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El campo de

la Educación
de Adultos

La Educación a
Distancia y los
Desafíos
Tutoriales del E-
Learning
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Aproximaciones conceptuales
de la Educación de Adultos.
Es importante abordar el concepto de Educación de Adultos que permitirá
abordar el análisis de la vinculación entre la modalidad a Distancia con la
Educación de Adultos.

Para comprender la Educación en adultos, es necesario iniciar por


conceptualizar el término Adulto. Para ello Ovide Menin (2003) nos brinda
una definición acabada del mismo:

Aquella persona que, además de su crecimiento físico,


ligado al desarrollo cronológico (edad) evidencia un nivel de
autonomía consagrado por la experiencia individual y
colectiva… no importa cuánto sabe de lo que exige el
sistema escolar, ni cuántos años tiene, sino cuánto puede
(física, psíquica y socialmente), dentro de una sociedad
concreta. (Ovide Menin; 2003; Pág. 42)1

En función a esta definición, se desprende que el atributo de “adulto” en


una persona, tiene connotaciones de carácter psicosocial más que
evolutivo; es decir es una construcción marcada por componentes de tipos
sociales e históricos:

 El adulto es un ser en situación; es responsable de un proyecto de vida,


cualquier que fuese, pero está inmerso en el.
 El adulto introduce el aprendizaje como una actividad secundaria que
la combina con la familia, trabajo, tiempo libre, etc.
 El adulto inicia y transita recorridos formativos, porque se vinculan con
sus intereses y necesidades de sus actividades y/o proyectos.

Teniendo en cuenta los atributos que caracterizan a la población adulta, la


Educación de Adultos es un subsistema del sistema Educativo y su ámbito
de acción comprende:

Los procesos organizados de la educación, sea cual sea el


contenido o el método, sean formales o no formales, ya
quesea que prolonguen o reemplacen la educación inicial

1 Menin; Ovide; Psicología de la educación del adulto; Homo Sapiens; Santa Fe, 2003.

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dispensada por las escuelas y universidades, y en forma de
aprendizaje profesional, gracias a las cuales las personas
consideradas como adultos por la sociedad a la que
pertenecen, desarrollan sus aptitudes, enriquecen sus
conocimientos, mejoran las competencias técnicas o
profesionales, o le dan una nueva orientación y hacen
evolucionar sus actitudes. (Ovide Menin; 2003Pág. 50)

El aprendizaje en los adultos.

En función a estas definiciones, la Educación de Adultos es un campo que abarca


los procesos de formación de diferentes modalidades y tipologías de personas con
atributos que responden a la Adultez.

Para comprender el aprendizaje en los adultos es importante analizar,


como lo define la autora Cabello Martínez M. J. (1997), cuáles son las
condiciones y factores que intervienen en el aprendizaje de los adultos. Así
lo indica el gráfico -1- .

Fuente: elaboración propia del docente

Estas tres tipologías de culturas, representan los ámbitos de influencia del


adulto, y que intervienen y se entrelazan en su aprendizaje:

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 Cultura personal: Referidas a conocimientos y experiencias vinculadas a
la escolarización de la persona, otras experiencias formativas en su edad
adulta, motivaciones, actitudes, necesidades, proyectos, y experiencias
en la faz laboral.
 Cultura del entorno de procedencia:
Se incluyen culturas vinculadas a su entorno más próximo como: el barrio,
el grupo social de referencia, la familia, la parroquia, el club, etc.
 Cultura de ordenes transcontextuales:
Son aquellos factores vinculados al macro entorno, como es la etnia, la
religión, la política, la Sociedad misma, los parámetros de la Educación, etc.

Como reflexiona la autora, estas fuentes culturales, en los adultos, ocupan


un rol importante, convirtiéndose así en estrategias y formas claves de
pensar, hacer y lo que más nos interesa estrategias de aprender.

¨Cada persona adulta tiene un proyecto, implícito o explícito, para pensar, para
relacionarse con los demás, para tomar decisiones, y para actuar.” (Cabello
Martínez M. J. (1997); Pág. 218)

Complementado estas fuentes o factores que intervienen en el aprendizaje


del adulto, es necesario reflexionar y analizar sus intereses y motivaciones.
Éstas ocupan un lugar estratégico en las acciones educativas que se
emprendan, ya que son elementos necesarios para un análisis reflexivo en
torno a la población adulta y el quehacer de la práctica docente.

La autora Cabello Martínez M. J. (1997); Pág.194)2 realiza un breve


resumen de estas motivaciones en los adultos:

 El adulto necesita sentir cómo se integran las nuevas adquisiciones en el


conjunto de sus conocimientos. Desean ser informados, además de las
implicaciones y consecuencias prácticas de dichas adquisiciones,
establecer vinculaciones continuas entre teoría y la práctica.
Aprenderán con gusto si ven beneficio inmediato para sus vidas
cotidianas, si se tratan aspectos concretos y prácticos para ellos. En
consecuencia, poseen mayor capacidad que los jóvenes para aprender
estableciendo relaciones: no sólo memorizan hechos o comprenden
ideas, sino que saber percibir mejor cómo estos hechos les afectan o
influyen en otros.
 Los procesos de aprendizaje se aceleran y mejoran si conocen los
resultados que se esperan obtener y el tiempo que se prevé para su
consecución.

2 Cabello Martínez M. J.; Didáctica y Educación de Personas Adultas: una propuesta para el desarrollo curricular; Ediciones Aljibes; España; 1997.

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 Las características propias de la edad adulta como la coherencia, la
responsabilidad, la amplitud de la experiencia, la adaptación social y
profesional, influyen favorablemente en el interés por el aprendizaje y,
consecuentemente, en la capacidad.
 La concentración de la atención aumenta al sentir la necesidad de
asumir responsabilidades nuevas.
 El ¨horizonte temporal¨ entendido como el grado de extensión de la
representación de los acontecimientos pasados y futuros que han
marcado o que afectarán la existencia de los individuos tienen un mayor
desarrollo en función de la edad. Por tanto, en las personas adultas
facilita la voluntad de perseverar.
 Experimentan urgencias por aprender. Siente que sufren escasez de
tiempo y no gustan de las situaciones que retrasan, a su juicio
injustificadamente el aprendizaje. 3

En función a lo conceptualizado en torno a la Educación en los adultos, se


requiere conectar los contenidos abstractos que significan conocimientos nuevos
con sus experiencias subjetivas y sus entornos sociales.

En función de los puntos analizados sobre los intereses y motivaciones del adulto
en vinculación con acciones educativas, reflexione sobre su propia experiencia
como alumno adulto en el recorrido formativo que está transitando actualmente,
y por qué no en este tramo que lo invita la materia ¨Educación a Distancia y los
desafíos tutoriales del e-learning¨. ¿Coincide con la descripción de la autora?
También se lo invita a reflexionar, si ha tenido experiencia en formación de
adultos, si estas motivaciones y experiencias en sus alumnos, han sido tenidas en
cuenta al momento de su reflexión y práctica docente.

3 Op.Cit.