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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL


INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
DANE 118001003152-1 NIT No. 828000298-1
FLORENCIA - CAQUETÁ

GUÍA DE APRENDIZAJE ESTUDIANTE


N° 005

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE


ÁREA: HUMANIDADES GRADO: 704
ASIGNATURA: LENGUAJE PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA: COMPRESIÓN LECTORA NÚMERO DE GUÍA: 005
Unidad temática:
-Comprensión lectora e interpretación textual.
-Palabras derivadas
Resultados de Aprendizaje:
 Identifica y diferencia por sus características los géneros liricos, narrativos y dramáticos, etc.
 Identifica, los sentidos denotativos y connotativo de cualquier texto.
 Utiliza estrategias argumentativas a través de la exposición de ideas.
 Comprende el concepto de palabras derivadas y las utiliza correctamente
Duración de la Guía (en horas): 12 (Doce).

1. INTRODUCCIÓN. (EXPLICACION TEMÁTICA)

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.

Las lecturas producen significados diferentes en cada individuo, de acuerdo al contexto en el que nos
encontremos. Es importante confrontar las partes que integran el texto. También es fundamental
entender las diferentes ideas que están en el texto, y las inferencias o deducciones hacia donde el escritor
desea conducirnos. La postura ideológica del autor no puede ser descartada, como, por ejemplo: cual es su
tendencia, cuál es su influencia, cual es su corriente, cual es su filosofía, etc., son detalles que el lector debe
tomar en cuenta.

Para entender los diferentes tipos de lectura: Informativa, interpretativa, académica etc., Debe hacerse
cuidadosamente, por ser el primer contacto con el nuevo texto que se lee. De esa lectura se extraen
informaciones sobre sobre el contenido y se prepara el próximo nivel de lectura= (comprensión e
interpretación)

En la lectura interpretativa, por ejemplo, se deben resaltar palabras claves, pasajes importantes y usar una
palabra para resumir la idea central del párrafo. Esto permite agilizar la capacidad mental y la visualización,
lo que favorece el entendimiento.
Lo importante debe ser la captación de la esencia del texto, porque el texto, originalmente, no nos
pertenece. Estamos tratando de entender lo que el escritor nos quiere decir, y lo que él puede estar
diciendo no es necesariamente lo que estamos entendiendo. La comprensión de un texto no nos autoriza a
torcer el pensamiento del escritor a nuestro favor.
En cada lectura, es vital conocer las relaciones de esos textos con la cultura local y correlacionar eso con
textos afines procedentes del mismo contexto geográfico e histórico, (contextualizar). Por ejemplo, un
texto de 500 años atrás está arropado por una cultura, una historia y un contexto social totalmente
diferentes del nuestro, aunque en cierto sentido sea lo mismo. Es como decir, hombre es hombre, sea aquí
o allí; sea el de 500 años atrás o el de ahora. Lo que muda o cambia es el contexto y ese contexto debe ser
sopesado (tenido en cuenta).

Una de las fases más importantes para entender e interpretar un texto, es verificar si las preguntas que
están relacionadas están siendo respondidas. Es bueno preguntarse sobre: dónde, por qué, cuándo,
cuántas veces, de qué forma, cuál es la causa, cuáles son los elementos implicados, quiénes son los
actores, cuál es el contexto histórico, geográfico, cultural, etc. A medida que respondemos estas
preguntas, la historia nos quedará más clara.

2. ESTRUCTURACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE.


A. ¿Cómo puedo desarrollar esta guía?
Tenga en cuenta los siguientes pasos para el desarrollo de la guía:
 Recuerde que puede realizar la guía escrita o de manera virtual (en caso de que tengas acceso a
internet).
 Lea atentamente cada uno de los enunciados y recomendaciones de la guía.
 Esta guía consta de dos actividades, que incluyen preguntas que deben ser respondidas en su
totalidad.
 Cada respuesta debe ir encabezada con parte de la pregunta o identificada con: Respuesta a la
pregunta XXX

B. ¿Qué y cómo debo enviar para mi calificación?

Tener en cuenta los siguientes pasos sobre cómo enviar su trabajo para ser calificado:

 Debe responder todas las actividades de la guía, en orden e identificando pregunta y respuesta.

 Los trabajos que envíe deben venir identificados con nombre completo, grado, área, numero de guía
y paginado (Colocar a cada hoja No. Pagina correspondiente).

 Debe enviar su trabajo con letra clara y adecuada ortografía.

 La guía desarrollada debe enviarla preferiblemente a estos correos y WhatsApp: Los alumnos del
grado 704 al Profesor Gerónimo Grajales (ggrajalesramirez@gmail.com WhatsApp (3143691920) o
Facebook (IEAR grado 704).

 La guía se entrega para el estudiante en formato Word, para que preferiblemente sea desarrollada
en el mismo formato y enviarla como documento anexo al correo indicado. Esto facilita su lectura y
evaluación del trabajo desarrollado por el estudiante.

C. ¿Cómo me van a evaluar?


Tenga en cuenta que los siguientes puntos serán considerados para su evaluación:
 Cohesión, coherencia, ortografía, caligrafía y orden.
 Cumplimiento del protocolo para realizar la guía.
 Presentación de actividades mediante imágenes, videos y audios; o a través de la guía en línea.
 Apropiación del vocabulario que identifica y contextualiza el tema.
 Responsabilidad en horarios e interés frente al trabajo en casa.

ACTIVIDAD 1

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
LA AVENTURA DE LA CUEVA DE LAS SERPIENTES

En mi segundo viaje a África Occidental conocí a más mortíferas de África Occidental, y todas ellas
bordo del barco a un hombre que se dirigía hacia parecían muy irritadas y trastornadas, y alzaban sus
aquellas tierras para trabajar en una plantación de cabezas en forma de pala y nos silbaban. Como no
plátanos. Me confesó que solo tenía miedo a las había pensado que tendría que meterme en el foso
serpientes. Yo le dije que generalmente las con las serpientes, llevaba puestas unas ropas
serpientes estaban muy preocupadas por quitarse inadecuadas. Unos pantalones finos y un par de
de en medio, y que era improbable que viera zapatillas de goma no ofrecen protección contra los
muchas. Esta información pareció animarle, y colmillos de dos centímetros y medio de longitud
prometió que me avisaría si conseguía ver algún de una víbora del Gabón. Expliqué esto a mi amigo
ejemplar mientras yo estuviera por el norte del y él me cedió con toda amabilidad sus pantalones y
país. Le di las gracias y olvidé todo al respecto. sus zapatos, que eran bastante gruesos y fuertes.
Así pues, en vista de que no podía encontrar más
La noche anterior a mi regreso, mi joven amigo se excusas, me até la cuerda a la cintura y empecé a
presentó en su coche, muy excitado. Me contó que descender al foso. Poco antes de llegar al fondo, la
había descubierto un foso lleno de serpientes en la lámpara se apagó y uno de los zapatos que me
plantación de plátanos donde trabajaba, y me dijo había prestado mi amigo, y que me estaban
que todas eran mías, ¡con tal de que fuera y las demasiado grandes, se me cayó. Así que allí estaba
sacara! Yo acepté, sin preguntarle cómo era aquel yo, en el fondo de un foso de tres metros de
foso, y partimos en su coche hacia la plantación. profundidad, sin luz y con un pie descalzo, rodeado
Para mi consternación, descubrí que el foso parecía de siete u ocho mortíferas y extremadamente
una sepultura grande, de cuatro metros de largo, irritadas víboras del Gabón. Nunca había estado
uno de ancho y unos tres de hondo, más asustado. Tuve que esperar en la oscuridad,
aproximadamente. Mi amigo había decidido que la sin atreverme a moverme, mientras mi amigo
única forma en que podía bajar era descolgándome sacaba la lámpara, la llenaba, la volvía a encender y
con una cuerda. Le expliqué apresuradamente que la bajaba de nuevo al foso. Solo entonces pude
para cazar serpientes en un foso como aquel recuperar mi zapato.
necesitaba una linterna. Mi amigo entonces ató
una gran lámpara de parafina al extremo de una Con luz abundante y ambos zapatos puestos me
larga cuerda. sentí mucho más valiente, y emprendí la tarea de
atrapar las víboras. En realidad, era bastante
Cuando llegamos al borde del foso y descolgamos sencillo. Con un bastón ahorquillado en la mano
la lámpara, vi que el interior estaba lleno de me aproximaba a cada reptil, lo sujetaba con la
pequeñas víboras del Gabón, una de las serpientes horquilla y luego lo cogía por el dorso del cuello y
lo metía en mi saco de serpientes. Había que tener
cuidado de que, mientras estaba cogiendo una
serpiente, alguna otra no se acercara serpenteando
por detrás. Sin embargo, todo transcurrió sin
incidentes, y media hora después había cogido
ocho de las pequeñas víboras del Gabón. Pensé que
ya era suficiente como para seguir adelante, así
que mi amigo me sacó del foso. Después de aquella
noche llegué a la conclusión de que capturar
animales solo es peligroso si corres riesgos tontos. GERALD DURRELL El nuevo Noé (Adaptación)

-Luego de realizar la lectura, “La aventura de la cueva de las serpientes, resuelva las siguientes preguntas:

1) ¿Qué utensilios necesitaba el protagonista para capturar las serpientes?


-        Una lámpara
-        Una cuerda
-        Un bastón ahorquillado
-        Saco de serpientes
-        Pala
2)  ¿Qué ropa era más adecuada para bajar al foso con las serpientes?
      
3)   ¿Cuándo sintió el protagonista más miedo?

4)   ¿Dónde estaban las serpientes?

5)   ¿Cómo descubrió el protagonista ese lugar?

6. Dale un nombre al protagonista del relato y otro a su amigo. Escribe a continuación, en forma dialogada, la
conversación que ambos tuvieron en el barco.
7. Gerald Durrell fue un famoso naturalista y escritor británico que fundó un zoo en el que se conservan especies
en vías de extinción.
Contesta. ¿Te parece acertado que se denomine a sí mismo «el nuevo Noé»? ¿Por qué?

8. Escribe una redacción de diez líneas contando la experiencia personal en la que hayas sentido más miedo.

USO DEL DICCIONARIO

1. Lee en tu diccionario el significado de estas dos palabras:

CAZAR CAPTURAR

2. De acuerdo al significado encontrado ¿Qué palabra explica mejor lo que hace el protagonista en el foso de las
víboras?

GRADACIONES: (Ordenar de menos a más profundo las palabras del recuadro)


HONDO SOMERO ABISMAL
3. Escribe una oración con cada una de las anteriores palabras. (diferente a la del ejemplo)

Ejemplo: En aquella zona, las aguas tenían una profundidad abismal.

PALABRAS DERIVADAS

INTRODUCCIÓN
Las palabras derivadas son aquellas que surgen por derivación de un término primitivo a través de la
inclusión de un afijo en su estructura. Dicho de otra forma, son aquellos términos que derivan de una palabra
primitiva. Se caracterizan por mantener un vínculo semántico con el término original, pero poseen un
significado independiente, aunque a menudo está relacionado con la palabra original.

Las palabras derivadas se forman por la unión de un lexema o raíz, que puede ser el término primitivo
completo o parte de él, y un morfema que es la parte añadida. Para crear las palabras derivadas los
morfemas que se utilizan son los afijos que no son más que secuencias o partículas lingüísticas que se
anteponen, posponen o insertan en una palabra para modificar su significado gramatical o semántico.

AFIJOS: Partícula que se una a una palabra o a una base para formar palabras derivadas, puede aparecer al
principio, en medio o al final de la palabra.

Si la partícula va al inicio se denomina PREFIJO, si va en medio de la palabra se denomina INFIJO y si es al final


se denomina SUFIJO.

Prefijos: Se anteponen al lexema o raíz de la palabra, supone una negación o contradicción. Ejemplos:
Antihéroe, Antisocial, Antipático. Etc.

Infijos: Se ubica dentro del lexema: En español no existen infijos.

Sufijos: Partícula que se añade al final de una palabra para completar o modificar su sentido o significado.
Existen sufijos apreciativos que se usan generalmente como calificativos.

Sufijos aumentativos: Aumentan o maximizan el significado de la raíz de la palabra, ya sea para indicar el
tamaño o el sentido. Ejemplo: Casa=Casota. Perro-Perrote. Claro-Clarísimo.

Algunos ejemplos de palabras derivadas.

Una particularidad de las palabras derivadas radica en que de un mismo término primitivo pueden
desprenderse palabras nuevas diferentes. He aquí algunos ejemplos prácticos para comprender mejor qué
son y cómo se forman las palabras derivadas.

 Arma: armadura y armamento
 Agua: acuático, acuoso, acueducto, paraguas, aguafiestas, aguadero, aguacero, aguaje, aguarrás y
desaguar
 Carne: carnicería, cárnico, carnicero y carnoso
 Blanco: blanquecino, blancuzco, blanquear y blanqueado
 Gente: gentilicio y gentileza
 Pan: panadero, panadería, panificadora y empanizar
 Invento: inventor, inventiva, invención, inventar y reinventar
 Luz: iluminar, luminoso y lumínico
 Mar: marino, marejada, marinero, maremoto, marítimo y pleamar

ACTIVIDAD 2
FORMAR PALABRAS DERIVADAS
1. Con las siguientes palabras primitivas, forme las palabras derivadas que encuentre de cada una.

-Metal
-Pluma
-Petróleo
-Sopor
-Luna
-Sol
-Camino
-Libro
-Biblioteca
3. 2. Construya 9 oraciones tomando una palabra derivada de cada una de las palabras primitivas.

NOMBRES Y APELLIDOS: ____________________________________________ FECHA: ___________


ÁREA: ___________ GUIA #: ______ UNIDAD TEMATICA: ____________________________________

Bibliografía/ Webgrafía

1) Colombia aprende, sección de Lenguaje: http://www.colombiaaprende.edu.co/es/aulassinfronteras/lenguaje-


primer-bimestre
2) Diccionario de la Real Academia Española: https://dle.rae.es/

Elaborada Por: GERONIMO GRAJALES Y LILIAN FARID MOSQUERA Fecha: 28 08 2020


Ajustada Por: GERONIMO GRAJALES Y LILIAN FARID MOSQUERA Fecha: 29 08 2020

Recuerde que:
Encabezar cada respuesta con parte de la pregunta
La calificación incluye la ortografía, coherencia y oportuna entrega de la guía resuelta.