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“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Año de la Universalización de la Salud”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 – BIMESTRE II – 2020 – COAR JUNÍN

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 14

“Modelando situaciones con la ecuación e Inecuación cuadrática”

GRADO DOCENTE SECCIONES DURACIÓN


4T0 Javier Juan Rojas Eulogio A–B–C–D Del 10 al 15 de agosto
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Actividad 1

El Matemático Diofanto solía expresar problemas matemáticos en forma de poemas como el siguiente:

Regocíjense los monos, divididos en dos bandos; La octava


parte al cuadrado en el bosque se solaza. Con alegres gritos
doce, atronando el campo están ¿Podría Ud. adivinar, cuantos
monos hay, en la manada en total?

¿ Puedes retarte a expresar en forma de ecuación matematica el poema anterior.


Responden a las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el grado de las ecuación encontradas?


Ecuación de primer grado .
 ¿Cómo se denominan a este tipo de ecuaciones?
Este tipo de ecuaciones se denomina ecuación cuadratica
 ¿Cuántas raíces tendrá una ecuación cuadrática?
La ecuación cuadratica , poseen 2 racices .

Solución:

𝒙
su octava parte al cuadrado en el bosque se solaza : (𝟖)𝟐

Con alegres gritos, doce atronando el campo están. +12

¿sabes cuantos monos hay en la manada en total? x

𝒙𝟐 − 𝟔𝟒𝒙 + 𝟕𝟔𝟖 = 𝟎 (Resolver la ecuación cuadrática)

X -------------- -16 (X -16) = 0 (X-48)=0

X = 16 X = 48
X -------------- -48

Rpta : La cantidad de monos que en la manada suma un total de 63.

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TRANSFERIMOS

Actividad 4

Te invito a revisar la situación planteada y responder a las interrogantes:

Situación de aprendizaje
CERCANDO LA MAYOR EXTENSIÓN DE TERRENO
Un agricultor piurano tiene una gran extensión de terreno en donde desea construir un
depósito de forma rectangular para almacenar sus productos. Para el efecto cuenta con MURO ANTIGUO
material para cercar 120 metros lineales de pared nueva. Como quiere cercar la mayor
extensión de terreno se le ha ocurrido aprovechar un muro antiguo, para que sea una de las
x x
paredes, tal como se muestra en el dibujo.
(a) Cómo se denominan a este tipo de ecuaciones?
y
(b) Escriba una expresión que indique el área del terreno cercado, en función de x.
(c) ¿Cuál es el valor de x para obtener el área máxima?
(d) ¿Cuál es el área máxima que puede cercar?

Solución:

(a) X+Y+X = 120


Y=120-2x

(b Área=x(120-2x)

(c) 𝒇(𝒙) = −𝟐(𝒙𝟐 − 𝟔𝟎𝒙 + 𝟗𝟎𝟎 − 𝟗𝟎𝟎)

(d) 1800

Aplicación de inecuaciones cuadráticas:


Una empresa puede vender a 100 dólares por unidad los artículos de primera necesidad que
produce.
Si se fabrica x unidades por día, y el costo total diario (en dólares) de producción está dada por
C= x²+20x+700
a) Modele la inecuación que permite obtener una ganancia superior a 800 dólares

Solución:

Ganancia>800

Venta – Costo de producción > 800

100x – (χ²+20x+700)>800

100x- ( x2 +20x +700 ) > 800

100x-x2-20x – 700 – 800 >0

La cantidad mínima es 31

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b) Calcule la cantidad mínima de artículos que debe producir y vender la empresa para satisfacer los
requerimientos del ítem a

Solución:

100x-x2-20x – 700 – 800 >0

X2 – 80 x – 1500 < 0

X -30

X -50

( x-50 ) =0

X = 50

( x – 30 ) = 0

X =30

La cantidad mínima de artículo que debe producir y vender la empresa para satisfacer
los requerimientos es 31

PREGUNTAS TIPO EXAMEN


1. Halle los valores de p para los cuales las ecuaciones tienen dos raíces reales distintas.
𝑎) 𝑥 2 + 4𝑥 − 𝑝 = 0 b) px2 + 5x + 2 =0
Solución:

𝒂) 𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 − 𝒑 = 𝟎 b) px2 + 5x + 2 =0
𝟏𝟔 − 𝟒 (𝟏)(−𝒑) = 𝟎 𝟐𝟓 − 𝟒 (𝒑)(𝟐) = 𝟎
𝟏𝟔 − 𝟒 (𝟏)(−𝒑) > 𝟎 𝟐𝟓 − 𝟒 (𝒑)(𝟐) > 𝟎
𝟒𝒑 > −𝟏𝟔 −𝟖𝒑 > −𝟐𝟓
𝒑 > −𝟒 𝒑 > 𝟑. 𝟏𝟐𝟓

2. Halle los valores de K para los cuales las ecuaciones tienen dos raíces reales iguales
a) x2 + 10x + k =0 b) 2x2 -3x + k =0

Solución:

𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝒙 + 𝒌 = 𝟎 b) 2x2 - 3x + k =0
𝟏𝟎𝟎 − 𝟒 (𝟏)(𝒌) = 𝟎 𝟗 − 𝟒(𝒌)(𝟐) = 𝟎
𝟏𝟎𝟎 − 𝟒 (𝟏)(𝒌) = 𝟎 𝟗 − 𝟒 (𝒌)(𝟐) = 𝟎
−𝟒𝒌 = −𝟏𝟎𝟎 −𝟖𝒌 = −𝟗
𝒌 = 𝟐𝟓 𝒌 = 𝟏. 𝟏𝟐𝟓

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3. Halle los valores de m para los cuales las ecuaciones no tienen raíces reales :
a) x2 – 6x + m = 0 b) x2 +5mx + 25 = 0
Solución:
b  b 2  4a c
Considerar la fórmula : x donde b2  4a c es el discriminante.
2a
Análisis del discriminante : b2  4a c
Sea la Ecuación Cuadrática:
a) x2 – 6x + m = 0 b) x2 +5mx + 25 = 0
62 − 4(1)(m) < 0 (5m)2 – 4(1)(25) <0
36 -4m < 0 25m2-100<0
36 < 4m 25m2< 100
9<m m2 < 4
m< 2

NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS

Actividad 5

Estimado estudiante el logro de tus aprendizajes depende en gran medida de la evaluación permanente, la
reflexión constante y la retroalimentación pertinente.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE : Jhamil Ninamango Cárpena Grado/Sección ………4° C
PROFESOR : Javier
N° Aspecto a evaluar 3 2 1 0 Observaciones
01 Expreso mis opiniones con respeto x
02 Organizo y registro la información x
03 El procedimiento que seguiste para resolver tus actividades ha sido x
significativo
04 Presto atención a las instrucciones dadas x
05 Cuanto consideras que te servirá este aprendizaje para resolver x
problemas del contexto

LISTA DE COTEJO
ASPECTOS OBSERVABLES SI NO
Selecciona exámenes que tengan preguntas sobre modelado de la ecuación cuadrática X
Utiliza procedimientos para resolver ecuaciones e inecuaciones cuadráticas X
Utilizaste recursos de apoyo en el desarrollo de las actividades X
Comprende las instrucciones dadas para el trabajo X
Sustenta fuentes de investigación, demostrando la probidad académica x
Identifica datos de una determinada situación y los expresa en forma de modelado X

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BIBLIOGRAFÍA

 Buchanan, L., Fensom, J., Kemp, E. y Stevens, J. (2015). Matemáticas nivel medio. Libro del alumno. Oxford,
Reino Unido: Oxford University Press
 Pimentel, R. & Wall, T. (2012). Mathematical studies for the IB diploma. (2nd ed). London: Hodder
Education.
 Urban, P., Owen, J., Martin, D., Haese, R., Haese, S. y Bruce, M. (2004). Mathemathics for the international
student. Australia: Haese y Harris publications.

AUTORÍA

Diseño metodológico para el aprendizaje N° 13: “Modelando Situaciones Con La Ecuación Cuadrática”.
Equipo COAR Docente Javier Rojas Eulogio.

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