TEORIA COGNITIVA

(Piaget)
Se centra en la estructura y el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Recalca el supuesto de que los pensamientos
y los valores de una persona determinan su perspectiva sobre el mundo.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Asimilación y Estadios Factores de desarrollo Procesos de desarrollo
acomodación mental
La inteligencia asimila los Se da a partir del proceso -La maduración nerviosa Primero la inteligencia es
datos de la experiencia a de adquisición de la -El ejercicio y la experiencia sensoriomotora, luego se da
partir de los esquemas inteligencia, en la que se adquirida el pensamiento concreto en
motores y los modifica para deben dar unos criterios en -Las interacciones y las la segunda infancia y en la
acomodarlos a los nuevos cada etapa como: trasmisiones sociales adolescencia el
datos de la experiencia. La constancia del orden de -El equilibrio: Si se altera el pensamiento hipotético-
inteligencia se va sucesión de las equilibrio del sistema se deductivo
desarrollando entre un adquisiciones (Son la base vuelve al mecanismo de El desarrollo mental
procesos de interacción para la siguiente etapa), el asimilación y acomodación consiste en eliminar el
entre el conocimiento del yo carácter integrativo de los para restablecerlo de egocentrismo para que se
y conocimientos de los estadios, comprensión del nuevo. pueda ir adaptando a una
objetos estadio como un conjunto y realidad más externa y
diferencia entre los compleja
procesos formativos y el
equilibrio final de cada
estadio.
ESTADIOS DE DESARROLLO INTELECTUAL
Nombre Edad Descripción
Estadio sensorio motor Nacimiento – 2 años A través de la percepción el niño aprende de las experiencias
sensoriales y motoras

Se divide según:

Desde el observador:
Reacciones circulares Etapa 1: Nacimiento – 1 mes:
primarias Presentes reflejos: Succionar,
agarrar, mirar, escuchar.
Etapa 2: 1 – 4 meses: El niño
realiza adaptaciones adquiridas
por la asimilación y coordinación
de los reflejos: Ej: Manera diferente
de succionar distintos objetos.

Reacciones circulares Etapa 3: 4 – 8 meses: El niño tiene

secundarias conciencia de las cosas y se
manifiesta respondiendo a las
personas y a los objetos.
Etapa 4: 8 – 12 meses: El niño
tiene mas coordinación de
esquemas secundarios, se hace
más intencionada la respuesta a
las personas y objetos.
Reacciones circulares Etapa 5: 12 a 18 meses: El niño
terciarias descubre nuevas cosas por medio
de la experimentación activa. Se
constituye la inteligencia sensorio
motora.
Etapa 6: 18 – 24 meses: El niño
empieza a pensar antes de hacer y
así deja de recurrir a la
experimentación por ensayo error.
A partir de aquí se genera la
inteligencia simbólica.
 Desde el punto de vista del niño

Subjetividad No existe diferenciación entre el

sujeto y los objetos externos
El objeto El objeto pasara a ser un conjunto
de estímulos sensoriales que
aparecen y desaparecen
El espacio Piaget: “medio inmóvil en que el
sujeto se sitúa a si mismo”
La causalidad Piaget: Marca de concepciones
primitivas de causa a aquellas de
carácter más científico, riguroso, y
mecánico
El tiempo A medida que se interioriza el
objeto y las situaciones, el tiempo
se percibe como un antes y un
después

Estadio de inteligencia 2- 7 años Piaget : “El pensamiento representativo en el niño comienza en el

simbólica momento en que el significante se diferencia del significado”

Rasgos del pensamiento del niño

Animismo Concibe las cosas como vivas

Finalismo Definición de una acción por sus resultados
Artificialismo Creencia que las cosas han sido fabricadas
por el hombre o las divinidades
Realismo Las cosas que están en la conciencia del
niño se consideran como objetos.
 El pensamiento en esta etapa es únicamente
centrado en el niño e intuitivo. La
representación es simbólica

Operaciones concretas 7 – 11 años Para llegar a esta etapa debe realizarse una integración
progresiva, sin pasar de una etapa a la otra sin haberse dado la
anterior para que se pueda dar un desarrollo mental a partir de la
inteligencia sensorio motora, operaciones concretas y formales.

En esta etapa se adquiere la reversibilidad del pensamiento quien

permite la elaboración de operaciones de clasificación, para que
se vaya constituyendo la noción del volumen, peso, sustancia,
espacio, superficies, conservaciones numéricas, y estructuras de
clasificación, de relación y de número.
TERAPIA OCUPACIONAL
La teoría cognitivista aporta para Terapia ocupacional la posibilidad de ofrecer la programación de actividades para el
tratamiento, adecuándolas al momento del desarrollo cognitivo, resulta útil y practica la elaboración del tratamiento
debido a que el desarrollo cognitivo esta descrito de una manera concreta y con relación a las actividades. De igual
manera nos permite evaluar el desempeño del niño según su edad consiguiendo la maduración en las siguientes áreas
(motora, perceptivo-cognitiva, lenguaje y social) teniendo en cuenta que el desarrollo se da de manera integrativa.

INTEGRANTES:
STEFANY MANCIPE
ANNY JULIANA SANABRIA
TATIANA URUEÑA LOSADA