La Educación a Distancia y los Desafíos Tutoriales del E- Learning 1 Aproximaciones conceptuales de la Educación de Adultos. Es importante abordar el concepto de Educación de Adultos que permitirá abordar el análisis de la vinculación entre la modalidad a Distancia con la Educación de Adultos.
Para comprender la Educación en adultos, es necesario iniciar por
conceptualizar el término Adulto. Para ello Ovide Menin (2003) nos brinda una definición acabada del mismo:
Aquella persona que, además de su crecimiento físico,
ligado al desarrollo cronológico (edad) evidencia un nivel de autonomía consagrado por la experiencia individual y colectiva… no importa cuánto sabe de lo que exige el sistema escolar, ni cuántos años tiene, sino cuánto puede (física, psíquica y socialmente), dentro de una sociedad concreta. (Ovide Menin; 2003; Pág. 42)1
En función a esta definición, se desprende que el atributo de “adulto” en
una persona, tiene connotaciones de carácter psicosocial más que evolutivo; es decir es una construcción marcada por componentes de tipos sociales e históricos:
El adulto es un ser en situación; es responsable de un proyecto de vida,
cualquier que fuese, pero está inmerso en el. El adulto introduce el aprendizaje como una actividad secundaria que la combina con la familia, trabajo, tiempo libre, etc. El adulto inicia y transita recorridos formativos, porque se vinculan con sus intereses y necesidades de sus actividades y/o proyectos.
Teniendo en cuenta los atributos que caracterizan a la población adulta, la
Educación de Adultos es un subsistema del sistema Educativo y su ámbito de acción comprende:
Los procesos organizados de la educación, sea cual sea el
contenido o el método, sean formales o no formales, ya quesea que prolonguen o reemplacen la educación inicial
1 Menin; Ovide; Psicología de la educación del adulto; Homo Sapiens; Santa Fe, 2003.
2 dispensada por las escuelas y universidades, y en forma de aprendizaje profesional, gracias a las cuales las personas consideradas como adultos por la sociedad a la que pertenecen, desarrollan sus aptitudes, enriquecen sus conocimientos, mejoran las competencias técnicas o profesionales, o le dan una nueva orientación y hacen evolucionar sus actitudes. (Ovide Menin; 2003Pág. 50)
El aprendizaje en los adultos.
En función a estas definiciones, la Educación de Adultos es un campo que abarca
los procesos de formación de diferentes modalidades y tipologías de personas con atributos que responden a la Adultez.
Para comprender el aprendizaje en los adultos es importante analizar,
como lo define la autora Cabello Martínez M. J. (1997), cuáles son las condiciones y factores que intervienen en el aprendizaje de los adultos. Así lo indica el gráfico -1- .
Fuente: elaboración propia del docente
Estas tres tipologías de culturas, representan los ámbitos de influencia del
adulto, y que intervienen y se entrelazan en su aprendizaje:
3 Cultura personal: Referidas a conocimientos y experiencias vinculadas a la escolarización de la persona, otras experiencias formativas en su edad adulta, motivaciones, actitudes, necesidades, proyectos, y experiencias en la faz laboral. Cultura del entorno de procedencia: Se incluyen culturas vinculadas a su entorno más próximo como: el barrio, el grupo social de referencia, la familia, la parroquia, el club, etc. Cultura de ordenes transcontextuales: Son aquellos factores vinculados al macro entorno, como es la etnia, la religión, la política, la Sociedad misma, los parámetros de la Educación, etc.
Como reflexiona la autora, estas fuentes culturales, en los adultos, ocupan
un rol importante, convirtiéndose así en estrategias y formas claves de pensar, hacer y lo que más nos interesa estrategias de aprender.
¨Cada persona adulta tiene un proyecto, implícito o explícito, para pensar, para relacionarse con los demás, para tomar decisiones, y para actuar.” (Cabello Martínez M. J. (1997); Pág. 218)
Complementado estas fuentes o factores que intervienen en el aprendizaje
del adulto, es necesario reflexionar y analizar sus intereses y motivaciones. Éstas ocupan un lugar estratégico en las acciones educativas que se emprendan, ya que son elementos necesarios para un análisis reflexivo en torno a la población adulta y el quehacer de la práctica docente.
La autora Cabello Martínez M. J. (1997); Pág.194)2 realiza un breve
resumen de estas motivaciones en los adultos:
El adulto necesita sentir cómo se integran las nuevas adquisiciones en el
conjunto de sus conocimientos. Desean ser informados, además de las implicaciones y consecuencias prácticas de dichas adquisiciones, establecer vinculaciones continuas entre teoría y la práctica. Aprenderán con gusto si ven beneficio inmediato para sus vidas cotidianas, si se tratan aspectos concretos y prácticos para ellos. En consecuencia, poseen mayor capacidad que los jóvenes para aprender estableciendo relaciones: no sólo memorizan hechos o comprenden ideas, sino que saber percibir mejor cómo estos hechos les afectan o influyen en otros. Los procesos de aprendizaje se aceleran y mejoran si conocen los resultados que se esperan obtener y el tiempo que se prevé para su consecución.
2 Cabello Martínez M. J.; Didáctica y Educación de Personas Adultas: una propuesta para el desarrollo curricular; Ediciones Aljibes; España; 1997.
4 Las características propias de la edad adulta como la coherencia, la responsabilidad, la amplitud de la experiencia, la adaptación social y profesional, influyen favorablemente en el interés por el aprendizaje y, consecuentemente, en la capacidad. La concentración de la atención aumenta al sentir la necesidad de asumir responsabilidades nuevas. El ¨horizonte temporal¨ entendido como el grado de extensión de la representación de los acontecimientos pasados y futuros que han marcado o que afectarán la existencia de los individuos tienen un mayor desarrollo en función de la edad. Por tanto, en las personas adultas facilita la voluntad de perseverar. Experimentan urgencias por aprender. Siente que sufren escasez de tiempo y no gustan de las situaciones que retrasan, a su juicio injustificadamente el aprendizaje. 3
En función a lo conceptualizado en torno a la Educación en los adultos, se
requiere conectar los contenidos abstractos que significan conocimientos nuevos con sus experiencias subjetivas y sus entornos sociales.
En función de los puntos analizados sobre los intereses y motivaciones del adulto en vinculación con acciones educativas, reflexione sobre su propia experiencia como alumno adulto en el recorrido formativo que está transitando actualmente, y por qué no en este tramo que lo invita la materia ¨Educación a Distancia y los desafíos tutoriales del e-learning¨. ¿Coincide con la descripción de la autora? También se lo invita a reflexionar, si ha tenido experiencia en formación de adultos, si estas motivaciones y experiencias en sus alumnos, han sido tenidas en cuenta al momento de su reflexión y práctica docente.
