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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Educación

Licenciatura en Ciencias de la Educación Mención Matemática-Física

Diplomado de desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo en el área de

matemática del nivel secundario

Tema:

Aplicación de la Pagina “El Abuelo Educa” para reforzar los conocimientos básicos de
matemática y fomentar el desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo de los
estudiantes de 6to grado del Liceo Eugenio María de Hostos del Municipio de Arenoso.

Presentado por:

Leticia Camacho Abreu 15-5470

Denny Rafael Goris 15-0582

Facilitadora:

María Elena Amaro

Fecha:

Nagua, María Trinidad Sánchez, Republica Dominicana Abril, año 2020

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Aplicación de la Pagina “El Abuelo Educa“para reforzar los conocimientos básicos de

matemática y fomentar el desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo de los

estudiantes de 6to grado del Liceo Eugenio María de Hostos del Municipio de Arenoso.

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Contenido

Objetivos......................................................................................................................4

Objetivo General........................................................................................................4

Objetivos Específicos................................................................................................4

CAPITULO II.................................................................................................................5

Marco teórico...............................................................................................................5

1. Estrategia.................................................................................................................5

1.1- Definición............................................................................................................5

1.1.2 Estrategias de enseñanza-aprendizaje............................................................6

1.1.3- Tipos de estrategias de enseñanza-aprendizaje...........................................6

2. Página educativa.....................................................................................................7

2.1 Definición.............................................................................................................7

2.2 Tipos de páginas educativas...............................................................................8

3. Pagina El Abuelo Educa.........................................................................................9

4. Competencia............................................................................................................9

4.1 Definición.............................................................................................................9

5. Competencia Pensamiento Lógico, Critico y Creativo....................................10

Capítulo III..................................................................................................................12

Marco Metodológico.................................................................................................12

3.- Metodología de la investigación-acción............................................................12

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3.1- Tipo de investigación........................................................................................12

3.2- Enfoque de la investigación.............................................................................13

3.3- Método de la investigación-acción...................................................................13

3.4 Técnica de recogida de información..................................................................15

Objetivos

Objetivo General

Aplicar la Página educativa el “El Abuelo Educa” para reforzar los concomimientos

básicos y fortalecer el pensamiento lógico, crítico y creativo, en el área de matemática,

en sexto grado del Liceo Eugenio María de Hostos del Municipio de Arenoso.

Objetivos Específicos

 Motivar a soluciones de problemas matemáticos utilizando nuevas estrategias

que fortalezcan los conocimientos básicos en los estudiantes.

 Dar conocer el uso de las páginas educativas, para incentivar a nuevas

estrategias en los docentes.

 Demostrar los buenos beneficios que poseen las páginas educativas para

desarrollar el interés de aprendizaje en los estudiantes.

 Utilizar la página educativa como estrategia que dé lugar al desarrollo del

pensamiento lógico, crítico y creativo en los estudiantes.

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CAPITULO II

Marco teórico

1. Estrategia

1.1- Definición

[ CITATION KJH87 \l 3082 ] Destaca que la estrategia ¨Es el proceso a través del

cual una organización formula objetivos, y está dirigido a la obtención de los mismos¨.

A partir de esta definición podemos decir que las estrategias son programas

generales de acción que llevan consigo compromisos de énfasis y recursos para poner

en práctica una misión básica. Son patrones de objetivos, los cuales se han concebido

e iniciado de tal manera, con el propósito de darle a la organización una dirección

unificada.

1.1.2 Estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Es el conjunto de acciones y procedimientos, mediante el empleo de métodos,

técnicas, medios y recursos que el docente emplea para planificar, aplicar y evaluar de

forma intencional, con el propósito de lograr eficazmente el proceso educativo en una

situación de enseñanza-aprendizaje específica, según sea el modelo pedagógico y/o

andrológico por: contenidos, objetivos y/o competencias para las cuales las elabora y

desarrolla.[ CITATION Mag18 \l 3082 ]

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En este sentido, [ CITATION Cam98 \l 3082 ]plantea quees indispensable, para el

docente, poner atención no sólo en los temas que han de integrar los programas y que

deben ser tratados en clase sino también y, simultáneamente, en la manera en que se

puede considerar más conveniente que dichos temas sean trabajados por los alumnos.

1.1.3- Tipos de estrategias de enseñanza-aprendizaje

Según estudios de diferentes autores tales como[ CITATION Dia77 \l 3082 ] señalan

que los principales o más efectivos en los tipos de estrategias de enseñanza-

aprendizaje se encuentran los siguientes:

• Ilustraciones

• Resúmenes

• Organizadores previos

• Preguntas intercaladas

• Pistas tipográficas y discursivas

• Analogías

• Mapas conceptuales y redes semánticas

Sin embargo, numerosas estrategias de enseñanza alternativas han demostrado que

también son capaces de lograr excelentes resultados. Algunas se basan en la

motivación del alumno para que aprenda por sí mismo, otras dan mayor importancia al

componente lúdico de la educación y otras apuestan por un desarrollo integral del

niño. [ CITATION Edu18 \l 3082 ]

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2. Página educativa

2.1 Definición

(Moreira, 2003)Considera que "Un sitio web educativo, puede definirse, en un

sentido amplio, como un espacio o conjunto de páginas en la WWW (Web) que ofrecen

información, recursos o materiales relacionados con el campo o ámbito de la

educación."

Según ese mismo autor, los portales educativos son espacios web que ofrecen

múltiples servicios a los miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos,

gestores de centros y familias), tales como: información, instrumentos para la búsqueda

de datos, recursos didácticos, herramientas para la comunicación interpersonal,

formación, asesoramiento, entretenimiento, etc.

2.2 Tipos de páginas educativas

[ CITATION Are03 \l 3082 ] Los siguientes conjuntos de sitios webs que están

relacionados con la educación, pueden agruparse en cuatro categorías:

• Webs institucionales

Son aquellos sitios web de una institución, grupo, asociación o empresa relacionada

con la educación. En este tipo de webs se ofrece, fundamentalmente información sobre

la naturaleza, actividades, organigrama, servicios o recursos que ofrece dicha

institución, colectivo o empresa.

• Webs de recursos y base de datos

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Son de naturaleza informativa, no pedagógica -aunque a veces, entre sus enlaces se

puedan encontrar materiales didácticos y cursos online. Proporcionan al usuario datos

en forma de enlaces, documentos, direcciones, recursos, software entre otros,

clasificados según algún criterio

• Webs de tele formación

Son aquellas webs educativas que ofrecen un entorno o escenario virtual restringido,

normalmente con contraseña, para el desarrollo de alguna actividad de enseñanza.

Suelen ser sitios web dedicados a la tele-formación o educación a distancia empleando

los recursos de Internet.

• Materiales didácticos en formato web

Son webs de naturaleza didáctica ya que ofrecen un material diseñado y

desarrollado específicamente para ser utilizado en un proceso de enseñanza-

aprendizaje. En este sentido, podemos indicar que estos sitios web son materiales

curriculares en formato digital que utilizan la WWW como una estrategia de difusión y

de acceso al mismo.

3. Pagina El Abuelo Educa

El abuelo educa es un método didáctico práctico, basado en el entretenimiento y la

diversión, para enseñar y aprender jugando. Una enseñanza de apoyo escolar, tanto

para aprender como para repasar las materias que presentan más dificultad para los

niños, las matemáticas y la lengua principalmente, aunque también tratan otras como

geografía e inglés. A través de sencillos juegos y lecciones, ayudan a los niños a

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fortalecer sus conocimientos, mejorando así su vocabulario y su cálculo mental.

(Educa, 2013)

Expresa dicha página en su publicidad que "Una buena base es fundamental para

asimilar fácilmente nuevos conocimientos. " Algo que resulta esencial para poder

aprender temas con más dificultad, es la buena adquisición de los conocimientos

básicos que y esta importante página puede ofrecernos este reforzamiento.(Educa,

2013)

4. Competencia

4.1 Definición

[ CITATION Rea01 \l 3082 ] Hace referencia a la definición de competencia con los

siguientes puntos:

 Se refiere a las habilidades de las personas y al conocimiento.

 Puntualiza a la competencia en el terreno legal, para llevar actividades

propias de su competencia.

 Y la competencia que crea rivalidad entre las personas, animales u

organizaciones que aspiran a tener la misma cosa.

Mientras que [ CITATION Wik19 \l 3082 ] define la competencia como las

capacidades humanas que constan de diferentes conocimientos, habilidades,

pensamientos, carácter y valores de manera integral en las distintas

interacciones que tienen las personas para la vida en los ámbitos personal, social

y laboral.

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5. Competencia Pensamiento Lógico, Critico y Creativo

Según [ CITATION Pia84 \l 3082 ] El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el

niño oniña, asimila aquellas cosas del medio que les rodea con la realidad a sus

estructuras, de manera que antes de empezar la escolarización formal, lamayoría de

los niños adquiere unos conocimientos considerables sobrecontar, el número y la

aritmética.

En ese mismo orden el autor destaca que el conocimiento lógico-matemático,

surge de una abstracción reflexiva ya que este conocimiento no es observable y es el

niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos,

aclarando que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la

experiencia no proviene de los objetos sino de la acción sobre los mismos.

Por otra parte, el pensamiento crítico, según [ CITATION Lui14 \l 3082 ] Es la

capacidad de tomar decisiones, de juzgar, de evaluar, de comparar y de contrastar, es

otra de las misiones que debe tener una educación transformadora. Para pensar

críticamente y tomar una posición, las personas deben tener una buena base de

conocimiento que les permita ser ciudadanos globales. 

En otro orden creatividad es el potencial humano integrado por componentes

cognoscitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que a través de una atmósfera

creativa se pone de manifiesto para generar productos novedosos y de gran valor

social y comunicarlos, transcendiendo en determinados momentos el contexto histórico

social en el que se vive. Este concepto integracionista plantea una interrelación

dialéctica de las dimensiones básicas con que frecuentemente se ha definido la

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creatividad de manera unilateral: persona, proceso, producto y medio.[ CITATION

Rev00 \l 3082 ].

En general podemos decir que la competencia pensamiento lógico, crítico y creativo

es la capacidad de procesar representaciones mentales, datos e informaciones para

construir conocimiento, tomar decisiones, adoptar y argumentar posturas y establecer

metas y medios creativos para lograrlas, para formar seres humanos capaces de

valerse por sí mismo y que puedan resolver problemas de la vida cotidiana.

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Capítulo III

Marco Metodológico

3.- Metodología de la investigación-acción

3.1- Tipo de investigación

La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva

emprendida por participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar

la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su

comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar. Por otro

lado, esta, al paso del tiempo, se dividió en ramas: la primera de ellas se da en el

marco del fin de la segunda guerra mundial. [ CITATION Kem88 \l 3082 ]

Según [ CITATION Kur46 \l 3082 ] ¨El proceso de investigación-acción consiste en¨:

 Insatisfacción con el actual estado de cosas.

 Identificación de un área problemática;

 Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción;

 Formulación de varias hipótesis;

 Selección de una hipótesis;

 Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis

 Evaluación de los efectos de la acción

 Generalizaciones.

En esencia, ese mismo autor sugería que las tres características más importantes de

la investigación acción moderna eran:

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 su carácter participativo,

 su impulso democrático y

 su contribución simultánea al conocimiento en las ciencias sociales.

3.2- Enfoque de la investigación

Los autores [ CITATION Bla07 \l 3082 ] señalan que la investigación cualitativa

estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando

fenómenos de acuerdo con las personas implicadas. Utiliza  variedad  de  instrumentos

para  recoger  información  como  las  entrevistas,  imágenes, observaciones,  historias

de  vida,  en  los  que  se  describen  las  rutinas  y  las  situaciones problemáticas, así

como los significados en la vida de los participantes.

3.3- Método de la investigación-acción

Para [ CITATION Ste03 \l 3082 ] la investigación-acción es una forma de indagación

auto-reflexiva realizado por quienes participan (profesorado, alumnado, o dirección por

ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la

racionalidad y la justicia de:

a) Sus propias prácticas sociales o educativas.

b) Su comprensión sobre los mismos.

c) Las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o

escuelas, por ejemplo).

El mismo autor, apoyándose en el modelo de Lewin, elabora un modelo para

aplicarlo a la enseñanza. El proceso lo organiza sobre dos ejes: uno estratégico,

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constituido por la acción y la reflexión; y otro organizativo, constituido por la

planificación y la observación. Ambas dimensiones están en continua interacción, de

manera que se establece una dinámica que contribuye a resolver los problemas y a

comprender las prácticas que tienen lugar en la vida cotidiana de la escuela. El proceso

está integrado por cuatro fases o momentos interrelacionadas: planificación, acción,

observación y reflexión. Cada uno de los momentos implica una mirada retrospectiva, y

una intención prospectiva que forman conjuntamente una espiral auto-reflexiva de

conocimiento y acción.

El modelo de [ CITATION Ste03 \l 3082 ] se representa en una espiral de ciclos,

cada ciclo lo componen cuatro momentos:

• El desarrollo de un plan de acción críticamente informado para mejorar aquello

que ya está ocurriendo.

• Un acuerdo para poner el plan en práctica.

• La observación de los efectos de la acción en el contexto en el que tienen lugar.

3.4 Técnica de recogida de información.

Observación

La Observación es la técnica de recogida de la información que consiste

básicamente, en observar, acumular e interpretar las actuaciones, comportamientos y

hechos de las personas o objetos, tal y como las realizan habitualmente. En este

proceso se busca contemplar en forma cuidadosa y sistemática como se desarrolla

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dichas características en un contexto determinado, sin intervenir sobre ellas o

manipularlas. [ CITATION Con19 \l 3082 ].

De acuerdo con [ CITATION Goe88 \l 3082 ] La observación es un proceso

empleado en diversos campos del quehacer investigativo. Favorece de igual forma la

labor de cualquier persona que realiza funciones de supervisión, ya que le permite,

desde una posición independiente y detallada, reconstruir las características del

fenómeno o sujeto observado.

En la investigación realizada, con la técnica de observación, nos sirvió para

relacionándonos con la realidad del centro educativo. Al desarrollar esta técnica se

pudo visualizar, palpar y conocer desde el punto de origen de la investigación como se

desarrolla e implementa la competencia de pensamiento lógico, crítico y creativo en el

área de matemática; puesto que al observar el desarrollo e implementación de esta

competencia se obtuvieron informaciones que servirán para llegar a una conclusión

verídica de las fortalezas y debilidades que se presentan el aula para desarrollar

correctamente esta competencia.

Técnicas Escritas

¨La técnica escrita refleja toda la información que se considera importante para

sustentar los hallazgos del trabajo realizado por el actor¨. [ CITATION Def00 \l 3082 ]

Esta técnica se aplicó mediante la forma de tabulación.

Tabulación

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Según [ CITATION Roj18 \l 3082 ] “La tabulación es el proceso mediante el cual los

datos recopilados se organizan y concentran, con base a determinadas ideas o

hipótesis, en tablas o cuadros para su tratamiento estadístico.”

La técnica escrita desarrollada mediante la tabulación de los datos e informaciones

obtenidas por medio de las evaluaciones realizadas nos sirvió para arrojar una

representación de la realidad de manera directa, concisa y visualmente atractiva. La

tabulación consistió en elaborar una tabla simple, fácil de leer y que de manera general

ofrece una acertada visión de las características más importantes de la distribución

estadística que se estudió.

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