SECUENCIA DIDACTICA

TALLER DE COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROFESORES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

OBJETIVO GENERAL:

Brindar elementos teórico metodológicos que les permitan a los docentes del nivel Medio superior de la
zona norte del estado de Guanajuato el diseño de estrategias didácticas congruentes con el modelo o los
modelos educativos actuales.

OBJETIVOS:

a) Que los docentes conozcan, comprendan y puedan establecer las diferencias entre las estrategias de enseñanza y
las de aprendizaje

b) Que los docentes conozcan, practiquen y elijan estrategias de enseñanza adecuadas a las necesidades de sus
alumnos para que sirvan de insumo en la planeación de actividades que favorezcan la generación de aprendizajes
significativos en ellos.

c) Que los docentes conozcan, practiquen y elijan estrategias de aprendizaje que puedan ser enseñadas a sus
alumnos y al mismo tiempo sea posible incluirlas en el diseño de las actividades que el docente planea

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

SUB UNIDAD 111
DOLORES HIDALGO GUANAJUATO

TALLER: “COMPETENCIAS DOCENTES PARA GENERAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN ALUMNOS DEL NIVEL
MEDIO SUPERIOR”

1ERA. ETAPA DEL TALLER SOBRE COMPETENCIAS DOCENTES

PRIMERA SECUENCIA DIDACTICA

Tema Integrador:

Propósito: Que los docentes conozcan, practiquen y elijan estrategias de enseñanza adecuadas a las necesidades de sus
alumnos para que favorezcan la generación de aprendizajes significativos en ellos.
Conceptos Centrales Concepto de enseñanza, Estrategias de enseñanza, enfoques de la enseñanza tipos de estrategias de
enseñanza : preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales,

Conceptos Estrategias de aprendizaje, procesos cognitivos, técnicas, habilidades, aprendizaje significativo, etc.
Subsidiarios

Dimensiones CONCEPTUAL O FACTICA PROCEDIMENTAL VALORAL-ACTITUDINAL

-Estrategia de enseñanza -Diagnosticar los momentos durante el a)Responsabilidad para realizar

-Diferencia con la estrategia de
aprendizaje
-Diferencia entre estrategia de enseñanza
y técnicas
-Tipos de estrategias de enseñanza
proceso de enseñanza aprendizaje en el individualmente el trabajo
que se puede aplicar alguna estrategia de b)Tolerancia para escuchar y atender
enseñanza de acuerdo al proceso cognitivo las opiniones de los compañeros
por el que pasa el alumno c) Cooperatividad para trabajar a favor
del equipo
-Manejar y aplicar estrategias de enseñanza d)Honestidad para reconocer fallas en
en distintas situaciones y contextos la planeación del trabajo docente
teniendo en cuenta el objetivo de e) Tener una actitud proactiva durante
aprendizaje que se quiere lograr en el el desarrollo del taller
alumno f) Mantener una actitud asertiva
durante el desarrollo de las actividades
-Ser capaz de medir la efectividad de del taller
las estrategias de enseñanza
ENCUADRE: ( Disposición para aprender y Problematización)

a) Presentación de los asesores que coordinarán el taller

b) Presentación de los asistentes al taller

1) La presentación de los asistentes se realizará a través de la dinámica “ Lo que creo es

lo que soy” la cual consiste en:

-Cada asistente escribirá en media hoja tamaño carta la frase: “YO SOY”, debajo de esta
frase escribirán su nombre .

-Debajo de su nombre describirán a través de 2 frases cortas las creencias que tienen
respecto a ciertos tópicos que describen de alguna manera algo de nosotros mismos. Los
tópicos son: el trabajo, el fracaso, los jóvenes, la escuela, las mujeres, los hombres, etc.

-Una vez que se hayan expresado de manera escrita sus creencias, cada quien elegirá
dos de esos tópicos para compartirlos con los demás y poder presentarse de la siguiente
forma:

“Yo soy….” Fulanito

y lo que creo respecto a la familia es………

-Cada uno de los asistentes compartirá con sus compañeros lo que creen respecto a esos
tópicos y permitirán que los demás los puedan conocer de una manera más profunda.

c) Para generar una disposición correcta para iniciar el taller se pueden realizar 2
actividades. Por un lado presentar el cuadro sobre los tipos de disposición para aprender
( Ver anexo en diapositivas) y por otro lado, plantear algunas preguntas que puedan
mostrar alguna idea de cómo llegan los asistentes al taller:

-¿Por qué estás asistiendo al taller?

-¿Qué es lo que te motiva para estar aquí?
-Si pudieras no estar aquí lo harías?
-¿Menciona una cosa que esperas aprender en este taller
-¿Qué dejaste hacer por estar aquí?
-¿Cómo piensas aprovechar el tiempo que estarás aquí?
-¿Qué meta te propones para este taller?
-Sobre qué temas te has actualizado en el último año?

*El coordinador entregará 8 hojas blancas a cada participante.

El coordinador explicará que en cada una de las hojas que les entrega tendrán que
anotar su respuesta a la pregunta planteada por el coordinador. La respuesta debe ser
concreta, escrita de manera rápida y mostrarla al grupo levantando la hoja en la que se
anotó la respuesta.

d) Presentación de los objetivos y contenidos del taller así como de la metodología

-El coordinador presentará a través de 2 diapositivas elaboradas en Power Point los

diagramas y/o esquemas que expliquen y ubiquen los objetivos y contenidos del taller,
así como la metodología a seguir.

-El coordinador pedirá a los participantes expresen sus opiniones respecto a los
contenidos y a la forma de trabajar en el taller, las cuales se tomará en cuenta para
reorientarlo y/o ampliarlo en caso de ser necesario.
APERTURA ( Rescate de conocimiento previos)

La enseñanza

1) Para rescatar los conocimientos previos que tienen los maestros respecto al tema de
la enseñanza comenzaremos por realizar la siguiente actividad:

a) Se le presentarán a los maestros 3 figuras de maestros(as) en donde tengan un

pizarrón frente a ellos, las cuales se pegarán en distintos lugares del salón que se
está ocupando.
b) Comentarles que vamos a formar equipos de 6 personas y que cada equipo se
ubicará en el lugar donde se encuentran las figuras del maestro con su pizarrón.
( Pedirles que nombren un moderador y un secretario por consenso)
c) A cada equipo se les entregará un paquete de tiras de papel o cartulina en las que
escribirán frases cortas que respondan a la pregunta escrita en el pizarrón de la
figura
d) Cada equipo tendrá de 5 a 7 min para responder a la pregunta. Todos los
miembros del equipo deberán participar y explicarle a sus compañeros por qué
está escribiendo eso.
e) Una vez terminado el tiempo, se les pedirá a cada equipo que puedan exponer sus
respuestas. Los coordinadores sistematizarán las respuestas tratando de
conformar bloques o grupos de respuestas respecto al concepto de enseñanza,
para visualizar cómo es que existen distintos modos de entenderla.
f) Después de terminar el ejercicio se comentará que existen algunas definiciones de
enseñanza y que cada una de ellas haciendo la reflexión de que dependiendo
del concepto de enseñanza que cada uno tiene es la manera es la manera
en la que desarrolla su práctica.

2) ENFOQUES O TIPOS DE ENSEÑANZA

Una vez que los docentes han descubierto y creado su propio concepto de enseñanza y
que han identificado que de acuerdo al concepto de enseñanza es la manera en la que
realizan su práctica, tienen los elementos suficientes para abordar los enfoques de
enseñanza que existen.

Para introducirnos al mundo de los enfoques de la enseñaza se realizarán las siguientes

actividades:

1) Se les presentará a los docentes en tres papelografos la información sobre los tres
modelos de docentes y su correspondiente concepción sobre cómo entienden
la enseñanza de acuerdo al modelo Gary Fenstermacher y Jonas Soltis.

2) Los papelógrafos se ubicarán en distintas partes del salón. Se les indicará a los
maestros que se acerquen a leer la información que hay en cada uno de ellos. Cada
quien puede elegir el orden en el que quiere leerlos…lo importante es leerlos todos. Para
esta actividad se les dará 15min.

3) Una vez que hayan terminado de leer se les pedirá que nos reunamos en plenaria y se
les presentará en una diapositiva las siguientes preguntas: ( Diapositiva con
preguntas)

1)¿Con cuál tipo de docente te identificas más? ..y por qué? (rápidamente c/uno
contestará a esta pregunta)
2)¿Qué los hace diferentes a cada uno de estos docentes? (pedir distintas aportaciones 4
o 5)
3)¿Cuál es, para cada uno de ellos, el objetivo principal de la enseñanza? ( pedir 2 o 3
aportaciones por tipo de docente)

Los coordinadores irán anotando en el pizarrón las respuestas a las preguntas 2 y 3. Para
sistematizar la pregunta 2 se anotarán en el pizarrón los nombres de cada uno de los
docentes y debajo de cada uno se anotarán las características.
Para la pregunta tres las respuestas se anotarán al final de la listado de características
de cada docente.

Ejemplo: Nancy Kwong

1. ) Características
2.
3.

Objetivo de enseñanza:

4) Una vez que se visualizan los distintos objetivos que cada uno de estos docentes
pretende lograr con el tipo de enseñanza que implementa, será necesario profundizar en
el enfoque de enseñanza que cada uno de ellos representa.

5) Para profundizar en este tema se conformarán 3 equipos de 6 personas,

enumerándolos del 1 al 3. A cada equipo se le entregará un juego de copias con la
información de uno de los enfoques. Cada equipo deberá leer y analizar su material para
después, con los elementos de la lectura llenar un papelógrafo que les permita
sistematizar las características de cada enfoque.

*Dar 5 min para que los miembro del equipo se integren y revisen su información antes de
presentarla

6) Una vez que todos los grupos caracterizan cada enfoque compartirán su cuadro con
los otros equipos. Es así que, cada equipo expondrá de manera breve cada uno de los
enfoques.
Nota: Cada uno de los coordinadores apoyará y complementará la exposición
del equipo de acuerdo al enfoque asignado y analizado. ( 20min )

7) Después de tener mayor claridad sobre los enfoques, se realizará un ejercicio

individual que tiene como objetivo identificar aquellos aspectos o elementos de los
enfoques que cada docente tiene, de los que carece y los que le gustaría tener. Para
realizar este ejercicio se les entregará a cada uno de ellos un formato con tres columnas
(Ver formato: Analizando mi practica…..) (10min)

8) Una vez que cada docente termina de realizar su análisis personal, el coordinador
solicitará a los participantes que en plenaria contesten a la siguiente pregunta:

Con todos los elementos que hasta ahora hemos revisado y reflexionado entonces …
¿Qué será una buena enseñanza? ( pedir la participación de todos) Proyectar
diapositiva con pregunta y otra con la figura del docente y su pizarrón.

El coordinador irá anotando alrededor de la figura que se utilizó para hablar del concepto
de enseñanza, las respuestas a la pregunta, para construir por consenso la respuesta lo
que es una buena enseñanza. ( 15 min )

NOTA: Sería conveniente que las respuestas se escriban en la computadora y se

proyecten en la diapositiva

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

a) Para iniciar con el tema de la estrategias de enseñanza se realizará la estrategia

de actividad focal introductoria, de la siguiente forma:

-Formar pequeños equipos de 5 o 6 integrantes. La conformación de los equipos se

realizará de la siguiente forma: Se les entregará a cada uno de los docentes un
papelito con el nombre de animales. Una vez que tenga su papelito con el nombre del
animal, cada uno de ellos emitirá el sonido que corresponda con el animal que le
toco. La indicación es que se reúnan sin hablar en equipos, localizando a los
miembros de su especie.

Elaborar
5 papelitos de cada nombre de los animales: gallo, león, pato, gato. (5min)

Cada equipo se le dará la encomienda de diseñar UNA ESTRATEGIA para vender un

producto nuevo ( un refresco, unos tenis, etc ); este producto deberá consumirse
masivamente y de manera permanente entre todos los estudiantes

- Cada equipo recibirá en una tarjeta la descripción del producto a consumir, y a partir
de la lectura de la descripción del nuevo producto se les pedirá que reflexionen,
diseñen y escriban la ESTRATEGIA que busque conseguir los objetivos antes
planteados ( elaborar tarjetas con la descripción del producto) ( 4 min )

-Cada equipo tendrá 10 min. para diseñar su estrategia que les permita cumplir con
los objetivos encomendados.

-Cada equipo deberá escribir la estrategia en un papelógrafo y presentarla ante la

junta de directivos de forma ejecutiva, explicando los detalles de su estrategia, para
cada presentación tendrán 5 min. (25 min )

b) Una vez que todos los equipos expusieron su estrategia los coordinadores
preguntarán a todo el grupo qué es lo que tienen de común todas ellas…
( características de las estrategias en general) , cómo podríamos definir lo que es una
ESTRATEGIA ( intentar llegar a definiciones ) a través de una lluvia de ideas. Los
coordinadores sistematizarán las aportaciones del grupo para llegar a una conclusión.
Por un lado anotaran en un papelógrafo la caracterización de estrategia y en otro
papelógrafo la definición colectiva de los que es una estrategia. (Preparar 2
papelógrafos con los dos títulos antes mencionados) (10min)

Nota: (Sería conveniente realizar una tarjetas con distintas definiciones de

estrategia, para entregárselas a los docentes) Anexo A

Aclarar que las definiciones que tienen en sus manos solo son referencias que permiten
comprender de manera más amplia el concepto de estrategia ( 5min )

*Realizar en ese momento una recuperación pedagógica haciendo evidente que se

implementó una estrategia de enseñanza cuyo nombre es: ACTIVIDAD FOCAL
INTRODUCTORIA, comentarles que más adelante se les pasará información más
específica sobre la estrategia. (5min)

- Para profundizar en el tema de las estrategias, se les pedirá a los docentes que
busquen debajo de sus asientos algunas preguntas que nos ayudarán a centrar la
discusión en el tema ( Previamente los coordinadores pegarán las preguntas
debajo de algunos de los asientos de los asistentes)
- Los maestros que ubiquen alguna pregunta debajo de su asiento deberán ponerse
de pie y expresar qué número de pregunta les tocó. El coordinador indicará que
tendrán que pasar a leer la pregunta, dar su respuesta y pedir aportaciones de los
demás participantes. El maestro
En turno se convertirá en ese momento en el moderador-coordinador de la
discusión, así mismo pedirá la ayuda de otro maestro(a) que funja como secretario
y para que sistematice y realice las anotaciones correspondientes.
Las preguntas son las siguientes:
1) ¿Creen que en el trabajo docente se puede hablar de implementar estrategias?, si
o no, por qué?
2)¿Qué tipos de estrategias se implementan en nuestras aulas?
3) Nombre algunos ejemplos de estrategias:
4) Menciona los objetivos de las estrategias que haz utilizado

(Nota: Disponer para esta actividad papelógrafos con las preguntas antes
planteadas)
5) Existen diferencias entre estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje si,
no cuáles?

b) El maestro al que le tocó la pregunta 5 además de responder la pregunta fungirá

como coordinador y pedirá a los demás docentes que participen, anotará en un
papelógrafo las aportaciones de los miembros del grupo con el objetivo de ir
rescatando los conocimientos previos que los maestros tienen respecto a las
estrategias didácticas ( en este caso, las de enseñanza). (30 min )

Nota : Una vez reflexionado sobre lo anterior, comentarles a los docentes que será a
partir de lo que ellos realizan en la práctica que aprenderemos a entender la
diferencia entre una estrategia de enseñanza y una de aprendizaje y que para esa
tarea vamos a requerir del análisis de la practica individual que en este caso parte de
la planeación del trabajo docente, es decir, de su planeación.

c) Se les pedirá a cada uno de los docentes ( previamente ) que saquen una de sus
planeaciones de alguna materia en particular en la que desarrollaron ciertos
contenidos, no importa la materia ni los contenidos..lo importante es ese
instrumento de trabajo… ( 5min )

d) A continuación se les entregará a cada uno de los docentes una tarjeta, en el que
se mostrará información sobre distintas definiciones que existen respecto a las
estrategias de enseñanza….( el texto que se presente…,retomará la estrategia de
SEÑALIZACIÓN DE TEXTOS para ayudar a entender de manera más clara lo que es
una estrategia de enseñanza..). Ver anexo 1

e) Una vez analizado el pequeño texto..los docentes identificarán en su planeación si

pusieron en practica o no alguna estrategia de enseñanza…si es así, describirán
en qué consiste…cuál fue el objetivo de dicha estrategia si es que lo hubo y si no,
entonces cuál pudo o podría haber sido el objetivo.. Cada uno de los docentes
vaciará toda la anterior información en una matriz, la cual se les entregará a cada
uno de ellos. Estas matrices servirán para sistematizar más tarde el trabajo
individual ( Ver anexo 3) ( 20min)

Nota: Aclarar que solamente se trabajarán las 3 ultimas columnas de la

matriz y las
2 primeras se retomarán mas adelante en el inciso (i )

f) Después del trabajo individual se reunirán en pequeños grupos de 4 o 5

integrantes. Estos se conformarán de la siguiente manera : En una mesa se
colocarán diferentes piezas de rompecabezas. Cada maestro elegirá una pieza y
buscará la figura a la que pertenece su pieza. Los equipos quedarán integrados de
acuerdo a las figuras formadas.
g) Una vez integrados los equipos, éstos se reunirán para realizar los siguiente:
- Se les entregará a cada maestro información adicional sobre estrategias de
enseñanza, técnicas y estrategias de aprendizaje y sobre momentos del
proceso de enseñanza.
- La información, aunque será entregada de manera individual, se analizará
al interior del equipo y se apoyarán en ella para realizar el análisis crítico de
sus planeaciones.
- Compartir las estrategias y sus correspondientes propósitos que cada uno
diseñó y aplicó en su momento, sí es que así lo hizo.
- Compartir los nombres de los distintos momentos en los que se aplicaron
las estrategias y tratar de llegar a un consenso respecto a los momentos
que integran el proceso de enseñanza.
- Revisar de manera crítica cada una de las estrategias y propósitos,
puntualizando si son realmente estrategias de enseñanza (en este momento
los coordinadores se pueden ir integrando a los equipos e intentar orientar
la reflexión haciendo algunos cuestionamientos acerca de si las que están
definiendo como estrategias de enseñanza son en realidad de enseñanza o
son técnicas) o no y por qué consideran que si o que no.
 - Cerrar este momento con la elaboración de una conclusión general por
equipo entorno a los descubrimientos que hicieron al contrastar la teoría
con lo que encontraron en sus prácticas (planeaciones), además construir
en el equipo la caracterización de técnica, estrategia de enseñanza y
estrategia de aprendizaje.
- Cada equipo anotará sus conclusiones en un papelóigrafo que será
proporcionado por los coordinadores, el cual estará organizado en cuatro
columnas: descubrimientos que hicieron al contrastar la teoría con lo que
encontraron en sus prácticas, caracterización de técnica, caracterización de
estrategia de enseñanza y caracterización estrategia de aprendizaje.
- Cada equipo expondrá su conclusión al grupo colocando el papelógrafo en
algún lugar visible del salón y explicando el contenido del mismo. (20min)
- El coordinador en este momento hará énfasis sobre las siguientes ideas:
1. Las estrategias de enseñanza son básicamente procedimientos
intencionados.
2. No encontraremos estrategias de enseñanza en las cuales se nos
describa paso por paso lo que hay que hacer, es decir, no son recetas.
3. Cuando el docente conoce algún tipo de estrategias de enseñanza y en
lo que consiste dicha estrategia, será capaz de construir por sí mismo el
procedimiento para llevarla a la práctica (competencia docente). Nota:
Mostrar esta información en una diapositiva.
4. Proyectar una diapositiva en la cual se ejemplifique este punto,
retomando la actividad focal introductoria y mostrándoles los pasos que
el equipo de coordinadores construyó apoyándose en esta estrategia.

Nota: hacer la aclaración de que en este momento se están analizando y

comprendiendo las estrategias de enseñanza en general, es decir,
estrategias que son aplicables a cualquier contenido y materia.

Nota: Proyectar las consignas para el trabajo en equipo

*Lo importante a destacar en este momento es que se profundice de forma colectiva

en lo que caracteriza de manera esencial a una estrategia de enseñanza y si existe
claridad en la intención de su implementación

Desarrollo (Introducción de conocimientos nuevos )

Una vez ubicadas las lagunas, las creencias y los conocimientos previos en torno a lo
que son y no son las estrategias de enseñanza, conoceremos cuáles son las
principales estrategias de enseñanza que contribuyen a la generación de un
aprendizaje significativo.

g) Para trabajar los contenidos que hacen referencia a las estrategias de enseñanza y
conocer cuáles son los distintos tipos de estrategias y su diferente aplicación, se
procederá siempre partiendo del análisis de algo práctico. En este caso realizaremos
lo siguiente:

-Retomar la matriz en la que se analizó anteriormente la planeación y retomar la

planeación

-De manera individual se tendrá que identificar en la planeación 2 aspectos:

a) Qué es lo que se esperaba en términos generales que aprendieran los alumnos
b) Identificar cuáles son los conceptos centrales y/o procedimientos y/o actitudes que
se supone los alumnos aprenderían a través del desarrollo de x contenidos.

Nota: Hacer hincapié en que si nunca se expresó en la planeación esos 2 aspectos,

es mejor no inventar y reconocer que no se hizo, aunque se haya pensado.
Si esto sucedió, entonces explicar que se puede iniciar un proceso de reelaboración
de la planeación a partir de ese momento y que entonces valdría la pena consignar
esos 2 aspectos en esa planeación

Una vez identificados, si se expresaron de forma escrita en la planeación,

transcribirlos a la 2 primeras columnas de la matriz anteriormente utilizada (Ver
anexo 3 ) ( 15min)

Para cerrar con este momento se les entregará un papelógrafo con 3 columnas en las
que irán anotadas las tres preguntas siguientes:
-¿Cuáles son los momentos del proceso de enseñanza? (Remitirse a los momentos
señalados en el instrumento de análisis de la planeación)
-Que relación existe entre los momentos del proceso de enseñanza y la utilización de
estrategias
de enseñanza
-¿Puede existir una relación entre los objetivos que se pretenden lograr en el alumno
y la utilización de alguna estrategia de enseñanza? Si, no ¿cómo?

Cada uno de los coordinadores se integrará a un equipo para orientar la reflexión

entorno a las tres preguntas y elaborara conclusiones, las cuales se transcribirán en
el papelógrafo.

Ojo: El coordinador debe hacer énfasis en que las estrategias de enseñanza

deben estar íntimamente relacionadas con los momentos del proceso de
enseñanza y con los objetivos que se pretenden lograr en el alumno

Una vez que todos los equipos terminaron con su trabajo, ubicarán su papelógrafo en
algún lugar visible para que los demás integrantes de los equipos puedan leerlo y de
esta manera complementar su reflexión. (20min)

El coordinador expresará al grupo la siguiente idea:

La intención con este ejercicio es que antes de introducir los nuevos contenidos
referentes a los tipos de estrategias de enseñanza los docentes ubiquen que la
utilización de éstas depende de varios factores como: el momento por el que
atraviesa el proceso de enseñanza, y de lo que se pretende lograr en el alumno

-Para revisar la información que respecto a las estrategias de enseñanza se han

trabajado para ellos, se reorganizarán los equipos colocándose en 2 hileras frente a
frente y se realizará la técnica de distensión “ Dom dom dara”

-Al final de la técnica se enumerarán del 1 al 5 para conformar 5 equipos

A cada maestro se le entregará un paquete de material que incluye:

a) Kit de Estrategias de Enseñanza
b) Documento sobre los tipos de estrategias de enseñanza

-Una vez entregado el material se les pedirá a los equipos que primero lean el
documento: “Estrategias de enseñanza” de manera individual y que a entre todos los
integrantes del equipo elaboren un mapa mental para presentar la información
analizada. Además se les pedirá que cada equipo presente las dudas que tiene
respecto a la lectura.
-Cada equipo compartirá su mapa mental al grupo y en ese momento expondrán las
dudas que se hubieran presentado en el equipo
(Entregar 2 papelógrafos a cada equipo y marcadores suficientes para la elaboración
del mapa mental)

Una vez que terminaron de exponer procederán a realizar una análisis más detallado
sobre alguno de los tipos de estrategias de enseñanza relacionados con los procesos
cognitivos
 Para esta actividad se les indicará que cada equipo se enfocará de manera particular
en uno, esta indicación se escribirá en el pizarrón.

Se distribuirán de la siguiente forma:

Equipo 1: Estrategias para activar o generar conocimientos previos

Equipo 2: Estrategias para orientar y guiar el aprendizaje
Equipo 3: Estrategias para mejorar la codificación de la información a aprender
Equipo 4: Estrategias para organizar la información nueva por aprender
Equipo 5: Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la
nueva información por aprender

l) Una vez que han revisado la información comentarán en el equipo a través de una
guía de preguntas las siguientes cuestiones:

1) ¿De la estrategias que revisaron conocían ya alguna?

2) De las estrategias que revisaron ya habían aplicado alguna, si no en que
momento o situación
3) ¿Si la aplicaste tenías claro que era una estrategia o no?
4) Tenías claro la intención de la estrategia, si es así, explícala

-También se les pedirá que ubiquen en el equipo aquella estrategia que no quedó
suficientemente clara y que pueden con la ayuda del la participación de todos los
integrantes, aclararla.
-Para concluir este momento el equipo deberá ser capaz de responderse
honestamente estas 2 cuestiones:
a) Nos queda claro cuál es la intención general de este tipo de estrategias, es decir,
para qué sirven , cuál es su función
b) Nos queda claro en qué momento se deben utilizar?

- Una vez contestadas las preguntas al interior del equipo deberán organizarse para
presentar al grupo lo siguiente:

a) Tipo de proceso cognitivo con el que se relacionan las estrategias

b) Momentos en los que se utiliza este tipo de estrategias
c) Intención general de este tipo de estrategias
d) Se les pedirá que elijan 2 o 3 estrategias de las que fueron analizadas y presenten
ejemplos concretos en la práctica que sirvan para que los demás entiendan los
tipos de estrategias que fueron analizados
*La presentación de toda esta información será como el equipo decida: apoyo en
diapositivas, en papel bond, dramatizaciones, …etc.

Nota: Entregar a cada equipo una tarjetita con las indicaciones y las preguntas

-Cada equipo presentará su trabajo al grupo y el equipo preguntará al grupo si queda

claro lo que se expuso. El equipo deberá responder a las dudas del grupo. En caso de
que exista confusión los coordinadores apoyarán al equipo.

m) Una vez realizado lo anterior se implementará trabajo individual, y se les pedirá a

cada uno de los docentes que realicen lo siguiente:

-Ubicar cualquier contenido específico del programa de su materia que se vaya a

trabajar con su grupo
-Especificar qué es lo que se quiere lograr en los alumnos con el abordaje de ese
contenido: (conceptos,procedimientos,actitudes)
-Diseñar actividades en las que inserten dos de las estrategias analizadas en la
información anterior. (se trata de preparar las estrategias a detalle, para su
implementación y revisión )
-Establecer el mecanismo o los criterios a través de los cuales evaluarán dichas
estrategias, esta también debe ser evidente, consignado,…etc
 REELABORACION DE LA ULTIMA SESIÓN
COMPETENCIAS DOCENTES
TEMA:
Conocimiento de Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje

A) Diseñar una planeación en la que se integren alguna (s) estrategias de enseñanza

-Reflexionar en torno a los elementos que es necesario considerar para la implementación de una estrategia de enseñanza-aprendizaje
B) Respecto a las estrategias de aprendizaje:
-Identificar el proceso por el cual se aprende algún contenido, información
-Conocer qué significa aprender a aprender
-Conocer algunas estrategias de aprendizaje ( sus características que las diferencían de las de enseñanza )
-Conocer la clasificación de las estrategias de aprendizaje

ACTIVIDADES RESPONSABL TIEMPO MATERIALES

E
 Diseñar una planeación en la que se integren alguna (s) estrategias de enseñanza
20 min.
a) Antes de el trabajo por equipos, los coordinadores presentarán a través de diapositivas información que 3:45-4:05
pretende aclarar ciertas confusiones que se han generado en torno a lo que es una estrategia de enseñanza,
una técnica y estrategia de aprendizaje. ( Ver Diapositiva sobre “ Aclaración de conceptos de estrategia
” ).
b) Una vez presentada la información solicitar comentarios de parte de los maestros sobre las ideas
anteriormente abordadas, preguntar si no existen dudas, aclaraciones, desacuerdos, etc.
30 min.
c) Pedir a los maestros que se integren los equipos en los que estuvieron trabajando la sesión anterior para
4:05-4:35
compartir y analizar críticamente las planeaciones de cada uno y elegir una para que sea presentada al grupo.

• Cada uno de los coordinadores se integrará a un equipo para poder orientar el trabajo
• La dinámica de trabajo consistirá en lo siguiente:
• En el entendido de que los maestros hayan realizado su planeación, se eligirán dos o tres para
su análisis, tomado en cuenta los siguientes criterios:
 Existe claridad en el propósito planteado para la estrategia.
 La estrategia corresponde al momento en el cual se puede aplicar.
 El procedimiento descrito lleva al logro del propósito
 Se establecieron criterios para evaluar la estrategia, si no, cuáles fueron?
NOTA: si no existieran los elementos anteriormente señalados será necesario, que en el
equipo se incorporen los aspectos que falten.
OJO: si no trajeran la tarea hecha, será necesario que en el equipo se realice la
planeación atendiendo a los criterios señalados para su análisis.

• Una vez analizadas, se elegirá una para ser expuesta al grupo.

• La planeación elegida se transcribirá a una hoja de rotafolio.

ACTIVIDADES RESPONSABL TIEMPO MATERIALES

E
1. Cada equipo expondrá su planeación al grupo. 20 min.
NOTA: aclarar a los equipos que contarán con 5 min. para hacerlo. En caso de pasarse, la 4:35-4:55
exposición será cortada.

d) Al finalizar las exposiciones, los coordinadores, harán la reflexión sobre si existe claridad en 10 min.
las características y diferencias de las estrategias de enseñanza, de las estrategias de aprendizaje y 4:55-5:05
técnica. Reiterar en los aspectos que las hacen diferentes y enfatizar las transiciones que se pueden
dar y que harían de una técnica una estrategia.
Conociendo más estrategias de aprendizaje…

1. Se entregará a cada uno de los maestros una tarjeta con diferentes contenidos y consignas a 20 min.
realizar: 5:05-5:30
• Tarjeta No. 1 - Poesía. Consigna: aprender de memoria la poesía.
• Tarjeta No. 2 – Información sobre arqueología. Consigna: representar a través de un
mapa conceptual la información.
• Tarjeta No. 3 – Información sobre astronomía. Consigna: sintetizar la información.
• Tarjeta No. 4 – Información sobre aprender a aprender. Consigna: elaborar un mapa
mental para representar la información.
10 min.
2. Se les pedirá a cada maestro que de manera individual reconstruyan el proceso mental que 5:30:5:40
siguieron para realizar la actividad de la tarjeta. Este proceso es necesario que lo describan de
manera escrita.
3. Después de que cada maestro describió su proceso, se les pedirá que se integren en equipos
de acuerdo al número de tarjeta. Cada miembro del equipo deberá compartir la descripción de su 20 min.
proceso y una vez compartidos todos los procesos el coordinador les planterá las siguientes 5:40-6:00
preguntas:

o ¿Cómo le llamarían a la actividad que cada uno de ustedes describió?

o Después de contestar la anterior pregunta se plantearán la siguiente:
o ¿Ustedes creen que la actividad que cada uno de ustedes realizó les permitió aprender algo
sobre el tema?
Si o no….. ¿Por qué dicen que sí aprendieron? ( Pedir a 1 o 2 integrantes que compartan lo que
aprendieron sin recurrir a la información ) ¿Cómo se dan cuenta que sí aprendieron?
o Ustedes creen que la “técnica” que utilizaron les facilitó el aprendizaje del tema, si no ¿por
qué?
o De qué otro recurso podrías haber echado mano para aprender lo que dices que aprendiste?
¿Cuándo tienes que aprender algo, piensas en cuál es la manera más adecuada y oportuna para
aprenderlo? O sólo realizas una serie de acciones de manera mecánica sin detenerte a pensar cuál la
mejor forma de aprender?

*Pedirles que escriban en un papelógrafo sus conclusiones en tomando en cuenta las preguntas y
respuestas anteriormente analizadas. Pedirles que peguen en algún lugar visible los distintos
papelógrafos.
 ACTIVIDADES RESPONSABL TIEMPO MATERIALES
E

4. Después de realizar el análisis, los coordinadores presentarán a través de diapositivas 20 min.

información sobre “aprender a aprender” destacando los siguientes aspectos: 6:00-6:20
 Concepto de aprender a aprender
 ¿Qué implica?
 ¿Cómo se desarrolla esa habilidad?
 Desarrollar la habilidad de aprender a aprender implica el uso de distintas estrategias
de aprendizaje.

NOTA: Se les entregará a los maestros información sobre el concepto aprender a

aprender.
10 min.
Nota: Recordar lo que es una estrategia de aprendizaje y lo que la hace 6:20-6:30
diferente de una estrategia de enseñanza

5. Después de haberles recordado la diferencia se les comentará lo siguiente:

 Así como hay una clasificación de las estrategias de enseñanza también las hay sobre las
estrategias de aprendizaje. En este momento se les entregará información sobre la
clasificación de estrategias de aprendizaje.
 La información sobre la clasificación de estrategias de aprendizaje se presentará también en
una diapositiva por parte de los coordinadores, la cual se irá analizando y reflexionado a
través de los siguientes puntos:
a) Definición de estrategia de aprendizaje. (procesos de toma de decisiones conscientes
e intencionales en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada los
conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo,
dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción)
b) Características de las estrategias de aprendizaje:
-Aplicación controlada y no automática.
-Requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas.
-Implica que el aprendiz las sepa seleccionar inteligentemente de entre varios recursos y
capacidades -que tenga a su disposición.
10 min.
-Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje.
6:30-6:40
6. Después de aclarar las ideas anteriores, se les proporcionará a cada uno de los
maestros un kit de estrategias de aprendizaje, para su revisión, comprensión y ejecución.
-Las estrategias se distribuirán entre el grupo, dos maestros para cada estrategia.
15 min.
-La estrategia la revisarán, entenderán y realizarán el ejercicio los dos maestros de manera
6:40-6:55
individual.
-A cada maestro se le entregará una tarjetita indicando el nombre de la estrategia que
realizará. Y las consignas para su análisis, las cuales serán las siguientes:
 -Para que actividades utilizarías la estrategia realizada.
-Que te permite esta estrategia a diferencia de otras que has utlizado. 20 min.
-Has utilizado esta estrategia en otras ocasiones, con que finalidad. 6:55-7:15
-Si es así por que razones elegiste esta y no otra.
7. En plenaria, compartir las conclusiones generales del grupo.
8. Los coordinadores, harán énfasis en aquellas ideas que sea necesario o en las aún
existiera confusión por parte del grupo.
9. Comentarios generales acerca del taller por parte de los integrantes del grupo.

Aplicar instrumento de evaluación del taller.