TRABAJO:

Actividad 4 - Tarea - Condicionamiento clásico o

respondiente

PRESENTADO POR:
Ana milena Palacio

ID:
100063039

PRESENTADO A:
MARIA GAITAN

FECHA:
07/05/2020

Psicología
ESCUELAS PSICOLÓGICAS COGNITIVAS
Condicionamiento Clásico y el Condicionamiento Operante 

¿Verdad que estamos cansados de oír a gente decir que no le gusta un determinado alimento
que le sentó mal?

Seguro que hay otro debate que está presente en tu cabeza….. ¿Seguro que reforzar una
respuesta hace que cambies de conducta y no castigar?

Pues bien, estas dos preguntas que nos hacemos, forman parte de algo que en la psicología
llamamos Condicionamiento Clásico (primera pregunta) y Condicionamiento
Instrumental/Operante (la segunda).

El aprendizaje no solo es la habilidad o capacidad para adquirir conocimientos, conducir o saber

jugar al tenis, sino sacar provecho de nuestras experiencias para adaptarnos al mundo que nos
rodea de una forma eficaz. Gracias a nuestra capacidad de aprendizaje, podemos rectificar
nuestro comportamiento, moldear la personalidad, adquirir habilidades sociales, manejar los
miedos o modificar nuestras creencias y actitudes.

El aprendizaje es, por encima de todo, una fuente de esperanza para el futuro. Lo que podamos
aprender ahora quizás lo necesitaremos más tarde (como padres, amigos, educadores…). Lo que
en este momento nos condiciona quizás pueda modificarse con otro aprendizaje que permita
adquirir nuevas estrategias, curarnos de nuestras ansiedades o rehabilitarnos.

Vamos, el hecho de que ahora seamos poco afortunados en algo, timidillos, con dificultades para
ser cariñosos no tiene porque durar siempre. Así que el aprendizaje es la garantía de un devenir
más equilibrado porque los seres humanos somos los que tenemos más capacidad de modificar
nuestro comportamiento a través de ésta original herramienta, los únicos que podemos confiar en
que hoy es el primer día del resto de nuestra vida y que estamos dispuestos a seguir aprendiendo
para mejorar

El condicionamiento es un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de

control de estímulos. En sentido más amplio significa la asociación de patrones bastante
específicos de comportamiento en presencia de estímulos bien definidos. Hay tres tipos de
Condicionamiento:

Condicionamiento Clásico. Un estímulo que no producía una respuesta es asociado con un

estímulo que ya producía tal respuesta hasta que el primer estímulo también pasa a producir la
respuesta.

Condicionamiento Operante. La frecuencia de una respuesta es aumentada o reducida por su

asociación a un estímulo aversivo o reforzador.
Aprendizaje Vicario. Señala que se aprende por estímulos vistos por el sujeto, imitación de
conductas.

Conceptos básicos de condicionamiento clásico

Aunque el condicionamiento clásico no fue descubierto por un psicólogo, implicó una tremenda
influencia en la psicología en particular en la escuela conductista.

El conductismo se fundamenta en las siguientes suposiciones:

 Todo el aprendizaje ocurre a través de interacciones con el medio ambiente.

 El entorno da forma al comportamiento.

Es importante tener en cuenta que el condicionamiento clásico implica colocar un estímulo

neutral precedido de un reflejo natural. En el experimento clásico de Pávlov con perros, el
estímulo neutral fue el sonido de la campana y el reflejo natural fue la salivación como respuesta
ante la comida.

Al asociar el estímulo neutral con el estímulo ambiental (presentación de alimentos), el sonido

del tono solo podría producir la respuesta de salivación.

Para entender cómo funciona más el condicionamiento clásico, es importante estar familiarizado
con los principios básicos del proceso.

¿Cómo funciona el condicionamiento clásico?

El condicionamiento clásico básicamente implica modelar una asociación entre dos estímulos que
dan como resultado una respuesta aprendida. Hay tres etapas básicas de este proceso:

Etapa 1: antes del acondicionamiento

La primera parte del proceso de condicionamiento clásico requiere un estímulo natural que
provocará automáticamente una respuesta. Salivar en respuesta al olor de los alimentos es un
buen ejemplo de un estímulo natural.

Durante esta fase de los procesos, el Estímulo No Condicionado (ENC) resulta en una Respuesta

No Condicionada (RNC).  Por ejemplo, la presentación de alimentos (ENC) desencadena natural
y automáticamente una respuesta de salivación (RNC).
En este punto, también existe un Estímulo Neutral (EN) que no produce ningún efecto aún. No es
hasta que este estímulo neutral se empareje con el ENC que evocará una Respuesta (R).

Etapa 2: durante el acondicionamiento

Durante la segunda fase del proceso de acondicionamiento clásico, el estímulo previamente

neutral se combina repetidamente con el estímulo no condicionado. Como resultado de este
emparejamiento, se forma una asociación entre el estímulo previamente neutral y el ENC. En este
punto, el estímulo previamente neutral se conoce como el Estímulo Condicionado (EC).  El
sujeto ahora ha sido condicionado para responder a este estímulo.

El estímulo condicionado es un estímulo previamente neutral que, después de asociarse con el

estímulo no condicionado, eventualmente desencadena una respuesta condicionada).

Si bien la campana no está relacionada con el olor de la comida, si su sonido se combina varias
veces con el olor, el sonido eventualmente desencadenaría la respuesta condicionada. En este
caso, el sonido de la campaña es el estímulo condicionado.

Etapa 3: después del acondicionamiento

Una vez que se ha realizado la asociación entre la ENS y la EC, la presentación del estímulo
condicionado solo evocará una respuesta incluso sin el estímulo incondicionado. La respuesta
resultante se conoce como la Respuesta Condicionada (RC).

La respuesta condicionada es la respuesta aprendida al estímulo previamente neutral.

Principios fundamentales del condicionamiento clásico

Dentro del conductismo se han descrito varios fenómenos diferentes asociados con el
condicionamiento clásico.

Algunos de estos elementos fundamentales implican el establecimiento inicial de la respuesta,

mientras que otros describen su desaparición. Estos principios son importantes para comprender
el proceso de condicionamiento clásico.

A continuación, se describen más de cerca cinco principios clave del condicionamiento clásico:

1. Adquisición
La adquisición es la etapa inicial de aprendizaje cuando una respuesta se establece por primera
vez y se fortalece gradualmente.

Durante esta fase del condicionamiento clásico, un estímulo neutral se combina repetidamente
con un estímulo no condicionado.

Como anteriormente se describió, un estímulo incondicionado es algo que desencadena una

respuesta de forma natural y automática sin ningún tipo de aprendizaje.

Después de hacer una asociación, el sujeto comenzará a emitir un comportamiento en respuesta al

estímulo previamente neutral, que ahora se conoce como un estímulo condicionado. Es en este
punto que podemos decir que la respuesta ha sido adquirida.

2. Extinción

La extinción sucede cuando la ocurrencia de la respuesta condicionada disminuye o desaparece.

En el condicionamiento clásico, esto ocurre cuando un estímulo condicionado ya no se empareja
con el estímulo no condicionado.

De esta forma la extinción se da cuando existe una ausencia completa de respuesta condicionada
a pesar de que el sujeto está expuesto a estímulos condicionados. 

La extinción se provoca poniendo fin a la asociación entre estímulos condicionados y no

condicionados.

3. Recuperación espontánea

A veces, una respuesta aprendida puede resurgir repentinamente incluso después de un período
de extinción.

La recuperación espontánea es la reaparición de la respuesta condicionada después de un período

de receso o un período en el cual la respuesta ha disminuido.

Si el estímulo condicionado y el estímulo no condicionado ya no se encuentran asociados, la

extinción ocurrirá muy rápidamente después de una recuperación espontánea.

4. Generalización del estímulo

La generalización del estímulo es la tendencia del estímulo condicionado a evocar respuestas

similares después de que la respuesta ha sido condicionada.
Así, luego que un organismo ha sido condicionado para responder de una determinada forma a un
estímulo determinado después de repetidas exposiciones, suele ocurrir que el organismo responda
de forma similar a otros estímulos o situaciones que presentan cierta similitud.

En el condicionamiento clásico, la generalización se define como el proceso en el cual un

estímulo similar al estímulo condicionado (EC) original produce un comportamiento idéntico a la
respuesta condicionada (RC).

5. Discriminación de estímulo

La discriminación es la capacidad de diferenciar entre un estímulo condicionado y otros

estímulos que no se han combinado con un estímulo incondicionado.

Un organismo puede aprender a diferenciar entre diferentes estímulos para restringir su respuesta
a un estímulo en particular.

Este principio se relaciona con la capacidad del organismo para aprender la diferencia entre
diferentes estímulos y responder solo al estímulo condicionado.

Contribuciones de Pávlov a la psicología

La teoría del condicionamiento clásico de Pávlov tuvo una profunda influencia en la forma en
que los psicólogos concibieron el comportamiento humano.

La contribución de Pávlov a la psicología es una de las más importantes. Antes de Pávlov, la

psicología consistía principalmente en preguntar a las personas sobre sus pensamientos y
sentimientos.

No existía observación científica implícita porque es imposible observar pensamientos y

sentimientos. Después de su estudio, psicólogos como John Watson, comenzaron a darse cuenta
de que estudiar el comportamiento humano era importante.

Los estudios basados en la observación del comportamiento humano se convirtieron en una parte
central de la psicología, gracias a Pávlov.
Ejemplos aplicados a la vida real:

 Ej1: Un niño ve películas de miedo en su habitación. Asocia la habitación con las

películas y el simple hecho de entrar a su habitación le produce miedo.

 Ej2: Alguien que tiene pesadillas recurrentes y le coge miedo a dormir o a la cama por
asociación con esas pesadillas.
 Ej3: Alguien que acaba de recibir una mala noticia se encuentra muy agobiado y se mete
al metro. Puede establecerse una asociación entre estado de agobio producido por la
noticia y el metro, haciendo que la próxima vez que esa persona se meta al metro se
agobie.

 Ej4: Una persona que se queda encerrada en un ascensor pequeño y lleno de gente durante
horas y a partir de ahí es incapaz de volverse a montar en un ascensor.
El Condicionamiento Operante

Durante los años que has ido a la escuela, a la universidad o incluso a algún curso, debes de haber
tenido contacto con decenas de maestros y profesores. Algunos de ellos probablemente habrán
sido muy estrictos, mientras otros habrán preferido premiar las conductas intelectuales apropiadas
antes que castigar las incorrectas, es decir, con la intención de incitar los pequeños logros, paso a
paso, prestando más atención a las actitudes positivas.

Los estudiantes que “sobrevivieron” al primer sistema habrán podido adquirir un sentido
“competitivo” y muy riguroso, con el cual su  bagaje ante los retos constantes de la vida
académica les será a priori útil. Pero también habrán desarrollado más ansiedad de la deseable y
algunos expresarán aversión al método  e incluso a todo lo que suene a “pedagogía”.

El otro grupo de profesores se habrá ganado un lugar cálido en el corazón de los alumnos; pero el
afecto por un maestro no garantiza necesariamente el aprendizaje de las aptitudes
básicas necesarias para ala adaptación a las futuras situaciones adversas.

Es una forma de aprendizaje mediante el cual el sujeto tiene más probabilidades de repetir las
formas de conducta que conllevan consecuencia positivas, y por el contrario, menos
probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. Es un tipo de aprendizaje
asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas.

En el condicionamiento operante se señalan 5 fases.

1. Adquisición.
2. Generalización.
3. Discriminación.
4. Extinción.
5. Recuperación Espontánea.

Otra forma de llamar al Condicionamiento Operante es nombrarla como Condicionamiento

Instrumental. Dicho término fue introducido por E.L. Thorndike, sugiriendo que la conducta sirve
de instrumento para conseguir un fin y se da por ensayo y error, a diferencia del
condicionamiento planteado por Skinner el cual establece que aquellas respuestas que se vean
reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas que reciban un castigo tendrán menos
probabilidad de repetirse.
Existen cuatro procedimientos o tipos de condicionamiento instrumental:

Refuerzo Positivo. Es un objeto, evento o conducta cuya presencia incremente la frecuencia de la

respuesta por parte del sujeto. Se trata del mecanismo más efectivo para hacer que tanto animales
como humanos aprendan.

Refuerzo Negativo. Es un objeto, evento o conducta cuya retirada incrementa la frecuencia de la

respuesta por parte del sujeto.

Entrenamiento de Omisión. Se produce cuando la respuesta operante impide la presentación de

un refuerzo positivo o de un hecho agradable, es decir, consiste en retirar el estímulo positivo de
una conducta para así provocar la extinción de la respuesta.

Castigo. Provoca la disminución de una conducta porque el suceso que la sigue es un estímulo

aversivo. Aunque en ocasiones puede ser muy eficaz para hacer que desaparezca una conducta, se
recomienda utilizarlo lo menos posible, ya que tiene muchos efectos adversos o no deseados. En
muchas ocasiones la conducta solo desaparece temporalmente o únicamente en los contextos en
los que es probable el castigo.
CONCLUSIONES

La conducta humana, está guiada y dirigida por refuerzos, los cuales son de carácter
motivador para dirigir una conducta. Son fundamentales en el aprendizaje sabiendo
utilizarlos, para lograr una respuesta esperada hacia los alumnos. Así, se comprueba que
el comportamiento es de carácter manipulable.

Es indispensable manejar este tema, como estrategia para el mejor logro de la educación,
no solamente hablando de materia, sino también reforzar en los educandos sus valores,
metas, intereses; ayudando también a tener una buena relación.

Es un tema cotidiano que influye directamente en nuestra forma de comportarnos, así nos
dejan experiencias en nuestras relaciones, para en otra ocasión aprender de ellos.

El conductismo skinneriano establece que la enseñanza consiste en proporcionar

contenidos o información, es decir, en depositar información en el alumno para que la
adquiera.

la enseñanza debe de estar basada en consecuencias positivas (reforzamientos positivos),

y no en procedimientos de control aversivos (como el castigo).

Lo que nos planteamos es como ese condicionamiento afecta a un grupo experimental de

humanos.
BIBLIOGRAFIA

 https://www.psicoactiva.com/blog/condicionamiento-clasico-vs-condicionamiento-operante/
 https://www.psicoactiva.com/blog/condicionamiento-clasico-condicionamiento-operante/
 https://sites.google.com/site/teoriaconductistapmeunid/home/condicionamiento-clasico-y-
operante
 https://www.actualidadenpsicologia.com/condicionamiento-clasico-operante/
 https://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_operante
 https://reyesjuan.files.wordpress.com/2009/09/cap-3.pdf
 http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-descarga/Principios
%20de%20aprendizaje%20y%20conducta%20-%20Domjan%209th.pdf