1er examen parcial de

Psicología Experimental

Responder en equipo.

1. Título del proyecto de investigación:

​ ctitudes del alumnado hacia los compañeros con necesidades especiales en la licenciatura de psicología de la UIN Xola
A
del turno matutino,grupo XOLPSMM1 y XOLPSMM3
2. Planteamiento del problema​:
Los alumnos con discapacidad se enfrentan en ocasiones a determinadas situaciones que entorpecen el acceso a los
estudios universitarios con normalidad, pues la discapacidad puede repercutir en el ámbito académico, en el campo de las
relaciones y en el contexto de la vida cotidiana (Lopez y Chacon, 2004). Así mismo, el acceso a la universidad y los propios
estudios universitarios están plagados por procesos de selección y de filtro que no suelen tener en cuenta las posibilidades
físicas o sensoriales del alumno (Alcantud, 1995; Siguera, 1996) . Entre los obstáculos que pueden encontrarse, señalan los
siguientes:
1-Nivel de autoestima del alumno con discapacidad durante el proceso educativo.
2-Las barreras arquitectónicas (así como el resto de factores contextuales), de transporte y de acceso a los centros
educativos.
Lo expuesto da una idea aproximada de que el acceso de las personas con discapacidad a la universidad no es una tarea
fácil y, por si fuera poco, además, pueden encontrar otras barreras: Las referidas a las actitudes generadas hacia las
personas discapacitadas, o a la percepción que se tiene de la discapacidad. Se trata de barreras tipo psicológico y se puede
configurar en las actitudes de los compañeros, profesores, familia y sociedad.
El tema de las actitudes sociales hacia las personas con discapacidad es de gran relevancia porque muchas veces inciden
de una u otra forma en las posibilidades de interacción social de las personas con discapacidad, llegando a transformarse en
una variable decisiva ( Larryvee, 1982).
 Según Triandis (1971), la actitud es una idea cargada de emoción que predispone a una clase de acciones a un
determinado tipo de situaciones sociales, de la que se pueden desprender tres componentes: La emoción, o componente
afectivo; la idea, o componente cognitivo; y un componente conductual, o predisposición a la acción.
El estudio de las actitudes hacia la discapacidad se ha situado entorno a estudios diferenciados en función del colectivo al
que se ha dirigido (Verdugo, Jenaro y Arias, 1995); fundamentalmente se han analizado las actitudes de los maestros y
profesionales de la enseñanza ( Alemany, 2003; Rizzo y Wright, 1988), las actitudes de padres y familiares ( Zulueta, 1991)
y las actitudes de los compañeros-iguales universitarios hacia los discapacitados (Gomez e Infante, 2004; Gonzalez, Gilar y
Perez, 2002).
Las actitudes son fruto de las experiencias personales, vivencias del ambiente en el cual estamos inmersos y que nos dan la
pauta para actuar a favor o en contra de algo o de alguien. Hablando específicamente del alumnado, sí éste muestra una
actitud positiva hacia las personas con necesidades especiales estará a su vez, siendo incluyente con este sector de la
población, y permitirá igualdad de oportunidades al interior del aula de clases. En primer lugar, poner de manifiesto las
actitudes de los alumnos hacia las personas con necesidades especiales y, a su vez, permitirá iniciar acciones encaminadas
a la mejora de las mismas.
En el ámbito académico, es de gran importancia tener pleno conocimiento de cuáles son las actitudes, respecto a las
necesidades especiales, que se presentan en quienes se formarán como profesionales, así como los valores e ideologías
que son transmitidos de una generación a otra. Por otro lado, sigue siendo aún un tabú en la sociedad y la manera en la que
la población la percibe difiere según la cultura de cada país. Sin embargo, entre más adaptada esté la sociedad para
disminuir las actitudes negativas, se verá reflejado en su correcta integración.
3. Pregunta de investigación:
¿Cuáles son las actitudes que toman los alumnos de la UIN Xola hacia los compañeros con necesidades especiales?
4. Objetivo General:
I​ dentificar la actitud de los alumnos de la UIN Xola hacia compañeros con necesidades especiales
5. Objetivos específicos:
Actitud negativa o positiva del alumnado de la UIN Xola hacia compañeros con NEE
Actitudes que el alumnado muestra hacia compañeros con NEE
 6. Variables:
● Dependiente: Actitud: Predisposición que se adopta hacia una idea ​para pensar, sentir, percibir, y comportarse ante
un sujeto, objeto o proceso
● Independiente: Necesidades especiales: ​Es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales, ya
sea por sobredotación intelectual o bien por discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales
7. Hipótesis
Los alumnos de la UIN Xola presentan actitudes positivas hacia los compañeros con necesidades especiales y los toman
como sus iguales
8. Citar al menos 5 artículos leídos que se tomarán en cuenta para el Marco Teórico y ponerlo en la siguiente tabla:

Título Revista y Autor/a o Resumen Método Resultados Relación con el tema Otros autores que cita el
año autores/a artículo.
s

1-Actitudes 2013 -Sergio El artículo nos Se usó un diseño ex Un porcentaje Es un estudio -Polo, T., Fernández, C. &
hacia las Docente Rodriguez habla de una post facto de tipo significativo (74.6%) realizado, hacia Díaz, C. (2011). Estudio de
Personas con investigado Lara investigación en retrospectivo calificó positivamente alumnos que muestra las actitudes de estudiantes
Discapacidad r de la escuelas públicas (Montero & León, su contacto con las las actitudes que tienen de Ciencias Sociales y
en una Facultad de y privadas en 2007). Asimismo, es personas con ante personas con Psicología: relevancia de la
muestra de Psicología lima, con el una investigación discapacidad. Por otro discapacidad. es información y contacto con
estudiantes de y Trabajo propósito de de tipo lado, con relación a la importante porque personas discapacitadas.
educación Social de la evaluar las descriptivo-compara frecuencia y calidad de nosotros Universitas Psychologica,
secundaria de Universida actitudes que se tiva (Hernández, contacto, se obtuvo una implementaremos el 10(1), 113-123.
Lima d Inca tienen ante Fernández & correlación positiva y mismo instrumento de -Muratori, M., Guntín, C. &
Garcilaso personas con Baptista, 2003). significativa (Rho= medición. Delfino, G. (2010). Actitudes
de la Vega. discapacidad Instrumento: .357; p< .01), lo cual de los adolescentes hacia
Cuestionario indica que mientras personas con discapacidad:
sociodemográfico haya mayor contacto, un estudio con alumnos de
Escala de Actitudes este es calificado como polimodal en la zona norte
hacia las Personas positivo. del conurbano bonaerense.
 con Discapacidad Revista de Psicología UCA,
(Verdugo, Jeraneo y 6(12), 39-56.
Arias) -Verdugo, M., Jenaro, C.
Arias, B. (1994). Actitudes
hacia las personas con
discapacidad. Madrid,
Ministerio de Asuntos
Sociales, Instituto Nacional
de Servicios Sociales.

2-La Universida -Marco En el artículo se Se emplearon tres Los participantes no Se relaciona con el -Arrebola, I. A., y
interacción de d Antonio investiga la instrumentos para la son capaces de tema ya que se Giménez, M. D. V. (2004).
alumnos con iberoameric Bautista interacción entre construcción de los acercarse ni de investiga la interacción Las actitudes del
discapacidad y ana, 2015 -Santiago alumnos con datos: establecer una relación de los alumnos hacia profesorado hacia el
sus pares en Bernardo discapacidad y 1-Se realizaron de intercambio y en compañeros con alumnado con
la escuela Turnbull sus pares en dos alrededor de 27 ocasiones, se NEE,de esta forma necesidades educativas
regular Plaza escuelas entrevistas guiadas presentan formas de podremos identificar especiales. ​Convergencia.
-Elisa regulares de nivel en un inicio por violencia de manera qué actitudes pueden
Revista de Ciencias
Saad medio-básico preguntas muy soterrada tener los alumnos que
Sociales(​ 034), 183-215
Dayan abiertas requerimos para
-Arlette 2-Se utilizó la nuestra investigación
-Castro, P. (2005).
Irais Vidal observación directa, Actitudes de los maestros
la que fue realizada ante las necesidades
por una asistente educativas específicas.
previamente Psicothema, 17​(4),
capacitada 601-606
3-Se aplicó una -Muñoz, X. D. (2008).
escala de medición Representaciones y
de distancia social actitudes del profesorado
al estilo de frente a la integración de
Bogardus, la cual Niños/as con
buscó medir la Necesidades Educativas
intención de lejanía Especiales al aula común.
o cercanía de los Representations and
alumnos regulares Attitudes of teachers in
hacia sus front of Integration of
compañeros con children with Special
discapacidad. La Needs​. Tesis de Maestría
muestra estuvo no publicada. Universidad
conformada por 120
católica de Chile.
alumnos de ambos
colegios.
3-Conocimient Revista -Luque El trabajo abarca Aplicación de Una escuela inclusiva Tiene relación con la -AGUADO-DÍAZ, A. L.;
o de la Iberoameri Parra, principalmente las cuestionario sobre promueve que niños y investigación ya que FLÓREZ, M. A., y ALCEDO,
discapacidad y cana de -Diego formas en las que la discapacidad y jóvenes con aborda la importancia M. A. (2004). Un programa
relaciones Educación, Jesús se puede crear un actitudes. discapacidad, sean de tener conocimiento de cambio de actitudes
sociales en el 2011 Luque ambiente Trianes, M. V., unos miembros más acerca de las hacia personas con
aula inclusiva. Rojas inclusivo para los Blanca, M. J., de la de la comunidad en necesidades especiales discapacidad en el entorno
Sugerencias -María alumnos con NEE Morena, L., Infante, todos los aspectos, no y crear una reflexión escolar. Análisis y
para la acción Jesús y también se usó L., y Raya, S. centrándose en su sobre la actitud. modificación de conducta.
tutorial para crear una (2006). Un deficiencia o 29. 127. (673-704).
actitud reflexiva y cuestionario para singularidad de -GÓMEZ, V., e INFANTE,
un conocimiento. evaluar el clima discapacidad, M. (2004). Actitudes de los
social de la clase y sino valorando a ésta estudiantes de educación
centro. Psicothema, como una característica hacia la integración de
18 (2), 266-271. propia de su persona, personas con
pero en relación al discapacidad y hacia la
contexto y su educación multicultural. C &
accesibilidad. C&E: Cultura y Educación. 4
(16). 371-383.
-LUQUE, D. J. y
LUQUE-ROJAS, M. J.
(Enviado). Actitudes de
solidaridad y aceptación
hacia el alumnado con
discapacidad.
Revista de Educación
Inclusiva.

4-La inclusión Universida -Muño Este trabajo Se encuestó a 629 Se puede comprobar Se relaciona haciendo -Sánchez Bravo, A.; Díaz
de los d de Cantero analiza la estudiantes que el alumnado énfasis en que existe Flores, C.; Sanhueza
estudiantes Navarra, Jesús intención de matriculados en la encuestado presenta una actitud de apoyo Henríquez, S. y Friz Carrillo,
universitarios 2013 Miguel apoyo a la Universidad de A una actitud positiva en un ambiente M. (2008). Percepciones y
con -Novo inclusión de Coruña (España), hacia la inclusión. Con universitario hacia las actitudes de los estudiantes
discapacidad Corti estudiantes con mediante una respecto a la actitud , el personas con de Pedagogía hacia la
en las Isabel discapacidad en escala de Likert.La alumnado, en esta necesidades inclusión educativa.
universidades -Espiñeira la universidad escala responde a ocasión, ha situado la especiales,mismo que Estudios Pedagógicos,
presenciales: Bellón presencial de A una serie de ítems o empatía hacia la será tomado en cuenta 34(2), 169-178.
actitudes e Eva María Coruña España y indicadores que inclusión antes que el en nuestra -Novo-Corti, I.;
intención de se evaluó representan los interés en ayuda. investigación. Muñoz-Cantero, J. M. y
apoyo mediante un factores Calvo-Porral, C. (2011).
por parte de estudio empírico, determinantes de la Análisis de las actitudes de
sus para conocer las Intención a ayudar a los jóvenes universitarios
compañeros actitudes del personas con cierto hacia la discapacidad: un
alumnado del grado de enfoque desde la teoría de
comportamiento discapacidad. la acción razonada. Revista
planeado. Electrónica de Investigación
y Evaluación Educativa,
17(2) 1-26. Extraído el 17 de
abril 2012 de
http://www.uv.es/
RELIEVE/v17n2/RELIEVEv1
7n2_5.pdf
-Alonso, M. J., Navarro, R. y
Vicente, L. (2008). Actitudes
hacia la diversidad en
estudiantes universitarios.
Comunicación presentada
en las XIII Jornadas de
Fomento de la Investigación.
Universitat Jaume I,
Castellón

5-Actitudes Asociación -Polo Recoge El instrumento Nos permite concluir Consideramos de -Diario Hoy (2005, 2 de
hacia las Española Sánchez información empleado fue la que existe un alto importante relevancia el Febrero). “Las alumnas de
personas con de -María sobre actitudes escala de Actitudes grado de acuerdo y artículo ya que se la UEx tienen mejor actitud
discapacidad Orientación Tamara de estudiantes hacia las personas apreciación, positiva implementa el hacia los discapacitados que
de estudiantes y -López universitarios de con discapacidad hacia las personas con instrumento de los hombres”. Extraido el 10
de la Psicopedag Justicia granada, hacia (Verdugo, Jeanaro y discapacidad. (Verdugo, Jenaro y de Febrero de 2005 desde
universidad de ogía,2006 -María personas con Arias). Con 37 Arrojando como Arias) que nosotros http:/
granada Dolorew discapacidad,de ítems y resultados actitudes tenemos contemplado www.extremadura.com​/gene
distintas posteriormente se positivas. para nuestra ral/noticias.
titulaciones de aplicaron a un investigación que -Gomez, V. e Infante, M.
magisterio. numeroso colectivo. igualmente es aplicado (2004) “Actitudes de los
Consiste en opinar a estudiantes estudiantes de educación
si están de acuerdo universitarios. hacia la integración de las
o no con cada una personas con discapacidad
de las frases que se y hacia la educación
presentan,los multicultural”. Cultura y
participantes fueron Educación, vol 16 (4),
estudiantes de la 371-383
Facultad de -Verdugo, M. A., Jenaro, C y
Ciencias de la Arias, B (1995) “Actitudes
Actividad física y sociales y profesionales
deportes, facultad hacia las personas con
de psicología y discapacidad: Estrategias de
facultad de ciencias evaluación e intervención”.
de la educación. En M. A Verdugo (dir.),
Personas con discapacidad.
Perspectivas
psicopedagógicas y
rehabilitadoras (pp. 79-135).
Madrid: Siglo XXI Editores