Ensayo 3 Preuc Lenguaje Con Pauta PDF

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Lengua y Literatura- Ensayo 3 - Presencial


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Lectura 1 (1 - 5)
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¿Cómo entiende la creatividad en su profesión?
 La creatividad es un desafío en todos los trabajos. La mía es una
creatividad bien espontánea; estoy todo el rato pensando. Creo que
 todo el mundo es creativo; hay que atreverse a lanzar ideas, lo peor
que puede pasar es que a uno le digan que la idea es fome. Es cierto
 que hay personas más creativas que otras, pero me parece que hay
que atreverse a jugar, a imaginar, a tener sentido del humor, a no
tener miedo al ridículo. A mí no me importa mucho el ridículo en este
plano.
¿Qué aprendió trabajando en Radio Francia internacional?

Aprendí periodismo en el mejor lugar. Empecé de asistente de
producción, desde los primeros peldaños. Es importante partir desde
abajo, porque después, cuando estás arriba, puedes exigir, sabes
cómo se hace. Allá no existe el conductor al que le escriben el
noticiero y él solo lo lee. Eso permite interpretar, que no
necesariamente es opinar. Son formas de trabajar en que uno aplica
su experiencia, conocimiento, creatividad, inteligencia.
En Francia además estudió actuación y literatura. ¿En qué

medida esto le ha ayudado en lo laboral?
Me encanta el teatro. Hacía “la manga” en el metro. Mientras mi
pareja tocaba la guitarra, yo pasaba el sombrero. Hice títeres, vendí
bisutería, viajé. Todo eso me ha ayudado a tener mundo, y con eso me
refiero a conocer otras culturas, otras formas de educación, de
gobierno, a tener una mente más abierta. Permite seguir
sorprendiéndote y mirar las cosas con un poco de distancia. Gracias a
la literatura, he aprendido a imaginar, no aceptar los lugares comunes
y las vulgaridades estúpidas.
¿Cómo maneja el ego?

Me parece que tenemos que tener un poco de ego, si no, no te crees el
cuento. A uno le gusta que le digan que hizo una buena entrevista, y
si algo no resulta como quería, quedo muy frustrada. Lo bueno de mi
trabajo es que al otro día tienes otra oportunidad, es empezar de
nuevo. Uno no puede andar en piloto automático.
¿Había celos profesionales con su marido teniendo la misma

carrera?
¡Claro que había! lo tomábamos con humor. Nos enseñábamos
mutuamente. Yo admiraba su serenidad, el no tener miedo a decir
“esto no lo entiendo”. Uno no puede ser perfecto y creer saberlo todo.
Con el ingreso de la Ley Ricarte Soto, ¿haría una carrera

política?
Muchos amigos me lo dicen, pero no sé si me la pueda, habría que
prepararse. Yo he hecho mi carrera siguiendo mi intuición, no
haciéndole el quite a las oportunidades. Cuando me ofrecían un
trabajo, yo siempre decía que sí.
Uno no puede andar en piloto automático, Cecilia Rovaretti
Por Karim Gálvez, Revista Ya, El Mercurio, 10 de marzo de 2015

Pregunta 1 Pregunta 1
Sin responder
aún
FRUSTRADA
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. enojada

b. malograda
 c. defraudada
d. malhumorada

e. estresada
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 Pregunta 2 Pregunta 2
Sin responder
 aún La idea central de la entrevista es
Puntúa como 1
 Seleccione una:
a. conocer el pensamiento político de la periodista.
b. indagar sobre la formación periodística de la

entrevistada.
c. dar a conocer el lado personal y profesional de la

entrevistada.
d. revelar aspectos secretos de la vida de la entrevistada.
e. resaltar las cualidades profesionales de la periodista.
Sin responder
aún
¿Qué desea expresar la entrevistada con la frase “Uno no
Puntúa como 1 puede andar en piloto automático”? Que
Seleccione una:
a. el trabajo profesional debe ser siempre una apuesta
ante lo desconocido.
b. la madurez de una persona se prueba con su

capacidad de crecer día a día.
c. todo profesional debe ser valiente para reconocer sus

errores.
d. la labor periodística da la oportunidad para

reinventarse y mejorar.
e. un buen profesional debe tener un poco de humildad.
Sin responder
aún Respecto de la creatividad, la entrevistada afirma que
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. su creatividad es ilimitada.
b. es un desafío en todos los trabajos.
c. todas las personas son igualmente creativas.
d. la creatividad es perder el miedo a ser imaginativo.
e. a veces, la creatividad, deriva en ideas fomes.

Sin responder
aún
¿Cuál es la actitud de la entrevistada frente a una carrera
Puntúa como 1 política?

Seleccione una:

a. Indiferente
 b. Temerosa
c. Incapacitada

d. Dispuesta
e. Preparada
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
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
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Información
Lectura 2 (6 - 13)


 1. En la actualidad, la mayoría de los estudiosos del comportamiento

animal cree que dos influencias principales determinan el
comportamiento animal, incluyendo la comunicación. Una influencia es

innata o programada por los genes; la otra es aprendida o adquirida
por la experiencia. Tanto los genes como la experiencia pueden asumir

un papel mayor, dependiendo de la especie y del comportamiento en
cuestión.
2. La comunicación animal innata incluye señales basadas en

esquemas fijos. Los esquemas fijos están codificados genéticamente y
se manifiestan espontáneamente cuando el animal se enfrenta con un
ambiente o un estímulo determinado, que actúa como detonante. Los
investigadores han observado un interesante ejemplo de este
comportamiento en el espinoso macho, que luce su vientre rojo en
posturas de lucha cuando otro macho invade su territorio en la época
del apareamiento. Un espinoso macho adoptará las mismas posturas
cuando se confronte con modelos de pez que muestren el vientre rojo.
Esas posturas son esquemas fijos, ya que el color rojo –el estímulo-
provoca un comportamiento idéntico en todos los espinosos machos.
3. En cambio, la comunicación como comportamiento aprendido se

advierte claramente en las aves, cuyos cantos a menudo están
influidos por otras aves. El gorrión de corona blanca, por ejemplo,
tiene un canto rudimentario codificado en sus genes, pero modifica ese
canto para que armonice con el de otros gorriones de corona blanca
que viven en los alrededores. Los investigadores han descubierto que
las crías del gorrión de corona blanca que viven aisladas los primeros
meses de su vida nunca desarrollan sus cantos más allá de la versión
rudimentaria. Ese periodo crítico –la época en que debe producirse el
primer aprendizaje- es un rasgo común del comportamiento aprendido
en los animales.
http://es.encarta.msn.com/encyclopedia
Sin responder
aún
¿Cuál es el sentido del término DETERMINAN en el contexto del
Puntúa como 1 primer párrafo del texto leído?

Seleccione una:

a. CAUSAN, porque los estudiosos creen que la influencia
innata y la aprendida provocan el comportamiento animal.

b. SEÑALAN, porque la influencia innata y la aprendida
 ponen de manifiesto el comportamiento animal.
c. EXPLICAN, porque las dos influencias principales de la

 comunicación permiten aclarar el comportamiento animal.
d. ESTABLECEN, porque la influencia innata y la aprendida

 instituyen o fundan el comportamiento animal.
e. CARACTERIZAN, porque los estudiosos creen que la

 influencia innata y la aprendida describen claramente el
comportamiento animal.


Sin responder
aún
¿Cuál es el sentido del término DETONANTE en el contexto del
Puntúa como 1 segundo párrafo del texto leído?
Seleccione una:
a. ESTALLIDO, porque el ambiente o un estímulo
determinado hacen que exploten de manera espontánea
las señales de la comunicación animal.
b. PRINCIPIO, porque el ambiente actúa como el inicio de

las manifestaciones de los esquemas fijos en la
comunicación animal.
c. ACELERANTE, porque los estímulos ambientales actúan

como una fuerza que aumenta la expresión de los
esquemas fijos de la comunicación animal.
d. AGENTE, porque el ambiente actúa como un

desencadenante capaz de exteriorizar espontáneamente
los esquemas fijos de la comunicación animal.
e. CONFLICTO, porque el ambiente y los estímulos externos

actúan como una situación que activa los esquemas fijos
de la comunicación animal innata.
Sin responder
aún
¿Cuál es el sentido del término VERSIÓN en el contexto del
Puntúa como 1 tercer párrafo del texto leído?

Seleccione una:

a. EXPRESIÓN, porque el canto de las crías del gorrión es
una manifestación elemental de la especie y primeros

meses de vida.
 b. APLICACIÓN, porque las crías de gorrión emplean un

canto que corresponde al uso primitivo de su especie y
primeros meses de vida.

c. FORMA, porque el canto de las crías del gorrión es una
 manera básica y genética de la etapa inicial de su vida.
d. ENTONACIÓN, porque el canto de las crías del gorrión de

 corona blanca corresponde a una armonía propia de su
especie y primeros meses de vida.
 e. IMITACIÓN, porque las crías del gorrión de corona
blanca desarrollan un canto que reproduce el de su
especie y primeros meses de vida.
Sin responder
aún
De acuerdo con el texto, la relación entre los genes y la
Puntúa como 1 experiencia es
Seleccione una:
a. diferente de acuerdo a la especie.
b. igual en las aves y los mamíferos.
c. equitativa en la comunicación animal.
d. difícil de determinar científicamente.
e. irrelevante en el comportamiento animal.
Sin responder
aún
Al hablar del espinoso macho y de los gorriones, el autor se
Puntúa como 1 propone
Seleccione una:
a. comparar especies con un actuar similar.
b. rebatir algunas teorías erróneas.
c. ejemplificar sus planteamientos.
d. modificar una creencia científica.
e. persuadir al lector para apoyar su tesis.

Sin responder
aún
¿Qué relación existe entre los párrafos dos y tres? El párrafo dos
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. sirve como introducción para lo explicado en el párrafo

tres.
 b. desarrolla una parte del planteamiento del autor y el

tres, explica la otra parte.
 c. presenta el conocimiento establecido en la ciencia y el
tres propone una nueva teoría.
 d. explica, de manera general, lo que se desarrollará más
profundamente en el tres.

e. generaliza el comportamiento de los animales
terrestres y el tres presenta un paralelismo con las aves.



Sin responder
aún
¿Qué diferencia existe entre la comunicación animal innata y la
Puntúa como 1 aprendida? La primera
Seleccione una:
a. se codifica de acuerdo al ambiente y la segunda de
acuerdo a las especies.
b. determina el comportamiento social, mientras que la

segunda influye en la relación con animales de la misma
especie.
c. es utilizada solo por algunas especies y la segunda por

todos los animales con comunicación rudimentaria.
d. es provocada por estímulos externos, mientras que la

segunda tiene relación con una programación genética.
e. posee esquemas fijos, mientras que la segunda se

modifica de acuerdo a la experiencia.
Sin responder
aún
¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde al tema del
Puntúa como 1 texto?
Seleccione una:
a. Las diferencias en el comportamiento animal.
b. El aporte de los genes y la experiencia en el

comportamiento animal.
c. Los sistemas de comunicación animal.
d. Las influencias que condicionan el comportamiento

animal.
e. Los estudios sobre la comunicación y comportamiento

animal
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
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Lectura 3 (14 - 21)
“Teresa: ¡Julián! ¿Adónde vas? (Julián no responde. Afuera se le ve

 correr entre los árboles que ya empiezan a diseñarse en la
semiclaridad del amanecer. De pronto se escucha una descarga de
 tiros. Un silencio.) Julián… (Aparece Julián a la altura del corazón, los
tules están ensangrentados.) Julián, ¿qué ha pasado?
 (Corre hacia él. Pero Julián se desploma. En ese momento entran dos
peones y, segundos después, Amalia.)

Amalia: ¿Qué pasó? (Ve a Julián) ¡Julián! (Corre se arrodilla a su
lado.) Julián, mi niño, ¿qué te pasó…? (Ve la sangre.) ¡Julián!

Teresa: Apenas escuchó el corno se precipitó hacia afuera y…
Amalia: Cuidado, mi amor…Ne bouge pas… ¡Dios mío! Fais attention,


chéri… (A uno de los peones) Anda a buscar el auto ¡apúrate! (Al
otro). Y tú, ponte allá afuera, no dejes entrar a nadie… ¡A nadie! ¿Me

oyes? (los dos obedecen.) Julien, contéstame… dime algo, mi amor…
dime algo…

Teresa: Sería preferible…
Amalia: ¡Cállate! Está abriendo los ojos… Julien ¿cómo te sientes?

¿Qué te pasa, mi amor? Es mamie, es tu mamushka... Dime algo,
Julián.
Julián: Teresa…
Amalia: ¿Qué pasó, mi amor? ¿Qué pasó?
Julián: ¿Dónde… está… Teresa?
Teresa: Aquí, Julián.
Julián: Acércate… Teresa…quería… decirte…
Amalia: No hables tanto mi niño. No te canses. Ya mandé buscar el

auto y te llevaremos al pueblo.
Julián: Teresa…
Teresa: Sí, aquí estoy, Julián.
Amalia: (Interrumpiendo) ¿Qué pasa con ese auto? Anda a ver, Teresa,
anda a ver… (Teresa se levanta y sale)
Julián: ¿Dónde está Teresa?
Amalia: Fue a ver si venía el auto, Julien. Pero yo estoy aquí ¿Qué es
lo que quieres?
Julián: (Con angustia súbita) ¡Mamá!
Amalia: ¿Sí, mi amor?
Julián: A lo mejor hay…
Amalia: ¿Qué mi amor?
Julián: Algo…alguien... fuera de nosotros. Alguien que habríamos

podido…
Amalia: ¿Qué dices mi amor? No te canses.
Julián: Si verdaderamente hubiéramos querido…
Amalia: No hables tanto…
Julián: Alcanzar. (Pausa) ¡Mamá!
Amalia: ¿Sí?
Julián: A lo mejor…
Amalia: Chit, callado… (En ese instante se escucha música de Mozart

lejana) ¿Escuchas? Es Mozart, mi amor. Ya es la mañana… Había dicho
que tocaran apenas amaneciera… Ya pasó la noche… y muy pronto te
vas a sentir mejor.
Julián: …Estábamos…equivocados… (Muere)
Amalia: Mozart, mi amor, y está amaneciendo. ¡Mira! Ya se divisan los

árboles. Mira… (A través de las puertas abiertas, esfumados en
neblina, se ven los árboles del parque.) Mira, Julián… (Y se da cuenta
de que ya no vive.) ¡Julián! Julián, mi niño, contéstame… Julián, mi
amor, dime, algo… (Empieza a sollozar. Se escucha el ruido de un
automóvil que se acerca.)
Teresa: (Entrando) Aquí está…


Amalia: (Gritando) ¡No! No te acerques. Es mío, mío, mío… No te
acerques.

Teresa: ¿Qué es lo que pasa?
 Amalia: ¡No lo toques! Tú tienes la culpa de todo. (Entran los dos

peones y levantan el cuerpo de Julián. Lo sacan. Amalia lo sigue y
 Teresa se apronta a hacerlo.) No, no vengas… Ahora es mío… Es mío
mi niño, nada más que mío, nada más que mío, nada más que mío…
 (Y sale repitiendo la frase. Teresa permanece anonadada. El ruido de

un motor que parte y se aleja. Segundo entra. Sostiene entre sus
 manos la escopeta. Permanece atrás, como preguntando lo que ha
sucedido. Teresa levanta la mirada hacia arriba. Tiene los ojos llenos
de lágrimas.)

Teresa: ¡Dios mío! Tanta incomprensión… tanta soledad…”
 Moscas sobre el mármol, Luis Alberto Heiremans
Sin responder
aún
SÚBITA
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. rápida
b. violenta
c. impetuosa
d. profunda
e. repentina
Sin responder
aún
Respecto de la relación entre los personajes, se puede inferir
Puntúa como 1 que

Seleccione una:
a. la relación de Amalia y Teresa es tensa.
b. Amalia sobreprotege a su nuera.
c. Julián ama a su madre por sobre su esposa.
d. Amalia trata de manera indiferente a su nuera.
e. Julián tiene una relación cordial con sus peones.
Sin responder
aún
El uso de las expresiones en francés, tiene el propósito de
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. manifestar que se trata de extranjeros.
b. señalar que se trata de una familia de clase alta.
c. dejar claro el nivel de educación de Amalia.
d. ejemplificar que se trata de franceses.
e. mostrar diversidad lingüística.

Sin responder
aún
A partir de las acotaciones al inicio del diálogo, se puede inferir
Puntúa como 1 que

Seleccione una:

a. Julián ha huido de su hogar.
 b. Julián está siendo buscado.
c. Amalia está preocupada por Julián.


d. Julián ha recibido un disparo.
e. Julián ha sufrido un accidente.



 Sin responder
aún
¿Cuál de las siguientes alternativas contiene el título más
 Puntúa como 1 adecuado para el texto?
Seleccione una:
a. El amor de una pareja.
b. El amor y la maternidad.
c. Una madre posesiva.
d. Una madre entrometida.
e. El dolor de una madre.

Sin responder
aún
Julián sale corriendo hacia afuera porque
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. deseaba abandonar a su madre.
b. escuchó sonar un corno.
c. quería dejar a Teresa.
d. buscaba la claridad del amanecer.
e. huía de los disparos.
Sin responder
aún
La actitud de Amalia al ver a su hijo es de
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. recelo y pavor.
b. agitación y desesperación.
c. tristeza y resignación.
d. orgullo y melancolía.
e. preocupación y generosidad.
Sin responder
aún
Los diálogos del texto están motivados principalmente por
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. la herida de Julián.

b. el dolor de una madre.
 c. el escape de Julián.
d. la soledad de Teresa.

e. la muerte de Julián.

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

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Lectura 4 (22 - 32)
1. “La división que hacemos de la Historia en las cuatro edades

 tradicionales resulta un tanto arbitraria, tan arbitraria como las fechas
o los acontecimientos que se han usado tradicionalmente como hitos
 divisorios y que, hoy día, no tienen más valor que el puramente
didáctico”.

2. “Así, entre la Antigüedad Clásica a la que da remate el mundo

romano, el fenómeno cultural que conocemos con el nombre de
Renacimiento discurre en un periodo al que comúnmente se designa
 con el término de Edad Media y cuyos comienzos se han fijado con las
grandes invasiones germánicas del siglo V”.

3. “El término Edad Media es algo peyorativo. Fue creado por los

propios hombres del Renacimiento, a quienes pareció que entre la
época que a ellos les había tocado vivir y el mundo clásico al que
 pretendían imitar, había un periodo un tanto oscuro, paréntesis de
barbarie, en el cual la humanidad había descendido al más bajo
estadio de cultura. Este era para ellos un mundo de tinieblas, producto
de las invasiones de unos pueblos semisalvajes que habían arrasado
la brillante cultura clásica”.
4. “Con los hombres del Renacimiento da así comienzo la que

podríamos calificar de "teoría catastrófica" acerca de las invasiones
germánicas, según la cual éstas habían supuesto una calamidad para
la civilización y la cultura. En esta misma idea iba a abundar más
adelante, en pleno siglo XVIII, otra de las grandes corrientes culturales
de la humanidad: la Ilustración”.
5. “Renacimiento e Ilustración son dos posturas que creen elevar su

mirada devota hacia la Antigüedad como a un periodo -el único- del
que se puede tomar modelo. Lo demás es condenarse a la barbarie.
Sin embargo, la acepción de "bárbaro" nunca apareció tan falseada
como en esas dos ocasiones”.
6. “Con el siglo XIX se producen dos fenómenos: uno de carácter

general en toda la cultura, el Romanticismo; otro restringido a un
sector del amplio campo de la ciencia, la investigación histórica. Al
socaire* de esos dos fenómenos se opera un cambio brusco. Las raíces
de todo lo existente no hay que buscarlas en la Antigüedad, que ha
muerto sin que nadie pueda resucitarla, se dice, sino en la Edad
Media. A esta edad se va a transferir ahora la transfiguración ideal en
que se había envuelto a los tiempos antiguos”.
7. “Así, los pueblos bárbaros, considerados en otro tiempo como los

representantes de una rudeza cultural extraordinaria, pasaron a ser
desde este momento los germanos sanos y vigorosos, aunque no
ennoblecidos, que aspiraban a elevarse sobre su propio estado y que
resistían ventajosamente la comparación con los romanos decadentes
de fines del Imperio. En una palabra, se presentó a los germanos
como una inyección de sangre joven que viniera a revitalizar las
decaídas fuerzas del mundo romano, y no como un alud que viniera a
destruirlo”.
8. “Las invasiones germánicas no destruyeron en ningún modo el

mundo antiguo, representado por la figura del Imperio en sus últimos
tiempos. Este estaba herido ya de muerte y no hubiera sido necesaria
la irrupción de los germanos en su seno para dar con él por tierra. Las
crisis de orden interno contribuyeron a precipitar su caída como factor
mucho más poderoso que la presión de unos pueblos bárbaros con los
cuales el mundo romano había mantenido un continuo contacto -ya
pacífico, ya belicoso- desde siglos atrás”.

*Socaire: Abrigo o defensa que ofrece algo en su lado opuesto a aquel
de donde sopla el viento.



Sin responder
aún
ARRASADO
 Puntúa como 1
Seleccione una:
 a. atacado
b. allanado

c. sumido
 d. socavado
e. destruido
Sin responder
aún
¿Qué sentido tiene el término DEVOTA en el texto anterior?
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. RESPETUOSA, porque renacentistas e ilustrados
observan con sumisión la cultura antigua.
b. RELIGIOSA, porque el Renacimiento y la Ilustración miran

con fe la cultura antigua.
c. PIADOSA, porque el Renacimiento y la Ilustración

contemplan con benignidad el mundo antiguo.
d. FERVOROSA, porque tanto el Renacimiento como la

Ilustración miran con admiración a la Antigüedad.
e. AFECTUOSA, porque renacentistas e ilustrados ven con

cariño la Antigüedad.
Sin responder
aún
TRANSFERIR
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. conducir
b. destinar
c. encaminar
d. extender
e. trasladar
Sin responder
aún
A partir del texto se puede concluir que
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. el Romanticismo es anterior a la Ilustración.

b. la Edad Media obstaculizó el desarrollo cultural del
 Renacimiento.
c. la "teoría catastrófica" explica la caída del mundo

 romano.
d. los hombres del Renacimiento supieron valorar la Edad

 Media.
e. el Renacimiento admiraba el mundo clásico de la


Antigüedad.
 Pregunta 26 Pregunta 26
Sin responder
aún
¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza el contenido
Puntúa como 1 fundamental del párrafo siete?
Seleccione una:
a. El cambio en la valoración de los pueblos bárbaros.
b. La rudeza cultural de los pueblos bárbaros.
c. Las aspiraciones de los germanos.
d. El hundimiento del mundo romano.
e. La resistencia de los germanos frente a los romanos.
Sin responder
aún
Para el autor, la división de la Historia en cuatro edades resulta
Puntúa como 1 un tanto arbitraria porque
Seleccione una:
a. tiene un escaso valor didáctico.
b. no posee un fundamento válido.
c. no corresponden las fechas usadas tradicionalmente.
d. no registra los acontecimientos usados como hitos

divisorios.
e. fue impuesta por el Renacimiento y la Ilustración.
Sin responder
aún
Para el Romanticismo, la Edad Media es
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. el mundo que permitirá la resurrección de lo clásico.
b. la única corriente cultural que dominó el siglo XIX.
c. un mundo tenebroso y culturalmente decadente.
d. una creación de los hombres renacentistas.
e. una época en la que se hallan las raíces de todo lo

existente.
Sin responder
aún
¿Cuál es la intención del autor al tratar su tema?
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. Fijar en otro siglo la época de inicio de las invasiones

germánicas.
 b. Desechar la idea de que las invasiones germánicas

destruyeron la civilización y cultura antigua.
 c. Criticar la arbitrariedad con que se divide la Historia.
d. Destacar la idea de que los bárbaros no destruyeron,

 sino que revitalizaron el mundo romano.
e. Reivindicar a la Edad Media como una gran época


cultural.
 Pregunta 30 Pregunta 30
Sin responder
aún
¿Qué relación existe entre los párrafos cinco y seis? El cinco
Puntúa como 1
Seleccione una:
a.
b.
c.
d.
e.
Sin responder
aún
En el texto se afirma que
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. la teoría catastrófica da comienzo al periodo

renacentista.
 b. Romanticismo e Ilustración tienen una mirada devota

de la Antigüedad.
 c. el término Edad Media fue desarrollado por los hombres
del Romanticismo.
 d. el mundo romano había mantenido, desde siglos atrás,
contacto con los bárbaros.

e. las invasiones germánicas se iniciaron en el siglo V y
destruyen el mundo romano.


Sin responder
aún
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA?
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. El Romanticismo es un fenómeno cultural del siglo XIX.
b. El Romanticismo idealizó la Edad Media.
c. Renacimiento e Ilustración se inspiraron en la

Antigüedad.
d. Renacimiento e Ilustración pueden considerarse como

una sola corriente.
e. La Antigüedad clásica finalizó debido a crisis internas.





Información
Lectura 5 (33 - 40)


 1. “… Para marcar una impronta cultural, para hacer huella y señalar

un camino que contribuya a tener un país más completo, comprensivo,
civilizado y profundo, hay que diversificar la oferta de contenidos

televisivos. No es posible que la televisión abierta sólo nos muestre la
contingencia, las tragedias, el deporte, escarbe en la vida privada de

las figuras de la TV o se quede pegada en denuncias de todo tipo en
contra de servicios públicos, los supermercados o en temas que sólo
acaparan la atención de mentes morbosas.
2. Hay un espacio para la cultura que hay que llenar. De lo contrario,

nuestro país se banaliza, se empequeñece, disminuye su mayor valor.
3. Hacer cultura por la televisión significa que en nuestros hogares

tenemos la posibilidad de complementar lo que se enseña a nuestros
hijos en los colegios, que muchas veces es poco. Significa que hay un
espacio de reflexión en el cual las personas en sus casas tendrían al
menos la posibilidad de saber lo que significa una sinfonía o una
ópera. Y es sabido que la música y los valores que ella transmite nos
hacen a todos ser mejores personas. Nos posibilita entrar en contacto
con un mundo al cual a veces no es fácil acceder. Pero al que muchas
veces uno se asoma y termina por descubrir un mundo gigantesco que
se abre ante sus ojos y oídos.
4. Hay que atreverse a hacerlo, a no mirar siempre los niveles de

rating, a salir de lo cotidiano y explorar un camino necesario para
tener una mejor sociedad donde vivir”.
Andrés Rodríguez, Teatro Municipal de Santiago,

opinión.lasegunda.com
Sin responder
aún
DIVERSIFICAR
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. variar
b. transformar
c. alterar
d. replantear
e. renovar
Sin responder
aún
Del párrafo dos se deduce que
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. hay que innovar en nuevos contenidos televisivos.

b. si no se llena el vacío cultural, el país se volverá
 superficial.
c. la televisión cultural puede suplir los vacíos del colegio.


d. la oferta de contenidos televisivos es poco variada.
e. los contenidos culturales pueden generar mejores


personas.
 Pregunta 35 Pregunta 35
Sin responder
aún
 La relación entre el párrafo uno y dos es que ambos,
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. enfatizan la morbosidad con que se tratan diversos
temas en la televisión.
b. hacen un llamado a mejorar los contenidos televisivos

actuales.
c. plantean el problema que genera la falta de espacios

culturales en la televisión abierta.
d. indican que se deben producir contenidos que no solo

estén en función del rating.
e. señalan que hay que perfeccionar los contenidos

culturales existentes en televisión.
Sin responder
aún
La tesis que plantea el emisor del texto es:
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. La televisión banaliza a la sociedad.
b. Los contenidos culturales están restringidos a la

contingencia.
c. La mayoría de los televidentes son de mentes

morbosas.
d. La música nos ayuda ser mejores personas.
e. Una mejor sociedad se construye con una televisión

abierta a la cultura.
Sin responder
aún
Según el contenido del texto, en la televisión
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. no hay valor para cambiar el rumbo de los programas.
b. no existe una impronta cultural importante.
c. se valoran los contenidos de denuncia social.
d. falta un espacio para la cultura.
e. proliferan temas morbosos.

Sin responder
aún
Según el párrafo tres, el propósito del autor del texto es
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. promover la cultura musical a través de la televisión.

b. criticar los contenidos televisivos.
 c. reflexionar sobre el rol de la televisión.
d. motivar a la familia a discutir los contenidos televisivos.


e. evidenciar que la educación de los colegios es
insuficiente.


 Sin responder
aún
En el primer párrafo, el autor argumenta su tesis, basándose en
 Puntúa como 1
Seleccione una:
a. los objetivos de los programas de televisión.
b. los estereotipos que exhibe la televisión.
c. ejemplos concretos de los contenidos televisivos.
d. las situaciones privadas y cotidianas de los famosos.
e. la morbosidad de los televidentes.
Sin responder
aún
La postura del emisor del texto para tratar el tema es
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. irónica.
b. objetiva.
c. ambigua.
d. crítica.
e. censuradora.





Información
Lectura 6 (41 - 48)


 1. “Aquel era un pan ajeno, el pan de mi compañero. Éste confiaba

sólo en mí. Al compañero lo pasaron a trabajar al turno de día y el pan
se quedó conmigo en un pequeño cofre ruso de madera. Ahora ya no

se hacen cofres así, en cambio en los años veinte las muchachas
presumían con ellos, con aquellos maletines deportivos, de piel de

“cocodrilo” artificial. En el cofre guardaba el pan, una ración de pan. Si
sacudía la caja, el pan se removía en el interior. El baulillo se
encontraba bajo mi cabeza. No pude dormir mucho. El hombre
hambriento duerme mal. Pero yo no dormía justamente porque tenía
el pan en mi cabeza, un pan ajeno, el pan de mi compañero.
2. Me senté sobre la litera… Tuve la impresión de que todos me

miraban, que todos sabían lo que me proponía hacer. Pero el
encargado de día se afanaba junto a la ventana poniendo un parche
sobre algo. Otro hombre, de cuyo apellido no me acordaba y que
trabajaba como yo en el turno de noche, en aquel momento se
acostaba en una litera que no era la suya, en el centro del barracón,
con los pies dirigidos hacia la cálida estufa de hierro. Aquel calor no
llegaba hasta mí. El hombre se acostaba de espaldas, cara arriba. Me
acerqué a él, tenía los ojos cerrados. Miré hacia las literas superiores;
allí en un rincón del barracón, alguien dormía o permanecía acostado
cubierto por un montón de harapos. Me acosté de nuevo en mi lugar
con la firme decisión de dormirme.
3. Conté hasta mil y me levanté de nuevo. Abrí el baúl y extraje el

pan. Era una ración, una barra de trescientos gramos, fría como un
pedazo de madera. Me lo acerqué en secreto a la nariz y mi olfato
percibió casi imperceptible olor a pan. Di vuelta a la caja y dejé caer
sobre mi palma unas cuantas migas. Lamí la mano con la lengua, y la
boca se me llenó al instante de saliva, las migas se fundieron. Dejé de
dudar. Pellizqué tres trocitos de pan, pequeños como la uña del
meñique, coloqué el pan en el baúl y me acosté. Deshacía y chupaba
aquellas migas de pan.
4. Y me dormí, orgulloso de no haberle robado el pan a mi

compañero”.
El pan ajeno, Varlam Tíjonovich Shalámov

Sin responder
aún
PRESUMÍAN
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. alardeaban

b. fantaseaban
 c. conquistaban
d. seducían

e. figuraban

 Pregunta 42 Pregunta 42
Sin responder
 aún De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es
Puntúa como 1 VERDADERA?

Seleccione una:
a. El dueño del pan trabajaba en el turno diurno.
b. El cuidador del pan había sido despedido.
c. El pan había sido robado por su compañero.
d. El cuidador del pan no conocía el origen del pan.

Sin responder
aún
Respecto del pan ajeno, es correcto concluir que
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. era muy sabroso y apetitoso.
b. iba a ser compartido por ambos compañeros.
c. era deseado por todos los hombres del barracón.
d. no estaba recién horneado.
Sin responder
aún
La situación planteada en el texto se puede expresar con el
Puntúa como 1 refrán:
Seleccione una:
a. “Guatita llena corazón contento”.
b. “Al ojo del amo engorda el caballo”.
c. “A falta de pan, buenas son las tortas”.
d. “A buen amigo buen abrigo”.

Sin responder
aún
¿Cuál es la finalidad de la expresión: “Era una ración, una barra
Puntúa como 1 de trescientos gramos, fría como un pedazo de madera”?

Seleccione una:

a. Darle valor emocional al pan.
 b. Asignarle un precio al trozo de pan.
c. Describir el trozo de pan.


d. Menoscabar el aporte nutricional del pan.

Sin responder
aún
 El narrador dice que todos los hombres del barracón
Puntúa como 1
Seleccione una:

a. lo miraban con recelo.
b. sabían que tenía el pan.
c. sentía que parecían mirarlo.
d. dormían sin preocuparse de él.
Sin responder
aún
Los temas abordados en la lectura son:
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. El hambre y el compañerismo.
b. La pobreza y el robo.
c. La escasez y la comida.
d. La envidia y la miseria.
Sin responder
aún
Del párrafo tres, cuando el narrador dice “Conté hasta mil y me
Puntúa como 1 levanté de nuevo”, se infiere que
Seleccione una:
a. quería contar para demostrar su madurez y control.
b. sabía que, si contaba hasta mil, se dormirían sus

compañeros.
c. intentaba quedarse dormido para controlar su impulso.
d. estuvo despierto hasta el amanecer, por eso luego se

levanta.





Información
Lectura 7 (49 - 57)
1. “Mantener en cautiverio a los tigres de Sumatra, orangutanes y

 elefantes no es lo ideal. Estos animales deberían estar libres. El
problema es que su hábitat se ha reducido en gran medida y a
 menudo es más seguro que vivan en cautiverio. El hábitat de los tigres
de Sumatra - especies gravemente amenazadas - se ha reducido
 mucho y la caza furtiva es una gran amenaza, por lo que hay más
tigres de Sumatra en cautiverio que en estado salvaje. Conforme se
 reduce la cantidad de tigres, el tener especímenes en cautiverio es la

única esperanza de supervivencia de la especie.

2. Hay animales en cautiverio a los que no se puede liberar de nuevo.
 Estos animales están enfermos o tienen defectos, como en el caso de
los tigres a los que se rescató de las trampas de los cazadores
 furtivos. A muchos de estos tigres les faltan patas o partes de sus
piernas. En este caso, se los ubica en zoológicos o santuarios como
 Taman Safari en Indonesia.
3. Los animales que viven en santuarios como este pueden cumplir

con un propósito importante: son embajadores de su especie, una
especie de educadores que enseña a la gente sobre ellos. Entre más
personas sepan acerca de estos animales y se enteren de que en
estado salvaje se los está llevando el viento, es menos probable que
quieran matarlos o destruir su hábitat.
4. Los animales también sirven de inspiración para recaudar fondos

para financiar la importante labor que los grupos conservacionistas
llevan a cabo para preservar a estas especies.
5. Los animales en cautiverio también juegan otro papel importante:

en estado salvaje, conforme su población se reduce, los animales
empiezan a aparearse con especímenes emparentados, lo que crea
problemas relacionados con la endogamia. Cuando los animales se
aparean en los zoológicos y los santuarios, el personal se asegura de
tener presente la diversidad de la especie. Es un enfoque preventivo
que puede evitar que la especie se extinga.
6. La triste verdad es que los humanos causamos y soportamos el

problema de la pérdida de poblaciones de animales. Algunos
transforman el bosque lluvioso en plantaciones gigantescas de palma
de aceite y otros nos esforzamos por salvar ese bosque. Algunos
matan a los tigres para vender su piel y otros cuidamos de los
cachorros discapacitados en cautiverio para asegurarnos de la especie
no se extinga. Los humanos estamos en guerra con nosotros mismos
y, en esta guerra, la fauna amenazada de Sumatra está perdiendo
lentamente.
7. Si no se toma alguna clase de medida para detener la caza furtiva y

la pérdida del hábitat, ¿qué pasará con los elefantes, orangutanes y
tigres gravemente amenazados de Sumatra? La respuesta es que
desaparecerán lenta y silenciosamente y solo podremos ver a estas
especies majestuosas detrás de una barrera en el zoológico. Entonces,
¿qué hacer?”.
Que los animales estén en cautiverio: ¿es un mal necesario?

(Fragmento)
Sin responder
aún
¿Cuál es el sentido de la palabra FURTIVOS en el contexto del
Puntúa como 1 segundo párrafo del texto leído?

Seleccione una:

a. ARMADOS, porque los cazadores están provistos de
armamento bélico.

b. FORIBUNDOS, porque los cazadores actúan inducidos
 por la ira.
c. OCASIONALES, porque los cazadores realizan su

 actividad por temporadas.
d. CLANDESTINOS, porque los cazadores realizan su

 actividad de forma encubierta.
e. FUGITIVOS, porque los cazadores son prófugos de la

 justicia.


Sin responder
aún
PRESERVAR
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. ocultar
b. cazar
c. amparar
d. costear
e. domesticar

Sin responder
aún
De la lectura se concluye que
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. la caza de los animales, lamentablemente, es un mal
necesario en la actividad, pues se necesita el espacio para
las personas.
b. solamente se podrán salvar las plantaciones de palma

y los tigres de Sumatra, en cambio, los bosques deben ser
talados.
c. resguardar a los animales en santuarios y zoológicos, a

pesar de todo, es hoy un modo de salvarlos de la extinción.
d. es la solución para crear nuevas especies en los

zoológicos.
e. permite la experimentación de los genetistas de los

santuarios.
Sin responder
aún
Según el fragmento, la endogamia
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. es un problema producto del apareamiento entre

especímenes emparentados.
 b. es un método preventivo ocupado en santuarios y

zoológicos.
 c. permite mantener el salvajismo de las especies en
extinción.
 d. favorece a los animales salvajes cuando están en
cautiverio.

e. permite genéticamente a los especialistas crear
nuevas especies en los santuarios.



Sin responder
aún
¿Cuál es la idea central del sexto párrafo?
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. Los tigres y sus cachorros están en peligro de extinción.
b. Los cautiverios de Sumatra están en permanente

guerra.
c. La fauna está amenazada por los bosques y las palmas

de aceite.
d. Los humanos son el problema y la solución al hecho de

la extinción.
e. La fauna amenazada de Sumatra.
Sin responder
aún
La actitud del emisor frente al cautiverio de los animales es
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. contemplativa.
b. informativa.
c. reprobatoria.
d. melancólica.
e. aprobatoria.
Sin responder
aún
Según el texto, las principales causas para la extinción de las
Puntúa como 1 especies son
Seleccione una:
a. la tala de los bosques de palma.
b. la endogamia y la falta de recursos.
c. los zoológicos y los santuarios.
d. la caza furtiva y los cautiverios.
e. la pérdida del hábitat y la caza furtiva.

Sin responder
aún
Del texto se puede inferir que si no se detiene la caza furtiva
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. se perderá el hábitat de los animales en riesgo de

extinción.
 b. existe el riesgo de que se extingan algunas especies

animales.
 c. los animales en cautiverio reemplazarán a los animales
silvestres.
 d. se reducirán considerablemente los bosques de
Sumatra.

e. los humanos estaremos en una guerra por las especies
animales.


Sin responder
aún
¿A qué se refiere el texto con que los humanos estamos en
Puntúa como 1 guerra con nosotros mismos?

A que los humanos
Seleccione una:
a. tenemos problemas internos en torno a la preservación
de especies en peligro.
b. somos una especie que está destruyendo su propio

hábitat y se pone en riesgo.
c. somos los responsables de la caza furtiva y de la

destrucción del hábitat animal.
d. no sabemos cómo resolver el problema de la fauna

reducida en Sumatra.
e. vivimos una contradicción en torno a cómo resolver el

problema de la extinción.





Información
Lectura 8 (58 - 62)

 1. “¡Qué extraños somos la mayoría de los mortales! Cada uno de

nosotros está aquí durante un breve tiempo; ¿con qué propósito?
 No lo sabemos, aunque algunas veces pensamos que lo
presentimos. Pero sin una reflexión más profunda uno sabe, por la
 vida diaria, que existe para otras personas -primero que nada, para
todos aquellos cuyas sonrisas y bienestar dependen totalmente de
nuestra propia felicidad y después para los muchos, desconocidos
para nosotros, a cuyos destinos estamos unidos por los lazos de
simpatía. Cientos de veces al día me recuerdo a mí mismo que mi
vida interior y mi vida exterior están basadas en las labores de
otros hombres, vivos o muertos, y que así mismo yo debo
esforzarme por dar en la misma medida en que he recibido y aún
estoy recibiendo...
2. Nunca me he fijado en el bienestar o la felicidad como fines en sí

mismos -esta base crítica yo la denomino el ideal de una pocilga.
Los ideales que han iluminado mi camino una y otra vez y que me
han dado el coraje para afrontar la vida con alegría han sido la
Bondad, la Belleza y la Verdad. Sin el sentido del parentesco con
hombres de la misma mentalidad, sin la actividad con el mundo
objetivo, los eternamente inalcanzables esfuerzos en los campos de
las artes y ciencias, la vida para mí estaría completamente vacía.
Las cosas tan trilladas de los esfuerzos humanos -posesiones, éxito
externo, lujos- siempre me han parecido contemplativas”.
Mi visión del mundo (fragmento), Albert Einstein
Sin responder
aún
PROPÓSITO
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. resultado
b. finalidad
c. propuesta
d. impulso
e. capacidad
Sin responder
aún Cuando en el párrafo dos el emisor nombra la base crítica “el
Puntúa como 1 ideal de una pocilga” quiere decir que no se interesa en

Seleccione una:

a. las necesidades básicas del mundo material.
 b. la angustia que provoca buscar lo trascendente.
c. la felicidad como un valor trascendental en la vida.


d. las cosas que hayan hecho los demás.

Sin responder
aún
 Según el autor, ¿cuál es la finalidad de la existencia
Puntúa como 1 humana?

Seleccione una:
a. La felicidad.
b. El logro de las metas.
c. La muerte.
d. Los demás.
Sin responder
aún
Cuando el autor expresa:
Puntúa como 1
“cientos de veces al día me recuerdo a mí mismo que mi
vida interior y mi vida exterior están basadas en las labores
de otros hombres, vivos o muertos”

Quiere decir que
Seleccione una:
a. para él es muy importante recordar que otros le
dieron las bases de lo que es.
b. las obras de otros hombres, vivos y muertos, son más

importantes que las de uno.
c. no es posible crear nada sin copiar lo que otros han

hecho antes.
d. la vida interior y la vida exterior de un hombre son

cosas separadas.
Sin responder
aún ¿Cuál de los siguientes enunciados del texto, es la tesis que
Puntúa como 1 defiende el autor?
Seleccione una:
a. Las cosas trilladas de los esfuerzos humanos siempre
me han parecido contemplativas.
b. ¡Qué extraños somos la mayoría de los mortales!
c. Uno sabe que existe para otras personas.
d. Mi vida interior y mi vida exterior son la vida de otros

hombres.






Información
Lectura 9 (63 - 65)

Sin responder
aún
De la infografía se deduce que
Puntúa como 1
Seleccione una:
a. Einstein anunció la detección de las ondas
gravitacionales.
b. las ondas gravitaciones se perciben a 3000 km. de

distancia.
c. las ondas gravitacionales han sido difíciles de detectar.
d. el descubrimiento de las ondas permitirá localizar otras

ondas.
Sin responder
aún
¿Cuál es el propósito de la infografía anterior?
Puntúa como 1

Seleccione una:
a. Argumentar acerca del origen y naturaleza de las

ondas gravitacionales.
 b. Dar cuenta de un descubrimiento científico y el

experimento que lo hizo posible.
 c. Comentar lo huidiza que son las ondas gravitacionales
que fueron descubiertas.
 d. Criticar una teoría de Albert Einstein que ha tenido
efectos exagerados en la tierra.


Sin responder
 aún
¿Qué punto de vista presenta la infografía en torno al tema
Puntúa como 1 tratado?
Seleccione una:
a. Crítica.
b. Teórica.
c. Objetiva.
d. Admirativa.

Ensayo 3 Preuc Lenguaje Con Pauta PDF

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Con el ingreso de la Ley Ricarte Soto, ¿haría una carrera

Uno no puede andar en piloto automático, Cecilia Rovaretti

Por Karim Gálvez, Revista Ya, El Mercurio, 10 de marzo de 2015

b. indagar sobre la formación periodística de la

c. dar a conocer el lado personal y profesional de la

d. revelar aspectos secretos de la vida de la entrevistada.

e. resaltar las cualidades profesionales de la periodista.

b. la madurez de una persona se prueba con su

c. todo profesional debe ser valiente para reconocer sus

d. la labor periodística da la oportunidad para

e. un buen profesional debe tener un poco de humildad.

b. es un desafío en todos los trabajos.

c. todas las personas son igualmente creativas.

d. la creatividad es perder el miedo a ser imaginativo.

e. a veces, la creatividad, deriva en ideas fomes.

 1. En la actualidad, la mayoría de los estudiosos del comportamiento

2. La comunicación animal innata incluye señales basadas en

3. En cambio, la comunicación como comportamiento aprendido se

c. EXPLICAN, porque las dos influencias principales de la

d. ESTABLECEN, porque la influencia innata y la aprendida

e. CARACTERIZAN, porque los estudiosos creen que la

b. PRINCIPIO, porque el ambiente actúa como el inicio de

c. ACELERANTE, porque los estímulos ambientales actúan

d. AGENTE, porque el ambiente actúa como un

e. CONFLICTO, porque el ambiente y los estímulos externos

 b. APLICACIÓN, porque las crías de gorrión emplean un

d. ENTONACIÓN, porque el canto de las crías del gorrión de

b. igual en las aves y los mamíferos.

c. equitativa en la comunicación animal.

d. difícil de determinar científicamente.

e. irrelevante en el comportamiento animal.

b. rebatir algunas teorías erróneas.

c. ejemplificar sus planteamientos.

d. modificar una creencia científica.

e. persuadir al lector para apoyar su tesis.

 b. desarrolla una parte del planteamiento del autor y el

b. determina el comportamiento social, mientras que la

c. es utilizada solo por algunas especies y la segunda por

d. es provocada por estímulos externos, mientras que la

e. posee esquemas fijos, mientras que la segunda se

b. El aporte de los genes y la experiencia en el

c. Los sistemas de comunicación animal.

d. Las influencias que condicionan el comportamiento

e. Los estudios sobre la comunicación y comportamiento

“Teresa: ¡Julián! ¿Adónde vas? (Julián no responde. Afuera se le ve

Amalia: Cuidado, mi amor…Ne bouge pas… ¡Dios mío! Fais attention,

Amalia: ¡Cállate! Está abriendo los ojos… Julien ¿cómo te sientes?

Amalia: ¿Qué pasó, mi amor? ¿Qué pasó?

Julián: ¿Dónde… está… Teresa?

Teresa: Aquí, Julián.

Julián: Acércate… Teresa…quería… decirte…

Amalia: No hables tanto mi niño. No te canses. Ya mandé buscar el

Teresa: Sí, aquí estoy, Julián.

Julián: ¿Dónde está Teresa?

Julián: (Con angustia súbita) ¡Mamá!

Amalia: ¿Sí, mi amor?

Julián: A lo mejor hay…