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Código: ITAPI-LI-PO-006-01

Nombre del documento: Anexo I. Instrumentación Didáctica POR TEMA


Revisión: 0
para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Referencia a normas: ISO 9001:2015 (7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 84, 8.5, 8,6, 8.7) Página 1 de 26


TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE APIZACO
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA Y PLANEACIÓN DEL CURSO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE


COMPETENCIAS PROFESIONALES

Departamento: Sistemas y Computación Período: Agosto-Diciembre 2020

Nombre de la asignatura: Fundamentos de Base de Datos Plan de estudios: ITIC

Clave de la asignatura: Horas teoría-horas práctica-créditos:


AEF-1031
3-2-5

1. Caracterización de la asignatura.

Esta asignatura aporta al perfil del egresado la capacidad para analizar, diseñar y gestionar sistemas de bases de datos
conforme a los requerimientos del entorno para garantizar la integridad, disponibilidad y confidencialidad de la información, así
como para desarrollar e implementar sistemas de información para la gestión de procesos y apoyo en la toma de decisiones,
utilizando metodologías basadas en estándares internacionales.
Es importante porque el estudiante adquiere las competencias en el análisis y el diseño de base de datos, que le permitirán desarrollar
aplicaciones para sistemas de información robustos que ofrezcan garantía en el manejo de la información. Es conveniente mencionar que hoy
en día la información forma parte del capital intangible de las organizaciones y cada vez se demandan sistemas de información
que garanticen la integridad y seguridad de la misma. La asignatura propicia el dominio de modelos de diseño de base de datos
basados en reglas de normalización, de integridad y de seguridad.
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Esta asignatura requiere como competencia previa que el estudiante comprenda y aplique los conceptos y propiedades de álgebra
de conjuntos, relaciones y álgebra booleana adquiridas en matemáticas discretas. Se relaciona con asignaturas posteriores donde
se apliquen bases de datos y desarrollen aplicaciones para el tratamiento de información.

2. Intención didáctica

El programa de la asignatura se organiza en seis temas, en los cuales se incluyen aspectos teóricos y de aplicación relacionados
con modelado lógico de base de datos y lenguajes de acceso a base de datos. El tema uno proporciona al estudiante el sustento
teórico de las bases de datos, como son los objetivos, los diferentes modelos, la clasificación, las áreas de aplicación y
arquitecturas que sirven de fundamento para que el estudiante incursione en el área de conocimiento de base de datos. Se
recomienda que, en el tema de Arquitectura de la base de datos, se aborden los temas de niveles de abstracción, tipos de
usuarios y tipos de lenguajes.
En el tema dos se estudian el proceso de diseño conceptual de las bases de datos aplicando el modelo Entidad – Relación (E-
R), como una herramienta para modelar los esquemas en una forma consistente y estandarizada. El docente debe promover
que el estudiante elija problemas reales y efectúe un análisis de las reglas de negocio antes de elaborar los diagramas E-R.
La mayoría de los sistemas gestores de bases de datos (SGBD) están basados en el modelo relacional, por lo que en el tema
tres, se aborda este modelo, en el que se conoce y comprende su estructura, elementos que lo conforman y sus reglas de
integridad. El docente deberá propiciar que el estudiante identifique la relación que existe entre el modelo E-R y el modelo
relacional.
En el tema cuatro se estudian las formas normales de base de datos que garantizan la integridad de la base de datos y evitan la
redundancia de información, contando con la posibilidad de ahondar en otras formas normales como la cuarta y quinta. Se
recomienda que el docente proponga ejemplos de entidades para aplicar las reglas de normalización y demostrar claramente la
diferencia o diferencias de entidades no normalizadas y normalizadas.
En el tema cinco el estudiante conoce y comprende el uso y aplicación del álgebra relacional como lenguaje de consulta formal
a base de datos, los operadores básicos y los operadores del álgebra relacional extendida. Se sugiere que el docente realice
planteamientos de consulta a base de datos. El tema seis contempla aplicar los comandos básicos del Lenguaje de Definición y
de Manipulación de Datos, haciendo uso de las herramientas del Sistema Gestor de Base de Datos, entre los cuales se deben
considerar la creación de base de datos, creación de tablas y definición de llaves primarias y foráneas, la manipulación y consulta
de la base de datos por medio de las operaciones de inserción, eliminación, modificación y consulta de datos. Es importante que
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el profesor aborde este tema a nivel básico, ya que en la asignatura de Taller de Base de Datos se dará profundidad en la
definición, manipulación y control de la base de datos.
Es relevante que el docente a partir del tema 2, trabaje con los estudiantes en la identificación de un problema real y promueva
la aplicación gradual de las competencias adquiridas en cada tema, logrando integrar un proyecto de asignatura. Esto propicia
que el estudiante desarrolle las competencias genéricas para el análisis y resolución de problemas reales y aplique los
conocimientos en la práctica.
Se deben promover las actividades de investigación y exposición con la intención de desarrollar competencias genéricas como
la capacidad de análisis y síntesis y la expresión oral.

3. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica (s) de la asignatura.
Analiza requerimientos y diseña bases de datos para generar soluciones al tratamiento de información basándose en modelos y
estándares.

Competencias previas.

Comprende y aplica los conceptos básicos de lógica matemática, conjuntos y relaciones para aplicarlos en modelos que
resuelvan problemas computacionales

Indicadores de alcance

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio
(CONOCIMIENTOS).
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos
anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc. (CONOCIMIENTOS).
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas
diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo (HABILIDADES).
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D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información
estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista (CONOCIMIENTOS, HABILIDADES).
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia (CONOCIMIENTOS).
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas
de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso
(HABILIDADES).

G. Expresa valores de tolerancia y respeto en todas las actividades que se dan en el aula. Acude a clases de manera puntual y participa
aportando ideas que favorezcan al grupo en su crecimiento profesional, manifestando empatía y tolerancia a los diferentes puntos de vista de
sus compañeros y del profesor. Colabora de manera positiva en las actividades y acepta críticas que favorecen a su crecimiento personal
(ACTITUDES).

CORRELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL FOMENTO DE COMPETENCIAS Y LOS CUATRO ÁMBITOS DE LAS
EVIDENCIAS

Las estrategias educativas para el enfoque por competencias retoman algunas estrategias anteriormente implementadas en educación
ordenadas de manera innovadora por los cuatro ámbitos de evidencia: PRODUCTO, CONOCIMIENTO, ACTITUD Y DESESEMPEÑO, y
organizadas con propósitos particulares, que en este caso es fomentar competencias, y a partir de este enfoque es como surgen algunas otras
nuevas propuestas estratégicas para manejar, desde múltiples clasificaciones las estrategias.

Tipos de evidencia Estrategia educativa Evidencias Momento sugerido


para trabajar la
estrategia

(A) Apertura, (D)


Desarrollo, (C) Cierre

Evidencias de producto Revisión de teorías o propuestas Cuadros comparativos D

Prácticas de campo Informes y reportes D


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Trabajan la competencia Delimitación de especificaciones de proyectos. Diseño y fundamentación de proyectos A
con un énfasis en el:
SABER, SABER HACER y Investigación documental Reporte de investigación documental A
en algunos casos en el
Lectura y revisión de textos Ensayo A, D
SABER TRANSFERIR
Análisis de película y/o video. Reporte de análisis de película A, D
Ámbito de la
competencia: Análisis comparativos, expresión de abstracción de Collage D
Conocimientos, Habilidades ideas
Síntesis informativas o fichas técnicas para el manejo Resumen, cuadros sinóptico D, C
Indicadores de de información
desempeño: A,B,D,E Clarificación de expectativas. Plan de vida y carrera A

Síntesis informativa mediante análisis Artículo, cuento, guion, comic. D, C

Elaboración de instrumentos de análisis Informe técnico y analítico D, C

Detección de riesgos y oportunidades Análisis FODA A

Evidencias de Técnica de la pregunta Listado de preguntas reflexivas A, D, C


desempeño
Proyecto (aplicación) Prácticas y teóricas D

Investigación documental Reporte de investigación bibliográfica y D


Trabajan la competencia electrónica.
con un énfasis en el
SABER HACER, SABER Evaluación del desempeño de exposiciones u otros Cuadro de tres o cuatro vías. D, C
TRANSFERIR, y SABER desempeños
CREAR dependiendo del
curso en el SABER SER Mesas de discusión Reporte de conclusiones grupales. D

Técnica Representaciones, comparaciones, reflexiones sobre Debates, role play, dramatización D


teorías o conceptos
Ámbito de la competencia:
Habilidades Presentación en medios de su perfil como estudiantes y Página web y blog, youtube D, C
Indicadores de desempeño: establecimiento de contacto para tareas
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C,D,F Evaluar desempeños en el grupo y con el profesor. Encuesta, portafolio de evidencias D

Evidencias de Sintetizar mediante el uso de la memoria a corto y largo Pruebas escritas C


conocimiento plazo algunos conocimientos. Estas evidencias pueden
ser a libro abierto para favorecer otro tipo de habilidades Mapas: mentales, conceptual. D, C
Se trabajan con un énfasis de relación ante el conocimiento.
en el SABER Moralejas, conclusiones C
Ámbito de la competencia:
Conocimientos

Indicadores de desempeño:
A,B,D,E

Evidencias de actitud Elaboración de indicadores en conjunto con el grupo al Guía de conducta, listas de cotejo, D, C
inicio del proceso educativo. rúbricas del desempeño para evaluar su
Trabajan con un énfasis en actitud ante la tarea, el grupo, la materia y
el SABER SER Y SABER el profesor.
CREAR.
Ámbito de la competencia: Reflexionar con los alumnos sobre cómo se manifiestan Reflexiones finales por escrito o C
Actitudes para la consecución de la tarea. elaboración de cuentos sobre su actitud
en la materia
Indicadores de desempeño:
G
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4. Análisis por competencia(s) específica(s):

Competencia No: 1. Conceptos básicos

Competencia especifica. Identifica conceptualmente las TIC´s y sus áreas de aplicación para analizar el impacto que tienen en la sociedad.

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de las Horas


para desarrollar la Aprendizaje Enseñanza Competencias Teórico-
competencia Genéricas Práctica
específica
Subtemas Participa activamente en la sesión, Coordina la participación de Capacidad de abstracción, 5-5
1.1 Conceptos básicos aportando ideas y colaborando estudiantes para que este análisis y síntesis
1.2 Objetivos de las Bases de para la elaboración de una identifique la importancia de Capacidad de aplicar los
Datos conclusión de las expectativas, las bases de datos en los conocimientos en la práctica
1.3 Áreas de Aplicación de los alcances y limitaciones del curso. sistemas de información para Capacidad para identificar,
Sistemas de Bases de datos (G) la cubrir las necesidades en la plantear y resolver problemas
1.4 Modelos de bases de datos A1. Investigar y presentar al grupo empresa, aclarando Capacidad de trabajo en
1.5 Clasificación de los conceptos fundamentales, expectativas, alcances y equipo.
Bases de Datos objetivos, usos y aplicaciones de limitaciones de la asignatura.
1.6 Arquitectura de base de las bases de datos y elaborar un Organiza equipos de trabajo
datos 1.7 Arquitectura del SGBD mapa conceptual. para la realización de la
A2. Identificar y presentar los investigación y presentación
modelos de base de datos a través en plenaria de los resultados
de una investigación y elaborar obtenidos por cada equipo de
una tabla comparativa que incluya trabajo.
su definición y representación de Retroalimenta con ejemplos
datos, presenta al grupo(F,B) prácticos.
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A1. Identificar y presentar la Solicita la elaboración de
clasificación de bases de datos a ejercicios para representar los
través de una investigación y conceptos analizados.
elaborar un cuadro sinóptico que Solicita la realización de una
Incluya su definición y síntesis de los temas
características. Presentarlo y presentados para entregar en
exponerlo. (F,B) la plataforma Moodle
A2. Describir la arquitectura de Propicia y coordina la
base de datos y del sistema gestor elaboración de una
de base de datos con base en el conclusión del tema por el
diagrama de arquitectura, grupo
analizarlo y discutirlo en Inicia curso certificación en
grupo.(F,B) bases de datos
Entrega Portafolio de Evidencias Realiza evaluación
vía Moodle
Participa aportando ideas y
conocimientos en el elaboración
de la conclusión grupal.(G)
Presenta evaluación(A).

Matriz de Evaluación Tema 1:

INDICADOR (ES) DE CONOCIMIENTOS(S):


Tipo de evidencia Instrumento Altamente competente Competente Competente Competente en Aun no competente %
(evidencia) intermedio desarrollo

Conocimientos A) Siempre se adapta a Casi siempre se adapta a Regularmente se adapta Casi nunca se adapta a Nunca se adapta a
situaciones y contextos situaciones y contextos a situaciones y situaciones y contextos situaciones y contextos
complejos. complejos. contextos complejos. complejos. complejos.

Examen 30 25 20 15 0 30
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INDICADOR (ES) DE HABILIDAD(ES):

Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %


(evidencia) competente intermedio desarrollo

Desempeño C) Siempre propone Casi siempre Regularmente Casi nunca propone Nunca propone y/o
y/o explica propone y/o explica propone y/o explica y/o explica explica soluciones o
(Habilidades) soluciones o soluciones o soluciones o soluciones o procedimientos no
procedimientos no procedimientos no procedimientos no procedimientos no vistos en clase
vistos en clase vistos en clase vistos en clase vistos en clase (creatividad).
(creatividad). (creatividad). (creatividad). (creatividad).

Actividad No 1 25 15 10 5 0 25
Actividad No 2 25 15 10 5 0 25

Portafolio de 50
evidencias (Suma de
Actividades)

INDICADOR (ES) DE ACTITUD(ES):

Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %


(evidencia) competente intermedio desarrollo

Actitudes G) Siempre expresa Casi siempre Regularmente Casi nunca expresa Nunca expresa
valores de expresa valores de expresa valores de valores de valores de
tolerancia y respeto tolerancia y respeto en todas las tolerancia y respeto tolerancia y respeto
en todas las en todas las actividades que se en todas las en todas las
actividades que se actividades que se dan en el aula. actividades que se actividades que se
dan en el aula. dan en el aula. tolerancia y respeto dan en el aula. dan en el aula.
Asistencia y 20 15 10 5 2 20
Participación
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Competencia No. 2. Diseño de una base de datos

Competencia: Analiza y clasifica los diferentes tipos de software para comprender las características propias de cada uno.

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de las Horas


para desarrollar la Aprendizaje Enseñanza Competencias Teórico
competencia Genéricas Práctica
específica
Tema: Participa activamente en la sesión, Coordina la participación de Capacidad de abstracción, 5
aportando ideas y colaborando estudiantes para que este análisis y síntesis 10
para la elaboración de un listado identifique la importancia del Capacidad de aplicar los
de conocimientos previos y modelado de los datos a conocimientos en la práctica
2.1 El Proceso de
expectativas del tema. representar en una BD, con Capacidad para identificar,
Diseño
(G) los modelos vigentes. plantear y resolver problemas
2.2 Modelo Entidad-Relación
A1. Identificar los componentes del Organiza equipos de trabajo Capacidad de trabajo en
2.3 Diseño con
modelos ER y E-R extendido, sus para la realización de la equipo
diagramas E-R restricciones de diseño, mediante investigación de los
2.4 Modelo E-R extendido una investigación y elaborar un conceptos del modelado ER y
2.5 La Notación E-R con UML reporte. ER extendido. Coordinar la
presentación en plenaria.
A1. Investigar diversas Retroalimente y aclara dudas.
herramientas de software para el .
modelado de bases de datos que Propone las herramientas:
le permitan conocer y elegir una de ARGOL UML, Easy Case
ellas. Utilizar la herramienta en el el diseño conceptual de las
modelado de ejercicios bases de datos.
propuestos. Propone un catálogo de
A2. Seleccionar ejemplos de casos prácticos para que el
aplicación del modelo E-R y E-R estudiante represente en un
extendido, analizarlos, diseñarlos modelo ER y ER extendido la
de forma individual y en grupos de base de datos resultante.
trabajo y exponerlos en clase, Solicita la presentación en
haciendo uso de herramientas plenaria de los casos,
computacionales de diseño de retroalimenta los diseños y la
base de datos disponibles. participación.
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Participar activamente en la Propicia una reflexión y y
retroalimentación y elaboración de conclusión del tema por el
una conclusión grupal. grupo.
Entrega portafolio Solicita entrega de portafolio
de evidencias. Síntesis y
Realización de Ejercicios.
Continua con curso de
certificación
Aplica evaluación

Matriz de Evaluación:

INDICADOR (ES) DE CONOCIMIENTOS(S):

Tipo de evidencia Instrumento Altamente competente Competente Competente Competente en Aun no competente %
(evidencia) intermedio desarrollo

Conocimientos A) Siempre se adapta a Casi siempre se adapta Regularmente se Casi nunca se adapta Nunca se adapta a
situaciones y contextos a situaciones y adapta a situaciones y a situaciones y situaciones y
complejos. contextos complejos. contextos complejos. contextos complejos. contextos complejos.

Examen 30 25 20 15 0 30

INDICADOR (ES) DE HABILIDAD (ES):

Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %


(evidencia) competente intermedio desarrollo

Desempeño C) Siempre propone Casi siempre Regularmente Casi nunca propone Nunca propone y/o
y/o explica propone y/o explica propone y/o explica y/o explica explica soluciones o
(Habilidades) soluciones o soluciones o soluciones o soluciones o procedimientos no
procedimientos no procedimientos no procedimientos no procedimientos no vistos en clase
vistos en clase vistos en clase vistos en clase vistos en clase (creatividad).
(creatividad). (creatividad). (creatividad). (creatividad).

Actividad No1 25 15 10 5 0 25
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Actividad No. 2 25 15 10 5 0 25

Portafolio de 50
evidencias (Suma de
actividades)

INDICADOR (ES) DE ACTITUD(ES):

Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %


(evidencia) competente intermedio desarrollo

Actitudes G) Siempre expresa Casi siempre Regularmente Casi nunca expresa Nunca expresa
valores de tolerancia expresa valores de expresa valores de valores de tolerancia valores de tolerancia
y respeto en todas tolerancia y respeto tolerancia y respeto y respeto en todas y respeto en todas
las actividades que en todas las en todas las las actividades que las actividades que
se dan en el aula. actividades que se actividades que se se dan en el aula. se dan en el aula.
dan en el aula. dan en el aula.

Asistencia y 20 15 10 5 0 20
Participación
Total 100
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Competencia No: 3. Modelo relacional

Competencia específica: Conoce y aplica el modelo relacional para la generación de esquemas de base de datos con el fin de
organizar la información y atender necesidades del entorno.

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de las Horas


para desarrollar la Aprendizaje Enseñanza Competencias Teórico
competencia Genéricas Práctica
específica
Tema: Modelo relacional Participa activamente en la sesión, Coordina la participación de Capacidad de abstracción, 5
aportando ideas y colaborando para estudiantes para que este análisis y síntesis 10
3.1 Introducción al modelo la elaboración de un listado de identifique la importancia y
relacional conocimientos previos y aplicación del modelo Capacidad de aplicar los
3.2 Conversión de Modelo E-R a expectativas del tema. relacional para el diseño de conocimientos en la práctica
Modelo relacional (G) bases de datos.
3.3 Esquema de la base de datos Capacidad para identificar,
3.4 Restricciones A1. Identificar los componentes y Organiza equipos de trabajo
plantear y resolver problemas
Integridad de entidad las reglas de diseño de base de para la realización de la
Integridad referencial datos del modelo relacional investigación de los conceptos
Integridad de dominio mediante una investigación y del modelo relacional. Capacidad de trabajo en
elaborar un reporte. Coordinar la presentación en equipo
plenaria. Demuestra la
A2. Analizar diversas situaciones solución de ejemplos prácticos
del contexto, diseñar bases de del contexto y la generación
datos y crear el esquema del
aplicando el modelo relacional.
Código: ITAPI-LI-PO-006-01
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Convertir el diagrama E-R del esquema conceptual
problema planteado en el tema utilizando un SGBD
anterior a modelo relacional que le (MySQL o SQLlite)
permita identificar las coincidencias
entre los objetos de información de Retroalimenta y aclara
la base de datos en ambos dudas.
modelos aplicando las reglas de
diseño de base de datos.
Propone un catálogo de
Presentarlo y discutirlo en el grupo.
casos prácticos para que el
estudiante represente en un
A3. Crear el esquema de base de
modelo relacional la base de
datos haciendo uso de las
datos resultante.
herramientas del gestor y generar
el esquema de forma automática
en la herramienta de modelado Solicita la presentación en
utilizada. plenaria de los casos,
retroalimenta los diseños y la
participación.
Elaborar un reporte que incluya el
diagrama conceptual de base de
Propicia una reflexión y
datos, el código y los comentarios
conclusión del tema por el
que demuestren la interpretación grupo.
lógica del esquema, de los casos
prácticos asignados y/o
propuestos.

Participar activamente en la
retroalimentación y elaboración de
una conclusión grupal.
Código: ITAPI-LI-PO-006-01
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Entrega portafolio de evidencia Solicita entrega de portafolio
digital vía Moodle. de evidencias. Síntesis y
Realización de Ejercicios.
Presenta evaluación(A). Aplica evaluación.

Matriz de Evaluación 3

INDICADOR (ES) DE CONOCIMINTO(S):

Tipo de evidencia Instrumento Altamente competente Competente Competente Competente en Aun no competente %
(evidencia) intermedio desarrollo

Conocimientos A) Siempre se adapta a Casi siempre se adapta Regularmente se Casi nunca se adapta Nunca se adapta a
situaciones y contextos a situaciones y adapta a situaciones y a situaciones y situaciones y
complejos. contextos complejos. contextos complejos. contextos complejos. contextos complejos.

Examen 20 16 12 8 0 20

INDICADOR (ES) DE HABILIDAD(ES):

Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %


(evidencia) competente intermedio desarrollo

Desempeño C) Siempre propone Casi siempre propone Regularmente Casi nunca propone Nunca propone y/o
y/o explica y/o explica soluciones propone y/o explica y/o explica explica soluciones o
(Habilidades) soluciones o o procedimientos no soluciones o soluciones o procedimientos no
procedimientos no vistos en clase procedimientos no procedimientos no vistos en clase
vistos en clase (creatividad). vistos en clase vistos en clase (creatividad).
(creatividad). (creatividad). (creatividad).

Actividad No1 20 15 10 5 0 20
Código: ITAPI-LI-PO-006-01
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Actividad No. 2 20 15 10 5 0 20

Actividad N. 3 20 20
Suma de Portafolio 60 15 10 5 0 60
de evidencias

INDICADOR DE DESEMPEÑADO.

Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %


(evidencia) competente intermedio desarrollo

Actitudes G) Siempre expresa Casi siempre Regularmente Casi nunca expresa Nunca expresa
valores de tolerancia expresa valores de expresa valores de valores de tolerancia valores de tolerancia
y respeto en todas tolerancia y respeto tolerancia y respeto y respeto en todas y respeto en todas
las actividades que en todas las en todas las las actividades que las actividades que
se dan en el aula. actividades que se actividades que se se dan en el aula. se dan en el aula.
dan en el aula. dan en el aula.
Asistencia y
participación
Total 100
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Revisión: 0
para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Referencia a normas: ISO 9001:2015 (7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 84, 8.5, 8,6, 8.7) Página 17 de 26


Competencia No: 4. Normalización de Bases de datos
Competencia específica: Aplica el proceso de normalización al diseño de los esquemas de bases de datos para detectar anomalías
y garantizar la integridad de la información

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de las Horas


para desarrollar la Aprendizaje Enseñanza Competencias Teórico
competencia Genéricas Práctica
específica
Tema: Normalización de Participa activamente en la sesión, Coordina la participación de Capacidad de abstracción, 5
bases de datos. aportando ideas y colaborando estudiantes para que este análisis y síntesis 10
para la elaboración de un listado identifique la importancia y
Temas: de conocimientos previos y proceso de normalización de Capacidad de aplicar los
4.1 Conceptos básicos expectativas del tema. bases de datos.
conocimientos en la práctica
4.2 Primera forma normal. (G)
4.3 Dependencias funcionales y Capacidad para identificar,
transitivas. A1. Identificar mediante una Organiza equipos de plantear y resolver problemas
4.4 Segunda forma normal. investigación el concepto de trabajo para la realización
4.5 Tercera forma normal normalización, las reglas de la investigación de los
aplicables en cada una de las conceptos de normalización Capacidad de trabajo en
4.7 Otras formas normales.
formas normales y las anomalías de bases de datos. equipo
4.6 Forma normal Boyce-
que resuelve cada una de ellas y
Codd elaborar un mapa conceptual.
Modelo relacional

A2. Aplicar el proceso de Demuestra la solución de


normalización de base de datos a ejemplos prácticos del
los esquemas generados en las contexto y la generación del
situaciones del contexto esquema conceptual
analizadas en el tema anterior y utilizando un SGBD
elaborar un documento donde se
muestre paso a paso la transición Retroalimenta y aclara
del diseño al aplicar cada forma dudas.
normal, describiendo las
anomalías encontradas. Solicita la presentación en
Presentarlo y discutirlo en el plenaria de los casos,
grupo. retroalimenta los diseños y
la participación.
Código: ITAPI-LI-PO-006-01
Nombre del documento: Anexo I. Instrumentación Didáctica POR TEMA
Revisión: 0
para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Referencia a normas: ISO 9001:2015 (7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 84, 8.5, 8,6, 8.7) Página 18 de 26


Participar activamente en la Propicia una reflexión y y
retroalimentación y elaboración conclusión del tema por el
de una conclusión grupal. grupo.

Entrega portafolio de evidencia Solicita entrega de portafolio


digital vía Moodle. de evidencias. Síntesis y
Realización de Ejercicios.
Presenta evaluación(A).
Aplica evaluación.

Matriz de Evaluación 4:

INDICADOR (ES) DE CONOCIMIENTO(S):

Tipo de evidencia Instrumento Altamente competente Competente Competente Competente en Aun no competente %
(evidencia) intermedio desarrollo

Conocimientos A) Siempre se adapta a Casi siempre se adapta Regularmente se Casi nunca se adapta Nunca se adapta a
situaciones y contextos a situaciones y adapta a situaciones y a situaciones y situaciones y
complejos. contextos complejos. contextos complejos. contextos complejos. contextos complejos.

Examen 20 15 20 10 5 20

INDICADOR (ES) DE HABILIDAD(ES):


Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %
(evidencia) competente intermedio desarrollo

Desempeño C) Siempre propone Casi siempre propone Regularmente Casi nunca propone Nunca propone y/o
y/o explica y/o explica soluciones propone y/o explica y/o explica explica soluciones o
(Habilidades) soluciones o o procedimientos no soluciones o soluciones o procedimientos no
procedimientos no vistos en clase procedimientos no procedimientos no vistos en clase
vistos en clase (creatividad). vistos en clase vistos en clase (creatividad).
(creatividad). (creatividad). (creatividad).
Código: ITAPI-LI-PO-006-01
Nombre del documento: Anexo I. Instrumentación Didáctica POR TEMA
Revisión: 0
para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Referencia a normas: ISO 9001:2015 (7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 84, 8.5, 8,6, 8.7) Página 19 de 26


Actividad No1 30 25 20 15 10 30
Práctica No. 2 30 25 20 15 10 30
Portafolio de 60 50 40 30 20 60
evidencias

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %


(evidencia) competente intermedio desarrollo

Actitudes G) Siempre expresa Casi siempre Regularmente Casi nunca expresa Nunca expresa
valores de tolerancia expresa valores de expresa valores de valores de tolerancia valores de tolerancia
y respeto en todas tolerancia y respeto tolerancia y respeto y respeto en todas y respeto en todas
las actividades que en todas las en todas las las actividades que las actividades que
se dan en el aula. actividades que se actividades que se se dan en el aula. se dan en el aula.
dan en el aula. dan en el aula.

Asistencia y 20 15 10 5 0 20
participación

Total 100
Código: ITAPI-LI-PO-006-01
Nombre del documento: Anexo I. Instrumentación Didáctica POR TEMA
Revisión: 0
para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Referencia a normas: ISO 9001:2015 (7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 84, 8.5, 8,6, 8.7) Página 20 de 26


Competencia No: 5. Álgebra relacional

Descripción (Competencia específica del tema): Aplica operadores de álgebra relacional básica y extendida para acceder a la
información de base de datos.

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de las Horas


para desarrollar la Aprendizaje Enseñanza Competencias TeóricoPráctica
competencia Genéricas
específica

Tema: Álgebra relacional Participa activamente en la estudiantes para que este Capacidad de abstracción 5-10
Subtemas: sesión, aportando ideas y identifique la importancia del análisis y síntesis
5.1 Operaciones fundamentales colaborando para la elaboración algebra relacional en la
del álgebra relacional de un listado de conocimientos manipulación de de bases Capacidad de aplicar los
5.2 Álgebra relacional previos y expectativas del tema. de datos.
conocimientos en la práctica
extendida. (G)
Capacidad para identificar,
A1. Investigar el concepto de Organiza equipos de trabajo
plantear y resolver
algebra relacional, operadores para la realización de la
unarios (selección y proyección), problemas
investigación de los
operadores binarios (producto conceptos de algebra
cartesiano, join o reunión, unión, relacional y algebra Capacidad de trabajo en
intersección, diferencia, división) relacional extendida. equipo
y operadores del álgebra
relacional extendida. Elaborar un
mapa conceptual.
Solicita la presentación en
Seleccionar ejemplos donde se plenaria de los casos,
apliquen los operadores del retroalimenta los diseños y
álgebra relacional básica y la participación.
extendida, analizarlos en grupos
de trabajo y exponerlo haciendo
Propicia una reflexión y y
uso de las herramientas
conclusión del tema por el
computacionales disponibles.
grupo.
A2. Resolver ejercicios de
Solicita entrega de
aplicación del álgebra relacional
portafolio de evidencias.
Código: ITAPI-LI-PO-006-01
Nombre del documento: Anexo I. Instrumentación Didáctica POR TEMA
Revisión: 0
para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Referencia a normas: ISO 9001:2015 (7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 84, 8.5, 8,6, 8.7) Página 21 de 26


básica y extendida de acuerdo Síntesis y Realización de
con los requerimientos solicitados Ejercicios.
sobre la información de los
esquemas de base de datos
creados en temas anteriores,
según lo requiera el caso y Aplica evaluación.
elaborar documentación de
resultados. Presentar y discutirlo
en el grupo.

Participar activamente en la
retroalimentación y elaboración
de una conclusión grupal.

Entrega portafolio de evidencia


digital vía Moodle.

Presenta evaluación(A).

Matriz de Evaluación: 5

INDICADOR (ES) DE CONOCIMIENTOS(S):


Tipo de evidencia Instrumento Altamente competente Competente Competente Competente en Aun no competente %
(evidencia) intermedio desarrollo

Conocimientos A) Siempre se adapta a Casi siempre se adapta Regularmente se Casi nunca se adapta Nunca se adapta a
situaciones y contextos a situaciones y adapta a situaciones y a situaciones y situaciones y
complejos. contextos complejos. contextos complejos. contextos complejos. contextos complejos.

Examen 30 25 20 15 10 30

INDICADOR (ES) DE HABILIDAD(ES):


Código: ITAPI-LI-PO-006-01
Nombre del documento: Anexo I. Instrumentación Didáctica POR TEMA
Revisión: 0
para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Referencia a normas: ISO 9001:2015 (7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 84, 8.5, 8,6, 8.7) Página 22 de 26


Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %
(evidencia) competente intermedio desarrollo

Desempeño C) Siempre propone Casi siempre Regularmente Casi nunca propone Nunca propone y/o
y/o explica propone y/o explica propone y/o explica y/o explica explica soluciones
(Habilidades) soluciones o soluciones o soluciones o soluciones o o procedimientos
procedimientos no procedimientos no procedimientos no procedimientos no no vistos en clase
vistos en clase vistos en clase vistos en clase vistos en clase (creatividad).
(creatividad). (creatividad). (creatividad). (creatividad).
Actividad No1 25 20 15 10 5 25

Actividad No. 2 25 20 15 10 5 25

Portafolio de 50 40 30 20 10 50
evidencias

INDICADOR DE
ACTITUDES
Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %
(evidencia) competente intermedio desarrollo

Actitudes G) Siempre expresa Casi siempre Regularmente Casi nunca expresa Nunca expresa
valores de expresa valores de expresa valores de valores de valores de
tolerancia y respeto tolerancia y respeto tolerancia y respeto tolerancia y respeto tolerancia y respeto
en todas las en todas las en todas las en todas las en todas las
actividades que se actividades que se actividades que se actividades que se actividades que se
dan en el aula. dan en el aula. dan en el aula. dan en el aula. dan en el aula.

Participación Y 20 15 10 5 0 20
Asistencia
Total 100
Código: ITAPI-LI-PO-006-01
Nombre del documento: Anexo I. Instrumentación Didáctica POR TEMA
Revisión: 0
para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Referencia a normas: ISO 9001:2015 (7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 84, 8.5, 8,6, 8.7) Página 23 de 26


Competencia No: 6. Introducción al lenguaje SQL

Descripción (Competencia específica del tema): Aplica los comandos básicos del lenguaje SQL para la definición y manipulación
de bases de datos.

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de las Horas


para desarrollar la Aprendizaje Enseñanza Competencias Teór
competencia Genéricas icoPráctica
específica
Tema: Introducción al Participa activamente en la sesión, Coordina la participación de Capacidad de abstracción, 10
lenguaje SQL aportando ideas y colaborando estudiantes para que este análisis y síntesis
para la elaboración de un listado identifique la importancia del
Subtemas de conocimientos previos y algebra relacional en la Capacidad de aplicar los
expectativas del tema. manipulación de de bases
conocimientos en la práctica
(G) de datos.
Investigar la clasificación y
sintaxis básica de sentencias del Organiza equipos de trabajo Capacidad para identificar,
lenguaje SQL. Elaborar una tabla para la realización de la plantear y resolver problemas
que incluya la clasificación, el investigación de los
nombre de la sentencia, su conceptos de algebra Capacidad de trabajo en
descripción y sintaxis. relacional y algebra relacional equipo
Resolver ejercicios de aplicación extendida.
de comandos básicos del LDD (
create database, create table, alter
table, drop table,entre otros) y del Solicita la presentación en
LMD (insert, update, delete y plenaria de los casos,
select) de acuerdo a los retroalimenta los diseños y la
requerimientos solicitados sobre la participación.
información de los esquemas de
base de datos creados en temas Propicia una reflexión y y
anteriores, según lo requiera el conclusión del tema por el
caso y elaborar documentación de grupo.
resultados.
Presentarlo y discutirlo en el Solicita entrega de
grupo. portafolio de evidencias.
Síntesis y Realización de
Ejercicios.
Código: ITAPI-LI-PO-006-01
Nombre del documento: Anexo I. Instrumentación Didáctica POR TEMA
Revisión: 0
para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Referencia a normas: ISO 9001:2015 (7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 84, 8.5, 8,6, 8.7) Página 24 de 26


Participar activamente en la
retroalimentación y elaboración Aplica evaluación.
de una conclusión grupal.
Entrega portafolio de evidencia
digital vía Moodle.

Presenta evaluación(A).

Matriz de Evaluación 6:

INDICADOR (ES) DE CONOCIMIENTO(S):

Tipo de evidencia Instrumento Altamente competente Competente Competente Competente en Aun no competente %
(evidencia) intermedio desarrollo

Conocimientos A) Siempre se adapta a Casi siempre se adapta Regularmente se Casi nunca se adapta Nunca se adapta a
situaciones y contextos a situaciones y adapta a situaciones y a situaciones y situaciones y
complejos. contextos complejos. contextos complejos. contextos complejos. contextos complejos.

Examen 30 25 20 15 0 30

INDICADOR (ES) DE HABILIDAD(ES):

Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %


(evidencia) competente intermedio desarrollo

Desempeño C) Siempre propone Casi siempre propone Regularmente Casi nunca propone Nunca propone y/o
y/o explica y/o explica soluciones propone y/o explica y/o explica explica soluciones o
(Habilidades) soluciones o o procedimientos no soluciones o soluciones o procedimientos no
procedimientos no vistos en clase procedimientos no procedimientos no vistos en clase
vistos en clase (creatividad). vistos en clase vistos en clase (creatividad).
(creatividad). (creatividad). (creatividad).

Actividad No. 1 25 20 15 10 5 20
Código: ITAPI-LI-PO-006-01
Nombre del documento: Anexo I. Instrumentación Didáctica POR TEMA
Revisión: 0
para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Referencia a normas: ISO 9001:2015 (7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 84, 8.5, 8,6, 8.7) Página 25 de 26


Actividad No. 2 25 20 15 10 5 25

Portafolio de 50 40 30 10 10 50
evidencias (Suma de
Actividades)

INDICADOR DE DESEMPEÑOS
Tipo de evidencia Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no competente %
(evidencia) competente intermedio desarrollo

Actitudes G) Siempre expresa Casi siempre Regularmente Casi nunca expresa Nunca expresa
valores de tolerancia expresa valores de expresa valores de valores de tolerancia valores de tolerancia
y respeto en todas tolerancia y respeto tolerancia y respeto y respeto en todas y respeto en todas
las actividades que en todas las en todas las las actividades que las actividades que
se dan en el aula. actividades que se actividades que se se dan en el aula. se dan en el aula.
dan en el aula. dan en el aula.

Asistencia 20 15 10 5 0 20
Participación
Total 100
Código: ITAPI-LI-PO-006-01
Nombre del documento: Anexo I. Instrumentación Didáctica POR TEMA
Revisión: 0
para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Referencia a normas: ISO 9001:2015 (7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 84, 8.5, 8,6, 8.7) Página 26 de 26


5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de Información Apoyos didácticos:

Administración de Bases de Datos, Diseño y Desarrollo de Proyector


Aplicaciones, Michael V. Mannino, Ed. McGraw-Hill
Aula de computo
Software ARGO UML, Click Chart
Fundamentos de Bases de Datos, Silberschatz,
Software MySql, SQLITE 3
Korth,Sudarshan, Ed. McGrawHill
Plataforma Moodle para la gestión del aprendizaje
6. Calendarización de evaluaciones por semanas
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

TP ED Ef1 Ef2 Ef3 Ef4 Es1 Ef6 Ef5 EF6 Es2 EF7 EF8 EF9 EF10 EF11 ES
TR

SD SD1 SD2 SD3

TP=Tiempo planeado TR=Tiempo real SD=Seguimiento departamental

ED: Evaluación diagnóstica EFn: Evaluación formativa (competencia específica n) ES: Evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 17 de Septiembre de 2020

Nombre del profesor(a) Nombre del(a) jefe(a) de Departamento Académico

Elizabeth Cuatecontzi Cuahutle Saúl Olaf Loaiza Meléndez

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