Anexo 2.10 Ampliacion - CAT - CARTAGENA

DOCUMENTO AMPLIACIÓN DE LUGAR DE
DESARROLLO
PARA EL REGISTRO CALIFICADO
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN
GESTIÓN EDUCATIVA Y CURRICULAR
CARTAGENA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANIDADES Y
ARTES
TUNJA
2019
TABLA DE CONTENIDO
Capítulo 1. CONDICIÓN JUSTIFICACIÓN....................................................................6

1.1 Pertinencia y necesidad social en el Departamento..................................................6
1.2 Pertinencia y necesidad social en el Municipio......................................................10
1.3 Investigaciones regionales relacionadas con la especialización.............................12
1.4 Estudio de mercado................................................................................................14
1.4.1 Género.............................................................................................................14
1.4.2 Edad................................................................................................................14
1.4.3 Profesión de la población encuestada.............................................................15
1.4.4 Nivel máximo de Formación Académica actual.............................................16
1.4.5 Interés en cursar la especialización en gestión educativa y curricular............17
1.4.6 Interés por cursar la especialización en la Fundación Universitaria Juan de
Castellanos....................................................................................................................18
1.4.7 Modalidad para cursar el programa académico de posgrado de su interés.....19
1.4.8 Interés en realizar una maestría en educación en la Fundación Universitaria
Juan de Castellanos.......................................................................................................20
1.4.9 Forma más adecuada para el pago de sus estudios.........................................21
Capítulo 2. CONDICIÓN PERSONAL DOCENTE.......................................................23

2.1. Políticas institucionales sobre docencia.................................................................23
2.2. Estructura de la organización docente para el Programa.......................................26
2.2.1. Perfiles de los docentes...................................................................................26
2.2.2. Profesores vinculados a proyectos de relación con el sector externo.............27
2.2.3. Núcleo de profesores de tiempo completo......................................................27
2.3. Plan de vinculación de profesores y área curricular...............................................28
2.4. Plan de Formación Docente...................................................................................29
2.5. Evaluación docente.................................................................................................32
2.6. Existencia y aplicación del Estatuto Docente Universitario..................................33
2.7. Mecanismos de reconocimiento para docentes......................................................35
2.7.1. Estatuto Docente.............................................................................................35
2.7.2. Acuerdo Superior 362 de 2014.......................................................................35
2.7.3. Resolución de Rectoría 147 de 2019...............................................................36
Capítulo 3. CONDICIÓN MEDIOS EDUCATIVOS.....................................................37
3.1. Recursos Bibliográficos.........................................................................................37
3.1.1. Colecciones en físico en el CAT Cartagena....................................................37
3.1.2. Bases de datos.................................................................................................37
3.1.3. Plan de compras para dotación bibliográfica..................................................38
3.2. Módulos de las asignaturas.....................................................................................38
3.3. Equipos informáticos..............................................................................................39
3.4. Medios audiovisuales.............................................................................................39
3.5. Sistema de interconectividad..................................................................................40
3.6. Sistemas de información........................................................................................40
Capítulo 4. CONDICIÓN INFRAESTRUCTURA FÍSICA...........................................41

4.1. Lugar y funcionamiento administrativo del CAT..................................................41
4.2 Muebles y enseres del CAT........................................................................................42
4.3 Descripción de la infraestructura física del CAT........................................................42
4.4 Descripción de la Infraestructura física de los espacios académicos..........................44
4.5 Estudio de Suelos........................................................................................................46
Capitulo 5. CONDICIÓN BIENESTAR UNIVERSITARIO.........................................47

5.1. Organización del bienestar universitario................................................................47
5.1.1. Inclusión del Bienestar Universitario en la estructura organizacional............47
5.1.2. Políticas, estrategias y proyectos....................................................................47
5.2. Áreas del bienestar universitario............................................................................49
5.2.1. Área de Salud..................................................................................................50
5.2.2. Área de Desarrollo Humano...........................................................................50
5.2.3. Área de Pastoral Universitaria........................................................................50
5.2.4. Área de Arte y Cultura....................................................................................50
5.2.5. Área de Recreación y Deportes.......................................................................50
5.3. Bienestar universitario para los programas a Distancia.........................................50
5.3.1. Metodología para la realización de actividades..............................................51
5.3.2. Actividades de Bienestar en los CAT.............................................................51
5.3.3. Actividades de Bienestar Virtual....................................................................54
Capítulo 6. CONDICIÓN RECURSOS FINANCIEROS...............................................57

6.1. Metodología para la construcción del presupuesto................................................57
6.2. Presupuesto de ingresos..........................................................................................58
LISTA DE FIGURAS
Gráfico 1. Género de los Encuestados..................................................................................14
Gráfico 2. Edad de los Encuestados......................................................................................15
Gráfico 3. Profesión de los Encuestados...............................................................................16
Gráfico 4. Nivel máximo de formación académica actual....................................................17
Gráfico 5. Interés en cursar la especialización en gestión educativa y curricular................18
Gráfico 6. Interés en cursar la especialización en la Fundación Universitaria JDC.............19
Gráfico 7. Modalidad para cursar el posgrado de interés.....................................................20
Gráfico 8. Interés en cursar una Maestría en la Fundación Universitaria JDC.....................21
Gráfico 9. Forma más adecuada para el pago de sus estudios..............................................22
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Universidades con domicilio en el Departamento de Antioquia..............................7

Tabla 2. Universidades con oferta en Ciencias de la Educación para Cesar..........................8
Tabla 3. Informe de Matricula 2017. Fuente: SNIES.............................................................9
Tabla 4. Matrícula por área del Conocimiento.......................................................................9
Tabla 5. Graduados por nivel de Información........................................................................9
Tabla 6. Reporte de Matricula 2017 para el municipio de Cartagena...................................11
Tabla 7. Universidades con domicilio en Cartagena.............................................................12
Tabla 8. Investigaciones regionales relacionadas con la especialización.............................12
Tabla 9. Género de los Encuestados.....................................................................................14
Tabla 10. Edad de los Encuestados.......................................................................................14
Tabla 11. Profesión de la población encuestada...................................................................15
Tabla 12. Nivel máximo de formación académica actual.....................................................16
Tabla 13. Interés en cursar la especialización en gestión educativa y curricular..................17
Tabla 14. Interés por cursar la Especialización en la Fundación Universitaria JDC............18
Tabla 15. Modalidad para cursar el posgrado de interés.......................................................19
Tabla 16. Interés en cursar una Maestría en la Fundación Universitaria JDC......................20
Tabla 17. Forma más adecuada para el pago de sus estudios...............................................21
Tabla 18. Perfil docente requerido........................................................................................26
Tabla 19. Proyección de profesores vinculados a proyectos de relación con el sector externo
...............................................................................................................................................27
Tabla 20. Proyección de profesores de tiempo completo.....................................................28
Tabla 21. Plan de vinculación docente..................................................................................28
Tabla 22. Relación de docentes y estudiantes proyectados..................................................29
Tabla 23. Apoyo a estudios doctorales.................................................................................31
Tabla 24. Bases de datos digitales........................................................................................37
Tabla 25. Asignación presupuestal material bibliográfico....................................................38
Tabla 26. Equipos informáticos en el CAT...........................................................................39
Tabla 27. Equipos informáticos en la Institución Educativa................................................39
Tabla 28. Medios educativos................................................................................................39
Tabla 29. Conectividad en el CAT........................................................................................40
Tabla 30. Conectividad en las Instalaciones educativas.......................................................40
Tabla 31. Sistemas de información y conectividad...............................................................40
Tabla 32. Espacios Administrativos del CAT.......................................................................41
Tabla 33. Personal Administrativo........................................................................................41
Tabla 34. Equipos y características con las que cuenta el CAT...........................................42
Tabla 35. Infraestructura Física del CAT..............................................................................42
Tabla 36. Espacios Físicos del CAT.....................................................................................43
Tabla 37. Información de la Institución Educativa...............................................................44
Tabla 38. Espacios Académicos............................................................................................44
Tabla 39. Espacios comunes en el Colegio...........................................................................45
Tabla 40. Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I.......................................................51
Tabla 41. Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I.......................................................54
Tabla 42. Material de Bienestar Virtual publicado en 2018-II área de arte y cultura..........54
Tabla 43. Material de Bienestar Virtual publicado en 2018-II área de arte y cultura..........55
Tabla 44. Participantes en la actividad de Danza Folclórica 2018-II...................................55
Tabla 45. Material de Bienestar Virtual publicado área de recreación y deporte................56
Tabla 46. Material de Bienestar Virtual publicado área de recreación y deporte................56
LISTA DE IMÁGENES
Imagen 1. Registro de participación.....................................................................................52

Imagen 2. Estudiantes CAT en actividad física....................................................................53
Imagen 3. Afiche promocional de actividad de Danza.........................................................55
CAPÍTULO 1. CONDICIÓN JUSTIFICACIÓN
1.1 Pertinencia y necesidad social en el Departamento
A continuación, se presentan las condiciones con las cuales cuenta el departamento de

Bolivar y en específico el municipio de Cartagena, que dan cuenta de la necesidad de
ofertar el programa de Especialización en Gestión Educativa y Curricular.
El departamento de Bolívar cuenta con una superficie de 25.978 Km2 y ocupa una posición
geoestratégica importante, bordado de sur a norte por el río Magdalena, que lo delimita en
su margen derecho con los departamentos de Santander, Cesar, Magdalena y Atlántico. En
su parte occidental, colinda con los departamentos de Sucre, Córdoba y Antioquia, y está
bañado en el suroccidente por el río Cauca, en la región de la Mojana (San Jacinto del
Cauca, Achí, Pinillos y Barranco de Loba). En su parte norte, el Canal de Dique, que lo
delimita del departamento de Atlántico, atraviesa algunos de sus municipios, para terminar,
desembocando en la Bahía de Cartagena.
Es importante establecer que el departamento posee en el Mar Caribe un territorio insular

conformado por las islas de Tierrabomba, Barú, Islas del Rosario, Isla Fuerte e Islas de San
Bernardo1. La población es de 1.898.993 habitantes, de los cuales 1.399.666 (74%) viven
en las cabeceras municipales y 479.327 (26%) en medio rural y está conformado por 46
municipios.
Los menores de 10 años representaban el mayor porcentaje poblacional durante los

sesentas, mientras que una década más tarde el fenómeno cambia, de modo que el mayor
porcentaje de la población son las personas entre los 10 y los 14 años. Continuando con la
evolución, las personas entre los 15 y 25 años llegan a tener la mayor representatividad en
los años ochenta. En los noventas, es clara la predominancia de la población superior a los
25 años de edad. Así, es interesante observar el progresivo envejecimiento promedio de la
población durante estas tres décadas2.
De los 20.000 kms. que conforman el sistema vial de la Costa Caribe, el departamento
cuenta actualmente con cerca de 3.623 kms. El sistema vial de la región está conformado de
la siguiente forma: red primaria a cargo de INVIAS (13%), red secundaria departamental
(22%), red terciaria a cargo del Fondo Nacional de Caminos Vecinales (28%), Red
Secundaria Departamental (22%).
En cuanto a infraestructura aérea, el departamento cuenta con 9 aeropuertos en total, de los

cuales cinco son públicos: Rafael Núñez (Cartagena), Carmen de Bolívar, Magangué,
Mompox y Santa Rosa del Sur. Los demás aeropuertos son de carácter privado.3
1
Tomado de: http://www.banrep.gov.co/sites/default/files/publicaciones/archivos/DTSER-58.pdf.
2
Ibídem.
3
Ibídem.
En términos educativos el Plan de Desarrollo Departamental 2016-2019 contempla dentro
de sus líneas estratégicas Formar mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos,
respetuosos de lo público, que ejerzan los derechos humanos, cumplan con sus deberes y
conviven en paz. Además de, brindar una educación que genere oportunidades legítimas de
progreso y prosperidad para ellos y para el país.
De igual forma es perentorio tener en cuenta las cifras en cuanto a las Instituciones de
Educación Superior que ofertan en el departamento (Tabla1), universidades con oferta
específica en Ciencias de la Educación,
Tabla 1. Universidades con domicilio en el Departamento de Antioquia.

Institución de Educación Superior Sector Matrícula
IES 2017
UNIVERSIDAD DEL CAUCA OFICIAL 3

UNIVERSIDAD DE CALDAS OFICIAL 12
UNIVERSIDAD DE CORDOBA OFICIAL 1
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 18
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA OFICIAL 16.179
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA OFICIAL 9
SANTANDER
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA OFICIAL 380
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA OFICIAL 107
UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA PRIVAD 8
A
UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA PRIVAD 79
A
FUNDACION UNIVERSIDAD DE BOGOTA - JORGE PRIVAD 81
TADEO LOZANO A
FUNDACION UNIVERSIDAD DE BOGOTA - JORGE PRIVAD 381
TADEO LOZANO A
UNIVERSIDAD DEL NORTE PRIVAD 36
A
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA PRIVAD 2.329
A
UNIVERSIDAD LIBRE PRIVAD 1.506
A
UNIVERSIDAD DE MEDELLIN PRIVAD 326
A
UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO PRIVAD 274
A
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR PRIVAD 7.586
A
UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA PRIVAD 3.468
ZAINUM - UNISINU - A
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y PRIVAD 169
AMBIENTALES UDCA. A
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A OFICIAL 1.182
DISTANCIA UNAD
ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION OFICIAL 176
PUBLICA-ESAP-
INSTITUCION UNIVERSITARIA BELLAS ARTES Y OFICIAL 1.050
CIENCIAS DE BOLIVAR
FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN PRIVAD 101
A
FUNDACION UNIVERSITARIA LOS PRIVAD 369
LIBERTADORES A
UNIVERSIDAD EAN PRIVAD 37
A
CORPORACION UNIVERSITARIA RAFAEL NUÑEZ PRIVAD 4.869
A
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE PRIVAD 6
DIOS -UNIMINUTO- A
CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON PRIVAD 250
A
CORPORACION UNIVERSITARIA ANTONIO JOSE PRIVAD 497
DE SUCRE - CORPOSUCRE A
COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR OFICIAL 1.415
ESCUELA NAVAL DE SUBOFICIALES ARC OFICIAL 41
BARRANQUILLA
FUNDACION UNIVERSITARIA TECNOLOGICO PRIVAD 10.154
COMFENALCO - CARTAGENA A
FUNDACION TECNOLOGICA ANTONIO DE PRIVAD 3.106
AREVALO A
FUNDACION TECNOLOGICA ALBERTO MERANI PRIVAD 1
A
CORPORACION UNIVERSITARIA AUTONOMA DE PRIVAD 111
NARIÑO -AUNAR- A
CORPORACION REGIONAL DE EDUCACION PRIVAD 2
SUPERIOR-CRES-DE CALI A
CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE PRIVAD 183
EDUCACION SUPERIOR-CUN- A
CORPORACION UNIVERSITARIA REGIONAL DEL PRIVAD 300
CARIBE -IAFIC- A
ESCUELA NAVAL DE CADETES ALMIRANTE OFICIAL 749
PADILLA
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE-SENA- OFICIAL 17.946
FUNDACION UNIVERSITARIA COLOMBO PRIVAD 2.474
INTERNACIONAL - UNICOLOMBO A
Fuente: SNIES, 20174
Tabla 2. Universidades con oferta en Ciencias de la Educación para Cesar.
Universidad Sector
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA - UNIMAGDALENA OFICIA
L
UNIVERSIDAD DE SUCRE OFICIA
L
UNIVERSIDAD DEL NORTE PRIVAD
A
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA PRIVAD
A
UNIVERSIDAD ANTONIO NARI¿O PRIVAD
A
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR PRIVAD
A
UNIVERSIDAD CES PRIVAD
A
CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE - CECAR PRIVAD
A
4
https://snies.mineducacion.gov.co/consultasnies/institucion#
CORPORACION UNIVERSITARIA RAFAEL NUÑEZ PRIVAD
A
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO- PRIVAD
A
CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA PRIVAD
A
COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR OFICIA
L
CORPORACION UNIVERSITARIA REGIONAL DEL CARIBE -IAFIC- PRIVAD
A
FUNDACION UNIVERSITARIA COLOMBO INTERNACIONAL - PRIVAD
UNICOLOMBO A
Fuente: SNIES, 2017
Tabla 3. Informe de Matricula 2017. Fuente: SNIES

Cesar Nación
Matrícula total de educación superior 37.305 2.446.314
Matrícula en programas de pregrado 35.344 2.280.327
Matrícula en programas de posgrado 1.961 165.987
Tasa de cobertura bruta en educación superior 34,5% 52,8%
Tasa de tránsito inmediato a educación superior 35,1% 38,0%
Fuente: SNIES,2017
Tabla 4. Matrícula por área del Conocimiento
Área de 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

conocimiento
Agronomía, 357 1.085 940 779 665 442 517 516
veterinaria y
afines
Bellas artes 1.147 1.216 1.449 1.592 1.557 1.484 1.611 1.766
Ciencias de la 2.965 3.918 3.039 3.283 2.799 3.300 2.582 2.737

educación
Ciencias de la 7.610 9.273 10.156 9.016 8.385 8.949 8.589 8.059
salud
Ciencias sociales 7.072 7.530 7.679 8.305 9.770 10.377 10.879 11.177
y humanas
Economía 19.299 23.288 23.679 27.144 26.867 27.674 30.437 28.977
administración
contad.
Ingeniería 14.894 16.879 17.654 21.058 21.275 23.059 23.902 23.165
arquitectura
urbanismo
Matemáticas y 765 960 1.020 1.557 1.686 1.798 1.683 1.574
ciencias naturales
Total General 54.109 64.149 65.616 72.734 73.004 77.083 80.200 77.971
Fuente: SNIES,2017
Tabla 5. Graduados por nivel de Información.
Nivel de 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Formación
Técnica 344 389 270 556 384 732 858
Profesional
Tecnológica 935 2.572 3.512 3.585 3.347 4.247 5.379
Universitaria 3.325 3.377 4.586 4.958 4.437 5.145 6.536
Especialización 636 1.003 1.338 1.364 1.244 1.063 1.679
Maestría 22 20 55 114 82 81 160
Doctorado 2 1 3 1 5 10 11
Total General 5.264 7.362 9.764 10.578 9.499 11.278 14.623
Fuente: Observatorio Laboral de la Educación – OLE, 2017
Lo anterior permite reconocer que el campo de acción que ofrece el departamento del Cesar
para los líderes educativos y curriculares, es muy amplio y diverso, resaltando que cada una
de estas instituciones, según su tamaño ofrece varios espacios de dirección o coordinación
en instancias académicas y curriculares.
Cabe notar además que de las Universidades que hacen presencia en el Departamento,
ninguna de ellas ofrece un programa similar a la Especialización en Gerencia Educativa y
Curricular,
De otra parte, al revisar las oportunidades laborales se encuentra que las ofertas relacionan
licenciados de diversas áreas del conocimiento y además directivos docentes especificando
ampliamente las labores in-situ, de la siguiente manera: profesional con habilidades para el
perfeccionamiento pedagógico de las actividades de planeación y evaluación institucional y
de otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto
educativo institucional , además de las actividades de dirección, planeación, coordinación,
evaluación, administración y programación relacionadas directamente con el proceso
educativo5.
1.2 Pertinencia y necesidad social en el Municipio
El municipio de Cartagena es la capital del Departamento de Bolívar, tiene una extensión

de 609.1 Km², de los cuales 551.1 Km., que representan el 91.14% del territorio,
corresponden al área rural y los restantes 54 Km 2, equivalentes al 8.86 %, conforman el
área urbana. Contrariamente, de su población, estimada en 902.005 habitantes para el año
2000, solo se encuentra el 8%, 72.529 habitantes, en el área rural, mientras que 92%, es
decir 829.476 se localizan en el área urbana. Esta situación indica que el espacio urbano se
constituye en el ámbito territorial que genera mayor intensidad en las relaciones de
movilidad de sus pobladores.
En cuanto a la estructura político administrativa, el territorio del Distrito se encuentra

dividido en 15 comunas y 15 corregimientos, establecidos mediante el Acuerdo 19 de 1997,
5
Tomado de: https://neuvoo.com.co/trabajos/?e=1
que define su denominación y límites territoriales 6. Cartagena fue declarada en 1984
Patrimonio Histórico de la Humanidad por la UNESCO.
El Plan Desarrollo del Municipio de Cartagena 2016-2019, “Primero la Gente” contempla

para el sector Educación, los siguientes objetivos, como planes estratégicos a los cuales, los
líderes Educativos han de responder y contribuir para su desarrollo.
Promover una educación básica digna desde la primera infancia o educación inicial, que
desarrolle en los y las estudiantes el pensamiento, la creatividad, la resolución de
problemas, el análisis y las competencias para comunicarse, emprender proyectos y
convivir, así como su fácil inserción en el aparato productivo de la ciudad, con el
aprendizaje y manejo de un idioma diferente a su idioma nativo, de manera que egresen del
sistema con competencias para comunicarse en una segunda lengua.
Además enfatiza que para lograrlo, es determinante la formación y el liderazgo pedagógico

de los directivos de las Instituciones Educativas Oficiales, como factor clave para evaluar y
retroalimentar los procesos, impulsar la reflexión, incidir en el modelo pedagógico, el clima
institucional, favorecer y orientar la participación de la comunidad educativa; establecer y
fortalecer los sistemas de seguimiento y evaluación con miras a mejorar las situaciones que
no nos han permitido avanzar; consolidar equipo con las Instituciones Educativas Oficiales
y fundamentalmente, generar una educación inclusiva para la paz y la prosperidad7.
De otra parte, la matrícula para educación superior para el año 2017 según el Sistema
Nacional de Información de Educación Superior (SNIES) fue de 76.164 estudiantes,
reportando una estabilidad en los últimos años, tal como se observa en la siguiente tabla:
Tabla 6. Reporte de Matricula 2017 para el municipio de Cartagena.
Municipio 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
CARTAGENA 50.498 58.259 60.037 67.535 68.708 73.836 79.753 76.164
Fuente: SNIES, 2017
Para el caso de Cartagena, las Universidades que tienen como domicilio el municipio, se
discriminan a continuación (Tabla 11). No obstante, esta Institución, no ofrece
Especialización relacionada a la Gestión Educativa y Curricular.
Tabla 7. Universidades con domicilio en Cartagena.

Nombre Institución Sector
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA - UPTC OFICIAL
UNIVERSIDAD DE CALDAS OFICIAL
UNIVERSIDAD DE CORDOBA OFICIAL
6
Tomado de: http://81.47.175.201/stodomingo/attachments/article/203/POT%20de%20Distrito
%20Turistico%20y%20Cultural%20de%20Cartagena%20de%20Indias.pdf
7
Plan de Desarrollo Municipio de Cartagena. “Primero la gente”. Tomado de:
https://www.cartagena.gov.co/Documentos/2016/Transparencia_y_aip/Plan_de_Desarrollo/2016/AC
UERDO-006-2016-PLAN-DE-DESARROLLO.pdf
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA OFICIAL
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA OFICIAL
UNIVERSIDAD DEL NORTE PRIVADA
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA PRIVADA
UNIVERSIDAD ANTONIO NARI¿O PRIVADA
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR PRIVADA
UNIVERSIDAD CES PRIVADA
CORPORACION UNIVERSITARIA RAFAEL NUÑEZ PRIVADA
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO- PRIVADA
CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA PRIVADA
COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR OFICIAL
CORPORACION UNIVERSITARIA REGIONAL DEL CARIBE -IAFIC- PRIVADA
FUNDACION UNIVERSITARIA COLOMBO INTERNACIONAL - PRIVADA
UNICOLOMBO
Fuente: SNIES, 2017
1.3 Investigaciones regionales relacionadas con la especialización
A continuación, se referencian algunas investigaciones que tienen como contexto el

Municipio de Cartagena (Tabla 8), se encontró la mayoría de estudios en escenarios de
Educación superior, desde la incorporación de estrategias para mejorar los aprendizajes,
hasta la formulación de diseños curriculares. No obstante, también se destacan
investigaciones que ubican de relieve las problemáticas de desnutrición infantil.
Cabe señalar que el rastreo de investigaciones permite dar cuenta del escaso o nulo estudio
en el campo de la Gestión Educativa, lo cual ofrece unas condiciones favorables para la
Especialización en Gerencia Educativa y Curricular, para iniciar el abordaje investigativo
en esta temática, desde el análisis contextual del departamento.
Tabla 8. Investigaciones regionales relacionadas con la especialización
Nombre de Título de la Investigación Fuente

Autores
-Waldyr Fong, Estrategia de investigación https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
-Rosa Leonor formativa en educación codigo=6280495
Acevedo Barrios, tecnológica:
-Carlos Alberto el caso del Proyecto
Severiche Sierra Integrador.
-Almanza Carcamo, El documento audiovisual https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
Darily como alternativa para la codigo=6556858
-Gutiérrez Jaraba, generaciòn de aprendizaje
Johon -Vergara De significativo en estudiantes
La Ossa, Rocío universitarios de Cartagena
-Angulo de Indias – Colombia
Blanquicett, Gina
-López-Hernández, FACTORES QUE https://dadun.unav.edu/handle/10171/40346
Fernando A. INCIDEN EN LA
-Silva-Pérez, María ACEPTACIÓN DE LOS
Magdalena. DISPOSITIVOS MÓVILES
PARA EL APRENDIZAJE
EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
-Barrios, María Características familiares http://190.242.62.234:8080/jspui/handle/11227/
Angélica asociadas al rendimiento 3768
Díaz López, académico de niños
-Laura escolares de las instituciones
Mestre Negrete, educativas públicas del área
Aura urbana de Cartagena
-Troncoso, María
Isabel
-Díaz Montes,
Carmen Elena
-Diofanor Acevedo, Análisis de la Deserción https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-
-José D. Torres Estudiantil en el Programa 50062015000100005&script=sci_arttext&tlng=
-Diego F. Tirado Ingeniería de Alimentos de en
la Universidad de Cartagena
durante el Periodo
Académico 2009 - 2013
-Diana Lago. Diseño curricular basado en http://docentes.unibe.edu.do/wp-
-Rodrigo Ospina. competencias: content/uploads/2017/04/El-curriculum-por-
El caso del Doctorado en competencias-en-educacion-
Ciencias de la superior.pdf#page=14
Educación de la Universidad
de Cartagena
-Lorcy P. De La Uso de Redes Sociales en el https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-
Hoz. Proceso de Enseñanza y 50062015000400009&script=sci_arttext
- Diofanor Aprendizaje por los
Acevedo, Estudiantes y Profesores de
-Juan Torres la Universidad Antonio
Nariño, Sede Cartagena
-Yina González- Características familiares https://www.scielosp.org/scielo.php?
Pastrana relacionadas con el estado pid=S0124-
-Carmen Díaz- nutricional en escolares de la 00642015000600002&script=sci_abstract
Montes ciudad de Cartagena
-Edna Margarita Estilos de aprendizaje en http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/Revist
Gómez universitarios, modalidad de aUCN/article/view/829
Bustamante, -José educación a distancia.
Del Carmen Jaimes
Morales, -Carlos
Alberto Severiche
Sierra
-Vicéns Moltó, José Actitud hacia el aprendizaje http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/87517
Luis colaborativo de los alumnos
-Zamora Parra, Blas noveles de la Universidad
-Hervás Avilés, Politécnica de Cartagena
Rosa María
Fuente: Elaboración Propia
1.4 Estudio de mercado

Se encuestaron (Anexo 1.1.) a 102 profesionales habitantes de la ciudad de Barranquilla,
quienes brindaron sus opiniones, las cuales se presentan a continuación:
1.4.1 Género
La tabla y el grafico referentes a Género de los encuestados que se presenta a continuación,
permite ver que el 58% de la población encuestada son de género femenino, y el 42%
restante pertenecen al de género masculino.
Tabla 9. Género de los Encuestados
Femenino 59
Masculino 43
Fuente: Elaboración propia.
Gráfico 1. Género de los Encuestados
Masculino
43
42%
Femenino
59
58%
1.4.2 Edad
Como se puede observar en la información obtenida a través de la encuesta, la edad de los

encuestados que está entre los 20 y 30 años corresponde a un 10%; un 25% en el rango de
31 a 40 años; 39% en el rango de 41 a 50 años y 26% son mayores de 50 años.
En la población de Cartagena, la mayoría de encuestados están en una edad superior a los
41 años.
Tabla 10. Edad de los Encuestados
20 - 30 Años 10 10%
31 - 40 Años 25 25%
41 - 50 Años 40 39%
Más de 51 Años 27 26%
Gráfico 2. Edad de los Encuestados
20 - 30 Años
Mas de 51 Años 10
27 10%
26%
31 - 40 Años
25
25%
41 - 50 Años
40
39%
1.4.3 Profesión de la población encuestada
La información recogida en cuanto a la profesión de las personas encuestadas muestra que

la mayoría son docentes o licenciados con un 94%, el 2% manifiesta economista, otro 2%
Diseñadores, y finalmente otro 2% ingenieros.
Tabla 11. Profesión de la población encuestada
Economista 2 2%
Diseñador 2 2%
Ingeniero 2 2%
Licenciado o docente 96 94%
Gráfico 3. Profesión de los Encuestados
222
2%2%2%
Economista
Diseñador
Ingeniero
Licenciado o docente
96
94%
1.4.4 Nivel máximo de Formación Académica actual
Este aspecto contribuye al análisis de la oportunidad de cualificación que ofrece la

Especialización tanto a docentes como a profesionales, en el nivel de formación. Los
resultados manifiestan una oportunidad para la población que solamente cuenta con
pregrado y que corresponde al 51%, seguida de 34% con estudios de especialización y
finalmente el 16% con estudios maestría.
Tabla 12. Nivel máximo de formación académica actual
Pregrado 52 51%
Especialización 34 34%
Maestría 16 16%
Gráfico 4. Nivel máximo de formación académica actual
Maestría
16
16%
Pregrado
52
51%
Especialización
34
33%
1.4.5 Interés en cursar la especialización en gestión educativa y curricular
Esta pregunta es fundamental para identificar el interés que se evidencia en los encuestados
para la realización de la Especialización en gestión educativa y curricular.
De los 102 encuestados, el 26% manifiestan interés en cursar la especialización, mientras
que el 74% expresan que no tienen interés en el programa.
Se puede concluir que una gran parte de la población encuestada evidencia interés por
cursar y contar con un programa de especialización relacionado con gestión educativa y
curricular.
Tabla 13. Interés en cursar la especialización en gestión educativa y curricular.
Si 27 26%
No 75 74%
Gráfico 5. Interés en cursar la especialización en gestión educativa y curricular
Si
27
26%
No
75
74%
1.4.6 Interés por cursar la especialización en la Fundación Universitaria Juan de

Castellanos
La encuesta quiso indagar sobre el interés de la población en cursar la especialización

anteriormente nombrada en la Fundación Universitaria Juan de castellanos, a lo cual se
obtuvieron resultados favorables, puesto que el 66% de los encuestados equivalentes a 67
personas, manifestaron si querer realizar sus estudios en esta institución; mientras que el
34% dicen no estar interesados. Es de resaltar que las personas que respondieron
afirmativamente según la encuesta, su interés está relacionado con característica de la
Institución como: calidad, reconocimiento, seriedad, adquisición de conocimientos, entre
otros.
Tabla 14. Interés por cursar la Especialización en la Fundación Universitaria JDC
Si 67 66%
No 35 34%
Gráfico 6. Interés en cursar la especialización en la Fundación Universitaria JDC
No
35
34%
Si
67
66%
1.4.7 Modalidad para cursar el programa académico de posgrado de su interés

Se preguntó a los interesados en cursar la especialización que modalidad preferirían para
llevar a cabo sus estudios, para esto se formuló la siguiente pregunta: “de las siguientes
alternativas de modalidad para cursar el programa académico de posgrado de su interés,
¿Cuál sería de su preferencia o posibilidades personales?” Los encuestados manifestaron
que preferían la modalidad a distancia en un 48%, en modalidad presencial un 26% y en
modalidad virtual otro 26%.
Tabla 15. Modalidad para cursar el posgrado de interés
Modalidad a 49 48%
distancia
Modalidad presencial 27 26%
Modalidad virtual 26 26%
Gráfico 7. Modalidad para cursar el posgrado de interés
Modalidad virtual
26
25%
Modalidad a
distancia
49
48%
Modalidad
presencial
27
26%
1.4.8 Interés en realizar una maestría en educación en la Fundación Universitaria

Juan de Castellanos
En cuanto a la pregunta ¿Además de esta oferta de especialización, Estaría interesado(a) en

realizar una maestría en educación en nuestra institución? La encuesta evidencio que el
63% de los encuestados manifiestan interés en cursar una maestría en educación en la
Fundación Universitaria Juan de Castellanos, mientras que el 37% indican que no es de su
interés esta maestría.
Se concluye que un alto porcentaje de la población encuestada evidencia interés por cursar
una maestría en educación en nuestra institución para complementar los estudios de
pregrado y especialización. Algunas de las razones por las cuales los encuestados quisieran
cursar los estudios de maestría son: Calidad y trayectoria de la institución, reconocimiento,
posibilidad de estudio en modalidad a distancia.
Tabla 16. Interés en cursar una Maestría en la Fundación Universitaria JDC
Si 64 63%
No 38 37%
Gráfico 8. Interés en cursar una Maestría en la Fundación Universitaria JDC
No
38
37%
Si
64
63%
1.4.9 Forma más adecuada para el pago de sus estudios.
Frente a los recursos que se destinarán a costear el programa por parte de la población
encuestada, observamos que el 58% lo financiarían con recursos propios; el 18% con créditos
en entidades financieras; 6% con créditos en el ICETEX; y el 18% restante acudiría al apoyo
laboral o empresarial como financiamiento de sus estudios.
Tabla 17. Forma más adecuada para el pago de sus estudios.
Apoyo laboral 19 18%

Crédito en entidades financieras 18 18%
ICETEX 6 6%
Recursos propios 59 58%
Gráfico 9. Forma más adecuada para el pago de sus estudios
Apoyo laboral
19
19%
Crédito en entidades
Recursos propios financieras
59 18
58% 18%
ICETEX
6
6%

CAPÍTULO 2. CONDICIÓN PERSONAL DOCENTE
2.1. Políticas institucionales sobre docencia
La Fundación Universitaria Juan de Castellanos, desde su Estatuto General, Acuerdo del

Consejo Superior No. 272, del 8 de noviembre de 2010, establece en su Capítulo
Tercero, “órganos de la dirección y administración. Representación Legal”,
Artículo 8: Dirección y Administración de la Fundación, literal i, la existencia de
los “Profesores”. El mismo Estatuto dedica su Capítulo Cuarto a los “Docentes”,
abarcando desde su definición (“Se denomina Docente a toda persona de la
Fundación, integrante del cuerpo pedagógico de la Institución que se dedica a las
funciones de enseñanza, dirección académica, Investigación y extensión, en las
modalidades: presencial o a distancia, en programas formales o de Extensión
Universitaria”) hasta los requisitos, responsabilidades y la mención al
Reglamento Docente (artículos 32 al 35).
Por su parte, el Proyecto Educativo Universitario, Acuerdo del Consejo Superior

No. 220, del 8 de agosto de 2005, en su artículo 12, “Marco Investigativo”, indica
que “En los ámbitos científico, tecnológico y cultural la Fundación Universitaria
Juan de Castellanos ofrece oportunidades a todos los estudiantes, docentes y
administrativos para actualizar, profundizar o crear conocimientos de acuerdo con
las líneas de investigación institucionales, para así contribuir al desarrollo y
renovación de las comunidades de su entorno”.
El artículo 14 del Proyecto Educativo Universitario dispone las políticas

institucionales: “La JDC dentro de su proyección y estructuración contempla las
siguientes políticas institucionales: Desarrollo Académico, Investigación, Gestión
y Administración Financieras, Información y Comunicación, Bienestar
Universitario y Egresados.”. Y acto seguido, el artículo 15 se centra en la primera
de esas políticas: “De las políticas de Desarrollo Académico: Oferta Académica,
Formación, Proyección social, Sistema docente [el subrayado es nuestro], Sistema
Estudiantil y la Autoevaluación”. Sobre el sistema docente, bajo el numeral 4 del
mismo artículo 15, indica que
4.1. Vinculará al personal docente mediante concurso de méritos que conlleve a la

selección de profesionales en su respectivo campo, con experiencia y producción
intelectual, en el área de desempeño; 4.2. Formulará, ejecutará y evaluará planes de
capacitación y actualización que atiendan a las necesidades reales de desarrollo en los
campos y áreas disciplinarias y profesionales que constituyen la oferta académica
institucional; 4.3. Adelantará procesos de formación permanente en el campo pedagógico
dirigidos a los docentes que permitan obtener estándares de excelencia; 4.4. Adelantará y
formalizará convenios interinstitucionales base para los intercambios a nivel nacional e
internacional.
En coherencia con lo anterior, el Estatuto Docente Universitario vigente, Acuerdo del

Consejo Superior No. 271, del 13 de octubre de 2009 (Anexo 2.1), establece la política
institucional sobre los docentes de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos,
organizando en cinco capítulos (Definición y objetivos; Modalidades, vinculación, perfil,
derechos y deberes, funciones y distinciones del docente universitario y provisión de los
cargos; Escalafón docente y dedicación; Evaluación del desempeño del Docente
Universitario; y Retiro del ejercicio docente y régimen disciplinario) la función sustantiva
de la docencia.
La planeación estratégica de la Institución, contenida en el Plan de Desarrollo Institucional

2012-2019, Acuerdo del Consejo Superior No. 312, del 6 de diciembre de 2011, mantiene
vigente la preocupación de la Institución por el cuerpo docente. Dicho Plan, a través de sus
siete (7) áreas estratégicas (1. Acreditación de alta calidad; 2. Formación del estudiante; 3.
Fortalecimiento de la investigación; 4. Extensión universitaria; 5. Dimensión internacional;
6. Desarrollo del Talento humano; 7. Administración institucional) involucra a los docentes
en sus derechos, deberes y oportunidades que ofrece la Institución.
En el área estratégica de Acreditación de alta calidad, el Plan de Desarrollo 2012-2019

propone un “Plan de Desarrollo de la Docencia”, cuyo objetivo consiste en “Mejorar la
calidad docente, mediante estímulos a los profesores, la exigencia de una formación
continuada en sus profesiones y en la aprehensión de modelos pedagógicos y lúdicos
acordes a las exigencias sociales, laborales, y de desarrollo”. Para tal efecto, menciona
cinco políticas (ver numeral 4.1.2 del Plan de Desarrollo):
1. Se concederán estímulos a los docentes que manifiesten una clara coherencia con la
filosofía institucional y un excelente compromiso con la Fundación Universitaria.
2. Los docentes deberán demostrar capacidades progresivas de crecimiento profesional e
institucional, los cuales deben conjugarse con la capacidad de creación y transmisión
científica del conocimiento.
3. A los docentes se les exigirá el dominio por lo menos de una segunda lengua, lo cual será
puesto en la práctica en la interacción alumno-profesor.
4. La FUJC, propiciará espacios para que los docentes puedan vincularse a redes nacionales
e internacionales, según las áreas del conocimiento.
5. La FUJC, en aras de la flexibilidad, la practicidad, el desarrollo y el perfeccionamiento
del conocimiento, adoptará una organización institucional por departamentos, la cual
permite una mejor administración de la docencia.
El mismo Plan generó otras políticas, por ejemplo, las relacionadas con Investigación,
dentro de las cuales aparece la vinculación de los docentes. Así sucede en lo relacionado
con el área estratégica de Fortalecimiento de la Investigación, en donde pueden leerse tres
políticas sobre desarrollo de grupos y centros de investigación, relacionadas con la
docencia (ver numeral 4.4.1 del Plan):
1. Se apoyará la formación y contratación de profesores investigadores con doctorado,

previamente seleccionados en los diferentes grupos y centros de investigación; 2. INICIEN
definirá líneas de investigación con proyectos visibles, a través de mecanismos de
financiación interna y externa con instituciones locales, nacionales e internacionales; 3. Los
profesores investigadores ligados a grupos de investigación, atenderán sus horas de
docencia y contarán con el tiempo para emprender proyectos de investigación y desarrollo,
según su plan individual de trabajo.
Finalmente, respecto de la relación docencia-extensión y proyección social, el Plan enuncia

dos políticas muy claras: “Se otorgarán estímulos e incentivos a los profesores y
funcionarios que participen en la preparación y presentación de proyectos y actividades de
extensión {…}” y “La FUJC impulsará la participación de los profesores, investigadores,
directivos y administrativos en proyectos de desarrollo social de carácter autosostenible.”.
La sexta área estratégica del Plan de Desarrollo Institucional 2012-2019, denominada

Desarrollo del Talento humano, está directamente relacionada con el personal docente al
buscar atender “la formación avanzada de investigadores, profesores, administrativos y
directivos de nuestra institución y el establecimiento de políticas altamente exigentes en la
selección de nuevo talento humano, especialmente de profesores”. La descripción del área
estratégica indica también que
La FUJC debe contar con un cuerpo docente cada vez más capacitado, experimentado,
competitivo, dotado de herramientas innovadoras y comprometido en el desarrollo de la
calidad de la educación centrada en la investigación, la innovación pedagógica, las
publicaciones y, en general, en la práctica de una educación acorde con las exigencias
sociales y con la formación integral del futuro profesional señalada en nuestra misión
institucional.
Para concretar las intencionalidades del área estratégica de Desarrollo del Talento Humano,
Institución ha previsto varias políticas que pueden evidenciarse en los numerales 4.6.2,
4.6.3 y 4.6.4 del Plan de Desarrollo Institucional 2012-2019, entre las cuales pueden
contarse:
1. Se favorecerá la capacitación y formación del talento humano mediante un programa

institucional pertinente para ello; 2. Se buscará que los profesores logren su título de
maestría, siguiendo las líneas de investigación institucionales; 3. Se favorecerá la búsqueda
de profesores, con amplia experiencia y título de doctorado y/o maestría, en los campos
definidos como prioritarios para el desarrollo institucional; 4. Se fortalecerá la formación
de grupos de estudio alrededor de la investigación y la educación universitaria,
especialmente sobre nuevos modelos pedagógicos, y el uso apropiado de tecnologías de
información y comunicación; 5. La FUJC definirá un plan de formación de profesores y
administrativos, consultando las necesidades institucionales y los recursos disponibles para
el efecto; 6. En los procesos de formación del talento humano, se hará énfasis en su
responsabilidad como orientadores de procesos, formadores y transmisores de valores, así
como en la necesidad de establecer relaciones interpersonales positivas con la comunidad
universitaria, pero especialmente con los estudiantes, quienes son la razón de ser de la
FUJC.
Específicamente sobre la gestión del talento humano, el Plan de Desarrollo muestra tres
políticas relacionadas con el personal docente:
1. Se establecerá un plan de formación en maestrías y doctorados de profesores según las
áreas prioritarias de desarrollo institucional; 2. Se establecerá un plan de capacitación y
actualización de docentes y administrativos que orienten la gestión y el desarrollo
institucional en cuestiones administrativas, gerenciales, investigativas e innovativas; 3. Se
hará seguimiento y evaluación de las acciones de formación del talento humano, y se
esperan las propuestas de mejoramiento al plan de formación inicialmente elaborado, el
cual se debe actualizar anualmente, o si las circunstancias así lo exigen.
Quedan expuestas las políticas que, sobre personal docente, dispone la Institución.
2.2. Estructura de la organización docente para el Programa
2.2.1. Perfiles de los docentes

La Institución ha previsto, para el Programa en el CAT, los siguientes perfiles
Tabla 18. Perfil docente requerido

No. Título de Título(s) de Experiencia Experiencia Formación Experiencia en
pregrado posgrado profesional en docencia pedagógica** investigación
P1 Profesional, Maestría o No requerida Mínimo 4 Mínimo Producción
preferiblemente doctorado en años formación científica en
licenciado o educación o continuada en política educativa,
administrador de áreas afines metodología gestión educativa,
empresas distancia curricular o afines
P2 Profesional, Maestría o Mínimo 2 Mínimo 2 Mínimo
A, preferiblemente doctorado en años como años formación
B licenciado o educación o Rector, continuada en
administrador de áreas afines director o metodología
empresas coordinador distancia
Experiencia
en el
desarrollo de
proyectos
educativos
P3 Profesional, Posgrado en Mínimo 2 Mínimo 2 Mínimo
A, preferiblemente educación o años como años formación
B, administrador o áreas Rector, continuada en
C afines administrativas director metodología
coordinador distancia
Experiencia
en el
desarrollo de
proyectos
educativos
P4 Licenciado o Posgrado en Mínimo 2 Mínimo 2 Mínimo
A, profesional educación o años como años formación
B áreas afines Rector, continuada en
director metodología
coordinador. distancia
Experiencia
en el
desarrollo de
proyectos
educativos
P5 Ingeniero de Posgrado en Experiencia Mínimo 4 Mínimo
sistemas o educación, en el años formación
Licenciado en informática o desarrollo de continuada en
Informática y afines proyectos metodología
Tecnología o educativos distancia
afín que
involucran las
TAC
*P6 Profesional, Maestría o Mínimo 2 Mínimo 4
preferiblemente doctorado en años como años
licenciado o educación o rector,
administrador de áreas afines director o
empresas coordinador
en
instituciones
del sector
educativo
Fuente: elaboración propia
*El Perfil 6, corresponde al director de Programa, quien administra y coordina académicamente todos los grupos
existentes en la sede Tunja y los CAT.
**En caso en que el candidato seleccionado no disponga de formación pedagógica para la metodología a distancia, la
institución siguiendo su tradición, se obliga a realizar dicha capacitación antes del inicio de la labor docente.
2.2.2. Profesores vinculados a proyectos de relación con el sector externo

La Institución ha previsto para el Programa, los siguientes docentes que, inicialmente, se
vincularán a proyectos de relación con el sector externo:
Tabla 19. Proyección de profesores vinculados a proyectos de relación con el sector externo
pregrado posgrado profesional en docencia pedagógica investigación
P1 Profesional, Maestría o No requerida Mínimo 4 Mínimo Producción
preferiblemente doctorado años formación científica en
licenciado o en continuada en política educativa,
administrador de educación o metodología gestión educativa,
empresas áreas afines distancia curricular o afines
2.2.3. Núcleo de profesores de tiempo completo

La Institución prevé en su Estatuto Docente Universitario, Artículos 12 y 13, que el
“Docente de Planta es aquel que se haya vinculado a la Fundación Universitaria Juan de
Castellanos de tiempo completo. Deberá, por lo tanto, estar involucrado en la realización de
actividades de docencia, de investigación y de extensión, en la medida que determine su
respectivo Decano Académico y con el visto bueno del Vicerrector Académico” y que “el
número total de horas semanales de un docente de planta [entiéndase docente de tiempo
completo] es de 40 y debe comprender las 48 semanas de trabajo en el año […]”.
Los siguientes son los perfiles de los docentes que conformarán el núcleo de profesores de
tiempo completo del Programa.
Tabla 20. Proyección de profesores de tiempo completo

pregrado posgrado profesional en docencia pedagógica investigación
P1 Profesional, Maestría o Mínimo 4 años Mínimo Producción
preferiblemente doctorado formación científica en
licenciado o en continuada en política educativa,
administrador de educación o metodología gestión educativa,
empresas áreas afines distancia curricular o afines
registrada en
CvLAC
P6* Profesional, Maestría o Mínimo 2 años Mínimo 4 años Mínimo
preferiblemente doctorado como rector, formación
licenciado o en director o continuada en
administrador de educación o coordinador en metodología
empresas áreas afines instituciones distancia
del sector
educativo
existentes en la sede Tunja y los CAT.
2.3. Plan de vinculación de profesores y área curricular
A continuación, se muestra el plan de vinculación de profesores para el Programa de

Especialización en Gestión Educativa y Curricular, el cual incluye, en atención al artículo
2.5.3.2.2.1, numeral 7.2 del Decreto 1075 de 2015, el tipo de vinculación, los perfiles y las
funciones (en términos de docencia, investigación y extensión, especificando la(s)
asignatura(s) que podría impartir), discriminando los porcentajes asignados inicialmente
para cada una de ellas. La vinculación se rige por el Estatuto Docente Universitario, de
acuerdo con los artículos 18 a 25. Los recursos financieros para la contratación de los
profesores están garantizados, como se evidencia en la Condición correspondiente.
Tabla 21. Plan de vinculación docente

Tipo de Período de
Funciones(%) Área Curricular
vinculación vinculación
Administración
Investigación
Extensión
Docencia
Perfil
MT
TC
Asignatura Cr.
III
II
C
Taller de investigación I 1
P1 X X X X 19% 61% 20% Taller de investigación II 1
Taller de investigación III 2
P2 Política y legislación educativa
X X 5% 1
(A)
P2 10% Gestión educativa
2
(B)
P2 Gestión de la comunidad y
X X 10% 2
(C) responsabilidad social
P3 X X 10% Teoría Administrativa y
2
(A) organizaciones escolares
P3 X X 5% Habilidades de Liderazgo
1
(B)
P3 X X 10% Direccionamiento estratégico
2
(C)
P4 X X 14% Gestión académica y curricular
3
(A)
P4 X X 5% Electiva I (Gestión educativa glocal,
1
(B) Gestión administrativa y financiera)
** X X 5% Electiva II (de coyuntura) 1
P5 X X 10% Gestión de las TAC 2
P6* X 100
%
existentes en la sede Tunja y los CAT. Los demás perfiles que corresponden a profesores de cátedra, serán vinculados en
cada región. De no contar con el perfil en la región, se traslada de la ciudad más cercana o de Bogotá.
**Perfil por definir, dependiendo de las electivas seleccionadas por coyuntura en cada cohorte y CAT
Nota 1: TC: Tiempo completo, MT: Medio tiempo, C: Cátedra
Nota 2: La vinculación de profesores está prevista para la primera cohorte
Nota 3: La docencia incluye tutorías, preparación de clases y participación –para el caso de docentes de TC- en Comité de Programa.
Nota 4: Esta tabla corresponde al plan de vinculación para una cohorte por CAT
En relación con la solicitud del decreto 1075 de 2015 sobre guardar la proporción de
profesores con el número de estudiantes previstos por período académico, el Programa
dispone la siguiente relación y proyección de profesores:
Tabla 22. Relación de docentes y estudiantes proyectados
Período Proyección de Docentes TC Docentes MT Docentes C*

estudiantes
Periodo /I 25 3
Periodo /II 24 1 5
Periodo /III 23 7
*Se registra un solo docente, teniendo en cuenta que el otro docente de tiempo completo previsto es el
director.
**Los números de docentes previstos en la columna de docentes cátedra, son acumulados.
La relación de estudiantes por profesor tiempo completo es de 1/25, 24, 23. No se han
incluido en esta relación los docentes de cátedra.
Los docentes de catedra tienen una remuneración contractual de dos horas para el
acompañamiento y seguimiento al trabajo independiente.
2.4. Plan de Formación Docente
La Institución, mediante el Acuerdo Académico 003 de 2017, define la Política Académica

de Formación, Capacitación y Desarrollo Profesoral (Anexo 2.2), que tiene como objetivo:
“Consolidar la formación de alto nivel del profesorado de la Institución, mediante el apoyo
para la realización de estudios de maestría, doctorado y posdoctorado para el
fortalecimiento de la prestación del servicio en las funciones sustantivas”. Los conceptos
centrales del Acuerdo se comprenden de la siguiente manera:
En cuanto a la formación, la Institución la entiende como el “…el proceso mediante el cual

los docentes obtienen niveles educativos cada vez más elevados en sus titulaciones”, que
tiene como objetivo específico “Consolidar la formación de alto nivel del profesorado de la
Institución, mediante el apoyo para la realización de estudios de maestría, doctorado y
posdoctorado para el fortalecimiento de la prestación del servicio en las funciones
sustantivas” Mediante la política, se han establecido tres programas de Formación:
Programa de Formación de Magísteres, Programa de Formación de Doctores y Programa de
Formación de Pos-doctores; regulados estos en el mismo Acuerdo Académico 003 de 2017.
Respecto de la capacitación, la Institución manifiesta que “…comprende la capacitación

como una serie de actividades sistemáticamente planeadas y permanentes que buscan
perfeccionar los conocimientos, habilidades y competencias de los docentes, para para
mejorar su desempeño profesional al servicio de la excelencia en la prestación de su
servicio”.
La política ha definido cinco áreas de capacitación: a) Curricular; b) Investigación; c)
Lenguas extranjeras; d) Gestión de la Calidad y e) Tecnología en Educación Superior.
En cuanto al desarrollo profesoral, la Institución “…entiende el desarrollo como la

educación que recibe, con objetivos de largo plazo, un docente, pero especialmente, un
directivo o candidato a serlo, para crecer profesionalmente y estimular la efectividad en el
desempeño de su cargo.”
Como estrategias para consolidar el desarrollo profesoral, la política establece dos

estrategias: 1. El seminario permanente de gestión de la educación superior aplicada a
programas académicos; 2. Seminario Permanente de Gestión de la Educación Superior
Aplicada a Programas Académicos.
El Seminario Permanente de alta Gerencia de la Educación Superior, se define como “…

una estrategia de desarrollo aplicable a Decanos, Directores Generales, Vicerrectores y
Rector para mejorar sus habilidades y fortalecer sus competencias en el direccionamiento
de la Institución”. Para este Seminario se establecen como áreas mínimas: a) Alta Gerencia
para la Educación Superior; b) Liderazgo Estratégico para la Transformación de la
Educación Superior; c) Gerencia de Proyectos; d) Gestión de la Cooperación; e) Finanzas
corporativas.
El Seminario Permanente de Gestión de la Educación Superior Aplicada a Programas

Académicos, se define como “…una estrategia de desarrollo aplicable a Directores de
Programa, Directores de Departamento, Directores de Centros y directores y coordinadores
de otras unidades que tengan relación directa con la gestión académica y académica-
administrativa de los programas.”
Para el Seminario Permanente de Gestión de la Educación Superior Aplicada a Programas

Académicos, se establecen como áreas mínimas: a) Gestión de la formalidad, transparencia
y la legalidad, b) Gestión del liderazgo, c) Gestión de procesos curriculares, d) Gestión de
procesos de investigación, e) Gestión de procesos de extensión, f) Gestión de la
internacionalización, g) Gestión de la cooperación, h) Gestión de la comunicación, i)
Gestión del aseguramiento de la calidad, j) Gestión de recursos económicos.
Actualmente, la Institución dispone de un Plan de Formación y Capacitación Docente

(Anexo 2.3), dentro del cual se involucran las necesidades de formación de la Facultad de
Ciencias de la Educación, Humanidades y Artes. Para la vigencia del año 2019, el plan se
viene ejecutando, por medio de cursos de inglés, medición e impacto de la investigación,
evaluación curricular y formulación de proyectos (Anexo 2.4).
Es importante resaltar que, a la fecha para la Facultad de Ciencias de la Educación,

Humanidades y Artes, la Institución ha venido apoyando la formación posgradual de sus
profesores con beca completa, becas parciales y tiempo necesario para el desarrollo de
estudios doctorales y de maestría (Anexo 2.5), de la siguiente manera:
Tabla 23. Apoyo a estudios doctorales

APOYO PAÍS O UNIVERSIDAD BENEFICIADO
Beca completa para estudios doctorales en 2 España Carolina Tovar, Aracely Burgos
el extranjero
1 Brasil Daniel Vega
Becas parcial con tiempo parcial para 1 UPTC Adriana Nova
estudios doctorales nacionales 1 Universidad de la Salle Elver Chaparro
1 Universidad de la Anderson Rodríguez
Sabana
1 Doctorado en Edixon Alberto Prieto
Educación, Universidad
de Baja California-UBC
México
Beca parcial con tiempo parcial para estudio 1 UMECIT Panamá William Español
doctoral internacional
Beca parcial con tiempo parcial para estudio 2 Universidad de la Rioja Yuber Tovar, Manuel Julio Zabaleta
de maestría internacional España
Beca parcial con tiempo parcial para estudio 1 Universidad de la Nelson Pinto
de maestría nacional Sabana
2.5. Evaluación docente
Mediante Acuerdo del Consejo Superior 271 (13 de octubre de 2009) se organiza el comité
de Evaluación docente de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos, el cual, en su
Artículo 74, establece las siguientes funciones:
1. Examinar y verificar la documentación y hoja de vida de los aspirantes a ingresar a la

Fundación Universitaria Juan de Castellanos en cualquiera de las modalidades y/o a
promoverse en el escalafón Docente como Docente de Planta.
2. Verificar el cumplimiento de los requisitos de ingreso y/o promoción de los Docentes.
3. Dar concepto motivado del Docente al Decano de la Facultad o Unidad a la cual está
adscrito o al director del Programa en el cual presta sus servicios cuando se trate de la
renovación del contrato.
4. Estudiar la valoración como factor de ascenso y presentar su recomendación al Rector
para su promoción
Para la evaluación de la gestión directiva académica y de la gestión docente, el Consejo

Superior, a través del Acuerdo 397 del 15 de septiembre de 2016, (Anexo 2.6) definió las
pautas para este proceso, entre las cuales se destacan:
Unidades responsables. En el proceso de evaluación de la gestión directiva académica y

de la gestión docente, las unidades académicas directamente responsables son: la
Vicerrectoría Académica, el Consejo Académico, el Comité de Evaluación Docente, los
Consejos de Facultad, las Decanaturas y las Direcciones de Programa, sin perjuicio de otras
unidades que los Estatutos General y Docente Universitario o el propio Consejo Superior
puedan prever en otros Acuerdos Superiores.
Componentes de la evaluación. Sin perjuicio de otros componentes que pueda definir
expresamente el Estatuto Docente Universitario, serán componentes mínimos de la
evaluación docente los siguientes:
-Evaluación por Portafolio de Evidencias
-Evaluación por Instrumentos de Recolección de Información Ejemplo: encuestas,
entrevistas, etc.
-Elaboración de una Ruta de Excelencia de la Gestión Directiva Académica y de la Gestión
Docente, como plan para el mejoramiento.
Análisis de los resultados de la evaluación docente. Corresponde al Comité de

Evaluación Docente realizar el análisis de los resultados de la evaluación docente de cada
uno de los períodos y recomendar a la Vicerrectoría Académica los cursos de acción
correspondientes.
Por su parte, el Consejo Académico, mediante Acuerdo 043 del 28 de septiembre de 2016
(Anexo 2.7.), “Por el cual se aprueba el modelo institucional de evaluación de la gestión
directiva académica y de la gestión docente”, emitió la reglamentación que actualmente se
aplica para realizar la evaluación de docentes cada período académico.
2.6. Existencia y aplicación del Estatuto Docente Universitario
La Fundación Universitaria Juan de Castellanos, como ha quedado evidenciado, líneas

arriba, cuenta con un Estatuto Docente Universitario, Acuerdo del Consejo Superior No.
271, del 13 de octubre de 2009, cuyos objetivos, según el artículo 9, son:
1. Establecer el conjunto de principios y normas que rigen las relaciones recíprocas entre la
Fundación Universitaria Juan de Castellanos y el personal Docente, en cualquier modo de
vinculación.
2. Definir el perfil del Docente de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos.
3. Establecer y definir las categorías del escalafón Docente.
4. Señalar los derechos y deberes del personal Docente del nivel universitario, para alcanzar
la armonía institucional que con su observancia se persigue.
5. Fijar las normas para el ingreso de los Docentes a la Fundación Universitaria, al
escalafón Docente y/o el retiro del mismo.
6. Promover y propiciar la participación de los Docentes en actividades de investigación y
extensión.
El Estatuto Docente Universitario se aplica en todo lo establecido por el mismo, desde el

hecho de formar “parte integrante del contrato que la Fundación Universitaria Juan de
Castellanos celebra con cada miembro del cuerpo de Docentes, quien al firmarlo declara
conocerlo y aceptarlo” (artículo 5), hasta la plena observancia del retiro del ejercicio
docente y el régimen disciplinario.
El Estatuto (Acuerdo Superior 271 de 2009) establece una organización que en la que los
docentes podrán ser: 1. De planta; 2. De hora-cátedra; 3. Temporales. 4. Visitantes; y los
define así:
“Docente de planta. Vinculado de tiempo completo y encargado de desarrollar actividades
de docencia, investigación y proyección social. Su ingreso se hace por concurso de méritos.
Docente de hora cátedra. Vinculado para desarrollar una labor docente limitada a un
número de horas semanales de clase. Su contrato se hará para el período académico
correspondiente. Docente temporal: Vinculado de Tiempo Completo o de Medio Tiempo de
forma esporádica y por un período académico específicos. Esta modalidad no está regida
por el Escalafón Docente, pero está sujeta a este Estatuto en todo aquello que le es
pertinente. Docente visitante o invitado. Docente qué por su idoneidad científica, su
reconocimiento y méritos académicos del nivel nacional o internacional, es llamado por el
Rector para prestar sus servicios de manera esporádica o transitoria como Docente y/o
Investigador en la Fundación Universitaria Juan de Castellanos y para su contratación no se
requiere de concurso”.
De otra parte, el mismo Estatuto establece el Escalafón Docente, el sistema de clasificación

institucional de los docentes, de conformidad con los méritos académicos de cada uno y
representados por títulos universitarios, experiencia docente e investigativa, productividad
académica, experiencia profesional, calidad del servicio docente, tiempo de trabajo en la
Fundación Universitaria Juan de Castellanos, además de otros requerimientos específicos
diseñados por el Comité de Evaluación Docente. Las categorías correspondientes del
escalafón son:
Auxiliar. Es el Docente cuyo máximo título universitario es de pregrado o de

especialización, o aquel que tiene menos de 4 años de experiencia universitaria o aquel con
menos de 150 puntos en la clasificación Docente.
Asistente: Docente con título universitario por lo menos de Maestría o con un segundo
título a nivel de pregrado; que cuenta con experiencia de 6 años en materia de docencia e
investigación universitaria o aquel que acredite entre 151 y 300 puntos en la clasificación
Docente.
Asociado: Docente con título universitario de Doctor, que cuenta con experiencia de 8 años
en materia de docencia e investigación universitaria, o aquel que acredite entre 301 y 600
puntos en la clasificación docente.
Titular: Docente con título universitario de doctor que cuenta con experiencia de 10 años
como docente asociado, que acredite más de 600 puntos en la clasificación Docente y que
se haya destacado, además, por su labor docente e investigativa, por sus resultados, por su
desempeño académico y por su producción intelectual.
Por otra parte, de conformidad con el Estatuto Docente, la Institución ha realizado los
procesos correspondientes de ingreso, permanencia promoción en el escalafón, producto de
lo cual se han expedido las siguientes resoluciones: Resoluciones de acceso al escalafón
docente: Resolución de Rectoría 259 del 21 de Abril de 2012, Resolución de Rectoría 344
del 08 de Agosto de 2015, Resolución de Rectoría 162 del 20 de abril de 2016, Resolución
de Rectoría 199 del 21 de Abril de 2017, Resolución de Rectoría 418 del 05 de octubre de
2017 y Resolución de Rectoría 079 del 08 de Febrero de 2018; Resoluciones de
permanencia: Resolución de Rectoría 126 del 17 de marzo de 2016, Resolución de Rectoría
161 del 17 abril de 2018 y Resolución de Rectoría 264 de 26 de julio de 2018; y
Resoluciones de ascenso: Resolución Rectoral 161 del 20 de abril de 2016, Resolución de
Rectoría 328 del 02 de Agosto de 2017, Resolución de Rectoría 160 del 17 de Abril de
2018 y Resolución de Rectoría 265 del 26 de julio de 2018 (Anexo 2.8).
De conformidad con el Estatuto Docente, la Institución ha realizado los procesos

correspondientes de ingreso y promoción en el escalafón (Anexo 2.9) producto de lo cual se
han expedido las Resoluciones Rectorales (evidencia de ello se anexa resolución 311 de
2018) (Anexo 2.10) De conformidad con estos procedimientos, la Institución cuenta,
actualmente, con 46 docentes escalafonados, distribuidos de la siguiente manera: Categoría
Docente Auxiliar: 22; Categoría docente Asistente: 20; Categoría docente Asociado: 1;
Categoría docente Titular: 3.
2.7. Mecanismos de reconocimiento para docentes
La Institución ha definido las siguientes estrategias de estímulos para los docentes:

2.7.1. Estatuto Docente
El Acuerdo 271 de 2009, en el capítulo cuarto, Articulo 68, se propone la evaluación del
desempeño del Docente, como estrategia para el mejoramiento continuo del Docente, la
calidad académica e investigativa, la excelencia institucional y un estímulo para la
permanencia en el escalafón.

2.7.2. Acuerdo Superior 362 de 2014
Por el cual se adopta el sistema Institucional de estímulos y reconocimientos para docentes
y administrativos. Los cuales están organizados en cuatro estructuras:
 Por los actores: para personal docente y administrativo.
 Por tiempos: Los incentivos se distribuyen en períodos bienales, de la siguiente
manera: Bienal 1: Docencia y Administración de Calidad (años pares); Bienal 2:
Innovación Docente en Diseño de Materiales y Recursos Didácticos (años impares).
 Por Categorías: Los incentivos se distribuyen en períodos bienales, de la siguiente
manera:
Bienal 1: Docencia y Administración de Calidad. Las categorías son las siguientes:
- Distinción de Docente Meritorio
- Distinción de Docente Honorario
- Premio a la Excelencia Docente
- Premio a la Excelencia en Investigación y/o Innovación
- Premio a la Excelencia en Proyección Social
- Premio al Director de Excelencia
- Premio al Profesor Novel
- Premio a la Excelencia en la Administración y en el Servicio.

Bienal 2: Innovación Docente en Diseño de Materiales y Recursos Didácticos. Las
categorías son las siguientes:
- Premio al Grupo Docente Innovador
- Premio al Docente Innovador en Educación Superior
- Premio al Docente Innovador en Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano
- Premio al Docente Innovador en Educación Preescolar, Básica y Media
- Premio a la Investigación Didáctica

 Por Cobertura. La Bienal 1 (años pares) será exclusivamente para personal docente
y administrativo vinculado con la Institución. La Bienal 2 (años impares) está
abierta para el personal de la Fundación Universitaria y para el externo (del ámbito
nacional e internacional). Igualmente, la Bienal 1.

2.7.3. Resolución de Rectoría 147 de 2019
Por la cual se crea el modelo de incentivos a la producción en investigación, desarrollo
tecnológico, innovación y la creación artística del SIDTICA. La Institución reconocerá
estímulos económicos a los productos de alto impacto en productos de las siguientes
categorías:
 Productos resultado de actividades de generación de nuevo conocimiento: Artículos,

notas científicas, libros, capítulos de libro, obras o productos de investigación
creación, Productos tecnológicos patentados, Variedad vegetal y Nueva raza animal.
 Productos resultados de actividades de desarrollo tecnológico e innovación.
 Productos de actividades relacionadas con la formación de recurso humano.
 Premio a la excelencia en investigación y/o innovación: Reconocimiento por mérito

investigativo, ascenso en la categorización como investigador de COLCIENCIAS,
a grupos de investigación por ascenso en la categoría de Grupos COLCIENCIAS, a
gestión en investigación, Vida y Obra Investigativa Juan de Castellanos.
(PARÁGRAFO. El premio a la excelencia en investigación y/o innovación no
implica en ningún caso reconocimientos pecuniarios).
CAPÍTULO 3. CONDICIÓN MEDIOS EDUCATIVOS
3.1. Recursos Bibliográficos
3.1.1. Colecciones en físico en el CAT Cartagena

El CAT, cuenta con un centro de documentación con colecciones bibliográficas en el área
de educación y pedagogía, pertinente con los intereses del programa (Anexo 3.1).
3.1.2. Bases de datos

La comunidad educativa del Programa, contará con acceso a las bases de datos que ofrece
la Institución, descrito en el documento maestro (numeral 8.6), el cual se resume a
continuación (acceso por el sistema Academosoft):
Tabla 24. Bases de datos digitales
BASE DE DESCRIPCIÓN
DATOS
E-Libro Sobre la plataforma ebrary, e-libro ofrece una serie de textos, artículos de revistas
científicas, investigaciones, tesis doctorales, apuntes de clase y contenidos académicos en
general de más de 150 editoriales. Igualmente, le permite a la Fundación Universitaria
Juan de Castellanos grabar clases de los profesores con altísima calidad, a través de e-
libro.com/aula.
Legis La base de datos de Legis permite el acceso a las publicaciones jurídicas especializadas
que conforman el portafolio Multilegis, para dar soporte a los programas de derecho,
contaduría y diferentes áreas administrativas de la Fundación Universitaria Juan de
Castellanos con sus programas de pregrado y posgrado, a través de una herramienta
especializada con cobertura garantizada en acceso local IP para Tunja a las publicaciones
jurídicas especializadas nacionales e internacionales, noticias jurídicas, códigos básicos
Legis y colecciones especializadas de Legislación y Jurisprudencia.
Base de datos La base de datos permite el acceso a las publicaciones que conforman el portafolio
Arancel Multilegis, para dar soporte a los programas de contaduría y diferentes áreas
Electrónico administrativas de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos con sus programas de
pregrado y posgrado.
Legis Movil Es un servicio informativo para PC y dispositivos móviles que da a conocer los
acontecimientos jurídicos del país en el mismo momento en que están ocurriendo, con
cubrimiento diario de más de 60 entidades estatales, actualización permanente y envío de
resúmenes con las noticias del día a su cuenta de correo electrónico. Las noticias
publicadas en LEGISmóvil están clasificadas en cinco secciones: Gobierno: en esta
sección podrá consultar información de las entidades nacionales pertenecientes a la Rama
Ejecutiva*.
Science La base de conocimiento Science Direct es una de las principales bases de texto completo
Direct de artículos de revistas científicas y capítulos de libros, la cual oferta más de 2.500
revistas y cerca de 20.000 libros.
Scielo La biblioteca científica - SciELO, es una biblioteca electrónica que incluye, una colección
seleccionada de revistas científicas, en todas las áreas del conocimiento.
Biblioteca Es un espacio que reúne obras representativas del acervo cultural de los países andinos y
digital andina constituye, a la vez un entorno de información, conocimiento y servicios en las distintas
y Biblioteca áreas de la integración.
digital
mundial
Base de datos Es una biblioteca electrónica que incluye una gran cantidad de libros, artículos,
EBSCO documentos, etc., en todas las áreas del conocimiento.
Tesis Es una biblioteca electrónica que incluye una colección seleccionada de más de 120.000
doctorales en tesis en todas las áreas del conocimiento.
Red
Fuente: documento maestro
3.1.3. Plan de compras para dotación bibliográfica
De acuerdo con lo planeado en el presupuesto elaborado para el Programa en el CAT

Cartagena, la inversión para la dotación bibliográfica se realizará de la siguiente manera:
Tabla 25. Asignación presupuestal material bibliográfico

Año PRESUPUESTO ASIGNADO TIPO DE RECURSO
1 3.000.000
2 3.000.000 Libros y material
3 3.000.000 bibliográfico especializado
4 3.000.000 para las temáticas asociadas
5 3.000.000 a cada asignatura

Los materiales bibliográficos enunciados como existentes, más lo que el programa prevé
adquirir, son suficientes para el normal funcionamiento del mismo porque atiende las áreas
curriculares descritas en la condición de Contenidos Curriculares.
3.2. Módulos de las asignaturas

Los estudiantes y docentes en los CAT contarán con un micrositio para la consulta de
módulos y Guías de Aprendizaje de cada asignatura, realizando los siguientes pasos:
1. Ingrese a la página Institucional www.jdc.edu.co

2. En el menú superior seleccione La Institución
3. Dé clic en la opción Facultades
4. Seleccione la facultad que corresponda.
5. Dé clic en la pestaña PREGRADO o POSGRADO.
6. Dé clic en el botón Ver programas
7. Seleccione el programa que se requiera.
8. Dé clic en botón Acceso al Micrositio
9. En la esquina superior derecha, seleccione INGRESAR
10. Registre su usuario y contraseña
11. Dé clic en el botón IDENTIFICARSE
12. En el menú superior dé clic en RECURSOS
13. Seleccione Recursos Académicos
14. Dé clic en el periodo académico que corresponda, y descargue el módulo para su
uso en la asignatura correspondiente de acuerdo con la Guía de Aprendizaje
Nota: cuando exista publicación de módulos en medio físico, los mismos harán parte de los
Centro de Documentación de cada CAT.
Nota: de existir problemas de conectividad en la región, los estudiantes tendrán acceso a
los módulos en medio físico durante el desarrollo de la inducción en el Centro de
Asistencia a Tutorías (CAT) correspondiente.
Nota: dado que el Programa está solicitando registro calificado por primera vez, la ruta al
micrositio, actualmente no es de acceso público.
Para el Ministerio de Educación Nacional se puede consultar en la dirección web:

https://www.gestioneducativajdc.com/
Las claves de acceso:

Usuario: docente2019
Contraseña: #EspCurricular
3.3. Equipos informáticos
En el CAT de Cartagena se cuenta con los siguientes equipos informáticos para el trabajo
administrativo y académico que se ofrece:
Tabla 26. Equipos informáticos en el CAT
Equipo CANTIDAD
Computadores de Mesa 4
Computador Portátil 1
Fuente: elaboración Propia
En la institución educativa se cuenta con los siguientes equipos informáticos para el trabajo
académico que se ofrece:
Tabla 27. Equipos informáticos en la Institución Educativa

Espacio DESCRIPCIÓN
1 sala de cómputo Con 20 portátiles
Fuente: elaboración Propia
3.4. Medios audiovisuales

La Institución cuenta con los siguientes medios educativos que apoyarían el programa de
Especialización en Gestión Educativa y Curricular:
Tabla 28. Medios educativos
MEDIO CANTIDAD
Video Beam 4 (*1 dañado)
Tableros digitales o tv 0
3.5. Sistema de interconectividad

El Programa, en el municipio de CARTAGENA, para el CAT cuenta con:
Tabla 29. Conectividad en el CAT

Equipos/aplicativos Características
Internet Ilimitado(Wifi)
Ancho de banda
En las instalaciones educativas, donde los estudiantes tendrán sus encuentros presenciales,
se cuenta con las siguientes características de conectividad, al servicio de los estudiantes y
docentes:
Tabla 30. Conectividad en las Instalaciones educativas

Equipos/aplicativos Características
Internet Ilimitado(Wifi)
Ancho de banda
3.6. Sistemas de información

El programa de Especialización en Gestión Educativa y Curricular, en el CAT Cartagena,
contará con todos los medios educativos virtuales que se describen en la condición 8
Medios Educativos, del documento maestro, en cuanto a Sistemas de Información (numeral
8,10), página web y plataforma tecnológica.
Tabla 31. Sistemas de información y conectividad
RECURSOS CANTIDAD DESCRIPCIÓN

TECNOLÓGICOS
PLATAFORMA LMS 1 Moodle, v. 2.61
PLATAFORMA ANTI-PLAGIO 1 Plataforma anti-plagio para
TURNITIN docentes y estudiantes
CANAL DEDICADO A 2 Telefónica Telecom 50 megas.
INTERNET Media Commerce 30 megas
PLATAFORMA ACADÉMICA 1 Sistema de Gestión
Y ADMINISTRATIVA Administrativo y Académico.
ACADEMUSOFT
Fuente: UTSI
CAPÍTULO 4. CONDICIÓN INFRAESTRUCTURA
FÍSICA
El programa de Especialización en el municipio de Cartagena, prestará su oferta educativa
en el CAT y en las instalaciones del centro educativo, con el cual la Fundación
Universitaria Juan de Castellanos tiene contrato vigente.
4.1. Lugar y funcionamiento administrativo del CAT
El lugar y las condiciones con las que contarán los estudiantes tanto para trámites
administrativos como para sus encuentros presenciales con los docentes, se describe a
continuación:
Tabla 32. Espacios Administrativos del CAT

ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
ESPACIO CANTIDAD DIRECCIÓN
DISPONIBLE
Oficina coordinador y 1 Barrio Líbano Calle 31B N° 49C - 25
Secretaria Sector 4Vientos al Lado de la IPS
Somedyt
Horario de atención Lunes a Jueves: 8:00 a.m. a 5:00 p.m.
Viernes 8:00 a.m. a 6:00 p.m.
Sábados : 7:30 a.m. a 4:30 p.m.
Teléfono de contacto Fijo: 6564146 Celular Institucional :
321 - 2074742
e-mail ctcartagena.coordinacion@jdc.edu.co
ctcartagena.info@jdc.edu.co
(Anexo 4.1: Contrato de arrendamiento Oficina)
La gestión administrativa de CAT, lo direcciona un coordinador y una secretaria, que

realizan funciones administrativas y de atención a estudiantes y docentes en el transcurso
de la semana, asimismo se encargan de coordinar la logística de cada una de las sesiones de
clase, con el propósito de disponer los recursos necesarios para la buena ejecución de los
seminarios que se programen en el calendario de programación académica.
Tabla 33. Personal Administrativo

PERSONAL ADMINISTRATIVO
Cargo Cantida Nombre
d
Coordinador 1 JOSE MANOTAS AHUMADA
Secretaria 1 LUZ ELIANA LIÑAN CHARRY
(Anexo 4.2 Contrato de trabajo del Coordinadora y Secretario).
4.2 Muebles y enseres del CAT
En el CAT de CARTAGENA se cuenta con los siguientes equipos y muebles para el

trabajo administrativo y académico que se ofrece:
Tabla 34. Equipos y características con las que cuenta el CAT
MUEBLES, ENSERES Y MEDIOS CANTIDAD

Archivador de 4 Gavetas 2
Cafetera 1
Cámara 3
Escritorio 2
Extintor de seguridad NO HAY
Impresora 1
Mesa de juntas redonda 1
Mesas de Computo 3
Mueble tipo biblioteca 2
Parlantes 2
Sillas giratorias 2
Sillas interlocutoras 9
Sillas universitarias NO HAY
Teléfono Celular para el centro 1
Teléfono Fijo 1
Dispensador de agua de piso 1
4.3 Descripción de la infraestructura física del CAT

Tabla 35. Infraestructura Física del CAT
ESPACIO CANTIDAD DESCRIPCIÓN
DISPONIBLE
Oficina 1 Oficina para la coordinación, secretaria del
(8.01mt2) C.A.T,
Salón 1 Para reuniones de socialización de trabajos y
(11.86mt2) consultas de los estudiantes.
Baño (2.90mt2) 1 Privado (en remodelación)
Tabla 36. Espacios Físicos del CAT
ESPACIOS FÍSICOS EN EL CAT CARTAGENA

Recepción Oficina
Biblioteca
Sala de actividades académicas en el CAT CARTAGENA
4.4 Descripción de la Infraestructura física de los espacios académicos

Para el desarrollo de los encuentros presenciales se cuenta con un contrato de
arrendamiento con la Institución educativa CARTAEGNA DEL MAR, ubicado en una zona
exclusiva de la ciudad en el Barrio Líbano Calle 31B N° 49C – 25 Sector 4Vientos al Lado
de la IPS Somedyt. Las instalaciones del colegio son modernas, con amplios e iluminados
salones, cuenta con acceso a Internet Wifi, salas de informática, espacios comunes como la
cafetería, el patio central y baterías de baño en cada piso.
Tabla 37. Información de la Institución Educativa

Institución Educativa INSTITUTO CARTAGENA DEL MAR
Dirección Barrio Líbano Calle 31B N° 49C - 25
Rector Liscenia Torres Rueda
Celular 314 - 5480574
Aspectos que involucra el Arrendamiento de oficina, salones para tutorías, sala de
contrato sistemas, uso de baños, patio y zonas verdes del colegio.
Para los encuentros presenciales, en la institución educativa de Cartagena, se cuenta con los
siguientes equipos, muebles y aplicativos informativos para el trabajo académico que se
ofrece:
Tabla 38. Espacios Académicos
ESPACIOS ACADÉMICOS
ESPACIO CANTIDAD DESCRIPCIÓN Área m2
DISPONIBLE
Salones convencionales, y 40 mt2
Salones de clase 25 salones con aire acondicionado
Sala de 1 20 computadores, con video 60 mt2

informática beam y aire acondicionado
Sala Múltiple Espacio amplio. 81 mt2
1
ESPACIOS COMUNES
ESPACIO CANTIDAD DESCRIPCIÓN ÁREA M2
DISPONIBLE
Baño 3 Hombres 1.76 mt2
1 Mujeres 1.76 mt2
Cocina- cafetería 1 Cuenta con mesas, sillas 81 mt2
Espacio para descanso 1 254.84 mt 2
Cancha 1 Fútbol, básquetbol 254.84 mt 2
Zona verde 1 Incluye zona verde, cancha 254.84 mt 2
Anexo 4.3: Contrato de arrendamiento con la Institución educativa

Tabla 39. Espacios comunes en el Colegio
ESPACIOS COMUNES
Entrada principal Recepción
Zona verde Cancha múltiple
Baños
Cafetería Auditorio
4.5 Estudio de Suelos

El Estudio de Suelo, también conocido como Estudio Geotécnico, es un conjunto de
actividades que permiten obtener la información del terreno donde se encuentra ubicado el
CAT de la ciudad de Cartagena, ubicado en el Barrio Líbano Calle 31B N° 49C – 25 Sector
4Vientos al Lado de la IPS Somedyt
(Anexo 4.4: Estudio de Suelos).

CAPITULO 5. CONDICIÓN BIENESTAR UNIVERSITARIO
Aunque el decreto 1075 de 2015 no solicita la condición de Bienestar Universitario para los
procesos de ampliación de lugar de desarrollo de un programa académico, para la
Institución es importante garantizar condiciones de bienestar para todos sus estudiantes. Por
tanto, a continuación, se describen la estructura y estrategias que estarán al servicio de la
oferta educativa del Programa en el CAT.
5.1. Organización del bienestar universitario
La Fundación Universitaria Juan de Castellanos ha previsto el Bienestar Universitario

dentro de su estructura general y una organización específica de la propia dependencia.
5.1.1. Inclusión del Bienestar Universitario en la estructura organizacional

El Acuerdo del Consejo Superior 433 del 28 de noviembre de 2017 “Por el cual se actualiza
la estructura orgánica de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos y se deroga
totalmente el acuerdo del consejo superior 369 del 04 de diciembre de 2014”, incluye el
Bienestar Universitario como una “Unidad”.
El Artículo 80º de dicho Acuerdo define la Unidad de Bienestar Universitario como una
“Dependencia adscrita a la Vicerrectoría Académica, encargada de implementar la política
institucional de bienestar universitario, según las disposiciones de la Ley. Se gestiona por el
proceso de Gestión de Bienestar y Pastoral Universitaria y por los procedimientos que le
sean pertinentes”.
5.1.2. Políticas, estrategias y proyectos

El Proyecto Educativo Universitario – PEU, Acuerdo del Consejo Superior No. 220 del 8
de agosto de 2005, en su artículo 20, enuncia las políticas de Bienestar Universitario de la
siguiente manera:
La Institución propiciará el bienestar universitario a través de un Sistema Integrado de Servicios

(salud, recreación y deporte, arte y cultura, desarrollo humano, área socio-económica y salud
ocupacional) que garantice la convivencia armónica en función de las condiciones de trabajo, de
aprendizaje, de investigación y de formación de la Comunidad Universitaria que contribuyan al
cumplimiento del Proyecto Educativo Universitario.
Creará y utilizará los espacios adecuados para la promoción, fomento y consolidación de los valores
culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, deportivos y recreativos para el desarrollo individual
y colectivo de los estamentos en el marco de una pluralidad ideológica y política.
Reconocerá la calidad del desempeño y el compromiso institucional de estudiantes, funcionarios,

profesores y egresados mediante la creación de un Sistema de Estímulos.
El Bienestar Universitario está regido por el Acuerdo del Consejo Superior 394 del 23 de
Mayo de 2016 (Por medio del cual se adopta la Política de Bienestar Universitario) (Anexo
5.1). Además, la política está reglamentada por el Acuerdo Académico 040 del 28 de
septiembre de 2016, “por el cual se aprueba el reglamento de las áreas de Bienestar
Universitario” (Anexo 5.2). Completa el marco de políticas institucionales el Acuerdo del
Consejo Académico 004 de 2017 (Anexo 5.3), el cual establece los incentivos para
estudiantes que participan en los programas de bienestar institucional.
Destacamos los siguientes elementos de la Política Institucional que corresponden a una

Marco teleológico del Bienestar Universitario
La definición institucional. El Acuerdo del Consejo Superior 394 de 2016 define el

Bienestar Universitario como “el Conjunto de condiciones de orden espiritual, artístico,
cultural, recreativo, deportivo, de apoyo económico y de salud física y mental que la
Institución brinda a cada uno de sus miembros para colaborar en la construcción de su
propia personalidad y en el desarrollo intelectual y humano que propenda por una
Institución de máxima calidad académica y potenciadora de la paz y de la convivencia
social”.
Misión. El Bienestar Universitario, anclado en los principios del Evangelio y en la

concepción antropológica de la Iglesia Católica, aporta al pleno desarrollo de los miembros
de la comunidad universitaria para la construcción de un clima de convivencia en la
Institución.
Principios. La Institución declara los siguientes principios como columnas del bienestar
universitario:
1. Integralidad. La totalidad de los servicios de bienestar universitario guardarán plena

coherencia con el marco teleológico de la Institución y sus normas estatutarias.
2. Universalidad. Los servicios que preste el bienestar universitario estarán dirigidos a

todos los actores institucionales en la totalidad de las metodologías de formación que estén
implementadas.
3. Respeto. Toda acción realizada en el marco de cualquiera de las áreas del bienestar
universitario se hará con la consideración fundamental por la persona humana.
4. Inclusión. Los programas atenderán con especial énfasis y flexibilidad a la población

étnica, población desplazada, población de difícil acceso a las instituciones de educación
superior y con necesidades educativas especiales, en situación de discapacidad física y con
talentos excepcionales, según lo determina los Lineamientos de Política de Educación
Superior Inclusiva del Ministerio de Educación.
5. Corresponsabilidad. El bienestar universitario es responsabilidad no solo de la alta

dirección de la Institución y de las unidades de gestión correspondientes sino de cada una
de las Facultades, Direcciones de Programa y de la comunidad educativa en general.
Propósito. Contribuir a la formación integral y permanente de los miembros de la

comunidad institucional mediante programas, proyectos y actividades en las áreas de salud,
desarrollo humano, promoción socio-económica, arte y cultura, recreación y deportes y
pastoral universitaria, para la promoción de una sociedad justa, equitativa y en paz.
Objetivos
Objetivo General. Establecer la naturaleza, las políticas y las estrategias del bienestar
universitario para fomentar la formación integral de todos los miembros de la comunidad
universitaria, mediante programas y proyectos adaptados a las metodologías presenciales y
a distancia y en las áreas definidas por la Ley y por la propia Institución.
Objetivos específicos
a) Fortalecer la salud integral de estudiantes, docentes, directivos y personal
administrativo mediante la ejecución de actividades que conlleven a la prevención de
enfermedades y promoción de hábitos de vida saludable.
b) Generar espacios que contribuyan a la formación integral de estudiantes, docentes,
directivos y personal administrativo que fortalezcan el desarrollo psicológico, académico,
laboral y social y promuevan bienestar, compromiso, satisfacción y sentido de pertenencia.
c) Consolidar programas que faciliten la permanencia de la población estudiantil
económica y socialmente vulnerable.
d) Fomentar la participación en las diferentes manifestaciones culturales en la
comunidad universitaria, en el desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades que
estimulen la sensibilidad frente a diversas expresiones artísticas.
e) Promover en los integrantes de la comunidad universitaria, la práctica de actividad
física y la adquisición de hábitos saludables, mediante la recreación, el deporte, el
aprovechamiento del tiempo libre y la sana competencia.
f) Cooperar en la fundamentación humanística y cristiana de los miembros de la
Institución, educando la espiritualidad, la fe y la razón, de acuerdo con la identidad y la
misión institucional.
g) Apoyar al sector externo, en la medida de las posibilidades institucionales, con
programas y actividades propias de cada una de las áreas establecidas.
5.2. Áreas del bienestar universitario
Las áreas de bienestar universitario están definidas, institucionalmente, en el Acuerdo del

Consejo Superior 394 del 23 de Mayo de 2016.
5.2.1. Área de Salud

Propende por la salud integral de estudiantes, directivos, docentes y personal administrativo
mediante la ejecución de diferentes actividades como atención primaria en salud,
promoción de la salud, prevención de la enfermedad, enfermería laboral e intervenciones
por fisioterapia. Uno de los principales compromisos del área es promover y fortalecer una
cultura de la salud que facilite la aceptación de estilos de vida saludables, fomentando el
autocuidado y haciendo énfasis en la importancia de la realización de chequeos periódicos.
5.2.2. Área de Desarrollo Humano
La sección de Desarrollo Humano promueve la formación integral de estudiantes, docentes
y administrativos mediante la generación de espacios que permiten al individuo estar en
armonía en las dimensiones académica, social, familiar y laboral, que contribuyen al
bienestar, fortalecimiento del compromiso, nivel de satisfacción óptimo y desarrollo del
sentido de pertenencia de la comunidad universitaria en general.
5.2.3. Área de Pastoral Universitaria

La Pastoral Universitaria, dentro del ámbito de la universidad católica, está llamada, desde
la identidad cultural, la tradición cristiana y la investigación teológica, a aportar a la
ciencia, a la investigación y a la enseñanza, en la constante búsqueda de verdad y la urgente
necesidad de sentido de la existencia humana, por medio de la sabiduría y la trascendencia;
con la única intención de educar y evangelizar por medio de la espiritualidad, la fe y la
razón, de modo que fundamentalmente la vida universitaria tenga como fin último servir y
reconocer a Dios en toda la creación y la sociedad humana, desde principios y valores
humanos y cristianos.
5.2.4. Área de Arte y Cultura

Esta área se fundamenta en el desarrollo de las aptitudes artísticas y estéticas, incentivando
y fomentando la sensibilidad, el conocimiento y el gusto por diferentes expresiones
culturales, mediante actividades artísticas: escénicas plásticas y visuales.
5.2.5. Área de Recreación y Deportes

La recreación y el deporte contribuyen a la formación integral del futuro profesional
mediante la programación y desarrollo de actividades deportivas y de recreación, orientadas
al descanso, al aprovechamiento del tiempo libre, a la adquisición de hábitos saludables, al
fomento del espíritu de superación a través de una sana competencia, que promuevan las
prácticas deportivas y la participación de toda la comunidad.
5.3. Bienestar universitario para los programas a Distancia
5.3.1. Metodología para la realización de actividades

Las actividades y servicios de la Unidad de Bienestar Universitario anteriormente
expuestas, dirigidas a estudiantes de posgrados, en metodología a distancia, se desarrollan
por medio de dos estrategias:
Actividades en los CAT. Se programan las actividades con el coordinador y secretaria de

los CAT, para involucrar a los estudiantes en la participación de los diferentes programas.
Bienestar Virtual. Es un espacio en la página web institucional, creado para fortalecer y

ampliar los servicios de la Unidad de Bienestar Universitario dirigidos a la comunidad de
metodología a distancia. En este, se brinda información de interés de las diferentes áreas de
Bienestar Universitario (Arte y Cultura, Desarrollo Humano, Recreación y Deportes y
Salud); los participantes tienen la oportunidad de participar y conocer actividades que
contribuyen al bienestar y la formación integral de la comunidad universitaria. Las
actividades de bienestar virtual y sus servicios, material y tutoriales se encuentran en el
micrositio: https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia
5.3.2. Actividades de Bienestar en los CAT
Las actividades realizadas en los Centros de Asistencia a Tutoría, durante el año 2018
fueron:
 Aula Fitness en casa
 Vídeo informativos: pausas activas, presentación uso del seguro de accidentes
 Socialización afiche llamada de emergencia
 2do concurso de fotografía virtual
 Presentación estilos de vida saludable
 Asesoría financiera para préstamos especialización
La participación en cada uno de los CAT, se detalla a continuación:
 ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Tabla 40. Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I

CAT ACTIVIDAD SEMEST EVIDENCIA
RE
Barranquilla Rumba Fitness, Pausa Activa, Socialización 2018-1 Planillas, fotos, video,
seguro de Accidentes material enviado
Bogotá Estilos de vida Saludable - Socialización 2018-1 Planillas, fotos, video,
seguro de Accidentes - Rumba Fitness. material enviado
Granada Socialización seguro de Accidentes 2018-1 Planillas, fotos, material
enviado
Medellín Presentación Estilos de vida Saludable - 2018-1 Planillas, fotos, video,
Socialización seguro de Accidentes – Rumba material enviado
Fitness – Asesoría financiera para préstamos
especialización.
Pasto Rumba Fitness 2018-1 Planillas, fotos, video,
material enviado
Popayán Socialización seguro de Accidentes - 2018-1 Planillas, fotos, video,
material enviado
Tunja Día mundial de la salud (estilos de vida 2018-1 Planillas, fotos, video,
saludable) – Jornada de Bienestar (tamizaje, material enviado
rumba, presentación cultural y jornada recreo
deportiva y refrigerio)
Valledupar Rumba Fitness 2018-1 Planillas, fotos, video,
material enviado
Bucaramanga 2do Concurso de fotografía virtual ganador 2018-1 Planillas, fotos, video,
del CAT Bucaramanga material enviado
Fuente: Unidad de Bienestar universitario
 ÁREA DE RECREACIÓN Y DEPORTES
Actividad física en casa: Con el fin de promover la salud física y el cuidado de la salud,
el área de recreación y deportes plantea la actividad “GIMNASIA EN CASA”, que vincula
a los CAT de la institución y los invita a realizar una serie de ejercicios que se pueden
practicar en casa o en el aula de clase. El principal objetivo es lograr que cada uno de
estos centros educativos realicen la actividad conforme un video adjunto, esto
evidenciado mediante fotografías y videos que fueron enviados por cada uno dentro de
los tiempos establecidos para la actividad.
Imagen 1. Registro de participación
Fuente: Unidad de Bienestar universitario
Total participaciones 112 estudiantes de:
 CAT Medellín: 24
 CAT Bogotá: 75
 CAT Tunja: 13
Evidencias de las actividades realizadas en los CAT

Imagen 2. Estudiantes CAT en actividad física
Estudiantes Especialización en Lúdica Educativa en el CAT Medellín
Estudiantes Especialización en Lúdica Educativa en el CAT Barranquilla – CAT Granada

Estudiantes Especialización en Lúdica Educativa en el CAT Barranquilla – CAT Granada
Fuente: Unidad de Bienestar Universitario
 ÁREA DE DESARROLLO HUMANO

Desde el área de Desarrollo Humano se reporta las diferentes actividades realizadas
para los Centros de Asistencia a Tutorías, durante el periodo de 2019- I:
Tabla 41. Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I

No. Est. Programa académico posgrado
E.D.P.C.C.A
E.E.I.P.I
E.F.V.I
E.N.I.I.F
E.A.D.A.I.S
E.G.A
E.S.A
Nombre de la actividad
E.L.E
E.I.E
E.S.I
Socialización ruta de atención integral para
21
víctimas de violencia
De genero
Divulgación de los servicios de desarrollo humano
32 177
a CAT
Las anteriores participaciones hacen referencia a la actividad propuesta por el área de

Desarrollo Humano, para desarrollar entre los meses de febrero y marzo la cual contó
con la aprobación de la Jefatura de la Unidad, logrando así 230 participaciones de
estudiantes de la Especialización en Lúdica Educativa y Especialización en Educación
e Intervención para la primera posgrado de CAT:
Montería (18 estudiantes)
Medellín (41 estudiantes)
Granada (14 estudiantes)
Yopal (20 estudiantes)
Bucaramanga (32 estudiantes)
Barranquilla (20 estudiantes)
Valledupar (25 estudiantes)
Tunja (21 estudiantes)
Cartago (39 estudiantes)
5.3.3. Actividades de Bienestar Virtual
 ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Desde el área de arte y cultura para el segundo semestre de 2018, se proyectó el

siguiente material pedagógico, diseñado exclusivamente para la comunidad estudiantil
de los Centros de Asistencia a Tutorías. El espacio virtual se encuentra en la página
web de la Institución de acceso libre en el siguiente link
https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/arte-cultura :
Tabla 42. Material de Bienestar Virtual publicado en 2018-II área de arte y cultura
Actividad Link Registro de Visitas
Video tutorial de salsa https://youtu.be/ykZxbDr2UTI 59 visitas
Video tutorial inicial de tiple https://youtu.be/jkcqxBll-D4 5223 visitas
Video tutorial de teclado I https://youtu.be/npciFX9Wg5I 27 visitas
Video tutorial de teclado II https://youtu.be/Hjw6xBaPSV8 36 visitas
Video tutorial de teclado III https://youtu.be/MLyrjF-VJHc 21 visitas
Tabla 43. Material de Bienestar Virtual publicado en 2018-II área de arte y cultura
Actividad Link
Tutorial para tiple colombiano parte 2 https://www.youtube.com/watch?v=erDTZ9y5BpA
Tutorial para Batería nivel iniciación https://www.youtube.com/watch?v=eUrsM--PFSA
Tutorial de danza folclórica (música https://www.youtube.com/watch?
campesina) v=QT6z20KKz10&feature=youtu.be
Tutorial de seguridad vial (tips de prevención https://www.youtube.com/watch?v=n0nO-
antes de manejar motocicleta) 6SZgrg&feature=youtu.be
El 1er concurso de danza folclórica para CAT https://www.youtube.com/watch?
se encuentra en desarrollo y está a punto de v=V0n3uHNHItc&feature=youtu.be
culminar
Imagen 3. Afiche promocional de actividad de Danza

Tabla 44. Participantes en la actividad de Danza Folclórica 2018-II

Programa Número de participaciones
E.I.E.: Especialización en Informática Educativa 159 participaciones
E.D.P.C.C.A: Especialización en Derecho Procesal Constitucional 14 participaciones
y Contencioso Administrativo
 ÁREA DE RECREACIÓN Y DEPORTES

Esta área cuenta con su espacio virtual, el cual se puede consultar en:
https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/recreacion-deporte
Las actividades realizadas desde el área de Recreación y Deportes para los Centros de
asistencia Tutorial para el primer semestre de 2019 fueron:
Tabla 45. Material de Bienestar Virtual publicado área de recreación y deporte

Actividad Link
Gimnasia en casa https://www.youtube.com/watch?v=5Lu6s4AE8D4
Documento “10 tips para incluir actividad https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/recreacion-
física en la vida cotidiana” deporte/en-linea
 ÁREA DE DESARROLLO HUMANO

El equipo psicosocial ha nutrido el micrositio de Bienestar Virtual con diferente
contenido digital (noticias, videos, material pedagógico), el cual se puede evidenciar en
la ruta: https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/desarrollo-humano
Tabla 46. Material de Bienestar Virtual publicado área de recreación y deporte

MEDIO AUDIOVISUAL EVIDENCIA VISITA
S
Utiliza desde ya, el servicio de https://www.jdc.edu.co/noticias/des arrollo- 128
Notici Bienestar en Línea humano/utiliza-desde-ya-el- servicio-de-bienestar-
a en-linea
Bienestar en Línea llega a los CAT https://www.jdc.edu.co/noticias/des arrollo- 112
humano/utiliza-desde-ya-el- servicio-de-bienestar-
en-linea
Micromachismo vs Empoderamiento https://www.youtube.com/watch?v= tswQkr- 97
V0pk
Video Conoce los servicios que ofrece https://www.youtube.com/watch?v= 123
Bienestar Universitario para los CAT XpKsKVpVp7A
de la JDC
Programa De Acompañamiento https://www.youtube.com/watch?v= 44
(PADA) eQ9lcp_4hXU
Ejercicios de relajación para https://www.youtube.com/watch?v= QFgtNUJfpZE 149
presentación de parciales y
exposiciones.
La Juan te invita a darle me gusta a tu https://www.youtube.com/watch?v= uFWJ0rxSmdw 171
vida
Materi Inteligencia Emocional https://www.jdc.edu.co/media/attac N/A
al hments/2019/05/23/plegable- inteligencia-2019.pdf
Plegable: "Técnicas o dinámicas para la https://www.jdc.edu.co/media/attac
Intervención de Bullying" hments/2019/05/20/plegable- bullying.pdf
Afiche "Normas APA" Pendiente por enlazar
Cartilla " Estrategias pedagógicas para Pendiente por enlazar
la lectura y escritura"
TOTAL DE INTERACCIONES 824
CAPÍTULO 6. CONDICIÓN RECURSOS FINANCIEROS
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 1188 de 2008 y en el Decreto 1075 de 2015, la
Institución deberá demostrar la disponibilidad de recursos financieros, que garanticen el
adecuado funcionamiento del Programa, durante la vigencia del Registro Calificado, y
que claramente se demuestren la viabilidad del cumplimiento de las condiciones de
calidad.
Esta condición está estrechamente relacionada, entre otras, con las de Investigación,
Personal Docente, Medios Educativos e Infraestructura Física; por tanto, la proyección
presupuestal anual para el Programa, durante la vigencia de la renovación del Registro
Calificado, se ha elaborado con la colaboración de la Oficina de Planeación de la
Fundación Universitaria Juan de Castellanos, teniendo en cuenta el Estatuto de
Planeación, que rige los aspectos financieros y presupuestales de la Institución, Acuerdo
del Consejo Superior 221, del 8 de Agosto de 2005 (Anexo 6.1) y el Presupuesto para el
funcionamiento e inversión y plan de viabilidad económica del Programa en el CAT
(Anexo 6.2).
6.1. Metodología para la construcción del presupuesto
La información que aparece relacionada en la tabla de Recursos Financieros, está

soportada en los siguientes criterios:
Presupuesto de Gastos para el Funcionamiento. Este rubro está compuesto por los
recursos específicos y los gastos generales que necesita el Programa para su normal
funcionamiento.
Recursos específicos
a) Personal Docente. Se refiere al costo de docentes necesarios para cumplir con la
orientación académica del programa. En este ítem se incluye el cálculo de los docentes
de tiempo completo, de los docentes de medio tiempo y de los docentes de hora cátedra,
según las políticas de contratación institucionales y el acuerdo respectivo que expide
anualmente el Consejo Superior sobre la materia.
b) Diplomas, Actas de Grado, Registro de Diploma. En el presupuesto queda previsto el

costo de los diplomas, sus respectivas actas de grado y el registro del diploma para cada
una de las cohortes de estudiantes cuando ellas culminen sus estudios satisfactoriamente
en este Programa.
c) Personal administrativo. Este ítem contempla el costo de la dirección y la secretaría
académica del Programa.
d) Prestaciones Sociales. Este ítem comprende las prestaciones sociales de ley a que
tiene derecho tanto el personal académico como el personal docente y administrativo.
Gastos generales. En este ítem se tiene en cuenta el costo de uso de espacios necesarios
para el desarrollo de las actividades académicas, los recursos que se deben destinar al
Bienestar Universitario, los recursos para amortizar la inversión inicial que se destinarán
a la reinversión, los materiales que es necesario entregar a los estudiantes para el normal
desarrollo de las actividades programadas, los gastos de publicidad, el pago de servicios
públicos y correspondencia; se prevén las becas y los descuentos que están
contemplados en el reglamento estudiantil y otras normas, se prevé el pago de la
administración central y, finalmente, algunos imprevistos que el funcionamiento así lo
exija.
Inversión. El ítem correspondiente a la inversión tiene en cuenta: el 3% de los ingresos

que se destinan a la investigación; Dotación y equipamiento; Equipos de sistemas y
oficina; Dotación bibliográfica; Licencias, actualizaciones y capacitación; Estudios de
factibilidad para ampliación de la cobertura del programa y de extensión e imprevistos.
6.2. Presupuesto de ingresos
En el presupuesto de ingresos se tiene en cuenta los ingresos por inscripciones,

matrículas, certificados y constancias y derechos de grado, dejando claro que debe ser el
programa auto-sostenible; no obstante, la Institución, con motivo de preparar
condiciones ideales de trabajo en este programa, destina los recursos necesarios y
suficientes para la inversión inicial.
Situación Presupuestal. Hace referencia al saldo que se muestre durante el ejercicio

operacional respectivo, siempre ha sido positivo, lo cual significa que se puede
garantizar la totalidad de los recursos para el normal funcionamiento del programa.
Supuestos. En la elaboración del presupuesto se han empleado los supuestos: primero,

que se organizarán grupos de 25 estudiantes, como cupo mínimo establecido por el que
crea el Programa de Especialización en Gestión Educativa y Curricular y, segundo, que
el presupuesto elaborado asegura que dichos grupos funcionan.

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Anexo 2.10 Ampliacion - CAT - CARTAGENA

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DOCUMENTO AMPLIACIÓN DE LUGAR DE

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS

Capítulo 1. CONDICIÓN JUSTIFICACIÓN....................................................................6

Capítulo 2. CONDICIÓN PERSONAL DOCENTE.......................................................23

Capítulo 4. CONDICIÓN INFRAESTRUCTURA FÍSICA...........................................41

Capitulo 5. CONDICIÓN BIENESTAR UNIVERSITARIO.........................................47

Capítulo 6. CONDICIÓN RECURSOS FINANCIEROS...............................................57

Tabla 1. Universidades con domicilio en el Departamento de Antioquia..............................7

Imagen 1. Registro de participación.....................................................................................52

A continuación, se presentan las condiciones con las cuales cuenta el departamento de

Es importante establecer que el departamento posee en el Mar Caribe un territorio insular

Los menores de 10 años representaban el mayor porcentaje poblacional durante los

En cuanto a infraestructura aérea, el departamento cuenta con 9 aeropuertos en total, de los

Tabla 1. Universidades con domicilio en el Departamento de Antioquia.

UNIVERSIDAD DEL CAUCA OFICIAL 3

Tabla 2. Universidades con oferta en Ciencias de la Educación para Cesar.

Tabla 3. Informe de Matricula 2017. Fuente: SNIES

Tabla 4. Matrícula por área del Conocimiento

Área de 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Ciencias de la 2.965 3.918 3.039 3.283 2.799 3.300 2.582 2.737

Tabla 5. Graduados por nivel de Información.

Nivel de 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Universitaria 3.325 3.377 4.586 4.958 4.437 5.145 6.536

Especialización 636 1.003 1.338 1.364 1.244 1.063 1.679

Maestría 22 20 55 114 82 81 160

Total General 5.264 7.362 9.764 10.578 9.499 11.278 14.623

Fuente: Observatorio Laboral de la Educación – OLE, 2017

1.2 Pertinencia y necesidad social en el Municipio

El municipio de Cartagena es la capital del Departamento de Bolívar, tiene una extensión

En cuanto a la estructura político administrativa, el territorio del Distrito se encuentra

El Plan Desarrollo del Municipio de Cartagena 2016-2019, “Primero la Gente” contempla

Además enfatiza que para lograrlo, es determinante la formación y el liderazgo pedagógico

Tabla 6. Reporte de Matricula 2017 para el municipio de Cartagena.

Municipio 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

CARTAGENA 50.498 58.259 60.037 67.535 68.708 73.836 79.753 76.164

Fuente: SNIES, 2017

Tabla 7. Universidades con domicilio en Cartagena.

1.3 Investigaciones regionales relacionadas con la especialización

A continuación, se referencian algunas investigaciones que tienen como contexto el

Tabla 8. Investigaciones regionales relacionadas con la especialización

Nombre de Título de la Investigación Fuente

1.4 Estudio de mercado

Gráfico 1. Género de los Encuestados

Fuente: Elaboración propia.

Como se puede observar en la información obtenida a través de la encuesta, la edad de los

Tabla 10. Edad de los Encuestados

Fuente: Elaboración propia.

1.4.3 Profesión de la población encuestada

La información recogida en cuanto a la profesión de las personas encuestadas muestra que

Tabla 11. Profesión de la población encuestada

Fuente: Elaboración propia.

1.4.4 Nivel máximo de Formación Académica actual

Este aspecto contribuye al análisis de la oportunidad de cualificación que ofrece la

Tabla 12. Nivel máximo de formación académica actual

Fuente: Elaboración propia.

1.4.5 Interés en cursar la especialización en gestión educativa y curricular

Tabla 13. Interés en cursar la especialización en gestión educativa y curricular.