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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

PROGRAMA
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

EXPERIENCIA CURRICULAR
SISTEMA DE EVALUACION EN EDUCACIÓN

DOCENTE
Dra. MÓNICA ORTEGA CABREJOS

TEMA
PRESENTACIÓN DE CASO DE EVALUACIÓN

ESTUDIANTE
RUBÉN MARÍN SÁNCHEZ

2019
ESTUDIO DE CASO
Susana es una profesora con más años de experiencia docente en la Escuela Superior de Música de
Chiclayo, enseña el curso de historia de la música peruana a los estudiantes del I ciclo del programa de
educación artística. Ella amplia experiencia en el dictado de esta asignatura, siempre cumple con sus
programaciones curriculares a tiempo antes de iniciar el ciclo académico, al llegar a clase da a conocer los
contenidos a desarrollar, precisa la competencia y las capacidades que se pretende alcanzar y describe las
estrategias a utilizar para la construcción de los saberes, sin embargo los estudiantes muestran
insatisfacción debido que la profesora mantiene una enseñanza tradicional utilizando estrategias pocas
motivacionales y activas. Sus estrategias se basan en la lectura de separatas y resolución de cuestionarios
para luego leer las respuestas constantemente, poco uso de los espacios virtuales y en el proceso de
evaluación se centra en la revisión de cuadernos y resolución de exámenes escritos con enfoque
memorístico, esto hace reflejar que Susana carece de habilidades pedagógicas acorde a las necesidades de
aprendizaje. Ante se plantea las siguientes interrogantes ¿Qué acciones debe tomar Susana para mejorar
su proceso de enseñanza aprendizaje para el logro de las competencias deseadas? ¿Qué acciones
pedagógicas debe tener en cuenta para mejorar el proceso de evaluación en la asignatura de historia de la
música peruana?

ACCIONES DE SOLUCION DEL CASO


PROPUESTA
Brindar un plan de evaluación del área con organización sistemática, planificación de estrategias de logro
de las competencias.
CAUSAS PROBLEMA CONSECUENCIAS
 Poca aplicación de los  La docente presenta limitaciones en el  La competencia
procesos de evaluación manejo de estrategias adecuadas que planificada no será
permanente debido a dificultan un proceso de evaluación alcanzada en los
estrategias no dinámica y permanente. estudiantes.
adecuadas.
ACCIONES DE EVALAUCIÓN
INICIO FORMATIVA SUMATIVA
 Espacios de  Observación sistemática de resolución de  Instrumento de
conversatorios problemas. registro de datos
interactivas  Procesos de análisis de información en cuantitativos.
 Incorporar espacios de situaciones reales.  Instrumento de
análisis en relación a  Aplicación de instrumentos de evaluación informe de
sus experiencias. en relación a las capacidades. competencias logradas.
 Planteamiento de  Procesos de autoevaluación.  Instrumento de plan de
procesos de  Dinamizar la retroalimentación para mejoramiento o toma
indagación. profundizar los saberes. de decisiones.
 Organización de información en trabajo
colaborativos.
 Implementar instrumentos de
cohevaluacion según niveles de logros.

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