MATERIA: PARADIGMAS PEDAGOGICOS.

MAESTRO: NEFTALI GOMEZ ZAPATA.

ALUMNA: GLORIA MAGDALENA HERNANDEZ MARTINEZ.

EL CONDUCTISMO.
Es considerado como el Modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o
sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos.

¿CÓMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE?

El aprendizaje provoca un cambio perdurable en la conducta pues los fundadores de este modelo,
lo confirman con un postulado que es conocido como “estimulo -respuesta”.

EL MAESTRO CONDUCTISTA:
 Es la persona clave.
 Es el centro de enseñanza y aprendizaje.
 Centraliza el poder, la autoridad y las decisiones.
 Monopoliza la educación.
 Considera al estudiante como receptor pasivo.

EL ESTUDIANTE CONDUCTISTA:
 Cumple órdenes y obedece.
 Depende del maestro.
 Requiere constante aprobación.
 Es el ante pasivo en el proceso de enseñanza.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE:

Todas las formas complejas de conducta, tales como emociones y hábitos, son estudiados desde
algo que es observable y medible por los docentes y aprendices. Según los conductistas todas las
actitudes pueden ser analizadas en sus partes más elementales, es decir a través de estímulos y
respuestas, dirigidos a entender cómo se mantienen los diferentes tipos de conducta. Se estudia a
través del análisis en procesos científicos usuales, realizando experimentos controlados utilizando
animales y humanos.

PROCESOS DEL CONDUCTISMO:

 P. educativo. Es un recurso social para controlar la conducta y una manera de transmitir
valores.
 P. instructivo. Quien es enseñado aprende más rápido que aquel que no se le enseña. Para
proyectar un hombre que deje de ser niño, lo antes posible y se enfrente a la vida con las
dificultades.
 P. desarrollador. Identificada la conducta objetivamente se pasa a dar control de ésta.

PIRÁMIDE DEL CONDUCTISMO:

 El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta.
 El maestro es un ingeniero educacional.
 La enseñanza consiste en depositar información en el alumno.
 La evaluación se centra en el producto.
 El alumno es un buen receptor de contenidos.
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ALUMNA: GLORIA MAGDALENA HERNANDEZ MARTINEZ.

INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACION:

 El mayor legado del conductismo consiste en sus aportaciones científicas sobre el
“comportamiento humano”.
 Dentro de sus aportes también está la asignación de calificaciones, recompensas y
castigos.

VENTAJAS:
 Se pueden observar las maneras de evaluar.
 Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.
 Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

DESVENTAJAS:
 El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.
 La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen
la conducta del alumno.
 Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

EL HUMANISMO.
EL HUMANISMO SOBRE EL APRENDIZAJE:
Propone un aprendizaje significativo y vivencial y lo define como el proceso que modifica la
percepción que los individuos tienen de la realidad.
 El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio
como importante para sus propios objetivos, o sea, cuando el tema se relaciona con el
mantenimiento o enriquecimiento de sí mismo.
 La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica, el estudiante
debe enfrentar problemas prácticos. Ej. Organizar una obra de teatro.
Dentro de la teoría humanista Rogers considera el aprendizaje como…
Una función de la totalidad de las personas; afirma que el proceso de aprendizaje genuino no
puede ocurrir sin:
 Intelecto del estudiante.
 Emociones del estudiante.
 Motivaciones para el aprendizaje.
De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa, pensamientos y
sentimientos; es auto iniciado e involucra a toda la persona, tiene un impacto en la conducta y en
las actitudes y puede llegar a cambiar la personalidad de la persona. El aprendizaje significativo es
la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes.
Rogers enuncia los siguientes principios:
 Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender.
 El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz.
 El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas.
 El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo.
 Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.
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ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Según Carl Rogers (1980) existe:
 Un compromiso personal del estudiante.
 La persona se auto inicia, aunque el incentivo o estímulo venga de afuera.
 Es penetrante, es decir, lo que aprende es más perdurable y profundo.
 El mismo alumno lo evalúa: sabe si responde a su necesidad, si lo conduce hacia lo que
quiere saber o si explica alguna duda que tenía.

¿CUÁLES SON LAS POSIBILIDADES PARA QUE SE DÉ EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

 Rogers considera que por lo general el docente prefiere este aprendizaje, pero está
encerrado en el enfoque tradicional y no conoce alternativas factibles para conducir su
trabajo.
 Para que esto se dé el alumno debe tener libertad de acción, por lo tanto, debe poder
escoger un plan de estudios, realizar actividades elegidas por él mismo, descubrir
libremente sus objetivos, sus necesidades, sus sentimientos y sus ideas.

EL ALUMNO HUMANISTA:
 Es innovador.
 Son sujetos individuales, únicos y diferentes.
 Tiene necesidades personales de crecer y autodeterminación.
 Puede solucionar problemas creativamente.
 Son personas totales, con diversos afectos, valores e intereses.

EL MAESTRO HUMANISTA:
 Muestra respeto hacia sus alumnos y es visto como persona total.
 Debe fomentar el autoaprendizaje y la creatividad.
 Es facilitador de la capacidad potencial de autorrealización.
 Debe estar abierto a nuevas formas de enseñanza y opciones educativas.
 Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.
 Debe poner sus conocimientos y experiencia a disposición de los alumnos.

¿CÓMO EL DOCENTE PODRÁ DESARROLLAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y VIVENCIAL DE SUS

ALUMNOS?
 Construir el autoaprendizaje de los alumnos sobre sus problemas reales para que puedan
enfrentarlos con responsabilidad.
 El docente debe proporcionar los recursos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
 El uso de contratos (acuerdos) permite desarrollar el aprendizaje dentro de los límites de
las exigencias institucionales.
 La división del grupo. Separar a los alumnos que ya pueden llevar a cabo un aprendizaje
auto dirigido de aquellos que aún no se sienten capaz de hacerlo.
 La simulación como un tipo de aprendizaje vivencial. Un mini laboratorio en el que se
pueda reproducir una amplia variedad de situaciones sociales.
 El docente debe ser un facilitador y no más un instructor.
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EL DOCENTE COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE – ACTITUDES:

 Autenticidad: Debe ser una persona real sin esconderse bajo la fachada del maestro y
cambiar cuando sale de la escuela (por tanto, puede enojarse, aburrirse, ser simpático,
entusiasmarse, etc.)
 Apreciar al alumno: aceptarlo, confiar en él como una persona independiente y con
derechos propios.
 Comprensión empática: ser capaz de ponerse en el lugar de sus alumnos y desde ahí ver
cómo se dan dichos procesos.
 Confianza en los alumnos

LAS METAS DE LA EDUCACIÓN SEGÚN LA TEORÍA HUMANISTA SON:

 Desarrollar la individualidad de las personas.
 Ayudar a los individuos a reconocerse como seres únicos.
 Ayudar a los educados a actualizar sus potencialidades.

FORTALEZAS DEL HUMANISMO A LA EDUCACIÓN:

 Llama la atención sobre la importancia del Educador como facilitador de los procesos de
aprendizaje y crecimiento del educado.
 Permite visualizar al ser humano como un ser con potencialidades a desarrollar.

DEBILIDADES DEL HUMANISMO A LA EDUCACIÓN:

 Su dificultad para concretizar y acotar los conceptos básicos que rigen su teoría.
 Su dificultad para generar ciencia a partir de los planteamientos, dada su vaguedad y falta
de operacionalización.
 Su dificultad para aplicar todos sus planteamientos en el ámbito educativo por sus
condiciones actuales. Ej.: Cantidad de personas, problemas interdisciplinarios, necesidad
de educar en aspectos específicos, etc.

PROS DEL HUMANISMO:

 Destaca la importancia de los sentimientos y el valor de cada persona como ser humano.
 Se basa en el razonamiento u opinión de cada individuo Hombre, tal cual, supera la suma
de sus partes.
 El hombre lleva a cabo su existencia dentro del contexto humano, aprendiendo a vivir
 El hombre consciente.
 El hombre con capacidad de elección.
 El hombre con intenciones. Busca metas, objetivos.

CONTRAS DEL HUMANISMO:

 Es muy subjetivo, difícil de controlar.
 Según la teoría de la motivación de Maslow, no se puede satisfacer una necesidad de la
cima de la pirámide sin antes superar la anterior, si esto es así es probable que nadie
llegue a la auto realización.
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EL COGNITIVISMO.
El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización de
reorganización de los procesos cognitivos.
Aquí se encuentra al individuo como una entidad activa, capaz de construir y resolver problemas,
más que verlo como una entidad pasiva.
El cognitivismo tiene como objetivo el estudio de como la mente interpreta, procesa y almacena
información en la memoria, es decir, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y
aprende.

CARACTERÍSTICAS:
 Condiciones ambientales forman parte de la facilitación de aprendizaje.
 Las explicaciones, demostraciones, ejemplos demostrativos se consideran como
instrumentos para guiar el aprendizaje.
 El conocimiento debe ser significativo y que ayude al estudiante a organizar y relacionar
nueva información con el conocimiento existente en la memoria.
 La instrucción debe ser efectiva, basarse en estructuras mentales o esquemas que tenga el
estudiante.
 La información debe de organizarse de tal manera que los estudiantes sean capaces de
conectar la nueva información con el conocimiento existente de forma significativa.
 La retroalimentación forma un papel importante, ya que se utiliza para guiar las
conexiones mentales exactas.

¿CÓMO OCURRE EL APRENDIZAJE?

 El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino con que es lo que
saben y cómo lo adquieren.
 La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una
codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.
 El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje.

EL COGNITIVISMO EN LA EDUCACION:
El cognitivismo entiende que, si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la
información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta
sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos, a las estructuras mentales
donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas.
El objetivo del docente, es crear o modificar las estructuras mentales del participante para
introducir en ellas el conocimiento y proporcionar una serie de procesos que le permitan adquirir
este conocimiento.

¿CUÁLES FACTORES INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE?

 Atención prestada por el alumno.
 Percepción sobre el tema.
 Memoria (conocimientos previos).
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ALUMNA: GLORIA MAGDALENA HERNANDEZ MARTINEZ.

 Motivación.
 Se considera que los pensamientos, las creencias, las actitudes y los valores también
influyen en el proceso de aprendizaje.

El enfoque cognitivo, se concentra en las actividades mentales del estudiante que conduce a una
respuesta y reconocen los procesos de planificación mental. Así mismo el cognitivismo afirma que
el ambiente y sus componentes de la instrucción no pueden explicar todo el aprendizaje que
resulta de una instrucción.

EL ALUMNO COGNITIVISTA:
El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y
desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.

EL MAESTRO COGNITIVISTA:
El maestro parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede
aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la
organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel
protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.

VENTAJAS:
 Cree que la persona tiene capacidad de reconstruir gradualmente su aprendizaje.
 Plantea que la persona es un procesador activo.
 Se preocupa por los procesos envueltos en la cognición.
 Considera que el conocimiento es flexible y evoluciona a los nuevos hallazgos.
 El aprendizaje debe de ser significativo.

DESVENTAJAS:
 Es similar o incluso lo mismo que la teoría de Piaget.
 Considera que la ciencia es algo estático y no dinámico.
 Como considera a la ciencia como estática no se flexible a los nuevos conocimientos e
innovaciones.

SOCIOCULTURAL.
Surge a partir del Constructivismo: El alumno crea sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, (El constructivismo es una teoría del aprendizaje que se basa en el
supuesto de que los seres humanos construyen su propia concepción de la realidad y del mundo
en que viven.)
Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio
en el cual se desarrolla.
Su objeto de estudio es el individuo y sus procesos de interacción con el medio.
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ALUMNA: GLORIA MAGDALENA HERNANDEZ MARTINEZ.

PRINCIPALES CONCEPTOS:
Cinco conceptos fundamentales:
 Funciones mentales.
 Habilidades psicológicas.
 Zona de desarrollo próximo.
 Herramientas psicológicas.
 Mediación.

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?
“Un aspecto necesario y universal del proceso de desarrollo de las funciones psicológicas
culturalmente organizadas y específicamente humanas”.
Procesos mediante los cuáles las personas incorporamos nuevos conocimientos, valores y
habilidades que son propios de la cultura y la sociedad en que vivimos.
El proceso de aprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de desarrollo. Se observa que no
podemos limitarnos simplemente a determinar los niveles evolutivos si queremos descubrir las
relaciones reales del desarrollo con el aprendizaje.
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido
social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget.

METAS Y OBJETIVOS EN LA EDUCACION:

Podría comentarse, de primera intención, que la educación formal debería estar dirigida, en su
diseño y en su concepción, a promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y, con
ello, el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de instrumentos y tecnologías de mediación
sociocultural (por ejemplo, la escritura, las computadoras, etc.) en los educandos.
Seria de interés considerar las metas educativas en función de lo que la cultura en particular
determina como valioso y relevante para que lo aprendan los miembros más jóvenes.

¿CUÁL ES EL ROL DE LOS ALUMNOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?

Opta por una actitud activa y busca la solución de problemas mediante sus propias experiencias en
el contexto donde está inmerso.

EL ALUMNO SOCIOCULTURAL:
Desde la óptica de la sociocultural, el alumno debe ser entendido como un ser social, producto y
protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida
escolar y extraescolar. Las funciones psicológicas son producto de estas interacciones sociales.

¿CUÁL ES EL ROL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?

Guía que le dará las herramientas y creará ambientes propicios para la obtención de
conocimientos por ejemplo una Lectura de un Cuento interpretando dibujos.

EL MAESTRO SOCIOCULTURAL:
El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y
medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.
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MAESTRO: NEFTALI GOMEZ ZAPATA.
ALUMNA: GLORIA MAGDALENA HERNANDEZ MARTINEZ.

En su explicación sobre como el novato llega a conocer o dominar los contenidos que el enseñante
le propone, emplearon un concepto metafórico que ha sido comúnmente asociado a la idea de
ZDP de Vygotsky. El concepto es el andamiaje.
El andamiaje es entonces el apoyo temporal de los padres, maestros u otros que proporcionan a
un niño para hacer una tarea hasta que pueda hacerla por sí solo.

APRENDIZAJE, ENSEÑANZA Y EL PAPEL DEL ESTUDIANTE Y DEL AGENTE EDUCATIVO:

 El conocimiento es un proceso que surge de la interacción entre el sujeto y el medio
determinado socialmente.
 Los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura de la sociedad en la que
nacemos y nos desarrollamos.
 Aprendemos con la ayuda de los demás en el ámbito de la interacción social (mediación).
 El nivel de desarrollo y aprendizaje que el individuo puede alcanzar con un guía, siempre
será mayor que el nivel que pueda alcanzar por sí sólo.

¿CÓMO SE LLEVA A CABO LA IMPARTICIÓN DEL CONTENIDO CURRICULAR DE ACUERDO A LO

PLANTEADO POR LA SOCIOCULTURAL?
Por medio de situaciones que la Educadora crea en donde el niño interactúa con el ambiente y
aprende de las propias experiencias. Como por ejemplo una obra de teatro sobre Prevención y
Seguridad.

¿CUÁLES ASPECTOS SON LOS MÁS IMPORTANTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA?

 Contexto.
 Habilidades del niño.
 Habilidades del Docente para desarrollar ambientes propicios.
 Nivel de desarrollo que el niño puede alcanzar.

¿QUÉ PAPEL JUEGAN LOS MATERIALES INSTRUCCIONALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE?
Para Vygotsky, juegan un papel importante en el aprendizaje los instrumentos, que sirven de
mediadores y distinguen 2 tipos: la herramienta y el signo. Por otro lado, la es el medio que los
facilita y las personas son la base para alcanzar la simbolización. De ahí la importancia de la
intervención del alumno y del profesor en particular para crearlas condiciones necesarias que le
brinden experiencias imprescindibles para la formación de conceptos. Dentro de esta instrucción,
los materiales educativos se convierten en mediadores dirigidos al logro de esa función. Además,
argumenta que el lenguaje establece un continuo entre la relación de las palabras con los objetos,
nivel más elemental, hasta el de ser instrumento de actividad intelectual de pensar, imaginar y
crear.

¿QUÉ PAPEL JUEGA PARA EL APRENDIZAJE EL PROGRAMA EDUCATIVO Y/O CURRICULAR?

Promueve competencias sociales y emocionales, moralidad y construcción de la persona en base
al contexto donde se encuentra.
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VENTAJAS:
 El individuo no es la única variable en el aprendizaje: su historia personal, su clase social y
sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su
disposición, son variables que no solo apoyan al aprendizaje, sino que son parte integral
de “el”.
 El proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los
procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular.
 La relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar, sino que se
convierte en un triángulo abierto en el que los tres vértices se representan por sujeto,
objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales.
 El sujeto reconstruye el mundo sociocultural en que vive; al mismo tiempo tiene lugar su
desarrollo cultural en el que se constituyen progresivamente las funciones psicológicas
superiores y la conciencia.
 El concepto de “zona de desarrollo próximo”, se conjuga con la internacionalización y
autorregulación de funciones y procesos psicológicos, dando lugar al aprendizaje
cooperativo.
 El profesor es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios
socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.
 El aprendizaje va determinando el desarrollo del individuo y lo va adentrando en su
contexto sociocultural previamente determinado.

DESVENTAJAS:
 El aprendizaje no puede ser un factor controlable ni mucho menos al alcance del docente.
 Habrá tantos tipos de desarrollos entre los seres humanos como tipos de procesos
socioculturales existan, por lo que no es posible estudiar ningún proceso de desarrollo
psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra
inmerso el individuo.
 Al existir una relación de indisociacion, de interacción y de transformación reciproca
iniciada por la actividad mediada del sujeto, es una gran responsabilidad del docente o
adulto la elección del contexto que modificara sus conductas y propiciara aprendizajes.
 Podemos ser vulnerables al tipo de mundo sociocultural de manera natural, sin que medie
una conducta sinérgica de evasión por mejorar o alejarse.
 En los esquemas sociales existentes se prioriza el desarrollo individual en detrimento del
aprendizaje cooperativo ya que este es considerado como la acción y efecto de “copiar”.
 Que el profesor tenga una historia socioculturalmente en dispar a los perfiles de egreso
del modelo educativo o a los enfoques de enseñanza y aprendizaje.
 Es complicado propiciar aprendizajes sin tomar en cuenta el desarrollo como ser humano.
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ALUMNA: GLORIA MAGDALENA HERNANDEZ MARTINEZ.

CONSTRUCTIVISTA.
Enseñar no es transferir información sino crear las posibilidades para construir conocimiento. Este
es el principio del constructivismo, una metodología de enseñanza que cada vez más escuelas
aplican.
La enseñanza bajo el constructivismo se concibe como un proceso a través del cual se ayuda,
apoya y dirige al estudiante en la construcción del conocimiento; se trata de ir de lo simple
(conocimiento intuitivo) a lo complejo (conocimiento formal, científico).
Por ello, la enseñanza desde este enfoque no centra su esfuerzo en los contenidos, sino en el
estudiante, lo cual significa un cambio conceptual en la educación tradicional.
Según el constructivismo la ciencia no descubre realidades ya hechas si no que construye, crea e
inventa realidades. Por ello es que todo proceso de aprendizaje consiste en la asimilación de
nuevos elementos, y posteriormente la acomodación de estos elementos a un entorno que ya es
distinto al que se concebía.

CONSTRUCTIVISMO EN LA ESCUELA:
Aplicar esta metodología en los salones de clases significa un cambio conceptual en comparación
con la forma tradicional de enseñanza, ya que se deben unir las acciones de alumnos, profesores,
contenido y contexto.
Es importante destacar que todo conocimiento se construye en estrecha relación con los
contextos en los que se usa y por ello no es posible separar los aspectos cognitivos, emocionales y
sociales en el contexto en que se actúa.
Cada uno de los integrantes involucrados en el proceso de aprendizaje tiene un rol específico y en
el caso del profesor, también significa un cambio en la visión tradicional. 

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA:

El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por ocho características:
 El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas del contacto con
múltiples representaciones de la realidad.
 Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la
complejidad del mundo real.
 El aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la
reproducción del mismo.
 El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el
contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto.
 El aprendizaje constructivista proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la
vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada
de instrucciones.
 Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.
 Los entornos de aprendizaje constructivista permiten el contexto y el contenido
dependiente de la construcción del conocimiento.
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 Los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la “construcción colaborativa del

aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes
para obtener apreciación y conocimiento”

EL PAPEL DEL PROFESOR:

En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede el protagonismo al estudiante quien
asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.
En los niveles preescolares se les da a conocer a los niños diferentes conocimientos a partir de la
experiencia, como pueden ser tareas de construir figuras o estructuras con bloques, o la
construcción y programación básica de un robot.
En el caso de la evaluación el paradigma constructivista ofrece mayores alternativas que exámenes
escritos. La evaluación se va haciendo sobre la marcha y se consideran elementos intangibles
como el trabajo en equipo y la creatividad.

CARACTERÍSTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA:

 Impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
 Usa materiales físicos, interactivos y manipulables.
 Propone de forma vivencial tareas constructivistas como: clasificar, analizar, predecir,
crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
 Investiga la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes antes de compartir con
ellos su propia comprensión.
 Impulsa la indagación y motiva la reflexión para encontrar las respuestas.

EL PAPEL DEL ALUMNO:

Es importante aclarar que el docente no pierde su papel de autoridad dentro del aula; su rol
siempre será de orientador del conocimiento, buscando la empatía constante con el estudiante.
Especialmente en etapas tempranas, debe motivar la participación y crear entornos que propicien
el trabajo en equipo. En años posteriores, el alumno deberá también de responsabilizarse de su
aprendizaje, pero las bases, se las debe proporcionar el profesor.
Para ello, es fundamental alimentar la curiosidad e impulsar a que los alumnos utilicen la
creatividad para aplicar los nuevos conocimientos adquiridos y encontrar respuestas a nuevos
planteamientos.
Aunque siempre deben ser guiados por el profesor, los estudiantes deben ser autónomos al
realizar los trabajos y exponerse a los errores, para después rectificar; este es el aspecto vivencial
que hace efectivo el aprendizaje.

EL ENTORNO Y MATERIAL IDEAL PARA EL CONSTRUCTIVISMO:

El contenido de las clases debe unir varias áreas de conocimiento y no centrarse en una sola
materia. Para aprender a través de la experiencia y construir nuevas realidades se requiere de
escenarios holísticos y significativos para los alumnos.
Por ejemplo, se puede desarrollar el escenario de un cuento mediante bloques didácticos que
ayuden a identificar las emociones de los personajes; de esta forma se desarrollan habilidades
motoras gruesas, finas; aptitudes socioemocionales como la empatía, trabajo en equipo, así como
de lectura y comprensión.
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ALUMNA: GLORIA MAGDALENA HERNANDEZ MARTINEZ.

En la actualidad también existen herramientas de tecnología educativa, como la robótica para

niños, mediante la cual pueden aprender principios de matemáticas y programación, siempre
procurando una atmósfera de trabajo en equipo.
Como se ha dicho, profesores, alumnos y contenido, deben interactuar entre sí para producir un
aprendizaje efectivo; es decir, sin la creatividad e imaginación de los niños, o la guía docente, los
materiales se convierten en simples objetos sin vida.

VENTAJAS:
 Promover el desarrollo del pensamiento.
 Facilitar a los aprendices actividades para tomar conciencia de sus propios procesos y
estrategias mentales.
 Incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del
currículo escolar.
 El ser humano es capaz de construir conceptos y como sus estructuras conceptuales le
llevan a convertirse en los lentes perceptivos que guían sus aprendizajes.
 No se debe enseñar el conocimiento más importante, sino enseñarle al estudiante a
decidir que es importante.

DESVENTAJAS:
 Los estudiantes deben reducirse a una construcción subjetiva de algo que está en proceso
de dejar de ser, de dejar de existir en un futuro inmediato.
 Dificulta la organización de un plan de educación masiva y la evaluación.
 Falta de motivación por parte del tutor origina un aspecto negativo en el aprendizaje del
estudiante.
 El docente, va perdiendo su papel central, pues el alumno ya no valora tanto el
conocimiento.
 Las actividades deben diseñarse desde una perspectiva de solución de procesos y
situaciones problema y los profesores no están preparados para su diseño.