Unidad: 1

Paso 2 - Psicofisiológia de la Atención, Percepción y Memoria.

Presentado por:

Leiky Barrera: CC. 1065891124

Johen Gallardo: CC. 1063620346

Jessica gonzalez: CC. 1193148923

Danila Contreras: CC. 1007903970

Marisol Gonzales: CC.1003249270

Grupo: 403005_300

Tutora:

Viviana Alejandra Arcos Rodríguez

Universidad nacional abierta y a distancia (UNAD)

09/2020
 INTRODUCCIÓN

La psicofisiológica o psicología fisiológica es la rama de la psicología que se encarga de estudiar

los elementos biológicos de la conducta. Se trata de una disciplina que se encuentra relacionada
con las bases fisiológicas de los procesos psicológicos y el funcionamiento cerebral, además de
interpretar los cambios en el organismo frente al comportamiento normal o anormal buscándoles
una explicación a esos cambios biológicos.

La rama de la psicofisiológica fue iniciada y desarrollada por Wilhelm Wundt a finales del siglo
XIX.

En el presente documento se aborda la identificación y relación de cambios en los sistemas de

respuestas corporal desde los procesos psicológicos tales como Atención, Percepción y Memoria
como recurso aplicable en las situaciones cotidianas tratando de incentivar la interpretación los
registros psicofisiológicos a través de nuestras destrezas.
 METODOLOGIA

En este apartado se describe el desarrollo de la actividad:

¿Cómo se realizó? La presente actividad se realizó partiendo de la documentación literaria sobre

la Psicofisiológica de la Atención, Percepción y Memoria tomando como referentes el material
educativo propuesto en el entorno de conocimientos de la unidad 1: paso 2 - Psicofisiológica de
los procesos psicológicos – Profundización.

Una vez observado los documentos propuestos para la actividad, se presentó una serie de fichas,
las cuales llevaban como contenidos aspectos importantes de las lecturas, que desde la formación
como psicólogo pudimos obtener nuevos conocimientos los cuales contribuirán en nuestra
formación; y esta información fue compartida en el entorno de aprendizaje colaborativo por cada
uno de los estudiantes de manera individual.

Posteriormente se realizaron una serie de ejercicios prácticos propuestos para evaluar los
procesos de atención, percepción y memoria, estos ejercicios se auto aplicaron y posteriormente
cada estudiante los aplico a dos personas previo a la firma de un consentimiento informado.

¿Qué instrumentos se utilizaron?, se utilizaron aquellos ejercicios propuestos por la guía, los
cuales contenían las tarea de cancelación, de cálculos, listados de palabras, imágenes, lapicero,
lápiz, cronometro y calculadora.

¿Cómo se consolido y sistematizo la información?, los resultados se consolidaron partiendo de

los aportes que fueron compartidos por cada uno de los estudiantes en el foro de aprendizaje
colaborativo y tomando las sugerencias y aportes del tutor.

¿Cómo analiza esos resultados? El resultado se analizó en un estudio a cada uno de los sujetos
por medio de un cronometro que se midió el tiempo y la capacidad de procesos cognitivos que
tienen cada uno de ellos, y se analizó que cada uno se encuentra en sus facultades muy
desarrollas capaz de enfocar cualquier proceso como lo es la atención, la memoria y la
percepción.
 CONSOLIDADO DE RESULTADOS

Nombre del Nombre del PRUEBA DE ATENCIÓN PRUEBA DE MEMORIA PRUEBA DE PERCEPCIÓN
estudiante participant
es
Marisol Yolanda Resultado Análisis Resultados Análisis Resultados Análisis
Gonzales Gonzales Tarea A 1: 36 En este caso la Total, aciertos: La persona a la Grupo # La persona a la
30 años de Tarea B 1: 20 señora Yolanda 140 que se le realizó 1. que se le
edad. Tarea A 2: 40 muestra más el ejercicio, se Observa en la realizó el
Tarea B 2:29 atención y ve muy imagen que la ejercicio, se ve
Nivel seguridad al concentrada mujer no tiene muy
académico desarrollar observando la nariz, tiene un concentrada
universitari actividades, se imagen. ojo más grande observando la
o. puede recibir que el otro y le imagen.
que su atención hace falta una
selectiva es ceja.
buena. Estuvo Grupo #
muy 2.
concentrada, Observa un
paciente y ágil al hombre
momento de tocando un
realizar los saxofón y al
 ejercicios lado una cara
de una mujer.
LEIKY Resultados Análisis Resultados Análisis Resultados Análisis
BARRERA Tarea A 1: 38% Al realizar estas Total Al comienzo de la GRUPO# Se le nota muy

Onides Vila Tarea B 1: 46.6% pruebas presentó aciertos: prueba se observa 1: Veo la concentrado,
un alto 125/200 al señor Onides cara de una observando las

51 años de Tarea A 2: 42% rendimiento, presentar dificultad mujer con el imágenes

edad. Tarea B 2: 55.5% mucho más para recordar y cabello suministrada de

notables en los organizar las suelto. ambos grupos, en

Nivel ejercicios A2 y palabras vistas por un momento se

GRUPO#
académico: B2, donde los pocos segundos, observa pensativo
2: Veo un
(BACHILL resultados pero demuestra y confundido al
hombre
ER) fueron más concentración y es no tener claro si
tocando un
altos. paciente al lo que había visto
saxofón.
En este caso el posicionar las era la realidad de
Señor Onides palabras en sus la imagen.
muestra más respectivos títulos,
atención y no se le hizo difícil
seguridad al identificar la
desarrollar palabra metiche.
actividades
numéricas, se
puedo observar
que su atención
dividida es
buena, fue una
persona
concentrada en
los dos
estímulos
(ambos
ejercicios),
dando
eficazmente las
respuestas a las
sumas y al
mismo tiempo
marcado los
números 2.
Yaqueline Tarea: A 1: 60% Se notó muy Total La señora GRUPO# Se observa
Campo Tarea: B 1: 40% relajada y segura aciertos: Yaqueline durante 1: observa un concentración al
a la hora de dar 60/200 este ejercicio no señor observar la
37 Años Tarea: A 2: 70% sus repuestas, tuvo mayor asombrado imagen
Tarea: B 2: con relación a la facilidad de tocando el suministrada, en
Nivel 51.1% tarea A1 y B1 se interpretar y saxofón ese momento se
académico notó una empezó por las puede notar su
GRUPO#
(TECNICO diferencia de palabras más ilusión engañosa
2: Veo  un
) resultados, fáciles, causada por el
hombre de
mostrando más colocándolas en estímulo, pero su
nariz grande,
agilidad al orden de categoría, percepción pudo
tocando un
momento de pero los nervios y detectar las
saxofón.
escoger los la ansiedad le sensaciones a
números. ganaron de mano, través de los
En los lo cual la sentidos que se
ejercicios A2 y bloquearon, presentaron en el
B2 obtuvo un produciendo momento.
resultado más atascos de la En este ejercicio
alto, por lo que información en su práctico se
la atención que cerebro, evidencian las
predomina la previamente diferentes
 señora obtenida de la lista percepciones que
Yaqueline es de palabras. puede tener un
dividida, dando Impidiendo que su sujeto sobre una
respuesta a los rendimiento este misma imagen.
diferentes por debajo de sus
estímulos, en capacidades y por
este caso los dos ende se le haya
ejercicios, sin dificultado deducir
ningún y escribir los tipos
inconveniente. de categoría,
recordar las demás
palabras he
identificar el
metiche.
Johen Gallardo Michel Tarea A1: 30% Se observó que Total, Le falta capacidad GRUPO 1 Se observó que la
Navarro Tarea B1: 37.7% la joven presenta aciertos de retener, guardar Imagen 1 joven tiene
Edad 22 interés en querer 110/200 información para Veo la cara percepción visual
años Tarea A2: 40% realizar los llevar a cabo el de una y memoria para
Nivel Tarea B2: 55.5% ejercicios a ejercicio. Se mujer, captar los
académico tiempo, pero le muestra interés por elegante de estímulos que
Técnico falta agilidad en querer hacer las cabello negro captamos
resolver el cosas bien, elegante mediante los
ejercicio de ordenada, pero por Imagen 2 órganos
tachar los dos, el tiempo no logra Veo un sensoriales,
un poco de que su cerebro hombre procesa y da
concentración y retenga tocando una sentido de forma
tener la memoria información y trompeta de activa a la
un poco más pierde memoria a nariz grande información del
centrada en la corto plazo muy y pelo negro ejercicio de la
atención puede rápidamente. imagen.
mejorar sus GRUPO 2
procesos Imagen 1
cognitivos. Veo un señor
Al realizar la chiquito
tabla de sumas tocando la
muestra un poco trompeta
de mejoría se Imagen 2
concentra más, Veo un señor
pero los nervios chiquito
es el foco tocando la
principal por el trompeta
tiempo no la
 deja mejorar su
capacidad de
atención. En
ambos ejercicios
se destaca un
poco más
cumple con
atención
dividida, tiene la
capacidad
mental de
realizar dos
actividades al
mismo tiempo.
Nancy Tarea A1:44% Se observa que Total, de Se analiza que le GRUPO 1 Se observa que
Villalba Tarea B1:44.4% la señora tiene aciertos falta más Imagen 1 tiene percepción
Edad 56 capacidad de 120/200 concentración de Veo una de carácter
años Tarea A2:36% resolver los memoria, señora de subjetivo ya que
Nivel Tarea B2:57.7% ejercicios de tal capacidad para edad de percibe algunas
educativo manera que poder retener cabello negro cosas en la
Bachiller ambos información, pero Imagen 2 imagen, interpreta
 estímulos a la comprende de Veo un bien el estímulo
vez los manera eficaz la músico en corto plazo de
desarrolla de manera en cómo tocando su tiempo.
una manera tiene que instrumento
precisa que desarrollar el
procesa bien la ejercicio, ya que el GRUPO 2
información y objetivo es captar Imagen 1
que a pesar de la el metiche y logra Veo un señor
edad su atención cumplir con ese chiquito con
focalizada es reto. gafas
alta, capacidad tocando un
para seleccionar, saxofón
y centrar la Imagen 2
atención en un Veo el
solo estimulo. mismo señor
sin gafas
tocando el
saxofón

DANILA Yaneth Tarea A1: 62% Realizó ejemplo Total En este ejercicio la GRUPO 1 En el presente
de un análisis de señora tuvo ejercicio aplica el
CONTRERAS Reyes Tarea B1: 100% Aciertos: Imagen 1:
ejercicio de resultados que concepto de
Observó una
REYES Mendible atención 170 puntos muestran que la mujer con la figura y fondo
(resultados). De aplicación de la mirada hacia donde el sujeto
Edad: 41 Tarea A2: 40%
acuerdo a los prueba evidencia el la derecha identifica
años Tarea B2: 71.1% resultados de la uso de la memoria inclinando claramente la cara
atención, como factor una sonrisa de la mujer y la
tomamos un relevante. Uno de perturbadora describe
Nivel tabulado de: los hallazgos detalladamente
Imagen
62% en percibidos es que el enfatizando en su
Académico: 2: Observó
búsqueda y factor tiempo trae mirada. En la
un hombre
PROFESIO 100% en consigo algo de figura 2
tocando el
operaciones nerviosismo, rápidamente
NAL saxofón, en
matemáticas y ansiedad o tensión identifica la
el fondo la
en segundo en el sujeto que se figura y el fondo
cara de una
intento de los le aplica la prueba, de la imagen
mujer.
aciertos dividido estas emociones enfatizando que
ejercicio de pueden influir en el existe una silueta
búsqueda con el desarrollo de la bien definida y
40% pero en el prueba, de alguna nítida.
ejercicio de manera los sujetos La visión que se
operaciones sienten presión por tiene de las cosas
matemáticas con el tiempo en el entorno
71,11111% suministrado. depende de “lo
total. que ve y como lo
ve varía de
acuerdo con sus
propios intereses,
experiencia,
personalidad y
características
psicológicas”. La
percepción del
 sujeto es normal y
la forma de captar
la información a
través de sus
sentidos le
permite
reaccionar
positivamente en
las diferentes
actividades
mentales.

Luis Tarea A1: 52% Analizando los Total El señor Luis GRUPO 2 El participante
durante este determino la
Contreras Tarea B1: 30% resultados del Aciertos: Imagen 1:
ejercicio no tuvo forma de la
Observó un
Edad: 62 ejercicio de 175 puntos problema al imagen 2 ya
señor
interpretar y determinada por
años Tarea A2: 44% atención anciano con
memorizar empezó la imagen 1. El
gafas
Tarea B2: 20% inicialmente se por los títulos y por fondo de la
tocando un
consiguiente con imagen no lo
Nivel obtiene un 25% instrumento
los ítems de menos alcanza a
con un
Académico: y en segundo caracteres, determinar
cigarrillo en
demostró mucha porque requiere
PROFESIO intento un 20%, la mano
tranquilidad y de mayor
NAL tomando un relajación a la hora Imagen complejidad. Esto
del ejercicio, 2: Observo probablemente
porcentaje total
dejando muy pocas un señor sucede por la
del 100% se sin poder tocando el edad del
memorizar. instrumento, participante, lo
obtienen estos
pero no que el conoce a su
resultados, lo determino alrededor
 que nos indica nada mas. entonces lo
asemeja con su
que son
realidad, las
recibidos al disposiciones e
intenciones
momento de
aprendidas
realizar el (predisposición
perceptual).
ejercicio
Jessica Carlos javier Tarea: A1 62% Analizando los El total de El joven Carlos no Grupo:1 El participante se
gonzalez trujillo chavez Tarea: B1 46.6% resultado de acierto tuvo problema a Imagen 1 noto muy
Edad 23 Tarea: A2 96% ejercicio de 114 puntos realizar el ejercicio Una cara de concentrado
años Tarea: B2 31.1% atención es ya que él había una mujer observando la
Nivel obtenido un 62% hecho no similar en con cabello imagen
académico en la tarea de clase y pudo cortó. detalladamente y
Bachiller cancelación y en organizar bien los Imagen 2. dando respuesta
la segunda titulo y las palabra Observo la delas 4 imágenes
actividad 46.6% cara de una que vio
y obtuvo un mujer con un
resultado. señor
En las otras dos tocando el
actividades saxofón.
obtuvo un Grupo 2:
resultado de Observo al
 96% y en la otra señor con un
un 31.1% saxofón con
un pajarito
Imagen 2
Tarea: A1 100% Analizando la El total de Ella tuvo un poco Observo al
Camila Camila Tarea: B1 44.4% actividad en ella acierto de dificultad a la mismo señor
gonzalez gonzalez Tarea: A 64% tuvo en 143 putos hora de realizar la con un color
Edad 19 años Edad 19 Tarea: B2 51.1% excelente actividad ya que oscuro
Nivel años resultado ya que ese momento le
académico Nivel ella se concentró atacaron lo nervio, La participante se
Técnico académico más en lo que pero ella tomo un concentro en la
Técnico estaba haciendo poco de aire y se Grupo 1 e imaguen para dar
y su miraba pudo tranquilizar y En la primera una respuesta
siempre lograr realizar la imagen adecuada a lo que
concentrada a la actividad en con un observo una estaba viendo y
hoja y ella buen desempeño mujer con identificar bien la
obtuvo un una mirada imagen para
resultado en la muy poder logra decir
primera seductora lo correcto
actividad el En la
resultado fue segunda
100% en la imagen
segunda fue observo la
44.4% y en la misma mujer
siguientes pero con un
fueron 64% y un color más
51.1% esto oscuro
fueron su Grupo 2
resultados en las Observo en
actividades la primera
imagen
observo la
misma mujer
con un
cigarrillo en
la mano y en
la segunda
imagen
observo la
cara de la
señora con
un señor
tocando el
saxofón
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.

Ejercicios de Atención.

La atención es un proceso psicológico que lleva a cabo el procesamiento de la información como

imágenes, palabras, sonidos olores etc. La cual se puede realizar cualquier actividad, su función
es seleccionar de los entornos los estímulos que son relevantes para llevar a cabo una acción y
alcanzar unos objetivos como lo afirma (Ríos-Lago et al., 2007).

Este ejercicio se trabajó varios tipos de atención uno de ellos fue la atención sostenida como la
dividida, la atención sostenida es la capacidad de mantener una respuesta de forma consiente
durante un periodo prolongado de tiempo como lo afirma (Sohlberg y Mateer, citados por Ríos-
Lago et al., 2007). Y la atención dividida es la capacidad de responder simultáneamente a varios
ejercicios a un doble estimulo, capaz de desarrollar una tarea a la vez al mismo tiempo (Sohlberg
y Mateer, citados por Ríos-Lago et al., 2007).

La selección de información es una de las principales manifestaciones de la atención, pero

también hay otra fundamental: la reducción del tiempo necesario para responder ante un evento
esperado (LaBerge, 1995). Para ejemplificar esta afirmación podemos seguir utilizando la
situación anterior: si se resolvió bien el ejercicio tanto como A1-B1 y A2-B2, sino también
sorprendentemente rápida si se considera lo distintos que eran sus pensamientos respecto a los
contenidos de cada ejercicio a la vez y de ambos donde se enfoca la atención divida.

Esta investigación que se desarrolló a través de dos ejercicios por dos sujetos a través del tiempo
revelan la existencia de un complejo sistema neural cuya actividad se manifiesta
fundamentalmente cuando la tarea que realiza el individuo requiere de alguna manera su
atención, el cual parece estar integrado por varias redes interrelacionadas de áreas cerebrales
(Posner y Pe- tersen, 1990; Posner, 1995).

se puede argumentar que existe evidencia de que la atención funciona como un mecanismo
unitario, si bien su estructura parece modular (Tudela, 1992). Es decir, hay razones fundadas para
mantener que el funcionamiento atencional implica la actuación coordinada de varios módulos o
subsiste- mas, pues cada uno de ellos desempeña distintas funciones, pero existe una estrecha
relación entre todos ellos. Una gran parte de esta evidencia procede de investigaciones
neurofisiológicas.

Ejercicios de Percepción

Para poder realizar el ejercicio de percepción debimos recibir un estímulo que en este caso es la
figura, la cual debemos estar observándola por unos minutos, con lo que debemos expresar una
respuesta de lo que percibimos, utilizando para ello los estructurados órganos de los
sentidos( principalmente la vista), redes neuronales, estructuras cerebrales, que se activaron para
que el proceso pudiera llegar a su desarrollo, dejando entrever que la percepción en este caso nos
muestra la forma en que vemos y comprendemos las imágenes descritas. En el desarrollo de este
ejercicio pude notar que los seres humanos dependemos mucho de la percepción, en mi caso
particular observé un proceso que nos hace sujetarnos a las imágenes vistas, creando desde antes
de dar una respuesta una similitud a nivel mental creando un estímulo de excitación sensorial
conducidas a través de las redes neuronales.

La situación con la que se enfrenta el sujeto al percibir es la de que, por una parte, necesita el
estímulo proximal como condición si no que de su acto perceptivo y por otra, que aquello que
termina percibiendo no es precisamente ese estímulo proximal, sino el estímulo distal. Como ha
señalado James Gibson repetidamente, vemos gracias a la luz (y a la integridad de nuestros
fotorreceptores), vemos en todo caso por medio de la luz, pero lo que finalmente vemos no es la
luz en sí misma, ni tan siquiera el efecto que ésta produce en nuestra retina; vemos objetos,
lugares, eventos y, en general, las propiedades invariantes que subyacen al flujo cambiante del
patrón óptico (Gibson, 1966, 1979).

En este ejercicio se trabajó más la percepción visual uno de los órganos principales del cuerpo
humano, donde el ser humano realiza sus actividades diariamente, es el estímulo que nos brinda
ver los colores, el tamaño, el contraste de las cosas etc. La principal modalidad perceptual es la
más rica y variada, interviene en la obtención de casi todos los tipos de información que se
manejan: color, forma, espacio, movimiento y social. Su ausencia representa todo un reto para el
conocimiento y adaptación del individuo a su medio. Para que el hombre pueda ver, en primer
lugar, tiene que haber luz, y en segundo, su cerebro, su sistema nervioso y sus ojos deben estar en
condiciones de trabajar. Además, lo que ve y cómo lo ve varía de acuerdo con sus propios
intereses, experiencia, personalidad y características psicológicas. Para ver necesitamos luz, y si
bien esta afirmación parece evidente, no siempre se consideró así. Platón creía que la visión se
debía a la salida de partículas procedentes de los ojos que se esparcían sobre los objetos del
ambiente (Gregory,1965)

Ejercicio de Memoria

La memoria es un proceso mental y unas de las funciones más importante del cerebro, ácido
inquietudes de muchos pensadores artistas médicos filósofos y en general de todas las personas a
través de la historia humana por el valor adaptativo que tiene y por los estratos que se generan
cuando se pierden debido a esto los primeros estudios que se hicieron se dieron hasta en 1885 por
Hernán ebbinghaus quién desarrolló técnica sencilla basada en las salivas sin sentido para medir
alguna característica de la memoria desde entonces ha generado un gran número de
investigaciones sobre la memoria algunas de ellas son explicar las principales tareas o funciones
de la memoria que es recordar, reconocer y reaprender.

Los estímulos activan receptores sensoriales que provocan la potenciales de acciones estos
cambios electroquímicos pueden persistir por un tiempo determinado. (la memoria a corto plazo),
la síntesis y liberación de neurotransmisores el número y la capacidad de respuesta de los
neuroreceptores aumenta el repetirse la estimulación en la misma condición es (memoria a
mediano plazo) dependiendo de otras señales o actividades puede lograrse que perdure por más
tiempo (memoria largo plazo) y dirige las conductas aprendidas del sujeto a la solución del
problema de un contexto individual y social.

La teoría almacenamiento múltiples fue propuesta por atkinson y shiffrin en (1971 en 1977) y
considera a la memoria humana como una serie de sistema interrelacionados cada uno de sus
propiedades específicas estos sistemas proceso o almacenamiento son diferentes Pues están
determinados por el tiempo que dura almacenada la información y por la función que tiene dentro
del proceso total de memoria.
Memoria sensorial

El primer almacén llamado memoria sensorial entra en funciones cuando se recibe un estímulo y
su imagen sensorial tiene que ser remitida brevemente para dar oportunidad a que se inicie el
procedimiento de la información.

Memoria a corto plazo.

Lo estímulo que son entendidos y analizado pasan a la memoria sensorial.

La memoria a corto plazo.

La de capacidad limitada tanto en cantidad como duración.

Memoria a largo plazo.

Como su nombre lo dice indica es un almacén de información a muy largo plazo casi de toda la
vida del individuo de capacidad inmensa que exige proceso de recuperación más largo y
complicado.

Teoría de la profundidad del procesamiento de y lockhart Craig.

(lockhart Craig 1972) consideraron la propuesta de atkinson y shiffrin sobre la transferencia de

información de la memoria a corto plazo a la de largo plazo depende todo el tiempo que
permanezca en la primera es inadecuada para explicar muchas de las cosas que hacemos con la
información estructurada lógicamente analizar comparar con la experiencia conceptualizarlos
darle significado etcétera y que sólo repeticiones de la información en la memoria a corto plazo
no es lo único que determina su transferencia a la memoria de largo plazo en esta teoría se hace
énfasis la profundidad del procedimiento o la elaboración de la información y representaciones
más complejas que ayudan a almacenar de manera significativa la información en la memoria a
largo plazo
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA

 Porcel, C. J. (2007). Revisión general del concepto de atención. Madrid, ES: IAEU. Texto
completo pág. 1 a 24. Recuperado de: https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/15864

 García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 3, página 43 a 74. México,
D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40402

 García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 4 página 87 a 108. México,
D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40402

 Fernández, R. Flórez, J. (2018). La atención: bases fundamentales. Recuperado:

https://www.downciclopedia.org/neurobiologia/la-atencion-bases-fundamentales.html#6

 Jaume Rosselló, E. M. y Jaume Rosselló, E. M. (Coord.) (2015). Atención y percepción.

Madrid, Mexico: Difusora Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45396?page=37.