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1º Básico, I Semestre
2013
Planificaciones de Ciencias Naturales
1º BÁSICO, I SEMESTRE
2013
Indice
página ficha anexo láminas recortables
UNIDAD 1. SERES VIVOS
Tema 1. Vivo y no vivo
Clase 1. Introducción 8 - - 1, 2, 3, 4 -
Clase 2. Distinguir seres vivos y no vivos 10 1 - 1, 2, 3, 4, 5 -
Clase 3 y 4. Seres vivos y cosas no vivas de un paisaje 14 2 1 6 1
Tema 2. Seres vivos
Clase 5 y 6. Los seres vivos se desarrollan 22 3 2 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 -
Clase 7 y 8. Los seres vivos necesitan elementos del medio 29 4 - 14, 15, 16 -
Clase 9 y 10. Los seres vivos reaccionan a los estímulos 33 5 - 17, 18, 19 -
Clase 11 y 12. Comparación entre un ser vivo y una cosa no viva 39 6 - 20, 21, 22, 23 -
Clase 13. Características propias de un ser vivo. 44 7 - 20, 21, 22, 23 -
UNIDAD 2. ANIMALES Y PLANTAS
Tema 1. Animales
Clase 1. Diversos tamaños de animales 49 8 - 24, 25, 26 -
Clase 2. Diversas cubiertas corporales en animales 53 9 - 27, 28, 29, 30, 31 -
Clase 3. Diversas estructuras para el desplazamiento de algunos animales 58 10 - 32, 33, 34 -
Clase 4. Hábitat del desierto chileno 63 11 - 35 2
Clase 5. Hábitat del bosque chileno 67 12 3 35, 36 3
Clase 6. Hábitat marino polar de la Antártica 72 13 - 37 4
Clase 7. Animales chilenos y su hábitat 76 14 - - -
Tema 2. Plantas
Clase 8 y 9. Partes de la planta 80 15 - 38, 39, 40, 41 -
Clase 10 y 11. Clasificación de plantas 85 16 4 42, 43 5
Clase 12 y 13. Funciones de las partes de la planta 92 17 - 44 -
Clase 14 y 15. Diversas plantas y su hábitat 96 18 - 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52 -
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Planificaciones de Ciencias Naturales
1º BÁSICO, I SEMESTRE
2013
I. Introducción
La presente planificación de Ciencias Naturales es una propuesta de trabajo diario y sistemático en los ejes centrales del subsector.
Se ha diseñado en concordancia con las Bases Curriculares de MINEDUC, que definen como tres los ejes del sector.
Ciencias de la Vida se refiere al estudio de la vida y sus interacciones comenzando por comprender las características de
los seres vivos, ciclos de vida y obtención de energía, tomando conciencia que los seres humanos somos parte del
ecosistema y que nuestras acciones tienen consecuencias en él. Se estudia los niveles de organización de los seres vivos
con una preocupación especial por el desarrollo y cuidado del cuerpo humano.
Ciencias Físicas y Químicas se refiere al estudio de la materia, la energía y sus interacciones a través del
reconocimiento, la exploración y la experimentación. Se estudia además el efecto de las fuerzas sobre los seres vivos y
objetos, y conceptos para comprender cuáles son las fuentes de la energía, los efectos que traen y la necesidad que los
seres vivos y objetos tenemos de ella. Se hace hincapié en los hábitos de cuidado de la energía como recurso.
Ciencias de la Tierra y el Universo se refiere a la comprensión de la Tierra y sus fenómenos que la relacionan con el
Universo estudiando contenidos sobre el tiempo atmosférico, capas de la tierra, movimientos y su relación con los sismos,
volcanes, y maremotos. Se hace hincapié en los hábitos de prevención frente a estos fenómenos y la importancia del
cuidado de nuestro planeta para la existencia y mantención de la vida.
2013
Cada eje del subsector de Ciencias Naturales se organiza en unidades. Cada unidad se articula en torno a uno más temas que se desarrollan en clases de 45 ó 90 minutos.
RED DE CONTENIDOS
1° BÁSICO I SEMESTRE
AÑO 2013
Ejes Unidades Temas
Unidad 2 • Animales
Animales y Plantas • Plantas
2013
Inicio:
• Presentación porproblemapartecientíficodelatrabajarprofesorenlaclase.Serelacionadelcon clases anteriores y se recogen los conocimientos
previos de los alumnos. AC*
Desarrollo:
• Faseindagaciónde (búsqueda de la respuesta puede ser mediante experimentos, lecturas, observaciones, etc…). En el desarrollo de la clase se
presenta una estructura en que el alumno primero identifica el problema y luego produce. Esta fase puede ser grupal y/o individual. AC, AI o AG**
•Puesta en común de los resultados de la indagación. Esta parte de la clase permite el desarrollo del pensamiento clasificatorio y asociativo y a
la vez facilita el registro como recurso evaluativo de los aprendizajes.
Cierre:
• Todos realizanRegistroescritoformalunen su cuaderno. AI***
Evaluación (eventualmente en la clase puede realizarse una breve interro
Se introduce un elemento que aporte curiosidad para seguir profundizando
Esta estructura busca una secuencia lógica y un uso efectivo del tiempo.
1º BÁSICO, I SEMESTRE
2013
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Aptus
Chile
1º año Básico
Objetivos de la clase:
•Observar ejemplos de objetos estudiados en Ciencias Naturales.
•Identificar y preparar el material personal para la asignatura.
Materiales:
Inicio:
Información de referencia
para el profesor
1. (10min)
Dé la bienvenida a todos los alumnos. Muestre y explique que en este ramo usarán
Actividad
colectiva
el texto y el cuadernillo de trabajo de Ciencias Naturales. El cuadernillo de trabajo tendrá las fichas
Explique lo importante que es el cuidado del libro y del cuadernillo de trabajo. en el lado izquierdo y toda escritura debe
Cuente que necesitan traerlos TODAS las clases. realizarse en el lado derecho. Al final del
cuadernillo están los recortables.
1º año Básico U
Seres vivos
Vivo y no vivo
Desarrollo
Atención
1. (10min)
Proyecte las láminas 1, 2, 3 y 4. Explique brevemente que esta asignatura estudia el mundo que nos Si no tiene proyector, copie y agrande
Actividad rodea y cómo funciona. Explique que las imágenes de las láminas son ejemplos de lo estudiado las láminas con anticipación para
colectiva
en Ciencias Naturales. Pregunte a un alumno ¿qué observa en cada imagen de las láminas? pegarlas en el pizarrón.
R: Elefante, planeta Tierra, persona haciendo ejercicio, hielo derritiéndose.
Atención
Unidad 1: Seres vivos Lámina 1 (clase 1) Unid ad 1: Seres vivos Lámina 2 (clase 1)
Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales” Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales”
Elefante
Para clase 5 y 6
Prepare para una futura clase, ocho o
más potes de yogurt vacíos y limpios.
Agregue un poco de gravilla o maicillo
Planeta Tierra
(ojalá grueso) a cada pote. Ponga en
cuatro potes cinco lentejas y manténgalos
Unidad 1: Seres vivos Lámina 3 (clase 1)
Persona trontando
anotando en un papelógrafo los cambios
Cierre
1. (15min)
Escriba la fecha en el pizarrón. Pida a cada alumno abrir el cuaderno de trabajo en la primera
Actividad
individual
página y que escriba la fecha en el lugar correspondiente. Indique que debe hacer un dibujo Atención
de lo que se estudia en Ciencias Naturales. Al terminar muestre al curso algunos cuadernillos
de trabajo con los dibujos. Si dispone de 90 minutos de clase,
continúe con la clase 2.
Objetivos de la clase:
•Distinguir entre un ser vivo y uno no vivo.
Materiales:
Inicio:
1. (10min)
Proyecte nuevamente las láminas 1, 2, 3 y 4 (clase anterior). Solicite a sus alumnos observar las
Activida d
láminas. Pida a un alumno nombrar algo viv o. R: Elefante, persona. Pida a otro alu mno nombrar
colectiva
algo no vivo. R: Nubes y océanos del planeta, calle para trotar, hielo y agua. Explique,
que en esta clase van a conocer ejemplos de lo vivo y de lo no vivo.
Unidad 1: Seres vivos Lámina 1 (clase 1) Unidad 1: Seres vivos Lámina 2 (clase 1) Unidad 1: Seres vivos Lámina 4 (clase 1)
Unidad 1: Seres vivos Lámina 3 (clase 1)
Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales” Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales” Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales”
Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales”
Elefante
Persona trontando
Hielo derritiéndose
Planeta Tierra
Desarrollo:
Atención
2. (15min)
Proyecte la lámina 5 en el pizarrón de tal forma que pueda rellenar los espacios en blanco. Si no tiene proyector o no puede rellenar
Actividad Nombre a un alumno y solicite que describa el primer objeto de la lámina (sapo). los espacios en blanco, copie y agrande
colectiva
R: Color verde o café, cuatro patas, cabeza con ojos. la lámina con anticipación para pegar
Pregunte ¿lo considera vivo o no vivo? y ¿por qué? R: Vivo. en el pizarrón.
Guíe a sus alumnos para que lleguen a la conclusión que el sapo come, respira, crece, etc.
Guíe a sus alumnos para que lleguen a establecer que la carretilla es de metal y que
no come ni crece.
Marque con una X la columna No vivo frente a la carretilla.
Explique que esto quiere decir que la carretilla es un objeto no vivo.
1º año Básico U
Seres vivos
Vivo y no vivo
3. (10min) Escriba la fecha en el pizarrón. Solicite a su alumno tomar el cuaderno de trabajo y copiar la fecha en
Opcional
Actividad el lugar indicado. Pida que completen la ficha 1 con la clasificación de los cuatro objetos restantes,
individual
aunque eventualmente pueden equivocarse. Si sus alumnos ya escriben, pida que
1. Ficha 1: Distinguir vivo y no vivo anoten debajo de la fecha como título:
(clase 2)
4. (5min)
Revise en voz alta la ficha 1. Algún objeto puede prestarse a discusión, por ejemplo determinar si la
vela o el árbol es vivo o no.
Actividad Atención
colectiva
seres vivos
Hay y
cosas no vivas.
2
Ciencias de la Vida
b
.
C
o
l
o
USeres Vivos
n
Vivos y no vivo
Clase 3 y 4 (90 minutos) Seres vivos y cosas no vivas de un paisaje
Objetivos de la clase:
•Reconocer seres vivos y no vivos en un paisaje.
Materiales:
Inicio:
Atención
1. (15min)
A continuación presente al curso los potes de yogurt (ver clase 1, columna Sugerencias al Profesor). Si no tiene proyector fotocopie o dibuje
Actividad
colectiva Cuente qué contienen cada uno de los potes. la lámina con anticipación para pegar
en el pizarrón.
Pregunte si el pote y el agua son seres vivos o no vivos.
Pregunte si son vivos o no vivos también las semillas.
Probablemente habrá respuestas distintas.
Explique que usted tiene preparados estos potes para poder hacer un experimento para saber Información de referencia
para el profesor
si la gravilla, el pote, el agua, las semillas son seres vivos.
Explique que se observarán en clases futuras.
Déjelos cerca de la ventana de la clase y asigne a algún alumno mojarlos lo suficiente para que La semilla es un ser vivo ya que en su
se mantenga húmedo cada dos días. interior hay una planta en miniatura qu
está cubierta por una envoltura que le
permite resistir lapsos de tiempo sin agu
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1º año
Básico
Unidad 1
Seres vivos
Vivo y no vivo
Desarrollo :
Información de referencia
2. (10min) Proyecte la lámina 6. Cuente que la imagen corresponde a un lago del sur de Chile para el profesor
Actividad Villarrica. Muestre a los alumnos una por una las imágenes recor
colectiva Aunque algunas de estas características
(copiadas y agrandadas del anexo 1). Pida a distintos alumnos reconocerlos en la lámina.
Agrupe se pueden dar en cosas no vivas, p
en el pizarrón estas imágenes poniendo a un lado lo vivo y al otro lado lo no vivo,
pero SIN un ser vivo se deben cumplir TODA
DECIR que está agrupando según este criterio. Pregunte ¿en qué se parecen las imágenes
de un características.
grupo? R: Ese grupo tiene cosas vivas. Pregunte ¿en qué se parecen las imágenes del otro
grupo?
R: Tienen cosas no vivas. Continúe preguntando (aunque los alumnos reconozcan la
diferencia Si algún alumno dice que un volcán
entre lo vivo y no vivo) ¿Cuál lámina muestra algo que se mueve? R: Perro, persona,
pájaros, en una erupción, explique que las c
arbusto, árbol, nube, agua, bote. Haga ver que aunque todos se mueven, no todos son
vivos. deben tener todas las característica
Puede escribir al lado de cada imagen se mueve (ver columna Sugerencia al Profesor).
Pregunte nombradas para considerarse un se
¿cuál lámina muestra algo que crece? R: perro, persona, pájaros, arbusto, árbol. Si le
responden
que las nubes y el volcán pueden crecer, acepte la respuesta. Haga ver que aunque
todos ellos
crecen, no todos son vivos. Puede escribir al lado de cada imagen crece. Pregunte ¿cuál
lámina
muestra algo que nace, muere, que requiere alimento y oxígeno del ambiente? R: Perro,
persona,
pájaros, arbusto, árbol. Haga ver que sólo los seres vivos pueden nacer, morir, necesitar
alimento y
oxígeno. Puede escribir al lado de cada imagen nace, come, respira, muere. Ahora
indique que
un grupo de láminas corresponde a seres vivos y el otro grupo de láminas corresponde a
cosas
no vivas.
Escriba estas palabras sobre cada grupo.
Atención
Unidad 1: Seres vivos Lámina 6 (clase 3 y 4)
Lámina “Elementos VIVOS y NO VIVOS del paisaje” 1º año Básico Unidad Nº1: Seres Vivos 1º año Básico Unidad Nº1: Seres Vivos 1º año Básico Unidad Nº1: Seres Vivos
Pájaro Anexo 1, objetos del paisaje. Anexo 1, objetos del paisaje. Anexo 1, objetos del paisaje.
Nube Volcán
Árbol
Fotocopie y recorte de antemano las
imágenes del anexo 1 para agruparlas
en el pizarrón y luego pegar en un papel
Muelle
Casa
Persona
kraft.
Agua Arbusto
Bote
Perro
17 18 19
3. (10min)
Pegue en el pizarrón el papel kraft con la ficha 2 copiada. Cuente que las imágenes agrupadas Atención
Actividad
colectiva
como seres vivos los va a ubicar bajo la imagen del niño porque todos son seres vivos. Cuente que
las imágenes agrupadas como no vivo los va a ubicar bajo la imagen del muñeco porque todos Ocupe tiempo en mostrar a sus alumn
son cosas no vivas. cómo trabajar la ficha.
1. Ficha 2: Clasificar los objetos del paisaje Para esto traiga hecho de antemano e
papel kraft la ficha 2.
(clase 3 y 4)
a. Clasifique los objetos del paisaje. Pegue el recortable 1 donde corresponda.
Perro Casa
Ciencias de la Vida
Nube
4. (10min)
Escriba la fecha en el pizarrón. Solicite a su alumno tomar el cuaderno de trabajo y copiar esta
Actividad fecha en el lugar indicado. Opcional
individual
Seres vivos
Vivo y no vivo
Explique que recuerden cómo se completó la ficha en el pizarrón. Indique que ahora deben pegar
los recortes. Vaya observando el trabajo de los alumnos y aclare
1. Ficha 2: Clasificar los objetos del paisaje
(clase 3 y 4) Recortable 1: Ficha 2, Clasificar los objetos del paisaje
a. Clasifique los objetos del paisaje. Pegue el recortable 1 donde corresponda.
Agua
Pájaro Persona
Volcán
Arbusto Bote
Casa Perro
Cienciasde la Vida
Nube
Ciencias de laVida
4
43
6. (5min)
Solicite a todos sus alumnos mirar la ficha 2 (parte a). Pida a un alumno nombrar todos los
Actividad
elementos VIVOS. Pida a otro alumno nombrar todos los elementos NO VIVOS. Si dispone de
individual
tiempo solicite que dibujen un ser vivo y un objeto no vivo de la lámina 3.
Cierre:
Atención
7. (5min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno, escriba el título y la fecha y complete las palabras Para la próxima clase se necesita una
Actividad
individual claves (parte b de la ficha): caja de zapatos con tapa donde quepan
dos potes de yogurt con las plantitas de
En el ambiente hay seres vivos y cosas no vivas. lentejas.
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de
enseñanza - Aptus Chile 17
1º año Básico
Unidad 1
Seres Vivos
VIVO NO VIVO
Árbol Agua
Pájaro Muelle
Arbusto Volcán
Persona Bote
Perro Casa
Vidala Nube
deCiencias 4
Cienciasde la Vida
b. Coloree o encierre las palabras clave.
vivas.
5
1º año Básico
Unid
Seres Vivos
1º año Básico
SeresUnida
Vivos
1º año Básico
Uni Vivos
Seres
dad
Seres vivos
Clase 5 y 6 (45 minutos) Los seres vivos se desarrollan
Objetivos de la clase:
•Reconocer que los seres vivos se reproducen, nacen, crecen y mueren.
Materiales:
Inicio :
1. (10min)
Pida a varios alumnos nombrar seres vivos.
Actividad
Pregunte ¿Qué características tiene los seres vivos?
colectiva
Respuestas variables: Nacen, mueren, se mueven por si mismos, comen, respiran, etc.
Explique que en esta clase verán con más detalle las características de los seres vivos.
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 22
1º año Básico
Unid
Seres vivos
Seres vivos
Desarrollo :
Atención
2. (10min)
Proyecte las láminas 7, 8, 9 y 10. Pregunte ¿qué observa en la primera imagen? Si no tiene proyector, copie y agrande las
R: Familia de elefantes. láminas con anticipación para pegar en
Actividad
colectiva Cuente que de la elefanta nace una cría que luego crecerá y morirá alrededor de los 70 años. el pizarrón.
Pregunte ¿qué observa en la segunda imagen? R: Una gallina con pollos.
Pida a un alumno contar ¿cómo nacen los pollos? Si nadie sabe cuente que la gallina pone huevos
y después de 21 días nace un pollo. Viven entre 5 a 10 años.
Pregunte ¿qué observa en la tercera imagen? R: Una familia de personas. Cápsula
curiosa
Pregunte: ¿de dónde viene la guagua o bebé? R: De una mamá embarazada.
¿Qué le ocurre a la guagua o bebé después de un tiempo? R: Crece y se hace adulto.
Cuente que normalmente después de una larga vida las personas mayores mueren. Los elefantes viven alrededor de 70 años.
Haga ver que los animales son seres vivos que nacen, crecen y mueren. La gestación (embarazo) de sus crías es de
Unidad 1: Seres vivos Lámina 8
22 meses y nace normalmente una sola
cría. Una hembra puede tener entre 6 a 12
Unidad 1: Seres vivos Lámina 7 (clase 5 y 6) (clase 5 y 6)
1º año Básico
Unid
Seres vivos
Seres vivos
3. (20min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y que copie la fecha en el lugar indicado Atención
Actividad y el título:
individual
Seres vivos Si sus alumnos todavía no escriben, pida
que dibujen un animal joven y adulto, o
Pida que a continuación dibujen un animal y una planta. Si no alcanzan a terminarlo una planta joven y adulta bajo la fecha.
en los 20 minutos asignados para esta parte de la clase, déjelo de tarea.
4. (20min)
Muestre a sus alumnos los potes de yogurt.
Actividad Cuente a sus alumnos lo que hizo con ellos (ver clase 1).
colectiva Pregunte ¿qué ocurrió en el pote que sólo contiene gravilla? R: Se mojó la gravilla ¿Qué ocurrió
en
el pote con lentejas y gravilla? R: La gravilla se mojó y además salió una planta de lenteja. Pregunte
¿Cuál pote tiene un ser vivo? R: El pote con las semillas de lentejas. Pregunte ¿de dónde salió la
planta nueva?
R: De una semilla. Explique que la planta nació de la semilla.
Proyecte la lámina 11 que muestra lo que ocurrió en los potes.
Cuente que después de un año las plantas de lentejas producen nuevas semillas y mueren.
Proyecte la lámina 12 y 13.
Haga ver que igual que los animales, las plantas son seres vivos porque nacen, crecen y mueren.
Lámina “Diferencias entre lo vivo y no vivo” Lámina “DIferencias entre lo vivo y no vivo” Lámina “Diferencias entre lo vivo y no vivo”
Planta de lentejas
agua agua
1 2 3
Semillas
Pida a
Actividad individual sus A
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ficha 3
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1. Ficha 3: Desarrollo de los seres vivos
(clase 5 y 6)
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a. Coloree o marque con una X el casillero que corresponde.
Día
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b. Coloree o encierre las palabras clave.
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Chile 25
1º año Básico
1. Ficha 3: Desarrollo de
los seres vivos
Día Mes
(clase 5 y 6)
Nace
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Ciencias de la Vida
Lentejas
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Aptus Chile
26
1º año Básico
• 1 Caja de zapatos
• Tijeras
• Cinta adhesiva (masking
• Pote transparente con s
(lenteja, poroto, etc.).
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 27
1º año Básico
Unid
Seres Vivos
5
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Imagen 1
1º año Básico
USeres Vivos
n
Seres vivos
Clase 7 y 8 (90 minutos) Los seres vivos necesitan elementos del medio
Objetivos de la clase:
•Reconocer que los seres vivos necesitan oxígeno del ambiente, alimento y agua.
Materiales:
1. (10min)
Pida a sus alumnos recordar la clase anterior. Pregunte ¿qué características tienen las plantas
Actividad
y los animales? R: Nacen, crecen y mueren.
colectiva
Explique que en esta clase verán con más detalle características de los seres vivos.
Desarrollo:
2. (20min)
Proyecte la lámina 14.
Actividad
colectiva Pida a algún alumno describirla. R: Hay una vaca que está
muerta . Cuente que es un lugar donde hubo una gran sequía.
Pregunte ¿qué le puede haber pasado a la vaca? Respuestas posibles: Le faltó comida
y/o agua. Faltó agua de lluvia para beber y plantas para comer.
Pregunte ¿qué pasaría si a otro animal, perro, gato, caballo, pez, humano le faltara comida y agua?
R: Se muere.
1º año Básico
Unid
Seres vivos
Seres vivos
Haga ver que el agua y el alimento son necesarios para todos los seres vivos.
1º año Básic o
1º año Básico
Unid
Seres vivos
Seres vivos
4. (15min)
Actividad
Explique que deben poner una X donde corresponde. a. Marque con una X según la necesidad que presenten los distintos elementos.
vaca
planta (choclo)
tierra de jardín
personas
escalera
peces
Ciencias de la Vida
b. Coloree o encierre las palabras clave.
5. (15min)
Revise la ficha 4 en voz alta. Asegúrese que sus alumnos lo hayan completado de manera correcta.
Actividad colectiva
Cierre: Atención
6. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo, y coloree o encierre las palabras clave: Solicite a sus alumnos recolectar algunos
Actividad
individual
chanchitos de tierra y caracoles del jardín
Los seres vivos necesitan agua, oxígeno y alimento. para la clase siguiente.
a. Marque con una X según la necesidad que presenten los distintos elementos.
vaca
planta (choclo)
tierra de jardín
personas
escalera
peces
de la Vida
alimento.
Ciencias
y
8 .
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 32
1º año Básico
Uni Vivos
Seres
da
Seres vivos
Inicio :
1. (5min)
Pida a un alumno mostrar el dibujo hecho la clase anterior.
Actividad
Pregunte ¿qué necesita el ser vivo dibujado? R: Necesita oxígeno del ambiente, alimento, agua.
colectiva
Si no nombra todas las características, pregunte a otro alumno.
Indique que en la clase de hoy verán cómo algunos seres vivos responden al mundo que los rodea.
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
1º año Básico
Unid
Seres vivos
Seres vivos
Desarrollo :
Atención
2. (15min)
Pida a sus alumnos observar la caja de zapatos con las plantas de lentejas en su interior. Si no tiene proyector, copie y agrande
Actividad Pida a un alumno describir lo que ve. lámina con anticipación para pegar
colectiva
R: La planta de lenteja creció e incluso salió por el orificio que se le hizo a la caja. en el pizarrón.
Pregunte ¿por qué creen que la planta apareció por el orificio?
R: Acepte cualquier respuesta. Vocablos relacionados
Es posible que algún alumno diga que busca el Sol o la luz. Si no saben la respuesta, pregunte Al hablar de la reacción de los seres vivo
¿qué hay fuera de la caja y que no hay adentro de la caja? a estímulos, se refiere a la respuesta d
R: Luz. algún ser vivo frente a algún elemento
Haga ver que las plantas crecen hacia la luz (luz del Sol o artificial). externo que le afecta como el tacto, la lu
posición espacial, etc.
Proyecte la lámina 17 con ejemplos de plantas creciendo hacia la luz. Recuerde que los experimentos científic
Pida a un alumno mostrar en cada imagen el lugar desde donde viene la luz. necesitan un control (ver anexo).
1º año Básico
Unidad 1: Seres vivos Lámina 17 (clase 9 y 10)
Opcional
Atención
1º año Básico
Unid
Seres vivos
Seres vivos
3. (15min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba la fecha en el lugar indicado y el título: Opcional
Actividad
individual
¿Cómo reacciona? Realice la actividad en forma demostrati
si considera que su curso aún no puede
trabajar en grupo, el tiempo asignado es
insuficiente, o escasean los chanchitos y
Pida a su alumno dibujar cómo creció la lenteja hacia la luz.
caracoles.
Pida que dibujen sólo la planta, sin la caja, fijándose especialmente en la forma del tallo.
Puede mostrar los siguientes videos:
1º año Básico
Unid
Seres vivos
Seres vivos
6. (10min)
Proyecte la láminas 18.
Actividad
colectiva Pida a un alumno describirlo.
R: Se ven palomas comiendo pan.
Pregunte si algún niño ha ido a alguna plaza con palomas.
Pida que cuente qué ha visto cuando tiran pan a las palomas.
R: Al tirar pan las palomas llegan volando para comerse el pan rápidamente.
1º año Básico
U
Seres vivos
n
Seres vivos
7. (10min)
Actividad
Pida a sus alumnos completar la ficha 5. Explique que deben marcar el círculo que muestra la
reacción de la planta y del animal. (En la pregunta 1 se da la respuesta como ejemplo.)
individual
1 2
Ciencias
Las se la luz.
Los seres vivos reaccionan porque
de la Vida
luz, alimento protección.
necesitan y
11
10 Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
8. (5min)
Actividad
Revise la ficha 5 en voz alta. Asegúrese que sus alumnos lo hayan completado de manera correcta. Si queda
tiempo, pueden colorear las imágenes que fueron encerradas en cada círculo.
colectiva
Cierre :
9. (15min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo, coloree o encierre las palabras clave:
nimales se acercan al alimento
Actividad individual L y se alejan del peligro. Las
o plantas se dirigen hacia la luz.
s
Los seres vivos reaccionan porque necesitan
a alimento, luz y protección.
Ciencias de la Vida
Día Mes Año
3
b. Coloree o encierre las
palabras clave.
Los
animal
es se
acerca
n al alimento y se
alejan del peligro.
de la Vida
plantas dirigen hacia
Las se la luz.
Ciencias
necesitan y
11
Texto
utilizable
única y
exclusivamen
te para fines
de
enseñanza -
Aptus Chile
38
1º año Básico
Materiales:
Inicio:
1. (5min)
Pregunte a algún alumno ¿qué le ocurre al caracol y/o chanchito de tierra al tocarlo? R: se encoje.
Actividad
colectiva Pregunte ¿qué hacen las palomas y peces al darles comida? R: se acercan.
Recuerde a sus alumnos que estas características ocurren en los seres vivos.
Indique que en esta clase van a comparar un ser vivo con una cosa no viva.
Desarrollo :
2. (10min)
Muestre un oso de peluche a sus alumnos o pidales que recuerden los que conocen.
Actividad
colectiva
Pida a un alumno describirlo.
R: Tiene cabeza, tronco, cuatro patas, dos orejas, boca, nariz.
Al ir nombrando el alumno estas partes, ubíquelas con la mano o el puntero.
Pregunte a un alumno ¿todos los osos tienen estas características?
R: Probablemente le contestarán que sí.
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 39
1º año Básico
Explique que para estar seguros verán la siguiente lámina de un oso de peluche y un oso pardo.
Proyecte la lámina 20. Pida a otro alumno ubicar en esta lámina con el puntero la cabeza, tronco, Atención
cuatro patas, dos orejas, boca y nariz de ambos osos. Indique que ahora pueden afirmar que ambos
osos presentan las mismas partes nombradas. Haga ver que tienen cosas parecidas o semejanzas. Si no tiene proyector, copie y agrande las
Unidad 1: Seres vivos Lámina 20 (clase 11 y 12)
láminas con anticipación para pegar
en el pizarrón.
1º año Básico
Cápsula
curiosa
Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba la fecha en el lugar indicado y el título:
Compar
Actividad individual ar
tienen
en común
Pida a su alumno dibujar un oso.
Atención
Si sus alumnos
todavía no
escriben, pida
que solo
dibujen las
partes que
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 40
1º año Básico
U
Seres vivos
n
Seres vivos
4. (10min)
Proyecte la lámina 21. Atención
Actividad Cuente que se observan dos narices. Muestre las imágenes de estas
narices.
colectiva
Pregunte a un alumno ¿cuál será del oso pardo y cuál del oso peluche? Si sus alumnos todavía no escriben, pida
Haga ver que la del oso pardo tendrá hoyitos que le permitirán respirar y el oso de peluche no. que solo dibujen una cosa en que no se
parecen el oso de peluche y el oso pardo.
Proyecte la lámina 22.
Cuente que se observan dos bocas. Muestre las imágenes de estas bocas.
Pregunte a un alumno ¿cuál será del oso pardo y cuál del oso peluche?
Haga ver que la boca del oso pardo tendrá dientes que podrán morder y el oso de peluche no.
1º año Básico
Unid
Seres vivos
Seres vivos
5. (20min)
Pida a sus alumnos completar la ficha 6, indicando cuál de estos animales come, respira y camina.
Actividad
individual
1. Ficha 6: Comparar oso de peluche y oso pardo
(clase 11 y 12)
DíaMesAño
¿Come? Sí No
¿Camina? Sí No
Sí No ¿Respira?
Sí No ¿Come?
d Vida
Un y una
e la
se pueden parecer.
6. (15min)
Revise la ficha 6 en voz alta. Haga ver a sus alumnos que las semejanzas en ambos osos es tener
Actividad
nariz, boca y patas. Haga ver que las diferencias son por el uso de cada parte, por ejemplo el
tipo de naríz (uno capaz de oler y respirar, otro de botón incapaz de oler o respirar), el tipo de
colectiva
boca (uno con dientes capaz de desgarrar, mascar y otro bordado incapaz de comer), y el
tipo de pata (uno con fuertes garras para coger su presa y comerla, y para defenderse; otro
con garras bordadas).
Cierre:
Tarea:
7. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y coloree o encierre las palabras clave:
Actividad
individual Se sugiere traer recortes de animales vivos
Un ser vivo y una cosa no viva se pueden parecer. El ser vivo tiene partes que le permiten vivir. y no vivos, clasificarlos y pegarlos en el
cuadernillo de trabajo.
Sí No ¿Come?
Ciencias de la Vida
a. Marque con una X, Sí o No de
acuerdo a la función indicada.
¿Respira? Sí No
Sí No ¿Camina?
12
¿Come? S í No
No
¿Camina? Sí
Ciencias de la Vida
Un y una
se pueden parecer.
Texto
utilizable
única y
exclusivamen
te para fines
de
enseñanza -
Aptus Chile
43
1º año Básico
Materiales:
Inicio :
1. (5min)
Proyecte nuevamente las láminas 21, 22 y 23 de la clase anterior (narices, bocas y garras).
Actividad
Pida a sus alumnos indicar si pertenece al oso pardo o al oso peluche.
colectiva
Indique que en esta clase al comparar ciertas características van a poder decir si un
objeto está vivo o no.
Unidad 1: Seres vivos Lámina 20 (clase 11 y 12) Unidad 1: Seres vivos Lámina 21 (clase 11 y 12) Unidad 1: Seres vivos Lámina 22 (clase 11 y 12) Unidad 1: Seres vivos Lámina 23 (clase 11 y 12)
Lámina “Narices” Lámina “Bocas” Lámina “Garras”
1º año Básico
Unid
Seres vivos
Seres vivos
Desarrollo:
2. (15min) Información de referencia
Pida a sus alumnos observar sus narices. Pregunte a un alumno ¿para qué le sirve? R: para para el profesor
que
Actividad
colectiva entre aire y para respirar. Si no le dan la respuesta, solicite que acerquen la mano a la nariz y que
tomen y boten aire. Pregunte ¿qué sienten? R. el paso del aire. Explique que eso es respirar y es La naríz del ser vivo le permite a éste
necesario para vivir. Pregunte ¿cuál oso tiene una nariz que sirve también para respirar? R: El oso respirar, lo que no ocurre en una cosa
pardo ya que tiene hoyitos para la entrada de aire y está vivo. Pregunte ¿para qué sirve la boca? R: no viva.
para que entre comida y para molerla con los dientes. Tal vez algún alumno le diga que se moja
con saliva, que entra aire, etc., respuestas que son aceptables. Pregunte ¿cuál oso tiene una boca
que sirve para comer? R: El oso pardo ya que tiene boca con dientes para comer y triturar la comida.
Explique que la comida es necesaria para tener energía y poder vivir.
3. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y escriba la fecha y el título:
Actividad
individual
¿Vivo o no vivo?
Cuente a sus alumnos que 1. Ficha 7: Reconocer un ser vivo y una cosa no viva
(clase 13)
DíaMesAño
Sí No
a. Rellene el en verde para y rojo para .
¿Reacciona?
¿Bebe ¿Vivo o
Objeto ¿Nace? ¿Crece? ¿Come? ¿Respira? (se mueve,
agua? se encoge, etc.) No vivo?
Sí Sí Sí Sí Sí Sí Vivo
No No No No No No No vivo
Agua
Sí Sí Sí Sí Sí Sí Vivo
Trozo No No No No No No No vivo
de madera
Sí Sí Sí Sí Sí Sí Vivo
No No No No No No No vivo
Oso de peluche
Sí Sí Sí Sí Sí Sí Vivo
No No No No No No No vivo
Sol
Oso pardo
No No No No No No No vivo Hay características propias de un ser vivo como nacer,
crecer, respirar, comer, beber
Ciencias de la Vida
Sí Sí Sí Sí Sí Sí Vivo
CienciasdelaVida
Caracol No No No No No No No vivo
agua y reaccionar. 15
14
Actividad
colectiva
Cierre :
Solicite terística
a su s
alumno
propias
que
tome su de un
cuadern ser
o de vivo
trabajo como
y nacer
coloree
o respira
encierre r,
las crecer
palabra comer
s clave: beber
agua y
Actividad
reaccio
individual nar
H
a
y
c
a
r
a
c
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 46
1º año Básico
Uni Vivos
Seres
dad
1.
Ficha 7: Reconocer un
ser vivo y una cosa no viva
(clase 13) Día Mes
Sí Sí
Agua
Sí Sí
Trozo
de madera
Sí Sí
Oso de peluche
Sí Sí
Sol
Ciencias de la Vida
No No
Oso pardo
No No
Caracol
14
b. Coloree o encierre las palabras clave.
Ciencias de la Vida
Hay características propias de un como
15
Texto
utilizable
única y
exclusivamen
te para fines
de
enseñanza -
Aptus Chile
47