DESARROLLO DE LA MEMORIA

· Considerar la memoria desde una función de las necesidades y

de las experiencias de cada etapa de la vida.

· Valorar de forma realista las circunstancias que pueden estar en

la base de un aparente fallo o falta de memoria y comprenderlos
como un verdadero problema cognitivo.
El Sistema Nervioso que se va dando en el niño conforme va
creciendo gracias a la experiencia con su entorno, que le permite
desarrollar los órganos perceptivos ( ojos-visión, oído, gusto,
tacto...). Un factor importante desde los inicios de la vida para el
correcto funcionamiento del Sistema Nervioso, es EL SUEÑO,
durante el cual tiene lugar la producción de la hormona del
crecimiento, la reparación y renovación celular y podríamos decir
que se “pone orden” en la información aprendida durante el día.
LA MEMORIA EN LOS 2 PRIMEROS AÑOS
Se colocaba encima de los niños, que estaban acostados en su cuna, un
móvil de colores. se ataba una cinta a la pierna del bebé conectada con el
móvil. todos aprendían que, dando patadas con una pierna concreta, el
móvil se movía. Una semana más tarde, cuando se volvía a colocar el móvil en
la cuna de los bebés, la mayoría empezaban a patalear, lo que indicaba que
recordaban la conexión entre las patadas y el movimiento (Rovee-Collier,
1987, 1990).
LA MEMORIA EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR
(2-6 AÑOS)
En esta edad, los niños son famosos por su mala memoria: van a buscar los
zapatos y vuelven con un juguete; si se le pregunta qué ha hecho en el día
responderá “nada” o nos contará detalles que un adulto consideraría
irrelevantes, en definitiva, no tienen ninguna estrategia de memoria.

Pero poseen una capacidad extraordinaria para almacenar una

representación de los acontecimientos que les proporciona un marco de
comprensión general dentro del cual recordar experiencias concretas. A
estos marcos se les llama “guiones”.
Hablando con el niño se le puede ayudar a recordar
experiencias del pasado mediante preguntas que revisan y
reconstruyen los acontecimientos del día y así se puede
comprobar cómo la cantidad de información
correctamente recordada es prácticamente igual a la que
recuerdan niños mayores.
LA MEMORIA EN LOS NIÑOS DE EDAD ESCOLAR
(6-14 AÑOS).
Los niños amplían de forma significativa su capacidad de atención selectiva
(poder centrarse en una tarea que requiera concentración sin distraerse por lo
que ocurre alrededor), y su repertorio de estrategias de memoria.
Utilizan estrategias de almacenamiento como el ensayo (repetir la
información a recordar) y la organización (agrupan la información para poder
recordarla con mayor facilidad), así como estrategias de recuperación, como
pensar en datos relacionados con lo que se quiere recordar o bien, intentar
crear una imagen mental de ello.
por ejemplo, puede escuchar la conversación de sus padres, responder a las interrupciones de sus
hermanos más pequeños, pensar sobre sus planes en el fin de semana y acordarse de pedir su paga
semanal.
LA MEMORIA EN LOS ADOLESCENTES (14-20 AÑOS).
En la adolescencia surge el pensamiento hipotético, lo cual confiere una
capacidad especial para pensar en términos de lo posible, permitiendo
especular y razonar más allá de la realidad tangible.

Excesivo egocentrismo (nadie me comprende, lo que a mí me ocurre es

diferente de lo que le ocurre a los demás...).

Es esta una edad especialmente apta para el estudio, son capaces de

desarrollar un óptimo razonamiento deductivo por el cual, a partir de una
regla general se extraen inferencias lógicas, (así como un razonamiento
inductivo (a partir de casos particulares establecer cuál sería el principio
general a considerar).
El desarrollo de la memoria estará muy influenciado por correctos
hábitos de estudio, la metodología de aprendizaje y la educación,
así como por la enorme dependencia cultural del entorno donde el
joven viva.
LA MEMORIA EN LA JUVENTUD (20-40 AÑOS).
Pensamiento adulto se caracteriza por ser más práctico, lo cual se ha dado
en llamar, por algunos teóricos, pensamiento dialéctico.

Este pensamiento, se caracteriza por analizar las ventajas y desventajas de

cada idea y de cada elección.

Se observa una multidireccionalidad en función del tipo de prueba

concreta realizada, es decir, hay capacidades que mejoran, otras que parecen
disminuir por la falta de uso y otras que se mantienen estables.
LA MEMORIA EN LA MADUREZ (40-70 AÑOS).
Se desarrolla la inteligencia práctica donde se ponen en marcha aptitudes
intelectuales para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Variación entre individuos de la misma edad en relación con los cambios en las
responsabilidades familiares y profesionales (mantener una curiosidad por aprender
o tener una actividad estimulante que comporte un ejercicio mental continuo).

Muchos sujetos se convierten en expertos en un área de conocimiento

determinada, lo cual hace que las personas concentren su aprendizaje en aquello
considerado importante, mientras que se deja de prestar atención a otras áreas o
tareas.