INTRODUCCIÓN

Todas las personas mayores han sido niños antes, aunque muy pocos lo recuerdan. De ahí la poca importancia que se ofrece a la literatura infantil, literatura a simple vista muy sencilla, pero mucho más compleja en muchos casos que muchas novelas que de adultos que se constituyen como cima la complejidad literaria. Los cuentos infantiles recogen en su interior enseñanzas, moralejas y mensajes que no todos podemos entender (o no queremos entender). Del mismo modo que la literatura infantil no es tan simple, el mundo de los niños tampoco lo es. Hay quien piensa erróneamente que este mundo infantil no se encuentra, como el nuestro, en un equilibrio lógico, sin tener en cuenta que las diferencias de edad no sólo se muestran en el crecimiento, sino también en la percepción de la realidad de una u otra forma. En un diccionario de psicoan áslisis encontré la siguiente sentencia: ³El origen del deseo no es la relación con el objeto real, independiente del sujeto, sino con la fantasía´. La fantasía, que adormece la conciencia humana a la dura realidad, que nos abstrae a otro mundo lleno de im aginación en el que todo vale y todo puede ser. Esa fantasía que los niños poseen en dosis ilimitadas. Los niños aceptan lo que son y no quieren ser otra cosa que ellos mismos, utilizando de la fantasía para imaginarse historias en las que ellos son los protagonistas y en las que representan diferentes roles. Sin embargo, se aceptan a sí mismos. Los adultos, sim embargo, vivimos insatisfechos con lo que tenemos, no pudiendo recurrir a la fantasía, facultad que hemos olvidado enormemente. Por ello es necesario buscar la inocencia infantil.

Los niños, además del mundo que todos conocemos, crean un mundo paralelo y propio al que es difícil entrar una vez perdida la inocencia. En esta

el niño no se conforma con que el bueno del cuento sea premi ado sin más.otra realidad. sino que busca un final feliz que haya tenido anteriormente un esfuerzo. unos riesgos y unos sacrificios por parte del héroe. .

conmueve y transforma el alma escondida del ser del niño o de la persona humana que lee. ETICA Y ESTÉTICA DE LA LITERATURA INFANTIL: A través de la Literatura infantil. juegos de manos. . es un arte que asume la realidad. Devela. El niño desde pequeño capta determinadas formas de belleza. al mismo tiempo que sublima y cambia la vida. se puede considerar como la primera herramienta para sembrar la educación estética en la escuela. Busca reinventar el mundo en función de viejos y a la vez nuevos cariños e ilusiones. al mismo tiempo que remece. a través de la literatura infantil. de la naturaleza y de la vida. lleno de encanto que los creadores arrancan al misterio como expresión de la vida con significados henc hidos de valor y colmados de esperanzas. más que en poesía. la ciencia y lo más central de las humanidades. y principalmente utilizando e l folclore. Es un arte que abarca campos del quehacer humano básicos y que tiene que ver de manera raigal con l a cultura. recorre y traspasa la fantasía. Ej. toca y se introduce en lo eterno. capacidades y talentos que abarcan percepciones. del cosmos y el destino. memoria.CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL: La literatura infantil es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. decanta la vida. desentraña y debate artísticamente asunt os fundamentales del ser del hombre y de las cosas. unos valore s. s iempreexiste o se da como posibilidad de construir una conducta moral.: textos. sentimientos. emociones y afectos primigenios. la comunicación. la educación. repeticiones y cantos. fantasía y la exploración de mundos ignotos. Este valor lo encontramos sobre todo en cuentos. Por otro lado. ya que el niño lo primero que hace es imitar por lo que se va identificando con personajes y va construyendo una conducta moral. Permite que el niño se sitúe frente a la realidad con fascinación.

como Cuentopos de Gulubú y DailanKifki de María Elena Walsh. robótica) y también tiene un aditamento de ³ficción´ porque se conjugan factores reale s y posibles que entrañan la inclusión de lo ficticio. Es un tipo de relato aconsejable para niños a partir de los 10 años.CLASIFICACIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL: Cuento: Narración en prosa de hechos reales o ficticios. Hay dos clases. oral. . física nuclear. haciendo que en ella se inserten otros seres y otros mundos paranormales.la vinculada a la diversión y al entretenimiento. tradicional. con cierta dosis de suspenso que atrae mucho al lector.Un ejemplo de este tipo de relato es El misterio de las valijas verdes de SyriaPoletti. distintos del suyo. Es corto y generalmente desarrolla una sola acción. Cuento policial: Se caracteriza porque propone un enigma (generalmente un asesinato o robo) y el lector tiene que resolver ese misterio junto al protagonista central (el detective). de hadas o maravilloso : Todo tipo de narraciones de aventuras maravillosas.. como ³Alicia en el país de las maravillas´ de Lewis Carroll y b. que va reuniendo todos los datos a lo largo de la trama. universales y regionales. Cuento fantástico: La literatura fantástica se caracteriza por la necesidad del hombre de sobredimensionar la realidad.. Lo absurdo tiene dos vertientes: a. aún cuando muchas veces las hadas no aparecen en el cuento.la que consiste en la representación metafórica del caos. Los tipos de cuentos infantiles son numerosos pero tentativamente podríamos agruparlos en: Tradicional. Cuento de ciencia ficción : Son relatos donde se toman aspectos técnico - científicos que se corresponden al ámbito de las ciencias (cibernética. colectivo y popular. . Cuento absurdo o disparatado: Rompe los cánones de los relatos tradicionales y tanto la trama como los personajes se apartan de lo lógico y razonable. Cuento folklórico: De carácter anónimo.

al tener un propósito moral explícito. ambos se transmitieron en forma oral a través del tiempo y luego estos relatos fueron recopilados y publicados. Mito Relato en que las comunidades explican el origen de las cosas. Esta acción pretende mostrar al niño venezolano su verdadera identidad en contra del bombardeo de tradiciones extranjeras de los Mass Media en la tel evisión. ya que a veces hay algunos relatos demasia do crueles. Tal vez muchos . Nociones de la literatura infantil venezolana: Aquí en Venezuela la mayoría de la literatura infantil ha sido recopilada de las tradiciones y del folklore. Conviene iniciarlos en la práctica de la lectura de novelas a partir de Nivel Inicial. En estos personajes se destacan generalmente dos cualidades principales: la inteligencia y la fuerza.Fábula: Narración en verso o prosa de hechos imaginarios y carácter ejemplificador. son muy útiles para relacionarlas con Ética y el área de Catequesis. Sus personajes pueden ser animales. la creación del mundo y del ser humano Novela: Relato extenso de hechos ficticios o reales. Las fábulas. Como el mito. que se basa en algo real pero transformado por la fantasía popular. Es un género que nace en la India. Es muy importante seleccionar con criterio las fábulas a trabajar. los personajes son seres humanos o elementos abs tractos personificados. Leyenda: Narración de un suceso maravilloso. la leyenda parte de la necesidad que tiene una comunidad de explicar algo. En el siglo VI AC. cuyos protagonistas pueden ser animales. Las fábulas deja una enseñanza o moraleja. Esopo recrea los temas de las fábulas más antiguas y surge así la primera colección de fábulas de Occidente. dioses y seres humanos que tienen relaciones con esos dioses y a través de los cuales se realizan actos maravillosos. China y Persia en épocas muy remotas. En algunos casos. Tienen ciertos elementos en común con los cuentos populares. como la muerte.. principalmente. Los personajes animales se presentan humanizados y simbolizan distintas conductas o tipos humanos.

haciendo que se pueda agrandar el número de niños que leen. a los cuales también hay que pensar a la hora de escribir libros. no necesitan imaginar si ya todo esta a sus ojos. Recientemente la Fundación Banco del Libro. institu ción que se dedica a la promoción. la televisión. Pero para poder entender la importancia de la literatura infantil y así pod er potenciar la lectura. claramente. organizó la exposición interactiva Muchos Libros. por que hay que lograr que la lectura atraiga más a los niños que la televisión. es en lo didáctica que debe ser. es necesario saber cual es el gran problema de por que los niños cada vez leen más. que poder leer un interesante libro que aporta mucho más en cuanto a conocimie nto. . Muchos Mundos. experiencia: Hablando también de niños de más temprana edad. que se sientan más parte de eso. evaluación. La literatura infantil y los medios de comunicación. no es una tarea fácil. Una experiencia que buscaba dar a conocer el maravilloso mundo que se esconde tras las carátulas coloridas de las ediciones para niños. lo que provoca el poco inte rés de los infantes por la literatura es. edición y rescate de la literatura infantil en Venezuela. La idea es que jueguitos y cosas que entretengan a los infantes harán que éstos se sientan más participes de lo que leen y por lo tanto. aunque. Así se logrará tomar el verdadero sentido a la importancia de la literatura infantil. Lo que genera ésta es que los niños se sientan más cómodos y no tengan que usar su imaginación para crear fantasías. como se iría haciendo con un libro. obviamente. Esperamos que se repita en alguna otra oportunidad. que se haga más entretenida incluso. Siguiendo lo que se quiere decir. La idea es que los niños no sólo lean sino que puedan ser participes de dichos cuentos. para así entender la importancia de la literatura infantil. sapiencia y cultura. sino que tienen todo a la mano. Aquí es donde debe fijarse la importancia de la literatura infantil. por sobre todas las cosas por el tipo de sociedad donde vivimos que incita más a ver un programa en la televisión.de nosotros conocimos en nuestra infancia los cuentos del Tío Tigre y Tío Conejo del Tío Nicolás o el De como Panchito Mandefuá cenó con el Niño Jesús de Pocaterra. Por qué se dice esto. por vacío que sea.

Por creatividad ha de entenderse.. Depende de nuestra actitud el recibirlas activamente o el rechazarlas. desde el punto de vista de la Psicología. y ofrecerle las posibilidades de que uno dispone. destructivas.. La creatividad. Recordemos esquemáticamente algunos casos muy significativos. El carácter innovador y creativo es una exigencia de nuestro tiempo. Constantemente encontramos en las obras literarias actitudes creativas y actitudes no creativas. de ahí que en la literatura especializada encontremos muchas formas de definirla.EL ARTE DE ORIENTAR A LOS NIÑOS EN LA INTERPRETACIÓN Y REVISIÓN DE SUS CREACIONES. La vida cotidiana nos presenta múltiples posib ilidades para ejercitar la creatividad. Para crear de nuevo una obra musical. proyectos y deseos compartibles. la capacidad de asumir activamente diversas posibilidades con el fin de dar origen a algo nuevo valioso. caracterizado por el cambio continuado de los valores. otros consideran que es una facultad del ser h umano para solucionar problemas conocidos y la posibilidad de descubrir problemas donde . Algunos autores la consideran como un proceso de elaboración de productos originales. Ambas posibilidades las refleja vivamente la literatura. hay que ser capaz de asumir activamente las posibilidades de configurar formas musicales que nos otorgan una partitura y un instrumento. los conocimientos y las estrategias. que despiertan en nuestro ánimo una profunda nostalgia de las primeras.-. en rigor. ha sido estudiada partiendo de diferentes enfoques o puntos cardinales. En la historia del conocimiento psicológico la creatividad ha sido comprendida de distintas maneras. experiencia vital. LA APTITUD Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DEL MAESTRO COMO FACTOR DECISIVO EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y CREACIÓN DEL NIÑO. Para crear una relación de amistad hay que recibir las posibilidades de vida que otra persona nos ofrece -afecto.

en la vida. ciega. . Los criterios de novedad y valor son relativos. La creatividad sin contexto humano y cultural es una creatividad vacía.1987). en última instancia el criterio de lo que es o no es creativo. Aunque el proceso creativo y su resultado siempre lo produce un estudiante. en el trabajo. como la expresión del grado más alto de las maneras de reunir información procesarla. Hace falta genio pero realizado en el amor. es determinado por otras personas y no siempre directamente. Es necesario que el docente realice una estrategia de trabajo metodológico donde deben estar implicadas todas las asig naturas del currículo y las acciones de todos los docentes. existe durante todo el proceso y en cada uno de los componentes. por tanto. El desarrollo de la creatividad no ocurre en un momento del proceso pedagógico. un sujeto concreto. otros la consideran como capacidad. ya que lo que es novedoso para una persona puede que no lo s ea para otra. puede formarse y desarrollarse. es una dimensión estable que abarca un largo período de tiempo.otras personas no lo ven. los relativos a encontrar problemas donde otros no los ven y descubrir facetas poco desarrolladas o no encontradas aún en el trabajo productivo. el aprovechamiento del conocimiento con mayor combinatoria y en la jerarquía de las facultades humanas. complejo y alternativo. utilizarla (Landau. La creatividad no es un momento. La creatividad se estima como una posibilidad de análisis rela cional más amplio. Lo creativo tiene siempre una connotación social. a veces el juicio sobre el carácter creador de la actividad puede diferirse en el tiempo o no ser comprendido suficientemente por sus contemporáneos. la posibilidad de representación y de simbolización de manera divergente. muda y hueca. Esta definición nos permite referir entre los hechos creativos. El contexto es el que define el valor de un producto. como es frecuente en el caso del estudiante. y constituye una expresión de su personalidad. y al igual sucede con el valor.

quien debe observar las posibilidades reales de cada situación por separado para estim ular y desarrollar la creatividad en los estudiantes. políticas y de masas. se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento. Esta es una tarea de carácter social general que rebasa los límites de la formación en las instituciones educativas. Sin embargo. sino que se requieren acciones coordinadas de todo el colectivo pedagógico de la institución educativa. se organizan durante la infancia en esquemas de conducta. su transformación en una cualidad estable de la personalidad no puede estar condicionada por una situación aislada. b. El desarrollo de la creatividad inclu so atañe a todas las fuerzas sociales de la sociedad: además de las entidades productivas y las instituciones educativas. La creatividad no puede ser desarrollada mediante los esfuerzos de un solo profesor. Estadio de las reacciones 1 ± 4meses . Estadio de los mecanismos 0 ± 1mes reflejos congénitos. EVOLUCIÓN INTELECTUAL SEGÚN PIAGET: La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos. las organizaciones juveniles. y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. incluso ni por un conjunto de situaciones si no tienen entre sí los nexo s necesarios de continuidad. la familia y la comunidad.Un papel decisivo en la formación de las cualidades de la personalidad del estudiante corresponde desempeñar al profesor. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: PERÍODO ESTADIO EDAD Etapa Sensoriomotora La conducta del niño es a.

espacio. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. e. Estadio de las reacciones circulares secundarias d. Estadio de las nuevas representaciones mentales. 2-4 años 4-7 años Etapa de las Operaciones Concretas Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. el cuento ocupa un lugar importante en la formación literaria de los alumnos de Educación Primaria. Estadio intuitivo. tiempo y velocidad. 4 ± 8meses 8 ± 12meses 12 .De entre los muchos textos que se pueden emplear para la lectura. ni piensa mediante conceptos. pues cuando el niño los escucha o los lee se apropia de su vocabulario y de sus estructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones. dibujos. a. . ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen 7-11 años los esquemas lógicos de seriación.esencialmente motora. imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LITERATURA: en Es fundamental que el docente logre transmitir a sus alumnos su entusiasmo para lograr hacer lectores capaces y motivados. por su contenido. imita objetos de conducta. su estructura y su vocabulario. Etapa de las Operaciones Formales En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico 11 años inductivo y deductivo. En el aspecto social. Estadio preconceptual. circulares primarias c. b. f.18 meses 18-24 meses Etapa Preoperacional Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradua su capacidad de pensar simbólicamente. Los cuentos. juegos simbólicos. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra adelante formación continua de la personalidad. no hay representación interna de los acontecimientos externos. son un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas.

se estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones. tiene en cuenta además. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos. La selec ción. así como a la lírica y al teatro. al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas. Estos han de ser motivadores y adecuados al nivel de los lectores.Ilustraciones atractivas y motivadoras. Por último. a través de ella. ya que.Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos.En los últimos cursos de la Educación Primaria se puede ir orientando al alumno hacia otras posibilidades de la narrativa.Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios. es decir a los elementos textuales y paratextuales. .Grado de maduración del proceso lector. Criterios textuales . Es muy importante la elección de los textos con los que se va a trabajar. el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen. otros elementos: los extratextuales.Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso. A continuación se analiza cada uno de ellos. . La automatización de una buena entonación. . las ideas principales y secundarias. El profesorado elegirá los textos en función de los siguientes criterios: . CRITERIOS DE SELECCIÓN DE UNA OBRA INFANTIL La evaluación compete a todos aquellos criterios intrínsecos al libro. hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en la comprensión lectora. como se planteó anteriormente. .Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles. . una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora son imprescindibles para que el lector pueda consolidar la comprensión lectora.

³Desde la segunda mitad del siglo XIX comenzó a extenderse en el habla popular. Una sola imagen en cada página o . conexiones. Cada momento exige unos temas. de España la locución a por con ver bos de movimiento. las oraciones y los párrafos. Algunas construcciones sintácticas en el idioma español. especial atención al desarrollo psicológico y sus intereses. la precisión en la puntuación y la ortografía. el uso adecuado de preposiciones. ‡ Lenguaje .Se refieren a lo exclusivamente literario. vuelvo a por el pan. precisión en las relaciones sintácticas. dado por el uso adecuado de los recursos estilísticos que le brinda su idioma. Todos estos elementos deben conjugarse para hacer del lenguaje un conjunto de posibilidades plurisignificativas que permitan la exploración de los territorios de la imaginación. Es la que imprime al libro su condición de obra de arte. si bien es desconocida en América. tanto en los libros de autores españoles como en los traducidos en España. Debemos adaptarnos a las características de esta etapa. es el uso del a por. es decir la correcta construcción de las frases. por ejemplo: ir a por el agua. Sin embargo la conve rsación culta de España suele sentirla como vulgar y procura evitarla´. se sustenta básicamente en el estilo del autor. Una de las más frecuentes. un tratamiento y un vocabulario De 0 a 2 años o Predominio palabra y movimiento Imágenes no tendrán textos. Uso correcto de las formas verbales. vengo a por ti. entre éstos se deben tomar en cuenta: ‡ Calidad literaria . El empleo de esta locución ha progresado especialmente en el habla usual de las provincias del centro peninsular. el manejo adecuado de adjetivos y formas adverbiales. presentan diferencias de un país a otro.

permiten al niño rebajar la concentración. con las imágenes necesidad de comunicarse El adulto no impondrá un texto. le facilitará su descubrimiento El cuento función recreativa. no puede posponerse a la didáctica Literatura infantil necesidades afectivas de ensoñación y y y y y entretenimiento. no ceder el paso a la mera información . no tienen que ser fotografías o imágenes realistas. la fantasía y lo mágico Hacer sus propios relatos: al principio pobres ideas. poder desarrollar capacidad creativa y fantasía y Las ilustraciones: a todo color. mejor memorización y seguir el hilo del relato o Interesante que aparezcan elementos de su vida diaria Que no produzcan miedo o terror o De 2 a 3 años y Dota de vida a todo. repitiendo trozos y estribillos acompañados de gestos movimientos y o o Repeticiones y acciones del narrador . le gusta la fabulación. Los dibujos familiares. repetitivos y sin seguir una secuencia temporal y y Los libros: ilustraciones sin texto.o Le gusta oír y repetir pequeño estribillos Breves. pequeño pie de página. si bien los personajes u objetos tienen que ser reconocibles y familiares y Huiremos de los dibujos caricaturescos y estereotipados y Facilitar la expresión oral Contacto con el libro. Abundantes imágenes.

Y dejar que el libro le sirva para pensar y les deje "algo" para aprender. Buscar nuevos escritores y verificar que hay en el mercado y saber elegir . Son inapropiados por laque muchos escritores de niños no se sientan escucharlos y no saben lo que les interesa por eso desde un escritorio el libro no es lo que los niños deban escuchar o leer. con personajes que le interesen o acciones que ellos desean que ocurran. . y colocar mucho humor y escenas absurdas que son las que mas atraen a los niños. No incluir violencia extrema. Muchos están escritos en forma muy compleja con palabras poco usadas en el lenguaje cotidiano y los niños no las entienden (por eso es necesario modificarlas por otros) ocurre que la selección debe ser cuidadosa. convertirse en un personaje. Fomentar su imaginación y fantasía.y Valor didáctico ponerse en contacto con la realidad. con un mundo de valores y experiencias. PROBLEMAS DE LA LITERATURA INFANTIL: El peor problema es que los libros muchas veces no tienen los cuentos apropiados para la edad de los niños. no es obligatorio y Le divierten los cuentos con onomatopeyas y si puede poner su actividad en movimiento.

Puede ser sencillo contar a un niño de noche un cuento en el que un animalito o ellos mismos sean los protagonistas.. o la tendencia actual a da r una mayor importancia al mundo de la fantasía infantil de la mano de Harry Potter o Manolito Gafotas. sin obviar que el cine ha ayudado bastante a su mayor difusión-). sin duda algun a. ¿es realmente fácil contar un cuento divertido y con una lectura profunda en la que ellos puedan sentirse protagonistas o. al menos.. . reflejados en los protagonistas? La respuesta es. los hermanos Grimm. Andersen. no. por ejemplo ± eso sí. Perrault. Pero.CONCLUSION El arte o la profesión del escritor de literatura infantil ha sido enormemente borrado de nuestro conocimiento literario (exceptuando algunos casos concretos y demasiado conocidos como C.

BIBLIOGRAFIA www.Calle.co/poiesis/poiesis5.com http://aula.leo.supl.com http://www.ciberlinea.es .cica.epdlp.amigomed.com/contenido http://www.htm www.ccgediciones.es Http://di.edu.el-mundo.

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