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Trabajo práctico n° 3 de Lengua y Literatura.

6° “A” y “B”
Profesora: Strada Grecia.

Tema: Las estrategias de estudio.

1) Leer el siguiente marco teórico, presente en el cuadernillo de actividades de


la asignatura, anotando al margen (o bien lo pueden hacer en una hoja
aparte, a continuación del texto), las ideas que resultan centrales para
comprenderlo.

Textos – comprensión lectora – estrategias de estudio


Los textos son acontecimientos comunicativos que significan algo, que se
relacionan con un contexto y que tienen una organización más o menos
determinada. Funcionan como un todo, si bien pueden descomponerse en partes
más pequeñas, y será el lector quien busque y encuentre en él el sentido de lo que
lee. Es decir, que podemos definirlo como una unidad de sentido dotada de
coherencia y cohesión interna, con una intencionalidad comunicativa que se
interpreta en un contexto determinado.
Para interpretar un texto, para comprenderlo, resulta fundamental aplicar la
estrategia de estudio por excelencia: LA LECTURA, la fuente principal en cualquier
tipo de estudios. Constituye una actividad de gran contenido humano, un diálogo
que, a través del medio que se trate, el lector establece con el autor. Pero no todos
los estudiantes saben leer y es justamente aquí donde radica el problema principal:
son muchos los que pierden elementos fundamentales tales como los conceptos,
las definiciones, o por el contrario, no saben observar el conjunto, tomar distancia,
aplicarlo. La lectura, en todos los casos y más cuando se trata de estudiar, es una
tarea de exploración a fin de obtener las ideas principales y descubrir la jerarquía
que estas ideas guardan entre sí. Si la lectura no es esto, no sirve para nada.
Convertir el texto en una posibilidad de aprendizaje implica acceder al mismo
para comprenderlo y hacer propia la información que nos provee; de este modo
podremos internalizarlo y transformar el conocimiento. Esto se logra a través de una
relación interactiva que establezcamos o mantengamos con él, en la cual ponemos
en juego lo que ya sabemos y nos interesa del tema.
La lectura apunta, fundamentalmente, a desentrañar y reconstruir las ideas que
el autor del texto ha querido expresar y que pueden ser reconocidas en un recorrido
más o menos secuencial, avanzando paso a paso entre sus páginas (o navegando
entre un link y otro en la web).
En este sentido, podemos descubrir diferentes fases en el proceso de lectura,
las cuales se describen a continuación:
• Lectura exploratoria: es aquella lectura que proporciona una visión
panorámica de lo que se lee, permitiendo conocer la estructura del texto. Es decir,
se detiene sobre el título del texto, los subtítulos si los hubiera, las imágenes, las
notas al pie de página, el índice, el anexo, la bibliografía, entre otros. Estos datos
contextuales, por llamarlos de algún modo, permiten que el lector obtenga un
conocimiento rápido de aquello que está por leer. En el caso de un alumno
universitario, realizar una lectura exploratoria hace referencia a leer tres ejes bien
definidos: el programa de la material, los apuntes de clases y los libros indicados
como bibliografía principal. Acercarse a este material de estudio, así sea de manera
exploratoria, es lo que prepara al estudiante para la tarea de investigación y
elaboración posterior.
Lo que más deberá interesar al momento de realizar este ejercicio de lectura,
no son los detalles en sí mismos, sino comprender la vinculación, la relación entre
las diferentes partes del texto, de la materia, del libro o de lo que se esté leyendo.
A tal fin se deberán saltear partes, sin detenerse en lo que no se comprenda, pero
prestar atención especial a títulos y epígrafes, privilegiando la comprensión de las
grandes estructuras.
Esta etapa deberá darse por finalizada cuando se haya descubierto la lógica
interna del texto, el por qué de ese ordenamiento y no de otro, la racionalidad y las
ideas directrices del mismo. Esta comprensión debe quedar sujeta a futuras
correcciones, las cuales se irán desarrollando a medida que se avance en la
comprensión del texto.
• Lectura analítica: finalizada la visión panorámica se pasa ahora a realizar un
trabajo en profundidad., es decir, la lectura detenida de un texto. A fin de poder llevar
a cabo este tipo de lectura, será necesario poseer una actitud activa, inquisidora
frente al texto, hacerle preguntas, representarse gráfica y conceptualmente lo que
se lee, parcelar el texto, subrayarlo, anotarlo. Leer analíticamente un texto, implica,
además, relacionar lo que se lee con las propias circunstancias de quién lee,
reinterpretar las palabras del autor, buscar ejemplos, juzgar críticamente el
contenido.
Resulta importante mencionar que las fases descriptas anteriormente no se
realizan de manera separada dentro del proceso de lectura, sino que, por el
contrario, se realizan a la par, en un proceso cíclico que permite que una fase
comience incluso antes que la anterior finalice. Ambos procesos son esenciales
para lograr llevar adelante la comprensión lectora.

Por su parte, comprender remite a ideas tales como explicar, contar, aplicar;
sobre todo aplicar, ya que si comprendo un texto es porque puedo aplicarlo a mi
cotidianeidad.
Comprender un texto implica desentrañar su significado y esto supone:
· Identificar las ideas principales.
· Reconocer el hilo conductor en el tratamiento que se hace de las mismas.
· Reconocer y reconstruir la jerarquía y las relaciones entre las ideas.
De esta manera, la comprensión se convierte en una herramienta importante para
el aprendizaje que se concreta a través de distintas acciones, vinculadas con la
tarea de leer.
Ahora nos preguntamos ¿siempre que leemos estamos comprendiendo? La
respuesta es sencilla: NO. Esto es así ya que para comprender será necesario
realizarle determinadas preguntas al texto, a fin de comenzar a desentrañar su
contenido. Preguntas tales como: ¿
• ¿Cuál es el argumento del texto? Es decir, su idea central, el núcleo del
pensamiento del autor. La misma puede ubicarse al principio del texto, a la mitad o
al final del mismo.
• ¿Qué ideas lo refuerzan y cuáles lo refutan? Ambas son ideas secundarias.
Las primeras son aquellas que sostienen al argumento central y las segundas son
las que lo dejan de lado. Su función radica en explicar, caracterizar, demostrar o
ampliar la idea central.
• ¿Qué ideas se retoman en la conclusión y cuáles no? Son los aspectos que
vuelven a citarse al finalizar el texto, reforzando de esta manera, la idea principal
del mismo.
Proponerse lograr un aprendizaje autónomo y significativo implica reflexionar
acerca de cómo estudiamos y que hace falta cambiar para mejorar.
Para favorecer la comprensión de los textos, lo que hacemos es subrayar,
hacer anotaciones al margen, anotar las dudas, elaborar resúmenes, síntesis,
cuadros sinópticos, entre otros recursos. Estas son estrategias que tienen el
siguiente sentido: nos permiten sistematizar y organizar la información para que
podamos entenderla y recuperarla para nosotros mismos o para presentarla a otros.
Este proceso de sistematización y organización de la información se logra a partir
de detectar las ideas principales y las ideas secundarias de un texto. La idea
principal es el eje del pensamiento que desarrolla el autor y le da sentido y
coherencia al párrafo, ya que expresa lo más general del mismo. Por contrapartida,
las ideas secundarias son datos complementarios, que tienen la finalidad de
explicar, caracterizar, demostrar o ampliar una idea.
Detectar correctamente cada una de estas ideas, no solo nos ayudará a
comprender adecuadamente el texto analizo, sino que también nos ahorrará el
tiempo que podríamos perder realizando falsas interpretaciones del mismo.

2) A partir de la lectura analítica realizada en el punto anterior y de la extracción


de las ideas principales, elabora un hilo conductor entre las mismas. Dicho hilo
deberá permitir comprender el contenido textual, a grandes rasgos, a quien no haya
leído el texto original.
Es importante destacar que el ejercicio solamente apunta a que trabajen con las
ideas extraídas en el punto anterior, pero que puedan tener cierta relación entre
ellas. Es decir, no tienen que elaborar un texto acabado, si no una secuenciación
de ideas que tengan cierta correspondencia.

3) Detecta las ideas centrales de cada uno de los párrafos citados a


continuación, así como también las ideas secundarias. Escribe cada una de ellas,
indicando si se trata de una idea primaria o secundaria.
Si hay términos desconocidos, no olvides buscarlos en el diccionario y anotarlos.

Caso A
“La elasticidad es una propiedad general de la materia, consiste en una
resistencia de la misma a los cambios de forma a que se trata de someterla,
tendiendo a recuperar la forma primitiva después de haber cesado la causa que
producía la transformación. Es conocido que un gas comprimido en un cilindro, se
reduce en volumen, pero con tendencia a recuperar el que primitivamente tenía al
desaparecer la presión a que lo estábamos sometiendo. Lo mismo ocurre con los
líquidos y con los sólidos aunque en estos estados la materia experimenta menores
reducciones de volumen para iguales aumentos de presión.”

Caso B
“Mientras los animales inferiores solo están en el mundo, el hombre trata de
entenderlo; y, sobre la base de su inteligencia imperfecta pero perfectible del
mundo, el hombre intenta apoderarse de él para hacerlo más confortable. En este
proceso, contribuye un mundo artificial; ese creciente cuerpo de ideas llamados
“ciencia” que puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto,
verificable, y por consiguiente, falible. Por medio de la investigación científica, el
hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez
más amplia, profunda y exacta”.

Caso C
“Uno de los factores más importantes relacionados con la génesis de la
diabetes es el exceso de peso. En las modernas condiciones de vida en que se
come más y se trabaja menos de lo necesario para quemar lo que se consume,
contribuye a agravar constantemente el problema. En definitiva, la gente engorda
demasiado a costa muchas veces de contraer diabetes”.
Caso D
“El aire es uno de los elementos indispensables para la vida de las plantas y
de los animales. Así mismo, es necesario para mantener el fuego y avivar los
combustibles”.

Caso E
“El individuo desnutrido puede ser atacado por cualquier enfermedad, pues
debilitada su resistencia física se convierte en campo propicio para los gérmenes
patógenos, es decir, para aquellos microbios que producen enfermedades. El
individuo sobrenutrido está también expuesto a enfermar; son bien conocidos los
trastornos ocasionados por la gula y los llamados placeres de la gula”.

Caso F
“Hacer ejercicio con regularidad ayuda a perder peso, relaja tensiones y
previene enfermedades. Media hora de gimnasia, realizada cinco veces por
semana, supone un cambio de vida que merece la pena experimentar. Entre sus
múltiples ventajas está el hecho de que aumenta las defensas naturales, previene
la osteoporosis, retrasa la artrosis, moldea el cuerpo y controla el peso. También
elimina el cansancio, relaja las tensiones, libera el estrés y produce sustancias
naturales que ayudan a sentir euforia, alegría y optimismo.
La sesión de media hora debe realizarse de manera ininterrumpida, con el fin
de agotar la reserva de glucógeno que constituye la fuente de energía e iniciar el
proceso de combustión de las grasas, lo cual es importante para reducir el
porcentaje de grasa corporal y perder así peso, y mejorar el aparato cardiovascular.
La intensidad debe mantenerse fuerte, pero no agotadora, sin grandes altos y bajos.
Lo más difícil es dar el primer paso. ¿Por qué no ahora mismo? Ropa cómoda,
luz, música a gusto de cada uno, con compañía o sin ella. La cuestión es empezar.
Los beneficios se notan rápidamente.”

Caso G
“Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con
los demás, para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegría. Uno escribe
contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura
transmite conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el
mensaje; que nos ayuda a conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los demás
y los otros son términos demasiado vago. Uno escribe para la gente con cuya
suerte, o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los
humillados de esta tierra.”

Caso H
“Los antiguos creían que las estrellas eran agujeros que había en el cielo, a
través de los cuales la luz que había al otro lado del cielo se filtraba hacia nosotros.
Hoy sabemos que las estrellas son algo curiosísimo, mucho más interesante y
complejo. Todas las estrellas son enormes bolas de gas como nuestro sol y como
éste sacan su energía de la misma clase de procesos y la irradian también de
manera similar”.

Caso I
“La solidaridad es una actitud que se aprende. En la convivencia con las demás
personas podemos darnos cuenta de que es posible llegar a ser unidos, de que es
posible practicar la igualdad y el diálogo. En cambio, lo contrario a la solidaridad es
el individualismo y el egoísmo. Es posible, pues, que aprendamos a ser solidarios.”

1- Los textos son acontecimientos comunicativos que significan algo, que se


relacionan con un contexto y que tienen una organización más o menos
determinada. Funcionan como un todo, se pueden descomponer en partes
más pequeñas, y será el lector quien busque y encuentre en él el sentido
de lo que lee. Podemos definirlo como una unidad de sentido dotada de
coherencia y cohesión interna, con una intencionalidad comunicativa que
se interpreta en un contexto determinado.
Para comprender un texto, es fundamental aplicar la estrategia de estudio
por excelencia: LA LECTURA, la fuente principal en cualquier tipo de
estudios. Pero no todos los estudiantes saben leer y ese es justamente el
problema principal: son muchos los que pierden elementos fundamentales
tales como los conceptos, las definiciones, o por el contrario, no saben
observar el conjunto, tomar distancia, aplicarlo. La lectura, en todos los
casos y más cuando se trata de estudiar, es una tarea de exploración a fin
de obtener las ideas principales y descubrir la jerarquía que estas ideas
guardan entre sí. Si la lectura no es esto, no sirve para nada.
Convertir el texto en una posibilidad de aprendizaje implica acceder al
mismo para comprenderlo y hacer propia la información que nos provee;
de este modo podremos internalizarlo y transformar el conocimiento. Esto
se logra a través de una relación interactiva que establezcamos o
mantengamos con él, en la cual ponemos en juego lo que ya sabemos y
nos interesa del tema.
La lectura apunta, fundamentalmente, a desentrañar y reconstruir las
ideas que el autor del texto ha querido expresar y que pueden ser
reconocidas en un recorrido más o menos secuencial, avanzando paso a
paso entre sus páginas (o navegando entre un link y otro en la web).
2- Las diferentes fases en el proceso de lectura son:
•Lectura exploratoria: es aquella lectura que proporciona una visión
panorámica de lo que se lee, permitiendo conocer la estructura del texto.
Lo que más deberá interesar al momento de realizar este ejercicio de
lectura, no son los detalles en sí mismos, sino comprender la vinculación,
la relación entre las diferentes partes del texto, de la materia, del libro o de
lo que se esté leyendo.

•Lectura analítica: es la lectura detenida de un texto. A fin de poder llevar


a cabo este tipo de lectura, será necesario poseer una actitud activa,
inquisidora frente al texto, hacerle preguntas, representarse gráfica y
conceptualmente lo que se lee, parcelar el texto, subrayarlo, anotarlo. Leer
analíticamente un texto, implica, además, relacionar lo que se lee con las
propias circunstancias de quién lee, reinterpretar las palabras del autor,
buscar ejemplos, juzgar críticamente el contenido.
Resulta importante mencionar que las fases descriptas anteriormente no
se realizan de manera separada dentro del proceso de lectura, sino que,
por el contrario, se realizan a la par, en un proceso cíclico que permite que
una fase comience incluso antes que la anterior finalice. Ambos procesos
son esenciales para lograr llevar adelante la comprensión lectora.
Por su parte, comprender remite a ideas tales como explicar, contar,
aplicar; sobre todo aplicar, ya que si comprendo un texto es porque puedo
aplicarlo a mi cotidianeidad.
Comprender un texto implica desentrañar su significado y esto supone:
· Identificar las ideas principales.
· Reconocer el hilo conductor en el tratamiento que se hace de las mismas.
· Reconocer y reconstruir la jerarquía y las relaciones entre las ideas.
De esta manera, la comprensión se convierte en una herramienta
importante para el aprendizaje que se concreta a través de distintas
acciones, vinculadas con la tarea de leer.
•¿Cuál es el argumento del texto? Es decir, su idea central, el núcleo del
pensamiento del autor. La misma puede ubicarse al principio del texto, a la
mitad o al final del mismo.
•¿Qué ideas lo refuerzan y cuáles lo refutan? Ambas son ideas
secundarias. Las primeras son aquellas que sostienen al argumento central
y las segundas son las que lo dejan de lado. Su función radica en explicar,
caracterizar, demostrar o ampliar la idea central.
•¿Qué ideas se retoman en la conclusión y cuáles no? Son los aspectos
que vuelven a citarse al finalizar el texto, reforzando de esta manera, la
idea principal del mismo.
Para favorecer la comprensión de los textos, lo que hacemos es
subrayar, hacer anotaciones al margen, anotar las dudas, elaborar
resúmenes, síntesis, cuadros sinópticos, entre otros recursos. Estas son
estrategias que tienen el siguiente sentido: nos permiten sistematizar y
organizar la información para que podamos entenderla y recuperarla para
nosotros mismos o para presentarla a otros.
Detectar correctamente cada una de estas ideas, no solo nos ayudará a
comprender adecuadamente el texto analizado, sino que también nos
ahorrará el tiempo que podríamos perder realizando falsas interpretaciones
del mismo.

2- En años anteriores no vimos lo que es el hilo conductor ni como hacerlo.


3- Caso A

Principal: La elasticidad es una propiedad general de la materia.


Secundaria: Consiste en una resistencia de la misma a los cambios de forma a que
se trata de someterla.

Caso B

Principal: En este proceso de inteligencia, construye un mundo artificial.


Por la ciencia hemos alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo.
Secundaria: Ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional,
sistemático, exacto, verificable, y falible.

Caso C

Principal: El exceso de peso en diabetes.


Secundaria: La gente engorda por comer demasiado y no hace el ejercicio
suficiente para quemar lo que consume, lo que agrava el problema.

Caso D

Principal: El aire es uno de los elementos que necesitan los seres vivos para vivir.
Secundaria: Es necesario para mantener el fuego.

Caso E

Principal: El individuo desnutrido.


Secundaria: Puede ser atacado por cualquier enfermedad, lo debilita y son comida
de gérmenes.
Caso F

Principal: Ejercicio con regularidad (30 minutos al día.


Secundaria: Perder peso, relaja tenciones y previene enfermedades.

Caso G

Principal: Lo que escribe uno por comunicación.


Secundaria: A partir de necesidades, desolación y conocimiento por leer.

Caso H

Principal: Las estrellas.


Secundaria: Antes se creía que eran agujeros en el cielo, hoy sabemos que son
algo muy curioso. Todas las estrellas son enormes bolas de gas como nuestro sol.

Caso I

Principal: Solidaridad.
Contrarias: individualismo y el egoísmo.
Secundaria: Es una actitud que se aprende, podemos darnos cuenta que es posible
llegar a ser unidos, practicar igualdad y dialogar.

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