Bogotá, Colombia 

Grade 2A

Líneas de Campo Eléctrico

Autores: ​ Tatiana Carrera, ​ Nicolas Gutiérrez, ​ Felipe Ruiz, 4​ ​Nicolas Martinez
1​ 2​ 3​

Docente: ​José Cabarcas Bolaños

1​
Laboratorio física eléctrica- grupo 2A, Ingeniería Civil, Universidad Santo Tomás, Bogotá-Colombia.
Email: karencarrera@usantotomas.edu.co

2​
Laboratorio física eléctrica- grupo 2A, Ingeniería Civil, Universidad Santo Tomás, Bogotá-Colombia.
Email: nicolasgutierrezg@usantotomas.edu.co

3​
Laboratorio física eléctrica- grupo 2A, Ingeniería Civil, Universidad Santo Tomás, Bogotá-Colombia.
Email:andresruizr@usantotomas.edu.co

4​
Laboratorio física eléctrica- grupo 2A, Ingeniería Mecánica, Universidad Santo Tomás, Bogotá-Colombia.
Email:nicolasmartinezn@usantotomas.edu.co

Resumen 
 
En el siguiente informe de laboratorio se abordan temas relacionados con el aprendizaje de las
líneas de campo eléctrico, partiendo de conceptos fundamentales como su definición,
representación e interacción al momento de aplicar voltaje, representandolas por medio de la
plataforma de simulaciones Phet.  
Palabras clave: ​Voltaje, campo eléctrico, líneas de campo.

Introducción y Objetivos  Marco conceptual 

La presente práctica de laboratorio tiene
como objetivo principal reconocer el
concepto de campo eléctrico, representar,
interpretar y analizar los resultados
arrojados de manera eficaz, visualizando las
líneas de campo eléctrico por medio de un
simulador con el fin de tener un contacto
más cercano y claro a esta definición.
1. Desde el punto de vista de la física o de
las matemáticas indique que es un campo.
Un campo desde un punto de vista físico es
la representación de la distribución de
determinada magnitud física, es una
propiedad que puede llegar a medirse en
todas las direcciones del espacio y en
cualquier instante de tiempo. [2]
 Tatiana Carrera, Nicolas Gutierrez, Felipe Ruiz​, ​Nicolas Martinez
2. ¿Qué es un campo vectorial y qué es un
campo escalar?
Campo vectorial: Es un diagrama en donde
se muestra tanto la magnitud como la
dirección de los vectores en distintos
lugares del espacio.
Campo escalar: Es el encargado de
representar una magnitud escalar,
determinando un valor para cierto punto en
el espacio. [2]
3. ¿Cual es la expresión que permite
calcular la fuerza entre dos cargas
eléctricas?
4. ¿Cómo se expresa el campo eléctrico
producido por una partícula? ¿Qué relación
tiene con la expresión de la pregunta
anterior?
El campo eléctrico de una partícula se
puede expresar de la misma manera que la
fuerza eléctrica pero con la única carga
generadora del campo eléctrico. de esta
manera hacer uso de la ecuación la cual
consiste en multiplicar Ke por la carga Q
dividido entre la magnitud de las distancias
entre la carga y el punto de referencia del
campo eléctrico, a esto se le multiplica el
vector distancia de la carga y el punto
requerido en el campo eléctrico.
ECUACIÓN:
5. ¿Qué son las líneas de campo?
<<​Líneas de Campo Eléctrico ​>>​ | Profesor:​ <<José Cabarcas Bolaños>>​ (laboratorio) | 2020-ll | pág.​2
➔ Las líneas de campo son una
herramienta que permite visualizar
un campo vectorial estático, estas
líneas de campo mantienen unas
propiedades las cuales se conforman
de :
➔ Cada línea es una flecha cuya
dirección y sentido es el de la fuerza
eléctrica que actuaría sobre una
carga testigo positiva. En cada punto
de la línea la intensidad del campo
eléctrico(E) es tangente en dicho
punto.
➔ Las líneas no pueden cruzarse en
ningún punto.
➔ las líneas parten de las cargas
positivas y entran a las cargas
negativas de esta forma las cargas
negativas son denominadas
SUMIDEROS y las positivas FUENTES
DE CAMPO
➔ El número de líneas que salen o
entran en la carga es proporcional al
valor de esta.
➔ Entre más juntas estén las líneas, el
campo será de mayor intensidad.
➔ Si las líneas de campo son paralelas,
el valor del campo eléctrico es
constante.
6. Dibuje las líneas de campo eléctrico para
una carga puntual, dos cargas eléctricas
opuestas, dos cargas eléctricas iguales, una
barra finita cargada eléctricamente y un
anillo cargado eléctricamente.
CARGA PUNTUAL
Figura 1.carga puntual de un campo eléctrico. [3]
 Tatiana Carrera, Nicolas Gutierrez, Felipe Ruiz​, ​Nicolas Martinez

CARGAS ELÉCTRICAS OPUESTAS ANILLO

Figura 2. Cargas eléctricas opuestas de un campo. [3]

Figura 5.Anillo cargado eléctricamente . [3]

DOS CARGAS PUNTUALES Montaje experimental y 

Procedimiento  
Materiales utilizados para la realización del
experimento:
➔ Cubeta de Vidrio
➔ Aceite Vegetal
➔ Fuente de Voltaje
➔ Cables Banana Caimán
➔ Electrodos
➔ Sémola de trigo
Figura 3. sistema de dos cargas puntuales en un campo PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL
eléctrico. [3]
1) En una cubeta de vidrio vierta aceite
BARRA FINITA
de forma que el recipiente quede
cubierto.
2) deposite sémola de trigo en la
cubeta de vidrio preferiblemente
que los electrodos queden más
cubiertos.
3) conectarlos a los cables con la
fuente de voltaje.
4) conceda un voltaje de 6
Kv,10Kv,...20Kv, en cada uno de los
casos determine las diferencias
observadas.
5) Realizar los montajes requeridos.
Figura 4. Barra finita de un sistema eléctrico. [3]
 Tatiana Carrera, Nicolas Gutierrez, Felipe Ruiz​, ​Nicolas Martinez

Registro de datos y Análisis  todas las direcciones e inferiormente el

efecto es inverso.

Figura 6. Campo eléctrico con distribución lineal en

paralelo. [1]

En la figura 6 ​se observa un campo eléctrico

con cargas paralelas de protones (+) y
electrones (-). La reacción de las líneas de
campo eléctrico entre estas barras son
paralelas en dirección de los electrones (-).
Observando que los protones emiten y los
electrones reciben carga.
Figura 8. Campo eléctrico con distribución en forma lineal
y circular. [1]
En la figura 8 superior tenemos una línea
vertical de protones (+) y a su izquierda una
figura circular con electrones (-), Podemos
observar que en la parte central del círculo
las líneas de campo tienen una reacción de
repulsión entre sí, pero las líneas de campo
por fuera del círculo son atraídas a su
superficie.
Por otra lado en la parte inferior tenemos
una circunferencia de protones (+) en
donde las líneas de campo apunta en
dirección al centro de la figura y
exteriormente emiten líneas de campo
radiales hacia la línea vertical de electrones
(-)

Figura 7. Campo eléctrico con distribución en forma de

flecha y lineal. [1]

En la figura 7 ​superior se observa un campo

eléctrico con una carga vertical de
electrones (-) y una carga triangular de
protones (+). Las líneas de campo cercanas
a los protones tratan de alejarse mientras
que los electrones acercan las cargas en Figura 9. Campo eléctrico con distribución en paralelo en
forma circular . [1]

<<​Líneas de Campo Eléctrico ​>>​ | Profesor:​ <<José Cabarcas Bolaños>>​ (laboratorio) | 2020-ll | pág.​4
 Tatiana Carrera, Nicolas Gutierrez, Felipe Ruiz​, ​Nicolas Martinez

En la figura 9 tenemos dos circunferencias

con cargas opuestas, en la figura de la
Bibliografía  
izquierda (Protones (+)) podemos observar
que las líneas de campo internas van en
[1] “Cargas y campos 1.0.47.”
dirección del centro de la figura, efecto
https://phet.colorado.edu/sims/html/charg
contrario con la circunferencia compuesta
es-and-fields/latest/charges-and-fields_es.h
de neutrones (-) y externamente los
tml (accessed Sep. 07, 2020).
protones emiten y los electrones reciben
formando entre ellas unas líneas de campo [2] ​Fernández, J. y Coronado, G., 2020. ​Ley
paralelas en dirección a los electrones. De Coulomb​. [online] Fisicalab.com.Recuperado
de:<https://www.fisicalab.com/apartado/ley-de-c
oulomb> [Accessed 5 September 2020].

[3] ​Sears, F., Zemansky, M., Young, H,D.,

Freedman,R.A.2009 Física Universitaria con
Física moderna. ​ ecuperado
R ​ e
d
​ ttps://www.todamateria.com/campo-ele
<h
ctrico/​>​[Accessed 7 September 2020]

Figura 10. .Campo eléctrico con distribución en forma

circular conteniendo una distribución de carga opuesta. [1]

En la figura 10 ​se observan dos campos

eléctricos, por un lado uno con una carga en
forma de circunferencia de protones (+) que
contiene a su vez una circunferencia de
neutrones (-), y por otro una carga en forma
de circunferencia de electrones (-) que
contiene a su vez una circunferencia de
protones (+).

Conclusión 
● Las líneas de carga no se cruzan sin
importar el signo o la ubicación.
● Las distribuciones de carga entre las
fuentes se emiten perpendicularmente.
● A menor distancia entre los polos,
menor será la necesidad lineales o
esféricas de voltaje.
● Los protones (+) emiten carga mientras
que los electrones (-) la reciben.
 Tatiana Carrera, Nicolas Gutierrez, Felipe Ruiz​, ​Nicolas Martinez

Rubric Categories  Excelente  Muy bueno  Bueno  Promedio  Fallo 

RESUMEN, 20%  El resumen es relevante, El resumen es relevante, conciso, El resumen es relevante, El resumen no es Ausencia de
conciso, incluye metodología incluye metodología para su conciso, pero no incluye relevante ni conciso, compromiso
para su desarrollo y produce en desarrollo pero no produce en el metodología para su desarrollo carece de
el lector un claro entendimiento lector un claro entendimiento de la ni produce en el lector un claro metodología
de la finalidad del TIFS finalidad del TIFS entendimiento de la finalidad del
TIFS

INTRODUCCIÓN  Y  El trabajo de aula incluye El trabajo de aula incluye hipótesis El trabajo de aula incluye El trabajo de aula no Debe
MARCO  CONCEPTUAL,  hipótesis verificables soportadas verificables soportadas en un hipótesis verificables pero no tiene una hipótesis comenzar por
25%  en un marco de referencia marco de referencia apropiado. están soportadas en un marco clara. El Marco escoger un
apropiado. Presenta además Pero no tiene una propuesta clara de referencia apropiado. No conceptual es documento
una propuesta para la para la contrastación paso a paso tiene una propuesta para la demasiado breve. guía
contrastación paso a paso de las de las mismas. En el Marco contrastación paso a paso de Algunas
mismas. Reconoce las variables conceptual la discusión es concisa las mismas. Marco conceptual inexactitudes y
dependientes e independientes. frente a las principales propuestas suficiente con muy pocos omisiones.
Utiliza referencias bibliográficas del modelo teórico. No incluye errores. Necesita más
y artículo guía relevante como conceptos relacionados con la fundamentación en temas
soporte, propone o resalta el hipótesis. previos a la asignatura.
modelo teórico

MONTAJE  El procedimiento es claro, El procedimiento es claro, El procedimiento es claro, El procedimiento no No presenta

EXPERIMENTAL,  adecuado para lograr la adecuado para lograr la validación adecuado para lograr la es detallado ni una relación
PROCEDIMIENTO  Y  validación o refutación de las o refutación de las hipótesis. validación o refutación de las concuerda con la del uso del
OBTENCIÓN DE DATOS,  hipótesis. Describe claramente los materiales hipótesis. validación o material
25%  Describe claramente los y equipos utilizados. No Describe ni emplea refutación de las empleado en
materiales y equipos utilizados. No Emplea adecuadamente los claramente los materiales y hipótesis. la obtención
Emplea adecuadamente los materiales y equipos en la equipos utilizados. No incorpora el uso de datos
materiales y equipos en la obtención de los datos. No es claro el origen de los de materiales ni experimentale
obtención de los datos. Toma datos con notación datos experimentales. equipos. s.
Toma datos con notación adecuada. Toma datos con notación No presenta datos Argumentación
adecuada. Utiliza adecuadamente la teoría de adecuada. experimentales. de los
Utiliza adecuadamente la teoría incertidumbres. Utiliza adecuadamente la teoría Toma datos con soportes
de incertidumbres. Relaciona las variables del de incertidumbres. notación adecuada imposible de
Relaciona las variables del problema planteado con las No relaciona las variables del pero no utiliza evidenciar
problema planteado con las mediciones y unidades apropiadas. problema planteado con las adecuadamente la
mediciones y unidades mediciones y unidades teoría de
apropiadas. apropiadas. incertidumbres.
Emplea alguna herramienta para
la obtención de resultados.

ANÁLISIS  DE  Las gráficas son relevantes y Las gráficas son relevantes y están Las gráficas son relevantes y Presenta gráficas Argumentación
RESULTADOS, 15%  están relacionadas con el relacionadas con el planteamiento están relacionadas con el pero no son de los
planteamiento de la hipótesis. de la hipótesis. planteamiento de la hipótesis. relevantes muy poco soportes
Utiliza títulos, escalas y ejes Utiliza títulos, escalas y ejes No utiliza títulos, escalas y ejes están relacionados imposible de
apropiados para la apropiados para la representación apropiados para la con el planteamiento evidenciar
representación de los datos. de los datos. representación de los datos. de la hipótesis
Distingue entre variables No distingue entre variables Extrae correctamente la la información que
dependientes e independientes. dependientes e independientes. información a partir de las extrae a partir de las
Extrae correctamente la Extrae correctamente la gráficas realizadas. gráficas realizadas
información a partir de las información a partir de las gráficas presenta una argumentación no es relevante.
gráficas realizadas. realizadas. débil de los resultados presenta una
Argumenta apropiadamente los Argumenta apropiadamente los obtenidos relacionándolos con argumentación débil
resultados obtenidos resultados obtenidos la hipótesis planteada. de los resultados
relacionándolos con la hipótesis relacionándolos con la hipótesis obtenidos.
planteada. planteada.
Expresa los resultados
considerando las incertidumbres
y errores asociados.

CONCLUSIONES​, 15%  Responde y argumenta de Responde y argumenta de manera Responde y argumenta de No argumenta de Argumentación
manera coherente a la situación coherente a la situación problema. manera coherente a la situación manera coherente la de los
problema. Presenta de forma clara y concisa problema. situación problema. soportes
Presenta de forma clara y el análisis de los resultados Presenta los análisis de los Presenta los análisis imposible de
concisa el análisis de los obtenidos. resultados obtenidos pero no de los resultados evidenciar
resultados obtenidos. Falta proyección del conocimiento. los argumenta con solidez. obtenidos pero no
Realiza propuestas de mejoras los argumenta con
futuras. solidez.

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