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David Ausubel

David Ausubel ( Biografía): 

(David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008)


Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la
teoría del aprendizaje significativo, una de las principales
aportaciones de la pedagogía constructivista. Miembro de
una familia de origen judío emigrada desde Europa,
estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en
su país una importante labor profesional y teórica como
psicólogo de la educación escolar. Dio a conocer lo más
importante de sus estudios en los años 60, en obras como
Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963)
y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo
(1968), fue seguidor de Jean Piaget. y uno de sus mayores
aportes al campo del aprendizaje y la psicología fue el
desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960).
Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años..
Su Teoria:
Ausubel, Propone la teoría del aprendizaje significativo en
(1986) considerando que el aprendizaje significativo
ocurre cuando el sujeto consigue relacionar la nueva
información con sus conocimientos previos, y que dicha
relación ocurre cuando el sujeto tiene o muestra interés en
el tema a tratar de esta manera este aprendizaje será
efectivo y duradero la relación se establece de una forma
no arbitraria, ya que el sujeto percibe la utilidad del tema y
debido, a esto sentirá la necesidad de actualizar sus
esquemas de conocimiento.
Esta teoría surgió con la finalidad de reemplazar el
aprendizaje por descubrimiento ya que de este solo se
lograba un conocimiento temporal debido a que el sujeto
para lograr comprender un tema acudía a técnicas como
repetir constantemente lo que estudiaba para poder lograr
almacenar esta información en su memoria a lo que se le
denomino (memorismo), con la aparición del  aprendizaje
significativo no solo se redujeron los índices de
memorismo sino que se comprobó que este aprendizaje no
solo se limita a la comprensión de la información, sino a
su constante actualización con el cual se logra un
enriquecimiento y se establecen nuevas conexiones, a su
vez se asegura la utilidad y la memorización comprensiva
de dichos contenidos.
  

Para Ausubel, las teorías y métodos de enseñanza han de


estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula
y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que
en ella influyen. Su teoría del aprendizaje significativo
verbal supone la necesidad de tener en cuenta los
conocimientos previos del alumno para construir desde esa
base los nuevos conocimientos, respetando la relación
lógica entre ellos. De este modo, el aprendizaje
significativo enriquece la estructura cognitiva, que, en
interacción, va a su vez modificándose
La perspectiva de Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban
tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a
través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no
debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual
de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico
y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en
la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos
con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo
que se le está mostrando.
Ventajas del Aprendizaje Significativo:
 Produce una retención más duradera de la información.
 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma
significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
 La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo
plazo.
 Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
 Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del
estudiante.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:


1. Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar
organizado, para que se de una construcción de conocimientos.
2. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los
previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo
contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
3. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este
es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede
influir a través de la motivación.

Tipos de Aprendizaje Significativo:


 Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende
palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica
como categorías.
 Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra
"mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta
cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por
descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero"
 Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar
frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es
asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación se da en
los siguientes pasos:

Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el
alumno ya conocía.
Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los
conceptos que el alumno ya conocía.
Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos.
Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los
cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de
su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre
la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.
Aplicaciones pedagógicas.
 El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que
el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el
alumno ayuda a la hora de planear.
 Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no
sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.
 Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por
aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y
una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.
 El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para
enseñar los conceptos.

Teoria de David Ausubel

1. “La adquisición de un cuerpo de conocimiento claro, estable y organizado de parte del


educando es el variableindependiente más significativo que influye sobre su capacidad para
adquirir nuevos conocimientos en el mismo campo”. David P. Ausubel

2. En la década de los 70 las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a
través del descubrimiento de contenidos.los nuevos conocimientos se incorporan en forma
real en la estructura cognitiva del alumno. se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos. se interese por aprender lo que se le está
mostrando.

3. conocimientos previos del alumno Utilizar El materialesejemplos maestro en el aula


Motivación, factor fundamental

4. APORTES A LA EDUCACIÓNAportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje


Significativo ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de
conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos. Tres tipos de aprendizaje
Significativo aprendizaje de aprendizaje aprendizaje de representacion de proposiciones es
conceptos

5.  El aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción, y no del descubrimiento El


aprendizaje debe progresar "Deductivamente", partiendo de la comprensión de los conceptos
generales hasta llegar a los específicos.

6. Proceso por el cual una persona elabora conocimiento habilidades, destrezas. En base a
experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidadesrequiere dos
condiciones: Disposición del sujeto para aprender. Material de aprendizaje sea una
estructura para el conocimiento

7. Tres clases de aprendizaje significativoRepresentaciona • Aprender Símbolos y l palabras •


Aprendizaje de palabras o Conceptual conceptos • Aprendizaje de ideasProposicional
expresadas

8. REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO • Material del maestro


organizadoSignificatividad • Mejor construcción de conocimiento logica del material • el
alumno conecte el nuevo conocimiento Significatividad con los previos y que los comprenda
psicológica del material • memoria de largo plazo • no puede darse si el alumno no quiere. • el
maestro sólo puede influir a través de laActitud favorable del alumno motivación

9. MODELO DE ENSEÑANZA POR EXPOSICION APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN VES DE


APRENDIZAJE DE MEMORIA APORTES EN ELCONSTRUCTIVISM O explicar o exponer hechos o
ideas. Comparativos.- señalan diferencias y semejanzas de los conceptos. Organizadores
Explicativos.- proporcionan anticipados conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarán
para entender la información que subsiguiente.
10. VENTAJAS Retencion duradera Es personal,depende de los Conocimientos recursos
relacionadoscognitivos del con los estudiante. anteriores El aprendizaje del alumno es
Memoria de largo activo plazo

11. el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la
nueva información la disposición EL para el CONSTRUCTIVISMO aprendizaje DESDE LA TEORÍA
significativo; es DEL APRENDIZAJE decir, que el SIGNIFICATIVO DE el alumno debe alumno
muestre AUSUBEL manifestar una una disposición disposición para para relacionar relacionar,
lo de manera sustancial y no sustantiva y no arbitrariamente literal el nuevo el
nuevoconocimiento con material su estructura cognitiva.

12. Piaget.- Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos, pero no con los
estadios piagetianos ligasdos al desarrollo del aprendizaje Vigotsky: Comparte con el la
importancia Relaciones y que le da a la construcción de sudiferencias de historia de acuerdo a
su Ausubel con: realidad. Bruner: Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco
eficaz para el aprendizaje de la ciencia. Novak: Lo importante para ambos es conocer las ideas
previas de los alumnos. Proponen la técnica de los mapas conceptuales

13. La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizajesegún el cognitivismo.


procesos de compresión, transformación,almacenamiento y uso de la informaciónHace
referencia a la facultad de los seres de procesar información apartir de la percepción , el
conocimiento adquirido y característicassubjetivas que permiten valorar.La cognición está
íntimamente relacionada con conceptos abstractostales como mente, percepción,
razonamiento, inteligencia,aprendizaje.

14. Ideas relevantes para Adquisición de un relacionar con los conocimiento claro nuevos
conocimientos Sujeto debe Transformación, manifestar unaalmacenamiento y disposición uso
de la TEORÍA DE significativa hacia información. AUSUBEL: el aprendizaje TEORÍA DE LA
ASIMILACIÓN COGNOSCITIVA

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