Acenicas potas desl | Agustin Campos ‘Mag ™ Abe Pensamiento critico Técnicas para su desarrollo Agustin Campos ArenasOTHSISTOVW toHovpe otnoredon> miaTay TOP weroeegeDptos basicos y desagregar las impli- jo que se dice y hace, Para muchas personas el método Socratico ha devenido en sindnimo de ‘cuestionabaala sociedad y a fio darse cuenta por qui 270-1308) y William deOckham (1280-1349), Ambos fueron docentes en la Escuela Merlo de la Universidad de Oxford. Desde ese entonces existe u © expresion del tiaen tuntciar, Considerar y responder sistematicamente todas las criticas 's propias ideasantes daba respuesta. Este m avance importante. 1 pensamiento critico reps La Edad Moderna Durante Jos siglos XV y XVI, los que mantuvier jon det pensamiento critico fueron Thomas More (1478. fancis Bacon. rc ifoque empirico de las ciencias; ciencia basada en observaciones cuidadosas en lugar de modelos propuestos y no validadios desde los prieg itopfa”, que ica la politica inglesa de esa época y propone una nueva socie~ Descartes (1596 - 1650) escribié lo que podria llamarse un texto para el pensamiento critico, “Reglas para la direccién de la mente”. De- sarrollé un método de pensamiento critico basado en el principio de Ia duda sistematica. Cada parte del pensar, deberia ser cuestionada, puesta en duda y verificada, La Edad Contempordnea Mucho después, s logoy filésofo. Escril pensamos” (1911) “Buisqueda de Certeza” (Quest for Certainty, 1929) nn los cuales sigue la ruta iniciada por s. Enfatiza Jas consecuenciasdel pensar humano y considera que el pensamiento crtitico es el enfocar los problemas del mundo real. ‘Se mencionan a otros difusores del pensamiento c educador Benjamin Bloom (1913 - 1999) que desarrollé una taxonomia deh luencia en el campo educacional eles tiltimos 50 anos. Igualmente a los mas recientes; entre ellos, Ro- nis quien en un articulo publicado en el “Harvard Educational Review” (1964) despierta, nuevamer terés en el Pensamiento 5 osochenta, Richard Paulha necesidad de desarrollar este pensa- Finalmente, Matthew Lipman, el creador de la flosofia para nifios, ha desarrollado propuestas para nifios y jOvenes, programas, a Ir fo oquaRMeUozes “wore, Sopa WOeULOUEAp UODENTeAa o / & euiye uapaod. iqos soxauord So] ap oun oWO> ad joaigos Sago} SOUALYICL ‘opexaprstio>) sestaad sews: ‘sauorsiDap sodoud jp voo seanoead 0 sea11991 ondo senjeaa exed ww uoaey as “Uesn as auLIO;UOD Opua_anl Sarepuvysa sos “ojusturesuiad oicoud [ap earyIMI}59 ef Uuos anb sazepuryso Sopap ua opeseg ojuaquuesuad op veun auoduut 25 024 uesuad jap osn rasey je anb PUY aS opin [9p aue,, |p eaytusis onb “> Sunuugy fa Saidaouoo soaanu sopuaide 4 sou 2 juauinfae zenjeaa exed euoszad e[ esr anb ojusnuueuozes puaty osavord paw ef axgos S91qew aquarpuodaps 1 A sespurand 0 ug p vad wopeuniogut apuourestoy & jeujuuuayap Soul UOD esn 96 onb soyent gutquuo euin OuO> PLapIsUOD 2] 95 ‘O88 10 £ seijdure uos sauoprdasueo seundiy uginuyod sajepos sosaoaid £ ugeutiox jwaquesuind ap sope} eoyo & epidy (6661 "Meg": ap aval eat 10d opexty “09-s6 “d ‘ger ‘ueduerso 4 divys “pepo ef ap owaurannut ja woo opuadaumustp eA ONpLAr “psoqy eionpuod ef (anb 4) ~afenBuaj ns awsn e 2% ow souTu so] ap 0 souopenr9sqo: |p unas ‘o1sur [a 69 aisg “opueuonsano ‘ap aquaueutsad pryoe eis “SeS02 Se] op Sajeamyeut soyoso)tj os SOUR SOL voy MOD ap SAU wuaid soumu soy, anb eunye ap eazane soxoyne sono ap) aonb sauoisnjouo set & & ans ey anb seseq sey ap Zz] YL youod ap eysandns PUsIO} sopepmns A ajuaysisiod “eanae ad nyof anb ‘ejassode> eure o| ouuoD [ey “AsIEDE SOP aqBP "t wyoysy A otsnjuo ‘nzJ,- oe" ap sautode so] asreu" ‘ofrequia uns agag ‘opetousi wey as s0se soxjo ua KaqADYNSO| OPIP -ungtp wet 250u's0}s0 ‘opunut Jap sayied sesjo ap sayode Ley anbuny i911fender uar los argumentos de otros. ade pensamiento. Funciona deliberada y oxi pensamiento disciplinad. en estindares intelectuales”, De acuerdo con el autor, de esta manera se construye el pensamiento y se evaliia la efectividad de est. s explorar una situacién, fenémeno, preg © problema para arribar a una hipétesis o conclusién que jue integre toda la informacié lad pereza intele« evidlencias, ¢ antes que posi por lo tanto: seguir las s, confiar en la rai es también ferentes documentos. teresantes han sido propuestas consciente y de rite Th pd). © "Bvaluaci racionales ex razonamiento de una creencia u opinion” (p. IX). temen (1) Conciencia de un conjunto de preguntas onadas, (2) Habilidad para preguntar y res- ponder preguntas criticas en tiempos adecuados, y (3) Des de usar activamente preguntas M. and Stuart M. Keeley. Asking Critical Thinking). + “LapalabraCritico viene de la palabra griega fica ‘preguntar’, “cuestion: y decisién” (Chafee, y John, College Success, p. 32) aleanzat la mejor ps The Thinker’s auwed LL mou) sof auoprimy ny 22187 joussmig aA ‘Kaaeg & {-q ‘o1n0s) +, seaiRo-0u 4 seo1S9j sauomewge se[ ap esopep ugoenyeas ey $9 O9N}B9 OTOUesuad 4 “o}Da1I09 O}UALUNELE [pp seta sey op oFpAysa (a Sa etZoj e7| ‘epeuuosus LoHUIdo ap uugindo ciow 4 pepyjeas ap eouariede ‘pepasye) ap pepssa sins sauopensosgo op ePUELOdU a OpraYWUAs [9 ua URAL 2 (14) ,saucqurde senpea « sa30u0D— voy uss (1d “qiyg aary mop nay storsizag sof Seyi, Bron Siem Sey “SUvIC|‘wRPUIOY) ,soIUaUN-re Tere K-renypao 4 ‘seanjeusayfe souopnyos senjeaa ‘sewajqond soy e Souoionjos swuiSeuut ‘afenSua jo rwoyuey> & aezyyeue ‘saa0zd of nb pepuomne e & uppeUopUr wnyead “*(owOD sv) “*‘sax9]eA Ssonjsanui ap ugpeayjHUNpt ‘SeuooUra SeNsONU AP UOHXAyaU KD “upisuoo aXnppur *'seperdonde sauosspep seuro} exed sojqestiod -siput uos anb ajuaus v 9p sapepranze seijonbe us asso (e J Binpnny woUD “AYE 4 Ng SHOOT) ,o1UDHUIESHIAd ansomi gios 031189 SPUr “Los 0] ou anb soyjanbe ap sayueAa|az Luos anb sojunse soy aqueureyajduuoo sowaredos £ uppeurye un sou juuiesopepms seu opueny ~-souteZey>e4 soweydase of jena ja Woo eDuapyuod ap opels fa & “-ug!eUL “age eun ap varooe oppint ja xopuadsns o sezeypar ‘reydaoe ap eperoguop 4 esopapina upmeurutsaiap ef aquawiagdims $9°~,, (Suuivosnoy 221807 so) sombyupay, sree Supqunyy arse fSe|oupIN A H_saures “yssa"y) ,owrauINare [ep popup v voo une & epuapisa ej ap epUaLITAad ef YO "PS so vopeuLye eun tod epejuasaad emuapisa wo Ns UOD OU ‘SeDUAAD seNsanU ap WOpEpLILA K juga bun ou o re\dope ap ui © aanonif jong favy “vose) ,aquourensyy sewaumsire £ seyunard $9 Oonpo ojuanuesuad jap eIUAKA TL “"UDIG IeUOZEL O SAAUL 2 Sejungiid seuang svzsjeat exed peplpqey el se oon> opUANUES “uad jap 97100 [g “epin esau ap Sopadse so] Spor w2 U>Iq, purest { opunur fap uorst sole eun aeyjoutesap woyruts (ed Sys seg ai Lonpouyuy uy :Surytny, ORD -eeMEIM, Say) ,A2wOD e Sous anb ejseq epia &| ap operytUts fp apsap ‘oper op EIIe soureuozey ‘ezaid eun souresedas 0 esse un ap ofeqest [2 soueyardraqut ‘soquarunqnasap souraory ’s9[es0}99/2 SOPEYNSA 0] souapaid ‘eionbayp ej soureaoue(eg ‘euio0d un sourtgt>%0 Syuaaa soureaydxa ‘satio|S1pap SOUFeUIO} “eULa|qord uN Sout -josau opueno souianey o] -ojuayureuozes [p adn oWia!ISUO9 euewny peprarpe vpe> ayuoujenys “someUny Sa10s Sof ap [enuawepuny eoysuimzeie> vun sa xeu0zeF 9p PEPE eL, —* (661 ‘py oxangag Sx0-%9a0pa/ /:dny gan 1 7PM LONE INP “Uy Sturn, (aint) sj ABogmaag wunfoy YH 281095 ‘PIO|EH) soni! raney 4 ugpeunojur zenjeaa exed pepyaey eT (ated Suryuayy, proys3 20) woupune,) _spepiigey & onrarupouoo ns woo opranae ap sepep sepuei “RumouD ap oyunfuoo un ita *-zedeo s9 anb jap oworuresuad sof aww japosn aoey paysnanb seinase ap aye fo auaurayduats sy, ° G dd Supper, pou “1 paerpra “worsdg) ,sowrauinfize sousng _rfnusioy 1opod owi0o se ‘ouang so ojtaLUNre un © er—PEPIOA S> ugpeumye pun nb soppusauioo 1159 SoUE}AAGaP SIENA SH, ¢ _ eoytudis anb ‘,snomu, sa aauarpuod uakry ‘ezopuiayy “TCIOTOC| SUSa,"540]e phar. (6661) HHoaeZAfa ‘Ouse WAP HEC eC. us) & (oayspap oqawoUt ‘upisbap ‘optnl “ist9) 5s}4y SOURED So| UFISA [9 UO> OPELODET>AL gerope weoydxe ‘seurureypIp ‘epuaques “soajosox ‘e8znf “sIpDop ‘aynSunstp ‘tooosa “siuuaps4p eoyruds anb,, omy oguea pap auotaord eno [ ‘ipacy ua pyso uaSu0 ja anb eaxpul ‘odansmy &zopuyutag od oper (G02 -4 S002) some|TEs anb sworpur AyuesaroqU so oIDadS—x TY “soning A wrouuy ‘oxnEy seaqeyed se] woo epeDOse ws9 “ope bijas outos ‘oan je uoroefas uo9 ‘oanyu> exqeyed e| ap erBopoUusPor su parte, Grayson H. Walker (2002) afiade otras definiciones: ‘* ‘La aplicacién intencional de habilidades racionales de alto orden, tales como el andlisis, la sintesis, el reconocimiento y soluci6n de problemas, la inferencia y la evaluacién” (Angelo, TA, 1995. Beginning the dialogue: Thoughts on promoting critical thinking: classroom assesment for eritical thinking. Teaching, Psy- chology, 22 (1), p.6) * “Es pensamiento que se evaltia a si mismo” (Center for critical Thinking, 1996b. Structures for student self-assessment. [On- line] HTTP: http:/ /www.criticalthinking.org/ vyelass/tracnclk). - * "Bs la habilidad de pensar acerca de nuestro pensamiento, de tal manera que: (1) reconozcamos sus fortalezas y debilidades, ¥ como resultado de esto, (2) redefinir el pensamiento de una manera mejorada” (Center for Critical Thinking, 1996c: Three definitions of critical thinking [On line]. Disponible en HTTP: hutp:/ /www.criticalthinking.org / y / univlibrary. nck) “significa realizar juicios razonados” (Beyer, B. K,, 1995, Critical thinking. Bloomington. En: Phi Delta Kappa Educational Foundation, p. 8). + “Enesencia, pensamiento critico es una manera disciplinadade pensamiento que una persona usa para evaluar la validez de algo (enunciados, nuevas historias, argumentos, investigacio- nes ete.)" (Grayson, H. Walter, 2002, Critical Thinking. [On-line] Disponible en HTTP: htip:/ /wwwauteedu/ Administration/ WalkerTeachingResourceCenter/ FacultyDevelopment /Criti- calThinking/), Barbara Fowler, recoge y presenta otras di lo anteriormente citado 0 aportan algo nuevo, iciones que confirman + “Esdecidir racionalmente quécreero no ereer” (Norris, Stephen P, 1985, Synthesis of Research on Critical Th Educational Leadership, v. 2, n. 8, May). * “Esel uso de aquellas habilidades cognitivas o estrategias aumentan la prob: el per tipo de pensamiento requerido para y orientado a metas, el olucién de problemas, a de inferencias, céleulo de posibilidades y toma nes... también incluye la evaluacién del proceso de pensam algunas veces és llamado pensamiento directo, porque se focaliza en un determinado resultado” (Halpen Diane F, 1996, Thought and Knowledge: An introduction fo Critical ing). + “Bs la formacién de inferencias Jogicas" (Simon and Kapplan, 1989), * “Es el desarrollo de patrones de razonamiento coherentes y 6gicos" (Stahl and Stahl, 1991). + *Bsla deter idosa y deliberada de aceplar, recha zar 0 suspender un juicio” (Moore and Parker, 1994), “eel cuestionamiento o indagacién que realizamos cuando ‘buscamos comprender, evaluar 0 resolver” (Mariorana, Victor ivicutum: Building the nalytical class + “Eselexamen y valoracién de soluciones sugeridas para deter- minar su eficacia” (Lindzey, Hall and ‘Thompson, 1978). Otras definiciones que merecen tener en consideracién al entender a naturaleza del pensamiento critico, son las siguientes: © “Lahabilidad y tendencia a recoger, evaluar y usar informacion efectivamente” (Beyer, B.K., 1985, Critica! Thinking: What is? 49, 270-276) nada de evaluar argumentos 0 proposiciones y hacer juicios que puedan guiar el desarrollo de creencias y la toma de decisiones” (Huitt, 1998). Tal como se ha expresado, el concepto de pensamiento critico ha tomado diferentes matices. Al respecto, Huitt (1993) sostiene que cl tema ha sido tratado inicialmente por psicélogos cognitivos y fil6so- 0s, Luego por psicélogos con orientacion conductual y también por especialistas de contenidos. Presenta algunas definiciones que avalan‘ewuay aise ap soaneyuasoudas ‘spw sazoyne Soj v 1as0u09 owod sse /OUTWLID) jap eDeXD su UgISuALd “wad { ugista eun FOUN} 10,29) [& uoyUtTad anb sauOPrsod ap wUeS eyjdure bun opeyuasaid vy as ‘womtuyap ef © UO!DEFAL uOD ‘SISIUIS UF (ov ‘pasos sa anb oj ap ‘ateyiodius so anb of ap e100" SePIG2? -ucoaid seapt) soidioutid { sasozea soy & (930 ‘Houre “oy aNU>0UDDAL Fepuouaiad ‘uopeydace ‘peplnos) searseq saeuo!s0wa Sapepysa> ou se] ap uppaeysnes e[ sn A oyjousesap ns uo wauan anb oeduay | 1anounosap apand as ou ‘oSrequia US ‘Pet 1050 | ‘asdurais ‘0se9 opo} Ug ooyUD ojuarwesuad “ey so] Sexo K oqvantuestiad jop e139] ej weznesuE seuy“sopemund pur seqo £ seyjdiue uos seun8je ‘sepeiuasaid sqque SoUOPRAYap Sey nus © w sarejnonued uos anb seno uoIsh ‘seurjdisip se| sepoy weznsa anb 5 sapepiiqey uoysto worg ts anb esapssu0s vpnpuos ap orqures jap seidord sepuadunuod se] 10D0|q4218 Luopand saopeanpe soj ousoo “uarqute) ‘UeNSOMUIAG YEU OPENS! fo pry sojepnit sean pod zejopour ered sepesn sas Uapand anb awar0p Jap sexojopojau sey & yeuy opraznsat je ued sepepose seareyqns se| iuyap vied ueleqesy,oonuD ojaUEsuAd [2 wo> SepeDose |SLOIIIUY ap aapaygease e uepnae fon> jaaisl ap wady [ap SogoINe SOT ‘aqua ‘tne, PAEYDIY) M/os0}4y op Cay [OP SOARES =e paeypny ‘AoueyD [Neg ap Cap [OP SCUOSIOg (umorg 3" SHOKMAN “UNL 24 PILL, (OGGT) A “PIEPPOOD, 2p -y Fodeyy) ,080)x9 OpatUELIesADaHE yas OU UDP C59 ua ojaqut opoy anb & sopraumére senjeaa & ropuarduroo op ‘eraupw pjos eUN aysIxa ou anb uadoUdrar SOI SB1OPEstiAg| uopeunye vj op azeysar o ofode [a eouapiaa A soyalqo spuLo sopanus sauorzepa se] 0 o7algo un ap sapepordoud sey ap e1a9e Para -vao op owsodod [9 o> ooppjeue owuORUEStiad opasAPUT*, (g9 4 ‘oge} eure) ,Seuapiaa wanosaid as anb sous © opipensiod z9s euorisodsrput eun & sepuaan seidoud sei exed okode opensopeepuewap anb ojusnueuozes ap euLo} eu, « + seulojqord raajosar & sqquauindie zenjeAd erpuatajur aeauap ssuoperedutos se21yeas ‘ssuorutdo LpUazop capt teznueSi0 & e1oua’ ‘soypay rez feue op pepmEgey eT (@uounouojue sepinpur rorany eh anb squug, yney pue udatng ap sey ueruasard 9s cu) uoDeunyE mstun orden de tas defi 1 usied piensa es lade 3. Caracteristicas La persona que hace buen uso del pensar de caracteristicas que lo distinguen. Hace quele permita identi tras argumentaciones engatiosas, el razonamiento circular y Ja falta de evidencias. El pensar eritico. Wade (1995, Using wri ching of Psychology, pensamiento criico: formulacién de preg problema, examen de la evidencia, a sas SeSgOs, ienlo emocional, evitar la sobre simplificacién, consi fermativas y tolerar ambigiiedad, derar otras (Olra caracteristica asociada al pensamiento critica es la metacogni- in (pensar acerca de nuestro propio pensamiento). Segiin Jones y Ratchiff (1993, p. 10) es ser consciente de nuestro pensamiento cua! sealizamos una tarea especifica y, luego, usamos esta conciencia para controlar Jo que estamos haciendo. Beyer (1995), en su libro sobre pensamiento critico, sefala lo que spectes fundamentales: abierta, de mente justa, respetan la evidencia y el razonamiento, espetanla daridad y precision, miran diferentes puntos de vista y,cambian de posicién cuando la razén los * Criterivs: tos pensadores eriticos apli omo creible. Una afirmasof ap eisuenayat & za fouoo e reSay es cap zedeo so sesoprsuon (goo) Yas PUE TELUIDATIS ‘souoy soaanu ap suprerquies e oysandsip vse & se muy ‘nqueaayar saueputeyso & upseduso> ‘sepeuozes udig sauoIanyos & sauossn|pu> v way] sojeuosiad seouatayaid seydoad se ouapraa sesadaiqos ap ox8tad [2 & seyja wa 08895 fey BI avouDDd7yY vpe arduiaisso euowny uotstaiduioa ej anb oypay [ap aquansu “apuayap as anb v| o> pepsuayuL 2 epusaD bun ap Zapya ana seoUAARP Se] v aqqIsUAS ouro> e1sta ua sepeseq, ap pepryqeqord ey ‘sauowuido sey ap P' ‘owpip z2ajosar pied sepest oS -eongurayeut ep outod soyey ‘Sopeuuz0} seoqua9) anb PIAUeUE ssewoyqard ap souorseyuasadas auaus|eun0} “oipuiasde se] saqena se ua 8 _ayp ‘seauy sesy0 ta seusaigasd ap uomRpOs ap seoyud eoudy —* 11002 rapuaide ap: vasaraquy ues un auay 4 aquauraquarpuodop) sa[q\sta seaneu -roye sauonoe ap se|puonpasu0o sojqeqoud sey redioqure ejusquy + ezjeuoper { oyuatureuoze1 agua epualoytp P| apuasdwor —« op eun a ip renjeaa ered seypensqe smpeaa K 9020+ 1p sojopuys -oidxa ‘soanunysns seuiaiqoid ‘sajuouruad seumfard ejnunioy + anbiod eztajse1e9 9s 03H owON -esuad [p aquaurepatioo esn anb euosiad eun anb eiapssuos wamb 6 Cl uoaaig op uouaraaad saquesaraiut Seapt SEO awingue un ap “19 opensape ‘aqueaayaust © 21 “opauiosut 0 jong o} e10]ea anb osapaxd un sa ‘sono anua ‘ugpoe ap sosin ‘,sotaaud So ‘sppusai> ‘soquaundie ‘sestusard sey e soidiou a ppouovas Saxe pup}so uo> opaNBeap OPENPUOD',C8OPEPIR,, "aiqeuozes, “oonsuuaysis osavoxcd un so ssoidiouid uo opsseg —« (one A syuug ‘neg 096d 29 ax00py “211821G] ap sod) S2u0! “uo s9uaygo ® opeuauo ‘operogyfap osancud no} pause: ‘ap auody) oarsodsaz oyunse ye uomeayde ns opucjosuos “owmwuesuad ns ap osa20ud jap o8e9 © PISA ANS POND» as sod ezyiajaeie> 28 souauiguoy sof 208 $9 oan} oWaqUEsud [2 epanbsng e] ug ‘sopeayrudis ap aaey as anb uoponaystion e219 ‘a oun anb vj Ua eULIOS eS 7SI0 2p O}NeL© Usarel conocimi comprensién, nerar y explorar s: aquellas que gozan de autoridad y + Distinguti entre observacisn e inferencia. + Mentificar tos axiomas/premisas en cualquier argumento y juzgar su valider, * — Identificar la naturaleza del r: ento que se esta utilizandl razonamiento inductivo o dedi Sabe cuando se requier ico desde él punto de lo de la University of New Mexico, College of 005), sefiala como caracterfsticas basicas de un pensador siguientes: * Buscador de ta verdad: corajudo objetivo al realizar la indi namiento. creencias, ciones problema, nado, centrado, indagador, diligen- . fo: confiado en su razonamiento, reativo, flexible, intuitivo con perspectiva contextual, honesto, pi Tiene mente abierta y valora alterna ‘Trata de estar bien infor ———_2 dispuestas a: Juzga bi id. de un argumento (razones, premisas y idencia), Puede desarrollar y defender bien una p Formula apropiadas preguntas de clarifi Formula plausibles hipotesis, planific Define términos en una 1 mismo autor (2002), afirma que estas personas e : explicaciones, conchusiones, planes, temativas y estén ahiertos a ellos. tdn bien informades. far una po: inclu. 2. Ser claros acerca del si escriben © comuinican buscando la mayor precision posible. b. Determinar y mantener el foco de la pregunta o concht- sign. ©. Buscary ofrecer razones, d.Tomaren cuenta la si © Serreflexiva y c Cuidar de | a. Descubri b, Evitarintimidaro confundira otros en su proceso de pen- samiento critico tomando en cuenta sus sentimientos. © Preocuparse por el bienestar de los otrosjeeanenjeaa A januesuad osavoud un 84 eyouansayy Bj ap epIpaut eva OpUDLD osn ns ap. aesonoud & xwiouaé ered canburua wea ag & se)>uUE909 ‘odnud op aoueae [eo 2 ou v epuaraype e| e>iyduul S914 dsoj sopoy zeyen exed pepssareut PL ap ebtiauos £ ugiisodsipard euang eun au: numsn{oniey—*6 -gajqeuozed Seuos! Ssauozes aquerpaut soxgo v mpensiad ‘aquausearBoy £2} “wsuad ‘Souorsnpuod op ajquucze. F -pyinoey ap spacn) 8 sepnia}go souk 8 jinagisqo puoo £ ugnisodstp eueng BUN a ‘soujo ap #4514 ap soyund ap sopinf sns to $e uo pepiaa e| ap pepysoseu ej A0uo2Ar ip -sopiapuaqua wed sono op se8ny 9 Uo asiouod ap (ou) SafEND Sey ELLY ejuaujua ap pepts2dat uy popiSomuy "9 42 sopestiad un uo) 3p opsanse aC] ‘souapn uo) sam s506H “0b ‘sauores uoo seuauido 8001106 a ‘sob9p.0 us soa Je} 01 ‘souoTE UIs SouUdo 12080) '6 seay2iodlt ‘sung9ja1 sen Ue sie) JEN “L 9 $ » a z 1 eg onaweSHed seUpIO oUESUO mUuN|uoD & UE Joon [eC unuo> /oneurpio ojuotUtested [9 aztt® SeIOUAL;EP SPUN] id - sowarumpaooid ‘sopoygiu “sapequauipiodxa so! 180} ‘soagalgo -sqjout- sofvapr ‘sauolotuyap ~soysandns sordutid ‘seutz0u -souopUa.AUED ‘sauOHEDysDads9 -sojayLILIAMos~ soydaoard * nas -sejSau - soo] ‘SorwpuErs> ‘oyxaytto> fe OARISUDS { OANDALLOPOINE sa ‘SOLAYLD U9 wSIAED 1d “ooquo zopestiad jap esHstua}Ie1e9 el wang, 1 seqiano ua saul) fe sowuesaiajur seonstrappeseo sesjo equosaud Sysioatup, wo8oy eT ‘SapeyNaytp se ‘ugysong ua o7UNSe [9 UO UPTSUD} ‘souayun reoqde C10 ‘qqueaaar UODeULIOH -solajduioo sopadse releqea (e 13P40) -souopedazoard o seymgard ‘Sopepunua sns uo pep)isciplinado, racional deesténdares la Elder 2001) comparan la serie de rasgos intelec les que caracterizan ala persona con buen pensamiento eritico y Presentaron antes con rasgos de una persona que no lo posee. cs rasgos de ia taquierda son 3s de un buen pensador critico: Ys Conformidad intelectual ys Indereeia intelectual vs Cobarsia inslectval vs Atogencia intelectual vs Mente intlectualmente cerada \S ——Hipooresta intelectual + svoranciactactual vs Pera inietctual + Confianza ena raxén vs —_Deseonfanza dela razén yyde las evidoncias Mento justa vs justia inoletual ‘A manera de resumen se presenta un enuncado formulado por un. grape de experi los sobre el tema, a manera de consenso yun recurso poderoso en la vida personal y civica de las personas. ‘Aunque snimio de buen pensamik it informado, confiado Jectualmente justo en la if Sus SeSgos personales, prudente al lispuesto.a reconsiderar, claro acerca de los asuntos en tos complejos, diligente al buscar infor- ‘macidn relevante, razonable en la seleccién de criterios, centrado en permiten. Por hacia ese ideal sand why i sidera que son las fusdam‘ua ope sy nsn| euossad oquarureuozes sopeymnsal so] epunus eoy{duat anb -satorsnppuas seaprap (¢) A seagewsayye uapiaa bl epnp ta 191. iqns se7|"uopeyuasasdas 9p a sequnBasd ‘Squonduissop ‘Sordaaued ‘sauowutdo juan ‘sopin Seauapiad sordpund ‘sopepunua 'S0} op uadny anb se;suan.asuon sey spnpap Aauendya UODe wued qeuoze1 seauap ered avSznl fa (7) 1024 ) ssapepiigeygns owioy arambay ‘wppeyuassidar ap seuuoy Seno n seyunsiard sdusosap ‘sopersunus arua seysisaud sayerouan lad ap ezofeuoy e| 1es0yea ‘ousturtsy “euostod wun ap ugnuido n etsunas> “0 ‘epusuiadxa ‘ugbdasiad pj aquasep o eytasard anb uprreyuasaidas eno paso v] sexoqea vortd _av sezsyoue (¢) & somuswandse 4049p (2) Seap! ap WaUIEXD (1) weugns sey xod epmansueD psy "UORU 9 Jopeoyrusis ap uprezuoB2e> (2) U9D* (1) sapepriqeygns sayamsis sey sod : tunpavoad ‘sejBax ‘SeDUIaD '5 penis ‘semuatiadxa ap pepayiva eun ap ‘oquatumesuad ordord ns senyeas A zejo.ques “nBes1p ony ye UNBIS ud K ugprsinbpe goad un 2 “ndiugsip ‘Sauorstuop seBznl & 3999 avoyuep ap peppede faf9 SOUAIIFLP $0] Suoo ‘sejanaud soe) uHeULIO) san ua sepednite coquo oyuoturest ar vun ejuasoad ‘SOOUqUOyS BP PePISIAATUN EL y oxauy 12 jane (sauorsuaustp 6) S9pePHEHL! NUD Z| [eH ney -sean ssepioaqe> sapuead sax) ua sepednae oon OU sauoisuoup se ‘oun opeyoniesap wey (Q661) MEDIAN uasual “HAI THE ‘ap ou10> jse ‘O}UO -euozes ap £ 004 JorpU! ap OWATUIDOUO —¢ ind epuatradxa vj uepaye anb seway seursygord ode, sod oper sogag > Keseq) sepepuraeyaNs <9 eoypoadso esaueut Ksape ap anb & aqua juatuiestiad jauemn’zyuos anb sou ‘éamacy uyos sod oysandoud oj opuoindis ‘sy “Sazoane SeMALO}EP SO] ap spiayur ap wuayew opis ey coup oqrarUuestind jap EANIONNS &] ODA) osuaTULpsUay Jap saquauoduoy "Fxtuales, de propio razo: en forma de argumentos convineentes. Como subhia- les se consideran: (1) presentar resultados, (2) justificar cedim ia el monitoreo consciente de las propias acti- lades cognitivas, los elementos usados en dichas actividades y los Centrarse en una pregunta. a. Identifica o formula una pregunta b. Identifica o formula criterios para juzgar posibles respues- tas © Mantiene Ia situacién en mente, izar argumentos. Identifica conclusiones. Identiffea razones enunciadas. Iddentifica razones explicitas relevante. Por qué? Cua es el punt principal? Qué quiere deci un contraejemplo? {Céino se aplica eso en este caso? ee 4 Reputacisin, Uso de procedimientos establecidos. Riesgo conocido para la ear rerpeos (pero no son b, Tiempo corto entre la observacién y el reporte. Reporte del observador, en Iugar de cualquier o decir cl reporte viene de primera man Buen acceso. El uso competente de la tecn Satisfaccién del observador ( rentes) segiin el criterio de cre habilidad N° 4, antes mencionada, ormante, si son dife- lad sefalado en Ja inferencia).. res siguientes incluye 6. Deducir y jurgar deduceién. a. Logica chasica condicional 4-opysodns owwonuestiad,,) ojajuresuied ns yoo uezaguoyur an Uvpnp 0 oprandesap uo ugisa spend s¥j UoD sauoroisodoud Sesto Kesuororsod ‘squozea ‘sesiuiaid ap ansed eseuozes AsesapHsO>y “TL (uopesSoquy 2 ssodns waxnjaut sepepmiagey sou (epuaraqur ef © eprpaur eHeR te K uppEdyEseD eI e OIE aoauoyiod anb pepitigey eun) sepemunus ou sesiiuard sAngquny “OL ugrstuyap e| ap opmiawoy — > uoperoamba vy eloueur A woynuepl TZ (,soassensiad,, & ,seonpures8oxd,, souoptuy _ap opuagnout) oyunse jo ua ugprsod wun esas CL ‘opesituils jo eindus ZL opeotutis ja anpul UT sony 1 ugpruyap ap eisaensy 4 otdurafaequos é oduraly juopesado -auuajeambo ugisardy Cb “otury (€ pense) C souls —“(L Luos sayy seuLios SeUNETY “CuO —“e optuayuo> X Pifayen9s9 “eULL0S ios souorsuaup saa, sauopmuyap efznl X sourmay ou — 6 (epezueae uopeoyisep uaknjaut sapeprigey Sop Se) idaigos ‘eanuieyeg. seaneuaily sourapoun sordiouyd sajqeidase ap uppeidy ‘oping j> tezeypai o aejdaze ap setuanDasvo), ‘saquapaawy soyweyodur saropes open ap sowin{ wesznl A sezyeoy 8 ‘uppap 4 aaudd sod aoored eysondord ugysnjouos e] “epuep -rasenuos sugnosop ered opeztear ozianysy = age “dave so sisanodiy | eyuodos onb vpuapraaey ‘soypay SOT WO squupysisuanur wos seaneiuaye sauoperydst —— ‘sop20U103 $04.04 SO] SOPOT woo aquaysysuen esandord ugisnjoUeD eT — e -uapraa v] epzeatidxe eisondard ugisnpsuoa ey — ‘aqquasap owas jp ‘Sojeuasa sosmuutsd 05u!9 Sof ‘SOURED —(E ‘sauorseandxa sajqisod sesqo ap epanbsng — — uapiaavaques { ppuapisa ap epanbsng S9|qeUED ap [OuIUOD A OLOIUE -eaquejd opuagnput soquaurtsadxa ap ouasigy —— ‘ugpeiinseaut ap seansjrapsereo sopepianry —(C cepesn aquoujeny2e so anb eyoyydxo ugzer ujs upirsodosd wun ap eassoe sopemounuy — — -sepejuasard souormuyjac] opusano ueyyanb sesos seya ap soauigysiysopepunug oye jp sescudxe equaqur anb oj ap wopeyeudiany aqua ef ap sapmgae & sepuaa ap earaoe sopepunuy — — ‘sojesneo sopepunuy —— saqedoutid souorsnpuos Xsisayodiy (1 (stsoipdiy opuadnppur) seaneaydeo sauorsnjruo>y 4 eoUaptAd E] ap PEPHEAHSIOY —~ ‘emyiaqoo op prutidu ‘onresanau bos opuens ap pepoyiadsa — ~ jury ‘souopeaesouss ye ugponpul resznl Konpuy—“Z nb sousu e,, ,souns +48 ojos Ais, “0108, ouo> Soe SeaqeTeT — — ‘oquapoyns { seyesazau Sauiorsrpuon ap afensury—— ugpeSou aiqop AupieBaN(Las doce habilidades previas son habilidades fundamental ilidadies y disposiciones para tomar y defender Las tres siguientes son habilidades auxiliares para el pensamiento eritico) 13. 14. Proceder de una manera ordenada y apropiada para la situacién. Por gjempl © Emplear una lista de exitico. 0 razonable sobre pensamiento Ser sensible de satisfacci sentimientos, nivel de conocimiento y grado de otros. b. De acuerdo coe Caposs Binker, Jensen y Kreklaw: Seguin Facione:ss a jwpyiodns exaueur ap olajduros aquour j anbiod peprpunyosd ap anare> ‘oSsequs ‘paid ‘oLopepias ‘oLep se ‘SeBoxp ap osn [ap 1esap ered esn as soplup, sopersg ud anb (ON 0/96,, opeiounua ja “ojduala 204 “qepogiadns ‘ind ‘aquvaajar § ostaid ‘oxapepiaa ‘ore 498 apand opePunuD up esonucyoduy spt saroppe} soy opuErdyua visa? gsopesturyd 1d soy opueaapisuod pajsn ¥ys9 wo? Zequnsard e| ap sapeptla(duioy so ueuoyjua seysondsacsns oo? popspurfadd ‘afezipuaide ns op peps[eo v{ op sopeatput un 59 6110950 ogad eyoU ns ua asieayor BLagap Os4ND UN Ua raLod anb ozionjsa ap pepaue> e| anb uestiard opnuaus e souunye soy ‘ofdwials 10, tugisnosip uo oyunse e ayteAafar ou osad ‘ostpaud & oye ‘orej9 08 apand opepunus up owinse [a uo> sa4 anb ‘auary ang? jeyunFaid e[ UO euOE|aL 9s OWIG? :eIDHEMAPY — 6 (c0[ry soyanut o soun8je sod so 8 ages as ou) ,osadasqos auaH uenf, ojuaIsS [a Ya OW ud ou oad oaD € axep 49s apand opepunua up, z09)9 sosnp vs ysn) adsa spu 49s apong{? gsayfev@p spur auuLp apong? :ugjs%q O1PA OCE SOL vzofeurosed un auay souad soi ap enoxew ej, “o1peps9a ou ound ‘orep 328 pond opepunus uA zo1pepisa so anb soqes ‘fopand ouo5? gopeaytian opand ouny.y? gpepIOA SA? w= & {seuvIP SaUOISHap ap UID Ns ofeqeA un ajuawuesoya seztqear v uapnde so] anb sezaursap & sopeptL “igey svj uepuarde souumye soy anb reanase exed soxopeanpa ‘50 105¢4 urapond pnb? ‘eyras up!deinuL4o§ rofow up “eUrD|qoud |p esipaid ou anbiod wiep $9 ou essed 9 Ua oaneONpo LUNAS! Jap eaiape zoey apand as gnb? ‘ejunard yf ‘ojdurala 40g. apap S1oinb anb sowages ou anbiod 'epeu ava somapod ou oY>o4y aq sjuagja 0 crapepios sors 1eurULIaap sowapod ou OIE So ow opeounus unig epenuaap 1epuyisa [a s9 pepLrLy cojdwale Un aunzep apang? ;eioueui eno ap oqund asa sesardxo apang? gojund asa ayejop 10Keu Woo £ zolour ze>rydxe apand? :pupyeny) — :soquamnts so] uos SOUNDED Sosq ‘ooN}19 oqoNUESuad [ap osn Ae TE SOLD ap oa[duo [2 ueqezneytia aqiouoLAUE sepeiuasaad SOUODTUYAP Se] ap SeYPNYY SOLDPUYIST 0 SOLID “O uagap saqyn2 K opyouansap ap pao wang am 42 ton ‘sopujnasaud soyuv ‘So8sva So] 3p Saym? -seursiqord ap uornpos ‘uoRayAs "UODEZ -aqenydaouon ap sosa2oid soy ua esasdxa as anb oonyp owuaruaesuad yop pepijeuonses & peprzep op seansjsopese> sel aucuays eyes 2S cejouapia? ef ap osad & uorsuiayxa ey A seaneusoype SeAH csadstad f sesqunud ap ay}i9Wo /AerDuteAafad ej aouND AH 01IIN[—° ssopeinsoade sopinf etna & sojeuopent sourezar £ uppeyndiieut e] astsos ‘oansneyxa & oalsuasduiod ‘osojnaout “osppaud $2 wuipdsicy —« ‘epuapéaa e| ap zn] Bf & S9PEP _youd 0 seuifipesed 0 sojapout ‘ssuopeydea seaanu edave “Reaneusayje sounpeaadiayut e sopaiqe ‘seayodsiad o esta ap gowund ap pepaues ein aquoura;qeuozes enyend 2742190 aI & eSusoyne ap sapaw soxjo & sosopuapudy sonsedord sgeysioa sono ‘S2feuOpOUIA sos|ndusy 390UOINT opYPLOLL —& ‘esta ap sojund & so8sas ‘sopinfaid ‘sesiwiaad seydosd sns 2 -uooar's0 889s ap soApous SOIapepyoA PIOUAIRYEP 217 sauopse>t corolou se] & sepuapiaa ua sepeseq sauozes ap ost :pupyunoraeyy — « -sajuains soy soppouosar & somueyod opuays ‘cons ojuoruresuad ye sopepose upysa SOses ap 9195 CU soosmy °Crai: Es necesario considerar otro punto de vista? {Hay otra manera de analizar este asunto? {Cémo seria la pereepci¢n desde un punto de vista conservador? Un razonamiento puede te y profundo pero carecer de analizado desde el punto de vista de un partido Légica: (Tiene sentido? {Se deduce de lo que se dice? Cuando vemos una serie de pensamientos o un dete to y estos se apoyan entre si, entonces se dice que el pensamien 2s esta la idea central que debe ser considerada? ,Cusles de estos hechos son los mnés importantes? és en este asunto? Me siento bien 8 de vista de otros? 7. Modelo de Pensamiento Critico 1998) presenta un modelo de pensamient -ado postetiormente. La versiGn final Esiabese na nueva crencia ft Dept Esealo satera) | | Ozitud ‘Acgumenio fare] ienio [> Ente conducta manifesta Propscén | | ortica- 4 Hf Dasara conecimiento le procedimiento m3 Retoalmentacion el ambiente Figura t: ‘Modelo de Pensamionto Creo y sus Neccaciones ative (comporta- nndencia consciente a actuar / voluntad que deben ser considerados, ademas del propio del pensamiento. la disposicion pai na creencia anterior 0 ¢:sodxa ‘opeuridiostp oquauesuad auainbor 294 januuesuad jap e192 suos sosapoad sojsg “COLD OUTS ave anb sosan0id soz}o auaisins anboyus ssoydinalg, “efpuaysisuod :esm329"] isu09 ‘seAeL $ os ‘sauoDeyaudiayut ‘SauORDALIOD -saopeayerousd ‘uo DepAULIO} | woo SePEUODE|AI SEUNG peuaquy ‘opeynsat + quowopp so] ap ezajeamouseuta|gord ap UYERIOS ge ouaLojut ‘SeuraNbse :eIM][IS -‘uppezuesio ‘sesrumaid ‘opsodoidzemmpa] = -popraqeyuon ‘pepperaa ‘sau ssqionna Sajedioutid saqusuioduso> so] oxedas jo soy ‘Sojsed Sv] 394 ‘nose 7 “ue uppeunojur jepnuroSzeyey seura|goid ap uomnjos ‘epuapias SOaUTS QuaLayoD :eaMEDS| = UOS JP SH *eANDT] sojckucoly, ‘seanPuni Jopiaa “soytranuy os A sarojea ‘soypay ‘souonndo sunday “Bis ‘pepuep uo sepruowejar seyuniaid se] xesn OW -ou9y oypay p 204p a8 anb of 9puaqUD ‘npfomaLofssypUOLdMOD —*T sid pues ‘sourjuoauT 0 180) sseuNa{qoud ap UORNIOS ‘sopnuat _uoo reuapio ‘seyou ‘seap! ap PLAN|| zesn seaauISy— — “saqfeap ‘sestusoud “fexquao oyund e21)907] -sojdusatg _—_geuaigord jo sayeny? + gsouoKeur soypay{S0| uos aye?» {ouga ‘gnb sod ‘apuop ‘opupny ‘gnb ‘upynb ‘seymBaid sey 9p osn Bey ou9y? « junds sede Oo 9p 5 v epanp upoeogde ap ofapour un ejuasord AyssaANuA] ogFOH aquaiqure opaut ap uoHewaumfeonas e| wos es1O!9 98 OYMOUD [I "BUIDIXO BIAPLIOD e| eqysonur as aquaurjeuy 6 ope| 2 opuainsis (ugpeuco) wo!ae ap eWwOI LL e eAAT poid ojanusDouod [o wijouresap as jen oj exed "upHoe TeUIO 2 upmisedsip 2] ap UgDeANde sa osed aquaInSis 1] ‘uODEZHE couaiiplut o oanesepap oyUiaruT>0U09 fap spawn e eamterior con el exte, los otros ol de la perspectiva del orade sack mds reconocidos en este campo, ‘ones para favorecer el pensami ‘onsiderar alternativas, "atx de estar bem inlorena Buscar tanta —— sO esquemas conceptuales (UNM, C lege of Nursin; s02an de reconocimiento sons & Novel vs. Experto (Ber : oN 'o (Benner, 1984; Becken, 199; a Nk: Model (Rubenfeld & Schetten 1995) 0 de interaccidn cel pensamiente, criti Mesto de ty del pensamiento critico (Miller & Bab- Modelo curricut Cuatro pasos para el analisis de Jakson, 2004), fersman lo por Edward de Bo 65 de 60 lecciones para motivar a los estu.- edades a pensar. E ias para la enseftanza del pensamiento critico a lola del curriculo” desartollado por BTS (Education Testing Servi diigido a profesores de eduicacién secundari 8. Pensamiento Critico y Taxonomia de Bloom 108 autores consideran que el Dominio Cognitivo de la Taxo- nomia de Bloom puede usarse para e s Un reporte de la Universidad de Toledo (USA, 2000) lista los si verbos a ser usados: jentes Vocabulario (términos) Confirma, niega evidencia, Afirma, concluye, deriva, examina Alega, detecta, explica estima. mstruye, contempla, Define, investiga, Juzga Demuestra, estima,yorsuarduios solu ns 9 opanuresuiad -pexa oa senyeao uapand as (eoRED eam “oprpuaquo egas anb aa eun ojuena 10d “031 “aque PaAUD eINY>Daj E[ AMD ‘opeayuls oxen oan 1 KIS ue vepuodsa1io usu SOHO “8 80] '990} Un 04NCO OpeLap!SUO9 jap oxxaK09 jap onus “oun. up u epeseien ese ENED expo) ey “opeURLie; Ob UN ‘aqeydooe o orapepsc se oyyyua ope. UES [p16 ap9ep ap ugauny e EUPUEA, ‘ua as eqwaenaid and opunus pp ugjsuexiuao wf owouacu00 {2p Zn) B® cpa} BY 25 ond of OP Zep | aos terrae Pa. ‘eye & enna ‘eae "eS0p -epna eunpe) Bun B eOUEI;A! 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GEistd de acuerdo 0 en desacuerdo con el autor? 2Qué conexiones encuentra entre éste y otro: eDonde esta la diferencia entre éte y otro o tema? Precisén del toma lida def informacion Detinicin ce os téminos, Precéon del conacinianto amin, Explcackn de les exepciones, Demosractin de cémo las conclisi- | - Se valoraevidencas, con base en nes Sguen una socuencia gia y se informacion via y confab dervan de as evidercis yargurnen tos, Seguidad de que eftextoes consis | - Sehaceusodecileras, esindares tame y coberente, © conocimientos para evaluer los argumentos. Cuando se lee criticamente se hace uso de preguntas tales como Cniversity of Canberra): expresar lo leido en mis propios de ejemplos se usan? zSon ‘rminos? les? ;Pueden haber * {Qué factores (ideas, personas, eosas)han sido induidos? ;Algo algtin sesgo? {Se puede ubicar al autor dentro de una de pensamiento? los pasos del argumento presentado? Siguen un patron légico?0) eIesso. un ouios epesop 1s Sjsouy isar py “004 s9 upIquue} euguouap 9s anb oF jaaey uapand ou “eAnnpap wap oogED oquaKestied [2 reueyowy id“ ATuLULERs ap sa 10 9p ouAfuED un & o OpaID UN v UDLVEDEA epuaiaype Pe iod opeateut ps9 ‘ooypuiSop optatuemstiag —« “seqouanses © p ojualuutnas [9 £ wor injout onb oud ap o jeenpaoead ojuotuanstig — susoyeur ‘Jequea) ojuatuNesLid ua. asanb ap soda sono s fof s9 gnb ansedar & seyrenyena i ojanuesuad jap ugbuny pedioutsd ‘o>IsaqSaUINY Sta Spun foamvad seu ur 2 jeuo! joy so oanean ouatumesuiad | — aonb ‘sajue opeur ‘pjuouunre og sopeuorpejar uso anbrod jenyda2 1p eISq “eo! O eoHaPId wzajeanteU ap seAp! 1s aof}19 oquoqutestiad Jap offousesap ap P Js anb eptpause] 19 ojuntuuestind s9) orounsip eu sono ap ans ‘95 Ojuanurestiad ap seUL10) Se1}0 {uo ood opuanuestiad [e eDOSe o euO!aP|AL as oNb EUIIOG ELISHA P| AC] -ajqesoaey ood souquy “epesia9 aay ‘opronoesap £ eonun ‘Sas0419 So] & JOUR, pepised euopayar ‘oustumsy “seusa{qord ‘sq1onia 1e}a|ap ‘SOMONE sen: aquaSiaatp & wsuad jap opppiale ja & warxayjas vowpgad ef Goo aquaBr9Au0> on { ‘sewsayqaid ap upionpos ey sauotsypap P19 P| Cuppinqur ey owarueuozer ja € voxfo] ey oD opeBose gUBUIEPAL ap psa anb aumse ag ‘oquatupouos 4 ojuaruesuad ap ‘serBayess> ‘seunsoy ‘sosa00id SOO lod wUOHEpAr aj a8 OD!UD OTL sosaz04d $0410 U0I UOLIM{I ‘OT