona: Octaedro.
• Dominguez G, Ma. N. (2007). Conectores discursivos en textos argumentativos breves. Madrid: Arco Libros.
• Ezcurra, A. (Coord.) (2007). Iniciarse en la redacción universitaria. Perú: Fondo Editorial- PUCP.
• Forzán, J. (2010). Manual de expresión oral. México: Limusa.
• Fuentes, C., y Alcaide, E. (2007). La argumentación lingüística y sus medios de expresión. Madrid: Arco Libros.
• Galindo, E. (2007) ¿Qué es argumentar?: Retórica y lingüística. Seminario Teórico Práctico de Argumentación
Jurídica. Revista del Instituto de la Judicatura Federal RIJ24-03Galindo.indd 31.
• García, E. (2015). Géneros Discursivos, su importancia y características

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PSICOLOGÍA - TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN - MEDICINA HUMANA - MEDICINA VETERINARIA – BIOLOGÍA.
https://www.slideshare.net/akirejaco/gneros-discursivos-1?smtNoRedir=1
• Hernández, K., Yanez, J., & Carrera, A. (2017). Las redes sociales y adolescencias: repercusión en la actividad
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• http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/conectores_habituales_en_la_argumentacin.html
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• http://www.sierradesanpedro.org/1_externo/dep/lenguaylit/texto/El%20texto.coherencia%20y%20cohesion.htm
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• https://sites.google.com/site/cecibru/prcticas-de-lenguaje-2
• https://treseso.wordpress.com/actividades_tipos-de-textos/
• https://www.google.com.pe/search?q=tipos+de+textos&oq=tipos+de+texto&aqs=chrome.0.0j69i60j69i57j69i60l
2j0.6855j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
• https://www.scribd.com/document/330325675/C2-LM-Que-Es-Un-Texto-Argumentativo
• Jimeno, Y. Estructura de argumentos. Texto adaptado. Disponible en
https://www.academia.edu/11243508/ESTRUCTURA_DE_ARGUMENTOS
• “La inserción de niños especiales en colegios regulares”. Consulta: 23 de febrero de 2017.
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Libros.
• Mogollón, M. (2013). “Telebasura peruana”. Consulta: 27 de febrero de 2017
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• Morin, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación a futuro. Lima: Fondo Editorial Santillana.
• Ordóñez, B. (2012). ¿Callar o gritar? el dilema de la mujer maltratada ¡un clamor en el silencio! Revista Científica
Teorías, Enfoques y Aplicaciones en las Ciencias Sociales, ISSN-e 1856-9773, Año 5, Nº. 10, 2012, págs.
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• Oxfam Intermón. (2015). ¿Por qué es importante reciclar? Recuperado el 02 de febrero de 2019 de
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• Palou, J., y Bosch, C. (coords.). La lengua oral en la escuela. Barcelona: Graó.
• Pérez, M., Vega, O. (2003). Técnicas argumentativas, Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago.
• Pinzás G., J. (2001) Leer pensando. Lima, Perú: Fondo Editorial-PUCP.
• Ramón, J. (2014). Corrupción, ética y función pública en el Perú. Lima: UNMSM. Revista Quipukamayoc, vol.
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• Rangel, M. (2010). El debate y la argumentación: teorías, técnicas y estrategias (2a. ed.). México: Trillas.
• Real Academia Española. (2010). Ortografía de la Lengua Española. Madrid: Espasa Libros, S. L.U. (2011).
Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Libros, SLU. (2014). Ortografía de la Lengua
Española. 23ª. Edición Madrid: Espasa Libros, S. L.U.
• Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2018). Libro de estilo de la
lengua española según la norma panhispánica. Madrid, España: Espasa.
• Sánchez, M. (2010). La lectura en el aula: Qué se hace, qué se debe hacer y qué se puede hacer. Madrid: Graó.
• Weston, A., (2006). Las claves de la argumentación (11va. Ed.). Barcelona: Ariel
• Zavala, V. “El lenguaje no está en el diccionario”. Ojo público. Consulta: 24 de febrero de 2017. (https://ojo-
publico.com/239/el-lenguaje-no-esta-en-el-diccionario)
• Zavala, V. (2007) “Lenguas sí, hablantes no: Apunte sobre la discriminación lingüística”. Consulta: 27 de febrero
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• Zorrilla, A. (2012). El uso de la puntuación en español (3a. ed.). Buenos Aires: LITTERAE.