Desarrollo del pensamiento científico en la primera infancia

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Unidad 1
Estudiantes:
Flor Elia Cordero Toscano.
Luz Estela Castillo Mateus
Lizeth Valeria González Lagos
Yurly Marcela Quiroga Moreno
Lendy Jhilian Oliveros Caycedo
Número de grupo colaborativo:
514005_9
Tutor:
Lidia Isabel Vera Ortiz.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2020
PASO 1
ESTUDIANTE 1: Flor Elia Cordero Toscano.
 ¿Qué es ciencia?
RTA: El ser humano siempre ha querido comprender el mundo que lo rodea.
La palabra Ciencia viene del Latín “Scienta” Conocimiento o saber de múltiples campos.
Hay dos grandes grupos:
1. Ciencias Formales: Incluye la lógica y las matemáticas.
2. Ciencias Empíricas: Son las Ciencias Sociales, que incluye: La historia, economía,
antropología, y las ciencias naturales, en ella encontramos la física, química, Botánica
etc.
La ciencia es una forma determinada de explicar la realidad, es muy importante saber que
la ciencia es una forma de ser susceptible a hacer refutada por cualquier persona en
cualquier parte del mundo.
 ¿En qué consiste el desarrollo del pensamiento científico?

RTA: El pensamiento científico, se produce a través de la ejecución de habilidades de
pensamiento tales como: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, y crear que
permiten resolver problemas desde diferentes perspectivas, formulando diversas vías de
solución en el ámbito social (relación con los otros) y en el ámbito de las ciencias
(construcciones en diversas áreas de conocimiento diferentes a las sociales).
Además, por medio del juego los niños tienen la experiencia de aprendizaje más
significativa en la primera infancia.
- La lectura para el niño es la oportunidad de conocer el mundo en todos los aspectos.
- Cultivar la creatividad es permitir la promoción permanente de habilidades de
pensamiento.
El pensamiento científico se articula con el pensamiento crítico. En el proceso de
evaluación del pensamiento propio de la realdad y del pensamiento de los otros.
 ¿Cómo influye a corto, mediano y largo plazo el desarrollo de competencias científicas
en las primeras edades?
RTA: La infancia es una etapa clave, fundamental e imprescindible en la experiencia
educativa de los niños. Se trata de años que inciden con fuerza en la trayectoria que los
chicos van a recorrer a lo largo de sus vidas. Estudios realizados en diversos países del
mundo coinciden en que asistir al jardín de infantes se asocia con efectos positivos en los
niños, tanto cognitivos como socioemocionales, que persisten a lo largo de los años,
incluso hasta la vida adulta (Camilli et al, 2010; Sylva et al, 2010).
En especial, se observa una fuerte relación entre la edad de comienzo del nivel inicial y el
desempeño académico posterior de los estudiantes, ya que a lo largo de la vida se van
adquiriendo más conocimientos científicos que se van volviendo más flexibles en la vida
cotidiana.
 ¿Qué son los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales?
RTA: Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender
nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en
capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.
Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a
acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan
aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Se trata de ser
competente, no de competir.
¿Qué son los DBA en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales? Los DBA, en su
conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se
entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y

actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes
en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar
el desarrollo futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los
Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean
elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de
aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen
los EBC propuestos por cada grupo de grados. Sin embargo, es importante tener en
cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben
ser articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada
establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)
materializados en los planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto
de conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función
de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
La propuesta de Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales establece lo que las generaciones que estamos formando deben saber y saber
hacer para comprenderlas, compartir y comunicar sus experiencias y sus hallazgos, actuar
con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su
entorno, tal como lo hacen los científicos.

 Describa y explique las características de un científico(a) natural y un científico(a) social.
RTA: Un científico natural o social, es el conjunto de disciplinas científicas que se
encargan de estudiar la naturaleza y los fenómenos naturales. Su finalidad es la de
explicar y descubrir las leyes que rigen el mundo natural, y predecir su comportamiento.
Su finalidad es la de aumentar el conocimiento sobre el mundo natural, así como explicar
y predecir sus fenómenos.
Las ciencias sociales son el conjunto de disciplinas científicas que tienen como objeto de
estudio el ser humano, la sociedad y sus instituciones. Su intención es la de explicar y
comprender cómo funciona el mundo social.
Características de las ciencias naturales:
Deterministas: existe un interés en las explicaciones causa-efecto.
Mayor uso de la experimentación y modelos matemáticos de las ciencias formales.
La naturaleza y los fenómenos naturales no son ambiguos y su estudio puede ser
simplificado.
Predomina el método cuantitativo.
Neutralidad: las creencias u opiniones de quien investiga tienen poca o nula influencia
en el proceso y los resultados de la investigación científica.
Reproductibilidad y confiabilidad del proceso de investigación y sus resultados.
La comprobación y refutación son posible a través de la experimentación.

Pretenden descubrir leyes, teorías y principios generales del mundo natural.
Características de las ciencias sociales:
Su objeto y sujeto de estudio son el ser humano, la sociedad y sus creaciones.
Es común que el análisis se centre en casos particulares, dentro de contextos
específicos.
La neutralidad no siempre es posible.
Dificultad para experimentar y poner a prueba los resultados de una investigación.
Poca capacidad de predicción (lo que conlleva problemas de fiabilidad).
Dificultad para producir generalizaciones y para proponer leyes y teorías.
Mayor debate dentro de la comunidad (es habitual que existan interpretaciones
diferentes sobre los mismos fenómenos).
Uso de métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos.
Sus variables son atributos y se obtienen mediante la observación, encuestas,
cuestionarios y análisis de diferentes medios, entre otros.
 ¿Cuál es la importancia de la taxonomía de Bloom en el planteamiento de actividades
educativas con el propósito de promover el desarrollo del pensamiento científico?
RTA: Se trata de una teoría conocida en el sector educativo porque muchos docentes la
consideran idónea para evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura.

El objetivo de esta teoría es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno
adquiera nuevas habilidades y conocimientos. Por este motivo, consta de una serie
de niveles construidos con el propósito de asegurarnos, como docentes, un aprendizaje
significativo que perdure durante toda la vida. Los niveles de la taxonomía de Bloom
son: conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

ESTUDIANTE 2: Luz Estela Castillo Mateus.
La palabra ciencia viene del latín Scientia que significa conocimiento o saber de
múltiples campos. Se destacan 2 tipos de ciencias: Las ciencias formales que incluyen las
lógicas y las matemáticas y las ciencias empíricas que son ciencias sociales que incluyen
la historia, economía y antropología. En conclusión la ciencia es una forma determinada
de explicar la realidad y es muy importante saber que la ciencia es susceptible a ser
refutada por cualquier persona en el mundo.
El pensamiento científico consiste en acomodar el producto de la mente de aquello
que se ha traído de la existencia por medio de la actividad intelectual. Nos permite
basarnos en hechos reales, analíticos y simbólicos de una situación o hechos que se
presentan a diario, teniendo por objeto la Observación y la experimentación para llegar a
una idea clara y concreta.
El pensamiento científico implica la utilización efectiva de recursos didácticos, medios y
mediaciones, que potencien las habilidades de pensamiento para promover la evaluación
del entorno, del pensamiento propio y el pensamiento de los otros para tomar decisiones
de manera consiente.
 ¿Cómo influye a corto, mediano y largo plazo el desarrollo de competencias
científicas en las primeras edades?
El desarrollo de competencias científicas en las primeras edades influyen a corto,
mediano y largo plazo en el desarrollo de la percepción de los sentidos para predecir,

conocer y experimentar cada suceso que tienen los niños/niñas a través de su cotidianidad
para establecer respuestas, conceptos e ideas claras para cuestionar el porqué de las cosas
y dar sentido a la existencia del hombre. El desarrollo de competencias científicas dispara
a la creatividad del pensamiento para que surjan las grandes ideas a través de eventos,
situaciones y preguntas que llevan a los niños/niñas a aprender la importancia de
preguntar, reflexionar y a encontrar el reconocimiento de aprender cada día más de lo
que aprenden diariamente.
 ¿Qué son los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales?
Los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en ciencias
Naturales y ciencias sociales son criterios claros que permiten conocer lo que deben
aprender los niños/niñas y jóvenes con la capacidad de saber y saber hacer, de esta
manera contribuyen a la formación de ciudadanos(as) capaces de razonar, debatir,
producir, convivir y desarrollar su potencial creativo optimo en responsabilidades de
promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el
medio ambiente; que lleven a una educación que se constituya como base para crear
comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad en pro y
bienestar del territorio nacional, a través de experiencias significativas y constructivas
con aportes al mejoramiento de su entorno.
 Describa y explique las características de un científico(a) natural y un científico(a)
social
Un científico natural. Es el que se encarga de estudiar la naturaleza y los fenómenos
naturales. Tiene por objeto explicar y descubrir las leyes que rigen al mundo natural,
predecir su comportamiento y fenómenos.
Las características de un científico(a) natural son:
 Enfrenta preguntas y problemas y con ello conoce y produce.
 Vive procesos de búsqueda e indagación dando posibles soluciones.
 Considera muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma pregunta
y se enfrenta a la necesidad de comunicar a otras personas sus experiencias,
hallazgos y conclusiones.
 Confronta los resultados con los de los demás.
 Responde por sus acciones, hallazgos, conclusiones, y por las aplicaciones que se
hagan de ellos.
Un científico(a) social se rige por las disciplinas científicas que tienen por objeto el
estudio el ser humano, las entidades institucionales y la sociedad. Su intención es la de
explicar y comprender cómo funciona el mundo social y su entorno.
Las características de un científico(a) social son:
Conoce, produce y enfrenta preguntas y problemas.
Todos los días vive procesos de búsqueda e indagación para solucionarlos.
Considera muchos puntos de vista, tanto propios como ajenos, sobre el mismo problema
o la misma pregunta.
Necesita compartir con otras personas sus experiencias, hallazgos y pensamiento, para
confrontarlos con los de otros, llegar a consensos y actuar en sociedad de acuerdo con
ellos,
Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones y por las aplicaciones que
se hagan de ellos.
 ¿Cuál es la importancia de la taxonomía de Bloom en el planteamiento de
actividades educativas con el propósito de promover el desarrollo del pensamiento
científico?
La importancia de la taxonomía de Bloom en el Pensamiento de las actividades
educativas con el propósito de promover el desarrollo del Pensamiento Científico tiene
énfasis en buscar un marco teórico que se pueda usar para facilitar la comunicación,
promoviendo el intercambio de materiales y herramientas de evaluación e ideas de cómo
realizarlo, y por lo consiguiente que estimule a la investigación de diferentes tipos de
exámenes o pruebas para mejorar la relación entre éstos y una educación de calidad. Esto
quiere decir que una vez realizado el proceso de aprendizaje, el estudiante haya
adquirido nuevas habilidades y conocimientos ya sean de carácter cognitivo, afectivo o
Psicomotor e incluirlos con la creación de nuevas actividades y estrategias de
aprendizaje para conocer, analizar, aprender, crear y comprender su entorno vivencial.

ESTUDIANTE 3 (LIZETH VALERIA GONZALEZ LAGOS):
R/ La palabra ciencia viene del latín, (Scientia) que significa conocimiento o saber de
múltiples campos, dentro de ella podemos distinguir 2 grandes grupos, los cuales son:
Las ciencias formales: incluyen la lógica y las matemáticas.
Las ciencias empíricas: que son las ciencias sociales que incluyen la historia economía
antropología y las ciencias naturales, aquí tenemos la física, la química Biología botánica
etc.
Podemos decir que la ciencia no es una verdad incuestionable, sino una forma
determinada de explicar la realidad.
R/ El desarrollo del pensamiento científico en los pequeños llega a sí mismos por medio
de la curiosidad y otros valores que (Rutheford, 1990) afirma que son altamente
apreciados:
“integridad, diligencia, justicia y apertura hacia nuevas ideas, ascetismo e imaginación”
(p.12), Consiste en estimular en los pequeños valores, conocimientos, habilidades y

capacidades base para poder tener un desarrollo adecuado de este pensamiento para que
los niños y niñas vayan construyendo sus propias teorías y con el tiempo trabajen en ella
buscando una respuesta verídica de lo que le ha interesado. Este desarrollo consiste en
formar desde una temprana edad futuros investigadores científicos, utilizando a favor la
curiosidad de los niños, (Franco, 1998) afirma, que “la curiosidad natural que tienen los
niños por conocer y comprender los fenómenos que los rodean hace el aprendizaje
Científico, y así mismo sostiene que la curiosidad es el elemento esencial de toda
indagación” (p.13). Por ende, el desarrollo del pensamiento científico puede ser
estimulado a partir de estos y fortalecidos con ayuda de los formadores de los niños para
dejar unas buenas bases de futuros investigadores.
R/ desarrollo de las competencias científicas en los primeros años de vida es importante
en cada plazo para continuar con los avances que vengan de acuerdo a su edad y niveles
educativos, siempre en compañía del mediador (res). A corto plazo influyen en este
desarrollo la interacción de los niños con otros y el medio que le rodea con el fin de dejar
libertad a aquella curiosidad para entonces, influir de manera directa el mediador
propiciando espacios y actividades pedagógicas que promuevan si desarrollo en las
diferentes áreas del futuro como, ciencias naturales y ciencias sociales. A mediano plazo
se encuentra el desarrollo de habilidades, competencias y actitudes de los niños.

R/ Los estándares básicos de competencia y derechos de aprendizaje en ciencias, buscan
que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes requeridas para
explorar fenómenos y para resolver problemas. La búsqueda está centrada en devolverles
el derecho de preguntar para aprender. Desde su nacimiento hasta que entran a la escuela,
los niños y las niñas realizan su aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos
y amigos y es, precisamente en estos primeros años, en los cuales aprenden el mayor
cúmulo de conocimientos y desarrollan las competencias fundamentales.
social
R/ Un científico natural, es el que se encarga de los aspectos físicos de la realidad.
• Enfrenta preguntas y problemas y, con base en ello, conoce y produce.
• Vive procesos de búsqueda e indagación para aproximarse a solucionarlos.
• Considera muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma pregunta y se
enfrenta a la necesidad de comunicar a otras personas sus experiencias, hallazgos y
conclusiones.
• Confronta los resultados con los de los demás.
• Responde por sus acciones, hallazgos, conclusiones, y por las aplicaciones que se hagan
de ellos.
Un científico Social, es el que se encarga de estudiar los factores humanos.
• Conoce, produce y enfrenta preguntas y problemas

• Todos los días vive procesos de búsqueda e indagación para solucionarlos.
• Considera muchos puntos de vista, tanto propios como ajenos, sobre el mismo problema
o la misma pregunta.
• Necesita compartir con otras personas sus experiencias, hallazgos y pensamiento, para
confrontarlos con los de otros, llegar a consensos y actuar en sociedad de acuerdo con
ellos
• Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones y por las aplicaciones que
se hagan de ellos.
científico?
R/ La importancia de la taxonomía de Bloom en el Pensamiento de las actividades
educativas con el propósito de promover el desarrollo del Pensamiento Científico, busca
que este marco teórico pueda usarse para facilitar la comunicación entre examinadores,
promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevarla a cabo.
Además, estimula la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes o pruebas, y la
relación entre éstos y la educación.

ESTUDIANTE 4 (Yurly Marcela Quiroga Moreno):
Desde que se rechazó la mitología griega el ser humano siempre ha querido conocer al
mundo que los rodea y por ende la verdad de las cosas. Entonces para entender todos
estos hechos esta la ciencia, la palabra ciencia proviene del latín “Scientia” que significa
conocimientos múltiples da varios campos.
Hay dos grupos de ciencias que son:
 Ciencias formales: matemáticas y lógica
 Ciencias empíricas: ciencias naturales en la que encontramos la física, química y
biológica, y en las ciencias sociales la psicología, sociológica y la economía.
Es importante saber que la ciencia es susceptible y puede ser refutada por cualquier
persona del mundo. Por consiguiente, son conocimientos racionales, sistemáticos,
exactos, verificables y por tanto son factibles.
El pensamiento científico se impulsa por medio de la ejecución de habilidades de
pensamiento tales como: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, y crear. Que
permitan dar soluciones a problemas desde diferentes puntos de vistas, formulando

diferentes vías de solución en el ámbito social, y en el ámbito de las ciencias
(construcciones es diferentes áreas de conocimientos diferentes a las sociales).
 El juego es una de las actividades que permiten que los niños obtengas
experiencias valiosas para su desarrollo.
 A través de la lectura los niños pueden conocer al mundo que los rodea.
 Cultivar la creatividad es proporcionar qu ellos niños adquieran habilidades en su
pensamiento.
El desarrollo de competencias científicas en las primeras edades influye a corto, mediano
y largo plazo porque los niños y niñas requieren de desarrollos para ir avanzando en cada
etapa de sus etapas, pero siempre va acompañado de personas o mediadores que los guíen
y le ayuden a dar respuestas a sus inquietudes y de esta manera van adquiriendo
conocimientos acerca de lo que es la vida. Es vital formar niños y niñas con competencias
para afrontar los retos y desafíos que les esperan a medida que va transcurriendo su vida
y de esta manera surjan los nuevos y grandes científicos que espera el mundo.
Como su nombre lo indica los estándares básicos son competencias y criterios públicos
que deben ser implementados en todas las instituciones del país tanto públicas como
privadas para que posibiliten a los niños, niñas y jóvenes obtener capacidades y
habilidades de aprendizaje como el saber, saber hacer en todas las áreas y niveles. Para
que tengan las mismas oportunidades de aprendizaje en las ciencias naturales y sociales;
y de esta manera pueden dar solución a cualquier tipo de problemas que se les presente ya
sea en lo educativo o personal. Los niños desde el momento que nacen son curiosos y
quieren saberlo todo, cuando están pequeños inician a explorar y conocer el medio que
los rodea, al pasar el tiempo hacen muchas preguntas y van conociendo el
funcionamiento de las cosas y de lo que desconocido para ellos. La idea de manejar
competencias estándares es que los niños y niñas tengan las mismas capacidades y
oportunidades y al momento ser evaluados todos tengan el mismo nivel en las áreas que
son evaluadas.
social
Un científico natural es aquel que estudia la naturaleza y sus fenómenos. El objetivo
principal es formular leyes y teorías para explicar acontecimientos.
Características:
 Deterministas: explicar la causa-efecto.
 Usa la experimentación y modelos matemáticos de las ciencias formales.
 La naturaleza y los fenómenos naturales son estudiados y resumidos
 Siempre predomina el método cuantitativo

 Neutralidad: a la hora de la investigación las creencias no influyen en los
resultados.
 Reproductibilidad y confiabilidad en el resultado de la investigación.
 La comprobación y refutación están al alcance de cualquier persona.
 Buscan mostrar leyes, teorías y principios de la naturaleza.
Un científico social es aquel que estudia el ser humano, su comportamiento, interacción,
creaciones y la sociedad en general.
 Tiene como objetivo estudiar el ser humano, la sociedad y las creaciones.
 El análisis se puede centrar en casos particulares
 En estos estudios la neutralidad no siempre es posible.
 Presenta dificultades para su experimentación y poner a prueba los resultados de
la investigación.
 Sacan son conjeturas lo que produce problemas de fiabilidad.
 Tiene dificultades para proponer leyes y teorías.
 Es natural que existan diferentes opiniones sobre los mismos fenómenos.
 Utilizan métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos.
 Sus variables se obtienen a través de la observación, encuestas, cuestionarios y
análisis.
científico?
La taxonomía de Bloom, es muy importante para los educadores puesto que ayuda a
categorizar habilidades, destrezas y conductas para transmitir competencias por medio de
trabajos en clases y también favorece la planificación de actividades de aprendizaje que
deben tener en cuenta para pasar de uno a otro hasta llegar al más alto. Propicia el uso de
técnicas de enseñanzas o enseñanzas diseñadas por el educador facilitando la
transferencia de conocimientos; del mismo modo favorece la planeación de cualquier
actividad que el docente desee realizar para aplicarla a sus estudiantes. La taxonomía de
Bloom es fundamental en el desarrollo del pensamiento científico ya que se caracteriza
por tener tres aspectos en cuenta el cognoscitivo, socio afectivo y psicomotor.
ESTUDIANTE 5 (NOMBRE): Lendy Jhilian Oliveros Caycedo
En el tiempo el concepto de ciencia se ha transformado y se ha vuelto muy compleja al
definir, investigando encontré:
Dorothy Nelkin, la reputada socióloga de la ciencia definió el cultivo científico
como «un patrón persistente de cognición, interpretación y presentación, de selección,
énfasis y exclusión». Es decir, como el uso de una metodología, de una forma de hacer y
de enfrentarse a los problemas de una manera unitaria y constante. (Mètode 84, invierno
2014/15)
Aunque Mètode se abre a varios campos y enfatiza que como tal ciencia no tiene un
único significado ya que este cambia con los tiempos según los científicos del momento y
cada una de sus ramas, culturas y regiones, también afirma «Los experimentos están
destinados a menudo a confirmar teorías en lugar de rebatirlas» esto lo dicen porque no
hay forma de confirmar hechos o teorías encontradas.
El desarrollo del pensamiento científico se da a partir de pasos a seguir, según lo que
deseemos estudiar, en general encontramos según López Cano que el pensamiento
científico cuenta con 3 características: "Objetividad, Racionalidad y Sistematicidad", este
último según Mario Bunge deben reflejar orden y armonía ya que la sistematicidad es: "
fáctico, trascendente, analítico, claro y preciso, simbólico, comunicable, verificable,
metódico, explicativo, predictivo, abierto, útil".
Gracias a ello el pensamiento científico lo podemos ejecutar partiendo de habilidades de
pensamiento que nos permiten recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear.
Dando paso a la recolección de información que se puede compartir, permitiendo evaluar

y usar diferentes metodologías, observar los diferentes resultados que dan paso al
conocimiento.
 ¿Cómo influye a corto, mediano y largo plazo el desarrollo de competencias científicas
en las primeras edades?
Partiendo del conocimiento de las personas que rodean a las niñas y niños y diferentes
factores que juegan un papel muy importante que son los ambientes en que ellos
experimentan, juegan, adquieren diferentes conocimientos influenciados por estos
medios. Los padres que en general son los primeros con quienes las niñas y niños tienen
contacto van dirigiendo y enseñando que se debe o puede hacer y el porque si o porque
no, por acá parten los primeros conocimientos que dan paso a mediano y largo plazo
pautas al niño en la adquisición de conocimientos, los tíos y demás personas que los
rodean también juegan un papel importante, ya que partiendo de juegos se establecen
normas que el niño va aprendiendo y reconociendo. En donde ya van a aprender a pensar
si actúan de una u otra forma cual será el resultado y consecuencia de la forma en que
ellos actúan dando paso a hipótesis y las posibles soluciones o respuestas a las situaciones
que se les presentan
 ¿Qué son los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales?

Los estándares básicos de competencias es un documento que fue creado por el
Ministerio de Educación Nacional con la finalidad de brindarle a los estudiantes y a los
docentes una educación de calidad basándose en la equidad social, el desarrollo
investigativo a nivel nacional, de igual forma que ningún niño, niña o joven sea excluido
del proceso académico.
Los estándares a los docentes y auxiliares docentes les brindan la orientación y la guía
necesaria para lograr que los niños y niñas alcancen el desarrollo de los conocimientos,
destrezas y habilidades necesarias para el entendimiento de las Ciencias Naturales y las
Ciencias Sociales dentro de un contexto o grado de escolaridad específico.
Los estándares básicos de competencias les ayudan a los docentes a fomentar el trabajo
en el aula, la praxis pedagógica y tener siempre presente un plan de mejoramientos
diseñado por si se presenta a lo largo del periodo académico dificultades o inquietudes
dentro de los niños a los que se les imparte el conocimiento.
Los estándares son de carácter público que busca fomentar y desarrollar en los niños los
siguientes aspectos:
o La curiosidad
o La honestidad en la recolección de datos y su validación
o La flexibilidad
o La persistencia
o La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional,
propia de la exploración científica
o La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro
o La disposición para trabajar en equipo
 Describa y explique las características de un científico(a) natural y un científico(a) social
Un científico natural:
Adquiere conocimientos partiendo de la observación e intentos de realizar por su cuenta
lo que observo, como se hizo porque es capaz o no de hacer cierta actividad, y
experimenta partiendo de hipótesis propias y viendo los resultados que obtiene y va
decidiendo la forma más práctica y fácil o analizando la mejor técnica y resultado para
actuar.
Un científico natural adquiere el conocimiento desde la observación y la interacción con
el entorno, la recolección de información y la discusión con otros, hasta llegar a la
conceptualización, la abstracción y la utilización de modelos explicativos y predictivos de
los fenómenos observables y no observables del universo teniendo en cuenta el método
científico y una adecuada investigación. MEN (2004 P. 9).
 Generación de problemas sobre hechos que se presentan alrededor dando solución
a estos
 Vive en procesos de búsqueda e indagación para ver como puede realizar lo que
desea
 Está a la expectativa de los puntos de vista de las personas y pide opiniones dando
pasos a planteamientos, posibles soluciones y conclusiones.
 Responde por sus acciones, hallazgos, conclusiones.
Un científico social:
Un científico social en la adquisición del conocimiento se vale de la curiosidad por los
seres humanos y por las organizaciones a las que pertenecen, se crean condiciones a
partir de la observación personal y social, la recolección de información y la discusión
con otros, hasta llegar a la conceptualización y a la teorización acerca de la comprensión
del ser humano y de su acción social. MEN (2004 p.9).
 Necesita compartir con otras personas experiencias, hallazgos, debatir su forma de
pensar, confrontar para llegar a acuerdos
 Considera los puntos de vista sobre una pregunta
 Responde de acuerdo con sus hallazgos y conclusiones
 Conoce, produce y enfrenta preguntas y problemas

 ¿Cuál es la importancia de la taxonomía de Bloom en el planteamiento de actividades
educativas con el propósito de promover el desarrollo del pensamiento científico?
La taxonomía es una herramienta que nos sirve de guía orientadora para expresar
objetivos, preguntas y demás ideas que deseamos darlas a conocer de una manera
efectiva, clara concisa y adecuada según lo que se desea aplicar en diferentes proyectos,
investigaciones, estudios entre otros.
PASO 2
Retroalimentación
Nombre del estudiante 1 que hace la retroalimentación. Nombre del estudiante que eligió para hacer la
retroalimentación.
Luz Estela Castillo Mateus.
Flor Elia Cordero Toscano.
Nombre del estudiante 2 que hace la retroalimentación. Nombre del estudiante que eligió para hacer la
Luz Estela Castillo Mateus. retroalimentación

Flor Elia Cordero Toscano
Nombre del estudiante 3 que hace la retroalimentación Nombre del estudiante que eligió para hacer la
Lizeth Valeria González Lagos. retroalimentación

Yurly Marcela Quiroga.
retroalimentación
Yurly Marcela Quiroga Moreno

Luz Estela Castillo Mateus.
retroalimentación
Lendy Jhilian Oliveros Caycedo Lizeth Valeria González Lagos
PASO 3
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

TEMA PROPÓSITO JUSTIFICACIÓN
Estudiante 1: 1- Incentivar el 1- Fortalecer el 1- Los estudiantes estarán en la capacidad de
desarrollo científico desarrollo científico explicar el desarrollo científico, por medio
Flor Elia en los niños y niñas por medio de las TIC, de aplicaciones de informática, con el fin de
Cordero en edades tempranas. para apoyar la fortalecer sus competencias de uso de las
Toscano. construcción de su TIC para apoyar la construcción del
2- Juego y exploración. conocimiento. conocimiento.
2- Los estudiantes 2- Según, Argentina (2004) sostienen que la
investigan y escuela debería ofrecer a los niños
experimentan sobre situaciones de aprendizaje que fomenten “la
situaciones y objetos, actitud de curiosidad y el hábito de hacerse
y tienen un rol activo preguntas y anticipar respuestas”, y para
y un interés personal ello proponen “la realización de
en lo que hacen. observaciones, el registro en diferentes
formatos (gráficos, escritos, audio) y la
comunicación”, “la realización de
exploraciones sistemáticas guiadas por el

maestro [...] donde mencionen detalles
observados, formulen comparaciones entre
dos o más objetos, den sus propias
explicaciones sobre un fenómeno.

Estudiante 2. 1. Importancia de 1. Aportar en la 1. Los estudiantes desarrollan
fomentar el transformación de competencias esenciales para la
Luz Estela Desarrollo la educación investigación de forma natural y
Castillo Científico desde inicial de las significativa adaptándose a la ciencia,
Mateus. la Infancia en los instituciones utilizando la observación y exploración
procesos de educativas con en los diferentes procesos. Por lo tanto,
innovación estrategias se promueve al desarrollo comunicativo
pedagógica. prácticas e de los niños/ niñas con la oportunidad
innovadoras, de expresar y adquirir avances
2. El uso de juegos y adaptando la tecnológicos desde la educación inicial,
textos digitales en investigación y el fomentando responsabilidad y
el desarrollo de desarrollo de compromiso de sí mismos por el
competencias competencias manejo y utilización de estas
comunicativas en científicas en las herramientas en su cotidianidad.
la Infancia. diferentes áreas y
avances de una 2. El manejo y uso adecuado de los
sociedad. recursos tecnológicos generan en los
niños/niñas procesos de aprendizaje
2. Implementar integrales enfocados en las dimensiones
recursos virtuales corporales, comunicativas, socio-

como herramienta afectiva y cognitiva, teniendo en cuenta
esencial en los las expectativas, necesidades, y recursos
procesos pedagógicos ofrecidos al estudiante con
educativos y sean la experiencia de la enseñanza
utilizados en los aprendizaje en el aula. De esta manera
diversos se generan el pensamiento crítico, la
lenguajes experimentación y cooperación escolar,
propiciados por formación social, creativa, además se
los juegos y desarrollan competencias científicas y
textos digitales. la enseñanza aprendizaje por la
investigación y acción lúdica, trabajo
colaborativo desde diversos campos del
saber y del aprender.

1. Identificar las 1. Teniendo en 1. Teniendo en cuenta la importancia que
partes del cuerpo tiene las funciones del cuerpo humano
Estudiante 3 cuenta el
humano. ¿para qué es fundamental que los niños desde
Lizeth proceso
sirve y cual es su tempanara edad identifiquen las partes
Valeria función? educativo de que lo componen, como son los
sistemas del cuerpo humano ellos son
González los niños en
sistema articular, sistema circulatorio,
Lagos sus primeros
sistema endocrino, sistema esquelético,
años escolares sistema inmunitario, sistema linfático,
sistema muscular, sistema nervioso,
es fundamental
sistema integumentario, como también
que ello
los aparatos del cuerpo humano que son
reconozca las aparato cardiovascular, aparato
digestivo, aparato excretor o urinario,
partes del
cuerpo aparato locomotor, aparato reproductor,
aparato respiratorio.
humano y para
qué sirve, El cuerpo humano es el conjunto de la

estructura física y de órganos que forman al ser
también es de
humano, la estructura física está compuesta por
suma tres partes principales que son cabeza, tronco y
importancia extremidades superiores e inferiores y, la

estructura referida a los órganos está compuesta
que los
por diferentes sistemas: circulatorio,
estudiantes respiratorio, digestivo, endocrino, reproductor,
identifiquen el excretor, nervioso, locomotor. (7Graus, 2019).
proceso
 El desarrollo evolutivo del ser humano
evolutivo que es un tema importante ya que por medio
día a día tiene de esta investigación los niños

reconocen como empieza la vida y por
el ser humano.
medio de ello suelen diferenciar las
etapas o fases de crecimiento en la vida
del ser humano empezando desde la
concepción hasta su fallecimiento,
teniendo en cuenta que cada una de las
etapas de crecimiento o etapas de la
vida del ser humano trae consigo
cambios distintos en el desarrollo del
ser humano. Los cambios son físicos,
psíquicos, intenactuales, cognitivos,
psicomotores, y de todo tipo.
2. Explorar, conocer
2. Educar a los
Considero oportuno aprovechar la curiosidad y
y observar.
niños la tenacidad que tienen los niños y niñas, para
formándolos saber cosas, romper si es preciso para saber
cómo funciona dichos objetos; Hoy en día es
con
más fácil relacionarlos con la naturaleza que
pensamiento
nos rodea, sabiendo ya que a los niños les
crítico y interesa explorar, el por qué una mosca vuela,
hasta por qué una piedra no se mueve, lo digo
científico,
porque he tenido estas experiencias con los con
mediante la
los niños que he tratado y educado.
curiosidad que Enseñarles a observar la naturaleza de un
animalito tan peculiar, les causará mucha
poseen, para
curiosidad, tanto así que en sus demás
que aprendan a
obligaciones harán lo mejor para seguir en el
experimentar proceso de observación, de formulación de
preguntas, tratar de buscar respuestas.
nuevas cosas.
Como afirma (Furman, 2015). Lo
importante no es solo tener los
propósitos para enseñar lo planteado, es
en la forma en que ejecutas estas
propuestas, con que elementos y
herramientas se hace que la curiosidad y
las ganas de aprender de un niño se
mantengan en completas ganas de
aprender y no la monotonía y aprender
de memoria.
Estudiante 4 1. Planificar y 1. Fundamentar 1. Es importante destacar que la etapa
generar el técnicas de infantil es una de las más importantes
Yurly desarrollo investigación que para el desarrollo de competencias y
Marcela científico desde aporten en el habilidades de niños y niñas, ya que van
Quiroga las edades desarrollo de construyendo sus ideas, a partir de
Moreno iniciales de los competencias y experiencias, observaciones,

niños y niñas. habilidades experimentos, exploración y
científicas que los manipulación, es ahí donde inician a dar
niños y niñas explicaciones a las incógnitas para darle
deben tener en las sentido a sus pensamientos y al mundo
diferentes áreas que los rodea.
para su adecuado
aprendizaje.
2. El juego que ha tenido un buen

2. Emplear el uso de 2. Utilizar e
resultado ya que como alternativa
los juegos implementar los
abierta y flexible enriquece las
haciendo más juegos
experiencias educativas de los niños y
didácticas y contribuyendo en
niñas favoreciendo su creatividad e
divertidas las el desarrollo de la
imaginación, memoria, destrezas,
clases mejorando creatividad e
estimula sus capacidades de análisis,
el rendimiento y imaginación,
lógica y raciocinio, también favorece el
el aprendizaje de mejorando el
desarrollo emocional, el desarrollo
niños y niñas. interés por el
físico, aumentando la motricidad y
aprendizaje.
despertando su interés por aprender
cosas nuevas cada día.

Estudiante 5
Lendy Jhilian
Oliveros
Caycedo
Referencias bibliográficas
Eduteka. (s.f). La Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. Recuperado

de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf
FormaClip. [Vídeos de Formación]. (2016, Abril 25). ¿Qué es ciencia? - Definición de la

ciencia [Archivo de vídeo]. Recuperado de: Grupo Educare. (2011, septiembre 12).
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Ministerio de Educación Nacional – MEN (2004) Estándares Básicos de Competencias en
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Colombia. Recuperado
de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional, MEN. (2016). Derechos básicos de aprendizaje en

ciencias naturales. Recuperado
de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf
Ministerio de Educación Nacional, MEN. (2016). Derechos básicos de aprendizaje en

ciencias sociales. Recuperado
de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Sociales.pdf

Desarrollo del pensamiento científico en la primera infancia

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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Número de grupo colaborativo:

Lidia Isabel Vera Ortiz.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESTUDIANTE 1: Flor Elia Cordero Toscano.

RTA: El ser humano siempre ha querido comprender el mundo que lo rodea.

Hay dos grandes grupos:

1. Ciencias Formales: Incluye la lógica y las matemáticas.

antropología, y las ciencias naturales, en ella encontramos la física, química, Botánica

cualquier parte del mundo.

 ¿En qué consiste el desarrollo del pensamiento científico?

permiten resolver problemas desde diferentes perspectivas, formulando diversas vías de

(construcciones en diversas áreas de conocimiento diferentes a las sociales).

significativa en la primera infancia.

- La lectura para el niño es la oportunidad de conocer el mundo en todos los aspectos.

- Cultivar la creatividad es permitir la promoción permanente de habilidades de

El pensamiento científico se articula con el pensamiento crítico. En el proceso de

evaluación del pensamiento propio de la realdad y del pensamiento de los otros.

 ¿Cómo influye a corto, mediano y largo plazo el desarrollo de competencias científicas

en las primeras edades?

RTA: La infancia es una etapa clave, fundamental e imprescindible en la experiencia

desempeño académico posterior de los estudiantes, ya que a lo largo de la vida se van

 ¿Qué son los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en Ciencias

Naturales y Ciencias Sociales?

nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en

capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.

aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Se trata de ser

conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se

entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y

el desarrollo futuro del individuo.

Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean

elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de

establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)

de conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función

de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

La propuesta de Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias

con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su

entorno, tal como lo hacen los científicos.

RTA: Un científico natural o social, es el conjunto de disciplinas científicas que se

encargan de estudiar la naturaleza y los fenómenos naturales. Su finalidad es la de

Su finalidad es la de aumentar el conocimiento sobre el mundo natural, así como explicar

estudio el ser humano, la sociedad y sus instituciones. Su intención es la de explicar y

comprender cómo funciona el mundo social.

Características de las ciencias naturales:

Deterministas: existe un interés en las explicaciones causa-efecto.

Mayor uso de la experimentación y modelos matemáticos de las ciencias formales.

La naturaleza y los fenómenos naturales no son ambiguos y su estudio puede ser

Predomina el método cuantitativo.

en el proceso y los resultados de la investigación científica.

Reproductibilidad y confiabilidad del proceso de investigación y sus resultados.

La comprobación y refutación son posible a través de la experimentación.

Características de las ciencias sociales:

Su objeto y sujeto de estudio son el ser humano, la sociedad y sus creaciones.

Es común que el análisis se centre en casos particulares, dentro de contextos

La neutralidad no siempre es posible.

Dificultad para experimentar y poner a prueba los resultados de una investigación.

Poca capacidad de predicción (lo que conlleva problemas de fiabilidad).

Dificultad para producir generalizaciones y para proponer leyes y teorías.

Mayor debate dentro de la comunidad (es habitual que existan interpretaciones

diferentes sobre los mismos fenómenos).

Uso de métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos.

Sus variables son atributos y se obtienen mediante la observación, encuestas,

cuestionarios y análisis de diferentes medios, entre otros.