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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TÉCNICO INDUSTRIAL
LENGUA CASTELLANA – 6°
PEDRO CASTRO MONSALVO CUARTO PERIODO
“INSTPECAM”
DOCENTES: Yessica Gil Villa / Jaime Fernández/ PAG 1 DE 19
Ibeth Martinez/Nurys Eguis González AÑO LECTIVO 2020

INSTRUCCIONES
Para cada tema descrito en la siguiente guía deberás:
1. Leer detenidamente el tema con el fin de comprender todos los conceptos.
2. Tomar apuntes de los aspectos más relevantes en tu cuaderno, no se trata de transcribir
toda la guía, intenta resumir la información empleando esquemas como mapas
conceptuales o cuadros comparativos.
3. Desarrollar las actividades de indagación y aplicación en el cuaderno o en hojas de block
tamaño carta u oficio (cuadriculada, rayadas o sin rayas). ESTAS ACTIVIDADES NO SE
DEBEN ENVIAR COMO EVIDENCIA, SE SOCIALIZARÁN EN LAS ASESORÍAS
VIRTUALES.
4. Resolver las actividades evaluativas según las indicaciones de cada una. ESTAS
ACTIVIDADES SON LAS QUE DEBES ENVIAR COMO EVIDENCIA EN LAS FECHAS
ESTIPULADAS.
5. Continuar con el tema siguiente.

NOTA 1: Presenta las actividades bien organizadas con letra clara y legible, sin tachones, con
el fin de facilitar la revisión.
NOTA 2: Recuerda estar activo y atento en la plataforma Classroom (estudiantes inscritos JM)
y en tu correo institucional.

ENVÍO DE LAS ACTIVIDADES


Deberás escanear o tomar fotos legibles de las actividades evaluativas, organizarlas y subirlas
a la plataforma Google Classroom dispuesta por la docente (estudiantes inscritos JM) o enviarla
a su correo electrónico.

Si el envío es por correo electrónico, coloque en el ASUNTO del correo GRADO-APELLIDO-


NOMBRE-Solución Tema No. (Ejemplo: 601-BRITO-SANTIAGO-Solución Tema 2)
NOTA 2: Asegúrese de que las imágenes se vean claramente, derechas y nítidas, que todo sea
enviado en un solo correo, todo esto para facilitar la calificación y revisión.

Se les sugiere descargar las siguientes aplicaciones en el teléfono móvil desde PlayStore que
permiten escanear documentos fácilmente y unir varias imágenes en un solo documento PDF,
éstas son: CamScanner o ClearScanner.

IMPORTANTE
Los estudiantes que no tienen conectividad trabajarán en el material impreso por la
Institución y deberán ir entregándolo en la medida que lo vayan resolviendo. (No debe
esperar el fin del periodo para hacer entrega de las actividades, trate de seguir el
cronograma de entrega).
CONTACTOS DOCENTES
HORARIO DE ATENCIÓN: De Lunes a Viernes en el horario laboral correspondiente.
NO NOMBRE COMPLETO CURSO CORREO ELECTRÓNICO
JORNADA MAÑANA
Plataforma Google Classroom
1 Yessica Maria Gil Villa 601 - 602
yessica.gil@instpecam.edu.co
2 Jaime Luis Fernandez Arias 603 jaime.fernandez@instpecam.edu.co

3 Ibeth Martinez Vides 604 - 605 ibeth.martinez@instpecam.edu.co


JORNADA TARDE
1 Ibeth Martinez Vides 601 ibeth.martinez@instpecam.edu.co
602 – 603 -
2 Nurys Eguis Gonzalez nurys.eguis@instpecam.edu.co
604 - 605

UNIDAD N°4
EJES CURRICULARES TEMAS
LITERATURA 1- GÉNERO TEATRAL
INTERPRETACIÓN TEXTUAL 2- LA RESEÑA
PRODUCCIÒN TEXTUAL 3- VERBOS
4- ADVERBIOS
5- USO DE MAYÚSCULAS
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Tema 1. GÉNERO TEATRAL


⮚ OBJETIVOS: -Comprender los elementos, la estructura y los subgéneros presentes
en un guion teatral.
- Escribir y representar un guion teatral corto, teniendo en cuenta las características y
estructura de este tipo de textos.

- Lee el texto y realiza las actividades en tu


cuaderno.

La primera lección Profesor de filosofía: Ha de ser necesariamente


una cosa u otra. Porque todo lo que no es prosa es
(Jourdain y su profesor de filosofía discuten verso, y todo lo que no es verso es prosa.
sobre lo que Jourdain quiere aprender). Jourdain: ¿Y cómo habla uno?
Profesor de filosofía: En prosa.
Profesor de filosofía: Empecemos nuestra Jourdain: ¡Cómo! Cuando digo: "¡Nicolasa, tráeme
lección (...) ¿Qué quieres aprender? las pantuflas!" ¿esto es prosa?
Jourdain: Todo lo que pueda, pues tengo los Profesor de filosofía: Sí, señor.
mayores deseos de ser sabio. Jourdain: ¡Ah!, hace más de cuarenta años que
Profesor de filosofía: Sin la ciencia, la vida es hablo en prosa, sin saberlo. Quisiera, escribirle:
casi una imagen de la muerte. ¿Tienes algunas "Bella marquesa, tus bellos ojos me hacen morir de
nociones de las ciencias? amor"; pero desearía que estuviese escrito de una
Jourdain: ¡Oh, sí! Sé leer y escribir. manera galante.
Profesor de filosofía: ¿Deseas que te enseñe Profesor de filosofía: Escribiremos que los fuegos
lógica? de sus ojos reducen a cenizas tu corazón...
Jourdain: ¿Qué es lógica? Jourdain: No, no me gusta nada de eso. Quiero
Profesor de filosofía: La ciencia que enseña las únicamente decir: "Bella marquesa, tus bellos ojos
tres operaciones del espíritu. me hacen morir de amor".
Jourdain: Esa lógica no me agrada. Profesor de filosofía: Habrá que extender un poco
Aprendamos otra cosa que sea más linda. la cosa.
Profesor de filosofía: ¿Quieres aprender Jourdain: No quiero más palabras que esas, pero
física? como es debido.
Jourdain: ¿Y qué dice esa física? Profesor de filosofía: Puede redactarse, como has
Profesor de filosofía: La física es la que explica dicho: "Bella marquesa, tus bellos ojos me hacen
los principios de la naturaleza. morir de amor". O si no: "De amor, morir me hacen,
Jourdain: Hay demasiado alboroto en eso. bella marquesa, tus bellos ojos". Y también: "Tus
Profesor de filosofía: ¿Qué quieres, entonces, bellos ojos, de amor me hacen, bella marquesa,
que te enseñe? morir". O si no: "Morir, tus bellos ojos, bella
Jourdain: Enséñame la ortografía. Después me marquesa, de amor me hacen". O si no…
enseñarás el almanaque para saber cuándo hay Jourdain: Pero, ¿cuál es la mejor de todas esas
luna y cuándo no. maneras?
Profesor de filosofía: Para entender bien esta Profesor de filosofía: La que has dicho: "Bella
materia como filósofo, hay que empezar por la marquesa, tus bellos ojos me hacen morir de amor".
naturaleza de las letras y de la manera de Jourdain: Y sin embargo, no he estudiado y esto
pronunciarlas. Las letras se dividen en vocales y me ha salido a la primera.
en consonantes. Hay cinco vocales: A, E, I, O, U.
Jourdain: Todo esto lo entiendo. Molière, El burgués gentilhombre. (Adaptación)
Profesor de filosofía: Ya te explicaré a fondo
todas estas curiosidades.
Jourdain: Tengo que pedirte un favor. Estoy
enamorado de una persona de elevada clase, y
desearía que me ayudaras a escribirle algo.
Profesor de filosofía: ¡Muy bien! ¿Son versos
lo que quieres escribirle?
Jourdain: No, no; nada de versos.
Profesor de filosofía: ¿Prosa?
Jourdain: No, no quiero ni verso ni prosa.
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EL GÉNERO TEATRAL

Las obras dramáticas son historias que son escritas para ser representadas en un
escenario por unos actores. Estos interpretan a los personajes de la historia ante un
público en vivo y en directo.
A diferencia del cuento, la novela o el poema, la obra teatral necesita, además de un
texto escrito, un montaje. Por esta razón el texto contiene las indicaciones para que
todos los que participan en el montaje puedan representar la obra.

Los subgéneros de las obras dramáticas


Así como sucede con la novela, el cuento y la poesía, las obras dramáticas también están
clasificadas en subgéneros. Las diferentes formas de clasificarlas dependen de varios aspectos
como su forma, los temas que tratan, los recursos que utilizan y su extensión. La clasificación
principal divide a las obras dramáticas en géneros mayores, es decir, los más extensos y populares,
y otros géneros poco frecuentes y menos extensos, llamados géneros menores.
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Lee el texto y desarrolla las actividades.


Las orejas del rey Midas

Los personajes: Barbero; Midas, rey de Frigia; Guiñapo, Pan, dios de los pastores y la música;
Apolo, dios del Sol y de la luz.

El lugar: En una gran sala de un palacio.

(Apolo y Pan acuden a Midas para que decida quién de los dos es mejor músico. Como no están
de acuerdo con el veredicto final, hacen que a Midas le salgan orejas de asno).

Midas: (Muy triste, quitándose y poniéndose un Midas: (Asustado). ¡Oh, oh, estoy perdido! Alguien se
gorro). Tengo orejas de asno. ¿Qué van a pensar mis ha enterado de lo mío y lo anda gritando por ahí. ¡Qué
vasallos? mala suerte! (Sale para esconderse).
Barbero: ¡Se van a reír! (Entran Apolo y Pan con sus instrumentos. Discuten
Midas: Barbero, fíjate en mi cabeza. ¿Qué ves? entre ellos).
Barbero: (Disimulando). Muy graciosas. ¿Esta es la Pan: (Enfadado). Yo toqué mejor.
nueva moda que quiere imponer a todos los súbditos Apolo: No, yo. Luego cambió el veredicto y me
de la nación de Frigia? Todos burros, majestad. ¡Qué prefirió a mí.
bien! ¿Tendremos que ir rebuznando por las calles y Apolo y Pan: Por eso repetiremos el concurso.
por las plazas? ¡Qué divertido! (Llamando). ¡Miiiidaaaas!
Midas: (Enfadado). No es eso, barbero. No quiero que Midas: (Entra quejándose). ¡Ay de mí! Dioniso me
nadie se entere de esto. Si lo saben mis ministros, concedió el don de que todo lo que tocaran mis
pensarán que estoy loco y querrán apoderarse de mi manos se convirtiera en oro. ¡Vaya la que me armó!…
reino. Y ahora llegan estos pesados. ¡Ay, por su culpa tengo
Barbero: ¿Qué le pasó para que las orejas le las orejas de asno! ¡Qué mala suerte!
crecieran de esa manera, rey Midas? Pan: (Tirando de la oreja izquierda de Midas).
Midas: ¡No lo recuerdes! ¡Qué desgracia! Lo peor es ¿Verdad que serás un juez justo?
que vendrán de nuevo y entonces... Midas: (Quejándose). ¡Ay, ay, sí…, justísimo, Pan!
Guiñapo: (Gritando). El rey Midas tiene orejas de Apolo: (Tirándole de la oreja derecha). ¿Serás
aaaasnoooo. Que todos se entereeeen. imparcial a mi favor?
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Midas: ¡Ay, ay, sí…,imparcial! Apolo y Pan: Sí, contemos hasta cinco y que decida.
Pan y Apolo: ¿Empezamos, gran juez? Uno, dos... cinco.
(Apolo y Pan inician el concurso. Apolo toca una Midas: (Nervioso). Lo he pensado mejor y el ganador
cancioncilla muy desafinada). es... (A Apolo). Quítame ya estas orejas de asno,
Apolo: ¿Cómo lo he hecho, Midas? Apolo. (Apolo le quita las orejas de asno).
Midas: Bien, muy bien. Ahora, le toca a Pan. Pan: ¡Desgraciado, miserable! ¿Estás seguro?
Pan: (Después de tocar una canción con su flauta). Midas: Casi seguro. El ganador del concurso ha
¿Cómo lo he hecho? sido...
Midas: Bien, muy bien. Apolo: Yo.
Apolo: Qué se dicte sentencia. (Al oído de Midas). Ya Pan: No, yo.
sabes, ¿No? Apolo: (Enfurecido, coloca de nuevo las orejas sobre
Midas: (Horrorizado). Estoy perdido. Si sentencio a la cabeza de Midas). ¡Toma orejas!
favor de Apolo, me quitará las orejas de asno. Si fallo Midas: (Con tono firme). Estoy harto. Pan ha tocado
contra Pan, se vengará de mí y hará que me mejor y ha ganado el concurso, según mi conciencia.
aparezcan cuernos, y transformará mis pies y mis De modo que si quieren castigarme y dejarme con
manos en patas de cabra. ¿Qué puedo hacer? estas orejas de asno, me importa un rábano. Por
Apolo y Pan: ¡Sentencia! encima de todo está la justicia.
Midas: No hay ningún ganador. No, y tampoco hay Apolo: (Acercándose a Midas). Eres un juez justo,
ningún perdedor. Como los dos tocaron muy bien, el eso te honra. Reconozco la derrota. Pan toca mejor
primer premio se comparte. que yo.
Pan: Piénsatelo mejor y...

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Actividad evaluativa 1
Parte 1- Taller de análisis literario.
Fecha de entrega: Hasta el 23 – octubre – 2020

Escena XIII

(Cleonte, Angélica, Argan, Antonia y Beraldo)

Antonia: (Llorando) ¡Dios mío, qué día más desdichado!


Angélica: (Entra a escena) ¿Qué tienes, Antonia? ¿Qué te pasa?
Antonia: ¡Tengo que darte una noticia muy amarga!
Angélica: ¿Qué?
Antonia: ¡Tu padre ha muerto!
Angélica: ¡Qué terrible infortunio. Dios!... ¡Era lo único que me quedaba en el mundo, y murió en el
momento en que estaba enojado conmigo!...
Cleonte: (Entrando a escena) ¿Qué tienes, Angélica? ¿Por qué lloras?
Angélica: ¡Lloro porque acabo de perder lo más grande que puede perderse en la vida! ¡Lloro la muerte
de mi padre!
Cleonte: ¡Qué suceso tan inesperado!... Había pedido a tu tío que intercediera en mi favor, para que me
concediera tu mano.
Angélica: No hablemos más de nada, Cleonte, y olvidemos toda idea de matrimonio. Después de esta
desgracia, no quiero pertenecer al mundo; renuncio a él para siempre... ¡Sí, padre querido! Si antes me
resistí a tus deseos, quiero seguirlos ahora y reparar la pesadumbre que te causé. Acepta, padre mío, mi
promesa de hacerme religiosa.
Argan: (Se incorpora) ¡Hija mía!
Angélica: (Aterrada) ¡Ah!
Argan: ¡Ven! ¡No temas! Tú sí eres de mi sangre; mi verdadera hija, cuya bondad me enorgullece.
Angélica: ¡Qué gran sorpresa, padre! Y ya que, para dicha mía, vuelvo a verte, te suplico que, si no
quieres darme a Cleonte por esposo no me obligues a casarme con otro. Es la única gracia que te pido.
Cleonte: (Echándose a los pies de Argan). Señor, por sus ruegos y por los míos, no te niegues a nuestra
mutua inclinación.
Beraldo: ¿Te opondrás aún?
Antonia: ¿Permanecerás insensible a tanto amor?
Argan: Que se haga médico y consentiré en el matrimonio.
Cleonte: Con mucho gusto, señor. Si es esa la condición para llegar a ser tu yerno, haré lo que mejor
convenga. ¡Qué no haría yo por estar con Angélica!
Beraldo: (A Argan). Se me ocurre una cosa. ¿Por qué no te haces médico tú también?
Antonia: Es verdad. Ese sería el mejor medio de curarte; no hay enfermedad tan osada que se atreva a
jugársela a un médico.
Molière. Obras completas: El enfermo imaginario, Madrid, Aguilar, 1987. (Adaptación)

1- Irritado es sinónimo de 6- La muerte de Argan era


A. enfermo. C. entusiasmado. A. real, pero después de un tiempo volvió a la vida.
B. enojado. D. nervioso. B. real, y lo que siguió fue un sueño de todos.
C. real, y quien habla después es un fantasma.
2- Entre la muerte de Argan y la decisión de D. una mentira que involucró a Antonia y a Beraldo.
Angélica hay una relación de 7- Según el razonamiento de Antonia,
A. causa y consecuencia. A. basta con ser médico para no enfermar.
B. contraste entre las ideas. B. las enfermedades no distinguen profesión.
C. generalización y ejemplificación. C. los médicos se enferman igual que todos.
D. semejanza entre las ideas. D. un médico es más propenso a enfermedades.
3- Según el texto, Angélica 8- ¿Quiénes están en escena antes de la entrada de
A. era huérfana de madre. Angélica?
B. está casada con Cleonte. A. Antonia y Argán.
C. quiere irse al convento. B. Antonia y Beraldo.
D. no es hija de Argan. C. Argán y Antonia.
4- Argán estaba irritado con Angélica porque ella D. Cleonte y Antonia.
A. estaba cansada de sus enfermedades. 9- Las acotaciones del fragmento dan indicaciones
B. no quería casarse con la pareja que él le había a los
propuesto. A. actores.
C. prefería vivir con su tío Beraldo y no con su padre. B. sonidistas.
D. quería estudiar una carrera distinta a la que él C. músicos.
quería. D. personajes.
5- Beraldo es un personaje que 10- Esta escena se desarrolla en
A. apoya las iniciativas del señor Argán y Angélica. A. una cocina.
B. apoya las intenciones de Cleonte y Angélica. B. una habitación.
C. es indiferente a las intenciones de Cleonte. C. un bosque.
D. se opone a las intenciones de Cleonte. D. un castillo.
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Parte 2- Taller de creación literaria


Fecha de entrega: Hasta el 23 – octubre – 2020

❖ Escribe y representa un guion teatral teniendo en cuenta la estructura de este


tipo de textos y siguiendo un plan textual. Para la representación puedes
interpretar a un personaje a través de un monólogo, usar títeres entre otros.
¿Y cómo se escribe un guion
teatral?

La estructura de un texto dramático contiene un inicio, un nudo y un desenlace.


Los textos dramáticos no son narraciones como los cuentos, pues la historia es
presentada por medio de conversaciones entre los personajes. Ahora, observa,
en la siguiente tabla, los elementos que no pueden faltar en los textos
dramáticos.

Nota: El guion debe ser de autoría del estudiante y el tema debe ser de la
actualidad. Puede ser un monólogo o tener varios personajes. Debes enviar el guion
como evidencia.
- Para la representación del guion teatral debes grabar un video interpretando a uno
o varios de los personajes de su guion teatral y enviarlo por Classroom (JM) o
Correo institucional. Deben ser ingeniosos y creativos en la representación, incluso
puedes emplear títeres.

PAUTAS PARA ESCRIBIR UN GUION TEATRAL


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¿Y qué debo tener en cuenta


para un monólogo teatral?

El monólogo cómico es una


técnica teatral interpretada
El monólogo es el En dramaturgia, el
siempre por una sola
discurso de la persona monólogo, es el género
persona normalmente de
que se habla a sí misma, dramático en el que un
pie y sin ningún tipo de
es emisor y receptor a la personaje reflexiona en voz
decoración o vestuario
alta expresando sus
vez. Lo primero que hay especial. Normalmente el
pensamientos, ideas y
que hacer para crear un intérprete expone un tema
emociones al público. Sirve
monólogo es pensar en o situación de la que va
para caracterizar a los
un tema actual o que haciendo diversas
personajes y por tanto
resulte gracioso para el observaciones siempre
posee un gran valor
desde un punto de vista
público. psicológico.
cómico con la intención de
provocar la risa.
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Tema 2. La reseña
OBJETIVOS

-Identificar la estructura y características de la


reseña.
- Escribir una reseña de un texto corto teniendo en cuenta sus características y estructura.

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La reseña
La reseña es un tipo de texto breve que informa o expone el
contenido de una obra literaria, o cualquier otro tipo de texto,
y a la vez hace una valoración o da una opinión sobre el mismo.
En otras palabras, en ella se intenta dar una visión panorámica sobre algún texto. Incluye datos sobre
el autor del texto, el contenido de la obra y una opinión por parte de la persona que la escribe.

Características de la reseña:
Es un texto breve. Es un texto expositivo o argumentativo.
Se escribe usando un lenguaje claro y preciso.
En ella se realiza una descripción de la obra y se da una opinión y/o valoración de la misma.
Incluye imágenes relacionadas con el texto que se reseña.

Estructura de la reseña:
Encabezamiento:

Es la parte de la reseña donde se incluye la información necesaria para conocer el texto sobre
el cual se escribe la reseña, es decir: el nombre del texto, el nombre del autor, el año de
publicación del texto y el tipo de texto que es. Para el caso de las obras literarias se puede incluir
otra información como la editorial que lo publicó y el número de páginas.

Introducción: la cual se escribe en un párrafo corto que cumple la función de presentación de


la reseña. En esta se debe contextualizar o ubicar al lector con relación al texto que se va a
reseñar.

Resumen: también conocido como cuerpo de la reseña. Es decir, una descripción o exposición
de los aspectos más importantes e información contenida en el texto que se reseña.

Comentario personal y conclusión: es la parte en la cual el autor de la reseña destaca los


aspectos más importantes del texto reseñado, lo valora e invita a los lectores a consultarlo. Esta
parte de la reseña cumple la función de conclusión.
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Lee el texto y responde las preguntas

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Actividad evaluativa 2
Taller evaluativo de la reseña.
Fecha de entrega: Hasta el 06 – noviembre - 2020

❖ Escribe una reseña a partir del texto “El paraíso de los gatos”, teniendo en cuenta las características y
estructura indicada: Encabezamiento, Introducción, Resumen, Comentario personal y conclusión.

Nota: Recuerda que la reseña debe ser de tu autoría, no la copies de internet porque es muy fácil identificarlo
y perderías esta actividad. Solo debes leer el texto y consultar algunos datos relevantes del texto para elaborar
tu reseña.

- La reseña debe ser manuscrita, con letra clara y legible, sin tachones,
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El paraíso de los gatos


Autor: Émile Zola
Fecha de publicación original: 1864
Editorial: Nordica libros primera edición septiembre de 2012 Páginas: 50

Una tía mía me legó un gato de angora que sin duda es el sol de mediodía. Un viejo gato de aquella banda me
el animal más estúpido que conozco. Esto es lo que me tomó especial aprecio y se ofreció a educarme, lo que
contó mi gato una tarde de invierno, al amor de las acepté agradecido. ¡Ay, cuán lejos estaban las
brasas. comodidades de su tía! Yo bebía de los canalones, y
I ninguna leche azucarada me había sabido tan dulce.
Tenía yo dos años por entonces, y era el gato más gordo Todo me parecía bueno y hermoso. Una gata
e ingenuo que se viera. A esa tierna edad aún mostraba deslumbrante pasó a mi lado, una gata que me colmó de
la presunción de un animal que desdeña las comodidades una emoción desconocida. Hasta entonces solo en
del hogar. sin embargo, ¡cuánto tenía que agradecer a la sueños había visto esas deliciosas criaturas cuyo
Providencia que me hubiera acomodado en casa de su espinazo parece tan adorablemente flexible. Mis tres
tía! La buena mujer me adoraba. En el fondo de un compañeros y yo nos precipitamos al encuentro de la
armario yo tenía un verdadero dormitorio, con tres recién llegada. Me adelanté al resto y, cuando me
colchas y un cojín de pluma. La comida no le iba a la zaga. disponía a cortejar a la encantadora gata, uno de mis
Nada de pan ni sopa; solo carne, carne roja de la buena. camaradas me mordió salvajemente en el cuello. Lancé
Pues bien, en medio de aquellos placeres yo no tenía más un grito de dolor. —¡Bah! —me dijo el viejo gato,
que un deseo, un sueño: deslizarme por la ventana apartándome—. Ya habrá otras.
entreabierta y escapar por los tejados. Las caricias me
parecían insulsas, la blandura de mi cama me producía III
náuseas, y estaba tan orondo que me asqueaba a mí Al cabo de una hora de paseo sentí un hambre feroz. —
mismo. Y me aburría el día entero de ser tan feliz. Debo ¿Qué se come en los tejados? —le pregunté a mi amigo.
decirle que, alargando el cuello, había visto desde la —Lo que se encuentra —me respondió él, sabiamente.
ventana el tejado de enfrente. Cuatro gatos se peleaban Su respuesta me desconcertó, pues por mucho que
allí aquel día, con la piel erizada y la cola en alto, rodando buscaba, no encontraba nada. Por fin, en una buhardilla
sobre la azulada pizarra, calentándose al sol y lanzando vi a una joven obrera que se estaba preparando la
juramentos de alegría. Nunca había contemplado un comida. Sobre la mesa, debajo de la ventana, se veía una
espectáculo tan extraordinario. Entonces me convencí de hermosa chuleta de un rojo apetitoso. «Ésta es la mía»,
que la verdadera felicidad se hallaba en aquel tejado, pensé con toda ingenuidad. Y salté sobre la mesa para
detrás de la ventana que cerraban con tanto cuidado. Me coger la chuleta. Pero la obrera, al verme, me atizó un
lo demostraba el hecho de que cerraran así las puertas terrible escobazo en el lomo. Solté la carne y huí,
de los armarios tras los cuales escondían la carne. lanzando un terrible juramento. —¿Es que acabas de
Concebí el proyecto de huir. En la vida debía haber algo llegar del pueblo? —me dijo el gato—. La carne que está
más que carne roja. Algo ideal, desconocido. Y un día que sobre las mesas es para desearla de lejos. Donde hay
olvidaron cerrar la ventana de la cocina, salté a un que buscar es en los canalones. Nunca pude entender
tejadillo que había debajo. que la carne de las cocinas no perteneciese a los gatos.
II Mis tripas comenzaban a quejarse seriamente. El gato me
¡Qué bonitos eran los tejados! Los bordeaban largos remató diciendo que había que esperar a la noche.
canalones que exhalaban deliciosos aromas. Seguí Entonces bajaríamos a la calle y escarbaríamos en los
voluptuosamente aquellos canalones, hundiendo las cubos de basura. ¡Esperar a la noche! Y lo decía tan
patas en un fino barro de una tibieza y suavidad infinitas. tranquilo, como un filósofo curtido. Yo me sentí
Me parecía estar caminando sobre terciopelo, y hacía desfallecer ante la sola idea de aquel ayuno prolongado.
calorcito al sol, un sol que derretía mi grasa. No le negaré
que temblaba como un flan. El miedo se mezclaba con la IV
alegría. Me acuerdo sobre todo de una terrible impresión La noche llegó lentamente, una noche brumosa y helada.
que a punto estuvo de hacerme caer sobre el asfalto. Tres Empezó a caer una lluvia fina y penetrante, azotada por
gatos bajaron de la techumbre de una casa y se bruscas ráfagas de viento. Bajamos por el ventanal de
acercaron a mí, maullando espantosamente. Y como yo una escalera. ¡Qué fea me pareció la calle! Había
desfallecía, me llamaron gordinflón y me dijeron que lo desaparecido el calorcillo gustoso, el sol resplandeciente,
hacían para divertirse. Me puse a maullar con ellos. Era los tejados blancos de luz en los que revolcarse a placer.
delicioso. Aquellos fulanos no estaban tan estúpidamente Mis patas resbalaban sobre el pavimento, y recordé con
gordos como yo, y se burlaron de mí cuando resbalé amargura mis tres colchas y mi cojín de pluma. Tan
como una bola sobre las placas de cinc recalentadas por pronto estuvimos en la calle, mi amigo empezó a temblar.
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Se encogió hasta hacerse pequeño y corrió furtivamente V


delante de las casas, diciéndome que lo siguiera lo más Entretanto habían arrojado las basuras delante de las
rápidamente posible. Cuando encontró una puerta puertas. Escarbé en los montones con desesperación y
cochera, se refugió presto en ella, dejando escapar un encontré dos o tres huesos mondos que habían tirado a
ronroneo de satisfacción. Al preguntarle por esa huida, las cenizas. Entonces comprendí cuán suculenta es la
me dijo: —¿Viste a ese hombre que llevaba un capacho comida de su tía. Mi amigo hurgaba con destreza entre
y un garfio? —Sí. —Pues si nos hubiera visto, nos habría las sobras. Me tuvo corriendo hasta el amanecer,
matado y comido asados. —¡Asados! —exclamé—. examinando cada adoquín, sin apresurarse.
¿Pero entonces la calle no es nuestra? ¡En vez de comer,
nos comen!
Tras casi diez horas bajo la lluvia, yo tiritaba de frío. Tu vida regalada es buena para gatos bastardos, pero los
¡Maldita calle, maldita libertad! ¡Cómo añoraba mi cárcel! gatos libres nunca pagarán con la prisión tus manjares y
Por la mañana, el gato, viéndome flaquear, me preguntó tu cojín de plumas. Adiós. Y trepó de nuevo a los tejados.
con aire extraño: —¿Has tenido bastante? —Ya lo creo Vi su gran silueta delgada estremecerse de placer al
—respondí. —¿Quieres volver a casa? —Claro, pero sentir los rayos del sol naciente. Cuando entré en casa,
¿cómo encontrarla? —Ven. Al verte salir esta mañana, su tía cogió el zurriago y me administró un correctivo que
comprendí que un gato rollizo como tú no está hecho para recibí con profunda alegría. Saboreé a fondo el placer de
las ásperas alegrías de la libertad. Sé dónde vives. Te sentir calor y ser castigado. Mientras ella me zurraba, yo
dejaré en la puerta. Aquel digno gato dijo esto con toda me relamía pensando en la comida que me daría
sencillez. Cuando llegamos me dijo sin mostrar ninguna después.
emoción: —Adiós. —¡No —exclamé—, no nos
despediremos así! Ven conmigo, compartiremos la VI
misma cama y la misma comida. Mi ama es una buena —¿Lo ve? —concluyó mi gato, estirándose frente a las
mujer… No me dejó acabar. —Calla —dijo brasas—. La verdadera felicidad, el paraíso, mi querido
bruscamente—, eres tonto. Yo me moriría en la calidez amo, consiste en ser encerrado y golpeado en una
de tu hogar. habitación donde haya carne. Hablo de los gatos, claro.

Tema 3. Verbos
OBJETIVO: Identificary utilizar de manera adecuada los verbos en la producción de
diferentes tipos de textos.

- Subraya en el texto las palabras que indican acciones.

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Los verbos son palabras que indican acciones, estados y
procesos que realizan los seres y los objetos. Hay formas
verbales personales y no personales.
➢ Las formas no personales son:
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➢ Las formas personales varían en persona, número y tiempo.


La persona de los verbos El número de los verbos El tiempo de los verbos
Las formas verbales nos informan Las formas verbales pueden Las formas verbales sitúan las acciones
quién o qué realiza la acción. estar en singular o en plural. en el tiempo, con referencia al momento
- Primera persona: la acción la • Las acciones en el que se habla.
realiza quien habla. Por ejemplo: yo realizadas por una sola • Pretérito o pasado: Se utiliza
sospecho; nosotros salimos. persona están en singular. Por para expresar acciones que ocurrieron
- Segunda persona: la acción la ejemplo: él busca su camello, antes del momento en el que se habla.
realiza quien escucha. Por yo compro un helado. Por ejemplo: escribí, desayuné.
ejemplo: tú sospechas; ustedes • Las acciones • Presente: Se utiliza para
salen. realizadas por varias personas expresar acciones que ocurren en el
- Tercera persona: Las acciones las se expresan en plural. Por momento en el que se habla. Por
realizan personas distintas del ejemplo: ellos preguntan, ejemplo: escribo, desayuno.
hablante y del oyente. Por ejemplo: él nosotros jugamos. • Futuro: Se utiliza para expresar
sospecha, ellas salen. acciones que ocurren después del
momento en el que se habla. Por
ejemplo: escribiré, desayunaré.

La conjugación
Conjugar un verbo consiste en combinar su raíz con diferentes desinencias para expresar las
distintas personas, números y tiempos. Las formas verbales de la conjugación pueden ser simples o
compuestas. Las formas simples constan de una sola palabra. Las formas compuestas constan de
dos o más verbos.

Los verbos regulares e irregulares


Los verbos pueden clasificarse en regulares e irregulares.
• Los regulares son verbos que mantienen su raíz en todas las formas. Así:

• Los verbos irregulares modifican su raíz en algunas de sus formas. Así:


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• MODOS VERBALES
El modo verbal indica la ACTITUD del hablante en lo que dice. También expresa de qué
forma se realiza la acción del verbo. Existen tres modos:

Modo verbal Explicación Ejemplos


INDICATIVO Indica acciones reales o posibles de realizar. Hoy comeré a las dos y después iré a tu casa.

Indica acciones posibles, deseadas, dudosas, Ojalá vengas mañana, y quizá juguemos
SUBJUNTIVO
probabilidad, relatividad, hipotéticas, donde el ajedrez. Deseo que gane mi equipo, pero no sé
hablante exprese su opinión… La mayoría de si lo conseguirá. Seguramente lucharán hasta
las veces, estas situaciones están en el final.
subjuntivo. Si hubieses venido ayer, hubiéramos comido
juntos.
Indica acciones ordenadas, mandatos, Ven rápido, y vosotros, traed la ropa del
instrucciones, consejos, exigencias, normas, equipo.
IMPERATIVO
recomendaciones… Aunque no siempre estas Déjame pasar. Cruzad por el paso de cebra.
situaciones están en subjuntivo. Por favor, quita el coche de ahí.
Leamos el libro rápidamente.
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Tema 4. Adverbios
Lee el texto y luego, completa los enunciados con las
palabras correspondientes.
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LOS ADVERBIOS

Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de diverso


tipo. Modifican otras palabras (verbos, adjetivo, otros adverbios u
oraciones completas.
Los adverbios precisan la manera (cómo), el lugar (dónde), el tiempo (cuándo), la cantidad
(cuánto), la probabilidad de una acción, entre otros aspectos. Los adverbios pueden ir antes o
después del verbo.
Ejemplo: El grupo rápidamente se organizó.
Adverbio verbo

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- Subraya el adverbio en cada pareja de palabras y escribe una


oración con cada uno de ellos.
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Tema 5. Uso de mayúsculas


Se escribe mayúscula en los siguientes casos
generales:

- La primera palabra de un escrito o después de un


punto. Por ejemplo: Todo fue tan repentino. Aún no sabía qué decirte. Estabas tan bella.
- La palabra que sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un enunciado.
- Después de dos puntos: en los encabezamientos de cartas, en documentos jurídicos o
cuando se reproducen palabras textuales. Por ejemplo: Apreciada Gloria: Espero que te
hayas recuperado. De repente gritó: “Agárrenlo y no lo suelten”.
- La palabra que sigue al cierre de interrogación o de exclamación y cuando no esté precedida
de coma, punto y coma o dos puntos. Por ejemplo: ¿Por qué sufres? No hay motivos para
hacerlo.
Uso especial de las mayúsculas

Se escribe mayúscula inicial independiente de los signos de puntuación en:

- Los nombres propios, los títulos, cargos y nombres de dignidad, aunque se escribirán con
minúscula cuando acompañen al nombre propio de persona. Por ejemplo: El Zar llegó al
recinto. El zar Nicolás II llegó al recinto.
- La primera palabra del título de cualquier obra; y todas las letras que forman una sigla
(palabras formadas por las letras iniciales de otras palabras). Por ejemplo: La Traviata,
Autorretrato, La mala hora, OTAN, UTC.
- Los nombres de constelaciones, estrellas, planetas, astros. También los nombres de los
signos zodiacales. Por ejemplo: Plutón, Urano, Sol, Aries, Tauro, Géminis…
- Los apellidos, apodos, seudónimos y nombres de dignidad. Por ejemplo: Rodríguez,
Cochise, Pablo Neruda, Rey, Presidente.
- Los nombres de divinidades y de libros sagrados. Por ejemplo: Dios, Zeus, Jehová,
Poseidón - Biblia, Corán, Torá...
- Las palabras que forman parte de la denominación oficial de premios y los números
romanos. Por ejemplo: XIII, Premio Pulitzer…
- Los nombres propios (incluso el artículo que los antecede) de lugares geográficos. Por
ejemplo: La Habana (Cuba).
- Los tratamientos abreviados. Por ejemplo: Sr. (señor); Dra. (doctora).
- Los nombres de corporaciones, instituciones y establecimientos. Por ejemplo: Real
Academia Española.
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Actividad evaluativa 3
Taller evaluativo de verbos, adverbios y uso de mayúsculas
Fecha de entrega: Hasta el 20 – noviembre - 2020

1- Localiza y analiza todos los verbos del texto.

EL REFRANERO DE ABRIL (Joaquín Calvo-Sotelo)


La primavera ha venido y yo sé cómo ha sido. De improviso, una mañana, allá por los
últimos días de marzo, se nota que el rayo de sol que entra por los intersticios de la
persiana de nuestro cuarto vibra como una cuerda de violín. Sabemos entonces que el
invierno es ya historia que pasó y que la primavera está entre nosotros.

Verbo Persona Número Tiempo Modo Infinitivo Conjugación

4- Escoge la palabra o expresión correcta en cada caso. Explica la razón de tu elección.


a. Me voy -------------------------- un rato. (fuera/afuera)
b. Las dejé ----------------------- de la mesa (dentro/adentro)
c. ponte ------------------------- de mí (delante/adelante)
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7- Lee cada fragmento e indica en cada caso si se hace uso correcto de las mayúsculas o no.
Justifica.

- Con motivo de su reciente artículo publicado en El Malpensante, titulado “La culpa es de la vaca”,
me permito aclararle que no estamos de acuerdo. _________________________

- Con respecto a su afirmación “este clasiquillo de novelas históricas de Señora desocupada...” Me


place comentarle que fue escrito por maurice druon, Novelista, Ensayista e Historiador francés.
_________________________________

- Así que si esta es la preferencia literaria de las “señoras desocupadas”, pues qué buen gusto tienen
y qué bien informadas sobre la Francia del siglo XIV están. ________________________

- Maurice druon fue ganador del premio gouncourt y del gran premio literario de mónaco en 1966,
Fue miembro de la academia Francesa y además ministro de cultura de francia. _______________

8- Escribe correctamente las siguientes oraciones usando mayúscula donde corresponda.

• en la antigua grecia, la ciudad de delfos estaba consagrada al dios apolo.


_______________________________________________________________________________

• tanto lucía como jorge irán este año a nueva zelanda a estudiar.
_______________________________________________________________________________

• en quindío, tolima, santa marta y antioquia se produce el mejor café del mundo.
_______________________________________________________________________________

9- La opción donde NO se ha empleado correctamente la mayúscula es


A. año - XXVIII – El castillo - Capricornio
B. Minerva - Jorge - Noticiero del mediodía - diciembre
C. Guaviare - La cenicienta - Corán - judía
D. católica - Jueves - navidad – Ingleses

10- En una conversación con tu mamá, ella te dijo la siguiente frase: ¡Ojalá ganes el año! en
esta frase el modo que indica el verbo es
A) Modo indicativo B) Modo subjuntivo
C) Modo Imperativo D) Modo verbal

11- Escribe un texto donde reflexiones sobre este año escolar, los cambios que ha
representado en tu vida, las enseñanzas que te ha dejado y los propósitos que tienes para el
próximo año. Recuerda emplear correctamente la mayúscula, verbos y adverbios.

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BIBLIOGRAFÍA
Lenguaje 6°.Proyecto Educativo Siglo XXI. 2017. Editorial Santillana
Secundaria Activa. Grado 6° Lenguaje. Ministerio de Educación Nacional de Colombia 2012.
https://es.slideshare.net/arianaparedes1/monologo-42216233
file:///I:/Nunca%20es%20tarde_%20ACTIVIDADES%20CON%20VERBOS.html
http://enredandosma.blogspot.com/2011/02/los-adverbios.html
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