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Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el
alumno ya conocía.
Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los
conceptos que el alumno ya conocía.
Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos.
Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los
cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de
su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre
la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.
Aplicaciones pedagógicas.
El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que
el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el
alumno ayuda a la hora de planear.
Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no
sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.
Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por
aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y
una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.
El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para
enseñar los conceptos.
2. En la década de los 70 las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a
través del descubrimiento de contenidos.los nuevos conocimientos se incorporan en forma
real en la estructura cognitiva del alumno. se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos. se interese por aprender lo que se le está
mostrando.
6. Proceso por el cual una persona elabora conocimiento habilidades, destrezas. En base a
experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidadesrequiere dos
condiciones: Disposición del sujeto para aprender. Material de aprendizaje sea una
estructura para el conocimiento
11. el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la
nueva información la disposición EL para el CONSTRUCTIVISMO aprendizaje DESDE LA TEORÍA
significativo; es DEL APRENDIZAJE decir, que el SIGNIFICATIVO DE el alumno debe alumno
muestre AUSUBEL manifestar una una disposición disposición para para relacionar relacionar,
lo de manera sustancial y no sustantiva y no arbitrariamente literal el nuevo el
nuevoconocimiento con material su estructura cognitiva.
12. Piaget.- Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos, pero no con los
estadios piagetianos ligasdos al desarrollo del aprendizaje Vigotsky: Comparte con el la
importancia Relaciones y que le da a la construcción de sudiferencias de historia de acuerdo a
su Ausubel con: realidad. Bruner: Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco
eficaz para el aprendizaje de la ciencia. Novak: Lo importante para ambos es conocer las ideas
previas de los alumnos. Proponen la técnica de los mapas conceptuales
14. Ideas relevantes para Adquisición de un relacionar con los conocimiento claro nuevos
conocimientos Sujeto debe Transformación, manifestar unaalmacenamiento y disposición uso
de la TEORÍA DE significativa hacia información. AUSUBEL: el aprendizaje TEORÍA DE LA
ASIMILACIÓN COGNOSCITIVA