Análisis experimental del comportamiento

Informe salida pedagógica

Presentado por:

Jhon Alexander Rozo Contreras

ID: 568695

Docente:

Diana Patricia Virviescas Rivas

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Programa de Psicología III semestre

Villavicencio-Meta

2017-2
 Introducción

En el actual trabajo se evidencia las conductas que tienen los niños de 7 a 8 años en el Colegio

Pissingos gym school. Uno de los factores más destacados y que trataremos más adelante, es la

baja autoestima ya que el niño tímido es un niño que sufre y eso le puede llevar a problemas

afectivos, por lo tanto esto le puede influir en su proceso de aprendizaje. Sin embargo esta baja

autoestima tiende a desarrollar ciertos sentimientos de inferioridad acompañados de indefensión,

ocasionalmente depresión, hipersensibilidad, culpabilidad, atribuciones inexactas e ideas

irracionales, lo que inquieta últimamente es el efecto que esta agobiando la conducta de estos

pequeños.

La intención de este trabajo es definir las diferentes conductas que presentan los niños dentro del

salón de clases. En base al dominio de la baja autoestima con el fin de manifestar el probable

procedimiento del condicionamiento.

https://psicodiagnosis.es/areageneral/situaciones-especiales/la-timidez-el-nio-

timido/index.php#04f9119b7c00f6d07

https://es.scribd.com/doc/135169794/INFORME-PEDAGOGICO-Y-CONDUCTUAL
 Objetivos General

 Mirar con atención conductas de los niños que se puedan modificar dentro del salón de

clases y manifestar posibles procedimientos del condicionamiento.

Objetivos específicos

 Establecer las distintas conductas expuestas por los niños dentro del salón de clases.

 Observar el dominio que tiene la baja autoestima en la conducta de los niños.

 Plantear procedimientos de condicionamiento para modificar estas conductas.

 DESCRIPCIÓN DE LA SALIDA PEDAGÓGICA

El 2 de noviembre del 2017 se llevó a cabo la salida pedagógica en el Colegio Pissingos gym

school con el fin de analizar conductas en los niños dentro del salón de clases y de esta forma

presentar posibles procedimientos viables del condicionamiento, que ayuden a cambiar las

conductas. Al ingresar al colegio lo primero que se observa es un ambiente acogedor y divertido,

nuestra docente Diana Patricia Virviescas Rivas nos dice que por favor nos reunamos para

posteriormente distribuirnos en los salones donde nos correspondió a mi compañero Alejandro y a

mi persona en el grado primero, de ahí fuimos presentados ante la tutora de los niños donde muy

amablemente nos recibió y nos dio a saber lo que realizaban los estudiantes en ese momento donde

por lo visto era la socialización de su tarea, por lo tanto se observa que dentro del salón de clases

hay un aproximado de 20 niños, cada uno de ellos tiene identificada su silla con un numero en el

espaldar, donde claramente se puede evidenciar un (seguimiento de señales), sin embargo se

evidencia solo una tutora. Al cabo de unos minutos suena el timbre (reforzamiento positivo) y la

tutora les pide que por favor antes de salir a recreo dejen todo muy bien organizado, una vez afuera

todos los niños arman grupos para ir a jugar a excepción de un solo estudiante en lo personal fue

muy intrigante ya que al ver la conducta de este niño supe que algo no estaba bien y que debía

averiguar cual era el porque de este comportamiento, una vez terminado el descanso la tutora les

dice que por favor hagan una ilera para volver ordenadamente al salón y el que no obedeciera

obtendría una carita triste en comportamiento (castigo), los niños vuelven al salón de clases

Los estudiantes muestran una conducta imperativa a ciertos estímulos como lo son sus compañeros

de clase, no obstante tienen un (refuerzo positivo) como lo es el campo de juegos y un

(condicionamiento neutro) que es su profesora, su (estimulo condicionado) es la realización de sus

tareas y su (castigo aversivo) ante este estímulo será una mala nota. Los estudiantes muestran un

(moldeamiento) a los gestos emocionales de la tutora.

El niño materia de mi estudio se llama Camilo Vargas, tiene 7 años cuando nos ve ingresar al salón

de clases muestra una conducta alejada ante sus compañeros y una timidez más enfocada hacia las

niñas, tiende a estar casi siempre callado y por tal motivo es uno de los más juiciosos. La profesora

lo condiciona haciéndole saber que es muy juicioso tanto en su comportamiento como en sus

trabajos esto le causa a él un (reforzamiento positivo)

Por consiguiente la tutora les pide que por favor guarden sus cuadernos y alisten su lonchera para

consumirla dentro del salón una vez que juan camilo destapa su lonchera se aleja un poco de sus

compañeros que lo rodean puesto que sus compañeros tratan de hablar con él para compartir entre

ellos lo que trajeron sin embargo camilo muestra una conducta indiferente hacia ellos y decide

terminar su lonchera solo, evidentemente se muestra un (reforzamiento de escape)

Juan camilo cuando nos ve ingresar al aula se esconde debajo de la mesa, desde allí molesta a

sus compañeros mostrando hacia ellos una conducta agresiva (palmadas, patadas, pellizcos), se

puede observar ciertamente que la docente utiliza el condicionamiento por omisión, al omitir la

conducta realizada por el niño ella y los compañeros del aula de clases, el niño objeto de mi

estudio se sale debajo de la mesa y se sienta en su silla correspondiente, de esta manera continua

con el resto de la clase. La docente le ofrece plastilina para que moldee alguna figura, (el jugar

con plastilina ayuda a facilitar su proceso de lectoescritura y a la vez relajarlo), juan camilo

amasa la plastilina por un tiempo y después se sale de su puesto para saltar e imitar a los

superhéroes (Batman, Superman, dragón Ball Z, entre otros), estos son modelos de valor de

superioridad, omnipotencia y otros antivalores, este aprendizaje por imitación desplaza a los

padres de familia, docentes y a otras personas respetables del medio social en que se desenvuelve

la vida del niño, e introyecta en su interior figuras extrañas a su medio y a sus posibilidades reales

de imitación.
 Media hora después la docente le dice a los niños que deben guardar la plastilina porque van

a consumir su lonchera, los niños muy organizados guardan la plastilina, pero juan no obedece las

ordenes de la docente y continua saltando por todo el aula imitando a los superhéroes, la docente

nuevamente le dice a los niños que no le presten atención, a continuación da la orden que pasen

los de la mesa de color rojo y busquen su lonchera, los niños muy organizados identifican su

lonchera y cada uno alcanza la suya, se sientan en su respectiva silla y empiezan a consumirla,

juan camilo quiere pasar con los de la mesa roja, pero él es de la mesa azul, entonces la docente

le hace la aclaración que debe esperar su turno y que se siente en su silla, juan hace caso y espera

el llamado (seguimiento de señales), después la docente da la orden que pasen los de la mesa

azul, por consiguiente todos consumen su lonchera, pero como es de costumbre juan termina

primero que todos sus compañeros, al ver que ya había terminado su lonchera, se levanta de su

puesto y empieza nuevamente a saltar e imitar a los superhéroes por todo el aula.

Podemos ver que juan en sus procesos cognitivos y de aprendizaje va muy bien, porque habla

lo suficientemente claro como para que se pueda comprender lo que quiere expresar, nombra e

identifica correctamente los colores, su puesto (la silla), sigue ordenes, maneja muy bien las

destrezas de las manos y dedos al verlo jugar con la plastilina.

En el tipo de procedimiento por omisión que ejerce la docente hacia juan camilo, podemos

ver que la ausencia de un estímulo apetitivo que es llamar atención para juan, hace que disminuya

la conducta, ya que no está logrando lo que quiere, por este motivo el niño al ver que nadie le está

prestando atención se queda quieto y se sienta nuevamente en su silla correspondiente.

Un refuerzo positivo para juan camilo es llamar la atención de sus compañeros, por este motivo

genera una conducta agresiva hacia ellos para obtener lo que quiere.
 Según Bandura, (1983) El aprendizaje que vemos en el niño es por Imitación ya que, en algún

momento del día, ya sea en las tardes donde tiene su tiempo libre, o los fines de semana, que no

está en el jardín, sino en la casa sus padres lo dejan ver películas de superhéroes, esto hace que el

niño tenga una conducta psicológica de agresividad física, superioridad, búsqueda de atención,

entre otras, que se manifiesta como una repuesta a estímulos exteriores y siendo la televisión el

medio transmisor de estímulos audiovisuales de mayor cobertura que se conoce hasta la fecha,

resaltando su gran audiencia en los hogares, estas conductas psicológicas causan efecto en las

áreas conductuales, emocionales y de interés de los infantes, ya que según Gerbner y Gross

(2004) Estos efectos pueden ocurrir porque a través de los diversos géneros y mensajes de la

programación total, se exponen de manera repetitiva y constante ciertas imágenes que se van

asimilando cognitivamente y poco a poco pueden llevar finalmente a provocar determinadas

actitudes y conductas.

Los niños poco a poco escogen cuáles son sus programas favoritos, haciendo evidente con el

paso del tiempo esta selección, este contacto temprano con las experiencias audiovisuales y de

fantasía, sirve de explicación de porque los niños ven al mundo como una mezcla de fantasía y

realidad, pues una de las características de la televisión es presentar los mensajes con rasgos de

realidad, el poder de convencimiento y la manera de influenciar positiva o negativamente a su

audiencia.

Según Del corral (2004) Esta falta de direccionamiento entre la fantasía y la realidad ha

llevado a varios niños al hospital o al psicólogo y hasta se observan algunos infantes que

muestran agresividad imitando las acciones violentas después de ver ciertos programas,

comprobando al menos de forma empírica que la televisión, si provoca daños psicológicos en

algunos niños si el tiempo de exposición es considerable.

 En Sandoval (2006) El efecto que la televisión ocasiona, es extensivo también a la conducta

presentada por los niños en la manifestación del juego con sus otros compañeros, pues es

evidente que dejan de un lado los juegos tradicionales por la práctica de juegos en los que imitan

a superhéroes preferidos, como producto de la imitación de modelos que en la televisión se

exponen. Es importante, por tanto, que padres y madres de familia tengan conocimiento sobre

cómo influyen estos programas en la conducta de los niños y de esta manera evitar que los

infantes los sigan viendo.

No obstante, la televisión puede aportar mucho en términos didácticos utilizando los dibujos

animados que enseñen valores, otros programas ejemplares podrían ser National Geographic,

Animal Planet, Plaza sésamo, televisión cultural educativa que la encontramos en los canales

institucionales la canal 1, que aporten positivamente en el desarrollo del infante.

 PROCEDIMIENTOS PARA LA MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

Conducta a modificar: Comportamiento agresivo (por imitación a Superhéroes)

Condicionamiento operante: Moldeamiento de la conducta

Reforzamiento positivo: Reforzar las conductas deseables con un premio (una carita feliz).

Castigo positivo: No jugara por un tiempo con sus compañeros hasta que mejore la conducta.

Castigo negativo: No se disfrazará más como superhéroe.

Objetivo: Eliminar la realización de conductas inapropiadas

Este condicionamiento consiste en imitar a la otra persona haciendo exactamente lo mismo

que ha hecho ella.
SUPERHEROES CON VALORES

Realizando actividades en las que las docentes y los niños se disfracen de superhéroes, esta se
realizara por grupos, los niños de la mesa de color rojo será los que vamos a imitar y juan camilo
que está en la mesa de color azul imitara a los de la mesa de color rojo con los demás
compañeros;

 La actividad se desarrollará de la siguiente manera:

Los superhéroes de la mesa de color rojo harán actividades de ayudar a los compañeros en sus
tareas, abrazar, ayudar a los compañeros con la plastilina, respetar las cosas de los compañeros y
sentarse educadamente en su silla, y demás actividades donde apliquen los valores, los de la mesa
de color azul los deben imitar todo el tiempo, si los niños de la mesa de color azul son obedientes
y realizan bien las actividades se premiaran con caritas felices (refuerzo Positivo), el niño que no
imite a los superhéroes de la mesa de color rojo, no jugara por un tiempo (castigo positivo),hasta
que decida que va hacer caso, de esta manera continuara con la actividad, si la mala conducta
continua se le dirá al niño que no se disfrazara la próxima vez de su superhéroe favorito (castigo
negativo), hay que resaltar que se debe cumplir con lo que se le dijo al niño, así la próxima vez él
va a obedecer a la docente porque quiere jugar con sus compañeros a los superhéroes. De esta
manera los que se pretende es moldear la percepción del niño hacia los actos de los superhéroes y
evitar las conductas agresivas, cambiando así por medio del aprendizaje por imitación la agresión
por valores como la amistad y el compañerismo.
CONCLUSIONES

En juan camilo vemos un condicionamiento operante, donde el refuerzo positivo, son las
películas de superhéroes, que genera en él una conducta agresiva, de esta manera se convierte en
un estímulo apetitivo para él llamar la atención de la docente y sus compañeros, esto se convierte
en algo placentero y al encontrar que le están prestando atención aumenta la conducta agresiva.
También vemos el castigo positivo que realiza la docente y los compañeros hacia juan camilo
que es el condicionamiento por omisión, al omitir la conducta de Juan, la reacción de él es
sentarse en su puesto.
Por consiguiente, considero que es importante que por parte de la institución se genere un
llamado a los acudientes o padres de familia, y en una reunión se les informe cual es la influencia
que estos medios de televisión tienen frente al comportamiento de los niños, para así minimizar
desde la casa que los niños sigan teniendo contacto con estas películas de superhéroes y se
fortalezca más la televisión en términos didácticos que aporten en el comportamiento del niño.

La experiencia personal frente a la salida pedagógica, es realmente gratificante para mí,

porque el aprendizaje que se adquirió fue muchísimo, ya que, al tener la oportunidad de analizar
las conductas de los niños frente a lo leído y analizado en clase, demanda un aprendizaje mayor
porque no es solamente aprenderse todo de memoria, sino en este caso era analizar estas
conductas y de esta manera proponer procedimientos de condicionamiento que ayuden a
modificarlas.
 Referencias

 Del corral, Aurora Alonso, los medios de comunicación educativa, editorial Limusa,

México, 2004, p 112.

 Domjan M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. Capítulo 5. México, D.F.

Cengage Learning editores S.A.

 Bandura, A. (1983). Principios de modificación de conducta. New York: Sigueme.

 Sandoval, M. (2006). Los efectos de la televisión sobre el comportamiento de las

audiencias jóvenes desde la perspectiva de la convergencia y de las prácticas culturales.

Universitas Psychologica, 5(2), 205-222. Retrieved September 20, 2017, from

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-

92672006000200002&lng=en&tlng=es.