Equipo de Psíquicos

CREENA

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Síndrome de Down: lectura y escritura

María Victoria Troncoso y María Mercedes del Cerro

Resumen del capítulo 7. Lectura: primera etapa

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OBJETIVOS: Reconocer visualmente y de un modo global un gran

número de palabras escritas, comprendiendo su significado.

Seguiremos la siguiente secuencia progresiva:

1º - Su nombre y el de 4 o 5 personas cercanas a la niña.

2º - De 15 o 20 palabras formadas por dos sílabas directas (casa, mano…). Incluir: 2 o 3
verbos de acciones conocidas por la niña, escritas en 3ª persona del singular del
presente de indicativo (come, mira…)
3º - De 50 a 60 palabras. Incluir: alguna palabra de 3 sílabas (paloma, camisa…), 5
verbos en 1ª y 3ª persona del singular del tiempo presente y algunos adjetivos.
4º - De 80 a 100 palabras. Incluir: 10 palabras con 3 o 4 sílabas directas, de 5 a 10 con
sílaba final CVC (jamón, ratón…) y de 5 a 10 verbos.
5º - De 140 a 160. Incluir: 20 con sílabas inversas (espejo, armario…), algunas
conjunciones y algunas preposiciones.
6º - Unas 200 palabras. Incluir algunas con grupos consonánticos (bla, para, cro…).
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CRITERIOS DE SELECCIÓN DE PALABRAS

•Cada palabra debe tener un significado claro y conocido por la niña: nombres de
familiares próximos y objetos de uso común que ella conoce y usa a diario en su vida
real. No es necesario que sepa decirlas.

• Seleccionar palabras que puedan representarse gráficamente de forma clara,

eligiendo aquellas cuyos grafismos sean claramente diferentes entre unas y otras.

• Cuando maneje con soltura de 30 a 40 palabras, conviene elegir aquellas que

contienen letras del alfabeto que aún no se han visto en posición inicial de palabra.
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PREPARACIÓN DEL MATERIAL

Palabras con letra

grande y clara
Los sustantivos
precedidos por el
Utilizamos rojo artículo el o la
porque ayuda a la
niña en su
percepción y
memoria visual

Utilizar letra cursiva,

Cada palabra debe abarcarse de
una ojeada, por lo que su longitud
no debe sobrepasar los 15 cm.
Las palabras han de enlazada
estar escritas con
corrección ortográfica
(los nombres propios
con mayúscula)
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El listado de las 60 primeras palabras o nexos, además del nombre de la niña y de los
nombres de 3 o 4 personas próximas a ella podría ser:

agua bebe bici boca bonito bota

cama café casa coche come dado
dame dedo el en es está
feo foca galleta gato grande huevo
la leche luna llave mamá mano
mesa mi mira moto muñeca niña
niño ojo oso pan pez pie
queso ratón silla sol sopa taza
tele tiene toca tren uva vaca
vaso y yo yogur zapato zumo

Estas palabras se tienen que adaptar en función del contexto y del ambiente.
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DESCRIPCIÓN Y USO DEL MATERIAL BÁSICO

1. TARJETAS-FOTO 2. TARJETAS-PALABRA 3. TARJETAS-DIBUJOS 4. LOTOS DE PALABRAS

5. LOTOS DE DIBUJOS 6. LIBROS PERSONALES 7. TARJETAS-FRASE 8. FICHAS-PAPEL PARA

TRABAJO CON LÁPIZ
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1. TARJETAS - FOTO

Foto de la alumna, de sus Cuando la niña entiende el por qué de

padres… tamaño 3x2 cm la foto y el nombre escrito, se preparan
otras tarjetas.

Cada foto se pega en una

cartulina blanca de 15x10 cm.
No es necesario usar
siempre fotos reales.
Debajo de cada imagen
se escribe el nombre.
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2. TARJETAS - PALABRA

Se preparan 2 o más tarjetas

de 15x5 cm para cada una de
las tarjetas-foto. El objetivo de este material es que la
niña realice ejercicios de asociación de
palabras iguales.
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3. TARJETAS - DIBUJO

Se preparan en cartulinas de
un tamaño de 6x6 cm.
Por separado se preparan las
tarjetas-palabra que
corresponden a cada uno de los
dibujos.
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Primera sesión de trabajo

* Se muestra a la niña la tarjeta con su foto y su nombre.

* Se hacen comentarios sobre la foto y se invita a que la niña se fije y haga lo mismo.
* Se invita a la niña a que se fije en la palabra, se lee y se le diga que la lea,
repitiéndola en voz alta.
* Se lleva la atención hacia la tarjeta-palabra que lleva su nombre y se le hace ver
que pone su nombre, que es igual que la otra y se coloca encima.
* Se coge otra tarjeta-palabra con su nombre y se intenta que la lea y que la coloque
encima.
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Siguientes sesiones

* Se repite la misma actividad. Si la ha comprendido y la recuerda, se introduce una

nueva palabra. Si no, se repite la actividad diariamente hasta que lo consiga.
* La segunda tarjeta-foto se introduce de la misma manera y después se trabaja con
2 palabras.
* Con varias tarjetas se pueden hacer más actividades. Las siguientes están
ordenadas en grado creciente de dificultad. Para realizar una hay que dominar bien
la anterior.
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Actividades secuenciadas

Asociación o emparejamiento de las tarjetas-foto con sus tarjetas

palabra.

Asociación o emparejamiento de las tarjetas-palabra con las

tarjetas-palabra que son iguales.

Clasificación de todas las tarjeta que son iguales. Para esto se

necesitan 4 o 5 tarjetas de cada una de las palabras..

Selección de la tarjeta-palabra que se le nombra.

Denominación de la palabra que está escrita en cada una de las

tarjetas que se le muestra.
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Ejemplos de actividades Para 3 o más tarjetas

Colocar las tarjetas-foto sobre la mesa en una fila. Se le entrega a la niña una tarjeta-palabra (o
todas a la vez) y la tiene que colocar encima de la palabra escrita en la tarjeta-foto
correspondiente.

Se le entregan tarjetas-palabra (mínimo 4 de cada palabra). Tiene que clasificar todas las
tarjetas, agrupando las que son iguales en tantos grupos como palabras diferentes haya.

Se ponen en la mesa las tarjetas-palabra que la alumna está aprendiendo. Se le pide una y ella
tiene que seleccionarla y entregarla.

La niña tiene las tarjetas-foto y la profesora las tarjetas-palabra. La profesora pide, diciendo:
“dame esta”, señalando unos segundos una tarjeta. La niña debe mirar, reconocer y retener la
palabra para buscarla entre sus tarjetas y dársela.

Se ponen encima de la mesa las tarjetas-palabra vueltas hacia abajo. Se reparten las tarjetas-
foto entre la profesora y la niña y cada una las coloca sobre la mesa enfrente suya. Por turnos se
coge una tarjeta del montón, se lee y si se tiene la tarjeta-foto se coloca encima y si no, se vuelve
a dejar en el montón. “Gana” quien termina antes la asociación.
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4. LOTOS DE PALABRAS

Los primeros lotos se

confeccionarán con las
palabras que la niña reconoce
y asocia en las tarjetas-foto y
en las tarjetas-palabra.

Conviene hacer varios lotos

usando las mismas palabras
pero colocadas en distinta
posición.

Poco a poco ir aumentando

el número de palabras de
cada loto, reduciéndose el
tamaño de la letra.
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5. LOTOS DE DIBUJOS

Se pegan en una cartulina tamaño

folio las fotos e imágenes sin poner
los nombres.

Con las tarjetas-palabra con los nombres

de los dibujos, la niña tiene que
reconocer las palabras escritas, localizar
el dibujo y colocar la tarjeta encima o
debajo del dibujo..
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6. LIBROS PERSONALES

Se confeccionan expresamente para cada

niña, en función de las palabras que lee, de
las que tiene que repasar...

El objetivo es mantener alta su motivación,

cambiando de material, a la vez que se
acostumbra a pasar páginas usando un material
parecido a los cuentos de verdad.

El primer libro puede hacerse con cartulinas de 15x9 cm, de 1 a 5 hojas y con una portada
atractiva.
En cada página aparece una palabra y por detrás aparecerá el dibujo para que la niña pueda
comprobar si lo ha leído bien.
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7. TARJETAS-FRASE

El objetivo es que la alumna lea con fluidez y

comprensión distintas frases formadas con las
palabras que reconoce cuando las lee de una en una.

Actividades: Preparar dos tarjetas-frases iguales. Una sirve de modelo y la otra, después de
haber sido leída, se recorta en trozos. La niña tendrá que ordenar la frase igual que el modelo.
Más adelante se eliminará el modelo.

Otro tipo de libros personales puede hacerse con una frase en cada página. El objetivo es el
aprendizaje de los verbos. Se utilizarán las palabras trabajadas.
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8. FICHAS PAPEL PARA TRABAJO CON LÁPIZ

El objetivo es realizar actividades de asociación, selección y lectura haciendo uso de sus

destrezas grafomotrices: trazando líneas, rodeando dibujos o palabras y tachando, al mismo
tiempo que repasa y consolida el aprendizaje de las palabras..

Este trabajo puede hacerse desde el comienzo.

Rodear la palabra
Unir con una línea
igual al modelo.
las palabras que son
Tachar las que
iguales.
sobran.
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Las fichas para trabajar con este material las puedes encontrar en el
siguiente enlace:

http://www.down21materialdidactico.org/librolectura/index.html

Están elaboradas en formato pdf y en ppt, por lo que puedes personalizar cada
una y crear otras nuevas.

Es necesario instalar las fuentes tipográficas

(desde la misma página web) en tu
ordenador.